落花生第二課時優(yōu)秀教案范例(6篇)

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“落花生第二課時優(yōu)秀教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

落花生第二課時優(yōu)秀教案【篇一】

教學目標

1、正確、流利地讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

3、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

4、了解“借物喻人”的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

教學重點：理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

教學難點：了解“借物喻人”的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，明確重點內(nèi)容

1、普普通通的花生引出作者一家人這么多的話題，讓我們對花生也產(chǎn)生了興趣。

2、作者一家人到底在議論花生的什么？他們要告訴我們什么呢？

3、認讀詞語：半畝、嘗嘗、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

二、整體感知，抓重點內(nèi)容

1、回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。

三、重點相信議花生，感悟做人的道理

1、聽課文朗讀，思考：

（1）用“——”畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。

（2）用“﹏﹏”畫出作者聽了父親對于花生品格的議論之后感悟的句子，讀一讀，談一談自己的感受。

2、學生邊聽邊思考。

3、匯報交流學習成果。

（1）贊花生。

①朗讀第7至第10自然段，想一想，大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰帲扛赣H的觀點是什么？

②出示父親第一次議論花生的語句，思考：父親怎樣說明花生的可貴之處的？

③父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？

④用關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。

⑤有感情地朗讀句子。

⑥出示父親說的話，練讀幾遍，嘗試背誦。

（2）學花生。

出示句子“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

① 朗讀句子，聯(lián)系上下文，談一談父親的第二次議論是什么意思？

② 有感情地朗讀句子，背誦句子。

（3）做有用的人。

出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

① 朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>

② 什么是有用的人？

③ 感悟作者的理解，背誦句子。

4、指導(dǎo)學生背誦有哲理的句子。

5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那樣不圖虛名、默默無聞地做著奉獻嗎？

6、通過學習，我們知道作者的父親將花生和桃子、石榴、蘋果做對比來告訴我們做人的道理。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

7、分角色朗讀課文。

8、學了課文，你明白了什么道理？

四、拓展延伸，體會寫作方法

1、作者借落花生告訴我們做人的道理，這種寫作方法稱為什么？

2、教師小結(jié)?，F(xiàn)在，同學們明白了作者的筆名為什么叫“落華生”了嗎？

板書設(shè)計：

15、落花生

好處：味美 榨油 便宜

議花生

特點：埋在地里 不好看 很有用

落花生第二課時優(yōu)秀教案【篇二】

教學目標：

1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

3、培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4、學會生字新詞句。

5、分角色朗讀課文。

教學重點：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

教學難點：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

教學過程：

一、圖片引入。

（出示花生圖片）問：大家知道這是什么嗎？（花生）它還有另外一個名字叫落花生。為什么叫落花生呢？（出示圖片）教師結(jié)合圖片解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

這落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名稱，它還是我國現(xiàn)代著名作家許地山的筆名。（出示許地山圖片）。你們可能會問，我們的資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生，老師你怎么說成是落華生呢？其實，在古代，還有在許地山生活的那個年代，常常把“花”寫作“華”，所以，落華生其實就是落花生。

他為什么取這個筆名呢？帶著這個問題，今天就讓我們一起走進許地山的散文名篇，看能不能通過這節(jié)課的學習，了解許地山筆名的含義。

二、檢查預(yù)習情況。

1、檢查詞語。

（出示詞語）請四名同學依次讀，其他同學認真聽。

這四個詞在讀音上有什么特點？（后一個字讀輕聲）

2、檢查課文朗讀情況。

①（出示課文第一自然段）誰來讀讀這段話？（指名讀）

這段話可不好讀，因為這段話里有幾個多音字，想讀準不容易。

②理解“居然”：竟然、出乎意料、想不到。

③種花生收獲了是件很平常的事，為什么就想不到呢？再次細讀這段話說一說。（A：時間段。 B：播種的都是小孩，沒經(jīng)驗。 C：是在一片荒地上種的。）

三、整體感知。

1、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書：種花生--收花生--嘗花生--議花生

2、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生、嘗花生

3、作者在這篇文章里，重點部分寫得詳細、具體，而其他部分寫得比較簡單，這就叫做有詳有略，詳略得當。

四、學習“議花生”。

過渡：那天晚上天色不太好，全家人來到后院的茅亭里議論著花生，都有誰參與了討論？（三姐弟、爸爸）

1、分角色朗讀三姐弟的話。（出示三姐弟說的話）

2、父親又是怎樣議論花生的？（出示爸爸說的話）

3、從父親的話，你讀懂了什么？

提示：在這段話里，父親拿花生和（）（）（）作比較，

首先是果實顏色作比較：

然后是果實樣子作比較：

最后是果實生長位置作比較：

通過這樣一比較，我們就發(fā)現(xiàn)了花生最可貴的地方，誰來說說花生最可貴的地方是什么？（不張揚、不炫耀、不圖虛名、默默無聞、默默奉獻……）

4、父親特別指出花生最可貴之處，目的是什么？

（希望孩子們能像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用）

引出父親的第二句話并出示，齊讀。

5、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）

6、這句話飽含著父親對孩子的殷切希望，你覺得父親當時是怎么說這句話的？（和藹可親：我們用和藹可親的語氣讀一讀這句話）

（嚴肅：我們用嚴肅的語氣讀一讀這句話）

（語重心長：我們用語重心長的語氣讀一讀這句話）

7、父親的話我們讀懂了，作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！保ǔ鍪具@個句子齊讀）

五、總結(jié)。

1、課文從議花生講到做人，這種寫法叫做--借物喻人。就本文而言，“物”指的是（），“人”指的又是（）。

2、學習了這篇文章，老師也希望你們做一個（）的人。

落花生第二課時優(yōu)秀教案【篇三】

一、教學目標

（一）理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

（三）練習用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）復(fù)習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?/p>

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的`人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個自然段。

（五）練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

（八）作業(yè)。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背誦課文。

落花生第二課時優(yōu)秀教案【篇四】

《落花生》教案 教學目標 1．理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，《落花生》教案。

使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。

背誦課文。

教學重點 1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學過程一、教學目標： 1.學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

2.理清課段落，概括段落大意。

3. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

二、教學重點： 1.理清課文段落，概括段落大意。

2. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

三、教學難點： 理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程 （一）揭示課題 1 老師先出示有關(guān)花生做法的課件，問學生：花生的做法有哪一些？學生積極回答（有老醋花生，油炸花生米，花生醬，花生油……）師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)花生隨處可見，它存在于我們的生活當中，似乎也已經(jīng)成為我們生活的一部分，那么今天我們就學習一篇與花生有關(guān)的文章，在這里它不僅僅單純的介紹了花生，還包含了花生所帶給我們的人生哲理。

讓我們齊讀課題（板書：15．落花生）2．學生齊讀課題后，教師引導(dǎo)：讀課題后，有什么疑問嗎？（①什么是落花生；②為什么不叫花生而叫落花生）教師解題，顯示文字解釋：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．并展示花生生長過程的示意圖，讓學生理解稱為落花生的原因。

那么，本篇文章究竟寫了什么內(nèi)容？揭示了什么道理？讓我們趕緊走進課文看看吧！ （二）初讀課文，檢查預(yù)習1. 師：相信大家課前已經(jīng)熟讀過課文，那么首先檢查一下大家的預(yù)習情況——認讀本課的生字生詞。

要求：注意讀準音，不要讀錯。

（課件顯示） 本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

(1)第一行引導(dǎo)學生注意讀音的問題(四聲）；(2)第二行引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)詞語輕讀的問題；(3)第三行引導(dǎo)學生注意“慕”字下面是不是“小”。

2. 師：通過檢查，大家的預(yù)習情況還是不錯的，你能用一兩句話總結(jié)課文記敘了一件什么事？（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。

思考：課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。

全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容）2. 師：那么這篇文章是分幾部分來寫的？先寫了什么？后寫了什么？可以嘗試分段？ 第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

注：表達上的特點為詳略得當。

分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。

有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。

對學生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）略學第一段1.師:下面我們采用抓重點的方法學習課文。

如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們需要重點學習，不是重點段我們就簡單的學，又叫“略學”。

首先讓我們抓住重點詞，略學第一自然段吧！2.師：課文中哪些詞語描寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3.師引導(dǎo)：在這塊荒涼的土地上，大家沒有種花生的經(jīng)驗，但是沒有想到幾個月后竟然收獲了，真可謂喜出望外，教案《《落花生》教案》。

第一段中哪一個詞寫出了大家獲得收獲時出乎意料地高興的心情？師總結(jié)：是的，是“居然”一詞，強調(diào)了大家那種驚喜的心情。

（找?guī)孜煌瑢W用驚喜的語氣讀一讀）4.師：“居然”一詞是什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。

因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的`，對能否收獲沒有把握。

沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。

用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。

）5．你能用“居然”一詞說一句話嗎？（教師指導(dǎo)學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

）師小結(jié)：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，下面我們就重點學。

（五）熟讀課文，把握重點1. 師：“過收獲節(jié)”是我們本課的重點內(nèi)容，那么他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干了什么？后干了什么？下面讓我們重點學習一下4—15段，先找同學分角色朗讀這部分內(nèi)容。

要求：注意讀準字音；思考：父親提出一個什么話題讓大家展開了討論？姐姐、哥哥和我分別怎么表達的？2.學生表述姐姐、哥哥、我是如何表達花生的好處的？教師顯示表格，問：姐姐、哥哥、我分別從什么角度來評價花生的好處？(顯示表格)3. 父親認為花生最可貴之處是什么？小組討論交流，合作學習，填出表格，讓小組派代表匯報。

（顯示表格）匯報結(jié)束后，配樂讀第10段。

4. 指數(shù)名學生讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學花生 。

（課件顯示重點句子）（1）“贊花生”：父親說很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。

(教師幫助學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

)（2）“學花生”六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。

”你體會到了什么？在這里父親僅僅指花生嗎？（父親在這說明了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西。

”的人。

而做謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。

當然既外表好看，又有用，的人好。

但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。

一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。

）（3）出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

”如何理解這句話？（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。

作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。

它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。

批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。

父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

）( 五 ) 拓展練習在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。

你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……）（六 ） 作業(yè) 1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設(shè)計第一段（1）：種花生、收花生；第二段（2）：寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

第三段（3—15）：嘗花生、議花生

落花生第二課時優(yōu)秀教案【篇五】

教學目標：

１、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

２、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

３、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

４、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

教學重點：

１、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

２、初步學習分清文章主次的閱讀方法。

教學難點：理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，進入課堂

１、猜謎語：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

２、學生猜。引入課題：落花生

３、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

（因為它是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）

二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結(jié)合生活實際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。

（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）

生：１、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。

２、全班匯報交流。

三、初讀課文，整體感知

師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？

１、復(fù)習生字詞：

師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。

２、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。

四、理解課文，明白道理

１、再讀感知：

下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

（課件出示）

課文圍繞落花生講了哪些事？學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：

①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生

２、逐部分理解：

（1）理解種花生、收花生：（略寫。）

①下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生？

師：從這一段你知道了什么？

（學生自由發(fā)言。）

②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？

“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？

（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）

（2）理解吃花生時議花生的重點部分：

引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加?？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”

師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？

（理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。）

（3）抓住重點，精讀領(lǐng)悟：

師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。

出示課件：課堂興趣套餐。

①用自己喜歡的方式朗讀。

②討論：

三個孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r，談到了哪些方面？

③父親認為：花生最可貴的是什么？

Ａ、分小組合作討論；

Ｂ、匯報學習情況，教師適時引導(dǎo)、點撥；

Ｃ、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？

教師充分肯定學生。

（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。）

（父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

（4）下面我們再來看看父親接下來說的一段話：

學生齊讀這一段落。

理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。

（5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說，各抒己見。

①學生自由發(fā)表自己的看法。

②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

（6）師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

３、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

分析：

在語文教學中注意發(fā)揮語文課的美育功能，實際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語文教學向更高層次的攀升，教學活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學的這一本質(zhì)屬性決定了教學不能沒有美。因為我們的教學對象正是一群天生愛美的學生，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美或藝術(shù)之美。我們的教育目標是促進全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教學理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。

如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個落花生式的人并用行動實現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容，讓學生議論學后自己有什么想法，應(yīng)該怎樣做人。學生表示要做落花生式的人。

學生有了愉快的情感體驗，就會表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動力，對實際行動起調(diào)節(jié)和促進作用，學生會自主活動，人人參與，促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂教學效率。

落花生第二課時優(yōu)秀教案【篇六】

學習目標

1。學會本課7個生字。

2。有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3。理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

課前準備

學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的課件。

教學過程

第一課時

解題導(dǎo)入

齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

初讀課文，整體感知

自主識字。

a．輕聲讀課文，畫出生字新詞。

b．指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

c．拼讀生字，重點強化。(由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法。)

d．在預(yù)習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋。)

讀通順課文，感知文本內(nèi)容。

a．同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書。)

b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

默讀課文，理清思路

課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段。)

布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

第二課時

回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

細讀課文、突破重難點

讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導(dǎo)學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

充分讀書，抓住吃花生、議花生。

a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處。

b．學生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處。

c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處。

(1)在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處。

(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。

(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導(dǎo)學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)

d．對比讀句子，體會父親對我們的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有(

)，但可貴的是(

)。我們的(

)不正像花生一樣嗎?它(

)。我贊美花生，我更要贊美(

)?！?/p>

組織討論，彰顯個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

小學語文落花生優(yōu)秀教案范例

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的“小學語文落花生優(yōu)秀教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

小學語文落花生優(yōu)秀教案(篇一)

一、教學目標：

1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學，對人民有用的人。

2、 學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

3、 初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

二、 教學重難點：

1、 找出重點段，理解文章的話。

2、 對話朗讀。

三、 課時安排：

3課時

第二課時

教學目標：

1、 找準重點段。

2、 有感情地朗讀對話，理解文章的話。

3、 理解體面、可貴、愛慕。

教學重點：

找出重點段，理解課文的意思。

教學過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段，并學習了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié)？（2—14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）

這節(jié)課重點來學這一段。

二、學習重點段

（一）學習第一部分。

1、齊讀2—11小節(jié) 思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰參加？

出示：。。。。。。實在很難得。這句話，你有什么疑問？

（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）

簡介當時背景。（作者父親當時在廣東當差，平時公務(wù)很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學完就知道了。）

2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）

3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。

父親拿花生和什么對比，分別用——畫出寫花生的詞句，用——畫出寫桃子，石榴的詞句。

完成比較表。（見課件）

通過比較你覺得落花生有什么特點？-------藏而不露、樸實無華——這就是花生的可貴之處吧！

再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？

（二）學習第二部分

過渡：父親拿花生與石榴、蘋果進行比較突出了花生藏而不露的特點，是為什么呢？為了批評蘋果。石榴嗎？用意何在？

意在比喻做人。

朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。（課件）

我領(lǐng)會父親的話了嗎？出示我的話。（課件）

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人呢？“體面”什么意思？什么樣的人“只講體面而對別人沒有好處的人”呢？

聯(lián)系實際舉些生活實際來回答。

是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。

完成填空。（見課件）

（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。

三、總結(jié)全文

是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵自己做個務(wù)實有用的人，最終他成了受人尊敬的學者。來看作者簡介。

老師希望你們也能像小作者學習，長大做有用的人。（見課件）

四、作業(yè)

（見課件）

1、口頭回答課后習題3。

2、書面完成《作業(yè)本》第四題。

*3、在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組討論，各抒己見，實話實說。

小學語文落花生優(yōu)秀教案(篇二)

一、教學目標：

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學習作者主次分明的表達方式。

二、教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

四、教學準備：

1、課件

2、(1)讓學生了解有關(guān)花生的常識和生長特點。

(2)查找有關(guān)作者的資料。

五、教學過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

1、(課件出示花生圖)認識它嗎?這就是落花生，板書課題、介紹作者。

(二)初讀課文

1、學生自讀課文，要求讀正確。思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

(板書：種花生收花生嘗花生議花生)

(三)品讀感悟重點段，深入理解課文內(nèi)容

1、分角色朗讀相應(yīng)的段落，說說：一家人是怎樣議論花生的好處的?

2、默讀課文，思答：父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

匯報交流：

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)

(板書：做有用的人)

3、小組討論交流喜歡的句子，教師巡視

(1)所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

(2)那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

(3)學生匯報討論結(jié)果并結(jié)合實際談?wù)?，我們要做怎樣的?

4、讀一讀你認為感受最深的句子

(四)拓展延伸：在生活中，你認為哪些東西也會對你有所啟發(fā)，讓你學會做人的道理，同桌交流討論，把交流的內(nèi)容能寫下來嗎?

板書設(shè)計：

15落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生

做有用的人

小學語文落花生優(yōu)秀教案(篇三)

教案示例

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關(guān)于寫花生的課文。

2．教師板書課題，學生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2．匯報交流。

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3．指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．預(yù)習課文的第三部分。

第二課時

一、復(fù)習引入，交待探究目標

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導(dǎo)。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導(dǎo)學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

c）我們不需要外表美。（ ）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？清說一說。

d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習2）

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

四、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

七、板書設(shè)計

教案點評：

從課題引入，通過啟發(fā)談話，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分，通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人，了解有關(guān)花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

探究活動

辯論會：

1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論，各抒己見，實話實說，教師不要流露傾向性。

2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

小學語文落花生優(yōu)秀教案(篇四)

【教學目標】

1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法;

2、有感情的朗讀對話;

3、理解父親說的話，懂得其中的道理：做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學，對人民有用的人。

【教學重點】

找出課文中父親說的話，細細體會。教學難點：理解父親的話的深刻含義。

【教學準備】

1、小黑板、紙片、吸磁鐵。

2、許地山的文章。

【教學過程】

一、復(fù)習導(dǎo)入圍繞談字

二、學習課文的重點段

(2～14自然段。)

1、自由讀2～14自然段，思考：

⑴ 這一段寫法上有什么特點?

⑵ 父親和我們討論的話題是什么?

2、誰說的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

3、出示句子1：

花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

⑴ 讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑵ 花生和桃子、石榴、蘋果相比，有什么不一樣?

⑶ 這句話的重點詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用一個詞來概括嗎?

⑷ 三位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?

小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。

小微說：我們不需要外表美。

⑸ 辯論：

在現(xiàn)代社會中，你認為該做怎樣的人?

⑹ 朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語氣。

4、出示句子2：

父親只是在贊美花生嗎?

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

對，這是我對你們的希望。

⑴ 讀句子，理解。

⑵ 父親的希望是什么?

5、出示句子3：

人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

⑴ 怎樣的人是有用的人?請舉例。

⑵ 怎樣的人是只講體面，而對別人沒有好處的人?

⑶ 有用的人與花生有什么聯(lián)系?

6、朗讀指導(dǎo)四段話。

7、填空：

我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( )，不要做( )。

8、分角色朗讀課文。

9、簡介作者的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

──許地山

他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。

10、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

三、課外閱讀引導(dǎo)

1、拿出許地山的文章紙，讓學生讀。

2、教師推薦網(wǎng)址，課外組織學生上網(wǎng)查閱。

【板書設(shè)計】

落花生

許地山

一、種花生，收花生(1)

花生桃子、石榴、蘋果 埋在地里掛在枝頭

二、嘗花生，談花生(2～14)

挖出來才知道一見就生愛慕之心

(重點段)可貴：默默無聞 藏而不露

三、父親的話牢記心上(15)

【附：作業(yè)紙】

1、自由讀2～14自然段(重點段)，思考：

⑴ 父親和我們討論的話題是什么?

⑵ 誰的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

2、三位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?

小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。

小微說：我們不需要外表美。

3、填空：

我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( )，不要做( )。

小學語文落花生優(yōu)秀教案(篇五)

教學目標：

１、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

２、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

３、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

４、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

教學重點：

１、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

２、初步學習分清文章主次的閱讀方法。

教學難點：理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，進入課堂

１、猜謎語：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

２、學生猜。引入課題：落花生

３、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

（因為它是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）

二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結(jié)合生活實際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。

（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）

生：１、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。

２、全班匯報交流。

三、初讀課文，整體感知

師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？

１、復(fù)習生字詞：

師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。

２、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。

四、理解課文，明白道理

１、再讀感知：

下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

（課件出示）

課文圍繞落花生講了哪些事？學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：

①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生

２、逐部分理解：

（1）理解種花生、收花生：（略寫。）

①下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生？

師：從這一段你知道了什么？

（學生自由發(fā)言。）

②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？

“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？

（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）

（2）理解吃花生時議花生的重點部分：

引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加?？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”

師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？

（理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。）

（3）抓住重點，精讀領(lǐng)悟：

師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。

出示課件：課堂興趣套餐。

①用自己喜歡的方式朗讀。

②討論：

三個孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r，談到了哪些方面？

③父親認為：花生最可貴的是什么？

Ａ、分小組合作討論；

Ｂ、匯報學習情況，教師適時引導(dǎo)、點撥；

Ｃ、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？

教師充分肯定學生。

（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。）

（父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

（4）下面我們再來看看父親接下來說的一段話：

學生齊讀這一段落。

理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。

（5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說，各抒己見。

①學生自由發(fā)表自己的看法。

②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

（6）師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

３、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

分析：

在語文教學中注意發(fā)揮語文課的美育功能，實際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語文教學向更高層次的攀升，教學活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學的這一本質(zhì)屬性決定了教學不能沒有美。因為我們的教學對象正是一群天生愛美的學生，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美或藝術(shù)之美。我們的教育目標是促進全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教學理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。

如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個落花生式的人并用行動實現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容，讓學生議論學后自己有什么想法，應(yīng)該怎樣做人。學生表示要做落花生式的人。

學生有了愉快的情感體驗，就會表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動力，對實際行動起調(diào)節(jié)和促進作用，學生會自主活動，人人參與，促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂教學效率。

小學語文落花生優(yōu)秀教案(篇六)

教學目標：

1.理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的風格。

2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3.學習本課生字詞，聯(lián)系用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重難點：

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學時間：二課時

教學準備：

設(shè)計、制作有關(guān)課件，了解學生與課文中內(nèi)容相關(guān)的知識情況。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

教學目標：

1.理解課文思想內(nèi)容，學習落花生不求虛名，默默奉獻的品

格。

2.練習分清課文主次。

3.分角色有感情朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

理解父親話的深刻含義，分清主次。

教學過程：

一、疑問導(dǎo)入，引起興趣。

二、學習第三段。

1.分角色朗讀課文。

讀后填空。

找五個同學分別讀父親說的五次話。

思考：姐弟說的花生的好處有哪些？你知道花生還有哪些好處？

2.采用不同的方式讀父親第三次說的話。

質(zhì)疑、討論：①學生質(zhì)疑。

②討論：花生最可貴的是什么？

（結(jié)合課件理解）

花生與桃子、石榴、蘋果在生長上有什么不同？

重點理解“愛慕”“可貴”

3.自學父親第四次說的話。

思考：“你們要像花生”要像花生什么？桃子、石榴、蘋果是外表好看而沒有使用的東西嗎？

交流自學情況。

4.學習“我”說的話。（自愿讀這句話）

理解“體面”的意思。

分組討論：你是怎樣理解這句話的？

你身邊有像花生一樣默默奉獻的人嗎？

交流討論意見。

三.這篇課文在寫作方式

與我們上學期學的一篇文章相同，你知道是那一篇嗎？都是什么類型的文章？

四、落實訓練重點：

課文除了寫“議花生”外，還寫了什么內(nèi)容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是根據(jù)什么來判斷的？

五、試背課文

六、總結(jié)全文。

落花生第二課時教學全國一等獎教案匯總(7篇)

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學語文教案嗎？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家收集的“落花生第二課時教學全國一等獎教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

落花生第二課時教學全國一等獎教案【篇一】

教學內(nèi)容

落花生

總課時

３課時

教學目標

1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學，對人民有用的人。

2、 學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

3、 初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

教學重點難點

教學重點：找出重點段，并抓住重點段深入理解課文，體會課文的思想內(nèi)容。

教學難點：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

教具

投影片

課文錄音

教學過程

第1課時

一、揭示課題

1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？

2、學生交流。

二、聽課文錄音，了解落花生。

１、聽錄音后回答：

這篇課文的內(nèi)容是：（１）介紹一種物品（ ）

（２）記一件事 （ ）

（３）寫一處景物 （ ）

（４）描寫幾個人物（ ）

２、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡?！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

三、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、按第一單元的要求自學課文，鞏固第一單元訓練重點。

四、交流學習成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教師巡視，個別指導(dǎo)。

3、集體交流典型的幾個問題。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

（１）種花生，收花生。

（２）嘗花生，談花生。

（３）父親的話牢記心上。

2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。

六、作業(yè)：

1、 完成《作業(yè)本》第2、4。

2、 繪制花生的生長過程。

第2課時

一、復(fù)習回顧課文脈絡(luò)，學習“學習提示”。

１、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點寫的？怎樣學習重點段？

２、學習“學習提示”。

（１）默讀“提示”，劃出你認為重要的詞句。

（２）從“學習提示”中，你學懂了什么？

①表達課文主要內(nèi)容的段落叫重點段。

②學習重點段，理清寫哪些內(nèi)容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

（３）根據(jù)“學習提示”，找出課文的重點段。

二、研讀重點段

１、學生自由讀重點段，結(jié)合問題討論學習這一段可以分幾個部分來研究？

２、結(jié)合課后練習２、３題獨立學習重點段，教師巡視，輔優(yōu)補差。

３、匯報交流學習情況：

（１）說說“今晚”過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”）當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務(wù)忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？

（２）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)詞語。

（３）“可貴”是什么意思？父親認為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的？

①父親是拿花和玫什么進行對比？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練３。

②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）

（４）父親為什么要對我們這樣說？理解課文第１２自然段。

（５）“我”有沒有體會到父親的話的含義？（讀第１３自然段）

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？

４、學了這一段，你懂得了什么道理？

５、有感情地朗讀課文。

三、作業(yè)。

《作業(yè)本》第4、5題。

第３課時

一、復(fù)習回顧

1、 聽記：開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面

2、 自查、訂正

3、 用上這些詞說說課文內(nèi)容。

二、研讀第一段

1、引入：“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？

2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫？可不可以不寫？

3、體會：課文內(nèi)容要前后連貫。

三、研讀第三段

１、引入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來？簡介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學美國，抗日戰(zhàn)爭前后，在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動，1941年病逝于香港。

2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）

有感情地朗讀：個別準備、同座互練、指名讀知道點評。

四、總結(jié)體會

1、有感情地朗讀全文。

2、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛x書體會。

設(shè)計意圖

落花生第二課時教學全國一等獎教案【篇二】

教學目標

1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2 、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3 、練習有感情地朗讀課文。

教學重難點

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題20 、落花生

二、指導(dǎo)學生自學課文

1 、讀課文劃出文中的生字詞

2 、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內(nèi)容

1 、認識生字新詞

2 、指名讀課文，糾正學生讀音。

3 、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內(nèi)容

1 、講讀父親的話

（1 ）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？

（2 ）、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3 ）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1 、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2 、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3 、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀“我”的話

1 、什么叫只講體面？

2 、這句話的意思是什么？

3 、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

落花生第二課時教學全國一等獎教案【篇三】

一、教學目標：

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學習作者主次分明的表達方式。

二、教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

四、教學準備：

1、課件

2、(1)讓學生了解有關(guān)花生的常識和生長特點。

(2)查找有關(guān)作者的資料。

五、教學過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

1、(課件出示花生圖)認識它嗎?這就是落花生，板書課題、介紹作者。

(二)初讀課文

1、學生自讀課文，要求讀正確。思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

(板書：種花生收花生嘗花生議花生)

(三)品讀感悟重點段，深入理解課文內(nèi)容

1、分角色朗讀相應(yīng)的段落，說說：一家人是怎樣議論花生的好處的?

2、默讀課文，思答：父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

匯報交流：

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)

(板書：做有用的人)

3、小組討論交流喜歡的句子，教師巡視

(1)所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

(2)那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

(3)學生匯報討論結(jié)果并結(jié)合實際談?wù)?，我們要做怎樣的?

4、讀一讀你認為感受最深的句子

(四)拓展延伸：在生活中，你認為哪些東西也會對你有所啟發(fā)，讓你學會做人的道理，同桌交流討論，把交流的內(nèi)容能寫下來嗎?

板書設(shè)計：

15落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生

做有用的人

落花生第二課時教學全國一等獎教案【篇四】

學情分析：

本文語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義。學生可以順利理解花生的特點，做人的道理不一定理解到位，教學時尊重學生的不同感受。

教材分析：

《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。課文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談?wù)摶ㄉ脑掝}，告訴我們做人要做務(wù)實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序，本文可分三段：第一段（第1自然段）寫種花生和收花生。第二段（第2——14自然段）寫一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰?。所談?nèi)容可分兩層：一是講花生的好片面性特點；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，發(fā)人深思。文章重點突出，主次分明，語言質(zhì)樸簡潔、清新自然。

教學目標：

1．理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學難點：

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學時間： 二課時

教學過程：

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

二、教學重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預(yù)習

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學生讀有關(guān)句段來幫助學生概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

（三）練習用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）復(fù)習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?/p>

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個自然段。

（五）練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

（八）作業(yè)。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背誦課文。

落花生第二課時教學全國一等獎教案【篇五】

【教學目的】 １、學會本課生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、傾慕”等詞語。

２、分角色朗讀，背誦自身喜歡的段落。

３、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人”的道理。

４、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

【教學重點】 理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人”的道理。

【教學難點】 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

【課堂實錄】 師：同學們，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：現(xiàn)在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

生：花生。

師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對他人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

師：

板書：

落花生

生：齊讀課題。

（研討：陶行知說：“發(fā)明始于問題”，問題是思維的中國，興趣是求知的動力。教者引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學生的興趣。）

師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，考慮課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，

師：

板書：

種花生──收花生──嘗花生──議花生

師：一家人是怎樣議論花生的好處的？

生：姐姐說它味美；

生：哥哥說可以榨油，“我”說廉價，大家都喜歡吃。

生：父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

師：

板書：

花生──桃子、石榴、蘋果

師：齊讀父親的第一次議論。考慮：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自身，而花生卻埋在地里。

師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？

生：我認為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語；

生：我認為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。

師：

板書：

埋在地里、高高地掛在枝上

師：誰愿意來讀一讀？

生：抽一生讀。

師：你認為他讀得怎樣？

生：我認為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

生：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。

生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自身的語氣。

生：（齊聲說）想。

師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

生：有感情的朗讀。

（研討：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。）

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將幼稚的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

生：我體會到花生默默奉獻的精神；

生：我體會到花生無私奉獻的精神；

生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；

師：父親借花生來教育小朋友們做什么樣的人？用 勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？

生：一生讀。

生：父親借花生教育小朋友做一個對他人有用的人；

生：父親借花生教育小朋友做一個不求名利、默默奉獻的人；

師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來。

生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。

師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實際，舉例說明。

生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本領(lǐng)；

生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？

生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的人。

師：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

生：有，老師為了學生在工作上默默奉獻。

生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自身的青春。

生：蠟燭是偉大的，犧牲了自身的身體給我們帶來光明。

生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

生：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。

師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。

（研討：《課程規(guī)范》中指出：教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。”教者善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。）

師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣布置？

生：作者這樣布置的目的是為了強調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；

生：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

落花生第二課時教學全國一等獎教案【篇六】

【教學目的】

１、了解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

２、分清課文的主次。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

“議花生”部分。

【教學過程】

一、引入新課

請同學們齊讀課題，（落花生）今天我們接著學習這一課。

二、自讀課文學習質(zhì)疑

１、學生自學課文。問：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？

劃一劃，寫下來。

２、同桌互讀，相互討論。

３、指名匯報，全班交流：

問：先說說有什么不懂得地方？

（師記在黑板上）

⑴ 就詞質(zhì)疑：

如“居然”：

① “居然”是什么意思？

② “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生，現(xiàn)在收獲了為什么用“居然”而不用“果然”呢？

③ 用“居然”說明落花生有什么特點呢？

⑵ 就句質(zhì)疑：

如“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”：

① 那晚上天色不大好父親為什么也來了？

② 父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”“很難得”“實在很難得”？

③ 父親很難得回來吃飯就是為了品嘗我們種的新花生嗎？

⑶ 就段質(zhì)疑：

如父親介紹落花生特點的一段話：

① 花生的好處很多，為什么父親只說花生埋在地下這一點是最可貴的呢？

② 父親為什么把落花生和蘋果、石榴作比較呢？

③ 蘋果、石榴是不是只炫耀自己而沒有實用呢？

三、抓住重點學習課文

１、課件出示父親介紹落花生特點的一段話：

⑴ 指名學生讀這段話，

思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

（出示課件。）

給作者的印象是什么？

⑵ 從剛才的對比中，你體會出落花生有什么特點？

（生回答。）

可貴在什么地方？

練習有感情地朗讀。

２、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話：

⑴ “你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！?/p>

問：你怎么理解父親所說的話？

⑵ 學習重點句：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

① “體面”是什么意思？

② “講體面”是什么意思？

③ “只講體面”又是什么意思？生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？

師：我們到底該做怎樣的人？老師覺得：不管你想做怎樣的人，首要的是現(xiàn)在好好學習，打下堅實的基礎(chǔ)，做一名對人類有用的人，將來才能有所作為。

３、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁矗孔杂奢p聲地朗讀課文。

４、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？

四、小結(jié)

１、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

２、是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

【板書設(shè)計】

落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生 可貴 默默奉獻

落花生第二課時教學全國一等獎教案【篇七】

一、教學目標

（一）理解課文思想內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點、難點

1.理解課文思想內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。

三、教學過程

1、復(fù)習檢查，引入新課。

1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2.課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的？

1、重點學習議花生，懂得做人的道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）指名回答。

（2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。

2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（1）齊讀父親的第一次議論。

思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位置來比較說明花生最可貴之處的）

抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（4）有感情地朗讀句子。

（5）齊讀父親的第二次議論。

思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”的意思

教師點撥。

作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為什么？

有感情朗讀句子，背誦句子。

3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、默默無聞，無私奉獻、為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。

思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

4、背誦課文最后四個自然段。

5、概括課文的中心思想。

拓展延伸，體會寫作方法

從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

總結(jié)全文

這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

五年級上冊語文第二課落花生教案推薦6篇

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“五年級上冊語文第二課落花生教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級上冊語文第二課落花生教案 篇1

一、教學目標

【知識與能力】

學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

【過程與方法】

通過閱讀教學，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提高學生的概括能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、教學重難點

【重點】

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【難點】

了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

三、教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.出示謎語，猜猜它是哪種植物?

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?花生)

2.(出示花生的圖片)說說花生的作用。(能吃、能榨油)

3.思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長過程的視頻)。

4.落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(提示學生標號段落)(一兩個即可)

2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生)

3.再次追問，四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?(文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨)作者為什么要這么寫?(議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。)

4.這是文章的重點部分，作者寫的詳細具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的第一個特點：主次分明、詳略得當(板書)，我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。

(三)抓住重點，理解道理

(過渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么?有疑問的地方做上標記。)

1.學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，(相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認為的?板書(味兒美、可以榨油、便宜)

(過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的?)

2.自讀第十自然段，分組討論以下問題：

①花生最可貴的是什么?(樸實無華、默默無聞的品質(zhì))

②談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(此處出示表格-位置、外表、印象)(通過對比，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實無華，默默地給人們帶來好處。)

(過渡語：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們了?說說你們是怎樣理解的?)

3.指名學生回答：(父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?

(過渡語：那少年許地山是否理解了父親所說的話呢?(理解了)哪句話能體現(xiàn)出來呢?學生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”)

4.現(xiàn)在同學們知道作者為什么要起“落花生”這個筆名了么?(同學都點頭，教師加以說明。)

(四)拓展延伸，理解難點

這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。(板書)

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)

“我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！?/p>

許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

(六)課后作業(yè)

寫作練習：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。

五年級上冊語文第二課落花生教案 篇2

教學目的：

1 、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人 " 的道理。

4 、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

教學重點：

1 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2 、初步學習分清文章主次的閱讀方法。

教學難點：

理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，進入課堂

1、猜謎語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

2、生猜。引入課題：落花生。

3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

（因為它是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）

二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結(jié)合生活實際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生）

生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。

2、全班匯報交流。

三、初讀課文，整體感知

師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本（91頁），這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？

1、復(fù)習生字詞。

師：昨天，我們熟悉了課文， 學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。

（2）出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。

四、理解課文，明白道理

（一）、再讀感知

1、下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

課件出示：課文圍繞落花生講了哪些事？

學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：

①種花生——②收花生——③吃花生——④議花生

（二）、逐部分理解

1、理解種花生、收花生（略寫）

①、下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生？

師：從這一段你知道了什么？（學生自由發(fā)言）

②、第一段中哪一句是在寫種花生的過程？

“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒）

③、姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句。

沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）

2、理解吃花生時議花生的重點部分

引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加?？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”

師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？

（理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。）

3、抓住重點，精讀領(lǐng)悟

師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。

出示課件：課堂興趣套餐

①用自己喜歡的方式朗讀。

②討論：三個孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r，談到了哪些方面？

③父親認為：花生最可貴的是什么？

（1）分小組合作討論；

（2）匯報學習情況，教師適時引導(dǎo)、點撥；

（3）你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？

教師充分肯定學生（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點）

（父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

4、下面我們再來看看父親接下來說的一段話。

學生齊讀這一段落。

理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。

5、課件出示：興趣發(fā)言

在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說，各抒己見。

①學生自由發(fā)表自己的看法。

②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

6、師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

（2）這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

五、回憶文章的主次、深化文章中心

作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

六、課文興趣作業(yè)

人們常常借助某種平凡事物的特點，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會的道理嗎？

五年級上冊語文第二課落花生教案 篇3

教學目標：

1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

3、培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4、學會生字新詞句。

5、分角色朗讀課文。

教學重點：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

教學難點：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

教學過程：

一、圖片引入。

（出示花生圖片）問：大家知道這是什么嗎？（花生）它還有另外一個名字叫落花生。為什么叫落花生呢？（出示圖片）教師結(jié)合圖片解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

這落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名稱，它還是我國現(xiàn)代著名作家許地山的筆名。（出示許地山圖片）。你們可能會問，我們的資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生，老師你怎么說成是落華生呢？其實，在古代，還有在許地山生活的那個年代，常常把“花”寫作“華”，所以，落華生其實就是落花生。

他為什么取這個筆名呢？帶著這個問題，今天就讓我們一起走進許地山的散文名篇，看能不能通過這節(jié)課的學習，了解許地山筆名的含義。

二、檢查預(yù)習情況。

1、檢查詞語。

（出示詞語）請四名同學依次讀，其他同學認真聽。

這四個詞在讀音上有什么特點？（后一個字讀輕聲）

2、檢查課文朗讀情況。

①（出示課文第一自然段）誰來讀讀這段話？（指名讀）

這段話可不好讀，因為這段話里有幾個多音字，想讀準不容易。

②理解“居然”：竟然、出乎意料、想不到。

③種花生收獲了是件很平常的事，為什么就想不到呢？再次細讀這段話說一說。（A：時間段。 B：播種的都是小孩，沒經(jīng)驗。 C：是在一片荒地上種的。）

三、整體感知。

1、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書：種花生--收花生--嘗花生--議花生

2、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生、嘗花生

3、作者在這篇文章里，重點部分寫得詳細、具體，而其他部分寫得比較簡單，這就叫做有詳有略，詳略得當。

四、學習“議花生”。

過渡：那天晚上天色不太好，全家人來到后院的茅亭里議論著花生，都有誰參與了討論？（三姐弟、爸爸）

1、分角色朗讀三姐弟的話。（出示三姐弟說的話）

2、父親又是怎樣議論花生的？（出示爸爸說的話）

3、從父親的話，你讀懂了什么？

提示：在這段話里，父親拿花生和（）（）（）作比較，

首先是果實顏色作比較：

然后是果實樣子作比較：

最后是果實生長位置作比較：

通過這樣一比較，我們就發(fā)現(xiàn)了花生最可貴的地方，誰來說說花生最可貴的地方是什么？（不張揚、不炫耀、不圖虛名、默默無聞、默默奉獻……）

4、父親特別指出花生最可貴之處，目的是什么？

（希望孩子們能像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用）

引出父親的第二句話并出示，齊讀。

5、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）

6、這句話飽含著父親對孩子的殷切希望，你覺得父親當時是怎么說這句話的？（和藹可親：我們用和藹可親的語氣讀一讀這句話）

（嚴肅：我們用嚴肅的語氣讀一讀這句話）

（語重心長：我們用語重心長的語氣讀一讀這句話）

7、父親的話我們讀懂了，作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！保ǔ鍪具@個句子齊讀）

五、總結(jié)。

1、課文從議花生講到做人，這種寫法叫做--借物喻人。就本文而言，“物”指的是（），“人”指的又是（）。

2、學習了這篇文章，老師也希望你們做一個（）的人。

五年級上冊語文第二課落花生教案 篇4

↘引入新課，初讀課文

1．花生對于我們并不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次

寫了哪些內(nèi)容？

↘細讀課文，品味語言

1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？

1）為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

2）請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

2．教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人

興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

3．在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認為花生的好處有哪些？

4．學生發(fā)言后，引導(dǎo)學生在小組內(nèi)分角色朗讀。

5．花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

（學生分組交流）

6．全班交流，重點理解父親說的話。

1）學生圍繞第10段談各自的體會，教師引導(dǎo)學生思考：父親認花生的可貴之處是什么？

2）花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

3）學生反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。

4）練習背誦。

5）學生圍繞第12段談各自的體會，教師引導(dǎo)學生思考：父親希望我們像花生學習什么？反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。

6）練習背誦。

7．“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！闭垖W生在生活中找找，哪些人是這樣的。

↘總結(jié)課文，受到啟迪

1．教師小結(jié)：那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

2．分角色朗讀課文。

3．各自反復(fù)朗讀父親的話，理解其含義。

五年級上冊語文第二課落花生教案 篇5

教學要求：

１、能理解“父親”和“我”的話，并進行說話練習。

２、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

３、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學，對人有用的人。

教學過程

一、導(dǎo)入

新課。

上節(jié)課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。

二、整體感知第二段。

師：同學們各自讀第二段，完成填空。

這篇課文描寫了（

）、（

）、（

）、（

）、（

）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（

）去寫，其中又重點描寫了（

）的語言，他說了（

）次話，其中第（

）次和第（

）次最重要。

三、重點學習父親的話。

１、誰先來讀父親第一、二次的話。

２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

（１）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的？

（２）把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?，怎樣說？

３、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。

父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一見就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。

４、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？

花生

桃子、石榴、蘋果

不好看

鮮紅嫩綠

埋在地里

高掛枝頭

挖起來才知道

鮮紅嫩綠

師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

５、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好?！?/p>

小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?！?/p>

過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？

四、學習“我”的話。

１、出示“我”的話，齊讀。

２、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

３、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？

４、“有用的人”是怎樣的人？

５、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書：有用的人）

６、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

７、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（

），但可貴的是（

）。我們的（

）不正像花生一樣嗎？他（

）。我贊美花生，我更要贊美（

）。

８、朗讀對話。

五、談話解疑，深化教育。

１、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？

２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

六、課外延伸。

課文學完了，老師要給大家布置一個作業(yè)：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生?？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)動嘘P(guān)花生的話題，好嗎？

五年級上冊語文第二課落花生教案 篇6

教學目的：

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學習作者主次分明的表達方式。

教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

教具：課件、表格、頭飾

課前準備：

1、讓學生了解有關(guān)花生的常識和生長特點。

2、查找有關(guān)作者的資料。

3、思考預(yù)習中的三個問題。

4、學生訓練準備表演。

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、導(dǎo)入

新課，板書課題

1、指名三位同學上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義？

3、板書課題，了解花生之所以叫落花生的原因。

二、自由讀文，了解內(nèi)容。

1、輕聲讀文，了解內(nèi)容。

2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來后，了解文章的主要內(nèi)容。

三、抓住重點，自學課文，

過渡：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分。也就是3-15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

1、學生讀文，自學課文。

2、指名匯報，了解結(jié)果。

四、師生交流，學習重點內(nèi)容，

1、學習第十段。

（1）小組討論，完成表格。

（2）看表演，你喜歡誰，為什么？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：在說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我有營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

（3）學生發(fā)表意見。

（4）學生齊讀第10段。

2、學習第12段。

過渡：讓我們看看父親是怎么說的？

（1）指名讀

3、學習第13段

過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。

（1）指名讀

（2）理解“體面”的意思。

（3）生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？

（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？

（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？

（6）你喜歡哪一種人，你準備怎么做？

4、理解“落花生”的含義（板書）

5、小結(jié)課文。

五、指導(dǎo)朗讀

1、小組串讀

2、小組分角色讀

3、全班分角色讀。

六、拓展練習

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

《落花生》公開課教案(6篇)

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？幼兒教師教育網(wǎng)收集整理了一些《落花生》公開課教案，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《落花生》公開課教案 篇1

一、教學目標

1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。

3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學會生字新詞；會用居然、成熟造句。

5.分角色朗讀課文。背誦課文。

二、教學重點

1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

三、教學難點

了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。

四、教學時間：

2課時。

五、教學準備：

投影儀，投影片。

六、教學過程

第一課時

課時目標：

1.通讀課文，自學生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。

2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。

一、揭示課題，理清思路

簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。

板書課題，提問題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。

①介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以落花生為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

②介紹作者。

二、質(zhì)疑回答

學生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序?qū)懙?，來揭示做人的道理?/p>

三、自學生字、詞，讀準多音字

1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

開辟（p@）榨（zh4）油愛慕（m)）

要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。

2.檢查學生掌握情況。

①投影出示生字、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語，讓學生認讀。

②說說容易錯的字，區(qū)別：辟與僻；慕與暮、幕、墓。

③結(jié)合課文理解詞語。

④讀課后讀讀寫寫中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。

四、指名讀課文，把握段意，明了重點

概括段意：①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。②收獲節(jié)上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

五、練習朗讀課文

六、作業(yè)

1.抄寫生字、詞和課后讀讀寫寫中詞語。

2.做填空練習。（課后練習1）

3、朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1.通過朗讀，了解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）

2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。

教學過程：

一、引入本課時，激發(fā)興趣

同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃??？（不是）而是以落花生為題，以落花生為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節(jié)的事）（板書：種花生，過收獲節(jié)。）

二、朗讀提問

指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節(jié)兩部分內(nèi)容，哪一部分是詳寫？學生讀后回答。（過收獲節(jié)是詳寫，是重點。）

三、分析重點段

（一）自己大聲讀過收獲節(jié)一段。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？

2.回答問題：回答1后，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。你是怎么理解的？抓重點詞語談體會。

（天色不大好、難得，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

3.回答：這個收獲節(jié)是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1.回答前兩個問題后，分角色朗讀。

2.回答誰談的重要？（父親談）

3.指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

4.贊美花生的什么？學花生的什么？

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？

板書：

6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。（三）這時，我在父親的啟發(fā)教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？

齊讀，體會其中的含義。

四、總結(jié)全文，歸納中心

這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學生說中心思想。

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）

五、總結(jié)深化

1.這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

2.大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散）

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

六、作業(yè)

①造句；②聽寫詞語；③抄寫句子。（課后練習3）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《落花生》教學設(shè)計十一,落花生，希望對你有幫助！

《落花生》公開課教案 篇2

教學目標：

1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

3.用“落花生我想對你說……”開頭，寫一句話。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課。

師：同學們上節(jié)課，我們學習了著名作家許地山的散文名篇。大家一起說課題。板書：15落花生。

二、復(fù)習引入，交待探究目標。

請同學們回憶一下，課文圍繞落花生講了哪些事呢？師：對了，講了種花生，收花生，嘗花生，議花生這些事。簡單復(fù)習上節(jié)課要點。

三、新授內(nèi)容。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文的第一，二部分，那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文的第三部分，議花生。弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

四、深入探究課文的第三部分。

師：接下來請同學們默讀課文第（3－15自然段），想一想這部分課文講了幾層意思？（師適時指導(dǎo)，然后請同學來說說。）

生：講了兩層意思，第一層（3－11自然段）

師：講了什么？生：討論落花生的好處。

第二層（12－15自然段）

師：講了什么？生：講做人的道理。

師：對了，說的真好！課文就是圍繞這兩層意思來講的第三部分。

師：下面同學們就去自由讀課文的第三部分，讀的時候老師要求同學們畫出父親議論花生好處的話，想想你是怎么理解的，讀完后小組之間可以討論交流一下。開始吧！

4．全班交流，教師引導(dǎo)。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）師：找出父親議論花生好處的話。好大家看到這里，這是誰說的話？①小黑板出示父親的話。

師：同學看到父親說的這段話中提到了幾種事物？

生：父親?；ㄉ?、桃子、石榴、蘋果四種事物；（板書）

師：看到這段話中父親認為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心；

師：父親把花生和誰相比誰進行了比較？誰更可貴？生：花生與桃子，石榴，蘋果，和花生相比，還是花生更可貴。

③分析父親的話，學生議答。

師：誰來讀讀父親說的話？（引導(dǎo)學生讀蘋果，桃子，石榴，果實長在枝上的話讀到愛慕之心時問學生）

師：也就是說人們因為喜歡桃子，石榴，蘋果而一見就生愛慕之心對不對？b．師：那么父親有沒有產(chǎn)生羨慕之心？(沒有)父親對什么產(chǎn)生了慕羨之心？（落花生）你是從哪個詞看出來的？（從父親說的話中，花生的好處很多有一樣最可貴）

師：什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？(生讀)也就是說父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有藏而不露，默默無聞的品格；相比之下桃子，石榴，蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。

板書：藏而不露，默默無聞 高掛枝頭，炫耀自己

師：請同學們再來讀讀父親的話，注意體會出花生的可貴。讀完了父親的話老師有幾道題考考大家請你辨析對錯并說說理由。，

師：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。明白了嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，那么父親僅僅就是在說花生嗎？

出示父親的話。②齊讀。

師：好你們是怎么理解這句話的？（這是父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）師：對這句話是外表與心靈的對比。那人要講外表嗎？（要）也就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣講究外表的人，又要像花生那樣做實用的人。對不對？

師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（從“我”說的話中可以看出）

師：很好，那請你讀一下“我”說的話。④理解“我”說的話：

師：好看到我說的話，其中“體面”什么意思？（“體面”是外表好看的意思）什么叫“只講體面”？（生：講究外表。生：做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對別人有用，有幫助的人，默默奉獻的人）

師：同學們想想你身邊有沒有這種默默奉獻的人？誰來說一說。（生：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔；師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻著。送報人，每天重復(fù)的做著同一件事，為人們帶來方便；師：送報人每天都把一些重要的新聞消息送到人們面前，不管刮風下雨都默默的工作著。師：其實剛剛你們說的這些人都是默默奉獻的，對社會有用的人。這個社會有很多人的工作都看似平凡但是都對社會很有用，他們都在想花生一樣默默奉獻著。d．師：那么我們要做什么樣的人？（指學生回答說文中“我”的話）

師：對這也是父親對孩子們得期望。（引讀）“這是我對你們的希望?！?/p>

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

五、總結(jié)：

1．講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次

2．讀課文，再次去感受落花生的這種特殊感情，以及做人的道理。

板書：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

六、拓展延伸。

這篇課文就是從落花生的特點上，體會到做人的道理。這就是本文的另一個寫作特點：借物喻人。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

《落花生》公開課教案 篇3

一、背景知識。

1、九年義務(wù)教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設(shè)計理念。

1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念（二）正確把握語文教育的特點。

我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文資料的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導(dǎo)學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文資料。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。

同時，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學資料的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)?！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能明白?！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。

也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的資料進去，那就違背了作者的原意?！堵浠ㄉ窙]有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的好處，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

2、我認為在學習該篇課文時，就應(yīng)用心倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式透過自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

三、設(shè)計思路。

我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文資料，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

（1）課前，讓學生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。（學生可透過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）

（2）課堂教學中從資料入手，引導(dǎo)學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

（3）本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育好處。在引導(dǎo)學生理解課文所說明的做人道理的`問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

（4）“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。

（5）比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導(dǎo)學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

四、教學目標。

1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，就應(yīng)做一個有真才實學，對人民有用的人。

2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

3、培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的潛力。

4、學會生字新詞句。

5、分主角朗讀課文。

五、教學重點：

分主角朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

六、教學難點：

使學生初步學會透過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

七、教學時間：

3課時。

八、板書設(shè)計。

種花生：買、翻、播、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說――花生的好處（直接敘述）

父親說――花生的可貴（比較）

做有用的人（引申）

九、作業(yè)設(shè)計：

課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

課外：有感情地朗讀課文。

十、教案實例。

第一課時：

（一）揭示課題，了解背景知識。

（二）簡介落花生。

透過課本P48頁插圖讓學生明白落花生的生長特點及課題的意思。

（三）質(zhì)疑回答。

學生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（四）自學生字、詞，讀準多音字。

1、學生按必須的自學方法自學生字、詞。

2、檢查學生掌握狀況。

（五）指名讀課文，分段，把握段意。

（六）練習朗讀課文。

（七）作業(yè)。

1、抄寫生字、詞。

2、完成作業(yè)本第1、3、5題。

3、朗讀課文。

（八）學生學習方案：

1、透過教師的介紹，了解課文的背景知識。

2、課前了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。

3、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序?qū)懙摹?/p>

4、透過自學掌握生字、新詞。

5、明白這篇課文的分段狀況，把握段落大意。

6、練習朗讀課文。

7、完成相關(guān)作業(yè)。

第二課時：

（一）引入本課時，激發(fā)興趣。

同學們，透過上節(jié)課的學習，你學懂了什么？（讓學生回答）

（二）抓重點段，深入理解課文資料。

學習“單元提示”，找出本課的重點段。

（三）分析重點段。

1、自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

（1）思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎樣過的？哪個是重點？

（2）學生回答以上問題。

2、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎樣談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

（1）回答前兩個問題后，分主角朗讀。（激發(fā)學生的朗讀興趣。）

（2）回答誰談的重要？（父親談）

（3）指名讀父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

（4）贊美花生的什么？學花生的什么？

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

（5）指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？（同桌討論）

板書：藏而不露

（6）指名讀父親第二次說的話，做填空練習：所以你們要像（），它雖然（），但是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

3、這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的好處，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

誰來舉例談一談你是怎樣理解這句話的？你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學家等等）

師小結(jié)：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們就應(yīng)向他們學習。

齊讀，體會其中的含義。

4、學習句子。

透過剛才的學習后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，但是父親也來了，實在很難得”你是怎樣理解的？抓重點詞語談體會。

（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

（四）總結(jié)全文。

這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學生說道理。（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）

（五）總結(jié)深化。

這篇課文借“落花生”來喻做人的道理――要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，最后成為一個著名作家。

（六）作業(yè)。

完成作業(yè)本第6題

（七）學生學習方案：

1、透過教師的提問，學生可能回答到：我明白落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?。明白了分段狀況和段意等等。

2、朗讀之后，明白父親也來參加我們的收獲節(jié)，并明白這個收獲節(jié)我們是這么過的（一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c，也是本課的重點句。

3、默讀第二段，透過劃找明白我們兄妹三個和父親談?wù)摶ㄉ暮锰?，并認為父親的談話資料重要。

4、透過對重點段的學習明白了父親用花生的特點來比喻做人的道理，我也明白了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士，為我國作出過貢獻的科學家，對別人有幫忙的人他們都是我們學習的榜樣。

第三課時：

（一）復(fù)習溫故。

（1）課文第2段講了花生的什么可貴之處？

（2）花生的這一特點與全文的思想資料有何關(guān)系？

（3）齊讀第13自然段。

2、學習第1段。

（1）“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？請讀課本第一段。

（2）這段主要寫什么？

（3）為什么不詳寫？可不能夠不寫？

3、學習第3段。

（1）父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？請讀課文第3段。（齊讀）

（2）這段能略去嗎？為什么？

（3）小結(jié)：

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學們好好學習，要有真才實學，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

4、齊讀全文，談體會。

學生有感情地通讀全文，談?wù)剬W習本文后的體會。

5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

《落花生》公開課教案 篇4

學情分析：

本文語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義。學生可以順利理解花生的特點，做人的道理不一定理解到位，教學時尊重學生的不同感受。

教材分析：

《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。課文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談?wù)摶ㄉ脑掝}，告訴我們做人要做務(wù)實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序，本文可分三段：第一段（第1自然段）寫種花生和收花生。第二段（第2——14自然段）寫一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰帯Ｋ剝?nèi)容可分兩層：一是講花生的好片面性特點；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，發(fā)人深思。文章重點突出，主次分明，語言質(zhì)樸簡潔、清新自然。

教學目標：

1．理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學難點：

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學時間： 二課時

教學過程：

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

二、教學重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預(yù)習

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學生讀有關(guān)句段來幫助學生概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

（三）練習用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）復(fù)習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?/p>

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個自然段。

（五）練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

（八）作業(yè)。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背誦課文。

《落花生》公開課教案 篇5

《落花生》教案 教學目標 1．理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，《落花生》教案。

使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。

背誦課文。

教學重點 1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學過程一、教學目標： 1.學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

2.理清課段落，概括段落大意。

3. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

二、教學重點： 1.理清課文段落，概括段落大意。

2. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

三、教學難點： 理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程 （一）揭示課題 1 老師先出示有關(guān)花生做法的課件，問學生：花生的做法有哪一些？學生積極回答（有老醋花生，油炸花生米，花生醬，花生油……）師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)花生隨處可見，它存在于我們的生活當中，似乎也已經(jīng)成為我們生活的一部分，那么今天我們就學習一篇與花生有關(guān)的文章，在這里它不僅僅單純的介紹了花生，還包含了花生所帶給我們的人生哲理。

讓我們齊讀課題（板書：15．落花生）2．學生齊讀課題后，教師引導(dǎo)：讀課題后，有什么疑問嗎？（①什么是落花生；②為什么不叫花生而叫落花生）教師解題，顯示文字解釋：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．并展示花生生長過程的示意圖，讓學生理解稱為落花生的原因。

那么，本篇文章究竟寫了什么內(nèi)容？揭示了什么道理？讓我們趕緊走進課文看看吧！ （二）初讀課文，檢查預(yù)習1. 師：相信大家課前已經(jīng)熟讀過課文，那么首先檢查一下大家的預(yù)習情況——認讀本課的生字生詞。

要求：注意讀準音，不要讀錯。

（課件顯示） 本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

(1)第一行引導(dǎo)學生注意讀音的問題(四聲）；(2)第二行引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)詞語輕讀的問題；(3)第三行引導(dǎo)學生注意“慕”字下面是不是“小”。

2. 師：通過檢查，大家的預(yù)習情況還是不錯的，你能用一兩句話總結(jié)課文記敘了一件什么事？（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。

思考：課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。

全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容）2. 師：那么這篇文章是分幾部分來寫的？先寫了什么？后寫了什么？可以嘗試分段？ 第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

注：表達上的特點為詳略得當。

分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。

有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。

對學生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）略學第一段1.師:下面我們采用抓重點的方法學習課文。

如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們需要重點學習，不是重點段我們就簡單的學，又叫“略學”。

首先讓我們抓住重點詞，略學第一自然段吧！2.師：課文中哪些詞語描寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3.師引導(dǎo)：在這塊荒涼的土地上，大家沒有種花生的經(jīng)驗，但是沒有想到幾個月后竟然收獲了，真可謂喜出望外，教案《《落花生》教案》。

第一段中哪一個詞寫出了大家獲得收獲時出乎意料地高興的心情？師總結(jié)：是的，是“居然”一詞，強調(diào)了大家那種驚喜的心情。

（找?guī)孜煌瑢W用驚喜的語氣讀一讀）4.師：“居然”一詞是什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。

因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的`，對能否收獲沒有把握。

沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。

用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。

）5．你能用“居然”一詞說一句話嗎？（教師指導(dǎo)學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

）師小結(jié)：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，下面我們就重點學。

（五）熟讀課文，把握重點1. 師：“過收獲節(jié)”是我們本課的重點內(nèi)容，那么他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干了什么？后干了什么？下面讓我們重點學習一下4—15段，先找同學分角色朗讀這部分內(nèi)容。

要求：注意讀準字音；思考：父親提出一個什么話題讓大家展開了討論？姐姐、哥哥和我分別怎么表達的？2.學生表述姐姐、哥哥、我是如何表達花生的好處的？教師顯示表格，問：姐姐、哥哥、我分別從什么角度來評價花生的好處？(顯示表格)3. 父親認為花生最可貴之處是什么？小組討論交流，合作學習，填出表格，讓小組派代表匯報。

（顯示表格）匯報結(jié)束后，配樂讀第10段。

4. 指數(shù)名學生讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學花生 。

（課件顯示重點句子）（1）“贊花生”：父親說很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。

(教師幫助學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

)（2）“學花生”六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。

”你體會到了什么？在這里父親僅僅指花生嗎？（父親在這說明了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西。

”的人。

而做謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。

當然既外表好看，又有用，的人好。

但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。

一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。

）（3）出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

”如何理解這句話？（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。

作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。

它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。

批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。

父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

）( 五 ) 拓展練習在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。

你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……）（六 ） 作業(yè) 1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設(shè)計第一段（1）：種花生、收花生；第二段（2）：寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

第三段（3—15）：嘗花生、議花生

《落花生》公開課教案 篇6

教學目標：

1、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、 理解父親贊美花生的一段話，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！钡纳羁毯x。

3、 初步學習“借物喻人”的表現(xiàn)手法。

教學重點：

1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。

2、 學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

教學難點：

初步了解借物喻人的寫作方法。

教學準備：

花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。

教法學法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

第一課時

教學過程：

一、討論課題，簡介作者。

1、 師板書課題《落花生》。

2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢?

(出示花生開花結(jié)果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)

3、 師：同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)

4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學習《落花生》。

二、初讀感知，自主學習。

1、出示小黑板，指名認讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。

開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。

愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

吩咐：口頭指派或命令。

體面：(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

榨油：用力壓出物體里的汁液。

實用：本課指有實際使用價值。

居然：表示出乎意料，竟然。

2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、讀了課文，你有哪些收獲?還有什么疑問?

三、分角色朗讀，理清文章的脈絡(luò)。

1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

2、再默讀課文，用“//”標出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處?

3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

第一段(第一自然段)，先寫種花生、收花生。

第二段(第二自然段)，寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

第三段(第三自然段到最后)，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。

4、 小組討論后匯報，在4個方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。

5、 師小結(jié)：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。

第二課時

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

二、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注)

1、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。

2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，用“居然”造句。

(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

三、朗讀感悟，體會情感

1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

2、讀一讀3—11自然段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3、 默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話：花生的好處很多，……)

(1)要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

(2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書)

花生 桃子、石榴、蘋果

矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。

(4)生談自己的看法：要做一個怎樣的人?為什么?

4、反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！甭?lián)系生活，深入體會父親對我們的期望。

四、深化主題，拓展延伸。

朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

五、指導(dǎo)課后練筆。

1、明確練筆要求。

2、師生共同開拓思路。

(1)掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點，表現(xiàn)不為名利的精神。

(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。

(3)粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務(wù)的精神。

3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文，寫清該物寓含的道理)

七、作業(yè)。

1、繼續(xù)完成小練筆。

2、背誦你喜歡的段落。

3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。

板書設(shè)計：

種花生：買種—翻地—播種—澆水

落 收花生：居然收獲了

花 嘗花生： 做成好幾樣食品

生 好處：味美、榨油、便宜

議花生

特點：埋在地里，不好看，但很有用。

《落花生》語文老師優(yōu)秀教案推薦(6篇)

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“《落花生》語文老師優(yōu)秀教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《落花生》語文老師優(yōu)秀教案 篇1

教案示例

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關(guān)于寫花生的課文。

2．教師板書課題，學生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2．匯報交流。

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3．指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．預(yù)習課文的第三部分。

第二課時

一、復(fù)習引入，交待探究目標

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導(dǎo)。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導(dǎo)學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

c）我們不需要外表美。（ ）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？清說一說。

d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習2）

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

四、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

七、板書設(shè)計

教案點評：

從課題引入，通過啟發(fā)談話，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分，通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人，了解有關(guān)花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

探究活動

辯論會：

1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論，各抒己見，實話實說，教師不要流露傾向性。

2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

《落花生》語文老師優(yōu)秀教案 篇2

教學目標：

1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。并初步體會作者詳略得當?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學過程：

一、復(fù)習引入，交待探究目標

1. 回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生

2. 這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進而學習作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。

二、細讀課文，突破重難點。

1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？

（點撥：指導(dǎo)學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2．在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：

（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價錢便宜、果實埋在地下）

（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內(nèi)在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實實。）

3.父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？齊讀12—14自然段，思考

（1）父親所說的話是什么意思？

（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會到了什么？

（精講：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）

板書：花生 借物喻人 做人

4.齊讀最后一自然段，思考：

把“印”字換成記好不好？為什么？

（點撥：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。說明父親的話會永遠伴隨他，在他的人生道路上不斷提醒、激勵他要像花生一樣做人。）三、分清課文的主次

我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點，主次分明。）

四、總結(jié)全文

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

板書：不求虛名 默默奉獻

五、課堂測試

完成練習冊61頁精要交流

六、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）

七、板書設(shè)計

15落花生

花生 借物喻人 做人

不求虛名 默默奉獻

《落花生》語文老師優(yōu)秀教案 篇3

一、教學目標

1、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

2、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

二、教學重點、難點

1、由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

三、教法與學法

教法：引導(dǎo)學生讀課文、質(zhì)疑、解疑。

學法：帶著問題去讀書，學會質(zhì)疑，小組合作交流，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容，體會做人的道理。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程：

一、導(dǎo)入

同學們，上節(jié)課咱們學習了現(xiàn)代著名作家許地山先生的敘事散文——《落花生》。（師板書課題）請大家齊讀課題。通過學習咱們也初步了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請大家回想一下作者圍繞落花生寫了哪幾件事情？這些事情哪些是詳寫的？哪些是略寫的？

學生匯報，師板書

種收吃（略寫）

落花生

議（詳寫）

詳寫的部分也就是文章的重點部分那接下來我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁矗?/p>

二、學習課文第三部分，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟道理，學習寫作方法。

1、請大家認真默讀課文第3到第14自然段，邊讀邊思考一下問題：（課件出示）

①、父親提出一個什么話題讓大家討論？

②、我們兄妹是怎樣談?wù)摶ㄉ?？父親又是怎樣說的？

③、父親拿什么與花生對比的？

④、父親通過花生告訴我們什么道理？

生默讀，讀完后小組內(nèi)思考，討論。

師切換課件，指名逐一回答，師適時板書。

（相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）兄妹們是怎樣認為的？

板書

好處多：味美可以榨油便宜

最可貴

師：看來作者一家人都評論了花生的好處，你們想不想再仔細聽一聽他們是怎樣議論花生的？那咱們就請幾位同學來分角色朗讀課文中“議花生”部分，看誰讀得最好！

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。請大家快速瀏覽課文第3一14自然段，找找父親對花生做了幾次議論？誰找到了父親的第一次議論？課件出示，請大家感情朗讀父親說的這段話，誰給說說父親是怎樣評論花生的？（將花生與桃子、石榴、蘋果進行比較。）讓學生說說桃子、石榴、蘋果有什么特點，理解“愛慕”一詞，花生有什么特點。（指導(dǎo)朗讀）

切換課件讓學生看圖

了解了這些果實的特點后，請同學們看看這個表，誰會填？找兩位同學說。

師：文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，只是就果實是否露在外面這一點來比較，是不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處呢？那父親這樣比較是為了什么？（為了突出花生的可貴之處、花生的品質(zhì)）那花生到底有什么可貴之處？有什么品格呢？請大家用一些詞語來夸夸花生吧?。ú混乓约?、默默奉獻、不圖虛名、樸實無華……）

師板書：不圖虛名默默奉獻

父親引導(dǎo)大家議論花生，僅僅是為了贊美花生嗎？那是借花生來干什么呢？從哪兒可以看出來？（出示父親的第二次議論）對了，父親引導(dǎo)孩子們議論花生的目的是為了教育孩子們怎樣做人呢？他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做……（學生說）

父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重實際，謙虛樸實，不計名利，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對他人有用的人。

板書：注重實際求奉獻

父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒可以看出來？生回答。理解“我”說的話，理解“體面”的意思。這句話是全文的中心所在，父親的教導(dǎo)深深地印在了作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的寫作，教學和做人之中。

3、小結(jié)課文：這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉv的卻是做人的道理，像這樣從事物的特點上體會到一點做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。（板書）本文還有一個寫作特點不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒？大家看板書，作者圍繞“落花生”寫了四部分內(nèi)容，有的是詳寫的，有的是略寫的，這樣安排可以做到詳略得當、重點突出、主次分明。希望大家在今后的寫作中也能夠用上咱們今天所學習的這些新的寫作方法。

三、拓展練習（出示課件）

這節(jié)課咱們就上到這里，課后請大家能以一種常見的事物為例，運用“借物喻人”寫法，說說你體會到的道理嗎？然后寫到日記本上。（點撥：煤炭—燃燒自己，給別人光和熱；石灰—粉身碎骨為人類；蠟燭—燃燒自己，照亮別人；春蠶—吐盡蠶絲為人類；粉筆—耗盡自己，給人類帶來知識和力量；掃帚﹑環(huán)衛(wèi)工人—留得一身臟，換來萬人潔。）

板書設(shè)計：

種花生，收花生，嘗花生（略）

落花生

主次分明、詳略得當議花生（詳）味美榨油

便宜

可貴：不圖虛名默默奉獻

做人：注重實際求奉獻

↓

借物喻人

《落花生》語文老師優(yōu)秀教案 篇4

一、教學目標：

1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學，對人民有用的人。

2、 學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

3、 初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

二、 教學重難點：

1、 找出重點段，理解文章的話。

2、 對話朗讀。

三、 課時安排：

3課時

第二課時

教學目標：

1、 找準重點段。

2、 有感情地朗讀對話，理解文章的話。

3、 理解體面、可貴、愛慕。

教學重點：

找出重點段，理解課文的意思。

教學過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段，并學習了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié)？（2—14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）

這節(jié)課重點來學這一段。

二、學習重點段

（一）學習第一部分。

1、齊讀2—11小節(jié) 思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰參加？

出示：。。。。。。實在很難得。這句話，你有什么疑問？

（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）

簡介當時背景。（作者父親當時在廣東當差，平時公務(wù)很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學完就知道了。）

2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）

3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。

父親拿花生和什么對比，分別用——畫出寫花生的詞句，用——畫出寫桃子，石榴的詞句。

完成比較表。（見課件）

通過比較你覺得落花生有什么特點？-------藏而不露、樸實無華——這就是花生的可貴之處吧！

再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？

（二）學習第二部分

過渡：父親拿花生與石榴、蘋果進行比較突出了花生藏而不露的特點，是為什么呢？為了批評蘋果。石榴嗎？用意何在？

意在比喻做人。

朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。（課件）

我領(lǐng)會父親的話了嗎？出示我的話。（課件）

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人呢？“體面”什么意思？什么樣的人“只講體面而對別人沒有好處的人”呢？

聯(lián)系實際舉些生活實際來回答。

是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。

完成填空。（見課件）

（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。

三、總結(jié)全文

是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵自己做個務(wù)實有用的人，最終他成了受人尊敬的學者。來看作者簡介。

老師希望你們也能像小作者學習，長大做有用的人。（見課件）

四、作業(yè)

（見課件）

1、口頭回答課后習題3。

2、書面完成《作業(yè)本》第四題。

*3、在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組討論，各抒己見，實話實說。

《落花生》語文老師優(yōu)秀教案 篇5

【教學目標】

1.掌握本課生字、新詞，會讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語，理解“居然”的意思。

2.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

5.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

【教學重點】

1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

【教學難點】

1.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學準備】

課件、落花生生長過程的相關(guān)動畫、作者相關(guān)資料

【課時安排】

1課時

一、直奔課題，了解“落花生”名字的由來

1.板書課題，齊讀課題，導(dǎo)入新課。(學生各自說出自己落花生名字的理解)

2.學生交流，生各自說出自己的理解，再結(jié)合資料，了解“落花生”名字的由來。

3.簡單介紹文章作者(學生了解許地山)

二、結(jié)合預(yù)習，學習生字、新詞

1.結(jié)合課前預(yù)習，看看大家對詞語的掌握情況。

(1)朗讀詞語：吩咐、便宜、石榴、嘗嘗(出示課件)(學生自由讀，指名讀)

重點指導(dǎo)：吩咐、便宜、石榴、嘗嘗的讀音。(這4個詞的第2個字都是輕聲要讀的短些輕些。)指名讀，學生齊讀

(2)這是課文中的一句話，誰來給大家讀一讀?

我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

①指讀。

②學生注意：播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環(huán)節(jié)，而播種“bō hǒnɡ”就是播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“bō zhǒnɡ”。

③學生重讀“居然”，學生解釋的意思，學生造句(在居然之前應(yīng)對出乎意料的基礎(chǔ)作簡要介紹，不能簡單的造出。讓人摸不著頭腦)。(我從來沒有洗過衣服，今天居然把衣服洗的很干凈。)

學生聯(lián)系上下文思考，為什么這用了居然。(收花生不可思議，出乎意料)

理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。

理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。

理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。

④師小結(jié)，下面讓我們一起來讀一讀這句話，讀出這種意料之外，讀出這收獲的驚喜。

(通過齊讀方式指導(dǎo)學生讀出收獲的驚喜。)

反思

新一輪課程改革提出并強調(diào)了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》(實驗稿)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。我校開展“六步三查”校本研修活動，作為課題組的一員，我也參與此項活動，在語文課堂上以小組為基本單位，讓學生自學探究合作學習。本學期組內(nèi)研討課我以《落花生》一課教學為例，談?wù)勎以谡Z文教學中是如何組織小組合作學習的。

一、小組合作學習貫穿整個課堂。

《落花生》導(dǎo)學二重在讓學生通過朗讀感悟，討論交流讀好課文，理解課文內(nèi)容，知道“做人要做有用的人”這個道理。課堂上，我運用本組導(dǎo)學案，讓學生在小組合作和課堂展示中學習課文。每個版塊都安排了小組合作學習。

二、重視學生小組合作的指導(dǎo)。

在安排學生進行小組合作環(huán)節(jié)時，我先對學生進行合作指導(dǎo)，告訴學生合作先做什么，再做什么，如何合作。學生小組合作秩序良好，效果很好。比如：在學習第二題落花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同時，我教給學生小組合作學習的方法。我告訴孩子們：第一步先自讀，然后小組交流說說哪些方面不同，從哪里看出來的，再全班交流。這樣孩子們組內(nèi)合作操作效果很好。

《落花生》語文老師優(yōu)秀教案 篇6

一、教學目標

1．能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點語句。

2．理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

3．初步了解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學重點

理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

三、教學難點

理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

四、教學過程

（一）復(fù)習導(dǎo)入

1、（板書課題）回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？

2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點部分詳細記敘的。

（二）細讀課文，品味欣賞。

1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個夜晚吧?，F(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當時的情景自己讀一讀這段話。一會咱們分角色朗讀。

2、師生分角色讀，理解“爭著”。從這段對話中你知道了什么？（好處）。

3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎？

4、花生可真是渾身是寶，好處可真多??！父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。（出示第十自然段）

5、默讀父親說的這段話（第十段），思考花生最可貴的是什么？并做上批注。用時一分鐘。

6、小組合作學習第十段。（出示學習要求：①自由讀第十段，小組交流花生最可貴的是什么？②思考作者在講花生時，為什么要談到桃子、石榴、蘋果呢？③用時4分鐘。小組內(nèi)成員做好分工。）一小組交流。生評，師指導(dǎo)。

7、桃子、石榴、蘋果和花生有著各自的生長特點，咱們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長特點用一個詞來說可真是（生答：截然不同等）。能把這種不同讀出來嗎？（出示，不同顏色標出，師生配合讀。）

8、在桃子、石榴、蘋果和花生中，父親更喜歡什么？你是怎么知道的？出示“所以你們。。。”一句。

9、父親是經(jīng)過自己的觀察生活，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點，并且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸說了這句話——生讀：“所以”一句。

10、在父親眼里，怎樣算是不好看？父親由花生說到了（人）。

如果給你一個選擇的權(quán)利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？

11、“我”聽懂了父親的話嗎？引出“我”說的話。（出示這兩句話。）

12、理解“體面”。

13、假如去掉“只”，意思有什么不一樣？（生答，再讀感受）。

14、其實，只要你善于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生，雖然______，可是_______?！钡木涫奖磉_。

15、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（默默奉獻、腳踏實地等。）是呀，這就是“父親”的“希望”。

（三）領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、你們說，咱們這一家人說來說去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什么？（生答：做人。）這種寫法就叫做借物喻人。（板書。）

2、現(xiàn)在你能來說說，什么叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點的人。）

3、結(jié)合本課來說，本課是借花生來比喻（不計名利，默默奉獻的人）。

在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。

（四）深化感悟，了解作者。

1、學習最后一段，體會“印”字，讀出這種感受。

2、情境引讀，強化感受，根據(jù)填空背誦重點語句。

當作者青年時；當作者已為人父時；當作者為人師表時；當多年以后。

3、體會作者筆名的用意

（五）拓展練筆。

1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請同學們仔細思考，拿起筆試試給自己取個筆名，并寫下自己的理由，看誰寫的即有意思，又有內(nèi)涵，還能用的今天學的借物喻人。

2、全班交流。

（六）練習小結(jié)

1、小練習。

2、推薦書。

五、板書設(shè)計。