幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

落花生第二課時(shí)教學(xué)全國一等獎(jiǎng)教案匯總(7篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-09-17 落花生教案 落花生語文教案 落花生教案范文

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn),那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)語文教案嗎?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家收集的“落花生第二課時(shí)教學(xué)全國一等獎(jiǎng)教案”,僅供參考,但愿對您的工作帶來幫助。

落花生第二課時(shí)教學(xué)全國一等獎(jiǎng)教案【篇一】

教學(xué)內(nèi)容

落花生

總課時(shí)

3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對人民有用的人。

2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語。

3、 初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):找出重點(diǎn)段,并抓住重點(diǎn)段深入理解課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

教具

投影片

課文錄音

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、揭示課題

1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺得可以寫些什么?

2、學(xué)生交流。

二、聽課文錄音,了解落花生。

1、聽錄音后回答:

這篇課文的內(nèi)容是:(1)介紹一種物品( )

(2)記一件事 ( )

(3)寫一處景物 ( )

(4)描寫幾個(gè)人物( )

2、教師簡介:課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會(huì)、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡?!奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。

三、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、按第一單元的要求自學(xué)課文,鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

四、交流學(xué)習(xí)成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

3、集體交流典型的幾個(gè)問題。

五、按提示分段

1、出示投影,按下面的意思給課文分段:

(1)種花生,收花生。

(2)嘗花生,談花生。

(3)父親的話牢記心上。

2、結(jié)合課文插圖,分段提示,理清課文內(nèi)容。

六、作業(yè):

1、 完成《作業(yè)本》第2、4。

2、 繪制花生的生長過程。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點(diǎn)寫的?怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段?

2、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

(1)默讀“提示”,劃出你認(rèn)為重要的詞句。

(2)從“學(xué)習(xí)提示”中,你學(xué)懂了什么?

①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,弄清作者要表達(dá)的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。

(3)根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”,找出課文的重點(diǎn)段。

二、研讀重點(diǎn)段

1、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段,結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來研究?

2、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,教師巡視,輔優(yōu)補(bǔ)差。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況:

(1)說說“今晚”過收獲節(jié),與以往有什么不一樣?(“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得?!保┊?dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,平時(shí)公務(wù)忙,很少參加家里的活動(dòng)。這次他來,是專為吃花生來的嗎?說明什么?

(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語。

(3)“可貴”是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?

①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。

②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比,其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

(4)父親為什么要對我們這樣說?理解課文第12自然段。

(5)“我”有沒有體會(huì)到父親的話的含義?(讀第13自然段)

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人?“體面”是什么意思?什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”?

4、學(xué)了這一段,你懂得了什么道理?

5、有感情地朗讀課文。

三、作業(yè)。

《作業(yè)本》第4、5題。

第3課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、 聽記:開辟居然、價(jià)錢、榨油、可貴、愛慕、體面

2、 自查、訂正

3、 用上這些詞說說課文內(nèi)容。

二、研讀第一段

1、引入:“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?

2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?

3、體會(huì):課文內(nèi)容要前后連貫。

三、研讀第三段

1、引入:父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學(xué)美國,抗日戰(zhàn)爭前后,在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng),1941年病逝于香港。

2、作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用“落花生”做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)

有感情地朗讀:個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評。

四、總結(jié)體會(huì)

1、有感情地朗讀全文。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛x書體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖

落花生第二課時(shí)教學(xué)全國一等獎(jiǎng)教案【篇二】

教學(xué)目標(biāo)

1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2 、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。

3 、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,板書課題

謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)

板書課題20 、落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1 、讀課文劃出文中的生字詞

2 、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)情況,整體感知課文內(nèi)容

1 、認(rèn)識(shí)生字新詞

2 、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。

3 、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內(nèi)容

1 、講讀父親的話

(1 )什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?

(2 )、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個(gè)詞看出來的?

(3 )、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

1 、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

2 、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3 、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?

七、講讀“我”的話

1 、什么叫只講體面?

2 、這句話的意思是什么?

3 、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

落花生第二課時(shí)教學(xué)全國一等獎(jiǎng)教案【篇三】

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

4、初步掌握分清文章的主次,加深對文章思想內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn):

理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn):

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課件

2、(1)讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長特點(diǎn)。

(2)查找有關(guān)作者的資料。

五、教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣

1、(課件出示花生圖)認(rèn)識(shí)它嗎?這就是落花生,板書課題、介紹作者。

(二)初讀課文

1、學(xué)生自讀課文,要求讀正確。思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

(板書:種花生收花生嘗花生議花生)

(三)品讀感悟重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容

1、分角色朗讀相應(yīng)的段落,說說:一家人是怎樣議論花生的好處的?

2、默讀課文,思答:父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

匯報(bào)交流:

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

(板書:做有用的人)

3、小組討論交流喜歡的句子,教師巡視

(1)所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。

(2)那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

(3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果并結(jié)合實(shí)際談?wù)劊覀円鲈鯓拥娜?

4、讀一讀你認(rèn)為感受最深的句子

(四)拓展延伸:在生活中,你認(rèn)為哪些東西也會(huì)對你有所啟發(fā),讓你學(xué)會(huì)做人的道理,同桌交流討論,把交流的內(nèi)容能寫下來嗎?

板書設(shè)計(jì):

15落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生

做有用的人

落花生第二課時(shí)教學(xué)全國一等獎(jiǎng)教案【篇四】

學(xué)情分析:

本文語言淺顯,但所說道理深刻,富有教育意義。學(xué)生可以順利理解花生的特點(diǎn),做人的道理不一定理解到位,教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的不同感受。

教材分析:

《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。課文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ脑掝},告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序,本文可分三段:第一段(第1自然段)寫種花生和收花生。第二段(第2——14自然段)寫一家人嘗花生,談?wù)摶ㄉ暮锰?。所談?nèi)容可分兩層:一是講花生的好片面性特點(diǎn);二是以花生喻做人。第三段(第15自然段),寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,發(fā)人深思。文章重點(diǎn)突出,主次分明,語言質(zhì)樸簡潔、清新自然。

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

教學(xué)難點(diǎn):

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

(二)理清課段落,概括段落大意。

(三)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)理清課文段落,概括段落大意。

(二)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落,概括段落大意。

四、教學(xué)過程

(一)揭示課題,簡介作者。

1.老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!?/p>

(花生)

2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

(板書:19.落花生)

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.填寫生字表

本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜:值得惋惜。

開辟:開拓發(fā)展。

翻地:用犁、锨等翻松田地。

居然:表示出乎意料;竟然。

收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐:口頭指派或命令。

愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟:植物的果實(shí)等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨:辨別。

體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

(三)理清課文段落,概括段落大意。

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

(板書:種花生收花生嘗花生議花生)

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落,概括段落大意。

第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

(四)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

(五)作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。

1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

(先寫種花生,再寫收花生)

(板書:(一)種花生收花生)

2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

4.練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

(板書:(二)母親的建議)

(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書:(三)嘗花生議花生)(零思考方案網(wǎng) wWw.Zhe135.coM)

2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)

(板書:兄妹們議花生父親議花生)

3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

(板書:花生桃子石榴蘋果)

(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。

(板書:果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

(2)思考:花生的果實(shí)長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

(這是它們各自的生長特點(diǎn))

(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華)

(4)練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對別人有用的人)

(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西?!?/p>

(板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)

4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。

“人要做的人,不要做,而的人?!?/p>

(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5.背誦課文最后四個(gè)自然段。

(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

對這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

(板書:略寫詳寫)

3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

(七)總結(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

(八)作業(yè)。

1.用“居然”“成熟”造句。

2.背誦課文。

落花生第二課時(shí)教學(xué)全國一等獎(jiǎng)教案【篇五】

【教學(xué)目的】 1、學(xué)會(huì)本課生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、傾慕”等詞語。

2、分角色朗讀,背誦自身喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對他人沒有好處的人”的道理。

4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】 理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對他人沒有好處的人”的道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

【課堂實(shí)錄】 師:同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?

生:喜歡。

師:現(xiàn)在,老師說個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?

“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!?/p>

生:花生。

師:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對他人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

師:

板書:

落花生

生:齊讀課題。

(研討:陶行知說:“發(fā)明始于問題”,問題是思維的中國,興趣是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語,營造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。)

師:自由選擇你喜歡的方式讀課文,考慮課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

生:全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,

師:

板書:

種花生──收花生──嘗花生──議花生

師:一家人是怎樣議論花生的好處的?

生:姐姐說它味美;

生:哥哥說可以榨油,“我”說廉價(jià),大家都喜歡吃。

生:父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

師:

板書:

花生──桃子、石榴、蘋果

師:齊讀父親的第一次議論??紤]:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?

生:父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自身,而花生卻埋在地里。

師:回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處?

生:我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語;

生:我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。

師:

板書:

埋在地里、高高地掛在枝上

師:誰愿意來讀一讀?

生:抽一生讀。

師:你認(rèn)為他讀得怎樣?

生:我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

生:我認(rèn)為他讀得很有感情,讀得很流暢。

生:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自身的語氣。

生:(齊聲說)想。

師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。

生:有感情的朗讀。

(研討:讀,是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。)

師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將幼稚的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

生:我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;

生:我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神;

生:我體會(huì)到花生不求名利,樸實(shí)無華的精神;

師:父親借花生來教育小朋友們做什么樣的人?用 勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?

生:一生讀。

生:父親借花生教育小朋友做一個(gè)對他人有用的人;

生:父親借花生教育小朋友做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;

師:作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來。

生:“我”認(rèn)為人要做有用的人,不要做只講體面而對他人沒有好處的人。

師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本領(lǐng);

生:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,假如把過路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?

生:有些人,雖然長得很丑,可是他很樂于助人。

生:我的鄰居是個(gè)清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生,我覺得他就是一個(gè)有用的人。

師:其實(shí),我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。

師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。

生:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。

生:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自身的青春。

生:蠟燭是偉大的,犧牲了自身的身體給我們帶來光明。

生:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。

生:太陽,因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱,所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。

師:大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個(gè)有心人。

(研討:《課程規(guī)范》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說:“生活就是教育,在生活里找教育,為生活而教育。”教者善于啟發(fā)、誘導(dǎo),在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。)

師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣布置?

生:作者這樣布置的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;

生:課文重點(diǎn)寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。

師:這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

落花生第二課時(shí)教學(xué)全國一等獎(jiǎng)教案【篇六】

【教學(xué)目的】

1、了解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“議花生”部分。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

請同學(xué)們齊讀課題,(落花生)今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。

二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑

1、學(xué)生自學(xué)課文。問:你讀懂了什么?有什么不明白的地方?

劃一劃,寫下來。

2、同桌互讀,相互討論。

3、指名匯報(bào),全班交流:

問:先說說有什么不懂得地方?

(師記在黑板上)

⑴ 就詞質(zhì)疑:

如“居然”:

① “居然”是什么意思?

② “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生,現(xiàn)在收獲了為什么用“居然”而不用“果然”呢?

③ 用“居然”說明落花生有什么特點(diǎn)呢?

⑵ 就句質(zhì)疑:

如“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得”:

① 那晚上天色不大好父親為什么也來了?

② 父親和孩子一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”“很難得”“實(shí)在很難得”?

③ 父親很難得回來吃飯就是為了品嘗我們種的新花生嗎?

⑶ 就段質(zhì)疑:

如父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話:

① 花生的好處很多,為什么父親只說花生埋在地下這一點(diǎn)是最可貴的呢?

② 父親為什么把落花生和蘋果、石榴作比較呢?

③ 蘋果、石榴是不是只炫耀自己而沒有實(shí)用呢?

三、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文

1、課件出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話:

⑴ 指名學(xué)生讀這段話,

思考:落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?

(出示課件。)

給作者的印象是什么?

⑵ 從剛才的對比中,你體會(huì)出落花生有什么特點(diǎn)?

(生回答。)

可貴在什么地方?

練習(xí)有感情地朗讀。

2、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話:

⑴ “你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?!?/p>

問:你怎么理解父親所說的話?

⑵ 學(xué)習(xí)重點(diǎn)句:

“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

① “體面”是什么意思?

② “講體面”是什么意思?

③ “只講體面”又是什么意思?生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?

師:我們到底該做怎樣的人?老師覺得:不管你想做怎樣的人,首要的是現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),做一名對人類有用的人,將來才能有所作為。

3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁矗孔杂奢p聲地朗讀課文。

4、分角色朗讀,老師讀敘述部分,其他孩子邊聽邊勾畫,他們各自認(rèn)為花生的好處是什么?

四、小結(jié)

1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

2、是的,父親的話深深的印在許地山的心里,也印在了我們每一個(gè)人的心里,使我們明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生 可貴 默默奉獻(xiàn)

落花生第二課時(shí)教學(xué)全國一等獎(jiǎng)教案【篇七】

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文思想內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。

(二)了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點(diǎn)。

(三)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解課文思想內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。

2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

1.默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2.課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的?

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,懂得做人的道理。

1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

(1)指名回答。

(2)分角色朗讀課文,討論回答思考題。

2.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(1)齊讀父親的第一次議論。

思考:父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的?

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置來比較說明花生最可貴之處的)

抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。

(2父親想借用兩種事物的特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?

(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

(4)有感情地朗讀句子。

(5)齊讀父親的第二次議論。

思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

(6)理解句子“你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!钡囊馑?/p>

教師點(diǎn)撥。

作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱為什么?

有感情朗讀句子,背誦句子。

3、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人有用的人。”

(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、默默無聞,無私奉獻(xiàn)、為人民多做好事,對社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。

思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

4、背誦課文最后四個(gè)自然段。

5、概括課文的中心思想。

拓展延伸,體會(huì)寫作方法

從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

總結(jié)全文

這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

Yjs21.Com更多幼師資料擴(kuò)展閱讀

落花生第二課時(shí)優(yōu)秀教案范例(6篇)


在每學(xué)期開學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn),從而提高聽課效率。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“落花生第二課時(shí)優(yōu)秀教案”,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。

落花生第二課時(shí)優(yōu)秀教案【篇一】

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地讀課文,能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。

3、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,領(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

4、了解“借物喻人”的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

教學(xué)重點(diǎn):理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

教學(xué)難點(diǎn):了解“借物喻人”的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容

1、普普通通的花生引出作者一家人這么多的話題,讓我們對花生也產(chǎn)生了興趣。

2、作者一家人到底在議論花生的什么?他們要告訴我們什么呢?

3、認(rèn)讀詞語:半畝、嘗嘗、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

二、整體感知,抓重點(diǎn)內(nèi)容

1、回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。

三、重點(diǎn)相信議花生,感悟做人的道理

1、聽課文朗讀,思考:

(1)用“——”畫出父親幾次對孩子們說的話,看看父親講了花生的什么,又想告訴孩子們什么。

(2)用“﹏﹏”畫出作者聽了父親對于花生品格的議論之后感悟的句子,讀一讀,談一談自己的感受。

2、學(xué)生邊聽邊思考。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

(1)贊花生。

①朗讀第7至第10自然段,想一想,大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰??父親的觀點(diǎn)是什么?

②出示父親第一次議論花生的語句,思考:父親怎樣說明花生的可貴之處的?

③父親想借用兩類事物的生長特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?

④用關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。

⑤有感情地朗讀句子。

⑥出示父親說的話,練讀幾遍,嘗試背誦。

(2)學(xué)花生。

出示句子“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!?/p>

① 朗讀句子,聯(lián)系上下文,談一談父親的第二次議論是什么意思?

② 有感情地朗讀句子,背誦句子。

(3)做有用的人。

出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>

① 朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>

② 什么是有用的人?

③ 感悟作者的理解,背誦句子。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦有哲理的句子。

5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那樣不圖虛名、默默無聞地做著奉獻(xiàn)嗎?

6、通過學(xué)習(xí),我們知道作者的父親將花生和桃子、石榴、蘋果做對比來告訴我們做人的道理。那么,你長大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

7、分角色朗讀課文。

8、學(xué)了課文,你明白了什么道理?

四、拓展延伸,體會(huì)寫作方法

1、作者借落花生告訴我們做人的道理,這種寫作方法稱為什么?

2、教師小結(jié)?,F(xiàn)在,同學(xué)們明白了作者的筆名為什么叫“落華生”了嗎?

板書設(shè)計(jì):

15、落花生

好處:味美 榨油 便宜

議花生

特點(diǎn):埋在地里 不好看 很有用

落花生第二課時(shí)優(yōu)秀教案【篇二】

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對人民有用的人。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4、學(xué)會(huì)生字新詞句。

5、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

教學(xué)過程:

一、圖片引入。

(出示花生圖片)問:大家知道這是什么嗎?(花生)它還有另外一個(gè)名字叫落花生。為什么叫落花生呢?(出示圖片)教師結(jié)合圖片解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

這落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名稱,它還是我國現(xiàn)代著名作家許地山的筆名。(出示許地山圖片)。你們可能會(huì)問,我們的資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生,老師你怎么說成是落華生呢?其實(shí),在古代,還有在許地山生活的那個(gè)年代,常常把“花”寫作“華”,所以,落華生其實(shí)就是落花生。

他為什么取這個(gè)筆名呢?帶著這個(gè)問題,今天就讓我們一起走進(jìn)許地山的散文名篇,看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),了解許地山筆名的含義。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查詞語。

(出示詞語)請四名同學(xué)依次讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽。

這四個(gè)詞在讀音上有什么特點(diǎn)?(后一個(gè)字讀輕聲)

2、檢查課文朗讀情況。

①(出示課文第一自然段)誰來讀讀這段話?(指名讀)

這段話可不好讀,因?yàn)檫@段話里有幾個(gè)多音字,想讀準(zhǔn)不容易。

②理解“居然”:竟然、出乎意料、想不到。

③種花生收獲了是件很平常的事,為什么就想不到呢?再次細(xì)讀這段話說一說。(A:時(shí)間段。 B:播種的都是小孩,沒經(jīng)驗(yàn)。 C:是在一片荒地上種的。)

三、整體感知。

1、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

板書:種花生--收花生--嘗花生--議花生

2、你能說說哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)

詳寫:議花生

略寫:種花生、收花生、嘗花生

3、作者在這篇文章里,重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)、具體,而其他部分寫得比較簡單,這就叫做有詳有略,詳略得當(dāng)。

四、學(xué)習(xí)“議花生”。

過渡:那天晚上天色不太好,全家人來到后院的茅亭里議論著花生,都有誰參與了討論?(三姐弟、爸爸)

1、分角色朗讀三姐弟的話。(出示三姐弟說的話)

2、父親又是怎樣議論花生的?(出示爸爸說的話)

3、從父親的話,你讀懂了什么?

提示:在這段話里,父親拿花生和()()()作比較,

首先是果實(shí)顏色作比較:

然后是果實(shí)樣子作比較:

最后是果實(shí)生長位置作比較:

通過這樣一比較,我們就發(fā)現(xiàn)了花生最可貴的地方,誰來說說花生最可貴的地方是什么?(不張揚(yáng)、不炫耀、不圖虛名、默默無聞、默默奉獻(xiàn)……)

4、父親特別指出花生最可貴之處,目的是什么?

(希望孩子們能像花生一樣,它雖然不好看,可是很有用)

引出父親的第二句話并出示,齊讀。

5、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報(bào)員、)

6、這句話飽含著父親對孩子的殷切希望,你覺得父親當(dāng)時(shí)是怎么說這句話的?(和藹可親:我們用和藹可親的語氣讀一讀這句話)

(嚴(yán)肅:我們用嚴(yán)肅的語氣讀一讀這句話)

(語重心長:我們用語重心長的語氣讀一讀這句話)

7、父親的話我們讀懂了,作者明白父親的希望嗎?從哪一個(gè)句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”(出示這個(gè)句子齊讀)

五、總結(jié)。

1、課文從議花生講到做人,這種寫法叫做--借物喻人。就本文而言,“物”指的是(),“人”指的又是()。

2、學(xué)習(xí)了這篇文章,老師也希望你們做一個(gè)()的人。

落花生第二課時(shí)優(yōu)秀教案【篇三】

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。

1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

(先寫種花生,再寫收花生)

(板書:(一)種花生收花生)

2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

4.練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

(板書:(二)母親的建議)

(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書:(三)嘗花生議花生)

2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)

(板書:兄妹們議花生父親議花生)

3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

(板書:花生桃子石榴蘋果)

(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。

(板書:果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

(2)思考:花生的果實(shí)長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

(這是它們各自的生長特點(diǎn))

(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華)

(4)練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對別人有用的人)

(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西?!?/p>

(板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)

4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。

“人要做的人,不要做,而的人?!?/p>

(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會(huì)沒有用的`人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5.背誦課文最后四個(gè)自然段。

(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

對這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

(板書:略寫詳寫)

3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

(七)總結(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

(八)作業(yè)。

1.用“居然”“成熟”造句。

2.背誦課文。

落花生第二課時(shí)優(yōu)秀教案【篇四】

《落花生》教案 教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,《落花生》教案。

使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗讀課文。

背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn) 1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)過程一、教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

2.理清課段落,概括段落大意。

3. 有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn): 1.理清課文段落,概括段落大意。

2. 有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn): 理清課文段落,概括段落大意。

四、教學(xué)過程 (一)揭示課題 1 老師先出示有關(guān)花生做法的課件,問學(xué)生:花生的做法有哪一些?學(xué)生積極回答(有老醋花生,油炸花生米,花生醬,花生油……)師總結(jié):我們發(fā)現(xiàn)花生隨處可見,它存在于我們的生活當(dāng)中,似乎也已經(jīng)成為我們生活的一部分,那么今天我們就學(xué)習(xí)一篇與花生有關(guān)的文章,在這里它不僅僅單純的介紹了花生,還包含了花生所帶給我們的人生哲理。

讓我們齊讀課題(板書:15.落花生)2.學(xué)生齊讀課題后,教師引導(dǎo):讀課題后,有什么疑問嗎?(①什么是落花生;②為什么不叫花生而叫落花生)教師解題,顯示文字解釋:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

3.并展示花生生長過程的示意圖,讓學(xué)生理解稱為落花生的原因。

那么,本篇文章究竟寫了什么內(nèi)容?揭示了什么道理?讓我們趕緊走進(jìn)課文看看吧! (二)初讀課文,檢查預(yù)習(xí)1. 師:相信大家課前已經(jīng)熟讀過課文,那么首先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況——認(rèn)讀本課的生字生詞。

要求:注意讀準(zhǔn)音,不要讀錯(cuò)。

(課件顯示) 本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

(1)第一行引導(dǎo)學(xué)生注意讀音的問題(四聲);(2)第二行引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語輕讀的問題;(3)第三行引導(dǎo)學(xué)生注意“慕”字下面是不是“小”。

2. 師:通過檢查,大家的預(yù)習(xí)情況還是不錯(cuò)的,你能用一兩句話總結(jié)課文記敘了一件什么事?(三)理清課文段落,概括段落大意。

1.師:在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。

思考:課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。

全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容)2. 師:那么這篇文章是分幾部分來寫的?先寫了什么?后寫了什么?可以嘗試分段? 第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

注:表達(dá)上的特點(diǎn)為詳略得當(dāng)。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。

有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。

對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

(四)略學(xué)第一段1.師:下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。

如果把課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?(第二部分)重點(diǎn)段我們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí),不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué),又叫“略學(xué)”。

首先讓我們抓住重點(diǎn)詞,略學(xué)第一自然段吧!2.師:課文中哪些詞語描寫了種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)3.師引導(dǎo):在這塊荒涼的土地上,大家沒有種花生的經(jīng)驗(yàn),但是沒有想到幾個(gè)月后竟然收獲了,真可謂喜出望外,教案《《落花生》教案》。

第一段中哪一個(gè)詞寫出了大家獲得收獲時(shí)出乎意料地高興的心情?師總結(jié):是的,是“居然”一詞,強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。

(找?guī)孜煌瑢W(xué)用驚喜的語氣讀一讀)4.師:“居然”一詞是什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。

因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的`,對能否收獲沒有把握。

沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。

用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。

)5.你能用“居然”一詞說一句話嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

)師小結(jié):幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,簡練!這就是略寫,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,下面我們就重點(diǎn)學(xué)。

(五)熟讀課文,把握重點(diǎn)1. 師:“過收獲節(jié)”是我們本課的重點(diǎn)內(nèi)容,那么他們是怎樣過收獲節(jié)的?先干了什么?后干了什么?下面讓我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下4—15段,先找同學(xué)分角色朗讀這部分內(nèi)容。

要求:注意讀準(zhǔn)字音;思考:父親提出一個(gè)什么話題讓大家展開了討論?姐姐、哥哥和我分別怎么表達(dá)的?2.學(xué)生表述姐姐、哥哥、我是如何表達(dá)花生的好處的?教師顯示表格,問:姐姐、哥哥、我分別從什么角度來評價(jià)花生的好處?(顯示表格)3. 父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?小組討論交流,合作學(xué)習(xí),填出表格,讓小組派代表匯報(bào)。

(顯示表格)匯報(bào)結(jié)束后,配樂讀第10段。

4. 指數(shù)名學(xué)生讀父親的話,分析3、4 句贊花生,學(xué)花生 。

(課件顯示重點(diǎn)句子)(1)“贊花生”:父親說很重要,花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,他不向蘋果和桃子這類植物,果實(shí)高掛枝頭,炫耀自己,而是深埋地中,并給人們帶來好處。

(教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。

)(2)“學(xué)花生”六個(gè)字講了兩個(gè)方面,“不好看,很有用。

”你體會(huì)到了什么?在這里父親僅僅指花生嗎?(父親在這說明了花生的特點(diǎn),父親提出要求,不要做“只是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

”的人。

而做謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對別人有用的人。

當(dāng)然既外表好看,又有用,的人好。

但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。

一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目,很引人注目的人更難,但如若仍能默默無聞,毫無怨言地做努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。

)(3)出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

”如何理解這句話?(這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。

作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小,但從父親對花生的評議中,也已經(jīng)體會(huì)到了父親對他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實(shí)際用處的人;而有沒有實(shí)際用處,主要是指看對他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。

小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。

它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。

批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會(huì)沒有用的人。

父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

)( 五 ) 拓展練習(xí)在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。

你能舉出例子來說一說嗎?(如:貌不驚人的鉛筆、橡皮;像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人,郵遞員……)(六 ) 作業(yè) 1.抄寫生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

附:板書設(shè)計(jì)第一段(1):種花生、收花生;第二段(2):寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段(3—15):嘗花生、議花生

落花生第二課時(shí)優(yōu)秀教案【篇五】

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀課文,正確讀寫本課生字詞。

2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解父親所說的話的深刻含義,懂得做人的道理。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣,進(jìn)入課堂

1、猜謎語:

同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師說一個(gè)謎語,讓你們來猜猜,好不好?

師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子。

2、學(xué)生猜。引入課題:落花生

3、師:那你們知道為什么叫“落花生”嗎?

(因?yàn)樗堑厣祥_花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫落花生。)

二、生品嘗花生,談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

師引:同學(xué)們,那你們愛吃花生嗎?今天啊,老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生,讓你們嘗嘗。吃過花生,還要結(jié)合生活實(shí)際所得,談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。

(注意:保持教師的清潔衛(wèi)生。)

生:1、分小組品嘗后,小組討論、小結(jié)。

2、全班匯報(bào)交流。

三、初讀課文,整體感知

師引:同學(xué)們,你們談得真不錯(cuò),打開課本,這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說了些什么?

1、復(fù)習(xí)生字詞:

師:昨天,我們熟悉了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,那下面老師就考考你們,看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。

2、出示課件,學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。

四、理解課文,明白道理

1、再讀感知:

下面我請同學(xué)們快速地朗讀課文,思考這樣一個(gè)問題:

(課件出示)

課文圍繞落花生講了哪些事?學(xué)生朗讀思考匯報(bào),教師適機(jī)點(diǎn)撥板書:

①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生

2、逐部分理解:

(1)理解種花生、收花生:(略寫。)

①下面同學(xué)們找一找,課文哪一段在講種花生?

師:從這一段你知道了什么?

(學(xué)生自由發(fā)言。)

②第一段中哪一句是在寫種花生的過程?

“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)明白:這幾個(gè)詞是按種花生的過程排列的,不能顛倒。

③姐弟幾個(gè)通過辛勤的勞動(dòng),收獲了花生,一起讀讀最后一句:

沒過幾個(gè)月,居然收獲了,句中的“居然”表達(dá)了他們怎樣的心情呢?

(這個(gè)詞寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。)

(2)理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分:

引入:親手種的花生有了個(gè)好收成,當(dāng)然大家都很高興,母親提議過一個(gè)收獲節(jié),還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好,可是父親也來了,實(shí)在很難得”

師:父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事,為什么作者告訴我們,父親來了,是“難得”“實(shí)在難得”呢?

(理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”,前來過收獲節(jié),品嘗勞動(dòng)的果實(shí),享受勞動(dòng)的樂趣。)

(3)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟:

師:父親這樣難得回來吃飯,就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。

出示課件:課堂興趣套餐。

①用自己喜歡的方式朗讀。

②討論:

三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí),談到了哪些方面?

③父親認(rèn)為:花生最可貴的是什么?

A、分小組合作討論;

B、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥;

C、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎?誰愿意來展示一下?

教師充分肯定學(xué)生。

(出示課件,演示介紹這幾種植物的生長特點(diǎn)。)

(父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的,非常引人注目,而落花生沒有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示給人們。)

(4)下面我們再來看看父親接下來說的一段話:

學(xué)生齊讀這一段落。

理解:父親希望我們像花生,不要做只講外表,而對別人沒有好處的人。同學(xué)們,你們愿意做像落花生這樣的人嗎?也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

(5)課件出示:興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中,你是想做蘋果那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請同學(xué)們實(shí)話實(shí)說,各抒己見。

①學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

②老師:蘋果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?

師:如果你這樣想,當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說,是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。

(6)師過渡:這次“收獲節(jié)”,有了父親,我們的收獲真大,請看:

出示課件:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,那就把這句話送給大家,愿他伴隨你健康成長。

3、回憶文章的主次、深化文章中心:作者花大量的筆墨寫“議花生”,目的是告訴人們,做人要做一個(gè)對別人有用的人。所以你們在寫作文時(shí),也要注意分清文章的主次。

分析:

在語文教學(xué)中注意發(fā)揮語文課的美育功能,實(shí)際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán),也是語文教學(xué)向更高層次的攀升,教學(xué)活動(dòng)原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動(dòng)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒有美。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象正是一群天生愛美的學(xué)生,我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美或藝術(shù)之美。我們的教育目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。

如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個(gè)落花生式的人并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容,讓學(xué)生議論學(xué)后自己有什么想法,應(yīng)該怎樣做人。學(xué)生表示要做落花生式的人。

學(xué)生有了愉快的情感體驗(yàn),就會(huì)表現(xiàn)在他的思想中,成為行為的動(dòng)力,對實(shí)際行動(dòng)起調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用,學(xué)生會(huì)自主活動(dòng),人人參與,促進(jìn)認(rèn)知、情感、個(gè)性行為等全面和諧主動(dòng)地發(fā)展,優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。

落花生第二課時(shí)優(yōu)秀教案【篇六】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2。有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

3。理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對他人有好處的人,不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

解題導(dǎo)入

齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

初讀課文,整體感知

自主識(shí)字。

a.輕聲讀課文,畫出生字新詞。

b.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

c.拼讀生字,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的認(rèn)字方法。)

d.在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞語的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋。)

讀通順課文,感知文本內(nèi)容。

a.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書。)

b.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們。

選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?

默讀課文,理清思路

課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段。)

布置作業(yè)

熟讀課文,抄寫生字、新詞。

第二課時(shí)

回憶課文內(nèi)容,整體感知

齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評讀方式,指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

充分讀書,抓住吃花生、議花生。

a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處。

b.學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

c.出示第1自然段,體會(huì)花生的可貴之處。

(1)在同學(xué)自由讀之后填表,運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處。

(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。

(3)指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

(4)再次讀,看看你對花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)

d.對比讀句子,體會(huì)父親對我們的希望。

“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>

“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>

(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對別人有用的人。)

e.通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物。

“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(

),但可貴的是(

)。我們的(

)不正像花生一樣嗎?它(

)。我贊美花生,我更要贊美(

)?!?/p>

組織討論,彰顯個(gè)性

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?

總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散?;ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上。

許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)?!?/p>

落花生第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)


作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率,那編寫一份教案應(yīng)該注意哪些問題呢?下面是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“落花生第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,大家一起來看看吧。

落花生第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(篇一)

雖然這不算我擔(dān)任教師的第一年,可是畢業(yè)以來,作為臨聘教師,可以說沒有真正的接受過語文教學(xué)專業(yè)的訓(xùn)練與打磨,大學(xué)剛剛畢業(yè),只有教學(xué)理論的我參加“大學(xué)生支教”行動(dòng),成為了一名鎮(zhèn)區(qū)的初中語文老師,學(xué)校各方面條件都不是很完善,沒有人教你如何備課、上課,一切都需要你自己去摸索、借鑒。但是我一直堅(jiān)信我要有自己的風(fēng)格,雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵(lì),可是時(shí)間是無情的,我心里清楚這里不是我的歸屬地,我如浮萍般飄飄落落,不知道我能落到哪里?20××年9月,我參加了中山市教師招聘考試,成為了煙洲小學(xué)的一名正式老師,滿懷信心決定在這里“生根、發(fā)芽”,來到這里我真的見識(shí)到了煙洲小學(xué)優(yōu)秀的語文團(tuán)隊(duì),尤其經(jīng)歷了那種蛻皮式的磨課后,我猶如破繭而出的蝴蝶,獲得重生。下面是經(jīng)過這次磨課后我的幾點(diǎn)反思:

1、現(xiàn)代文中嵌入古詩文,增加學(xué)生的古詩詞積累。

這次執(zhí)教的《落花生》一課,作為《落花生》一課的拓展,在設(shè)計(jì)教案之初,我并沒有選擇《落花生》而是選擇學(xué)生學(xué)過的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作為拓展內(nèi)容,但是經(jīng)過幾次試教后,學(xué)生們并不像預(yù)期的那樣對這些學(xué)過的詩有新鮮感,而且似乎時(shí)間相隔有些長,孩子們忘記了那些古詩運(yùn)用的寫作手法,這樣課堂上嵌入經(jīng)典內(nèi)容,就沒有給人耳目一新的感覺,似乎這樣的嵌入是不成功的,我有些灰心,不知道哪里出錯(cuò)了,帶著疑問我咨詢了那些聽課的老師,他們給我的意見是:試試孩子們沒有學(xué)過的經(jīng)典古詩詞。那我想是否可以引用一些他們沒有學(xué)過的詩詞,并且要同樣運(yùn)用借物喻人的寫作手法,就這樣我選擇了初中教材中的《愛蓮說》一文。試教之后,問題又來了,聽課的老師提出來:“是否《愛蓮說》的選擇超出了教學(xué)大綱的要求?”這樣的問題我其實(shí)在選擇時(shí)也想了很久,我認(rèn)為:“可不可以將古今中外那些名傳千古的語句或文章學(xué)段下放,抓住小學(xué)生記憶的黃金年齡時(shí)期,將語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的初中背誦篇目移到小學(xué)階段背誦?”因?yàn)榇蠹叶荚?jīng)歷過初高中,了解到初中時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)相對于小學(xué)階段不可同日而語,所以我想如果孩子在小學(xué)階段能夠背誦初中的篇目,相比較同齡孩子,他曾記憶過,就會(huì)為他減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí),增加一份自豪感,那么是不是就不會(huì)因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)而喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣,。所以我認(rèn)為初中階段的背誦篇目,如果小學(xué)有時(shí)間和精力的話,可以移到小學(xué)階段背誦,不過要注意如果這些初中的古詩詞篇目在小學(xué)學(xué)習(xí),請不要追求過細(xì)過深的講解,只求讓孩子們記憶即可。

2、音樂走進(jìn)語文課堂,唱誦更有利于小學(xué)生經(jīng)典古詩詞的記憶。

曾經(jīng)與一位音樂教師聊天,她的一句話啟發(fā)了我,她說:“如果語文課堂上除了書聲瑯瑯,也能聽見孩子們的歌聲多好,將語文與音樂結(jié)合起來教學(xué),一定會(huì)有意想不到的效果。”今年楊再隋教授將再一次蒞臨煙洲小學(xué)指導(dǎo)教學(xué),作為新教師的我接受了出一節(jié)課的任務(wù),我欣喜若狂,這種專家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)是不多的,我倍加珍惜,但是作為新教師,可以說也是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān),畢竟經(jīng)驗(yàn)不足,但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭。于是經(jīng)過斟酌,我選擇了《落花生》第二課時(shí)的教學(xué),當(dāng)我設(shè)計(jì)完自認(rèn)為挺好的教案,并且在三角鎮(zhèn)“實(shí)戰(zhàn)演練”了一節(jié)后,我認(rèn)為課堂氣氛很活躍,可是評課時(shí)問題出現(xiàn)了,認(rèn)真的聽著每一位老師的建議,晚上回家,我按照意見對教案進(jìn)行了大幅度的修改,想著這回應(yīng)該可以了吧,可是又一次試教結(jié)束后,問題仍層出不窮,到底該怎樣改?都按你們意見修改了,可是怎么還不行?夜里我輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠,第二天,梁麗瑩科長找我談話,她說:“一堂好課需要老師從失敗中積累經(jīng)驗(yàn),再融合其他老師的精髓和先進(jìn)的教育理念,要利用自己的優(yōu)勢展現(xiàn)屬于自己風(fēng)格的課堂”她幫我修改教案,梁潔嫻主任告訴我:“一節(jié)課要有亮點(diǎn),有和別人不同的東西才是一節(jié)優(yōu)秀課?!睂W(xué)校有很多工作,各位語文老師就利用課間時(shí)間,跟我提建議,幫我修改,我很感動(dòng),距離楊教授到校的日子越來越近,可是灰心喪氣的我,拿什么呈現(xiàn)一堂精彩的課?莫惠冰校長看出了我的失落,她鼓勵(lì)我說:“你每一次都有進(jìn)步,只要在講的過程中不斷地超越自己,就會(huì)找到屬于自己的教學(xué)之路?!币幌捴匦曼c(diǎn)燃了我的勇氣,害怕就意味著失敗,有挑戰(zhàn)才會(huì)有進(jìn)步與成長,莫校長讓陳麗紅主任幫我改教案,每天為了學(xué)校的事情,陳主任很忙碌,她就犧牲自己的下班時(shí)間陪我磨課,修改教案,我看在眼里,暗暗下定決心:“決不能給陳主任丟人,決不能給煙洲小學(xué)丟人?!本瓦@樣在陳麗紅主任的幫助下,我的教案思路清晰,亮點(diǎn)也凸顯出來,在楊再隋教授來學(xué)校的那天,我的課收獲了各位老師的贊賞與好評,雖楊教授提出了許多寶貴的意見和看法,雖然有不足,但是不足就是進(jìn)步的空間,這次課基本得到了楊再隋教授的認(rèn)可。

通過這次磨課,我學(xué)會(huì)了如何去講課,怎樣才是高效的語文課堂,更清楚了如何講屬于自己的課!同時(shí)我也真正明白“教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性”的真正含義,作為教師,應(yīng)該懂得與人合作,教師的個(gè)體勞動(dòng)最終都要融匯于教師的集體勞動(dòng)中,一個(gè)人的力量是有限的,感謝煙洲小學(xué)這個(gè)大家庭給我成長的機(jī)會(huì)和平臺(tái),感謝各位老師的幫助與支持,相信在你們的幫助下我會(huì)走出屬于自己的教學(xué)之路。

落花生第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(篇二)

教學(xué)目標(biāo):

1、 分角色朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。

2、 理解父親贊美花生的一段話,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人?!钡纳羁毯x。

3、 初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn):

1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。

2、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn):

初步了解借物喻人的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。

教法學(xué)法:

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、討論課題,簡介作者。

1、 師板書課題《落花生》。

2、 師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?

(出示花生開花結(jié)果的示意圖,加以說明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)

3、 師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)

4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生,而且在自家的空地上種花生。居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)《落花生》。

二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。

1、出示小黑板,指名認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。

開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。

愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。

吩咐:口頭指派或命令。

體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

榨油:用力壓出物體里的汁液。

實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值。

居然:表示出乎意料,竟然。

2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、讀了課文,你有哪些收獲?還有什么疑問?

三、分角色朗讀,理清文章的脈絡(luò)。

1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

2、再默讀課文,用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處?

3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

第一段(第一自然段),先寫種花生、收花生。

第二段(第二自然段),寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段(第三自然段到最后),寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對于花生的品格的贊揚(yáng),使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。

4、 小組討論后匯報(bào),在4個(gè)方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫得很簡略,而“議花生”寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫得很簡略。

5、 師小結(jié):全文重點(diǎn)突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)

1、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,用“居然”造句。

(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

三、朗讀感悟,體會(huì)情感

1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興,在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?

2、讀一讀3—11自然段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

師過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3、 默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話:花生的好處很多,……)

(1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

(2)抓重點(diǎn)詞展開對比理解(師相機(jī)板書)

花生 桃子、石榴、蘋果

矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

(3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。

(4)生談自己的看法:要做一個(gè)怎樣的人?為什么?

4、反復(fù)讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人?!甭?lián)系生活,深入體會(huì)父親對我們的期望。

四、深化主題,拓展延伸。

朗讀最后一段,找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對“我”一生的影響。

五、指導(dǎo)課后練筆。

1、明確練筆要求。

2、師生共同開拓思路。

(1)掃帚:它擁有默默無言,寧可自己一身臟,換來環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),表現(xiàn)不為名利的精神。

(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),寫它的獻(xiàn)身精神。

(3)粉筆:它擁有一再掏出心來工作的特點(diǎn),寫一心一意為人民服務(wù)的精神。

3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個(gè)小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)

七、作業(yè)。

1、繼續(xù)完成小練筆。

2、背誦你喜歡的段落。

3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì):

種花生:買種—翻地—播種—澆水

落 收花生:居然收獲了

花 嘗花生: 做成好幾樣食品

生 好處:味美、榨油、便宜

議花生

特點(diǎn):埋在地里,不好看,但很有用。

落花生第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(篇三)

【教學(xué)目的】

1、了解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“議花生”部分。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

請同學(xué)們齊讀課題,(落花生)今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。

二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑

1、學(xué)生自學(xué)課文。問:你讀懂了什么?有什么不明白的地方?

劃一劃,寫下來。

2、同桌互讀,相互討論。

3、指名匯報(bào),全班交流:

問:先說說有什么不懂得地方?

(師記在黑板上)

⑴ 就詞質(zhì)疑:

如“居然”:

① “居然”是什么意思?

② “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生,現(xiàn)在收獲了為什么用“居然”而不用“果然”呢?

③ 用“居然”說明落花生有什么特點(diǎn)呢?

⑵ 就句質(zhì)疑:

如“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得”:

① 那晚上天色不大好父親為什么也來了?

② 父親和孩子一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”“很難得”“實(shí)在很難得”?

③ 父親很難得回來吃飯就是為了品嘗我們種的新花生嗎?

⑶ 就段質(zhì)疑:

如父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話:

① 花生的好處很多,為什么父親只說花生埋在地下這一點(diǎn)是最可貴的呢?

② 父親為什么把落花生和蘋果、石榴作比較呢?

③ 蘋果、石榴是不是只炫耀自己而沒有實(shí)用呢?

三、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文

1、課件出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話:

⑴ 指名學(xué)生讀這段話,

思考:落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?

(出示課件。)

給作者的印象是什么?

⑵ 從剛才的對比中,你體會(huì)出落花生有什么特點(diǎn)?

(生回答。)

可貴在什么地方?

練習(xí)有感情地朗讀。

2、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話:

⑴ “你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”

問:你怎么理解父親所說的話?

⑵ 學(xué)習(xí)重點(diǎn)句:

“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>

① “體面”是什么意思?

② “講體面”是什么意思?

③ “只講體面”又是什么意思?生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?

師:我們到底該做怎樣的人?老師覺得:不管你想做怎樣的人,首要的是現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),做一名對人類有用的人,將來才能有所作為。

3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁矗孔杂奢p聲地朗讀課文。

4、分角色朗讀,老師讀敘述部分,其他孩子邊聽邊勾畫,他們各自認(rèn)為花生的好處是什么?

四、小結(jié)

1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

2、是的,父親的話深深的印在許地山的心里,也印在了我們每一個(gè)人的心里,使我們明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生 可貴 默默奉獻(xiàn)

落花生第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(篇四)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?重點(diǎn)寫議花生。兄弟姐妹們怎么議論花生的好處?

二、體會(huì)落花生的“可貴”

1. 父親怎么說?出示父親的話。指讀。

2. 父親拿花生和什么作比較?它們和落花生有什么不一樣的地方?

評價(jià):你真會(huì)讀書一下子就出示:點(diǎn)紅

(出示圖)看見蘋果它們把自己鮮紅嫩綠的果實(shí)懸在枝頭,你有什么感受?(多問幾個(gè))

炫耀自己怎么評?它們有什么值得炫耀的?引到:外表很好看,很引人注目。

看到它們,作者有什么感受?為什么羨慕?(出示實(shí)物蘋果)顏色多鮮艷,多引人注目,能把這種令人羨慕的感覺讀出來嗎?說出什么讀出這感覺。

3.蘋果它們外表很好看,很引人注目。那落花生呢?

點(diǎn)紅:埋在地底、偶然、瑟縮:評:不是一眼就看到了,它的果實(shí)要挖出來才看到。

想不想看看落花生挖出來的樣子?出示實(shí)物,看完有什么感覺?

出示實(shí)物蘋落花生對比,和紅彤彤的蘋果比,有什么感覺?

3. 落花生外表一點(diǎn)兒也不好看,但為什么父親說花生很可貴呢?放大。

a.讀書要聯(lián)系上下文,聯(lián)系上文5-8小節(jié),想一想?

出示填空:雖然落花生(外表不好看),但它( )。有用,對人們有幫助。

b.蘋果、桃子、石榴鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻默默地長在泥土里,等待人們來挖掘,為人們提供幫助,為人們服務(wù),由此你體會(huì)出落花生具有什么樣品質(zhì)?貼板書:默默奉獻(xiàn)

毫不炫耀,默默地為人們付出,這就是它可貴之處。

誰來填一填:出示填空:落花生的好處很多,它( ),( ),( ),它雖然沒有( ),但可貴的是( )。

4. 讓我們一起讀讀父親的這段話,體會(huì)落花生的可貴之處。

二、 體會(huì)做人道理

過渡:父親僅僅是和我們來吃吃落花生,來講講落花生的嗎?誰來讀一讀,看看父親接下去怎么說的?

1. 指名讀第10小節(jié)父親接下去說——。他們從落花生又講到了什么?(做人)

如回答道理,引導(dǎo):關(guān)于什么的道理?(做人)

2. 父親希望我們做什么樣的人?動(dòng)筆劃一劃。

交流出示:“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。”

齊讀,這句話怎么理解?

(1)貼板書:有用。什么樣的人是有用的人?貼板書:有用

對誰有用,對自己嗎?

(2)你認(rèn)為什么樣的人是偉大、體面的呢?你知道哪些偉大的人?

有名的人(名氣很大,名聲在外)

相機(jī)理解“體面”,什么樣的人是體面的人呢? 很有面子的人(大老板穿得很好看,很氣派)

但你們再想想:父親會(huì)不希望我們成為這樣的人嗎?希不希望?當(dāng)然希望,那個(gè)父母不希望自己的孩子成名,穿得好看呢

父親他不希望的是我們成為出示填空:父親不希望我們成為只講究(外在的名氣)、只注重(外表好看、穿得光鮮亮麗),卻(——指板書的有用,卻對別人沒用,對別人沒有幫助)。所以他贊同我說的這句話:讀句子

(2)結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

父親希望我們做有用的人,哪怕像落花生一樣外表不好看,但是很有用,有默默奉獻(xiàn)的精神。我們的身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明(出示圖片)

像清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,還想到什么人?

他們就是落花生那樣的人。

小結(jié):看,有時(shí)借助生活中具體的事例,也能幫我們理解句子的含義。

四、總結(jié)深化

收獲節(jié)上,我們不僅收獲了花生,還收獲了做人的道理,就是,出示齊讀:人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。課文通過寫落花生告訴一個(gè)道理,這種寫法就叫“借物喻理”。貼板書。 作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來把落花生的花改為“華”, 板書“華”以“落華生”作為自己的筆名,。時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。

出示:著名作家郭沫若評價(jià)他說,他有獻(xiàn)身精神,對于名利競逐,極其恬淡。他曾說:我要做花生一樣淳樸的人,有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻(xiàn)。

五、讀寫結(jié)合

1、同學(xué)們,一顆小小的花生,看似平凡,但它有著自己獨(dú)特的東西,令人深思。課文學(xué)完了,你想說點(diǎn)什么?請用“落花生,我想對你說。。。開頭寫一段話

2.作業(yè):課后同學(xué)間聊一聊:在現(xiàn)代社會(huì),你想做什么樣的人?做落花生這樣的人,還是做蘋果、石榴那樣的人?說說你的理由。

表現(xiàn)好的同學(xué)請吃花生。

落花生第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(篇五)

教學(xué)內(nèi)容

落花生

總課時(shí)

3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對人民有用的人。

2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語。

3、 初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):找出重點(diǎn)段,并抓住重點(diǎn)段深入理解課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

教具

投影片

課文錄音

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、揭示課題

1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺得可以寫些什么?

2、學(xué)生交流。

二、聽課文錄音,了解落花生。

1、聽錄音后回答:

這篇課文的內(nèi)容是:(1)介紹一種物品( )

(2)記一件事 ( )

(3)寫一處景物 ( )

(4)描寫幾個(gè)人物( )

2、教師簡介:課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會(huì)、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會(huì)對“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。

三、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、按第一單元的要求自學(xué)課文,鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

四、交流學(xué)習(xí)成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

3、集體交流典型的幾個(gè)問題。

五、按提示分段

1、出示投影,按下面的意思給課文分段:

(1)種花生,收花生。

(2)嘗花生,談花生。

(3)父親的話牢記心上。

2、結(jié)合課文插圖,分段提示,理清課文內(nèi)容。

六、作業(yè):

1、 完成《作業(yè)本》第2、4。

2、 繪制花生的生長過程。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點(diǎn)寫的?怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段?

2、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

(1)默讀“提示”,劃出你認(rèn)為重要的詞句。

(2)從“學(xué)習(xí)提示”中,你學(xué)懂了什么?

①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,弄清作者要表達(dá)的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。

(3)根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”,找出課文的重點(diǎn)段。

二、研讀重點(diǎn)段

1、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段,結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來研究?

2、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,教師巡視,輔優(yōu)補(bǔ)差。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況:

(1)說說“今晚”過收獲節(jié),與以往有什么不一樣?(“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得?!保┊?dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,平時(shí)公務(wù)忙,很少參加家里的活動(dòng)。這次他來,是專為吃花生來的嗎?說明什么?

(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語。

(3)“可貴”是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?

①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。

②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比,其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

(4)父親為什么要對我們這樣說?理解課文第12自然段。

(5)“我”有沒有體會(huì)到父親的話的含義?(讀第13自然段)

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人?“體面”是什么意思?什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”?

4、學(xué)了這一段,你懂得了什么道理?

5、有感情地朗讀課文。

三、作業(yè)。

《作業(yè)本》第4、5題。

第3課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、 聽記:開辟居然、價(jià)錢、榨油、可貴、愛慕、體面

2、 自查、訂正

3、 用上這些詞說說課文內(nèi)容。

二、研讀第一段

1、引入:“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?

2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?

3、體會(huì):課文內(nèi)容要前后連貫。

三、研讀第三段

1、引入:父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學(xué)美國,抗日戰(zhàn)爭前后,在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng),1941年病逝于香港。

2、作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用“落花生”做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)

有感情地朗讀:個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評。

四、總結(jié)體會(huì)

1、有感情地朗讀全文。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛x書體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖

落花生第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(篇六)

《落花生》教案 教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,《落花生》教案。

使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗讀課文。

背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn) 1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)過程一、教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

2.理清課段落,概括段落大意。

3. 有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn): 1.理清課文段落,概括段落大意。

2. 有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn): 理清課文段落,概括段落大意。

四、教學(xué)過程 (一)揭示課題 1 老師先出示有關(guān)花生做法的課件,問學(xué)生:花生的做法有哪一些?學(xué)生積極回答(有老醋花生,油炸花生米,花生醬,花生油……)師總結(jié):我們發(fā)現(xiàn)花生隨處可見,它存在于我們的生活當(dāng)中,似乎也已經(jīng)成為我們生活的一部分,那么今天我們就學(xué)習(xí)一篇與花生有關(guān)的文章,在這里它不僅僅單純的介紹了花生,還包含了花生所帶給我們的人生哲理。

讓我們齊讀課題(板書:15.落花生)2.學(xué)生齊讀課題后,教師引導(dǎo):讀課題后,有什么疑問嗎?(①什么是落花生;②為什么不叫花生而叫落花生)教師解題,顯示文字解釋:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

3.并展示花生生長過程的示意圖,讓學(xué)生理解稱為落花生的原因。

那么,本篇文章究竟寫了什么內(nèi)容?揭示了什么道理?讓我們趕緊走進(jìn)課文看看吧! (二)初讀課文,檢查預(yù)習(xí)1. 師:相信大家課前已經(jīng)熟讀過課文,那么首先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況——認(rèn)讀本課的生字生詞。

要求:注意讀準(zhǔn)音,不要讀錯(cuò)。

(課件顯示) 本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

(1)第一行引導(dǎo)學(xué)生注意讀音的問題(四聲);(2)第二行引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語輕讀的問題;(3)第三行引導(dǎo)學(xué)生注意“慕”字下面是不是“小”。

2. 師:通過檢查,大家的預(yù)習(xí)情況還是不錯(cuò)的,你能用一兩句話總結(jié)課文記敘了一件什么事?(三)理清課文段落,概括段落大意。

1.師:在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。

思考:課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。

全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容)2. 師:那么這篇文章是分幾部分來寫的?先寫了什么?后寫了什么?可以嘗試分段? 第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

注:表達(dá)上的特點(diǎn)為詳略得當(dāng)。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。

有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。

對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

(四)略學(xué)第一段1.師:下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。

如果把課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?(第二部分)重點(diǎn)段我們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí),不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué),又叫“略學(xué)”。

首先讓我們抓住重點(diǎn)詞,略學(xué)第一自然段吧!2.師:課文中哪些詞語描寫了種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)3.師引導(dǎo):在這塊荒涼的土地上,大家沒有種花生的經(jīng)驗(yàn),但是沒有想到幾個(gè)月后竟然收獲了,真可謂喜出望外,教案《《落花生》教案》。

第一段中哪一個(gè)詞寫出了大家獲得收獲時(shí)出乎意料地高興的心情?師總結(jié):是的,是“居然”一詞,強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。

(找?guī)孜煌瑢W(xué)用驚喜的語氣讀一讀)4.師:“居然”一詞是什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。

因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的`,對能否收獲沒有把握。

沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。

用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。

)5.你能用“居然”一詞說一句話嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

)師小結(jié):幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,簡練!這就是略寫,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,下面我們就重點(diǎn)學(xué)。

(五)熟讀課文,把握重點(diǎn)1. 師:“過收獲節(jié)”是我們本課的重點(diǎn)內(nèi)容,那么他們是怎樣過收獲節(jié)的?先干了什么?后干了什么?下面讓我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下4—15段,先找同學(xué)分角色朗讀這部分內(nèi)容。

要求:注意讀準(zhǔn)字音;思考:父親提出一個(gè)什么話題讓大家展開了討論?姐姐、哥哥和我分別怎么表達(dá)的?2.學(xué)生表述姐姐、哥哥、我是如何表達(dá)花生的好處的?教師顯示表格,問:姐姐、哥哥、我分別從什么角度來評價(jià)花生的好處?(顯示表格)3. 父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?小組討論交流,合作學(xué)習(xí),填出表格,讓小組派代表匯報(bào)。

(顯示表格)匯報(bào)結(jié)束后,配樂讀第10段。

4. 指數(shù)名學(xué)生讀父親的話,分析3、4 句贊花生,學(xué)花生 。

(課件顯示重點(diǎn)句子)(1)“贊花生”:父親說很重要,花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,他不向蘋果和桃子這類植物,果實(shí)高掛枝頭,炫耀自己,而是深埋地中,并給人們帶來好處。

(教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。

)(2)“學(xué)花生”六個(gè)字講了兩個(gè)方面,“不好看,很有用。

”你體會(huì)到了什么?在這里父親僅僅指花生嗎?(父親在這說明了花生的特點(diǎn),父親提出要求,不要做“只是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

”的人。

而做謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對別人有用的人。

當(dāng)然既外表好看,又有用,的人好。

但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。

一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目,很引人注目的人更難,但如若仍能默默無聞,毫無怨言地做努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。

)(3)出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

”如何理解這句話?(這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。

作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小,但從父親對花生的評議中,也已經(jīng)體會(huì)到了父親對他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實(shí)際用處的人;而有沒有實(shí)際用處,主要是指看對他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。

小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。

它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。

批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會(huì)沒有用的人。

父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

)( 五 ) 拓展練習(xí)在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。

你能舉出例子來說一說嗎?(如:貌不驚人的鉛筆、橡皮;像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人,郵遞員……)(六 ) 作業(yè) 1.抄寫生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

附:板書設(shè)計(jì)第一段(1):種花生、收花生;第二段(2):寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段(3—15):嘗花生、議花生

落花生第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(篇七)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,板書課題

1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,誰能告訴我你的名字有什么含義?

2 、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的?

3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?

二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知,理清作者思路

1、下面我們先請幾位同學(xué)把課文朗讀一下,通過對課文的朗讀,誰能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?

2、理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

3、那晚天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得。

4、放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說說其中哪部分是主要的。

通過對課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來了,種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過議花生表達(dá)自己的人生理想。

三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,

過渡:現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?

1、你是怎么理解父親的話的?

請一位同學(xué)朗讀一下這段課文,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。同學(xué)們請看大屏幕,桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我,你喜歡誰,為什么?

桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

蘋果:要說比美,應(yīng)該是我第一,先別說我的營養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。

花生:其實(shí)這次選美我原本不想來,因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。

2、學(xué)生發(fā)表意見。

下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。父親僅僅是對我們贊美花生嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)第12段??纯锤赣H是怎么說的?指名朗讀父親的話,要讀是父親的語重心長。什么是體面?

小組討論:

在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評。

剛才同學(xué)們通過學(xué)習(xí),已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么,你長大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

落花生第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(篇八)

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。并初步體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)

1. 回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書:種花生收花生嘗花生議花生

2. 這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,想想花生有哪些可貴之處,又讓我們懂得了什么做人的道理,進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。

二、細(xì)讀課文,突破重難點(diǎn)。

1.指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了?

(點(diǎn)撥:指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)

2.在母親的提議下,我們過了一個(gè)收獲節(jié),大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段,然后討論:

(1)姐弟們說到了花生的哪些好處?(味兒美、榨油、價(jià)錢便宜、果實(shí)埋在地下)

(2)花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處?父親為什么用花生和它們作比較?(精講:父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是為了說明花生并不注重外在的美麗,而有內(nèi)在的可貴之處,那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實(shí)實(shí)。)

3.父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?齊讀12—14自然段,思考

(1)父親所說的話是什么意思?

(2)你怎樣理解“體面”?從我說的話中你體會(huì)到了什么?

(精講:父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對國家、對社會(huì)、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣,樸實(shí)無華,卻很有用。課文從議花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理,這種寫法就叫做借物喻人。)

板書:花生 借物喻人 做人

4.齊讀最后一自然段,思考:

把“印”字換成記好不好?為什么?

(點(diǎn)撥:印,一般是永久的,用記的話每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。說明父親的話會(huì)永遠(yuǎn)伴隨他,在他的人生道路上不斷提醒、激勵(lì)他要像花生一樣做人。)三、分清課文的主次

我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面寫了落花生,詳寫議花生這一部分,其它部分都是簡單帶過,作者為什么要這樣安排?(突出重點(diǎn),主次分明。)

四、總結(jié)全文

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

板書:不求虛名 默默奉獻(xiàn)

五、課堂測試

完成練習(xí)冊61頁精要交流

六、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?(春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚)

七、板書設(shè)計(jì)

15落花生

花生 借物喻人 做人

不求虛名 默默奉獻(xiàn)

落花生第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(篇九)

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的風(fēng)格。

2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞,聯(lián)系用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

設(shè)計(jì)、制作有關(guān)課件,了解學(xué)生與課文中內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)情況。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)(略)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)落花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品

格。

2.練習(xí)分清課文主次。

3.分角色有感情朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解父親話的深刻含義,分清主次。

教學(xué)過程:

一、疑問導(dǎo)入,引起興趣。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1.分角色朗讀課文。

讀后填空。

找五個(gè)同學(xué)分別讀父親說的五次話。

思考:姐弟說的花生的好處有哪些?你知道花生還有哪些好處?

2.采用不同的方式讀父親第三次說的話。

質(zhì)疑、討論:①學(xué)生質(zhì)疑。

②討論:花生最可貴的是什么?

(結(jié)合課件理解)

花生與桃子、石榴、蘋果在生長上有什么不同?

重點(diǎn)理解“愛慕”“可貴”

3.自學(xué)父親第四次說的話。

思考:“你們要像花生”要像花生什么?桃子、石榴、蘋果是外表好看而沒有使用的東西嗎?

交流自學(xué)情況。

4.學(xué)習(xí)“我”說的話。(自愿讀這句話)

理解“體面”的意思。

分組討論:你是怎樣理解這句話的?

你身邊有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人嗎?

交流討論意見。

三.這篇課文在寫作方式

與我們上學(xué)期學(xué)的一篇文章相同,你知道是那一篇嗎?都是什么類型的文章?

四、落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn):

課文除了寫“議花生”外,還寫了什么內(nèi)容?哪部分是主要的?哪部分是次要的?你是根據(jù)什么來判斷的?

五、試背課文

六、總結(jié)全文。

落花生新學(xué)期第一課的語文教案精選(8篇)


為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“落花生新學(xué)期第一課的語文教案”,僅供參考,希望能為您提供參考!

落花生新學(xué)期第一課的語文教案【篇一】

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。并初步體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)

1. 回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書:種花生收花生嘗花生議花生

2. 這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,想想花生有哪些可貴之處,又讓我們懂得了什么做人的道理,進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。

二、細(xì)讀課文,突破重難點(diǎn)。

1.指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了?

(點(diǎn)撥:指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)

2.在母親的提議下,我們過了一個(gè)收獲節(jié),大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段,然后討論:

(1)姐弟們說到了花生的哪些好處?(味兒美、榨油、價(jià)錢便宜、果實(shí)埋在地下)

(2)花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處?父親為什么用花生和它們作比較?(精講:父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是為了說明花生并不注重外在的美麗,而有內(nèi)在的可貴之處,那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實(shí)實(shí)。)

3.父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?齊讀12—14自然段,思考

(1)父親所說的話是什么意思?

(2)你怎樣理解“體面”?從我說的話中你體會(huì)到了什么?

(精講:父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對國家、對社會(huì)、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣,樸實(shí)無華,卻很有用。課文從議花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理,這種寫法就叫做借物喻人。)

板書:花生 借物喻人 做人

4.齊讀最后一自然段,思考:

把“印”字換成記好不好?為什么?

(點(diǎn)撥:印,一般是永久的,用記的話每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。說明父親的話會(huì)永遠(yuǎn)伴隨他,在他的人生道路上不斷提醒、激勵(lì)他要像花生一樣做人。)三、分清課文的主次

我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面寫了落花生,詳寫議花生這一部分,其它部分都是簡單帶過,作者為什么要這樣安排?(突出重點(diǎn),主次分明。)

四、總結(jié)全文

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

板書:不求虛名 默默奉獻(xiàn)

五、課堂測試

完成練習(xí)冊61頁精要交流

六、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?(春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚)

七、板書設(shè)計(jì)

15落花生

花生 借物喻人 做人

不求虛名 默默奉獻(xiàn)

落花生新學(xué)期第一課的語文教案【篇二】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字的音,形,義和一個(gè)多音字,會(huì)用“吩咐”、“分辨”造句。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段:概括段落大意。學(xué)習(xí)分清主次,歸納課文主要內(nèi)容。

3、教會(huì)學(xué)生借助具體事例,練習(xí)上下文理解句子含義的方法。

4、練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認(rèn)識(shí)花生平身的特點(diǎn),然后再用花生的品格說明做人的道理。

學(xué)時(shí)計(jì)劃

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、看圖解題,簡介作者

讓學(xué)生觀看花生的投影圖片,使學(xué)生明確“落花生”就是花生,因?yàn)樗@種植物有長柄,開黃花,花落生果,果實(shí)生長在土里,所以叫落花生。作者許地山是我國現(xiàn)代作家。他十分喜愛花生的品格,生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章,以此激勵(lì)自己。

二、初讀課文,自學(xué)生字詞,了解課文主要內(nèi)容。

1、自由讀文后,劃出不理解的詞,聯(lián)系上下文或討論或查字典理解,也可質(zhì)疑全班共解。

開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭;用草一類的東西裝的亭子。

愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。

實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。

體面:本課指外表好看,

2、說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節(jié)時(shí),一家人談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>

三、自由讀文,理清文章的脈絡(luò)。

1、自由讀文,邊讀邊想課后第二題。

2、再默讀課文,用“‖”標(biāo)出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。(從

“那個(gè)晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”)

3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

(1)(①、②節(jié))寫全家人“種、收、嘗”花生。

(2)(③——倒數(shù)第二節(jié))寫全家人議論花生的好處。

(3)(最后一節(jié))寫“我”從這件事中受到深刻的教百。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、默讀課文,思考:

(1)結(jié)合句子理解“怪”的意思(這里是特別,很)

(2)母親為什么提出要種花生?(有半畝空地;我們都愛吃花生)

買種、翻地、播種、澆水、收獲十個(gè)字概括了種、收花生的過程,簡明扼要,這一段是略寫。

2、概括段意:我們在后園空地上種的花生收獲了。

六、課堂練習(xí)

1、書寫生字、組詞。

2、用下面的字組詞

播( )吩( )咐( )辨( )

翻( )紛( )附( )辯( )

慕( )辟( )便( )矮( )

幕( )避( )使( )短( )

3、正確流利地熟讀課文。

4、按課后提示預(yù)習(xí)課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容

1、說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節(jié)時(shí),一家人談?wù)摶ㄉ氖隆#?/p>

2、第一段講什么?(我們在后園空地上種的花生收獲了。)

二、學(xué)習(xí)理解課文第二段。

1、自由讀文,劃出你不理解的.語句。

2、分組討論理解。

3、匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)打出語段,引導(dǎo)學(xué)生說說自己所在的小組是如何理解。)

1、父親說:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)理在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等待成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道?!?/p>

(1)抓重點(diǎn)詞展開對比理解。(板書)

花生、桃子、石榴、蘋果

矮矮地、埋在地里、高高地、掛在枝頭

挖起來才知道可貴、一見就生愛慕之心

(2)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。(這是它們生長方式的不同,在這里父親借花生的可貴,贊揚(yáng)了那些不只追求外表美、不圖虛榮,而能踏實(shí)肯干,愿意為人民多做貢獻(xiàn)的人。)

(3)生談自己的看法:要做—個(gè)怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋果等?)為什么?(引出后兩句的理解學(xué)習(xí))

2、父親接下去說:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”

這里爸爸用花生來比喻有用的人,用桃子、石榴、蘋果來比喻外表

好看而沒有實(shí)用的東西。父親要我們做一個(gè)對人類有貢獻(xiàn)的人,不要只講究外表,而對別人沒有好處——既要講究外表美,又要做一個(gè)對人類有貢獻(xiàn)的人。

3、我說:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>

生理解后聯(lián)系實(shí)際舉例:

(1)什么叫有用的人?(有真才實(shí)學(xué)的人;不求名利,默默無聞,為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。如清潔工等。)

(2)什么叫“只講體面而對別人沒有好處的人”?(指那些貪圖名

利,追求表面光彩,不學(xué)無術(shù)的人。)

4、小結(jié):同學(xué)們,我們應(yīng)該做怎樣的人呢?當(dāng)你周圍遇到那些“只講體面而對別人沒有好處”的人時(shí),你應(yīng)該怎么勸他?

三、學(xué)習(xí)第三段

1、讀課文。

2、說說自己讀懂了什么?

四、總結(jié)全文

1、通讀全文,邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。

2、用分清主次的方法,歸納本課主要內(nèi)容。(主要內(nèi)容:“我”家在收獲節(jié)的晚上,一邊品嘗新花生,一邊談?wù)摶ㄉ氖隆#?/p>

3、學(xué)習(xí)了課文之后,你從中得到什么啟發(fā)?

五、課堂練習(xí)。

1、朗讀課文,準(zhǔn)備分角色朗讀課文。

2、抄寫你喜愛的句子。

3、用下面的詞造句。

吩咐:分辨:

板書設(shè)計(jì):落花生、味道美

種花生、吃花生、議花生、可榨油、對人有好處

價(jià)格便宜

最可貴

落花生新學(xué)期第一課的語文教案【篇三】

一、板書課題,導(dǎo)入新課

1、板書課題: 落花生 看了這個(gè)課題,有什么問題要問嗎?

2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生, 花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

2、指名說 板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?

4、介紹作者背景 明確學(xué)習(xí)任務(wù)

(小中見大 平中見奇 重點(diǎn)突出)

(1)要弄明白作者通過講花生,說了一個(gè)什么道理?

(2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出 主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

三、重點(diǎn)感悟, 學(xué)習(xí)課文

(一)

1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略 ”。

板書:看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?

3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。

4、學(xué)生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

7、你們再看,種花生的過程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙?,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,我們就重點(diǎn)學(xué)。

(二)

1、現(xiàn)在請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?

2、學(xué)生默讀課文

3、好,現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生

4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得(重視)

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開口說話,這四個(gè)是各說各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。

9、指名說 板書:我們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”??锤赣H說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點(diǎn)。

10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分角色讀這部分,只讀他們說話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?

12、從什么上面看出來的?這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”我們找出來了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標(biāo)出來。

13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生

學(xué)花生

(1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對,不像什么一樣???父親是不是在批評蘋果和桃

落花生新學(xué)期第一課的語文教案【篇四】

教學(xué)內(nèi)容

落花生

總課時(shí)

3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對人民有用的人。

2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語。

3、 初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):找出重點(diǎn)段,并抓住重點(diǎn)段深入理解課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

教具

投影片

課文錄音

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、揭示課題

1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺得可以寫些什么?

2、學(xué)生交流。

二、聽課文錄音,了解落花生。

1、聽錄音后回答:

這篇課文的內(nèi)容是:(1)介紹一種物品( )

(2)記一件事 ( )

(3)寫一處景物 ( )

(4)描寫幾個(gè)人物( )

2、教師簡介:課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會(huì)、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡?!奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。

三、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、按第一單元的要求自學(xué)課文,鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

四、交流學(xué)習(xí)成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

3、集體交流典型的幾個(gè)問題。

五、按提示分段

1、出示投影,按下面的意思給課文分段:

(1)種花生,收花生。

(2)嘗花生,談花生。

(3)父親的話牢記心上。

2、結(jié)合課文插圖,分段提示,理清課文內(nèi)容。

六、作業(yè):

1、 完成《作業(yè)本》第2、4。

2、 繪制花生的生長過程。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點(diǎn)寫的?怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段?

2、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

(1)默讀“提示”,劃出你認(rèn)為重要的詞句。

(2)從“學(xué)習(xí)提示”中,你學(xué)懂了什么?

①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,弄清作者要表達(dá)的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。

(3)根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”,找出課文的重點(diǎn)段。

二、研讀重點(diǎn)段

1、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段,結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來研究?

2、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,教師巡視,輔優(yōu)補(bǔ)差。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況:

(1)說說“今晚”過收獲節(jié),與以往有什么不一樣?(“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得?!保┊?dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,平時(shí)公務(wù)忙,很少參加家里的活動(dòng)。這次他來,是專為吃花生來的嗎?說明什么?

(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語。

(3)“可貴”是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?

①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。

②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比,其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

(4)父親為什么要對我們這樣說?理解課文第12自然段。

(5)“我”有沒有體會(huì)到父親的話的含義?(讀第13自然段)

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人?“體面”是什么意思?什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”?

4、學(xué)了這一段,你懂得了什么道理?

5、有感情地朗讀課文。

三、作業(yè)。

《作業(yè)本》第4、5題。

第3課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、 聽記:開辟居然、價(jià)錢、榨油、可貴、愛慕、體面

2、 自查、訂正

3、 用上這些詞說說課文內(nèi)容。

二、研讀第一段

1、引入:“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?

2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?

3、體會(huì):課文內(nèi)容要前后連貫。

三、研讀第三段

1、引入:父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學(xué)美國,抗日戰(zhàn)爭前后,在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng),1941年病逝于香港。

2、作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用“落花生”做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)

有感情地朗讀:個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評。

四、總結(jié)體會(huì)

1、有感情地朗讀全文。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛x書體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖

落花生新學(xué)期第一課的語文教案【篇五】

一、導(dǎo)入新課。

1、指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2、教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。

3、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

設(shè)問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。

二、自讀課文。

1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。

2.同桌互讀,相互指正。

3.指名串讀,全班交流,說長論短。

三、給課文分段。

1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些資料。(聯(lián)系課后練習(xí)1)(板書:種花生收花生嘗花生議花生)

2、根據(jù)板書給課文分段。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,明白道理。

1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?(姐姐說味美,哥哥說能夠榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)

把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。

2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

(板書:花生桃子石榴蘋果)

(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學(xué)習(xí)小組討論。

(2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。

(3)學(xué)生交流。

適時(shí)理解:A、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

B、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么?

D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點(diǎn)是什么?你能用一個(gè)簡單的詞來概括嗎?(板書:藏而不露)

(4)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

(5)父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

“所以,你們要像花生,它雖然不好看,但是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美?(父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用,要有內(nèi)在的美。)父親的話我們明白了嗎?

出示“我”的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人了?!?/p>

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?。

(6)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

五、帶給辯題練口才。

1、在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說。

2、請想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營展開辯論,教師做主持人。

3、在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感。

落花生新學(xué)期第一課的語文教案【篇六】

雖然這不算我擔(dān)任教師的第一年,可是畢業(yè)以來,作為臨聘教師,可以說沒有真正的接受過語文教學(xué)專業(yè)的訓(xùn)練與打磨,大學(xué)剛剛畢業(yè),只有教學(xué)理論的我參加“大學(xué)生支教”行動(dòng),成為了一名鎮(zhèn)區(qū)的初中語文老師,學(xué)校各方面條件都不是很完善,沒有人教你如何備課、上課,一切都需要你自己去摸索、借鑒。但是我一直堅(jiān)信我要有自己的風(fēng)格,雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵(lì),可是時(shí)間是無情的,我心里清楚這里不是我的歸屬地,我如浮萍般飄飄落落,不知道我能落到哪里?20××年9月,我參加了中山市教師招聘考試,成為了煙洲小學(xué)的一名正式老師,滿懷信心決定在這里“生根、發(fā)芽”,來到這里我真的見識(shí)到了煙洲小學(xué)優(yōu)秀的語文團(tuán)隊(duì),尤其經(jīng)歷了那種蛻皮式的磨課后,我猶如破繭而出的蝴蝶,獲得重生。下面是經(jīng)過這次磨課后我的幾點(diǎn)反思:

1、現(xiàn)代文中嵌入古詩文,增加學(xué)生的古詩詞積累。

這次執(zhí)教的《落花生》一課,作為《落花生》一課的拓展,在設(shè)計(jì)教案之初,我并沒有選擇《落花生》而是選擇學(xué)生學(xué)過的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作為拓展內(nèi)容,但是經(jīng)過幾次試教后,學(xué)生們并不像預(yù)期的那樣對這些學(xué)過的詩有新鮮感,而且似乎時(shí)間相隔有些長,孩子們忘記了那些古詩運(yùn)用的寫作手法,這樣課堂上嵌入經(jīng)典內(nèi)容,就沒有給人耳目一新的感覺,似乎這樣的嵌入是不成功的,我有些灰心,不知道哪里出錯(cuò)了,帶著疑問我咨詢了那些聽課的老師,他們給我的意見是:試試孩子們沒有學(xué)過的經(jīng)典古詩詞。那我想是否可以引用一些他們沒有學(xué)過的詩詞,并且要同樣運(yùn)用借物喻人的寫作手法,就這樣我選擇了初中教材中的《愛蓮說》一文。試教之后,問題又來了,聽課的老師提出來:“是否《愛蓮說》的選擇超出了教學(xué)大綱的要求?”這樣的問題我其實(shí)在選擇時(shí)也想了很久,我認(rèn)為:“可不可以將古今中外那些名傳千古的語句或文章學(xué)段下放,抓住小學(xué)生記憶的黃金年齡時(shí)期,將語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的初中背誦篇目移到小學(xué)階段背誦?”因?yàn)榇蠹叶荚?jīng)歷過初高中,了解到初中時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)相對于小學(xué)階段不可同日而語,所以我想如果孩子在小學(xué)階段能夠背誦初中的篇目,相比較同齡孩子,他曾記憶過,就會(huì)為他減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí),增加一份自豪感,那么是不是就不會(huì)因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)而喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣,。所以我認(rèn)為初中階段的背誦篇目,如果小學(xué)有時(shí)間和精力的話,可以移到小學(xué)階段背誦,不過要注意如果這些初中的古詩詞篇目在小學(xué)學(xué)習(xí),請不要追求過細(xì)過深的講解,只求讓孩子們記憶即可。

2、音樂走進(jìn)語文課堂,唱誦更有利于小學(xué)生經(jīng)典古詩詞的記憶。

曾經(jīng)與一位音樂教師聊天,她的一句話啟發(fā)了我,她說:“如果語文課堂上除了書聲瑯瑯,也能聽見孩子們的歌聲多好,將語文與音樂結(jié)合起來教學(xué),一定會(huì)有意想不到的效果?!苯衲陾钤偎褰淌趯⒃僖淮紊W臨煙洲小學(xué)指導(dǎo)教學(xué),作為新教師的我接受了出一節(jié)課的任務(wù),我欣喜若狂,這種專家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)是不多的,我倍加珍惜,但是作為新教師,可以說也是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān),畢竟經(jīng)驗(yàn)不足,但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭。于是經(jīng)過斟酌,我選擇了《落花生》第二課時(shí)的教學(xué),當(dāng)我設(shè)計(jì)完自認(rèn)為挺好的教案,并且在三角鎮(zhèn)“實(shí)戰(zhàn)演練”了一節(jié)后,我認(rèn)為課堂氣氛很活躍,可是評課時(shí)問題出現(xiàn)了,認(rèn)真的聽著每一位老師的建議,晚上回家,我按照意見對教案進(jìn)行了大幅度的修改,想著這回應(yīng)該可以了吧,可是又一次試教結(jié)束后,問題仍層出不窮,到底該怎樣改?都按你們意見修改了,可是怎么還不行?夜里我輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠,第二天,梁麗瑩科長找我談話,她說:“一堂好課需要老師從失敗中積累經(jīng)驗(yàn),再融合其他老師的精髓和先進(jìn)的教育理念,要利用自己的優(yōu)勢展現(xiàn)屬于自己風(fēng)格的課堂”她幫我修改教案,梁潔嫻主任告訴我:“一節(jié)課要有亮點(diǎn),有和別人不同的東西才是一節(jié)優(yōu)秀課?!睂W(xué)校有很多工作,各位語文老師就利用課間時(shí)間,跟我提建議,幫我修改,我很感動(dòng),距離楊教授到校的日子越來越近,可是灰心喪氣的我,拿什么呈現(xiàn)一堂精彩的課?莫惠冰校長看出了我的失落,她鼓勵(lì)我說:“你每一次都有進(jìn)步,只要在講的過程中不斷地超越自己,就會(huì)找到屬于自己的教學(xué)之路?!币幌捴匦曼c(diǎn)燃了我的勇氣,害怕就意味著失敗,有挑戰(zhàn)才會(huì)有進(jìn)步與成長,莫校長讓陳麗紅主任幫我改教案,每天為了學(xué)校的事情,陳主任很忙碌,她就犧牲自己的下班時(shí)間陪我磨課,修改教案,我看在眼里,暗暗下定決心:“決不能給陳主任丟人,決不能給煙洲小學(xué)丟人?!本瓦@樣在陳麗紅主任的幫助下,我的教案思路清晰,亮點(diǎn)也凸顯出來,在楊再隋教授來學(xué)校的那天,我的課收獲了各位老師的贊賞與好評,雖楊教授提出了許多寶貴的意見和看法,雖然有不足,但是不足就是進(jìn)步的空間,這次課基本得到了楊再隋教授的認(rèn)可。

通過這次磨課,我學(xué)會(huì)了如何去講課,怎樣才是高效的語文課堂,更清楚了如何講屬于自己的課!同時(shí)我也真正明白“教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性”的真正含義,作為教師,應(yīng)該懂得與人合作,教師的個(gè)體勞動(dòng)最終都要融匯于教師的集體勞動(dòng)中,一個(gè)人的力量是有限的,感謝煙洲小學(xué)這個(gè)大家庭給我成長的機(jī)會(huì)和平臺(tái),感謝各位老師的幫助與支持,相信在你們的幫助下我會(huì)走出屬于自己的教學(xué)之路。

落花生新學(xué)期第一課的語文教案【篇七】

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地讀課文,能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。

3、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,領(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

4、了解“借物喻人”的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

教學(xué)重點(diǎn):理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,領(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

教學(xué)難點(diǎn):了解“借物喻人”的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容

1、普普通通的花生引出作者一家人這么多的話題,讓我們對花生也產(chǎn)生了興趣。

2、作者一家人到底在議論花生的什么?他們要告訴我們什么呢?

3、認(rèn)讀詞語:半畝、嘗嘗、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

二、整體感知,抓重點(diǎn)內(nèi)容

1、回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。

三、重點(diǎn)相信議花生,感悟做人的道理

1、聽課文朗讀,思考:

(1)用“——”畫出父親幾次對孩子們說的話,看看父親講了花生的什么,又想告訴孩子們什么。

(2)用“﹏﹏”畫出作者聽了父親對于花生品格的議論之后感悟的句子,讀一讀,談一談自己的感受。

2、學(xué)生邊聽邊思考。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

(1)贊花生。

①朗讀第7至第10自然段,想一想,大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰??父親的觀點(diǎn)是什么?

②出示父親第一次議論花生的語句,思考:父親怎樣說明花生的可貴之處的?

③父親想借用兩類事物的生長特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?

④用關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。

⑤有感情地朗讀句子。

⑥出示父親說的話,練讀幾遍,嘗試背誦。

(2)學(xué)花生。

出示句子“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”

① 朗讀句子,聯(lián)系上下文,談一談父親的第二次議論是什么意思?

② 有感情地朗讀句子,背誦句子。

(3)做有用的人。

出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>

① 朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>

② 什么是有用的人?

③ 感悟作者的理解,背誦句子。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦有哲理的句子。

5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那樣不圖虛名、默默無聞地做著奉獻(xiàn)嗎?

6、通過學(xué)習(xí),我們知道作者的父親將花生和桃子、石榴、蘋果做對比來告訴我們做人的道理。那么,你長大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

7、分角色朗讀課文。

8、學(xué)了課文,你明白了什么道理?

四、拓展延伸,體會(huì)寫作方法

1、作者借落花生告訴我們做人的道理,這種寫作方法稱為什么?

2、教師小結(jié)。現(xiàn)在,同學(xué)們明白了作者的筆名為什么叫“落華生”了嗎?

板書設(shè)計(jì):

15、落花生

好處:味美 榨油 便宜

議花生

特點(diǎn):埋在地里 不好看 很有用

落花生新學(xué)期第一課的語文教案【篇八】

教具學(xué)具

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

1、聽寫詞語,同桌互相檢查。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

見識(shí)屠場疏忽署名黯然淚下

2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書:落花生。

誰知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言,認(rèn)識(shí)可深可淺。)

三、初讀課文,劃分段落層次。

1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。

2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價(jià)錢便宜。)

父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實(shí)用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)

父親說:“這是我對你們的希望?!备赣H的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望,指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會(huì)到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)

為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理非常深刻,所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)

五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。

落花生小學(xué)語文試講課教案匯總(8篇)


每一位任課老師,為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家整理的《落花生小學(xué)語文試講課教案》,僅供參考,希望能為您提供參考!

落花生小學(xué)語文試講課教案(篇一)

教學(xué)內(nèi)容

落花生

總課時(shí)

3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對人民有用的人。

2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語。

3、 初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):找出重點(diǎn)段,并抓住重點(diǎn)段深入理解課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

教具

投影片

課文錄音

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、揭示課題

1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺得可以寫些什么?

2、學(xué)生交流。

二、聽課文錄音,了解落花生。

1、聽錄音后回答:

這篇課文的內(nèi)容是:(1)介紹一種物品( )

(2)記一件事 ( )

(3)寫一處景物 ( )

(4)描寫幾個(gè)人物( )

2、教師簡介:課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會(huì)、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會(huì)對“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。

三、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、按第一單元的要求自學(xué)課文,鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

四、交流學(xué)習(xí)成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

3、集體交流典型的幾個(gè)問題。

五、按提示分段

1、出示投影,按下面的意思給課文分段:

(1)種花生,收花生。

(2)嘗花生,談花生。

(3)父親的話牢記心上。

2、結(jié)合課文插圖,分段提示,理清課文內(nèi)容。

六、作業(yè):

1、 完成《作業(yè)本》第2、4。

2、 繪制花生的生長過程。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點(diǎn)寫的?怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段?

2、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

(1)默讀“提示”,劃出你認(rèn)為重要的詞句。

(2)從“學(xué)習(xí)提示”中,你學(xué)懂了什么?

①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,弄清作者要表達(dá)的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。

(3)根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”,找出課文的重點(diǎn)段。

二、研讀重點(diǎn)段

1、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段,結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來研究?

2、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,教師巡視,輔優(yōu)補(bǔ)差。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況:

(1)說說“今晚”過收獲節(jié),與以往有什么不一樣?(“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得。”)當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,平時(shí)公務(wù)忙,很少參加家里的活動(dòng)。這次他來,是專為吃花生來的嗎?說明什么?

(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語。

(3)“可貴”是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?

①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。

②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比,其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

(4)父親為什么要對我們這樣說?理解課文第12自然段。

(5)“我”有沒有體會(huì)到父親的話的含義?(讀第13自然段)

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人?“體面”是什么意思?什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”?

4、學(xué)了這一段,你懂得了什么道理?

5、有感情地朗讀課文。

三、作業(yè)。

《作業(yè)本》第4、5題。

第3課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、 聽記:開辟居然、價(jià)錢、榨油、可貴、愛慕、體面

2、 自查、訂正

3、 用上這些詞說說課文內(nèi)容。

二、研讀第一段

1、引入:“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?

2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?

3、體會(huì):課文內(nèi)容要前后連貫。

三、研讀第三段

1、引入:父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學(xué)美國,抗日戰(zhàn)爭前后,在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng),1941年病逝于香港。

2、作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用“落花生”做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)

有感情地朗讀:個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評。

四、總結(jié)體會(huì)

1、有感情地朗讀全文。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛x書體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖

落花生小學(xué)語文試講課教案(篇二)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課4個(gè)生字。會(huì)用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)

1.結(jié)合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持,母愛的偉大。

2.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

通過對文中具體描寫男孩和母親的語句,來感受母親無聲而深沉的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片

課時(shí)安排

2課時(shí)

授課時(shí)間: 累計(jì)節(jié)數(shù):

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、話題導(dǎo)入

生活中有一種我們常吃的食品,它味道好,很便宜,有營養(yǎng),這種食品就是花生,你了解花生嗎?說一說。

這篇課文的作者是許地山,他是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

(一)指名分自然段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,是不是每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確

(二)教師強(qiáng)調(diào)字音和字型

1.“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

2.“慕”字下面并列兩點(diǎn),容易寫錯(cuò)

(三)理解詞語的意思

開辟 翻地 愛慕

三、再讀課文,了解內(nèi)容

(一)小聲讀課文,要求把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,思考:這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

(二)交流總結(jié)。

四、作業(yè)

(一)寫生字

(二)有感情地朗讀課文。

教學(xué)反思:

授課時(shí)間: 累計(jì)節(jié)數(shù):

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(一)指名分段讀課文。

(二)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?哪部分想寫,哪部分略寫。

重點(diǎn)寫了第三部分

二、默讀課文,深入學(xué)文。

(一)你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

(二)集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

1.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”造句。

2.種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

三、品讀課文,研析重點(diǎn)

1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?

過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個(gè)節(jié)來慶祝,可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?/p>

2.讀一讀3—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3.默讀父親的話。

(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,……)

要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

四、總結(jié)全文,深化主題

朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上?!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)

五、作業(yè)

語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

教學(xué)反思:

落花生小學(xué)語文試講課教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正準(zhǔn)認(rèn)讀本課含有生字的詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語和對比的方法,理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品格,體會(huì)出做人的道理。

3、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫法,并初步了解借物喻人的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):

1、由表及里地了解花生的可貴之處,如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,進(jìn)而從中體會(huì)出做人的道理。

2、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫法,并初步了解借物喻人的寫作手法。

難點(diǎn):

理解“父親”贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)用具

多媒體課件

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入:質(zhì)疑筆名,引起疑問

1、同學(xué)們,老師請你們猜一個(gè)謎語(課件出示:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!保┱l能猜出這是什么?(生猜)

2、對,是落花生。(老師板書:落花生出示落花生的圖片)課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料,誰來介紹一下它?指名介紹花生。

3、“落花生”不僅僅是種農(nóng)作物的名字,還是我國著名作家、學(xué)者許地山的筆名呢!你對這個(gè)筆名有什么疑問嗎?

4、指名回答(好端端的一個(gè)人,干嘛起個(gè)落花生的筆名???)

5、問得好!今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇(板書課題)。請大家齊讀課題。咱們看看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義,同時(shí)還要看看,這篇著名的散文到底好在哪?

二、檢查預(yù)習(xí):找準(zhǔn)起點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)

過渡:課文都預(yù)習(xí)過了。有信心把課文讀對讀順的,請舉手。(學(xué)生舉手示意)呦,都有信心,那我就考考你們。

1、請看第一題。(課件出示兩行詞語:半畝茅亭榨油分辨;吩咐嘗嘗便宜石榴)指名讀一人一行,第二個(gè)同學(xué)讀第二行時(shí),其他同學(xué)注意聽,看看他們讀的這四個(gè)詞,讀音上有什么特點(diǎn)?

(1)指名生讀。

(2)這四個(gè)詞讀音上有什么特點(diǎn)?

(3)師總結(jié):這四個(gè)詞語的末一個(gè)字都是輕聲,師范讀、

(4)生齊讀。

2、請看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰來讀讀這段話?

(1)生讀。

(2)師評價(jià)正音,(課件中“空地”“開辟”“種花生”“買種”“播種”五個(gè)詞語變?yōu)榧t色),這個(gè)詞(指“播種”)有點(diǎn)疑問,在這兒應(yīng)該讀什么?

(3)師引導(dǎo)學(xué)生弄清讀音后齊讀。

3、請看第三題,比較朗讀這兩個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。)

(1)生自由讀句子。

(2)生談發(fā)現(xiàn):前面的句子用的是“后園”,后面的句子用的是“后院”。

(3)師引導(dǎo)學(xué)生弄清“院”和“園”兩者的區(qū)別??梢娮髡哂迷~多么準(zhǔn)確啊!

三、略讀“種”“收”:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)求知

1、(課件出示第一自然段)。老師想請大家再讀讀,讀著讀著,哪個(gè)詞,突然就跳進(jìn)你的眼睛里了?

2、生回答。

3、為什么要用“居然”這個(gè)詞呢?

(1)收獲了,他的家人事先想到還是沒想到?

(2)沒想到,所以用居然。為什么就沒想到呢?別著急回答,看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。

(3)生交流答案。

(4)師引導(dǎo)并小結(jié):又是荒地,又是第一次種,沒經(jīng)驗(yàn),結(jié)果種出來了。意外不意外?心情如何?意外的高興用個(gè)詞叫什么?

(5)指導(dǎo)朗讀。

①誰能帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。(一生讀)

②誰來評價(jià)一下他讀的怎么樣?你有什么建議嗎?

③生再讀。有進(jìn)步就值得表揚(yáng),掌聲鼓勵(lì)一下!

④讓我們帶著驚喜的心情一起讀一讀。

4、最后一句讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么問題?提示一下,標(biāo)點(diǎn)符號。

(1)指名生答:發(fā)現(xiàn)“買種,翻地,播種,澆水”它們之間是逗號,而不是頓號。

(2)師點(diǎn)撥:標(biāo)點(diǎn)符號的使用是根據(jù)語言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果想要表達(dá)語氣舒緩、時(shí)間較長的感覺,就用逗號。如果你們在寫作時(shí)有這樣的需要,并列詞語之間也可以用逗號。

5、這一段話,寥寥數(shù)語,就交代了種花生、收花生兩件事。(板書:種收)接下來請大家自由朗讀課文,看看除了這兩件,還圍繞花生寫了哪幾件事?

(1)生回答:嘗花生議花生。(板書:嘗議)

(2)經(jīng)過剛才大家的尋找,發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢?

(3)生回答。

(4)師點(diǎn)撥:重點(diǎn)的部分,作者寫的--詳細(xì)具體,而次要的部分作者寫的--簡略,這是這篇文章的第一個(gè)寫作特點(diǎn)--主次分明、詳略得當(dāng)。(板書:主次分明)這樣的寫法對你的寫作有什么啟發(fā)?

(5)生答師引導(dǎo),讓學(xué)生懂得平時(shí)寫文章也不能平均用力,也得分清主次,主要的詳寫,次要的略寫。

四、精讀重點(diǎn):質(zhì)疑問難,變教為學(xué)

過渡:下面我們就直奔重點(diǎn),看看那天晚上一家人圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁础?/p>

請大家默讀課文的第3-15自然段,有疑問的地方打個(gè)“?”。

預(yù)設(shè)(一)為什么天色不大好,可是父親也來了?

1、父親回家那不是應(yīng)該的嗎?問題在哪兒?

2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事,對不對?可是作者卻說父親來了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?

3、快速地翻一翻課后的資料袋,看你能不能猜出來他忙些什么?

4、生交流。

5、(課件出示背景簡介)大家不了解背景,我簡單的介紹一下:中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后,許地山就跟隨他的父親來到了大陸,那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣,平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌,所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上父親也來了,所以說--實(shí)在難得。

6、讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。

過渡:是的,父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛孩子。你還有什么問題嗎?

預(yù)設(shè)(二)父親說,花生的好處很多,有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?

1、(課件出示溫馨提示:1.先圍繞問題默讀第10自然段,邊讀邊勾畫,再把自己的理解簡單地批注在旁邊。2.寫完后可以在小組內(nèi)交流,說說自己的看法,聽聽別人的意見。(生默讀課文,勾畫批注。)

2、交流

(1)生讀句子:“它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心……”

(2)你能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

(3)父親說花生就說花生吧,扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?

(4)桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒,就是在炫耀嗎?父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么?用直線和曲線分別標(biāo)出描寫花生和桃子、石榴、蘋果生長特點(diǎn)的詞語,標(biāo)好后,對比著讀一讀,這樣對比有什么好處?

(5)師小結(jié)并指導(dǎo)朗讀:對比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看,可是它像剛才那位孩子說的:樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)。(板書:樸實(shí)無華默默奉獻(xiàn))這正是父親為什么說它最可貴的原因。讓我們來讀讀這段話,讀出花生的這份可貴。

(練習(xí)讀,指名讀,教師范讀,齊讀。)

五、深化主題:品詞析句,深刻體悟

過渡:課文讀到這里,孩子們,父親僅僅是在說花生嗎?

1、生回答:不是,是在講做人的道理。

2、哪句話明白地告訴我們,在講做人?

3、你是怎樣理解這句話的?其他同學(xué)是怎樣理解的?

4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的,他說--(課件出示:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!鄙R讀。)

(1)誰能帶著你的理解來讀讀這句話?(一生讀)

(2)什么是體面?

(3)講體面有沒有錯(cuò)?

(4)講體面并沒有錯(cuò),關(guān)鍵是不能--只講體面。我們再來讀讀這句話--

①什么樣的人是有用的人呢?

②能舉個(gè)例子嗎?哪些人是有用的人?

③師小結(jié):剛剛大家說了不少,其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼,但是都對這個(gè)社會(huì)有用。我們做人就要做--有用的人。不要做--

只講體面,而對別人沒有好處的人。(師生合作)

④師補(bǔ)充:老師也想舉個(gè)例子(課件出示許地山的資料)。這個(gè)人,他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服,不抽煙不喝酒,大部分收入都用來買書;在香港大學(xué)任教時(shí),他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課;抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號,終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若評價(jià)他說,他有獻(xiàn)身精神,對于名利競逐,極其恬淡。他就是本文的作者--許地山。他曾說--(課件出示,生齊讀:我要做花生一樣淳樸的人、有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻(xiàn)。)

5、現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。

6、總結(jié)寫作方法:這篇文章談淪的是落花生,講的卻是做人的道理,這種寫法叫--借物喻人。(板書:借物喻人)這篇課文,作者借落花生告訴我們--人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題,讓我們真切地感受到生活處處都是學(xué)問??!

六、布置作業(yè):讀寫結(jié)合,讀活用活

1、有感情地朗讀課文,背誦含義深刻的句子和段落。

2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著運(yùn)用借物喻人的寫法選擇一種事物寫一寫。

落花生小學(xué)語文試講課教案(篇四)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地讀課文,能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。

3、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,領(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

4、了解“借物喻人”的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

教學(xué)重點(diǎn):理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,領(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

教學(xué)難點(diǎn):了解“借物喻人”的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容

1、普普通通的花生引出作者一家人這么多的話題,讓我們對花生也產(chǎn)生了興趣。

2、作者一家人到底在議論花生的什么?他們要告訴我們什么呢?

3、認(rèn)讀詞語:半畝、嘗嘗、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

二、整體感知,抓重點(diǎn)內(nèi)容

1、回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。

三、重點(diǎn)相信議花生,感悟做人的道理

1、聽課文朗讀,思考:

(1)用“——”畫出父親幾次對孩子們說的話,看看父親講了花生的什么,又想告訴孩子們什么。

(2)用“﹏﹏”畫出作者聽了父親對于花生品格的議論之后感悟的句子,讀一讀,談一談自己的感受。

2、學(xué)生邊聽邊思考。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

(1)贊花生。

①朗讀第7至第10自然段,想一想,大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰??父親的觀點(diǎn)是什么?

②出示父親第一次議論花生的語句,思考:父親怎樣說明花生的可貴之處的?

③父親想借用兩類事物的生長特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?

④用關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。

⑤有感情地朗讀句子。

⑥出示父親說的話,練讀幾遍,嘗試背誦。

(2)學(xué)花生。

出示句子“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!?/p>

① 朗讀句子,聯(lián)系上下文,談一談父親的第二次議論是什么意思?

② 有感情地朗讀句子,背誦句子。

(3)做有用的人。

出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

① 朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>

② 什么是有用的人?

③ 感悟作者的理解,背誦句子。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦有哲理的句子。

5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那樣不圖虛名、默默無聞地做著奉獻(xiàn)嗎?

6、通過學(xué)習(xí),我們知道作者的父親將花生和桃子、石榴、蘋果做對比來告訴我們做人的道理。那么,你長大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

7、分角色朗讀課文。

8、學(xué)了課文,你明白了什么道理?

四、拓展延伸,體會(huì)寫作方法

1、作者借落花生告訴我們做人的道理,這種寫作方法稱為什么?

2、教師小結(jié)。現(xiàn)在,同學(xué)們明白了作者的筆名為什么叫“落華生”了嗎?

板書設(shè)計(jì):

15、落花生

好處:味美 榨油 便宜

議花生

特點(diǎn):埋在地里 不好看 很有用

落花生小學(xué)語文試講課教案(篇五)

教學(xué)要求

1.閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)文章所表達(dá)的思想。

教學(xué)難點(diǎn)

自讀設(shè)問,討論交流,讀中悟理。

教學(xué)流程

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1.讀了課題,你想到了什么?

2.同學(xué)們想了解的問題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導(dǎo)大家:(1)花生為什么叫落花生?(2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?(3)課文圍繞落花生講了什么?(4)作者借花生想告訴我們什么?(5)在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?

(讀一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學(xué)生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)

二、誘導(dǎo)初讀

1.范讀:注意聽清生字的讀音。思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

2.自讀:注意讀準(zhǔn)生字的讀音,繼續(xù)思考剛才的問題,同桌可以交流一下自己的意見。

3.分段指名讀課文,注意聽清對字音讀的是否準(zhǔn)確。思考:種

花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

(誘導(dǎo)預(yù)讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內(nèi)容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶著問題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法:同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。)

三、引導(dǎo)細(xì)讀

1.指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?

2.自讀第一自然段,繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,也可以問同學(xué),問老師,或小組同學(xué)交流交流。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)

3.課文通過8個(gè)字概括了種花生的過程,通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,想想這是為什么呢?

(不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo),促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)

4.有感情地朗讀課文第一自然段。

四、課堂練習(xí)

1.形近字組詞。

避()墓()辯()澆()

辟()幕()辨()饒()

譬()慕()辮()燒()

2.多音字組詞。

zhong()pian()san()

種便散

zhong()bian()san()

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的精神。

2.分清文章的主次。

3.分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)

對作者借描寫花生的特點(diǎn),贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神,學(xué)生在理解上有一定難度。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課文按照什么順序記敘的?

2.哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?

二、引導(dǎo)細(xì)讀

1.自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。

2.有感情地朗讀第二自然。

(把學(xué)習(xí)的時(shí)間,方法的選擇交給學(xué)生,做到自主學(xué)習(xí)。)

過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?

三、指導(dǎo)議讀

1.自讀第三自然段至最后,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標(biāo)記。

2.四人一組討論疑難,組長記下本組不能解決的問題。

3.各小組長匯報(bào)各組的疑難,簡單的問題當(dāng)場解決,重點(diǎn)問題提出后,老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理?作者的話是什么意思?

4.帶著這些問題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,最后全班交流。

5.分角色朗讀。

(1)自由練讀,自由組合。

(2)分角色朗讀。

(3)評讀,品讀。

(4)賽讀。

(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,通過互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),朗讀形式也注意多樣化。)

6.小結(jié)。

歸納本課的閱讀方法,進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)背誦

1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?

2、當(dāng)堂背誦。

(指導(dǎo)背誦,既達(dá)到了積累語言的目的,又落實(shí)了課后練習(xí),減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)

五、實(shí)踐活動(dòng)

請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書的感受。

落花生小學(xué)語文試講課教案(篇六)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。

1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

(先寫種花生,再寫收花生)

(板書:(一)種花生收花生)

2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

4.練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

(板書:(二)母親的建議)

(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書:(三)嘗花生議花生)

2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)

(板書:兄妹們議花生父親議花生)

3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

(板書:花生桃子石榴蘋果)

(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。

(板書:果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

(2)思考:花生的果實(shí)長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

(這是它們各自的生長特點(diǎn))

(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華)

(4)練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對別人有用的人)

(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”

(板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)

4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。

“人要做的人,不要做,而的人?!?/p>

(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會(huì)沒有用的`人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5.背誦課文最后四個(gè)自然段。

(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

對這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

(板書:略寫詳寫)

3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

(七)總結(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

(八)作業(yè)。

1.用“居然”“成熟”造句。

2.背誦課文。

落花生小學(xué)語文試講課教案(篇七)

教學(xué)目標(biāo) :

1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。

2、讀句子,理解爸爸與“我”的對話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

3、概括課文中心思想,學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出,主次分明和借物喻人的寫作方法,。

4、練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

6、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教具準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖

課時(shí)劃分:2課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入,板書課題

①謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)

②教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

③簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

(板書課題15 、落花生 )

2、引導(dǎo)學(xué)生(結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事?難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)

③ 有感情地朗讀課文。

④能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

(給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間約8分鐘。)

要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,并做好點(diǎn)評。

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

1、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了開辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語,明白了愛慕之心、實(shí)用、體面的意思。

2、我會(huì)用居然、吩咐等詞語說一句話。

3、我會(huì)流利地朗讀第10自然段。

4、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。

(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)

1、理清課文段落,概括段落大意。

①教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

(板書:種花生收花生嘗花生議花生)

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

②給課文劃分段落,概括段落大意。

第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇文章,通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)?,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,也告訴我們,做人就要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

3、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1、小組朗讀課文的生字詞語。

2、小組朗讀課文的第10自然段。

3、小組分角色個(gè)性朗讀。

(小組展示的形式多種多樣)

三、激發(fā)知識(shí)沖突(結(jié)合課時(shí)而變)

四、知識(shí)拓展延伸

1、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。

2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、回顧課文,提出新的目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)檢查。

聽寫生字詞語。

2、引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生(結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑴再次有感情地朗讀全文,想想課文為什么以落花生為題。

⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。

⑶背誦第10自然段,說說花生最可貴的是什么。

⑷從文章的借物喻人的表達(dá)方法上,哪 些地方值得我們學(xué)習(xí)。

⑸課外資料搜集展示。

⑹結(jié)合自己對課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

(一)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,感受寫法。

(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。

(2)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對別人有用的人)

(3)作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

①出示填空,指導(dǎo)背誦。

“人要做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人?!?/p>

②你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

③小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

2、學(xué)生展示朗讀能力。

小組內(nèi)共同來練讀,個(gè)人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

3、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

①結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

②從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

對這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

(板書:略寫詳寫)

(二)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1、小組分角色朗讀課文。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個(gè)性。

(小組展示的形式多種多樣)

三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)

1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容?

2、課文為什么要以“落花生”為題?

(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

四、知識(shí)的拓展與延伸

1、搜集資料的展示

學(xué)生展示搜集的借物喻人的文章。

2、個(gè)性創(chuàng)作展示。

以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例,談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>

五、作業(yè)

1、背誦課文最后四個(gè)自然段。

2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫一個(gè)小練筆。

落花生小學(xué)語文試講課教案(篇八)

學(xué)情分析:

本文語言淺顯,但所說道理深刻,富有教育意義。學(xué)生可以順利理解花生的特點(diǎn),做人的道理不一定理解到位,教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的不同感受。

教材分析:

《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。課文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ脑掝},告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序,本文可分三段:第一段(第1自然段)寫種花生和收花生。第二段(第2——14自然段)寫一家人嘗花生,談?wù)摶ㄉ暮锰?。所談?nèi)容可分兩層:一是講花生的好片面性特點(diǎn);二是以花生喻做人。第三段(第15自然段),寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,發(fā)人深思。文章重點(diǎn)突出,主次分明,語言質(zhì)樸簡潔、清新自然。

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

教學(xué)難點(diǎn):

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

(二)理清課段落,概括段落大意。

(三)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)理清課文段落,概括段落大意。

(二)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落,概括段落大意。

四、教學(xué)過程

(一)揭示課題,簡介作者。

1.老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”

(花生)

2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

(板書:19.落花生)

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.填寫生字表

本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜:值得惋惜。

開辟:開拓發(fā)展。

翻地:用犁、锨等翻松田地。

居然:表示出乎意料;竟然。

收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐:口頭指派或命令。

愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟:植物的果實(shí)等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨:辨別。

體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

(三)理清課文段落,概括段落大意。

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

(板書:種花生收花生嘗花生議花生)

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落,概括段落大意。

第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

(四)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

(五)作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。

1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

(先寫種花生,再寫收花生)

(板書:(一)種花生收花生)

2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

4.練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

(板書:(二)母親的建議)

(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書:(三)嘗花生議花生)

2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)

(板書:兄妹們議花生父親議花生)

3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

(板書:花生桃子石榴蘋果)

(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。

(板書:果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

(2)思考:花生的果實(shí)長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

(這是它們各自的生長特點(diǎn))

(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華)

(4)練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對別人有用的人)

(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西?!?/p>

(板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)

4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。

“人要做的人,不要做,而的人?!?/p>

(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5.背誦課文最后四個(gè)自然段。

(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

對這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

(板書:略寫詳寫)

3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

(七)總結(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

(八)作業(yè)。

1.用“居然”“成熟”造句。

2.背誦課文。

相關(guān)推薦

  • 落花生第二課時(shí)優(yōu)秀教案范例(6篇) 在每學(xué)期開學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn),從而提高聽課效率。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“落花生第二課時(shí)優(yōu)秀教案”,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。...
    2022-09-13 閱讀全文
  • 落花生第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇) 作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率,那編寫一份教案應(yīng)該注意哪些問題呢?下面是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“落花生第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,大家一起來看看吧。...
    2022-09-16 閱讀全文
  • 小學(xué)語文《落花生》比賽一等獎(jiǎng)教案范例 教案會(huì)對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)步驟的安排,教學(xué)方法的選擇,板書設(shè)計(jì),一般上課之前老師都會(huì)備好教案。下面是小編整理的小學(xué)語文《落花生》比賽一等獎(jiǎng)教案范例,歡迎閱讀。
    2021-11-18 閱讀全文
  • 落花生課件教案精選(7篇) 編輯為您提供了落花生課件教案。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟,也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。?教案課件設(shè)計(jì)全面,有助于深化教學(xué)和提高教學(xué)水平。歡迎大家與身邊的朋友分享吧!...
    2023-03-16 閱讀全文
  • 高中語文優(yōu)質(zhì)課教案全國一等獎(jiǎng)(分享6篇) 作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《記承天寺夜游》全國一等獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。高中語文優(yōu)質(zhì)課教案全國一等獎(jiǎng) 篇1一、教材分析《小石潭記》是...
    2024-10-20 閱讀全文

在每學(xué)期開學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn),從而提高聽課效率。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“落花生第二課時(shí)優(yōu)秀教案”,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。...

2022-09-13 閱讀全文

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?,在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率,那編寫一份教案應(yīng)該注意哪些問題呢?下面是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“落花生第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,大家一起來看看吧。...

2022-09-16 閱讀全文

教案會(huì)對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)步驟的安排,教學(xué)方法的選擇,板書設(shè)計(jì),一般上課之前老師都會(huì)備好教案。下面是小編整理的小學(xué)語文《落花生》比賽一等獎(jiǎng)教案范例,歡迎閱讀。

2021-11-18 閱讀全文

編輯為您提供了落花生課件教案。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟,也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。?教案課件設(shè)計(jì)全面,有助于深化教學(xué)和提高教學(xué)水平。歡迎大家與身邊的朋友分享吧!...

2023-03-16 閱讀全文

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《記承天寺夜游》全國一等獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。高中語文優(yōu)質(zhì)課教案全國一等獎(jiǎng) 篇1一、教材分析《小石潭記》是...

2024-10-20 閱讀全文