2022最新大班語言課教學(xué)教案6篇

當(dāng)一名愛崗敬業(yè)的大班老師要充分考慮小朋友的理解性，不僅要讓孩子們聽得懂，還要記得勞，這怎能少得了教案呢。教案可以讓小朋友們有一個良好的課堂環(huán)境，每個老師不可缺少的課件是教案課件，怎么寫好一份優(yōu)秀的幼兒園大班教案呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心為你整理的“2022最新大班語言課教學(xué)教案”，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

2022最新大班語言課教學(xué)教案 篇1

附故事

《一根羽毛也不能動》

天鵝和鴨子是一對好朋友，要說比飛行，天鵝總是勝過鴨子，可是比游泳，當(dāng)然鴨子領(lǐng)先，所以他倆時?；ハ嗯宸Ψ?。

一天，他倆想進(jìn)行一場做木頭人的比賽，除了通常的規(guī)則以外還加上了一條：一根羽毛也不能動，誰堅持的時間長誰就是冠軍。

說比就比，兩個好朋友開始一動也不動地站著，心里不停地念叨“一根羽毛也不能動”。

一群蝴蝶飛來繞著鴨子轉(zhuǎn)，天鵝想：“這下鴨子要動了吧?”可是，鴨子一動也沒有動。一群兔子跳了過來繞著天鵝轉(zhuǎn)，鴨子想：“這下天鵝要動了吧?”可是，天鵝也一動也沒有動。就這樣他們不停地默默念叨“一根羽毛也不能動”，不分勝負(fù)地站了很久很久。

這時，來了一只狐貍，一眼就看出鴨子和天鵝在做木頭人的游戲，他想機(jī)會來了，連忙打開口袋，把鴨子和天鵝裝進(jìn)去?？墒沁@兩個家伙還在想著：“一根羽毛也不能動”，任憑狐貍把他倆裝進(jìn)口袋也不動彈一下。到了狐貍家，狐貍打開口袋把他倆放了出來，然后開始往爐灶里放柴火，鴨子和天鵝一動不動地站著看狐貍燒水，心里還是想著“一根羽毛也不能動”。

狐貍燒了好大一鍋開水，他想：“先煮哪個吃呢?天鵝比鴨子大，就先吃天鵝吧。，，他一把抓起天鵝，往鍋里放。天鵝還是在心里念叨“一根羽毛也不能動”。就在天鵝被放進(jìn)開水的一剎那，只見鴨子朝狐貍猛撲過來，在狐貍的鼻子上狠狠地咬一口，狐貍沒有料到一動不動的鴨子怎么突然沖了過來，大吃一驚，疼得嗷嗷直叫，一松手放了天鵝，鴨子和天鵝齊心協(xié)力向狐貍撲去，狐貍招架不住，只好奪門而逃。

兩個好朋友又擁抱在一起，鴨子說：“這次你做到了一根羽毛都不能動，你是冠軍。天鵝緊緊地握住鴨子的手說：“謝謝你救了我的命，友誼比比賽還要重要，你才是冠軍中的冠軍啊!”

活動準(zhǔn)備

故事畫面若干。

活動目標(biāo)

傾聽故事，感受故事角色爭冠軍的有趣過程。

理解鴨子放棄冠軍的行為變化，體會友情比比賽更為重要 活動過程

一、了解故事人物

1．分辨故事人物：天鵝和鴨子。

2．了解故事中天鵝和鴨子是一對好朋友，他們時?；ハ嗯宸Ψ?。

3．談?wù)摚禾禊Z和鴨子看到對方時會怎樣贊美自己的朋友。

二、閱讀故事(前段)

了解鴨子和天鵝爭當(dāng)冠軍比賽的規(guī)則

1．一天，鴨子和天鵝想玩一個木頭人的游戲，比一比誰會當(dāng)冠軍。

2．按各自的經(jīng)驗談?wù)撃绢^人的玩法，并了解這次比賽還添上一條規(guī)則是：“一根羽毛都不能動”，推測誰可能當(dāng)冠軍。

3．觀察畫面，談?wù)撛诤w過來、小兔跳過來的時候，兩個好朋友的表現(xiàn)，他們心里會念叨著怎樣一句話。

三、嘗試游戲

體驗一根羽毛也不能動地堅持到底的情景

1．大多數(shù)幼兒扮作天鵝和鴨子，兩位幼兒扮作蝴蝶和兔子，玩一玩木頭人的游戲。游戲過程中，蝴蝶和兔子努力在幼兒中轉(zhuǎn)悠。

2．談?wù)撟约涸鯓幼龅讲粍?，心里想著哪句話?一根羽毛也不能動)

四、閱讀故事(后段)

1．這時來了一只狐貍，他一眼就看出鴨子和天鵝在做一根羽毛也不能動的游戲，就朝他倆走了過去。

2．鴨子和天鵝看見狐貍走來仍然一動不動，他們心里想著什么?狐貍把他倆裝進(jìn)口袋他們怎樣，狐貍開始燒水他倆又怎樣，他們怎么還是一動不動呢?他們心里還在想著什么呢?

3．狐貍燒開了水，抓起天鵝就往開水里放，這時，鴨子會怎樣?

4．觀察畫面描述鴨子救天鵝的情景。

5．鴨子終于從狐貍的手中救下了天鵝，兩個好朋友擁抱在一起。

五、理解討論 體會友情的重要

1．誰做到了一根羽毛也不動，得了冠軍?

2．鴨子怎么會得不了冠軍?說一說他這樣做的道理。

3．在這場比賽中誰會是冠軍中的冠軍?天鵝緊緊地握住鴨子的手說：‘‘謝謝你救了我的命，你才是冠軍中的冠軍?！?/p>

4．共同猜測書名：故事中重復(fù)最多的一句話“一根羽毛也不能動”。

2022最新大班語言課教學(xué)教案 篇2

活動目標(biāo)

1、知道賞花燈、猜燈謎是元宵節(jié)的習(xí)俗，掌握猜謎語的簡單方法。

2、能用清楚的語言描述自己的花燈，并根據(jù)謎面提示猜出答案。

3、體驗經(jīng)過思考后猜出謎底的快樂。

4、鼓勵幼兒膽的猜猜、講講、動動。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備一盞花燈，上面貼有一則謎語，小獎品若干。

活動過程

一、問題導(dǎo)入，引出課題

1、談話交流：小朋友，每年的正月十五元宵節(jié)，最主要的活動是什么？（賞燈猜謎）

2、教師小結(jié)：賞燈猜謎就是我們元宵節(jié)的習(xí)俗之一。

二、互動賞燈，相互介紹

1、幼兒展示并相互欣賞各自的花燈進(jìn)行對比觀察。

2、引導(dǎo)幼兒從花燈的形狀、顏色、性能等方面向同伴做簡單的介紹。

3、同伴間相互介紹各自的花燈。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試猜謎

1、教師講解猜燈謎的方法，聽懂謎面所表達(dá)的意思。

2、將幼兒的花燈懸掛起來，裝扮成花燈的展臺，營造一種賞燈猜謎的氣氛。

3、介紹賞燈猜謎的游戲玩法，教師當(dāng)主持人，幼兒競猜，猜對的給予頒發(fā)獎品。

4、展開競猜燈謎的活動，比比看，誰猜對得多，得到的獎品就多。

5、教師給與簡單的提示，啟發(fā)鼓勵幼兒膽想象猜謎。

活動反思：

活動過程中，教師始終是一個支持者、引導(dǎo)者，教師在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵幼兒自己去想象，提出建議，讓孩子們自由發(fā)揮，展開想象的翅膀，自愿選擇喜歡的形式進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)會思考、學(xué)會協(xié)商、學(xué)會合作，使幼兒的能力和個性得到發(fā)揮?；顒咏Y(jié)束部分，展示幼兒創(chuàng)作作品，相互欣賞，相互評價，讓孩子們傾聽他人的介紹和向他人介紹自己的設(shè)計，發(fā)展了口語表述力，同時學(xué)會欣賞同伴的智慧，學(xué)習(xí)吸收他人的閃光點(diǎn)，達(dá)到資源共享，互相提高。

2022最新大班語言課教學(xué)教案 篇3

【設(shè)計思路】【Dg15.coM 工作總結(jié)之家】

《兔子，站住》是一個孩子非常喜歡聽的童話故事，整個故事情節(jié)生動有趣，給予孩子們大膽猜測和想象的空間。通過主人公小兔子去奶奶家的路上發(fā)生的一系列有趣的事情，讓孩子們在故事情節(jié)的討論中發(fā)現(xiàn)童話故事所要給予孩子的一些簡單的道理。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域?qū)Υ蟀嘤變旱囊笫牵骸澳芨鶕?jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事?！备鶕?jù)《指南》中語言領(lǐng)域目標(biāo)，我在教學(xué)活動設(shè)計思路上打破以往文學(xué)作品欣賞的常規(guī)：先講故事后提問，而是引導(dǎo)幼兒通過觀察圖片以及聽不同的聲音猜測故事的情節(jié)，并參與情節(jié)的討論，展開合理的推理和想象，讓幼兒積極主動地思考、想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，將創(chuàng)造性培養(yǎng)貫穿和融合在教育過程的一切活動中，并且提高了幼兒口頭表述的能力。

【活動目標(biāo)】

1.觀察圖片，根據(jù)“粗粗的”、“尖尖的”、“細(xì)細(xì)的”聲音提示進(jìn)行猜測，大膽表達(dá)自己的想象。

2.理解故事內(nèi)容，運(yùn)用語言、動作體會故事中兔子的避險過程，明白遇到害怕的事情要冷靜勇敢的道理。

3.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

【活動準(zhǔn)備】

1.故事《兔子，站住》PPT課件。

2.背景音樂。

活動重難點(diǎn)：能根據(jù)故事情節(jié)大膽展開猜測和想象。

【活動過程】

一、談話引出故事

出示PPT1，引出主人公小兔子。

師：今天小兔子可高興了，一大早就拎著一籃子胡蘿卜出門了。原來呀，今天是兔奶奶的生日!小兔子要去給奶奶慶祝生日，一路上小兔子發(fā)生了很多有趣的事情，讓我們一起來看看吧!

二、分段講述故事

1.聽“粗粗的”聲音，幼兒第一次猜測。

(1)出示PPT2——小兔子蹦蹦跳跳地上路了，走著走著，身后突然傳來了一個聲音，播放“粗粗的”聲音。

(2)猜一猜這么粗的聲音會是誰發(fā)出來呢?請小朋友猜測、想象或者表演。

(3)出示PPT3——小兔子聽了這個“粗粗的”聲音是什么反應(yīng)呢?她又是怎么做的呢?你們知道她為什么要這么做?

2.聽“尖尖的”聲音，幼兒進(jìn)行第二次猜測。

(1)出示PPT4，繼續(xù)講述故事——正當(dāng)小兔子感到一絲得意的時候，身后又傳來一個聲音。播放“尖尖的”聲音，請小朋友學(xué)著說一說“尖尖的”聲音，并猜測這個聲音有可能會是誰發(fā)出來的?

(2)出示PPT5——小兔子聽了“尖尖的”聲音是怎么想的?又是怎么避險的呢?請小朋友模仿、表演小兔子避險的過程，理解故事內(nèi)容。

3.聽“細(xì)細(xì)的”聲音，幼兒進(jìn)行第三次猜測。

(1)出示PPT6——請小朋友猜測這個“細(xì)細(xì)的”聲音有可能是誰發(fā)出來的?大膽想象小兔子的反應(yīng)和做法。

(2)出示PPT7，講述故事。

三、講述故事結(jié)尾

出示PPT8、9、10，師幼一起講述故事結(jié)尾。

1.出示PPT8，播放三個敲門的聲音，師：三個聲音到底是誰發(fā)出來的呢?誰會來敲門呢?請小朋友再次猜測一下。

2.出示PPT9、10，揭曉謎底，講述故事結(jié)尾。

3.出示PPT11，為兔奶奶慶祝生日，播放背景音樂時再次播放三個“粗粗的”、“尖尖的”、“細(xì)細(xì)的”聲音，點(diǎn)題。

四、結(jié)束活動

師：孩子們，讓我們唱起來跳起來，為兔奶奶一起慶祝生日吧!(出場)

【活動反思】

這次活動的圖片選自《早期教育》幼兒版，我把這個故事做成PPT，配以三種不同的.聲音，激發(fā)了孩子大膽猜測、想象和講述的欲望。活動中我主要采用了以下手段與孩子共享活動的快樂。

第一，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面。在這次活動中，我們可以看到，畫面中小兔子的動作及神態(tài)變化繪畫得生動、擬人化，我不斷引導(dǎo)孩子們對這些細(xì)節(jié)及其變化重點(diǎn)進(jìn)行觀察、展開想象，使孩子在仔細(xì)觀察與講述中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，孩子們也樂此不疲。

第二，教師語言的引導(dǎo)與層層追問?；顒又形彝ㄟ^運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言提示幫助孩子觀察畫面，連貫講述，對于孩子的回答，能注意及時捕捉，層層追問。如當(dāng)觀察講述“小兔子聽到粗粗的聲音”這一畫面時，我用語言進(jìn)行提示：“小兔子會怎么想呢?”當(dāng)出現(xiàn)下一幅畫面“小兔子以為是熊在叫她”后，我又提示:“小兔子這個時候會怎么做呢?”這時候幼兒能積極展開想象，大膽猜測。大部分的孩子在語言表達(dá)上更為豐富、更富有創(chuàng)意。

第三，教師運(yùn)用夸張的肢體動作有效感染幼兒的情緒。在“小兔子避險”的過程中，我注重啟發(fā)孩子模仿角色的行為，孩子從中真切地感受到故事營造的氛圍，體會到了“小兔子避險”的心理感受。

第四，緊扣《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中大班幼兒語言領(lǐng)域目標(biāo)，從大班幼兒年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)及語言發(fā)展特點(diǎn)選擇了適合大班孩子的活動內(nèi)容。

但是這次活動中也存在著很多不足：

1.教材內(nèi)容本身是否符合幼兒?有教師提出“兔子，站住”這一內(nèi)容是否符合幼兒文明禮貌教育，這是我從來沒有考慮過的，細(xì)細(xì)想來，這些語言確實(shí)存在著負(fù)面影響。

2.當(dāng)我引導(dǎo)幼兒根據(jù)三種聲音進(jìn)行猜測的時候，如果幼兒猜想不出來或者猜想范圍很局限的情況下，我該如何有針對性地啟發(fā)幼兒呢?

3.在一堂教學(xué)活動中，將整個故事內(nèi)容完整講述下來，容量會不會太多?是否可以有重點(diǎn)地進(jìn)行刪減?

4.對于孩子不理解的避險方式，比如“跳過灌木叢”、“匍匐前進(jìn)”等，可以用圖片的方式呈現(xiàn)，讓孩子通過觀察后理解。

5.語言活動中教師的語言要精練，語氣語調(diào)隨著故事的情節(jié)跌宕起伏，激發(fā)孩子們的興趣和參與性。

2022最新大班語言課教學(xué)教案 篇4

【活動目的】

1、認(rèn)識字寶寶。

2、理解故事內(nèi)容以及肚子和腳的對話。

【活動準(zhǔn)備】

1、故事音頻

2、肚子和腳的掛圖

3、字寶寶，爭論，重要，肚子

【活動過程】

1、彈琴拍手，組織幼兒坐好

2、引題

師：小朋友你們最喜歡你身上的哪個部位？請小朋友回答。

那郭老師也有自己最喜歡的部位，肚子和腳。今天老師要給小朋友講個故事，故事的題目是《肚子和腳的爭論》，請小朋友認(rèn)真聽，老師出示對肚子和腳的圖片，然后要求小朋友認(rèn)真聽，等下要提問。

師：故事里有誰？

他們在做什么？

爭論什么？

肚子是怎么說得？

腳是怎么說的？

3、引導(dǎo)幼兒跟老師復(fù)述肚子和腳之間的對話。

4、出示小字卡：爭論，重要，肚子。

5、引導(dǎo)幼兒從故事（寫在黑板）中找出字寶寶，有感情的跟老師讀幾遍。

6、總結(jié)，今天老師講的故事的題目是什么？

7、以游戲的形式結(jié)束本課程。

本節(jié)評論：

郭老師老師本節(jié)課各個環(huán)節(jié)安排緊湊，調(diào)理清晰，整堂課和幼兒之間的互動良好，能夠及時調(diào)動幼兒的積極性，教態(tài)自然，準(zhǔn)備較為充分。不足的是肚子和腳的掛圖太小也不夠清晰，字卡的書寫不夠規(guī)范。

2022最新大班語言課教學(xué)教案 篇5

活動目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒在熟悉動物的基本特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖意理解各人的不同需要，予以選擇租借合適的動物。

2、能正確運(yùn)用詞匯完整連貫地講述。

3、理解詞：出租、奇特.

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

5、樂意觀看表演，感受游戲的樂趣。

知識準(zhǔn)備：

活動前通過游戲初步理解“出租”一詞的含義

材料準(zhǔn)備：

公司背景圖、各種動物（長頸鹿，猴子，大象，小貓，駱駝，小馬等）及人物貼磁圖片、幼兒操作圖片每人一份。

活動過程：

一、以提問形式引出話題，介紹動物出租公司師：最近，我想自己開車去旅游，可是我沒有車子，也借不到車子，怎么辦呢？（引出“出租”一詞）提問：

1、什么叫出租公司，你們聽說過那些出租公司呢？`師：出租公司就是向顧客收取一定的錢，然后暫時向顧客提供所需要的物品，如新娘婚紗、VCD、汽車等。能為人們提供方便。

2、有一位經(jīng)理，在街上開了一家很奇特的公司，（理解詞：奇特）這家公司奇怪、特別在什么地方呢？（出示公司背景圖）幼兒觀察圖后可以自由發(fā)表意見。

3、這家公司很奇怪，有著許多動物，到底有那些動物呢？

師：原來，這是一家動物出租公司，是專門經(jīng)營出租動物的公司。

二、逐個出示角色，請幼兒看一看，說一說他們遇到什么困難。

師：有幾個人遇到困難了，他們的困難是什么呢？可以租什么動物來幫助自己呢？我們一起來看看。

圖1、小嘉的帽子被風(fēng)吹上高高的樹梢。

師：a這是什么地方？b有什么人？c他遇到什么困難了？d怎么辦呢？

圖2、橋斷了，小明不能過河回家怎么辦？

師：a這又是什么地方？有誰？b他遇到什么困難了，怎么辦呢？

圖3、旅客拿了很多行李，累得滿頭大汗。

師：有誰能連貫地講講他遇到的困難。

三、啟發(fā)幼兒根據(jù)顧客的需要，選擇相應(yīng)的動物

1．幼兒自由討論并操作選擇，教師巡回傾聽，適時指導(dǎo)。

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)角色身份、需要，提出多種的選擇。并互相討論。

2．請有各種想法的幼兒在集體面前講述，并對發(fā)言者的想法進(jìn)行評議、討論。

重點(diǎn)：要求幼兒能連貫完整地講述事情發(fā)生的地點(diǎn)、人物及解決方法。

四、小結(jié)師：顧客們滿意動物出租公司嗎？為什么？

五、延伸活動角色游戲《動物出租公司》，由幼兒分別扮演動物、顧客、職員進(jìn)行游戲。

活動反思：

從這個活動的選材來看，各種不同用處的車子對于中班的孩子來說也是比較熟悉的，這些車子在生活中隨處可見，但是如果要把車子的用途與人的生活相關(guān)聯(lián)，那么還是具有一定的挑戰(zhàn)的。為了讓幼兒能夠有興趣、并且愿意去思考，所以我以“租車公司”作為主線，一方面是為了給整個活動創(chuàng)設(shè)一個情景，另一方面也是為了將車子的功能與人們的生活可以聯(lián)系地更緊密?？紤]到活動的目標(biāo)是“了解車輛功能與人們生活的關(guān)系”，將之前預(yù)設(shè)的“小動物”改為身邊的人，包括幼兒園里的老師、冰激凌店的老板等。

在開展活動的過程中，幼兒的興趣很高，對于不同人物的來電也顯得十分好奇，正是這一點(diǎn)讓我覺得我預(yù)設(shè)的情景起到了很大的推動作用，最后將“運(yùn)送冰激凌”作為難點(diǎn)，具體討論了“食品保鮮車”的特點(diǎn)。從整個活動的流程來看還是比較順利的，幼兒的表達(dá)能力也比較好，都能跟著一個個的環(huán)節(jié)思考。在環(huán)節(jié)我都運(yùn)用“提問 ——追問——小結(jié)”的方式開展，適當(dāng)?shù)淖穯柣蛘呤且蓡柨梢詭椭變哼M(jìn)一步理解，有些幼兒的經(jīng)驗比較豐富，他們知道的或許多一點(diǎn)，然而有些則會有錯誤的理解，如“面包車是運(yùn)送面包”的回答，而我也不急于直接否定，而是把問題再拋給孩子們，讓其他的孩子來進(jìn)行回答。

2022最新大班語言課教學(xué)教案 篇6

一、活動目標(biāo)：

1、認(rèn)讀字詞：座、年紀(jì)。

2、讓幼兒指導(dǎo)主動幫別人，自己也會感到快樂。

3、找相應(yīng)字詞。

二、活動準(zhǔn)備：

VCD一張、字卡、掛圖。

三、活動過程：

1、導(dǎo)入：

師：今天又許多的小動物來搭公交車，我們一起來看看公共汽車上發(fā)生了什么事情？

2、觀看VCD，熟悉兒歌內(nèi)容。

提問：公車上發(fā)生了什么事情？山羊公公說了什么？，小兔娃娃說了什么？山羊公公和小兔娃娃是怎么做的？

3、出示字卡：

座、年紀(jì)。

四、學(xué)習(xí)兒歌

1、出示掛圖，教師示范朗讀。

2、幼兒劃指朗讀。

五、情感教育伙伴之間要互相謙讓，要做個懂事的孩子。

六、游戲《看誰指得快》

游戲中自然結(jié)束活動

活動反思：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

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大班最新語言教案大全

身為一名幼兒園大班老師，要使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，都會提前做好教案準(zhǔn)備。教案可以保證小朋友們在上課時能夠更好的聽課，教案課件是老師不可缺少的課件，那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園大班語言教案呢？考慮到您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“大班最新語言教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

大班最新語言教案(篇一)

活動目標(biāo)：

1、通過故事讓幼兒感受主人公的心理活動，理解小卡咪從膽小到勇敢的成長過程。

2、引導(dǎo)幼兒大膽想象猜測，能夠用清楚、連貫的語言表達(dá)自己的想法。

3、教育幼兒學(xué)會自己想辦法戰(zhàn)勝黑夜，戰(zhàn)勝困難，增強(qiáng)幼兒的勇敢精神和責(zé)任意識。

活動準(zhǔn)備：

電腦課件

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)幼兒興趣。

1、出示小貓卡咪形象圖片

今天，我們這來了一個朋友，看看是誰？它有一個好聽的名字，叫卡咪。和它打個招呼。

2、你們知道卡咪是只什么樣的小貓？

二、結(jié)合課件分段講述故事，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，大膽發(fā)表對故事情節(jié)的判斷和猜測。

1、原來卡咪是只膽小的小貓，到了晚上它就不敢出門了。媽媽和小伙伴都很著急，快來幫他們想想辦法吧？！

2、提問：你們猜猜這么膽小的小卡咪它會去嗎？小卡咪在黑夜中遇到了哪些害怕的現(xiàn)象？是怎樣安慰自己的？

3、咦？不是有聯(lián)歡會嗎？怎么會冷冷清清一個人都沒有呢？

4、提問：小伙伴為什么都跑到了小卡咪的家里？為什么貓哥哥送它一束鮮花？

三、播放課件，幼兒完整欣賞一遍故事。

看后分析討論：

1、小卡咪開始的時候是一只什么樣的小貓？它那么膽小為什么還要出門？

2、最后它變成了一只什么樣的小貓？

四、我也很勇敢

你有什么害怕的經(jīng)歷？你遇到害怕的事情會怎么辦？

鼓勵幼兒做勇敢、堅強(qiáng)的人。

五、音樂《不怕不怕》

卡咪聽說你們都是勇敢的孩子，也邀請你們一起去參加聯(lián)歡會，聽，音樂響起來了，讓我們和小卡咪一起跟著這首《不怕不怕》唱起來，跳起來吧！

大班最新語言教案(篇二)

一、活動目標(biāo)：

1、了解《咔嚓》書里的主要內(nèi)容，感受重復(fù)有節(jié)奏的語言特點(diǎn)，掌握前閱讀能力。

2、學(xué)習(xí)口頭語言與書面語言的對應(yīng)關(guān)系，能用指讀方式手眼協(xié)調(diào)的進(jìn)行閱讀。

3、喜歡閱讀圖畫書，樂意模仿讀本中的句式進(jìn)行創(chuàng)編活動。

4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。

5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

二、活動準(zhǔn)備：

１、圖畫書PPT。

２、《咔嚓》圖畫書人手一本。

３、主要人物圖卡一套、大剪刀學(xué)具一把、白紙與各種防編圖卡四套。

三、活動過程：

1、出示大剪刀，引出活動主題。

提問：這是什么？看到大剪刀你會想到什么？剪刀剪東西的聲音是怎樣的？

指導(dǎo)要點(diǎn)：鼓勵幼兒大膽回答問題。

2、幼兒自主閱讀，初步感知故事的主要內(nèi)容。

提問：這本書里有誰？講了什么事情？

指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)會逐頁翻書，并培養(yǎng)正確的閱讀姿勢。

3、師幼共同閱讀，掌握正確的畫面與書面語言信息。

分段提問：你最喜歡哪一頁？為什么？

指導(dǎo)要點(diǎn)：分段閱讀加深幼兒對圖畫書的理解，引導(dǎo)幼兒掌握閱讀的重要內(nèi)容，感受重復(fù)有節(jié)奏的語言特點(diǎn)。

4、集體再次閱讀，引導(dǎo)幼兒完整掌握圖畫書內(nèi)容。

指導(dǎo)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)完整感知圖畫書中的畫面與書面語言信息。

5、幼兒分組，仿編圖畫書。

指導(dǎo)要點(diǎn)：鼓勵幼兒大膽地根據(jù)圖畫書中的句式進(jìn)行仿編。

活動延伸：

1、將幼兒制作的"小圖書"投放在科學(xué)區(qū)，鼓勵幼兒課間繼續(xù)大膽仿編，激發(fā)幼兒的講述欲望。

2、在語言區(qū)提供圖片材料，鼓勵幼兒利用各種圖片根據(jù)一定的句式大膽仿編，自主嘗試制作圖畫書，分享與同伴合作創(chuàng)編圖書的樂趣。

活動反思在本次早期分享閱讀活動《咔嚓》中，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)的魅力，以動態(tài)夸張的咔嚓太太剪繩子為主線，呈現(xiàn)生活中幼兒熟悉的各種繩子及主人間發(fā)生的碰撞，誘發(fā)幼兒猜想各種繩子用途的好奇心，激發(fā)幼兒運(yùn)用形象的語言、比喻的手法，有聲有色地講述故事內(nèi)容，通過幼兒自主閱讀、師生共同閱讀，歸納閱讀內(nèi)容等環(huán)節(jié)，為幼兒營造一個規(guī)范完整、自然有意義的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅豐富幼兒口語經(jīng)驗，讓幼兒感受書面語言特性與其獨(dú)特的語言節(jié)奏風(fēng)格，而且形成與書對話的經(jīng)驗，養(yǎng)成用口頭語言經(jīng)驗與獨(dú)立思考書面閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來，有效提升其閱讀能力。本次活動即培養(yǎng)了幼兒與同伴間互相傾聽、互相補(bǔ)充的合作學(xué)習(xí)能力。又建立以幼兒為學(xué)習(xí)主體的意識,給予幼兒寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,允許幼兒在閱讀同一個內(nèi)容時自由選擇喜歡的畫面與同伴交流,以自己的經(jīng)驗來解讀畫面,顯現(xiàn)幼兒理解圖意的天賦和喜愛圖書的天性。

附：故事《咔嚓》

"快看我的大剪刀，今天剪點(diǎn)兒什么好？""這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！""不要，不要！秋千的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧！""這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！""不要，不要！我的辮子不能剪，咔嚓太太別胡鬧！""這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！""不要，不要！拴牛的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧！""這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！" "不要，不要！拴狗的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧！""這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！""不要，不要！拴船的纜繩不能剪，咔嚓太太別胡鬧！""這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！""剛好，剛好！剪斷了網(wǎng)繩放我逃！"……

活動反思：

在本次早期分享閱讀活動《咔嚓》中，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)的魅力，以動態(tài)夸張的咔嚓太太剪繩子為主線，呈現(xiàn)生活中幼兒熟悉的各種繩子及主人間發(fā)生的碰撞，誘發(fā)幼兒猜想各種繩子用途的好奇心，激發(fā)幼兒運(yùn)用形象的語言、比喻的手法，有聲有色地講述故事內(nèi)容，通過幼兒自主閱讀、師生共同閱讀，歸納閱讀內(nèi)容等環(huán)節(jié)，為幼兒營造一個規(guī)范完整、自然有意義的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅豐富幼兒口語經(jīng)驗，讓幼兒感受書面語言特性與其獨(dú)特的語言節(jié)奏風(fēng)格，而且形成與書對話的經(jīng)驗，養(yǎng)成用口頭語言經(jīng)驗與獨(dú)立思考書面閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來，有效提升其閱讀能力。本次活動即培養(yǎng)了幼兒與同伴間互相傾聽、互相補(bǔ)充的合作學(xué)習(xí)能力。又建立以幼兒為學(xué)習(xí)主體的意識，給予幼兒寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許幼兒在閱讀同一個內(nèi)容時自由選擇喜歡的畫面與同伴交流，以自己的經(jīng)驗來解讀畫面，顯現(xiàn)幼兒理解圖意的天賦和喜愛圖書的天性。

大班最新語言教案(篇三)

（一）內(nèi)容簡介

薩沙是小畫家，但要得到薩沙的畫可難了，他總是找理由拒絕小朋友的請求。一天，在小路上出現(xiàn)了美麗的畫和愿意為大家畫畫的小女孩——卡佳，這讓薩沙感到不快樂，他決定和卡佳“搗蛋"，破壞卡佳美麗的圖畫……

（二）主題分析

這是一段發(fā)生在孩子們中間的交往風(fēng)波。故事讓孩子感悟人與人交往的智慧：大方可以贏得朋友，寬容可以化解矛盾；你快樂，我也會快樂。

（三）情節(jié)分析

薩沙是小畫家，只是對同伴很不友好。卡佳也是個小畫家，但她愿意為大家畫畫，大家都喜歡卡佳。薩沙心生妒忌，存心給小路上的畫搗亂，但卡佳的寬容打動了薩沙，薩沙變了，最后他贏得了同伴的友誼。

這個故事仿似發(fā)生在孩子們中間，“薩沙”就是孩子們身邊的你和我。故事在孩子熟悉的情景中開始。在故事的進(jìn)展中，孩子們感受到了卡佳的善良與寬容，禁不住喜歡上了她。

面對卡佳的寬容，薩沙終于變了。其實(shí)，這個時候，身邊的那個“薩沙”也應(yīng)該變了。最后在鯨魚背上坐著一群共同生活、友好相處的快樂兒童。

（四）角色分析

對比繪本里兩個主人公薩沙和卡佳的表情，我們可以讀出他們不同的心態(tài)和情緒。故事開始，薩沙的頭拾得高高的，他是那么驕傲，這使他失去了小朋友的友誼。小路上，出現(xiàn)了卡佳和美麗的畫，這讓薩沙睜大眼睛有些吃驚，從他的表情上我們可以讀到他內(nèi)心的失落和焦慮。薩沙的種種不友善舉動讓讀者擔(dān)心，也產(chǎn)生好奇：面對薩沙的搗蛋，卡佳會怎么做？兩個孩子之間會發(fā)生“戰(zhàn)爭"嗎？

和薩沙形成鮮明對比的是：卡佳的表情始終是平和的，臉上笑瞇瞇的。果然，卡佳總是有辦法拯救圖畫里的“危險場面”。她胸有成竹、智慧的樣子讓小讀者不由得為她喝彩，也明白了卡佳受到小朋友喜歡的原因。

最后，薩沙終于被卡佳的寬容所感動，他找回了失去的友誼，快樂又回到了他的臉上。薩沙的回歸讓讀者欣喜，這正是大家期待的美好結(jié)局。

（五）圖畫分析

故事的畫面寫實(shí)，表現(xiàn)了角色生活的情景。兩個孩子在圖畫里的情景被描繪得具有童話色彩，真實(shí)中有些意外的好玩，表明這只是一場孩子間的游戲。

隨著孩子之間的“較量”，畫面的變化表達(dá)了兩個孩子不同的心態(tài)和情緒變化。美麗的畫面被薩沙“搗蛋"變得混亂，可以看出他內(nèi)心的焦慮：而卡佳總能“拯救"混亂的場面，使畫面變得更整齊美好，表現(xiàn)了她的友善和智慧。

（六）語言分析

故事的語言符合孩子的語言特點(diǎn)，一些語氣詞使對白活潑、好玩，如薩沙話語里帶的語氣詞，反映了他不同的態(tài)度和心情：有時傲慢，有時好奇，有時失落，有時得意，有時驚訝……讀者可以通過模仿圖書中的角色對話，了解角色的心理活動，感受他們的心情。

（一）活動設(shè)計1

1．設(shè)計意圖共同生活的人們應(yīng)該彼此相愛、充滿友誼。但是生活有快樂也會有煩惱，幼兒之間可能會產(chǎn)生矛盾，甚至沖突。故事講述了發(fā)生在兩個孩子之間的沖突故事。讀者通過閱讀，判斷兩個孩子的行為，尋找解決矛盾有益的、聰明的辦法。孩子體會到小朋友在一起，善良寬容是健康的心理，樂于接納同伴、自信大方的態(tài)度會受到大家的喜歡。

通過“傳紙作畫"的游戲，幼兒合作完成“我們的畫”。解讀朋友畫里的意思，了解朋友的心意，傳遞自己的情誼，感受共同生活的快樂。

2．活動目標(biāo)（1）欣賞繪本，比較故事中人物的行為和態(tài)度，體驗共同生活的友善情感。

（2）共同完成圖畫，體驗合作的樂趣。

3．活動準(zhǔn)備·《小路上的畫》圖畫書，教學(xué)課件（ppt）

·圖畫工具

4．活動過程

（1）引起興趣

出示第2面，欣賞美麗的圖畫，介紹小主人公薩沙。

一薩沙有什么本領(lǐng)？你從哪里可以看出？（薩沙手上拿著畫筆，表情自信；周圍掛滿他畫的美麗圖畫，他是小畫家）

一這樣圖畫很棒的人，我們怎么稱呼他？你還知道或聽說過誰也是畫家？

小結(jié)：畫家用畫筆描繪美麗的景象、人們的樣子，給人們帶來美的享受。畫家是會創(chuàng)造美的人。薩沙是幼兒園里的小畫家。

（2）欣賞故事

①欣賞故事前半段。

一為什么大家不愿意和薩沙說話呢？從他的臉上，你能找到答案嗎？

一卡佳的臉上又是怎么樣的？為什么卡佳會受到小朋友歡迎？

（孩子觀察畫面，對比兩個孩子的.態(tài)度和話語：薩沙是驕傲的，不愿意為小朋友畫圖；卡佳不一樣，小朋友想畫什么，她就可以為大家畫什么）

小結(jié)：小朋友一定喜歡愿意為大家做事的孩子。

一看到卡佳在小路上畫的大輪船，薩沙開心嗎？為什么他不開心嗎？他是怎么做的？你覺得他這樣做對嗎？他的心里會怎么樣呢？（幫助孩子觀察畫面的細(xì)節(jié)：從薩沙的表情讀出他內(nèi)心的不安）

小結(jié)：小畫家是創(chuàng)造美麗的人，故意破壞美麗的圖畫是不對的。

一如果你是卡佳，看到美麗的圖畫被破壞了，你會怎么做呢？

一如果卡佳照你說的做，可能會發(fā)生什么事情？（鼓勵幼兒講出自己的想法，引導(dǎo)幼兒正確的行為和心理）

②繼續(xù)欣賞故事。

一卡佳是怎么做的？這時候卡佳的心情怎么樣？你喜歡卡佳的做法嗎？為什么？

一你遇到過讓你生氣的事情嗎？你有什么好辦法讓自己不生氣呢？

小結(jié)：小朋友在一起總會碰到不開心、不如意的事情，試著做開心的事情，就會讓自己開心起來。

（二）活動設(shè)計2

1、設(shè)計思路

孩子在群體中會有困惑，會經(jīng)常和同伴產(chǎn)生矛盾。他們處理問題往往意氣用事，缺少經(jīng)驗，方法簡單。本書承載的主題——“大家在一起做快樂的事情”，可以提醒幼兒調(diào)整心態(tài)，以樂觀的態(tài)度、友善的做法解決問題，化解矛盾，與人和諧相處。

大班孩子在集體生活中已經(jīng)有合作意識，他們也能感受到共同生活的快樂。利用故事情景“小路"，幼兒分小組玩“探路尋寶”的游戲。故事中“卡佳”的形象為幼兒樹立了榜樣：小朋友之間不只有競爭，更有協(xié)作與友誼?；顒娱_始明確游戲規(guī)則：必須小組成員一起找到“寶貝”才算勝利?；顒又薪處熖嵝延變鹤觥翱选币粯拥暮献髡?。

教師事先合理設(shè)計尋寶路線，恰當(dāng)設(shè)置障礙，讓幼兒通過努力才能尋到“寶貝”。尋寶過程中，幼兒看懂“紙條提示”（指令單）是重點(diǎn)，依圖找準(zhǔn)路徑，完成任務(wù)，最后才能找到“寶藏"。

2、活動目標(biāo)

（1）玩“探路尋寶”的游戲，讀懂指令單，根據(jù)圖示找出路線。

（2）分小組比賽，克服障礙，共同完成任務(wù)，愿意和同伴商量解決問題。

3、活動準(zhǔn)備

班務(wù)情況，保證幼兒安全等

·每組準(zhǔn)備一面旗子，上面寫有數(shù)

具或食品等

4、活動過程

（1）回顧故事

—上次我們講了個故事，還記得故事里有誰嗎？你最喜歡誰呢？為什么呢？（卡佳善良大方，樂于幫助同伴，能給別人帶來快樂，這樣的孩子大家都喜歡）

—故事發(fā)生在哪里？（小路上）幼兒園也有許多小路，在幼兒園小路上可能會有什么有趣的事情發(fā)生呢？（幼兒猜想）

—幼兒園小路上有你們這些可愛的、快樂的孩子們，就會有許多有趣的、好玩的事情發(fā)生。

一告訴大家一個大秘密：幼兒園的小路上藏著許多“寶藏”，會是什么呢？想不想去玩“探路尋寶”的游戲，挖出“寶藏”呢？

（2）布置任務(wù)

幼兒三人為一小隊，帶上旗子，上面標(biāo)有數(shù)字，表示第幾“尋寶小隊”。要一起找到寶藏才能算勝利！

“尋幼兒組成“尋寶小隊”，揮舞小隊的旗幟，鼓舞士氣。

—（出示“藏寶圖”，即指令單）“寶藏"藏在哪里呢？

—這是個秘密。在尋寶的小路上、樓梯口、走廊上有放著“藏寶圖”的“指令箱”。打開箱子取出“藏寶圖”，根據(jù)上面要求完成小任務(wù)，找出“尋寶”路線，繼續(xù)出發(fā)找到下一個“指令箱”……最后找到“寶藏”。在每個“指令箱”旁邊有個“指令官”（教師），他（她）可以判別你們小隊是否已經(jīng)完成任務(wù)，可以過關(guān)或者不能過關(guān)。如果不能過關(guān)，只能重來，直到“指令官”認(rèn)為您們已經(jīng)通過，才可以繼續(xù)尋寶。最先找到寶藏的小組就算勝利。

（3）尋找寶藏

①參考路線：在走廊上、樓梯口、活動室等幼兒熟悉的地方，放置若干“指令箱”。

幼兒拿著藏寶圖1從教室出發(fā)，根據(jù)藏寶圖1的指令“尋寶”，走上樓梯1層，在“指令箱”里找到另一張藏寶圖2，根據(jù)“藏寶圖”提示完成“一起唱歌”的任務(wù)，繼續(xù)出發(fā)尋找下一個“指令箱”……

②“指令官”可以根據(jù)小隊在一起完成任務(wù)的情況和質(zhì)量，判別他們是否可以過關(guān)。如果過關(guān)，繼續(xù)“尋寶”；如果不能過關(guān)，小隊將重來，直到“指令官”表示可以通過……

③幼兒出發(fā)去尋寶，教師指導(dǎo)。

幫助幼兒讀懂指令單，按照指令單的提示找出尋寶路。

根據(jù)“小任務(wù)”內(nèi)容，幫助幼兒判別集體完成還是由個別幼兒完成。如有的任務(wù)必須在一起完成，而有些任務(wù)可以由幼兒商量，選擇個別小朋友來完成，如剪一個五角星，就可以選擇某個小朋友完成。

提醒幼兒一起尋找寶藏，做“卡佳”一樣的合作者，和同伴商量解決問題。

（4）分享寶藏

①經(jīng)過4～5個“指令箱”，幼兒尋到寶藏，一起分享“寶藏”，體驗快樂。

②評選“最佳合作者”。

（三）活動拓展

1設(shè)置心情角。幼兒把自己開心的、不開心的事情用繪畫的形式表達(dá)出來，繪制

成“心情故事”。

2找到寶藏的“尋寶小隊”，在一起分享成功喜悅，交流分享“探路尋寶”過程中遇到的問題，談?wù)劯谩⒏斓亟鉀Q問題的辦法。沒有找到寶藏的“尋寶小隊”一起討論：為什么沒有找到“寶藏”呢？是什么原因？找出原因，可以讓他們重來一次。

3幼兒模仿“藏寶圖”（指令單）的樣子，制作新的“藏寶圖”，根據(jù)“藏寶圖”嘗試布置成“尋寶路線”，讓其他孩子嘗試“尋寶”。

（四）閱讀區(qū)的閱讀活動

1．布置幼兒園簡易地形圖。幼兒觀察地形圖。知道幼兒園教室、活動室和設(shè)施的分布，了解各種圖示、標(biāo)志、符號等

（周娟）

大班最新語言教案(篇四)

活動目標(biāo)：

1、在看看、聽聽、說說中，理解故事內(nèi)容，能大膽想象并發(fā)表自己的意見。

2、通過拓印和身體動作再現(xiàn)樹葉舞蹈的場景，體驗快樂的情緒，萌發(fā)樂意幫助他人的愿望。

活動準(zhǔn)備：

1、收集各種樹葉。

2、ppt課件。

3、炫彩棒、小毛巾、背景圖等。

活動過程：

一、ppt導(dǎo)入，引出主題。

（設(shè)計意圖：通過提問，讓孩子能夠從自己的角度出發(fā)，遷移經(jīng)驗，大膽想象，結(jié)合自己對落葉的認(rèn)識來進(jìn)行描述。）

畫面一：

1、看一看樹上還有葉子嗎？其他的樹葉去哪兒了？

2、猜一猜這些掉落在地上的樹葉會去干什么呢？

畫面二：

樹葉們聚在一起，在說些什么呢？

二、欣賞故事，分段理解。

（設(shè)計意圖：通過分段欣賞，引發(fā)孩子對畫面的仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒能關(guān)心樹葉的變化，同時通過大膽想象樂意表達(dá)自己的所思所想。）

畫面一：

1、這里有幾片樹葉？

2、這4片樹葉是一家人，你能分得出它們是誰嗎？（打招呼）

3、猜一猜，這一家人聚在一起會說些什么呀？

總結(jié)：哦，原來，樹葉爸爸和媽媽在一起說：寶寶，讓我們一起去參加舞會吧！

過渡提問：剛才大樹葉和小樹葉們?nèi)⒓游钑?，樹葉寶寶一家也去了，還有誰也會去參加舞會呢？

畫面二：

這些樹葉也準(zhǔn)備去參加舞會呢，可是你覺得它們準(zhǔn)備好了嗎？能去參加舞會嗎？小樹葉沒有漂亮的衣服，心里越想越難過，小朋友們，你們有什么好辦法來幫助小樹葉嗎？

畫面三：

1、魔術(shù)師來了，"樹葉魔術(shù)師，變出新衣服，本領(lǐng)真正大"。

2、他是誰？他來干什么？魔術(shù)師的本領(lǐng)真大，我們也來學(xué)學(xué)他的樣子（邊說邊做動作"變、變、變"）

3、變了嗎？你喜歡哪件新衣服，為什么？

三、樹葉的舞蹈。

1、老師好像聽到有誰在哭，哎，是誰呢？它們?yōu)槭裁纯扪剑?/p>

2、它們也想?yún)⒓游钑墒菦]有漂亮的衣服，魔術(shù)師又忙，這可怎么辦？

3、示范：小樹葉，請你躺在桌子上，我和我的伙伴--炫彩棒一起來變衣服，變呀變，變呀變。（涂了一半）變好了，你們看，行不行？（為什么不行呢？）那老師就把剩下的一起完成吧，大家一起來說：變呀變，變呀變（涂好），好了好了，都好了！

4、小樹葉急急忙忙地趕到舞會，跳起了歡樂的舞蹈。你們想請其他小樹葉去嗎，那就快去請你們的小樹葉吧。

5、幼兒操作。

活動延伸：

我們一起和樹葉寶寶跳歡快的舞蹈。

活動反思：

本次活動幼兒非常感興趣，我想優(yōu)美的flash是一個原因，同時，對于樹葉孩子們也都不陌生，所以孩子們有話可說。本次活動的價值取向是想讓幼兒在看看、聽聽、說說、做做中體驗快樂的情緒，萌發(fā)樂意幫助他人的愿望。從孩子們的熱情參與中，我感受到他們樂于幫助的情感。

不足之處：

難度不夠。原先我想對于我們新中班的幼兒各方面的能力還是較弱的，所以只是讓他們簡單的打扮樹葉，但是對于我們的孩子都能順利完成，所以領(lǐng)導(dǎo)反饋也感覺是否可以增加一點(diǎn)難度，幫助樹葉添上動態(tài)的手和腳等，這樣就更能體現(xiàn)出活動的"主題"--樹葉的舞蹈。我覺得非常有道理，是一個非常好的`建議。

大班最新語言教案(篇五)

目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。

2、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

3、學(xué)習(xí)詞：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動。

4、激發(fā)幼兒主動復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

5、培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。

活動準(zhǔn)備：

掛圖：風(fēng)在哪里

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。

難點(diǎn)：助幼兒理解詩歌內(nèi)容。

活動過程：

一、以猜謎語，引起興趣。

抓不住它的身子，看不見它的影子。小時搖動樹枝，時推倒房子。（風(fēng)）

教學(xué)反思：本環(huán)節(jié)中，老師采用猜謎語的形式，激發(fā)幼兒的想象能力，調(diào)動幼兒主動融入到活動中。為下面的活動做好輔墊準(zhǔn)備。

二、觀察討論，理解詩句。

1、結(jié)合外出散步時拍攝到的風(fēng)起時花草樹木的樣子，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，以此助幼兒理解詩歌的前三段。

師：樹為什么會動？風(fēng)吹過時，樹葉像在做什么？

2、結(jié)合風(fēng)在一年四季里給地帶來變化的景象，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察講述，理解詩歌的最后四段。

師：春天的風(fēng)是怎樣的風(fēng)？給地帶來了什么樣的變化？

幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進(jìn)行小結(jié)。

3、請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的優(yōu)美意境。

教學(xué)反思：通過之前的讀兒歌，引導(dǎo)幼兒找出詩歌的詩句詞語特點(diǎn)，助幼兒很好的理解詩句的創(chuàng)編規(guī)律。對班幼兒來說，仿編詩歌不是太難，但也需要慎重組織這一過程。不過，這首詩歌本身難度不高，又給予仿編活動多種選擇的層次。將幼兒在之前部分活動過程中積累到的經(jīng)驗運(yùn)用到仿編詩歌中來。

三、學(xué)習(xí)朗誦散文詩。

1、教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。

請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音。

2、教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導(dǎo)幼兒用自己的聲音、表情、動作表現(xiàn)詩歌的美。

教學(xué)思：本活動的目標(biāo)注重引導(dǎo)幼兒用小動物的眼光觀察周圍生活，膽進(jìn)行藝術(shù)想象，培養(yǎng)幼兒完整語言講述能力；并且讓幼兒嘗試模仿詩歌結(jié)構(gòu)，想象詩歌的詩句。

大班最新語言教案(篇六)

活動背景：

孩子的獨(dú)立愿望需要獨(dú)立能力來支撐。孩子要自主地安排自己的活動，就有認(rèn)識鐘的需要。

內(nèi)容與要求：

l、感受鐘表在人們生活中的用處。

2、了解鐘表使用時的特征和方法。

活動準(zhǔn)備：

1、表示時間的圖片若干。

2、各種各樣的小鐘(幼兒自家?guī)淼溺姳碚褂[)。

3、鐘表店的各種鐘表錄像。

4、各種制作鐘表的材料：各種紙盒、紙張、紐紐棒以及教室里和幼兒園所有的東西(幼兒園各活動室和操場上的體育用具)。

5、鐘表制作圖。

過程與指導(dǎo)：

一、了解鐘表在人們生活中的用處

1、(出示小房子布谷鳥報時鐘)給你們看一個好玩的鐘。

——引發(fā)孩子對活動的興奮情緒。

2、我們已經(jīng)參觀過鐘表店，看見了各種各樣的鐘，那么除了鐘表店有鐘，你還看見哪里有鐘?為什么那里有鐘?

——感受鐘對人們的用處。

3、除了鐘可以讓人們掌握好時間，還有什么可以讓人們來感覺時間?

——讓孩子把視線引向鐘以外的時間經(jīng)驗。

老師()：鐘給我們的生活帶來方便。

二、了解鐘的特點(diǎn)

1、我們在參觀鐘表店以后，一定有許多問題，今天我們來看看這些問題，誰可以解決?(幼兒提問，老師記錄，同伴回答。老師把握活動要點(diǎn)：(1)鐘面的數(shù)字;(2)鐘面的指針;(3)鐘的外形;(4)機(jī)械鐘和電子鐘。)

2、你們還有什么問題，可以記錄下來貼在“我的問題我們解決"上。

三、開鐘表店、自制鐘表

1、我們自己來做做，設(shè)計設(shè)計我們喜歡和想要的鐘，開一個鐘表店。(介紹材料，但開放地表示：教室里和幼兒園里，有許多東西，都可以用來做你喜歡的鐘的，你可以自己去拿，也可以請我?guī)兔?。這里還有二種做鐘的方法，你也可以來試試。)

2、幼兒制作，老師輔導(dǎo)。

3、展示幼兒的作品，互相欣賞。

四、活動記錄與反思

1、在“了解鐘表在人們生活中的用處”中，孩子從教室里的鐘說到醫(yī)院里的鐘，從火車站的鐘，說到出租車?yán)锏溺?，陳俞任的一，句“所有的地方都有鐘的”，了孩子的談話。但軒軒提出“天上?”“只要你上得了天，那就一定有鐘表，飛機(jī)上就有。”從生活中，孩子體會到，有了鐘，人們可以把握時間。

除了鐘，孩子們發(fā)現(xiàn)：古代的漏斗、太陽和日晷(浦東世紀(jì)大道上有一塊大石頭上，有一根針，太陽照到哪里，針就走到哪里)，都可以讓人們來感受時間的。

2、在“了解鐘的特點(diǎn)"時，必須從孩子的問題出發(fā)，鐘表的特點(diǎn)，這樣比較符合孩子在原有的經(jīng)驗上往前發(fā)展，活動以孩子相互答疑的形式，使孩子的經(jīng)驗有共享和共建的機(jī)會和環(huán)境。

問題1：為什么鐘有不一樣的形狀?

答：一樣的人們會不喜歡，不一樣的才好看。

老師：是的，不同形狀的鐘是為了美觀和好看。

問題2：為什么鐘有的是兩根針，有的是三根針?

答：因為我們看時間兩根針，已經(jīng)可以看清楚了。

問題3：為什么有的鐘的數(shù)字是1 234，有的是VX什么的?

老師：這是什么意思?

答：這是羅馬數(shù)字。

老師：羅馬數(shù)字的1是怎么寫的?……6為什么是V加I，那‘8怎么寫?

——這里有明確的數(shù)教育，實(shí)實(shí)在在地說明：只要有數(shù)意識，數(shù)教育無處不在。

問題4：那為什么有的鐘是有1 2個數(shù)字，有的鐘只有4個數(shù)字，或一格一格的?

老師：你們看見的哪四個數(shù)字?(我靈機(jī)一動)我最近在學(xué)車，師傅對我說：方向盤握在9點(diǎn)，那9點(diǎn)在哪里?(孩子馬上能握準(zhǔn))好，我們來做游戲，你們左手表示時針，右手表示分針，開始玩開車的游戲：9點(diǎn)、6點(diǎn)、3點(diǎn)、12點(diǎn)、6點(diǎn)半等。(出示表示時間的圖片)你們看，這是幾點(diǎn)?好，我把卡片放在角落里，你們慢慢玩。

——鐘面的數(shù)字可以完全熟悉和了解。

問題5：為什么鐘有的是有日歷的?

答：是為了讓人方便地知道日子。

問題6：為什么有的鐘是4根針的?

答：那根黃針是鬧時針，我早上幾點(diǎn)起來，就是把黃針指到幾，早上，它會發(fā)出響聲叫我的。

問題7：為什么有的鐘有齒輪有的用電池?

答：有電池的是電子鐘，有齒輪的叫……叫……

老師：叫機(jī)械鐘。

王王：電子鐘很少的。

嘉文：不對，電子鐘多，你看。(于是，我打開幾個鐘的后蓋)對的對的，電子鐘多。

老師：怎么會的?小樂：因為電子鐘方便，不用上發(fā)條。

問題8：為什么有的鐘有搖擺的東西，有的沒有?

答：這就是滴答的秒針，有了這個擺，就不要有秒針了。

老師：這是鐘的搖擺，就叫“鐘擺”。

小樂：不對，你看，這個鐘有鐘擺也有秒針的。

冬冬：這個鐘擺是個小蜜蜂，是好玩好看才做的，也可以是小老鼠。

問題9：倉庫里有沒有鐘?

答：有的……沒有的……

老師：這是個問題，我們看了以后再說。(將一時無法解決的問題，暫時放一下，既是實(shí)事求是的態(tài)度的體現(xiàn)，又是活動以外的一個懸念，一個關(guān)注點(diǎn)的延續(xù)。)

3、孩子自己開“鐘表店"。孩子在稍做準(zhǔn)備的環(huán)境和現(xiàn)有的環(huán)境里，自制鐘表。孩子做出來的有圓形鐘面(用角色游戲中的盤子依樣畫圓)、球拍鐘面和水晶獎杯鐘面等，在寬松的環(huán)境中孩子的想象力得到了充分的發(fā)揮。

但是孩子在制作時，很少模仿自己帶來的各種各樣的鐘表，我想，在前面討論時，當(dāng)孩子回答“各種形狀的鐘是為了好看、美觀"時，如果我追問：“你最喜歡哪只鐘，為什么?"來引發(fā)孩子對周圍那么多漂亮鐘的關(guān)注，那么，可能孩子在制作時，就不會無視周圍的存在。

[最新]大班語言教案及教學(xué)反思簡短(系列6篇)

幼兒教師教育網(wǎng)欄目推薦你閱讀“大班語言教案教學(xué)反思”等專題內(nèi)容。

教師的課堂語言一定要科學(xué)并規(guī)范，面對新的課程第一步就是寫教案。教案要邏輯清晰，符合認(rèn)識的規(guī)律。那么一篇優(yōu)秀的教案都有哪些特點(diǎn)呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為你收集整理“大班語言教案及教學(xué)反思簡短”，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

大班語言教案及教學(xué)反思簡短【篇1】

活動目標(biāo)：

1、能初步發(fā)現(xiàn)廣告語的特點(diǎn)。

2、學(xué)說、學(xué)編廣告語，提高分析概括的口語表達(dá)能力。

3、能夠與同伴合作共同創(chuàng)編驅(qū)蚊產(chǎn)品廣告。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動準(zhǔn)備：

1、錄制4個與幼兒生活有關(guān)的電視廣告。

2、日常生活和游戲活動中鼓勵幼兒學(xué)說廣告。

3、驅(qū)蚊產(chǎn)品

活動過程：

一、看錄像，感受廣告。

1、第一次觀看廣告，提問：說說廣告中都有哪些產(chǎn)品?廣告中說了些什么?

2、第二次逐個觀看廣告，提問：這些廣告告訴了我們什么?

(教師小結(jié)：廣告要介紹出產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)、用途。同時適時做隨機(jī)教育。)

3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)廣告與和日常生活用語的不同之處，初步了解廣告語簡潔、生動、有趣、概括的特點(diǎn)。

二、幼兒學(xué)說自己喜歡的廣告語。

師：我們每天都會看到許多廣告，你們都記得哪些，來說說看!

鼓勵能力相對較弱的幼兒大膽學(xué)說，進(jìn)一步體會廣告語簡練、概括的特點(diǎn)。

(共同觀看另一段廣告：君樂寶酸奶引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)廣告也可以唱出來。)

三、組織幼兒分組為驅(qū)蚊產(chǎn)品創(chuàng)編廣告。

1、師生共同討論驅(qū)蚊的辦法。

師：夏天到了，有一樣?xùn)|西大家一定不喜歡，對是蚊子，我們用什么辦法趕走蚊子呢?

(分組進(jìn)行討論，并請代表發(fā)言)

2、分組選擇喜歡的驅(qū)蚊產(chǎn)品，創(chuàng)編廣告。(.來源教案網(wǎng))

要求：5人為一組

討論內(nèi)容：選擇什么產(chǎn)品、用什么樣的形式表現(xiàn)(唱、說、故事表演等)、要說清楚產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)和用途、語言要簡潔有趣。

四、組織廣告表演。

把幼兒表演的廣告用攝像機(jī)錄制下來，結(jié)束后在電視里播放。

活動反思：

本活動來源于孩子生活，孩子們對此活動產(chǎn)生濃厚的興趣，并愉快的參與其中。整個活動由易到難，從觀看學(xué)說電視廣告、了解廣告語特點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)編廣告，把幼兒零散的印象、無意的模仿進(jìn)行提煉、升華，讓孩子在使用和駕御語言的過程中品嘗成功、獲得愉悅，從而激發(fā)幼兒對語言的熱愛和求知欲望，培養(yǎng)幼兒分析概括的能力。

今天孩子在學(xué)說廣告的環(huán)節(jié)表現(xiàn)的十分積極、踴躍，但在創(chuàng)編活動中表現(xiàn)的比較拘謹(jǐn)。這可能與創(chuàng)編前對產(chǎn)品的分析不夠透徹有關(guān)，想把這一環(huán)節(jié)做一修改：先挑選任意幾個產(chǎn)品分析廣告的編法，使孩子清楚廣告要說清產(chǎn)品的名稱、特點(diǎn)、用途。在每人一樣產(chǎn)品自由創(chuàng)編，可以相互交流，最后在集體面前展示。

大班語言教案及教學(xué)反思簡短【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察并了解各國國旗的形狀，圖案顏色，知道國旗是國家的標(biāo)志。

2.培養(yǎng)幼兒初步尊重國旗，熱愛祖國的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

各國國旗圖片2.ppT

教學(xué)過程：

一.師：請看大屏幕，哇，看看有什么?一面國旗就代表著什么?

國旗真的都一樣嗎?國旗上有什么?猜猜!還有其他的什么嗎?

老師帶來一些卡片，一人選一張，生觀察卡片，仔細(xì)看有什么?看看邊上的小朋友的國旗有什么?;.教.案來自:屈.老.師教.案網(wǎng);原來你們拿的都是不同國家的國旗，國旗有星星嗎?有太陽嗎?有月亮嗎?有建筑嗎?有動物嗎?有植物嗎?生根據(jù)自己的觀察選分組，師提示孩子要觀察仔細(xì)

一一驗證，

出示4個國旗，原來國旗上真的有不同的標(biāo)志

出示幾組不同的國旗，有的國旗是色塊，有的是條紋，有的是米字形

出示幾組很象的國旗，觀察，一樣嗎?

分別指示哪里不一樣

二、國旗不管什么形，都代表一個國家，我們來看看國旗會出現(xiàn)在哪些地方，出示各種圖案。

教學(xué)反思：

活動中每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以幼兒為主，教師為輔，充分給幼兒探索的材料和機(jī)會，激勵幼兒大膽探索與表達(dá)發(fā)現(xiàn)。通過總結(jié)和知道上好一節(jié)課，最主要的是目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，充分了解幼兒，要為幼兒提供探索的材料和環(huán)境，教態(tài)要好，有強(qiáng)烈的應(yīng)變能力，其次要熟透教案，對每個環(huán)節(jié)的設(shè)置都能充分考慮到幼兒的個別差異。這樣，在任何場合都能把一節(jié)課上好。

大班語言教案及教學(xué)反思簡短【篇3】

活動設(shè)計背景

這個班級是剛剛接手的，對于這幫孩子來說對我還是比較陌生的，而我也是一樣。不過經(jīng)過這么長時間的相處下來，我發(fā)現(xiàn)這群孩子有一個很不好的習(xí)慣拖拉。他們做什么事情都喜歡慢吞吞的，喜歡拖拉。所以，就設(shè)計了這么堂課《等明天》，通過故事、圖片、動畫的形式讓孩子知道今天的事情必須今天做，不能做等明天和一些時間上的名詞。

活動目標(biāo)

1、使幼兒知道，小猴子坐等明天，所以一直蓋不成房子，教育幼兒今天的事兒要今天做，不能等明天。

2、學(xué)習(xí)詞昨天、今天、明天，詞組。

3、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.讓幼兒初步感受時間是流逝，一去不復(fù)返的，感受時間的價值，體會時間的寶貴。

2.教育幼兒做事情不能拖拉，懂得珍惜時間。

活動準(zhǔn)備

頭飾和手偶：小猴、小松鼠、青蛙、大象、刺猬、狗熊、小兔;故事背景;故事圖片;故事視頻。

活動過程

(活動過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié))

一、森林里，大雷了、閃電了。我們知道那是要干嘛了呀?(下雨了)對啊!于是呀!我們的故事也要開始了。(.教案來自:教.案網(wǎng))教師講述故事《等明天》第一段;開始到等明天，天晴了我就造一幢大房子!

提問：森林里怎么了?(下雨了)

誰急得在那兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呀?(小猴子)

最后它上誰家了?(小松鼠)

小松鼠問它為什么不回自己家的時候，小猴子是怎么說的?(我我正要造呢?等明天，天晴了我就造一幢大房子!)

二、繼續(xù)聽故事至第二天到等明天吧!

問：這第二天，果然是一個大晴天，可是這個小猴子在干嘛呀?(睡覺)

小松鼠推推它說了什么?(小猴子，小猴子你的大房子呢?)

小猴子是怎么說的?(我我困死了，等我睡好了，就來造房子。)可是后來小猴子的房子有沒有造好呀?(沒有)你是怎么知道的?(恩，今天是來不及了，等明天吧)

三、聽第三段第三天到最后

提問：第三天，當(dāng)小松鼠碰到小猴子的時候，小猴子在干嘛?(在樹林里閑逛)

經(jīng)過小松鼠的提醒后小猴子開始蓋房子了嗎?(它東轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，西溜溜;一會兒蕩秋千，一會兒吃野果。)

結(jié)果它有沒有蓋成房子呀?(沒有)它是怎么說的(糟糕!天都要黑了，怎么造房子呀!沒辦法了等明天吧!)

一個月過去了，大伙都刮著臉蛋羞它，小猴子聽了氣的要命，決定要造一間大大的房子給它們看。它又是砍樹，又是割草，忙的滿頭大汗?？墒牵孔釉斐闪藛?(沒有)它干什么去了呀?

最后，小猴子的房子有沒有蓋成呀?(沒有)

得出結(jié)論：今天的事情要今天完成。

四、觀看錄象《等明天》。

教學(xué)反思

首先：在教材方面準(zhǔn)備的很充分;但是，整堂課下來，教師講述的過多，和孩子的互動過少;

其次：整一堂課氣氛不夠熱烈，也許是教師的重點(diǎn)不明確。

最后，以幼兒最喜歡的動畫片為教材引起孩子的注意這點(diǎn)很新穎。

大班語言教案及教學(xué)反思簡短【篇4】

設(shè)計意圖：

我班幼兒年齡差異大，年齡較小的幼兒，常常在晨間活動時，丟了自己的外套，還說不清楚自己的外套是什么樣子的。針對這一現(xiàn)象設(shè)計了這次活動，引導(dǎo)幼兒能清楚完整地表達(dá)自己丟失的物品，并能依靠電視廣播，以播報失物啟示的方式找尋丟失物。

活動目標(biāo)：

1、能完整準(zhǔn)確地描述自己的物品，主動大方地進(jìn)行講述。

2、依據(jù)圖片線索，進(jìn)行失物啟示的表述。

3、懂得丟失東西可以以失物啟示的方式進(jìn)行求助，對他人的幫助表示感謝。

活動準(zhǔn)備：

自制電視機(jī)框、顏色圖片三張、式樣圖片三張、時間圖片三張、特征圖片三張、人物圖片一張、班級圖片一張、笑臉圖片一張、小圖片16份(地點(diǎn)、時間、丟失物品等

活動過程：

一、介紹自己衣服

1、師以自己衣服為例描述自己的外套特征

把這些顏色卡片表示衣服的顏色，把這些圖片表示衣服的式樣。

介紹衣服細(xì)微特征，問你們的有什么呢?我們把這些拉鏈花邊，口袋等圖片表示衣服的特征。

2、依據(jù)圖片，師完整講述自己的外套。

完整的介紹一下我的衣服

3、幼兒介紹自己的外套

請小朋友看著圖片來向旁邊的小朋友介紹一下自己的外套吧。(討論)

請一位小朋友上來做小模特，大家一起來介紹他身上的衣服，在請個別幼兒上來自己介紹。

二、失物啟示

1、有個小朋友太粗心丟了自己的衣服，但是，他想了個好辦法來找丟失的衣服，聽聽他用了什么辦法。

2、聽失物啟示(連播兩遍)

下面播放一則失物啟示大家好，我是王小毛，星期一我在幼兒園的娃娃城丟了一件藍(lán)色的外套，前面還有一只維尼小熊呢，后面有帽子。，!來源:屈,老，師教.案網(wǎng)希望撿到衣服的小朋友到大四班來還給我，謝謝。失物啟示播報完畢。

3、這是一則XX啟示?(強(qiáng)調(diào)一遍)原來是用播失物啟示的方法來找自己丟失的外套的。

4、在這則失物啟示中，聽到了什么?對應(yīng)圖片，把幼兒聽到內(nèi)容連起來講述，最后把各要素連起來，完整講述聽到的失物啟示。

5、總結(jié)概括

師：原來失物啟示，講了失主姓名、丟失時間、地點(diǎn)、丟失物品特征、歸還地點(diǎn)，并且衷心的感謝大家的幫助，這樣就能請大家?guī)兔φ一貋G失的東西了。

三、我的失物啟示

1、鞏固復(fù)習(xí)失物啟示各要素

如果你身上的衣服丟了，請你用剛才的方法說說你的失物啟示。請1、2位幼兒上來說一說。

2、互相討論

互相討論怎么播自己的失物啟示。師巡回指導(dǎo)

四、我的啟示我來播

請幼兒上來做主持人，播播自己的失物啟示。請幼兒評價，他說的好嗎?好在哪里?師評(說清了什么?把幾個要素都說出來了，說的完整，聲音響亮)

五、延伸活動

王小毛真是個粗心鬼，他不僅丟了衣服，他還丟了不少東西呢，在小朋友的椅子底下有一些小圖片，上面有王小毛丟失的東西，請小朋友按照失物啟示的方法來給它們排排隊，講一講。請幼兒討論講述。

用播失物啟示的方法來尋找丟失的東西，這個辦法真好，我們把這個好辦法去告訴別的小朋友，讓他們也來學(xué)一學(xué)，好嗎?那我們出發(fā)吧。

活動反思：

通過為幼兒創(chuàng)造一個以看、聽、說為主體的語言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中產(chǎn)生對語言的興趣，調(diào)動幼兒想說、愛說、愿說的欲望，促進(jìn)幼兒積極、主動的去學(xué)習(xí)語言。

大班語言教案及教學(xué)反思簡短【篇5】

設(shè)計意圖：

這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起孩子對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于孩子觀察和想象。

我們的主題活動--多彩的秋天。孩子的世界是五彩斑斕的，就像紅、黃、藍(lán)、綠這些顏色一樣，鮮艷、美麗的色彩讓孩子們喜愛，更給孩子們提供了廣闊的想像空間--紅彤彤的太陽、黃澄澄的梨、蔚藍(lán)色的天空在秋天迷人的季節(jié)里，讓孩子們運(yùn)用自己的感官發(fā)現(xiàn)秋天的多姿多彩的，讓他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里，玩玩色彩的游戲，摸摸秋天的水果，拾拾秋天的落葉在各種有趣的活動中，相信孩子們的語言、空間、想像、交際等能力都會得到發(fā)展?，F(xiàn)在，就讓我們和孩子們一起進(jìn)入多彩的秋天主題活動中，一起去發(fā)現(xiàn)、去探討、去想像吧!

從多彩的秋天聯(lián)想到美麗的春天，尋找春天的秘密。迎春花象喇叭，小草變綠了，白玉蘭悄悄地開放了。春天天氣真好，花兒都開了。春天天氣真好，燕子飛來了;春天天氣真好，青蛙呱呱呱叫;還有的說：春天天氣真好，小蝌蚪呀找媽媽楊柳樹兒對著我們彎彎腰小朋友呀去郊游，真呀真高興;小草長出綠頭發(fā)，癢得咯咯笑;大狗熊呀睡醒了，出來找吃的春天的美是多姿多彩的：有自然景色的美、小朋友服裝的美、動物有趣的變化和小朋友快樂的郊游。

于是大家又想到了四季中的夏天和冬天。四季詩歌的欣賞讓孩子們充分感受了四季的美，從而激發(fā)了孩子熱愛大自然的情感。

在理解詩歌的基礎(chǔ)上讓孩子們嘗試創(chuàng)編，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗講述并展開想像，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。

本活動特色和創(chuàng)新之處：多媒體課件的畫面色彩艷麗、形象生動，充滿感情的朗誦，鋼琴《秋日的私語》的伴奏，充滿了詩情畫意，把文學(xué)作品的美表現(xiàn)得淋漓盡致。

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞、感受文學(xué)作品的意境美，理解詩歌所展現(xiàn)的四季的特征。增長幼兒熱愛大自然的情感。

2、在幼兒理解感知詩歌四季結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上嘗試仿編詩歌，用詩歌語言表述個人經(jīng)驗和想像內(nèi)容。

情感、態(tài)度和價值觀：

理解兒歌內(nèi)容，知道四季的特點(diǎn)，感受四季的美麗。激發(fā)對大自然的喜愛之情。

難點(diǎn)--感知春、夏、秋、冬四個季節(jié)的不同特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、關(guān)于四季景色的課件。(分春、夏、秋、冬)

2、繪有草牙、荷葉、稻穗、雪人的四幅圖。(上面有許多空白，分別釘在泡沫做的四季樹上。)

3、四季的頭飾。(草芽、荷葉、稻穗、雪人)

4、音樂。

活動流程：

導(dǎo)入活動，引起興趣--欣賞多媒體課件四季的美--幼兒創(chuàng)編，替換詩歌中的個別詞語，體驗創(chuàng)編詩歌的快樂--表演四季，愉快跟詩歌做動作。

一、談話導(dǎo)入：

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?從哪些地方看出是秋天呢?一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)?文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)?說說你是怎么看出來的。

(看圖片，以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)四季的4幅圖，最后定格)

師：我們的大自然可美麗了，你們看，四季給我們帶來了什么?多媒體課件欣賞《四季》

四季草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。

荷葉圓圓，他對青蛙說：我是夏天。

谷穗彎彎，他鞠著躬說：我是秋天。

雪人大肚子一挺，他頑皮地說：我就是冬天。

二、幫助幼兒理解感知作品(教學(xué)重點(diǎn))

幼兒欣賞詩歌中優(yōu)美的語言，感受春夏秋冬四季的主要特征。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。詩歌里的每個季節(jié)有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的?？勺尯⒆勇?lián)系生活實(shí)際，說說每個季節(jié)還有哪些代表性事物，讓孩子認(rèn)識四季，感受四季的美好。

三、嘗試仿編詩歌。

采用多種形式朗讀：個人讀、同伴對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀通過朗讀表現(xiàn)孩子自己的感受。如，草芽尖尖可讀得輕細(xì)，表現(xiàn)出草芽的柔嫩;谷穗鞠著躬說，可讀出謙虛的感覺;雪人大肚子一挺，可以做挺肚子的動作，以表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。對孩子的創(chuàng)造，教師應(yīng)充分給予鼓勵。

根據(jù)幼兒的想象仿編詩歌，如：鮮花紅紅，他對蝴蝶說：我是春天。柳葉綠綠，他對小鳥說：我是春天。知了叫叫，他對大地說：我是夏天。樹葉黃黃，他對大雁說：我是秋天。菊花香香，他對落葉說：我是秋天。雪花白白，他對人們說：我是冬天。臘梅花開，他對小朋友說：我是冬天。水仙花開，他對天空說：我是冬天。

四、表演四季：

活動反思

活動中我是逐段講述、分析的，四個不同的季節(jié)采用不同的方法，先聽再問，邊看邊講，邊講邊玩。

結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，注重引導(dǎo)幼兒說出他和誰一起玩?玩的時候出現(xiàn)了什么變化?主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識，我給幼兒設(shè)計游戲、問答環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)一步了解四季特征和四季的交替順序，并能運(yùn)用自己的語言來描述四季的特征。

從這次的活動中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，游戲，聽，了解內(nèi)容。通過這樣的方式，孩子的興趣提高了很多，都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在。通過這次的學(xué)習(xí)，小朋友對于春夏秋冬四季有了一些了解，他們對四季娃娃的情況都很感興趣，同時小朋友也發(fā)現(xiàn)四季是不能交換的，同樣也是不能夠同時出現(xiàn)的，通過這次認(rèn)真地學(xué)習(xí)小朋友都對于這個內(nèi)容有了更加多的了解。特別是通過分段學(xué)習(xí)，幼兒更好地理解了內(nèi)容，知道了季節(jié)寶寶之間是不可能找到對方的，也發(fā)現(xiàn)了每個不同的季節(jié)寶寶來到時帶來的不同的變化，這樣一來小朋友都學(xué)得開心，學(xué)得快樂，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。此活動中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，通過自己講述和游戲，讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會四季不同的美，激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。

但是還是存在著一些問題和不足：在引導(dǎo)幼兒講述四季特征的時候，幼兒在講不出來的時，可以利用提前布置的四季區(qū)域來引導(dǎo)幼兒多多描述四季。

大班語言教案及教學(xué)反思簡短【篇6】

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒用連貫的語句大膽地在集體面前講述。

2、鼓勵幼兒講述自己的愿望，并能用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

活動準(zhǔn)備：

1、趣味練習(xí)：我的愿望

2、幼兒用彩色筆。

活動過程：

1、談話

教師：小朋友，新的一年到了，你們又長了一歲，在新的一年里，有沒有什么美好的愿望嗎?

2、幼兒講述自己的愿望。

請和你旁邊的小朋友說說

(教師引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的愿望)。

3、幼兒許愿。

教師：你想實(shí)現(xiàn)你的愿望嗎?教.案來自：教案網(wǎng)讓我們到許愿墻旁來許個愿吧!

(引導(dǎo)幼兒到許愿墻前許愿。)

教師：剛才你許了什么愿呢?能告訴我們嗎?

(幼兒自由講述自己的心愿)

4、趣味練習(xí)：我的愿望

教師：我們把這些愿望畫下來，然后貼在許愿墻上，

讓所有知道的人都來祝愿你們早日實(shí)現(xiàn)這個愿望，好嗎?

5、幼兒畫愿望。

請先畫好的小朋友與身邊的好朋友交流一下自己的愿望。

請小朋友講講自己畫的是什么愿望?

(教師把幼兒的話貼在許愿墻上)

6、想看看老師的愿望嗎?(出示我的愿望卡)

我畫了一顆心，衷心地祝愿小朋友都能實(shí)現(xiàn)自己的生日愿望。

讓我們把這開心一刻永遠(yuǎn)保留下來吧!

(師生拍照留念)

教學(xué)反思：

通過這個活動，我感覺不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不管采用什么教學(xué)形式，關(guān)鍵是讓孩子對你的教學(xué)感興趣。有了興趣，孩子才會有需要。不要怕麻煩，不要怕重復(fù)，對孩子來說，重復(fù)是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復(fù)的過程中把老師所教的東西內(nèi)化成自己的東西。

最新中班語言教案(實(shí)用6篇)

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教案是為推動教育現(xiàn)代化和終身教育提供的必要手段?！爸邪嗾Z言教案”所涉及的問題廣泛而復(fù)雜我們來一起探討一下，繼續(xù)瀏覽我們的網(wǎng)站以獲得更多有用信息！

中班語言教案 篇1

1、學(xué)習(xí)朗誦散文詩，理解、感受散文詩所表達(dá)的秋天的多姿多彩。

2、嘗試根據(jù)散文詩的句式結(jié)構(gòu)仿編單句散文詩。

多媒體課件;蘋果、桔子、葡萄等若干

1.我們來看一看、聽一聽它們到底是怎么贊美秋天的'。(播放第一遍PPT)2.你們剛才聽見詩歌里有誰?它們是怎么贊美秋天的?

3.詩歌里說秋天是什么顏色的?

1.小草說：秋天是什么顏色的?為什么?它是怎么說的?(請個別幼兒學(xué)一學(xué))2.楓葉說：秋天是什么顏色的?為什么?它是怎么說的?(請個別幼兒學(xué)一學(xué))3.白菊認(rèn)為秋天是什么顏色的?為什么?它是怎么說的?(請個別幼兒學(xué)一學(xué))4.誰說秋天是綠色的?這又是為什么?(松樹)它是怎么說的?(全體幼兒一起學(xué)一學(xué))5.大地告訴我們秋天是怎么樣的?為什么?

(1) 教師帶讀，幼兒跟讀。 (2)問答式朗讀。教師說上句，幼兒說下句。如,教師："我問小草......"幼兒："小草輕輕地告訴我說：'秋天是黃色的。'" (3)幼兒之間進(jìn)行問答式朗讀表演活動。

教師帶著幼兒一起朗誦。注意輕輕地、沙沙地、微笑地、大聲地、驕傲地。

1、還有許多東西也想說說秋天的顏色，出示蘋果(桔子、葡萄)，你覺得蘋果會說什么呢?

2、鼓勵幼兒進(jìn)行仿編。

3、把幼兒仿編的話編成一首新的詩歌。

小朋友們,讓我們?nèi)ネ饷鎸ふ掖笞匀恢星锾斓念伾?看看絢麗多彩的秋天吧。

中班語言教案 篇2

活動準(zhǔn)備

圖片一幅。

活動目標(biāo)

欣賞詩歌內(nèi)容，感覺詩中意境，并體驗雨天的情趣。

學(xué)會念詩歌，有仿編詩歌的積極性，并樂意思考與表達(dá)。

活動過程

一、激發(fā)興趣，引出話題

1．老師：小朋友，你們喜歡下雨嗎？下雨天有些什么有趣的事情呢？（讓幼兒想想、說說雨天的感受）

2．下雨天真有趣，今天老師要念一首好聽的詩歌給你們聽，名字就叫《雨天的歌》。

（下雨天對孩子來說具有特殊的魅力，他們喜歡下雨，也喜歡穿著雨靴在雨地里奔跑。根據(jù)這一特點(diǎn)，老師在活動前有意識地帶著孩子到雨地里走走、看看、玩玩，使他們對雨天有一定的體驗。因此，當(dāng)老師請孩子說說雨天的有趣事情時，孩子們紛紛舉手，積極表達(dá)。有的說：雨天地好滑哦，走得太快會摔跤的；有的說：雨水會把大樹和小草洗得很干凈；還有的說：雨有時大，有時小，下得大時聲音響，下得小時聲音輕等，從而比較自然地引出了本次活動的主題。）

二、欣賞、理解、學(xué)習(xí)詩歌

1．讓幼兒安靜地聽詩歌三遍。第一遍要求聽聽這首詩歌好聽嗎？是誰給雨天帶來好聽的歌？第二遍聽聽熊姑娘給雨天帶來了幾支歌？第三遍聽聽有哪三支有趣的歌。

（欣賞是理解、學(xué)習(xí)詩歌的前提，而安靜地聽，帶著問題聽，則是引導(dǎo)孩子欣賞的要旨所在。本環(huán)節(jié)老師請孩子連聽三遍詩歌，每一遍解決一個問題，并在程度上逐步加深，從而促使幼兒認(rèn)真傾聽，積極動腦，大膽表達(dá)，為進(jìn)一步欣賞理解作好鋪墊。）

2．老師出示圖片，再念詩歌，引導(dǎo)幼兒分析理解詩歌。

（1）第一支歌是誰唱的？雨點(diǎn)怎么會唱出“滴答，滴答”的歌？

（2）第二支歌是誰唱的？水花怎么會唱出“噼啪，噼啪”的歌？

（3）第三支歌是誰唱的？熊姑娘為什么也唱起了歌？

3．引導(dǎo)幼兒學(xué)念詩歌，并想想三支歌怎么念才好聽（滴答——輕，噼啪——響，啦啦——?dú)g快）？學(xué)念時采用對答形式，如：師生對念、男女對念等。

（學(xué)念詩歌，是一種對詩歌的再創(chuàng)造，唯有把握詩歌的情感與內(nèi)涵，才能更好地加以創(chuàng)造與表現(xiàn)。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒在回答應(yīng)該怎么念時，紛紛表達(dá)了自己的聯(lián)想與意愿，并在學(xué)念過程中融入了自己的'情感，有的還十分自然地添加了形體動作，使整個學(xué)念過程成為又一次欣賞、理解與體驗的過程。）

三、遷移講述，畫畫，續(xù)編詩歌

1．引導(dǎo)幼兒想想、說說，雨天里，還有誰會出門去？他們會給雨天帶來什么好聽的歌呢？

2．老師提出設(shè)想：能不能把我們想的也編到詩歌里去？為幼兒提供畫筆、紙等材料，并根據(jù)能力差異提出不同要求，引導(dǎo)他們學(xué)著畫畫、編編詩歌。能力差的幼兒可只變換角色，即誰在下雨天出門去？能力強(qiáng)的幼兒則可考慮誰給雨天帶來好聽的歌？怎樣帶來的？

3．展示幼兒作品，并請幼兒把自己編的詩歌念給大家聽。

（孩子的能力是有差異的，如果給每個孩子提出相同的要求，那么就會出現(xiàn)能力強(qiáng)的孩子吃不飽，能力弱的孩子吃不了的現(xiàn)象。為此，老師在引導(dǎo)幼兒學(xué)編詩歌的過程中，提出難易不同的幾個要求，旨在方便不同層次的幼兒都能根據(jù)自己的能力水平進(jìn)行選擇。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們個個都能積極而又充滿自信地投入到仿編活動之中，編出了不少好詩歌。例如，有的孩子這樣編道：“下雨天，狗哥哥騎著自行車出門去，雨點(diǎn)在它的雨披上唱歌，啪嗒，啪嗒，啪嗒。水花在它的車輪下唱歌，滋啦，滋啦，滋啦。狗哥哥聽著也唱起了歌，汪汪，汪汪，汪汪。狗哥哥給雨天帶來三支歌，啪嗒，啪嗒，啪嗒；滋啦，滋啦，滋啦；汪汪，汪汪，汪汪。”這樣的詩歌充滿情趣且又不失韻味。）

中班語言教案 篇3

活動目標(biāo)

1.欣賞兒歌所描繪的夜景，進(jìn)一步感受燈與生活的關(guān)系。

2.理解重疊量詞表達(dá)的數(shù)量，學(xué)習(xí)使用重疊的量詞。

活動材料

1.主題活動錄音帶中班①(秋季)1盒，錄音機(jī)1臺。

2.每個幼兒主題活動圖畫書(火與電)1冊

活動過程

1.美麗的夜景

(1)請幼兒欣賞《火與電》第16—17頁的畫面，說說圖畫上是什么時候，自己是怎樣知道的。

(2)組織幼兒說一說什么地方有燈，這些燈是什么樣的。

2.欣賞兒歌。

(1)播放兒歌錄音，讓幼兒傾聽后說一說：“你從兒歌里看到了什么?”“夜晚什么東西最漂亮?”“每樣?xùn)|西有多少?你是怎么知道的?”

(2)請幼兒找出兒歌里表示數(shù)量的'詞。學(xué)習(xí)用“一××”表示自己見過的許多數(shù)量的東西，如“一棵棵松樹排成行”、“一朵朵鮮花在開放”。

3.學(xué)念兒歌。

(1)讓幼兒跟教師學(xué)念兒歌，提示幼兒用稍慢的速度念清楚重疊詞。

(2)鼓勵幼兒分組接龍和結(jié)伴接龍，朗誦兒歌。如甲念“一幢幢大高樓”，乙念“一排排的燈”，或者甲念“一幢幢大高樓，一排排的燈”，乙念“一座座大商場，一片片的燈”。最后兩句一起念。

中班語言教案 篇4

活動目標(biāo)：

1.了解手勢言語，能說出常見手勢所表達(dá)的含義

2.通過猜測手勢故事豐富詞匯，嘗試根據(jù)手勢創(chuàng)編故事。

3.體驗手勢言語的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

請家長幫助幼兒積累“手勢”經(jīng)驗。

活動過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.教師用手勢招呼一幼兒上前，提問：你怎么知道我叫你來？

2.師：我們不光嘴能說話，手也能說話?，F(xiàn)在我做幾個手勢動作，請小朋友猜猜我的“手”說的是什么：你真棒、耶。

3.師：現(xiàn)在我要來點(diǎn)難的：一交警動作、停，知道得真多，還難不倒你們呢！

二、游戲“小手變變變”。

1.師：我的手還會變各種小動物，請小朋友看我變的是什么。（蛇、雀、兔）

2.幼兒用手玩“小手變變變”的游戲。

師：你的小手會變小動物嗎？小手準(zhǔn)備好，變變變——（玩三次）

（1）師：你變出了誰？這是誰呢？

（2）師：再來一次，跟剛才不一樣！

（3）師：最后變一次，看誰能變出新朋友！

三、教師用手“講述”故事。

師：我的手呀不但會變動物，還會講故事！請你仔細(xì)看，看誰眼睛亮，會動腦，能猜出我的手講的是什么。教師表演手勢故事——

一只小兔走過來，發(fā)現(xiàn)一塊大石頭，左瞧瞧，右看看，蹦蹦跳跳跳過去。

一只小鴨走過來，發(fā)現(xiàn)一塊大石頭，左瞧瞧，右看看，搖搖擺擺繞過去。

一只小羊走過來，邊走走，邊玩玩，哎呀撞上大石頭，一瘸一拐走過去。

四、引導(dǎo)幼兒猜測故事、學(xué)習(xí)手勢表演故事。

1.師：你看到了誰？還有誰？他們發(fā)現(xiàn)了什么？在干嘛？怎么過去的？

2.師：剛才你們猜得都有可能，究竟故事里講了什么呢？請你認(rèn)真看、仔細(xì)聽—

(教師邊講述邊表演故事。)

3.師：你們想用手講故事嗎？好，準(zhǔn)備讓你好聽的聲音傳到我的耳朵里。

4.師：還想講一次嗎？這次老師只做手勢，請小朋友用響亮的聲音講出故事。

（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊手勢表演故事邊講述。）

五、幼兒仿編故事。

1.師：你覺得還有哪些小動物會走過來呢？怎么過來的?請你用手勢做出來。2.師：現(xiàn)在我們要把新的動物朋友請到故事里，誰來試一試？（請幼兒到前面邊做手勢動作邊仿編故事：一只……走過來，發(fā)現(xiàn)一塊大石頭，左瞧瞧，右看看，……走過去。如有困難其他幼兒看手勢表演可協(xié)助把故事完整講出來。）

3.教師肯定幼兒創(chuàng)造：老師真的沒想到，我們小朋友這么小就能編出這么多有趣的手勢故事，真是不簡單！

六、欣賞手影表演《逗趣》。

（1）師：有兩個叔叔更不簡單，他們的手會表演更精彩的故事，我們一起欣賞一下——

（2）師：我們好羨慕吧！很多小朋友在討論剛才的手影故事，下次我們也來試試，讓小手說出更精彩的故事，好嗎？

中班語言教案 篇5

活動目標(biāo)：

1、 能主動參與創(chuàng)編活動，用連貫的語言大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展語言，豐富聯(lián)想。

2、 在活動中充分體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。

3、 發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

4、 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、 鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動準(zhǔn)備：

1、 實(shí)物：半個西瓜皮；半個西瓜皮的圖片人手一張。

2、 小動物卡片、畫有幾個西瓜皮的背景圖。

活動過程：

（一）、引導(dǎo)幼兒對西瓜皮進(jìn)行初步想象。

師：今天老師帶來了什么？（半個西瓜皮）

這半個西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）

那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘、屋頂、臺燈……）

（二）、引導(dǎo)幼兒對西瓜皮進(jìn)行想象，嘗試用句子進(jìn)行描述

師：西瓜皮會變魔術(shù)，瞧！它變出了什么？（秋千），誰會在上面玩呀？（小猴子、小松鼠……）

聽，老師把這幅圖編成了兩句話：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來蕩去真有趣！

師：小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個魔術(shù)？變好魔術(shù)后想一想，哪個小動物會用它來干什么？

幼A：西瓜皮，變帽子，小兔戴在頭頂上遮太陽。

幼B：西瓜皮，變雨傘，下雨小貓用它來撐傘。

幼C：西瓜皮，變木桶，小狗用它來舀水。

幼D：西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。

（三）、 引導(dǎo)幼兒再次對西瓜皮展開想象，小組合作創(chuàng)編《有趣的西瓜皮》的故事。

老師出示背景圖，示范編故事：

有一群小動物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動物們想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個西瓜皮說：“讓我來做個翹翹板吧！” 它到樹林里找來一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開心！

小朋友，西瓜皮有趣嗎？西瓜皮有許多，別的小動物也想玩，他們會用西瓜皮來做什么呢？他們會怎么說，又會怎么做呢？ 請你們也來編個故事吧！一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個動聽的《有趣的西瓜皮 》故事吧！

1、 幼兒分組創(chuàng)編故事

每組提供一幅畫有幾個西瓜皮的背景圖、若干小動物（提醒幼兒選好小動物，再 講述）。

2、 請個別小組上臺講述

（四）、延伸活動：剛才小朋友們講的很好，其他組的小朋友也想講是吧？我們帶著有趣的西瓜皮給小妹妹小弟弟講講吧。

活動反思：

通過西瓜皮，這一物件的想象、發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們很感興趣，在活動過程中我能利用他們的想象，讓幼兒在平時的生活中也能讓幼兒了解廢舊的物品經(jīng)過想象、看看、動動、講講，都能變成有趣的東西！并且我又進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

整個活動構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)?；顒釉O(shè)計由易到難，層層深入。我為每個幼兒提供了參與的機(jī)會，讓幼兒充分想象，大膽講述。因而活動中幼兒反映積極主動、情緒愉快，充分體驗到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣！

以上這些是我的一點(diǎn)收獲，但在活動中由于我讓孩子們同伴之間的交流時間過長，有個別的能力差的的幼兒創(chuàng)編的時間太少，以后在活動中我應(yīng)該隨機(jī)一點(diǎn)，盡量滿足每個孩子的需求。

中班語言教案 篇6

咱們好!

今日我說課的內(nèi)容中班文學(xué)教育活動--《白云》,在講課之前，我想先讓咱們把這首詩個看一下。這首詩篇選自《蒙氏閱覽三》,也是我在幼兒園見習(xí)觸摸的榜首篇詩篇。整首詩篇用詞比較簡略，朗朗上口，特別合適剛剛從小班進(jìn)入中班的小朋友。讓小朋友在賞識詩篇的一起，感觸并酷愛大天然。本次說課我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說進(jìn)程等方面進(jìn)行。

一、說教材

《大綱》指出："引導(dǎo)幼兒觸摸優(yōu)異的兒童文學(xué)著作，使之感觸言語的豐厚和美麗，并經(jīng)過多種活動協(xié)助幼兒加深對著作的體會和了解。"中班上學(xué)期的幼兒探求、剖析、調(diào)查才能有了必定的開展，而且孩子們充滿了好奇心和激烈的探求欲，能主動地去探求周圍和環(huán)境的改變，而且能依據(jù)改變運(yùn)用自己的表達(dá)辦法將感知到的改變加以體現(xiàn)。所以我想讓幼兒在賞識詩篇的根底上，掌握詩篇的內(nèi)涵規(guī)則，進(jìn)行創(chuàng)造性的仿編，并在活動中調(diào)集幼兒的幻想力，斗膽的運(yùn)用言語才能進(jìn)行表達(dá)。激起幼兒酷愛大天然的情感，啟示幼兒調(diào)查、發(fā)現(xiàn)天然界的改變。

活動方針

1、認(rèn)知方針：懂得詩篇中的運(yùn)用"比方"的辦法及其效果，學(xué)習(xí)并了解"躺""柔軟""白云"等詞匯。學(xué)習(xí)運(yùn)用"……像……"的句式。

2、情感方針：經(jīng)過賞識詩篇，使兒童對初度觸摸的詩篇感愛好，愿意傾聽及表達(dá)；再經(jīng)過詩篇的表達(dá)，培育兒童的調(diào)查力、幻想力。感觸白云的動態(tài)美。

3、才能方針：恰當(dāng)仿編并讓幼兒學(xué)會用普通話朗讀。

二、說教法

為了更好的完成預(yù)訂方針，處理活動中的重難點(diǎn)，我會選用以下辦法：

1、發(fā)問法

2、情形教育法

3、游戲扮演法

三、說學(xué)法

幼兒是言語活動中的主體，為了充分發(fā)揮幼兒的主動性和活躍性，我以為可以輔導(dǎo)幼兒運(yùn)用：

1、調(diào)查法

2、人物扮演法

3、評論法。

四、說進(jìn)程

活動流程我選用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為：引出詩篇《白云引出詩篇《白云》--學(xué)習(xí)詩篇--仿編詩篇

1、引出詩篇《白云》

選用先調(diào)查（野外調(diào)查白云）再發(fā)問的辦法，以讓幼兒會集注意力。

我會這么問小朋友們："小朋友們，你們剛剛看到的白云都是什么形狀呀？他們都有哪些色彩呢？

2、學(xué)習(xí)詩篇。

經(jīng)過錄音中輕柔的伴奏詩朗讀使幼兒對白云愈加了解和了解。

（1）要點(diǎn)學(xué)習(xí)詩篇中"…如同…"以及"有時……有時……"這一句式。

在學(xué)習(xí)詩篇前，我不會直接朗讀詩篇的內(nèi)容，而是逐幅賞識時經(jīng)過幼兒猜想，也便是培育幼兒的拓寬性思想。我問小朋友并給與暗示，再依據(jù)幼兒的答復(fù)，歸納出榜首句"白云像棉花糖，看起來好柔軟"。在教師的演示下，接著幾幅圖，讓幼兒運(yùn)用詩中的句式"…像…"簡略建構(gòu)詩句。這樣的規(guī)劃天然合理，從而引出整首詩。

（2）朗讀詩篇

選用詩篇的卡圖在幼兒發(fā)生視覺形象再隨輕柔的音樂朗讀一遍。

要求幼兒作出相應(yīng)的扮演動作和運(yùn)用豐厚的愛情語調(diào)來朗讀詩篇。

意圖都是加深幼兒對詩篇的形象。

3、創(chuàng)編詩篇。

（1）拓寬經(jīng)歷，鼓舞幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩篇。

啟示幼兒想一想：白云還像什么？

（2）幼兒結(jié)合動作來朗讀詩篇。

（3）最終共享詩篇內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)一步體會創(chuàng)造的趣味。

五、活動延伸

（1）讓小朋友畫出"心目中的白云"。

（2）依據(jù)白云伴奏朗讀進(jìn)行情形扮演。

教育反思：

幼兒的愛好十分濃，能活躍答復(fù)教師的問題，但在幼兒評論的這個階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情形，讓幼兒體會。我會多看看多學(xué)學(xué)，讓今后的教育活動可以更好。

最新語言學(xué)課件6篇

我們?yōu)榇蠹規(guī)砹恕罢Z言學(xué)課件”的相關(guān)內(nèi)容，如果你認(rèn)為這份資料對你的朋友有幫助請分享給他們。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。

語言學(xué)課件 篇1

一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是貼合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．決定兩種話是不一樣語言還是同一種語言的不一樣方言就應(yīng)主要參考（C）

A．相互理解程度

B．語言結(jié)構(gòu)的差異程度

C．共同的歷史文化傳統(tǒng)和民族認(rèn)同感

D．是否屬于同一個國家

2．關(guān)于“說話”這種口頭交際行為，下列說法正確的一項是（D）

A．只涉及心理問題，不涉及物理和生理問題

B．只涉及物理問題，不涉及生理和心理問題

C．只涉及生理問題，不涉及物理和心理問題

D．既涉及心理問題，又涉及生理和物理問題

3．關(guān)于語音四要素，下列說法不正確的一項是（B）

A．在任何語言中，音高變化都是語調(diào)的主要構(gòu)成要素

B．能起區(qū)別語言好處作用的是絕對的音高、音強(qiáng)和音長

C．音長是由發(fā)音體振動的持續(xù)時光決定的

D．音強(qiáng)是由發(fā)音體振動的振幅大小決定的

4．下列關(guān)于區(qū)別特征的表述中，不正確的一項是（B）

A．音位是透過區(qū)別特征相互區(qū)別的

B．區(qū)別特征完全取決于語音的自然屬性

C．音位的辨義功能由區(qū)別特征負(fù)擔(dān)

D．區(qū)別特征通常都表現(xiàn)為二項對立

5．關(guān)于“復(fù)輔音”，下列說法不正確的一項是（B）

A．復(fù)輔音是一個音節(jié)內(nèi)兩個或幾個輔音的組合

B．復(fù)輔音內(nèi)的幾個輔音彼此之間有過渡音聯(lián)結(jié)

C．復(fù)輔音內(nèi)的幾個輔音的音質(zhì)變化是突變式的

D．復(fù)輔音并不是所有語言中都存在的語音現(xiàn)象

6．從語言信息處理技術(shù)本身來看，下列各項中，屬于未來一段時光研究的主攻方向的是（D）

A．文字編碼 B．語音識別 C．文本檢索 D．機(jī)器翻譯

7．下列各組輔音中，發(fā)音部位相同的一組是（A）

A．[k， ] B．[m， n] C．[n， ] D．[k，p]

8．北京話“面”單念時讀作[mi?n]，但“面包”卻讀作[mi?mp u]，這種語流音變現(xiàn)象是（C）

A．弱化 B．增音 C．同化 D．異化

9．關(guān)于現(xiàn)代漢語“洗”和“浴”兩個語素，下列說法不正確的一項是（C）

A．“洗”是成詞語素，“浴”是不成詞語素

B．“洗”是自由語素，“浴”是黏著語素

C．“洗”是不定位語素，“浴”是定位語素

D．“洗”和“浴”都是實(shí)義語素

10．下列各組中，三個復(fù)合詞構(gòu)詞類型不一致的一組是（A）

A．席卷 耳鳴 地震 B．打倒 切斷 推翻

C．發(fā)光 散熱 出氣 D．天地 歡樂 愛好

11．下列各組詞，吸收外來成分的手段存在不一致狀況的一組是（D）

A．丹麥 挪威 法蘭西 B．沙拉 咖啡 麥當(dāng)勞

C．卡車 啤酒 立邦漆 D．香波 克隆 好萊塢

12．漢語中的詞類（詞的語法分類）能夠首先分出的兩個大類是（B）

A．基本詞和非基本詞 B．實(shí)詞和虛詞

C．典型詞和兼類詞 D．體詞和謂詞

13．語法現(xiàn)象能夠分成“核心語法現(xiàn)象”和“外圍語法現(xiàn)象”，其中“核心語法現(xiàn)象”主要是指（D）

A．詞語搭配問題 B．好處表達(dá)問題

C．語音實(shí)現(xiàn)問題 D．句法結(jié)構(gòu)問題

14．主要功能是用來“造句”的同一級語法單位是指（C）

A．語素和語素組 B．語素組和詞 C．詞和詞組 D．詞組和句子

15．語法規(guī)則的“抽象性”是指（A）

A．對語言的結(jié)構(gòu)和成分進(jìn)行類的概括

B．相同規(guī)則可在一個結(jié)構(gòu)里重復(fù)使用

C．語法規(guī)則之間能夠相互推導(dǎo)和解釋

D．語法規(guī)則的發(fā)展變化過程十分緩慢

16．下列關(guān)于“直接組成成分分析法”（層次分析法）的表述，不正確的一項是（D）

A．從最大的詞組開始逐層切分，一向切分到詞為止

B．從最小的詞開始逐層組合，一向組合到詞組為止

C．分析時要依據(jù)兩條原則：“成結(jié)構(gòu)”和“有好處”

D．分析時采用的方法是“先分主干”和“后添枝葉”

17．“汽車”和“卡車”是（A）

A．上下位詞 B．同義詞 C．等義詞 D．近義詞

18．下列各項中，語義結(jié)構(gòu)屬于復(fù)合述謂結(jié)構(gòu)的一項是（B）

A．這樣做不值得 B．他跑過去開門

C．我們單位需要增加編制 D．他們正在研究如何籌集資金

19．下列各項中，甲和乙是預(yù)設(shè)關(guān)系的一項是（C）

A．（甲）他買了一支鋼筆//（乙）他買了一支筆

B．（甲）老王在小李的左邊//（乙）小李在老王的右邊

C．（甲）他早就不在學(xué)校工作了//（乙）他以前在學(xué)校工作過

D．（甲）什么水果他都吃過//（乙）他吃過蘋果

20．文字最基本的單位是（B）

A．筆畫 B．字符 C．偏旁 D．部首

21．根據(jù)字符跟什么樣的語言單位相聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)來分類，已知自源文字都屬于（A）

A．詞語文字 B．語素文字 C．音節(jié)文字 D．音位文字

22．在語言譜系分類的層級體系中，最大的類別是（C）

A．語族 B．語支 C．語系 D．語群

23．在兒童學(xué)會說話的過程中，“雙詞階段”標(biāo)志著兒童產(chǎn)生的語言潛力是（C）

A．語音潛力 B．語匯潛力 C．語法潛力 D．語義潛力

24．“薩丕爾（E。Sapir）-沃爾夫（B。 L。 Whorf）假說”之所以被稱作“語言相關(guān)論”，主要是因為他們認(rèn)為（B）

A．思維決定語言 B．語言決定思維

C．語言和思維互不相干 D．語言和思維相互作用

25．關(guān)于“中介語”現(xiàn)象，下列說法正確的一項是（C）

A．“中介語”越到外語學(xué)習(xí)后期發(fā)展越快

B．較高級的“中介語”也不能用于交際

C．人們的中介語發(fā)展遵循大致相同的規(guī)律

D．兒童學(xué)習(xí)母語過程中存在中介語現(xiàn)象

二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

在每小題列出的五個備選項中有二個至五個是貼合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。 錯選、多選、少選或未選均無分。

26．從聲音產(chǎn)生方面分析，音質(zhì)的不一樣取決于（ADE）

A．發(fā)音體不一樣 B．發(fā)音體振動頻率不一樣

C．發(fā)音體振動幅度不一樣 D．發(fā)音的方法不一樣

E．共鳴器形狀不一樣

27．關(guān)于“常用語匯”，下列說法正確的有（ABCE）

A． 常用語匯和基本語匯不是一回事

B． 常用語匯是和十分用語匯相對而言的

C．常用語匯都是使用頻率較高的詞

D．常用語匯是和一般語匯相對而言的

E．常用語匯和基本語匯有相當(dāng)一部分是重合的

28．漢語“媽媽買的”這個詞組屬于（ADE）

A．體詞詞組 B．謂詞詞組 C．向心詞組 D．離心詞組 E．特殊詞組

29．下列關(guān)于社會方言的表述中，正確的有（AB）

A．社會方言是隨著社會的社群分化而產(chǎn)生的

B．社會方言是在一種語言或方言內(nèi)部構(gòu)成的

C．社會方言是在不一樣語言相互接觸中產(chǎn)生的

D．社會方言有自我特殊的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

E．社會方言具有明顯的排他性

30．義素分析的作用和優(yōu)點(diǎn)有（ACE）

A．能夠簡潔地說明詞義結(jié)構(gòu) B．有客觀的分析標(biāo)準(zhǔn)

C．有助于語義描述的形式化 D．幾十個義素便能夠描述整個詞義系統(tǒng)

E．有助于描述和說明詞語的組合條件

三、名詞解釋

1、音素是從音質(zhì)角度劃分出來的最小語音單位。例如，漢語普通話的電視，能夠切分出d-i-a-n-sh-i五個單位，它們不能從音質(zhì)角度繼續(xù)進(jìn)行切分，所以它們都是音素。

2、基礎(chǔ)方言（1）一種語言的共同語并不是憑空產(chǎn)生的，而是在某一個方言的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，這種作為共同語基礎(chǔ)的方言叫做“基礎(chǔ)方言”。

（2）所謂作為共同語的基礎(chǔ)指共同語的語音、語匯和語法系統(tǒng)主要來自基礎(chǔ)方言。

（3）例如，意大利共同語的基礎(chǔ)方言是多斯崗方言，現(xiàn)代漢民族共同語的基礎(chǔ)方言是北方方言。

3、語言獲得（1）兒童會說話雖然不是完全不需要學(xué)習(xí)，但更深一種自然而然的發(fā)展過程，甚至是一種創(chuàng)造過程。兒童不可能先把詞語和句子都模仿下來存在腦子里以后再說出來，也不可能在說出新的句子時先去學(xué)習(xí)規(guī)則，而完全可能說出許多從未聽過和說過的句子。

（2）兒童說話潛力的這種發(fā)展和創(chuàng)造過程叫做“語言獲得”。

4、語言遷移

（1）在外語學(xué)習(xí)過程中，作為來源語的母語對作為目標(biāo)語的外語產(chǎn)生影響，叫做“語言遷移”。

（2）語言遷移包括語言上的影響，如語音、語匯、語法、語義等方面的影響。

（3）語言遷移還包括語言之外因素的影響，如思維模式、文化傳統(tǒng)、社會歷史等方面的影響。

四、簡答題 1．《現(xiàn)代漢語詞典》對“鳥”的釋義是：“脊椎動物的一綱，體溫恒定，卵生，嘴內(nèi)無齒，全身有羽毛， 胸部有龍骨突起，前肢變成翼，后肢能行走。一般的鳥都會飛，……”一般人對“鳥”的詞義的理解并非如此科學(xué)、準(zhǔn)確，但并不妨礙人們在日常生活中正確使用和理解“鳥”這個詞。請根據(jù)有關(guān)詞的“通俗好處”和“科學(xué)好處”的觀點(diǎn)，對這種現(xiàn)象進(jìn)行說明。

1、（1）詞的通俗好處是人們對事物所具有的一組非本質(zhì)特征的反映，詞的科學(xué)好處是人們對事物本質(zhì)特征的反映?！冬F(xiàn)代漢語詞典》給出的是“鳥”的科學(xué)好處，而一般人對“鳥”的理解是“鳥”的通俗好處。

（2）盡管通俗好處不太科學(xué)、準(zhǔn)確，但一組非本質(zhì)特征的總和也能夠起到使不一樣的事物相互區(qū)別的作用，因而在日常生活中（專業(yè)活動除外），只要掌握了詞語的通俗好處，就足以使人們正確地使用詞語來指稱不一樣的事物。

（3）詞語的科學(xué)好處一般只用于特定的學(xué)科領(lǐng)域，而在日常生活中人們通常都是按照通俗好處來理解和使用詞語的。

2、文字改革有三種類型： 文字改革有哪些類型，請結(jié)合實(shí)例予以說明。

（1）整個文字類型和字符類型不變，只是對正字法的個別規(guī)則和個別字符進(jìn)行調(diào)整。如我國在1956年推行的漢字簡化方案；英文、法文在19世紀(jì)進(jìn)行的正字法改革；俄文在十月革命以后取消了某些字母和對正字法的改革。

（2）整個文字類型不變，但是字符類型變了。如1928年土耳其進(jìn)行的文字改革，廢棄了阿拉伯字母，改用拉丁字母。改革前后兩種文字類型沒有變，都是表音文字，但字符類型變了。

（3）整個文字類型和字符類型都變了。如從一種意音文字改成一種表音文字。越南的文字改革就是將在漢字基礎(chǔ)上創(chuàng)制的意音文字——字喃改成拉丁字母拼寫的表音文字。

3、簡要說明語言起源務(wù)必具備的三個方面的條件

根據(jù)馬克思主義關(guān)于語言起源的學(xué)說，以及現(xiàn)代科學(xué)有關(guān)方面的研究成果，人們認(rèn)為，語言的起源務(wù)必具備三方面的條件：

（1）心理條件。人類的思維潛力要發(fā)展到必須的水平，就應(yīng)能夠?qū)陀^世界的事物進(jìn)行分類和概括，并具有必須的記憶和想象、決定和推理的潛力，只有具備了這種心理條件，才有可能產(chǎn)生語言。

（2）生理條件。人類的喉頭和口腔聲道務(wù)必進(jìn)化到能夠發(fā)出清晰的聲音，只有具備了這種生理條件，才可能產(chǎn)生有聲語言。

（3）社會條件。人類社會務(wù)必發(fā)展到必須的階段，產(chǎn)生了相互交往的迫切需要，即“已經(jīng)到了彼此間有些什么非說不可的地步了”，只有具備了這樣的社會條件，才有務(wù)必產(chǎn)生語言。

五、分析題 漢語普通語中的元音[ ]和[e]能夠看作一個音位的兩個變體。請根據(jù)下列語音材料，分析這兩個元音的分布特征，并說明將它們歸并在一個音位中的理由。

[mei35]煤 [tuei55]堆

[m u35]謀 [tu n55]蹲

[m n35]門 [ti u55]丟

1、（1）[e]只出此刻韻尾[i]前。

（2）[ ]不出此刻韻尾[i]前，而能夠出此刻韻尾[u]和[n]前。

（3）[e]和[ ]呈互補(bǔ)分布，發(fā)音又相近，因為能夠歸并在同一個音位。

2、下列A、B、C三組單位的兩個成分之間都能插入其他成分進(jìn)行擴(kuò)展，但狀況不一樣，請說明三組單位各自的擴(kuò)展特點(diǎn)，并各舉一個同類的例子。

A．大車

B．銅壺

C． 唱歌

（1）“大車”：兩個成分中間雖能插入其他成分，例如“的”，但插入成分?jǐn)?shù)量有限，插入后整個組合好處就會改變。舉例（略）。

（2）“銅壺”：兩個成分中間雖能插入其他成分，例如“的”，但插入成分?jǐn)?shù)量有限，插入后整個組合的好處沒有明顯改變。舉例（略）。

（3）“唱歌”：兩個成分中間能夠插入其他成分，例如“一首”等，插入成分?jǐn)?shù)量較多，擴(kuò)展比較自由。舉例（略）。

六、論述題 “語言”和“言語”具有怎樣的區(qū)別？區(qū)別“語言”和“言語”對語言學(xué)和現(xiàn)代漢語研究有什么好處？

1、（1）“語言”和“言語”是從言語活動這種社會現(xiàn)象中區(qū)分出來的，語言等于“言語活動”減去“言語”。

（2）“語言”是社會的，是言語活動中社會成員約定俗成共同使用的部分，是一個有規(guī)律可循的抽象的均質(zhì)的系統(tǒng)。“言語”則是個人的，是言語活動中具有個人特色的部分，不是全社會共同使用的，因此是異質(zhì)的。

（3）“語言”是主要的，而“言語”是次要的、從屬的和偶然的。語言學(xué)就應(yīng)以“語言”為研究對象，而“言語”問題能夠另行研究。

（4）區(qū)分了“語言”和“言語”，就純化了語言學(xué)的研究對象，把研究對象限制在一個內(nèi)部均質(zhì)的系統(tǒng)范圍內(nèi)，這就使語言學(xué)成為一門現(xiàn)代好處上的真正科學(xué)。區(qū)分“語言”和“言語”對現(xiàn)代漢語的研究也具有重大好處，要求研究者從相對均質(zhì)的語料中去尋找具體語言的內(nèi)部一致規(guī)律。

2、語法好處的類叫作“語法范疇”，其中主要由詞的變化形式表示的語法好處的類是“詞法范疇”。請參考下方的答題示例，試定義和舉例說明語言中其他幾種詞法范疇（答出5種即可）

示例：“性”范疇是一種體詞屬性范疇，指在某些語言中表示人或事物有關(guān)性屬的一組特征。如俄語、德語名詞都分陽性、中性和陰性；俄語用詞尾表示，德語用冠詞表示。動物詞語的性往往跟動物本身的雌雄有關(guān)，但其他詞語可能與事故的性屬性不一致。如德語“Das Sofa(沙發(fā))”是中性，法語“l(fā)e fauteuil(沙發(fā))”是陽性。“太陽”一詞在德語、法語和俄語中分別是陰性、陽性、中性。

（1）“數(shù)”范疇：是表示事物數(shù)量的一組特征。與詞匯上表示事物具體數(shù)量的數(shù)量詞不一樣，一些語言的數(shù)范疇只是把可數(shù)的名詞分成單數(shù)和復(fù)數(shù)，大多用詞綴表示。如英語“house/houses（房子）”，前者是單數(shù)名詞，后者是復(fù)數(shù)名詞。

（2）“格”范疇：是表示名詞與其他詞的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系的一組特征。如英語“我”主格形式“I”，賓格形式“me”，屬格形式“my”等。

（3）“有定和無定”范疇：是表示名詞指稱性質(zhì)的一組特征。在印歐語的很多語言中都用定冠詞和不定冠詞來表示名詞的有定和無定好處。如英語“the book”是有定的，“a book”是無定的。漢語中要用“這本書”或“一本書”等形式表示名詞的有定和無定。

（4）“是”范疇：是表示動詞所反映的動作發(fā)射時光和說話時光的關(guān)系的一組特征。包括此刻時、過去時和將來時等。如英語此刻時“He works（他工作）”，過去時“He worked（他工作過）”。

（5）“體”范疇：是表示動詞所反映的動作行為進(jìn)行狀況的一組特征。如英語“I am reading the book（我正在讀這本書）”是進(jìn)行體，“I have written the book（我寫完了這本書）”是完成體。漢語在動詞后面加“了、著、過”等助詞表示相應(yīng)的好處。

（6）“態(tài)”范疇：是表示動詞與主語名詞之間施受關(guān)系的一組特征。主要分主動態(tài)和被動態(tài)。如英語“The cup was broken by Mary（杯子被瑪麗打碎了）是被動態(tài)。

（7）“人稱”范疇：是表示動詞與主語名詞之間一致關(guān)系的一組特征。如英語此刻時主語是第三人稱單數(shù)時動詞加“-s”，將來時主語是第一人稱用助動詞“shall”，其他人稱用“will”。

語言學(xué)課件 篇2

語言學(xué)概論論文4

韓語作為東方語系的一支，中國鄰邦的語言，與英語等西方語系相比，無論在發(fā)音和詞匯上，都更為接近漢語，對中國人的學(xué)習(xí)還是很有優(yōu)勢的。下面分幾個部分，簡單介紹一下韓語的學(xué)習(xí)方法，希望可以助各位志同道合的朋友一臂之力。

? 詞匯

韓語詞匯基本由漢字詞，固有詞和外來語構(gòu)成。而漢字詞占了一半以上的比例。D漢字詞‖，顧名思義，就是由漢語轉(zhuǎn)化為的詞語（由于中韓兩國從古至今的鄰邦關(guān)系，韓國在語言上受到了漢語的多方影響）。這些詞語的特點(diǎn)是，一個韓語對應(yīng)一個漢字，比如D??‖分別對應(yīng)D學(xué)‖D?！?，

D??‖分別對應(yīng)D生‖D活‖，那么D??‖就是D學(xué)生‖了。這些與漢字相關(guān)聯(lián)的詞語，構(gòu)成了我們記憶詞匯的基礎(chǔ)，也是讓大腦熟悉韓語的最快途徑。有了一定的漢字詞積累，便可以在遇到一個新詞時，通過聯(lián)想與之對應(yīng)的漢字，猜測其含義。比如D??‖對應(yīng)D大門‖，聯(lián)系我們前面舉的例子D??（學(xué)校）‖，那么D???‖就是D大學(xué)?！簿褪荄大學(xué)‖的意思，而D??‖就是D校門‖了。這樣的漢字詞在韓語的高級詞匯中出現(xiàn)的更為普遍，很多韓國本國人和西方學(xué)習(xí)者覺得很難的詞語，對我們中國人來說簡直是小菜一碟。比如D????‖對應(yīng)的漢字就是D一舉兩得‖。建議大家從一開始就養(yǎng)成記錄漢字詞的習(xí)慣，了解每一個韓字對應(yīng)的是哪個漢字，雖然在最初階段會感到有些麻煩，但是你很快就會感受到，這絕對是一個事半功倍，回報多多，舉一反三，令你融會貫通的好方法！

除漢字詞外，韓語主要由固有詞和外來語組成。固有詞，就是地道的韓國本土語言，這類詞一般都很短，兩到三個字，比英語那一長串的單詞可好記多了，多讀幾遍自然就能記住。而外來語是指除中國外，從其他國家借鑒過來的詞語。這些詞以音譯為主，根據(jù)英語翻譯的居多，因此讀起來非常有趣，它們多是些高科技用語和新生事物的名稱。這類詞的好處在于學(xué)習(xí)了韓語的同時，還幫你復(fù)習(xí)了英語，法語，德語……特點(diǎn)是一般比較長，超過5個字以上的詞基本上都是外來語了，讀音和其他的韓語詞有明顯的區(qū)別。不過別擔(dān)心，這樣的詞并不多，見到一個消滅一個即可。

在學(xué)習(xí)的最初階段，你大可以不必區(qū)分一個詞語究竟屬于哪個陣營，無論采取那種手段，只要將它們背下來就好。但是建議你在入門之后，大概一個月左右，將學(xué)過的詞進(jìn)行一下簡單的分類，這是第一步，然后努力去探索每一類詞語的特點(diǎn)。詞匯既然是人發(fā)明的，必然符合一定的思維規(guī)律。你可以試著自己去總結(jié)，或者把自己當(dāng)成語言的創(chuàng)始人，這樣的思考會讓你站在一個高度上去看待詞匯。會讓你在那個看似毫無聯(lián)系，浩如煙海的詞匯世界中發(fā)現(xiàn)一條細(xì)細(xì)的線索，沿著它走下去，前方的道路便明朗的多。即使你在思考之后一無所獲，但是這個思維的過程讓你對單詞加深了印象，至少已經(jīng)記住了這些單詞。

有的同學(xué)可能會抱怨單詞背了很多遍依然記不住。這在初級階段非常正常，因為你的大腦還沒有適應(yīng)這套文字系統(tǒng)。其實(shí)只要你的大腦開始適應(yīng)這種新的文字符號，記憶就會開始變輕松了，這個過程大概需要一到兩個月左右。所以多給自己一點(diǎn)時間啊。

總結(jié)： 漢字詞占據(jù)了韓語詞匯的半壁江山，是我們大量擴(kuò)充詞匯，猜測生詞含義的基礎(chǔ)。固有詞短小精悍，多讀幾遍即可搞定。外來語讀起來很有趣，通?？梢砸鸫竽X的興奮，并且可以聯(lián)系英語等其他外語幫助記憶。

? 語音

韓語為表音文字，也就是說看到一個字，便可以根據(jù)它的構(gòu)成拼讀出來，不像漢語一樣還需要單獨(dú)的拼音系統(tǒng)。這種表音文字的好處在于，一旦你記住了音標(biāo)，那所有的韓語你都

可以讀了，雖然你可能一個字也不認(rèn)識。一個韓字主要由三部分組成，元音，輔音和收音，收音由部分輔音來擔(dān)任。其中元音21個，輔音19個，共40個音標(biāo)。它們的很多音與漢語極為相似，個別音標(biāo)經(jīng)過一段時期的練習(xí)也可以完全掌握。一般來說，一個星期之后，記住所有的音標(biāo)，讀出所有的韓語，是不成問題的。

與漢語相比，韓語對唇形和口腔肌肉的緊張度要求比較嚴(yán)格，特別是在送氣音和緊音方面。這些音讀起來并不難，在學(xué)習(xí)發(fā)音的最初幾課，每個人都能說的很好，問題在于進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)后，對發(fā)音規(guī)范的意識便放松了。建議大家在三個月之內(nèi)要時刻提醒自己復(fù)習(xí)發(fā)音規(guī)則，鞏固發(fā)音，如果在初級階段，有5天沒有接觸韓語，那一定要從發(fā)音開始復(fù)習(xí)。因為發(fā)音一旦定型，以后再改，是要付出相當(dāng)多的時間和精力的，而且不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音對于你的聽力也有一定的影響。希望大家能在最初階段辛苦一些，為將來打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。 在語音學(xué)習(xí)的方法方面，建議大家準(zhǔn)備一面小鏡子，一邊看著自己的口型，一邊對照老師的進(jìn)行練習(xí)。因為你自己感覺的動作并不一定是你真正做出的動作，特別是對于你看不見的嘴唇和舌頭。如果在課堂上感到難為情，不好意思照鏡子的話，也可以回家打開電視，找一部韓劇，在欣賞優(yōu)美劇情的同時也請注意一下他們的唇部變化，現(xiàn)在要將你的動作向他們統(tǒng)一了。也可以找韓國朋友幫助練習(xí)，建議最好找說首爾（漢城）標(biāo)準(zhǔn)語的女生。因為女生的發(fā)音相對清晰，很適合初學(xué)，而且女生也比較有耐心。

1. 音韻特點(diǎn)（??? ??）

韓國語是一種字母文字，共有40個字母，其中元音21個，輔音19個。由單個元音或者輔音和元音構(gòu)成音節(jié)，再由音節(jié)構(gòu)成單詞。說話時，語音并不是一個一個孤立的發(fā)出，而是連續(xù)的發(fā)出的。這樣的韓國語語流中一個語音往往受臨近語音的影響，發(fā)生一些變化，主要有連音化、輔音同化、腭化、送氣化 緊音化、中間音等音變現(xiàn)象。

2．形態(tài)特點(diǎn)（??? ??）

從形態(tài)方面來看，首先韓國語的助詞、詞尾非常發(fā)達(dá)(??? ??? ?? ???? ??)。韓國語屬于膠著語，膠著語是指在詞干后添加助詞或詞尾等語法形態(tài)素來表示語法關(guān)系或形成單詞的語言。例如:

(1) ?? ?? ?? ???. (他吃得很多)

(2) ??? ?? ?????. (哲洙稱贊你了)

(3) ??? ?? ??? ?? ??. (1加2等于3)

(4) ? ?? ?? ???? ?? ???. (餓了很長時間，多吃點(diǎn)吧)

(5) ??? ?? ?? ??? ??. (天氣好的時候去旅行吧)

在這些例句中??、?、?、?‘等是助詞和??、?、?‘等是詞尾。如果把這些助詞和詞尾刪去，就不能表達(dá)句子原來的意思。韓國語中，詞干后所附著的助詞和詞尾的數(shù)量和種類非常多，大部分重要的語法關(guān)系，都是靠這些助詞和詞尾來表示的，這種黏著性特征可以說是韓國語最顯著的特點(diǎn)。

其次韓國語中的接頭詞和接尾詞發(fā)達(dá)。????（長子）、???（老師）、???（不規(guī)則）‘等單詞中的`??、?、?‘等都是接頭詞或接尾詞。韓國語中此類接頭詞或接尾詞非常多，其中漢字接頭詞或接尾詞也占相當(dāng)大的比例。

3．句法特點(diǎn)（??? ??）

從句法上看，世界上的語言按照 DS‖(主語)、DV‖（謂語，韓國語稱為敘述語）、DO‖（賓語，韓國語稱為目的語）的排列順序的不同大致有六種語序，其中常見的是：SOV、 SVO、VSO。韓國語的語序是SOV, 即D主+賓+謂‖。此外，韓國語的語序比較自由。

（1）?? ??? ??? ??.（昨天哲洙去了學(xué)校）

（2）??? ?? ??? ??.（昨天哲洙去了學(xué)校）

（3）??? ??? ?? ??.（昨天哲洙去了學(xué)校）

（4）?? ????? ?? ???.（我在圖書館借書了）

（5）?? ?? ????? ???.（我在圖書館 借書了）

（6）????? ?? ?? ???.（我在圖書館借書了）

這三個句子的意義是一樣的。但是，語序的自由只是相對的，不能隨意調(diào)換句子成分的位置。某種句子成分的位置是相對固定的，例如謂語通常出現(xiàn)在句末，修飾詞必須在被修飾詞的前面出現(xiàn)等。另外，韓國語的疑問詞可以不出現(xiàn)在句首。 例如：

（1）? ?? ??? ?? ??? （ 為什么昨天沒來 學(xué)校？）

（2）?? ??? ? ?? ??? （為什么昨天沒來學(xué)校？）

（3）??? ???? ??? ???? （什么時候 開始上課？）

（4） ???? ??? ??? ????（什么時候開始上課？）.

以上的例句都是正確的句子。韓國語一個句子中主格 助詞(?/?) 或賓格助詞(?/?) 可以出現(xiàn)兩次。象 ??? ?? ??.‘和 ??? ??? ??‘這樣的句子。 ???‘在意義上直接修飾的是??‘,所 以，可以把 ??‘ 叫做間接主語，把 ??‘ 叫做直接主語。

．活用特點(diǎn)（??? ??）

韓國語的主語、賓語等成分經(jīng)常省略，有時謂語也可省略。例如：

（1）?? ???? (吃飯了嗎？ 主語省略)

（2）?? ? ????.（已經(jīng)都讀完了！ 主語 賓語省略）

（3） ?? ???????（什么時候回國？ 主語省略）

（4） ? ??? ??? ??? ??????（為什么要辭退努力工作的人？ 主語省略）

（5） ??? ???? ?? ??? ??? ???.（想來的話先跟我聯(lián)系一下。 主語省略）

（6） ---- ?? ??(去哪兒？ 主語省略)-???.（回家。 主語 謂語省略）

5. 韓國語的敬語極為發(fā)達(dá)。（???? ??? ???? ??.）

韓國語的敬語按照尊敬對象的不同可劃分為主體敬語法(?????)、客體敬語法(?????)和聽者敬語法(?????)。按照尊敬的方式可劃分為直接敬語法(?????)和間接敬語法(?????)。

（1）????? ???? ?? ?????. (媽媽把飯給了民浩。 ?????)

（2）??? ???? ??? ???. (民浩把飯給了媽媽。 ?????)

（3）??? ???? ?? ?????.(民浩把飯給了弟弟。 ?????) 直接敬語法是直接對對方表示尊敬，例如：??? ???

??‘間接敬語法是通過尊敬對方的?家‘?時間‘?話‘等對對方表示尊敬，例如????? ?? ??? ?????‘

敬語的實(shí)現(xiàn)方法也多種多樣，大致有如下幾種：

①通過詞匯的變化，如：??―????(吃) ?―?（家）

②通過助詞或詞尾，如：???―????(?????) ?/?C?? ??―?等 ③通過派生接尾詞―? 等

此外，韓國語中，性和數(shù)的概念不嚴(yán)格，這一點(diǎn)與英語不同。韓國語中性的差異沒有在語法形態(tài)上反映，雖然也有復(fù)數(shù)表現(xiàn)形式但使用不嚴(yán)格，表現(xiàn)方式也是不規(guī)則的。韓國語中，一般在名詞或代詞后 面

加D?‖表示復(fù)數(shù)概念，有時D?‖可以省略,但為了強(qiáng)調(diào)復(fù)數(shù)概念最

好還是使用。有些詞使用前后并無明顯的意思變化。如 D??‖ 和D???‖.

（1）?? ??? ???? ??? ?? ???.（我的妻子正在廚房做飯）

（2）??? ??? ???.（公園里樹很多）

（3）??? ???? ???.（公園里樹很多）

（4）??? ??? ???? ????.（我們想到韓國留學(xué)）

（5）???? ??? ???? ????. （我們想到韓國留學(xué)）

例句（1）中的??? ??‘不是?我們的妻子‘的意思，而 是?我的妻子‘的意思。例句

（2）和（3）， （4）和（5）的意思沒有多大差異。

韓國語的時態(tài)不明確，雖然現(xiàn)在時態(tài)與過去時態(tài)的差異比較明顯，而將來時態(tài)與兩者的區(qū)別不大。例如：

（1） ? ?? 3? ??? ????.（那件事三年后可以完成）

（2） ? ?? 3? ??? ?? ???. （那件事三年后可以完成）

韓國語特征

一、句子：

1，韓文是以動詞結(jié)尾的語言，它的主要句子結(jié)構(gòu)是：主語＋賓語＋謂語． 2，修飾語放在被修飾語前面．

3，省略句子主語的現(xiàn)象較多．

二、詞：

1，韓文是助詞，詞尾發(fā)達(dá)的粘著語．

2，敬語系統(tǒng)發(fā)達(dá)．

3，沒有語法方面的陰，陽性區(qū)別．

三、音節(jié)：

韓文音節(jié)分首，中，尾三部分．

1，忌諱詞頭首音出現(xiàn)閃音或輔音群．

2，對詞末尾音節(jié)出現(xiàn)的輔音有限制．

四、音韻：

1， 有元音和諧現(xiàn)象．

2， 有松音，送氣音，緊音的區(qū)別．

五，詞匯：

1，詞匯的種類：

A，不變詞：體詞：名詞，代詞，數(shù)詞；

修飾詞：冠詞，副詞；

獨(dú)立詞：感嘆詞；

助詞： 格助詞，補(bǔ)助詞；

B：可變詞： 謂詞：動詞，形容詞．

2，詞的來源：

固有詞：韓語原有的本國詞：

外來詞：絕大部分來于中國，通常稱之為漢字詞，是以漢字為基礎(chǔ)構(gòu)成而讀音是韓國語讀音的漢源韓字，這部分詞很多，在現(xiàn)代韓語中占有比例較大．因此，韓國語中普遍存在著固有詞和漢字詞的雙重系統(tǒng)，包括數(shù)詞．

固有詞，漢字詞

如：國家：?? ??

人：?? ?

5 ?? ?

這些詞有些能互換，有些不能互換．

其次是從法語以外的其他語言中吸引來的詞．如英語，日語等．

如：

電腦：???

韓國人對外來詞的態(tài)度.外來詞， 顧名思義， 不是老祖宗用過的單詞。 外來詞的范圍比較廣， 泛泛的外來詞可以包括來自中文、英文、日文等多個外語。 但是很多人不認(rèn)為中文詞是外來詞， 因為使用的時間較長， 所以早已被普遍接受。而且這個數(shù)量也是非常多的， 很多韓國人甚至不清楚哪些是中文詞。

外來詞產(chǎn)生和被使用都是有歷史淵源的。 中國在歷史上對周邊國家的影響是巨大的， 所以韓語中有很多中文詞。 而日語外來詞則要考慮日本在上世紀(jì)初對朝鮮半島的侵略。 日本不僅占領(lǐng)朝鮮半島， 還要求朝鮮人學(xué)日語、說日語， 禁止使用朝鮮語(韓語)。 30多年的殖民地歷史， 無疑使不少日語單詞變成了韓語單詞。

我今天要說的主要是大量來自英文的外來詞。 我們都知道韓美兩國的關(guān)系是非常密切的， 英語對韓語的影響也非常大。 韓語和中文，英文有一個區(qū)別就在于， 韓語很難創(chuàng)造出來大量新的詞匯， 所以往往直接使用音譯作為翻譯， 這在IT領(lǐng)域非常普遍和明顯。 比如computer這個單詞， 在中國叫電腦， 但在韓國只能叫computer的音譯“???”。 Windows的中文可以是“視窗”， 但韓語中不可稱為“??”， 而只能是“???”。 為什么韓語不能創(chuàng)造更有韓國特色的韓語單詞呢？ 筆者愚見， 中文的每個字都有豐富的含義， 是一個非常非?！皬?qiáng)大”的語言， 而英語則有數(shù)量眾多的詞綴和雄厚的文化基礎(chǔ)(中文也一樣)。 年輕的韓語則沒有這些， 韓語的靈活性和強(qiáng)項在于發(fā)音， 所以自然而然選擇了音譯這條路。

眼下的問題是并非所有的英文單詞都找不到韓語， 但年輕人傾向于使用音譯的外來語，因為這看起來時髦。 但并非所有年輕人都傾向于使用英語外來詞， 因為這在有些人看來是強(qiáng).奸韓國文字和文化。 比如網(wǎng)絡(luò)語言“評論”這個詞， 在韓語中就有兩種， 一個是音譯???, 另一個是??。 冷眼看待美國流行文化大一統(tǒng)的人， 如筆者， 傾向于使用后者， 因為覺得這才是真正的韓語。 但有些人則不以為然， 因為這看起來不是大是大非的問題。

原則問題是， 不要把韓語說得連自己人都聽不懂。

最后， 我們發(fā)現(xiàn)大部分嚴(yán)肅的文章傾向于使用固有的韓語。 目前， 雖然外來詞流行， 但明智的人都知道流行的另一個含義就是不持久。 中文可能有世界上最強(qiáng)大的文化基礎(chǔ)， 以至于很多老外到中國后名字也變成中國人的名字， 比如馬克思、白求恩都是中

式名字。 沒有人能改變和影響中國的文化， 只能是中國文化包容其他文化。

語言學(xué)課件 篇3

1.language is not an isolated phenomenon, it’s a social activity carried out in a certain social environment by human beings.

語言不是一種孤立的現(xiàn)象，而是人類在一定的社會環(huán)境下進(jìn)行的一種社會活動。

2.幾種觀點(diǎn)和現(xiàn)象的提出者：

⑴瑞士語言學(xué)家F.de Saussure F.de Saussure:Langue和parole的區(qū)別

⑵U.S.A linguist N.Chomsky美國語言學(xué)家N.Chomsky

in1950針對Saussure’s langue&parole提出Competence和performance

⑶曾經(jīng)對語言概念下過定義的語言學(xué)家

Sapir---language is a purely human and non-instinctive method of communication ideas, emotions and desires by means of voluntarily produced symbols.

Hall----language is the institution whereby humans communicate and interact with each other by means of habitually used oral-auditory arbitrary symbols.

Chomsky---from now on I will consider language to be a set of sentences, each finite in length and constructed out of a finite set of elements.

⑷U.S.A Linguist Charles Hockett美國語言學(xué)家Charles Hockett

提出了語言的識別特征design features

3.the word ’language’ preceded by the zero-article ,it implies that linguistics studies not any particular language.

Language一詞前不加冠詞說明語言學(xué)家不只研究一種特定的語言。

4.in order to discover the nature of the underlying language system ,what the linguists has to do first if to study language facts.

5.language is a complicated entity with multiple layers and facts, so it's hardly possible for the linguistics to deal with it all at once. 判斷題

6.Frist drew the attention of the linguists were the sounds used in languages.最先引起語言學(xué)家注意的是語言的發(fā)音。

語言學(xué)課件 篇4

1.語言學(xué)Linguistics

Linguistics is generally defined as the scientific study of language.

2.普通語言學(xué)General Linguistics

The study of language as a whole is often called General linguistics.

3.語言language

Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.

語言是人類用來交際的任意性的`有聲符號體系。

4.識別特征Design Features

It refers to the defining poperties of human language that distinguish it from any animal system of communication.

語言識別特征是指人類語言區(qū)別與其他任何動物的交際體系的限定性特征。

Arbitrariness任意性

Productivity多產(chǎn)性

Duality雙重性

Displacement移位性

Cultural transmission文化傳遞

⑴arbitrariness

There is no logical connection between meanings and sounds.

P.S the arbitrary nature of language is a sign of sophistication and it makes it possible for language to have an unlimited source of expressions

⑵Productivity

Animals are quite limited in the messages they are able to send.

⑶Duality

Language is a system, which consists of two sets of structures ,or two levels.

⑷Displacement

Language can be used to refer to contexts removed from the immediate situations of the speaker.

⑸Cultural transmission

Human capacity for language has a genetic basis, but we have to be taught and learned the details of any language system. this showed that language is culturally transmitted. not by instinct. animals are born with the capacity to produce the set of calls peculiar to their species.

5.語言能力Competence

Competence is the ideal user’s knowledge of the rules of his language.

6.語言運(yùn)用performance

Performance is the actual realization of this knowledge in linguistic communication.

語言運(yùn)用是所掌握的規(guī)則在語言交際中的體現(xiàn)。

7.歷時語言學(xué)Diachronic linguistics

The study of language change through time. a diachronic study of language is a historical study, which studies the historical development of language over a period of time.

8.共時語言學(xué)Synchronical linguistics

The study of a given language at a given time.

9.語言langue

The abstract linguistic system shared by all members of a speech community.

10.言語parole

The realization of langue in actual use.

11.規(guī)定性Prescriptive

It aims to lay down rules for ”correct” behavior, to tell people what they should say and what should not say.

12.描述性Descriptive

A linguistic study describes and analyzes the language people actually use.

語言學(xué)課件 篇5

1.下列關(guān)于“威爾尼克失語癥”的表述，不正確的一項是。

A.發(fā)音仍然比較準(zhǔn)確

B.構(gòu)成不完整的句子

C.仍然能聽懂別人的話

D.詞語之間沒有聯(lián)系

答案：C

解析：威爾尼克取受損的患者能夠說出一些詞語，發(fā)音也很準(zhǔn)確，可是詞語之間在意義上沒有聯(lián)系，構(gòu)成不了完整的句子，并且患者也聽不懂別人說的話。

考點(diǎn)：語言與科學(xué)技術(shù)——生命科學(xué)和人的語言本事——人腦語言本事的研究成果

2.人的大腦語言功能的臨界期此刻一般認(rèn)為大約是。

A.5-6歲

B.7-8歲

C.9-10歲

D.12-13歲

答案：D

解析：人的大腦語言功能的臨界期此刻一般認(rèn)為最遲大約是12-13歲。

考點(diǎn)：語言與科學(xué)技術(shù)——生命科學(xué)和人的語言本事——大腦的語言功能受臨界期限制

3.“老劉有三個孩子”的蘊(yùn)含義可能有。

A.老劉沒有孩子

B.老劉僅有三個孩子

C.老劉有不止三個孩子

D.老劉有孩子

E.老劉沒有三個孩子

答案:BCD

解析:蘊(yùn)含義指說出的話中包含著其中某個詞語的上位義或整體義，分為兩種“衍推義”和“隱含義”。D為衍推義，BC為隱含義。

考點(diǎn):語用——會話準(zhǔn)則和會話含義——蘊(yùn)含義和預(yù)設(shè)義

4.下頭各對詞語中，能表此刻同一語法位置上的有。

A.小孩-蘋果

B.大-小

C.紅-紅色

D.寫-在

E.好-衣服

答案:ABD

解析:能表此刻同一個語法位置上詞，他們是屬于聚合關(guān)系，聚合關(guān)系得到的是詞類。A是名詞，B是形容詞，D是動詞。

考點(diǎn):語法——組合規(guī)則和聚合規(guī)則——詞的聚合：詞類

5.下頭各項中屬于詞的有。

A.吃敗仗

B.轉(zhuǎn)基因

C.幼兒園

D.小女兒

E.玩游戲

答案:BCD

解析:詞是最小的、有意義的、能夠獨(dú)立使用的語言單位。A屬于“語”，長度相當(dāng)于語法上的詞組或句子，但意義和用法相對凝固的語言片段。E屬于“短語”。

考點(diǎn):語匯——語匯概說——什么是語匯

6.醫(yī)生安慰重病人說：“沒什么大問題，好好回家休養(yǎng)”明顯違反了。

A.贊譽(yù)準(zhǔn)則

B.慷慨準(zhǔn)則

C.相關(guān)準(zhǔn)則

D.一致準(zhǔn)則

E.質(zhì)量準(zhǔn)則

答案:CE

解析:為了避免患者受到損害，遵守禮貌原則，醫(yī)生被迫違反了合作原則中相關(guān)原則和質(zhì)量準(zhǔn)則。

考點(diǎn):語用——會話準(zhǔn)則和會話含義——違反會話準(zhǔn)則產(chǎn)生的會話含義

7.下頭各項屬漢字字體演變不一樣階段的有。

A.甲骨文

B.金文

C.小篆

D.隸書

E.繁體

答案:ABCD

解析:漢字大致經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書這幾個不一樣字體的演變。

考點(diǎn):文字——漢字和漢字改革——漢字的演變

8.反義詞

答案:反義詞指的是具有相反相對意義關(guān)系的一組詞語，單獨(dú)的一個詞語無所謂反義詞。

考點(diǎn):語義——詞語的意義——詞義的聚合關(guān)系

9.外來詞

答案:外來詞也叫借詞，即一種語言從外族語言中翻譯或借用的詞語。

考點(diǎn):語匯——詞語的分類——詞的分類

10.言內(nèi)語境

答案:言內(nèi)語境指與話語內(nèi)部的語言要素相關(guān)的語境。

考點(diǎn):語用——語境和語句的意義——語境和語句意義

11.他源文字

答案:他源文字指借用其他文字產(chǎn)生和發(fā)展起來的文字。

考點(diǎn):文字——文字的演變——文字發(fā)展的規(guī)律

12.找出下頭這句話的單純詞和合成詞。

姑媽蹣跚著走了過來。

答案:單純詞：蹣跚、著、走、了。

合成詞：姑媽、過來。

考點(diǎn):語匯——詞語的構(gòu)造——詞的構(gòu)造形式

13.以漢語為例，說明孤立語的主要特點(diǎn)。

答案:漢語作為孤立語的主要特點(diǎn)有：

1、不經(jīng)過謂詞詞形變化表“時、體、態(tài)”，而是有豐富的表時態(tài)的助詞(著、了、過等)、表語氣的助詞(的、呢、嗎)等。

2、沒有經(jīng)過名詞詞形變化表“性、數(shù)、格”，而異常突出語序和虛詞的作用。

3、各種實(shí)詞(名、動、形等)都沒有詞尾標(biāo)記，詞類和句法成分不存在一一對應(yīng)關(guān)系。

考點(diǎn):語言和語言學(xué)——認(rèn)識人類的語言——語言的性質(zhì)和類型

14.簡要說明多義詞與同音詞的差別。

答案:現(xiàn)時意義有聯(lián)系的是多義詞，現(xiàn)時意義沒有聯(lián)系的是同音詞。如“花錢”中“花”表示“耗費(fèi)”，“花費(fèi)”中“花”表示“可供觀賞的植物”，意義之間沒有任何聯(lián)系，它們?yōu)橥粼~?！皾獠琛敝小皾狻北硎尽昂撤N成分多”，“興趣濃”中“濃”表示“程度深”，意義之間有聯(lián)系，它們?yōu)槎嗔x詞。

考點(diǎn)：語匯——詞語的分類——同音詞和同形詞

15.簡要說明語言演變的不平衡性。

答案：1、語言系統(tǒng)的各個組成部分與社會變化發(fā)展的聯(lián)系是各不相同的。

語匯的新陳代謝最快，其次是語音，語音系統(tǒng)相對來說是比較穩(wěn)定的。語法是語言成分的組織規(guī)則，每項語法規(guī)則都支配著整個類型的語言成分，新詞語的產(chǎn)生和舊詞語的消失一般不會立即引起語法規(guī)則的改變。

2、不平衡性還體此刻統(tǒng)一語言現(xiàn)象的發(fā)展速度、發(fā)展方向在不一樣的地域的不一致：可能在有的地區(qū)變，在有的地區(qū)不變;或者有的地區(qū)這樣變，有的地區(qū)那樣變。比如漢語可能式動補(bǔ)結(jié)構(gòu)，普通話說“打可是他”，南方方言則說“打他可是”。

考點(diǎn)：語言的發(fā)展和演變——語言的產(chǎn)生和發(fā)展——語言的發(fā)展

16.什么是句法手段說明下頭三個例子各是經(jīng)過什么句法手段表現(xiàn)不一樣的語法意義。

我的教師——我和教師

洗衣服——洗干凈

客人來了——來客人了

答案：句法手段指經(jīng)過結(jié)構(gòu)的變化來表現(xiàn)語法意義的形式，包括虛詞、語類選擇、語序、句調(diào)。

1、“我的教師”和“我和教師”是經(jīng)過虛詞來表現(xiàn)不一樣語法意義。虛詞是經(jīng)過使用虛詞來表示必須語法意義的形式。虛詞不一樣，語法意義不一樣，虛詞“的”表示領(lǐng)屬關(guān)系，“和”表示并列關(guān)系。

2、“洗衣服”和“洗干凈”是經(jīng)過語類選擇來表現(xiàn)不一樣語法意義。語類選擇是經(jīng)過選擇句法結(jié)構(gòu)中能夠組合的詞類或詞組的類來表示必須語法意義的形式。“洗衣服”是動賓結(jié)構(gòu)，“洗干凈”是動補(bǔ)結(jié)構(gòu)。

3、“客人來了”和“來客人了”是經(jīng)過語序來表現(xiàn)不一樣語法意義。語序是經(jīng)過句法結(jié)構(gòu)中詞的位置順序來表示必須語法意義的形式。漢語常用詞語的順序表示語法關(guān)系?！翱腿藖砹恕笔侵髦^關(guān)系，“來客人了”是動賓關(guān)系。

考點(diǎn)：語法——語法形式和語法意義——語法形式的主要手段

17.從下列材料中分析漢語普通話兒化韻的作用。

頭-頭兒(領(lǐng)導(dǎo))眼-眼兒(小孔)一點(diǎn)(一點(diǎn)鐘)-一點(diǎn)兒

畫-畫兒蓋-蓋兒活-活兒

米粒-米粒兒門縫-門縫兒小魚-小魚兒

答案：兒化韻作用主要有：區(qū)別詞義、區(qū)別詞類、表細(xì)小及可愛的感情色彩。

1、第一組體現(xiàn)了兒化韻能夠區(qū)別詞義的作用?！邦^-頭兒(領(lǐng)導(dǎo))、眼-眼兒(小孔)、一點(diǎn)(一點(diǎn)鐘)-一點(diǎn)兒”中只改變了詞的意義，并沒有改變詞類。

2、第二組體現(xiàn)了兒化韻能夠區(qū)別詞類的作用。“畫-畫兒、蓋-蓋兒、活-活兒”中“畫、蓋、活”都是動詞，“畫兒、蓋兒、活兒”都是名詞。

3、第三組體現(xiàn)了兒化韻能夠表細(xì)小及可愛的感情色彩的作用?！懊琢?米粒兒、門縫-門縫兒、小魚-小魚兒”加上兒化后，詞類和詞義均沒有發(fā)生變化，只起到了能夠表細(xì)小及可愛的感情色彩的作用。

考點(diǎn)：語音——語流音變和韻律節(jié)奏——語流音變

語言學(xué)課件 篇6

工程監(jiān)理概論課件

(一)指導(dǎo)項目監(jiān)理機(jī)構(gòu)全面開展監(jiān)理工作

監(jiān)理規(guī)劃的基本作用就是指導(dǎo)項目監(jiān)理機(jī)構(gòu)全面開展監(jiān)理工作。

建設(shè)工程監(jiān)理的中心目的是協(xié)助業(yè)主實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程的總目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程總目標(biāo)是一個系統(tǒng)的過程。它需要制定計劃，建立組織，配備合適的監(jiān)理人員，進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)施工程的目標(biāo)控制。

只有系統(tǒng)地做好上述工作，才能完成建設(shè)工程監(jiān)理的任務(wù)，實(shí)施目標(biāo)控制。在實(shí)施建設(shè)監(jiān)理的過程中，監(jiān)理單位要集中精力做好目標(biāo)控制工作。因此，監(jiān)理規(guī)劃需要對項目監(jiān)理機(jī)構(gòu)開展的各項監(jiān)理工作做出全面、系統(tǒng)的組織和安排。它包括確定監(jiān)理工作目標(biāo)，制定監(jiān)理工作程序，確定目標(biāo)控制、合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)等各項措施和確定各項工作的方法和手段。

(二)監(jiān)理規(guī)劃是建設(shè)監(jiān)理主管機(jī)構(gòu)對監(jiān)理單位監(jiān)督管理的依據(jù)

政府建設(shè)監(jiān)理主管機(jī)構(gòu)對建設(shè)工程監(jiān)理單位要實(shí)施監(jiān)督、管理和指導(dǎo)，對其人員素質(zhì)、專業(yè)配套和建設(shè)工程監(jiān)理業(yè)績要進(jìn)行核查和考評以確認(rèn)其資質(zhì)和資質(zhì)等級，以使我國整個建設(shè)工程監(jiān)理行業(yè)能夠達(dá)到應(yīng)有的水平。

要做到這一點(diǎn)，除了進(jìn)行一般性的資質(zhì)管理工作之外，更為重要的是通過監(jiān)理單位的實(shí)際監(jiān)理工作來認(rèn)定它的水平。而監(jiān)理單位的實(shí)際水平可從監(jiān)理規(guī)劃和它的實(shí)施中充分地表現(xiàn)出來。因此，政府建設(shè)監(jiān)理主管機(jī)構(gòu)對監(jiān)理單位進(jìn)行考核時，應(yīng)當(dāng)十分重視對監(jiān)理規(guī)劃的檢查，也就是說，監(jiān)理規(guī)劃是政府建設(shè)監(jiān)理主管機(jī)構(gòu)監(jiān)督、管理和指導(dǎo)監(jiān)理單位開展監(jiān)理活動的重要依據(jù)。

(三)監(jiān)理規(guī)劃是業(yè)主確認(rèn)監(jiān)理單位履行合同的主要依據(jù)

監(jiān)理單位如何履行監(jiān)理合同，如何落實(shí)業(yè)主委托監(jiān)理單位所承擔(dān)的各項監(jiān)理服務(wù)工作，作為監(jiān)理的委托方，業(yè)主不但需要而且應(yīng)當(dāng)了解和確認(rèn)監(jiān)理單位的工作。同時，業(yè)主有權(quán)監(jiān)督監(jiān)理單位全面、認(rèn)真執(zhí)行監(jiān)理合同。而監(jiān)理規(guī)劃正是業(yè)主了解和確認(rèn)這些問題的最好資料，是業(yè)主確認(rèn)監(jiān)理單位是否履行監(jiān)理合同的主要說明性文件。監(jiān)理規(guī)劃應(yīng)當(dāng)能夠全面而詳細(xì)地為業(yè)主監(jiān)督監(jiān)理合同的履行提供依據(jù)。

實(shí)際上，監(jiān)理規(guī)劃的前期文件，即監(jiān)理大綱，是監(jiān)理規(guī)劃的框架性文件。而且，經(jīng)由談判確定的監(jiān)理大綱應(yīng)當(dāng)納入監(jiān)理合同的附件之中，成為監(jiān)理合同文件的'組成部分。

(四)監(jiān)理規(guī)劃是監(jiān)理單位內(nèi)部考核的依據(jù)和重要的存檔資料

從監(jiān)理單位內(nèi)部管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的要求出發(fā)，需要對各項目監(jiān)理機(jī)構(gòu)的工作進(jìn)行考核，其主要依據(jù)就是經(jīng)過內(nèi)部主管負(fù)責(zé)人審批的監(jiān)理規(guī)劃。通過考核，可以對有關(guān)監(jiān)理人員的監(jiān)理工作水平和能力作出客觀、正確的評價，從而有利于今后在其他工程上更加合理地安排監(jiān)理人員，提高監(jiān)理工作效率。

從建設(shè)工程監(jiān)理控制的過程可知，監(jiān)理規(guī)劃的內(nèi)容必然隨著工程的進(jìn)展而逐步調(diào)整、補(bǔ)充和完善。它在一定程度上真實(shí)地反映了一個建設(shè)工程監(jiān)理工作的全貌，是最好的監(jiān)理工作過程記錄。因此，它是每一家工程監(jiān)理單位的重要存檔資料。