熱搜課件:分數(shù)除以整數(shù)教案(800字)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)入門的基礎(chǔ)，也是一個人最基本的功底，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，每一個老師都離不來教學(xué)教案！那么，怎么寫好一份優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教案呢？以下是小編為大家收集的“熱搜課件:分數(shù)除以整數(shù)教案(800字)”供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

分數(shù)除以整數(shù)教案【篇一】

本課題教時數(shù)：本教時為第2教時備課日期9月9日

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解整數(shù)除法分數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和概括等思維能力。

教學(xué)重難點

整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

備注

一、復(fù)習(xí)舊知

二、教學(xué)新課

一、 鞏固練習(xí)

四、小結(jié)。

五、作業(yè)

1、口算

3/431/542/766/112

分數(shù)除以整數(shù)通常是怎樣計算的？

2、復(fù)習(xí)第（1）題

學(xué)生口答算式與結(jié)果。

這一題已知什么數(shù)量，要求什么數(shù)量？按怎樣的數(shù)量關(guān)系求？

出示數(shù)量關(guān)系式：速度=路程時間

3、口答填空

3/10小時是（）個1/10小時。

1小時是（）個1/10小時。

4、引入新課

1、教學(xué)例2

這一題已知什么數(shù)量？要求什么數(shù)量/根據(jù)數(shù)量關(guān)系式怎樣列式？

（183/10）

畫出一條線段，并提問：如果把這條線段看做1小時行的千米數(shù)，怎樣來表示3/10小時行的千米數(shù)？

根據(jù)學(xué)生的回答把這條線段平均分成10份，其中的3份用顏色線畫出。

師邊述說邊畫線段。

問：從圖傷看，3/10小時行駛18千米，就是幾個1/10小時行18千米？求1小時行多少千米。就是求幾個1/10小時行多少千米？

要求10個1/10小時行多少千米。先要求出什么？圖上哪一段表示1/10小時行的路程？

根據(jù)回答把線段圖補充完整。

討論：按這樣來想，你認為第一步求什么？怎樣求？

（1）1/10小時行的千米數(shù)是：183

為什么要用183？183能不能轉(zhuǎn)化成用乘法來計算？

討論：1/10小時行的千米數(shù)已經(jīng)用式子表示出來了，你覺得第二步可以求什么？怎樣求？

（2）1小時行的千米數(shù)是：181/310

（3）為什么要用181/3的積再乘10？根據(jù)乘法結(jié)合律，181/310還可以怎樣乘？

問：183/10求出的是1小時行的千米數(shù)，1810/3也表示1小時行的千米數(shù)，那么183/10之間有怎樣的關(guān)系？

從上面的推想過程看出，183/10轉(zhuǎn)化成什么樣的計算了？

比較這個等式里的算式，在等式兩邊，什么沒有變？什么變了？是怎樣變的？

2、小結(jié)。

1、練一練1

2、練一練2整數(shù)除以分數(shù)是怎樣計算的？

3、練習(xí)八2整數(shù)除以分數(shù)和整數(shù)乘分數(shù)在計算時有什么不同？

4、練習(xí)八3

分組練習(xí)

做完后問：每一組的兩道題有什么不同地方？計算時有什么共同的地方？

說一說在整數(shù)除以分數(shù)時，要乘哪個數(shù)的倒數(shù)，在分數(shù)除以整數(shù)時，要乘哪個數(shù)的倒數(shù)。

練習(xí)八、1、4、5

181/310

=18（1/310）

=1810/3

課后感受

此節(jié)課的教法與前一節(jié)類似，更多的在于在學(xué)生昨天學(xué)會分析方法的前提下更多的放手讓學(xué)生自己去探索規(guī)律、尋求解題方法。

分數(shù)除以整數(shù)教案【篇二】

出示這樣一組信息：

出示：一只小鳥小時飛行12千米。1小時行多少千米？

你會用線段圖表示條件嗎？ （師生一起畫出線段圖）

求小鳥1小時飛行多少千米，算式怎么列？

這是整數(shù)除以分數(shù)（板書課題）

1、12÷怎樣計算呢？

學(xué)生可能有以下三種方法：

(1) 12÷＝12÷0.2 （這是轉(zhuǎn)化成整數(shù)除以小數(shù)進行計算。）

你還能否根據(jù)線段圖發(fā)現(xiàn)不同的解法呢？

(2) 12×5 （這是根據(jù)線段圖理解的。）

為什么乘5？能在圖中解釋一下嗎？

(3) 12÷1×5 （說出這種做法的同學(xué)是班上一個比較認真的孩子，看的出她很動腦子，但是解釋的并不是很清楚。）

(4) （12×5）÷（×5）＝60 （這是根據(jù)商不變的規(guī)律進行計算的。）

師：從計算上面來看似乎第二種算法最簡單！

這時有學(xué)生舉手說：我認為整數(shù)除以分數(shù)，可以除以他的倒數(shù)！（我看的出來他在課前已經(jīng)看過書了。）

師：對，你真聰明，大家從剛才的第二種方法也能看出來，12÷= 12×5，那這個結(jié)論到底對不對呢？我們一起在來看例題。

教學(xué)反思：

課堂的一開始，我并沒有直接從書本例題開始討論，而是從一個除數(shù)是幾分之一的簡單例子推想出結(jié)論，在讓孩子們來考慮是否適用于所有的例子呢。這樣的安排，讓學(xué)生們能真正理解整數(shù)除以分數(shù)的算理，讓學(xué)生們的思維有一個緩沖階段，這樣更有利于學(xué)生思維的拓展，并沒有把學(xué)生的思維束縛在整數(shù)除以分數(shù)的一般計算方法中。以這樣的教學(xué)，我相信肯定會給學(xué)生的發(fā)展帶來更大的空間。

分數(shù)除以整數(shù)教案【篇三】

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)》六年級上冊第28、29頁例1、例2，練習(xí)八第1、2、3題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解分數(shù)除法的意義，并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

2．能正確地進行分數(shù)除以整數(shù)的計算。

3．滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

【教學(xué)重點】

分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

【教學(xué)難點】

一個數(shù)除以幾，就是求這個數(shù)的幾分之一是多少。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1.口算練習(xí)：×= ×= ×= ×= 2.根據(jù)算式30×25＝750寫出兩道除法算式。 750÷30=25 750÷25=30 3.回憶一下整數(shù)除法的意義是什么？

4.在上一章里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法，這一章我們要學(xué)習(xí)分數(shù)除法，今天這節(jié)課我們就來研究分數(shù)除以整數(shù)。板書課題：分數(shù)除以整數(shù)。

二、理解意義，發(fā)現(xiàn)算法。

1．分數(shù)除法的意義。

（1）出示例1，讀題理解題意，并列出乘法算式。

（2）怎樣改編成用除法計算的問題呢？

板書：300÷3=100（g）300÷100=3（盒）

（3）如果將100g改寫成分數(shù)1/10kg,那么這3個問題相對應(yīng)的算式會是怎樣的呢？看書上28頁，將課本上三道整數(shù)問題，改成分數(shù)問題，寫在課本的空白處。

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較上面３道算式，說一說它們分別是已知什么，求什么？小結(jié)：分數(shù)除法是乘法的逆運算，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，分數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。

（5）完成例1下面的做一做，填在課本上，并說一說是怎樣填的。

2．探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

（1）出示例2：把一張紙的折一折，算一算。

平均分成２份，每份是這張紙的幾分之幾？自己試著

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確題意，同桌合作折一折，涂一涂，算一算。

（3）匯報交流各自的折紙方法、計算過程及其算理。

預(yù)設(shè)學(xué)生兩種折紙方法與相應(yīng)的算法：

①把平均分成2份，就是把4個平均分成2份，每份就是2個，就是。

② ÷2=×=把平均分成2份，每份就是的，也就是×。

（4）如果把這張紙的方法去計算呢？

平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？你會用哪一種把平均分成3份，每份就是的，也就是×。 ÷3=×=

（5）比較兩種算法，說說哪一種算法適用范圍更廣，為什么？

（當(dāng)分子能被整數(shù)整除時用第一種方法才方便，當(dāng)分子不能被整數(shù)整除時用第二種方法簡單，并且在一般情況下都可以進行計算，可普遍使用。）

（6）根據(jù)上面的折紙實驗和算式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

分數(shù)除以整數(shù)（0除外），用分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。

（7）齊讀法則，質(zhì)疑。

三、鞏固練習(xí)

1．口算。

÷2= ÷3= ÷6= ÷15= 2．完成課本第32頁

1、2兩題。第1題說明根據(jù)什么得出的除法算式。第2題說明左右兩題之間有什么聯(lián)系。

2．看誰算的又對又快。

÷3= ÷5= ÷7= ÷12=

四、師生共同小結(jié)

1．這節(jié)課我們共同研究了哪些知識？2．分數(shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？

五、課堂作業(yè)（略）

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小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(錦集15篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)是后面幾個階段數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了讓每一個孩子都體驗數(shù)學(xué)的快樂，教案課件是是老師工作中必不可少的一部分！那么，有沒有更好的辦法讓自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教案有一定的深度呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(錦集15篇)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

五年級第一學(xué)期 P66、67

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用商不變性質(zhì)探索小數(shù)除法的計算方法。

2、掌握小數(shù)除法的算理。

3、會用豎式正確計算小數(shù)除法。

4、有意識的培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識解決新問題的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生遷移推理和抽象概括能力。

教學(xué)重點：

利用“商不變的性質(zhì)”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算。

教學(xué)難點：

理解小數(shù)除法的算理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計算

1．國慶節(jié)馬上就到了，為了慶祝國慶55周年，苗苗幼兒園準(zhǔn)備文藝演出。老師買了6米布為小朋友做演出服裝，做一套需要1．２米，一共能做幾套服裝？（你能用幾種方法解答）

２．學(xué)生嘗試計算，教師巡視。

３．交流算法。（略）

二、比較各種方法的特點，歸納算理

１． 比較各種方法尋找它們的特點。

２． 得到一般性的方法：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法再計算。

3．重點講解用豎式計算

4．試一試：用豎式計算

3．618÷0．18 0．091÷0．5

5．歸納算理。

三、突破難點，鞏固深化

1．在豎式中練習(xí)移位

12.5 10.25 0.05 87 0.03 13. 5

7.25 104.4 0.728 31.304 1.84 478.4

2．根據(jù) 864÷ 36= 24直接寫出下面各題的商。

86.4÷ 3.6=

86.4÷ 0.36=

8.64÷ 3.6=

8.64 ÷ 0.36=

0.864÷3.6=

3．判斷，錯在哪并改正。（用豎式表示）

（一道題為商中間沒有點小數(shù)點）9.36÷1.2＝78（應(yīng)等于7.8）

（一道題為被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點均沒有劃掉且商的小數(shù)的位置還與被除數(shù)的小數(shù)點對齊）36.96÷2.8＝1.32（應(yīng)等于13.2）

（一道題為被除數(shù)和除數(shù)沒有擴大相同的倍數(shù)，被除數(shù)末尾沒有補0）4.2÷0.21＝2

(應(yīng)等于20)

四、總結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

設(shè)計意圖：

《除數(shù)是小數(shù)的除法》是以整數(shù)除法為基礎(chǔ)，利用商不變性質(zhì)，把除數(shù)轉(zhuǎn)化到整數(shù)再進行計算的。根據(jù)新課程的理念，本節(jié)課主要從以下幾方面進行教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)內(nèi)容與與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生比較熟悉的情境，希望能調(diào)動學(xué)生的積極性，解決問題。由于提出的問題在現(xiàn)實生活中是存在的，學(xué)生有可能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗進行思考、分析，從而增加解決問題的成功率，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵算法多樣化，滲透最優(yōu)化意識。

通常，一個數(shù)學(xué)問題可以擁有多種算法，在上面的教學(xué)設(shè)計中，積極提倡算法的多樣化。由于積極提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生常常有不同的解題策略，學(xué)生肯定會得到多種算法。但是算法指的是能夠解決某類問題的有效方法，而不局限于解決某一個特殊的問題，算法在應(yīng)用中應(yīng)該具有普遍使用性。為了最有效、最合理地解決某個數(shù)學(xué)問題，我們必須從中選擇一個最佳算法。這里，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機會。比較各種算法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并通過這一過程使學(xué)生感受到這些計算方法的特點，體驗到方法是否優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。最后得到小數(shù)除法的計算法則，滲透轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中不斷地討論、表達，在表達、討論中促進數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力得到提高。

三、精心設(shè)計練習(xí)，突出難點和重點。

練習(xí)的設(shè)計突出了小數(shù)點移動的方法，使學(xué)生集中精力解決主要矛盾。兩組填空練習(xí)，簡化純粹的計算，突出了技能的訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第40-41頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷用計算器計算、學(xué)習(xí)除數(shù)是一位小數(shù)除法計算方法的過程。

2、理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的道理，會計算除數(shù)是一位小數(shù)的除法。

3、在把已有知識遷移到新知識的學(xué)習(xí)過程中，感受知識間的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師生進行小米價錢的談話，鼓勵學(xué)生課下調(diào)查，并引出本節(jié)課的問題。

（設(shè)計意圖：關(guān)于現(xiàn)實小米價錢的對話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，又自然引出要解決的問題。）

2、教師介紹教材上買小米的事情及有關(guān)數(shù)據(jù)信息，并做簡單板書。激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望。

（設(shè)計意圖：口述問題的出處和由來，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題來源于生活，調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。）

二、解決問題

1、師生列出算式，讓學(xué)生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點，引出課題。

（設(shè)計意圖：通過觀察、發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)和除數(shù)特征”引出課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，既有利于知識的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生利用已有的知識解決問題作好鋪墊。）

2、提出用計算器計算的要求，學(xué)生算完后，交流并板書出來。

（設(shè)計意圖：利用計算器計算既能滿足學(xué)生急于得到答案的愿望，也為計算作鋪墊。）

3、啟發(fā)學(xué)生把21.6和1.8元化成角用豎式計算。交流計算的過程和結(jié)果時說說是怎樣想的。教師板書出豎式。

（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗解決問題，既使學(xué)生體會到解決問題方法的多樣化，更為用豎式計算小數(shù)除法作準(zhǔn)備。）

三、豎式計算

1、教師板書出21.6÷1.8的豎式，提出：怎樣把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

教師參與討論，使學(xué)生知道可以把被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，使它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

（設(shè)計意圖：通過討論，使學(xué)生理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的道理，促進知識的遷移。）

2、提出：“豎式計算怎么辦？”師生討論得出：在豎式直接畫去小數(shù)點后，按整數(shù)除法計算。最后，學(xué)生自己用豎式計算。

（設(shè)計意圖：在理解算理的基礎(chǔ)上，討論形成計算的方法，體會除數(shù)是小數(shù)的除法與除數(shù)是整數(shù)的除法的聯(lián)系。）

四、嘗試運用

1、提出“按每千克2.5元計算，21.6元能買多少千克小米”的要求。請一名學(xué)生板演。

（設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)造綜合運用已有知識解決問題的空間。促進學(xué)生知識整合的能力。）

2、請板演的學(xué)生說一說是怎樣想的。重點關(guān)注商8以后是怎樣想的。

（設(shè)計意圖：在自主嘗試的基礎(chǔ)上，通過交流豐富計算知識，提高計算能力。）

3、提出“每千克小米2.5元，30元能買多少千克小米”的問題，師生列出算式，先討論：把2.5擴大10倍后，30怎么辦？再鼓勵學(xué)生自主計算，然后交流。

（設(shè)計意圖：在解決問題的過程中，進一步完善除數(shù)是一位小數(shù)的計算知識。讓學(xué)生經(jīng)歷計算方式發(fā)展的過程。）

五、課堂練習(xí)

學(xué)生獨立完成練習(xí)。

教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇3】

教學(xué)目的

1．通過觀察、計算、驗證，使學(xué)生明確商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，理解除法驗算的算理，掌握除法驗算的方法．

2．通過新舊知識的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探索新知，提高遷移類推的能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生驗算的好習(xí)慣．

教學(xué)重點

使學(xué)生理解利用乘法進行除法驗算的道理，掌握除法的驗算方法．

教學(xué)難點

有余數(shù)除法的驗算方法．

教學(xué)過程

一、觀察算式，揭示規(guī)律

1．列三組題．

42 6＝ 72 8＝ 72 4＝

7 6 ＝ 8 9 ＝ 18 4＝

自己任選一組進行解答．

問：通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生匯報：商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)．

板書：

2．設(shè)疑引出課題：

師：通過同學(xué)們的認真觀察，我們發(fā)現(xiàn)：商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)．

利用這一規(guī)律我們可以做什么？（用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對．）

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除法的驗算．（板書課題）

二、計算應(yīng)用，內(nèi)化新知

1. 出示例6：4417＝

請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確．

教師有針對性地展示幾個同桌計算的結(jié)果．

師問：為什么商和除數(shù)的乘積正好等于被除數(shù)呢？（小組討論）

用等分除說明：因為4417＝63，是把441平均分成7份，每份是63．每份是63，7份就是637，所以用商乘除數(shù)的積等于被除數(shù)．

用包含除說明：4417＝63是441里面有63個7，63個7就是763正好等于441，所以用商乘除數(shù)的積等于被除數(shù)．

2．教師反饋，小結(jié)．

驗算時，先在豎式的右邊寫上驗算：，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式．在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算．

3．初步練習(xí)：

1482 6564 22326

做完后讓學(xué)生匯報驗算的方法．

4．小組合作，學(xué)習(xí)例7．

出示例7： 24635＝

（1）小組合作，計算例7，有問題或有什么新發(fā)現(xiàn)可以提出．

（2）在實物投影儀上展示學(xué)生可能出現(xiàn)的情況．

（3）問：觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確？

（4）問：第二種驗算方法為什么商和除數(shù)的乘積不等于被除數(shù)？結(jié)果不等于被除數(shù)，能說明計算正確嗎？要想使結(jié)果等于被除數(shù)，應(yīng)該怎樣辦？（小組討論）

（5）問：為什么商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除數(shù)？（小組討論）

明確：因為例7中2469里面不是正好有493個5，而是比493個5多4，所以493個5多4就是5493+4，結(jié)果就是2469，等于被除數(shù)．

（6）問：有余數(shù)的除法該如何進行驗算？

（7）教師小結(jié)：驗算有余數(shù)的除法，要把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)．

5．提高練習(xí)．

計算下面各題，并且驗算．

428 20xx 8567

三、練習(xí)與質(zhì)疑

1．計算下面的除法，并且驗算．

學(xué)生獨立完成，指名進行板演，集體訂正．

2．根據(jù)左邊的算式，直接寫出右題的得數(shù)．

（1）1267＝882 8827＝（）

（2）70569＝784 7849＝（）

讓學(xué)生快速說出得數(shù)，并說出是怎樣想的？

3．游戲：鴿子送信．（出示課件鴿子送信）

四、看書質(zhì)疑，全課小結(jié)．

五、課堂作業(yè)

1．用乘法檢驗下面各題的得數(shù)，把不對的改正過來．

3546＝59 16637＝239

2．462 5523 20173

684 1386 34119

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇4】

是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，得出關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察板書，相一想剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組內(nèi)交流、討論。從而得出并完善分數(shù)與除法的關(guān)系。

新課標(biāo)強調(diào)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從以上設(shè)計，分數(shù)與除法的關(guān)系的得出，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教學(xué)理念。前面兩例的教學(xué)其實是為發(fā)現(xiàn)歸納分數(shù)與除法的關(guān)系積累表象，準(zhǔn)備素材。所以前面兩例的教學(xué)不要消耗過多的時間，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對學(xué)生的自主探究過程也要適當(dāng)?shù)?調(diào)控。發(fā)現(xiàn)歸納分數(shù)與除法的關(guān)系是本節(jié)課的重點，可以組織學(xué)生討論，體現(xiàn)多向互動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（三）鞏固練習(xí)、應(yīng)用拓展。

數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)形成需要通過練習(xí)，通過對所學(xué)新知的應(yīng)用，才能內(nèi)化和掌握。鞏固練習(xí)的設(shè)計要遵循準(zhǔn)對性、層次性、開放性、趣味性、綜合性等要求。本課的鞏固練習(xí)我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)。

第一層次是讓學(xué)生用分數(shù)表示一組除法算式的商。

第二層次是讓學(xué)生填空。如除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分數(shù)中的（），除數(shù)相當(dāng)于分數(shù)中的（），除號相當(dāng)于分數(shù)中的（），（）不能為零。（）÷（）=。這里是直接鞏固分數(shù)與除法的關(guān)系。

第三層次是讓學(xué)生列式計算，解決簡單的實際問題?？梢猿鍪纠纾?/p>

①一個正方形的周長是3分米，它的邊長是多少分米？（用分數(shù)表示）

②小華15分鐘走2千米，他平均每分鐘走多少千米？（用分數(shù)表示）

③把3米長的鐵絲平均截成7段，每段長多少米？（用分數(shù)表示）

每段占全長的幾分之幾？

（要求：比較本題兩問的區(qū)別，明確第一問是根據(jù)“總米數(shù)÷段數(shù)”得到每段數(shù)，即3÷7=7（3）米，所求結(jié)果表示一個具體的數(shù)量，是帶單位名稱的；第二問是把全長看作單位“1”，把單位“1”7等份中取1份，即1÷7=7（1），所求結(jié)果表示部分與總數(shù)的分數(shù)關(guān)系，是根據(jù)分數(shù)的意義來思考，結(jié)果不帶單位名稱。通過本題使學(xué)生辨析清楚分數(shù)表示具體數(shù)量、表示份數(shù)關(guān)系的兩種意義。）

以怎樣來說明這個計算結(jié)果是正確的，并能讓同學(xué)確信、理解。這里是本課學(xué)生理解上的一個難點。可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想，充分借助線段圖，畫一畫，移一移，比一比，使學(xué)生理解2米的3（1），有2個3（1）米，就是3（2）米，即2÷3=3（2）（米）

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(十位能整除)的筆算方法。

教學(xué)難點：

1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。

2、豎式的書寫格式。

三、教具準(zhǔn)備：

小棒，口算卡片。教學(xué)過程：

四、教學(xué)過程：

1、學(xué)前準(zhǔn)備

(1)口答。

42是由幾個十和幾個一組成的?28是由幾個十和幾個一組成的?52如果去掉4個十，還剩下幾個一?

(2)板演。

訂正時，請同學(xué)們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求商，我們在寫豎式時要注意什么。

(3)導(dǎo)入新課。

出示主題圖。

2、探究新知

(1)學(xué)習(xí)教材第15頁例1。

(2)師生共同歸納筆算除法的方法。

3、課堂作業(yè)新設(shè)計

(1)計算教材第19頁練習(xí)四的第1題

1> 獨立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學(xué)板演。

2> 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3> 集體訂正，請同學(xué)敘述計算過程。

(2)看病門診。

1> 觀察、研討計算中出現(xiàn)的錯誤。

2> 改正錯誤之處。

3> 提出改進方法。

(3)計算教材第19頁練習(xí)四的第1題

1> 看清題中數(shù)據(jù)。

2> 獨立完成。

3> 集體訂正。

4> 回顧做題過程，總結(jié)計算方法。

(4)思維訓(xùn)練

你能嘗試解決同學(xué)們提出的主題圖中的第二額問題嗎?四年級平均每班種多少棵樹?

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇6】

1.使學(xué)生進一步熟悉應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能夠掌握用算術(shù)、方程法解答兩步計算的分數(shù)小數(shù)應(yīng)用題。

2.提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

1.看句子列算式。

2.復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系。

(1)行程問題中的三量關(guān)系式是什么?

(2)相遇問題與行程問題三量關(guān)系有什么區(qū)別?是什么?

(3)它們同類量之間有什么關(guān)系?

這些數(shù)量關(guān)系以前學(xué)過，解決了一些實際問題，今天我們就來應(yīng)用這些數(shù)量關(guān)系解決分數(shù)、小數(shù)中的一些實際問題。(板書課題)

1.讀題，說出已知、未知條件分別是什么?

2.分析：

(1)這是什么類型的題?和我們以前學(xué)過的相遇問題有什么區(qū)別?

在日常生活中，遇到的數(shù)不可能都是整數(shù)，那就要用分數(shù)、小數(shù)來表示。這樣的問題你們會解決嗎?

(3)請同學(xué)們自己選擇方法做這道題。

(4)投影反饋各種不同做法，講算理。

說每步的算理。

解③ 設(shè)乙每小時行x千米。

為什么這樣列方程，根據(jù)是什么?

(5)對比用方程解答和用算術(shù)方法解答從解題思路上有什么不同?

(算術(shù)法是根據(jù)已知量，運用關(guān)系式，求出未知量;方程法是根據(jù)關(guān)系式確定等量關(guān)系，讓未知數(shù)x參加運算。)

(6)小結(jié)：解答應(yīng)用題時，首先明確數(shù)量之間的關(guān)系，靈活運用，選擇多角度思考，用不同方法解答。

(1)讀題分析：

這道題是一道什么樣的應(yīng)用題?

分數(shù)應(yīng)用題的解題步驟是什么?

(一、認真審題;二、分析重點句;三、確定單位“1”;四、準(zhǔn)確畫圖;五、列式計算。)

(2)根據(jù)解題步驟同桌討論后，說出解題思路。(重點句是“兩周正好

解①設(shè)這段公路長x米。

等號左邊和等號右邊各表示什么?

為什么這樣列式?

(4)兩種解法的思路有什么不同?

(5)例2與以前學(xué)的簡單分數(shù)應(yīng)用題的區(qū)別是什么?

(簡單分數(shù)應(yīng)用題是直接給出相對應(yīng)的量率;而今天學(xué)的是運用對應(yīng)思想，間接地求出相對應(yīng)的量率。)

以上兩個例題的學(xué)習(xí)使我們明白，在整數(shù)應(yīng)用題時所學(xué)的數(shù)量關(guān)系，在小數(shù)、分數(shù)中照樣可以應(yīng)用，思路相同。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊第49~50頁例5、試一試和練一練，第51頁練習(xí)七第1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生聯(lián)系對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認識，學(xué)會列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個

數(shù)”的簡單實際問題，進一步體會分數(shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，加深對分數(shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。

教學(xué)重點：

列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的簡單實際問題。

教學(xué)難點：

理解列方程解決簡單分數(shù)實際問題的思路。

1、出示例5中兩瓶果汁圖，估計一下，大、小兩瓶果汁之間有什么關(guān)系？

這句話表示什么？你能說出等量關(guān)系式嗎？

如果大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？自己算算看。

如果知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？

1、出示例5，學(xué)生讀題。

讓學(xué)生在教材中完成解方程的過程，并指名板演。

交流檢驗的方法。

4、教學(xué)“試一試”

（1）出示題目，讓學(xué)生讀題理解題目意思。

這題中的數(shù)量關(guān)系式是什么？

（3）這題可以怎么解答，自己獨立完成，并指名板演。

1、做“練一練”。

各自獨立解答后，進行交流匯報。提倡學(xué)生用兩種方法進行解答。

2、做練習(xí)十二第1題。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說出并在書上寫出數(shù)量關(guān)系式。

（4）獨立解答，并指名板演。

（5）集體評議并校正。

3、做練一練第2題。

啟發(fā)：你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的？為什么要列方程解答？

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1．通過比較，進一步弄清求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題和相應(yīng)的列方程解的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系，解題思路，解題方法的聯(lián)系和區(qū)別．

2．能正確熟練地解答稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題．

3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．

教學(xué)重點

明確分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．

教學(xué)難點

明確分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣．

在前邊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜的分數(shù)乘、除法應(yīng)用題，這兩類應(yīng)用題在分析解答

時易混淆．這節(jié)課我們就來一起對這兩類應(yīng)用題進行比較．通過比較弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別．

二、學(xué)習(xí)新知

（一）出示例8的4個小題．

1．學(xué)校有20個足球，籃球比足球多 ，籃球有多少個？

2．學(xué)校有20個足球，足球比籃球多 ，籃球有多少個？

3．學(xué)校有20個足球，籃球比足球少 ，籃球有多少個？

4．學(xué)校有20個足球，足球比籃球少 ，籃球有多少個？

（二）學(xué)生試做．

1．第一題

解法（一）

解法（二）

2．第二題

解：設(shè)籃球有 個．

解法（一）

解法（二）

解法（三）

3．第三題

解法（一）

解法（二）

4．第四題

解：設(shè)籃球 個．

解法（一）

解法（二）

解法（三）

（三）比較區(qū)別

1．比較1、3題．

教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有

什么不同的地方？

（1）觀察討論．

（2）全班交流．

（3）師生歸納．

這兩道題都是把足球看作單位“1”，單位“1”的量是已知的，求籃球有多少個？

就是求一個數(shù)的幾分之幾是多少？用乘法計算，不同的是（1）題籃球比足球多 ，而第（3）題是籃球比足球少 ，計算進一個要加上多的數(shù)，一個要減去少的個數(shù)．

2．比較2、4題

教師提問：這兩道的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（1）觀察討論．

（2）全班交流．

（3）師生歸納．

這兩道題都是把籃球看作單位“1”，而且單位“1”的量者是未知的，因此要設(shè)單位“1”的量為 ，根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義找出等量關(guān)系列方程解答．熟練之后也可以直接列除法算式解答．

三、鞏固練習(xí)．

（一）請你根據(jù)算式補充不同的條件．

學(xué)校有蘋果樹30棵，________________，桃樹有多少棵，

1． 2．

3． 4．

5． 6．

（二）分析下面的數(shù)量關(guān)系，并列出算式或方程．

1．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多 ，楊樹有多少棵？

2．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少 ，楊樹有多少棵？

3．校園里的楊樹比柳樹多 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

4．校園里的柳樹比楊樹少 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

四、歸納總結(jié)．

今天我們通過對分數(shù)乘、除法應(yīng)用題進行比較，找到了它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，這些對于我們正確解答分數(shù)應(yīng)用題有很大幫助，大家一定要掌握好．

五、板書設(shè)計

數(shù)學(xué)教案－分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的對比

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

份，求每份是多少用除法計算的算理。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探究分數(shù)除以整數(shù)的計算過程，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)重點：

使學(xué)生理解、認識分數(shù)除法的意義。

教學(xué)難點：

使學(xué)生理解、掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算法則,并能根據(jù)具體情況靈活地進行計算;培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析推理和概括等思維能力。

上個單元，我們學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法，今天開始，我們來學(xué)習(xí)分數(shù)除法。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)分數(shù)除以整數(shù)。

(1)出示例題，讓學(xué)生讀題，理解題目意思。

(2)提問：量杯里有4/5升果汁，平均分給2個小朋友喝，怎樣列式?為什么?(板書4/5÷2=)

(3)學(xué)生討論:4/5÷2可以怎樣計算?為什么可以這樣算?

(4)讓學(xué)生交流想法：

①把4個單位一平均分成2分，用分子4÷2，分母還是5。

引導(dǎo)學(xué)生用圖示法表示出這樣算的算理。

②升平均分成2份,求每份是多少,是求升的是多少，所以，4/5÷2就可以用4/5×1/2，結(jié)果是2/5。

誰能再說一說，4/5除以2為什么可以用4/5×1/2來計算?1/2是2的什么數(shù)?(倒數(shù))

2、完成“試一試”。

(1)提問：如果4/5升果汁平均分給3個小朋友喝,每人喝多少升?怎樣列式?(板書：4/5÷3)

(2)4/5÷3怎么計算呢?能不能直接用分子除以整數(shù)算出得數(shù)?為什么?可以怎么算?

提問:你覺得分數(shù)除以整數(shù),可以怎么算?怎樣算比較方便?

三、鞏固練習(xí)

1、做“練一練”第1題。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分數(shù)的意義進行操作，并根據(jù)操作過程寫出得數(shù)。

2、做“練一練”第2題。

練習(xí)后問：分數(shù)除以整數(shù)，可以轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法來計算，用這個分數(shù)與誰相乘?

3、做“練一練”第3題。

各自練習(xí)后，指名說一說，每一題是怎么想怎么算的。

4、做練習(xí)七第2題。

提問:每組題有什么相同和不同的地方?計算時有什么不同?

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?分數(shù)除以整數(shù)怎樣算?在什么情況下,可以用分數(shù)的分子直接除以整數(shù)?

練習(xí)七第1、3、4題。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第44-46頁例2、例3和“練一練”，練習(xí)七第5-8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程，理解并掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確計算整數(shù)除以分數(shù)的試題。

2、使學(xué)生在探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中，進一步理解分數(shù)除法的意義，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點：

掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法;發(fā)展分析、比較、抽象、概括的能力。

教學(xué)難點：

進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

1、提問：把4個同樣大小的橙子分給小朋友，如果每人吃2個，可以分給幾個小朋友?怎么列式計算?

2、出示第(2)題，指名讀題，口頭列式。

先讓學(xué)生分組討論，再組織全班交流：

把4個橙子每 個分成一份，可分成幾份?4÷1/2 是幾?

看到這個等式，你能想到什么?

3、出示第(3)題。

(1)學(xué)生讀題，列式。

(2)你能在圖中分一分，再想出計算結(jié)果嗎?

1、出示題目，讓學(xué)生讀題列式。

2、請根據(jù)每 米剪一段，在圖上分一分，看看結(jié)果是多少。

1、做“練一連”第1題。

先讓學(xué)生各自在書上獨立填寫，再指名交流。

2、做“練一連”第2題。

各自練習(xí)，并指名板演，練習(xí)后評議交流。

提醒學(xué)生：把分數(shù)除法轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法后，能約分的可以先約分，再計算。

3、做練習(xí)七第5題。

先讓學(xué)生看圖想商是幾，再計算。比較看圖得出的結(jié)果與計算得出的結(jié)果是否一致。

4、做練習(xí)七第7題。

練習(xí)七第6題和第8題。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第46頁例4和“練一練”，練習(xí)七第9-14題。

教學(xué)目標(biāo)：

數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確計算分數(shù)除以分數(shù)的試題。

2、使學(xué)生在探索分數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中，進一步理解分數(shù)除法的意義，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點：

理解分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,能正確地進行計算。

教學(xué)難點：

總結(jié)、歸納出分數(shù)除法的計算法則。培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和歸納、總結(jié)等思維能力。

1、口算。

1、出示例4，學(xué)生讀題，列式。

(1)請大家畫圖探索一下這個算式得多少?

各自在書上的長方形里分一分，畫一畫。

(2)指名到黑板上畫一畫，使大家清楚地看出是3瓶。

(3)討論：分數(shù)除以整數(shù)，能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來計算呢?

請大家計算一下它的積，看得數(shù)與我們畫圖的結(jié)果是不是一樣?(一樣)

完成練一練第1題：先在長方形中涂色表示3/5 ，看看3/5里有幾1/5個 ，有幾個 3/10，再計算。

3/5÷1/5=3/5×( ) 3/5÷3/10=3/5×( )

聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的計算，你能說出分數(shù)除以分數(shù)的計算方法嗎?

1、做“練一練”。

獨立練習(xí)，并指名板演，練習(xí)后評議交流。

2、完成練習(xí)七第10題。

獨立完成，并指名板演，練習(xí)后評議交流。

3、討論練習(xí)七第11題。

獨立計算后，引導(dǎo)比較，啟發(fā)思考：什么情況下，除得商比被除數(shù)小?什么情況下，除得的商比被除數(shù)大?

4、討論練習(xí)七第12題。

不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接判斷左邊的式子和右邊數(shù)的大小。

閱讀“你知道嗎?”，然后全班交流。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第49頁例5，“試一試”和“練一練”，練習(xí)八第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生聯(lián)系對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認識，學(xué)會列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的簡單實際問題，進一步體會分數(shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，加深對分數(shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。

教學(xué)重點：

體會分數(shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，加深對分數(shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。

教學(xué)難點：

使學(xué)生在探索解決問題方法的過程中，進一步培養(yǎng)獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1、出示例5中兩瓶果汁圖，估計一下，大、小兩瓶果汁之間有什么關(guān)系?

這句話表示什么?你能說出等量關(guān)系式嗎?

如果大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁? 自己算算看。

如果知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢?

1、出示例5，學(xué)生讀題。

讓學(xué)生在教材中完成解方程的過程，并指名板演。

3、引導(dǎo)檢驗： x=900是不是原方程的解呢，怎么檢驗?

交流檢驗的方法。

4、教學(xué)“試一試”

(1)出示題目，讓學(xué)生讀題理解題目意思。

這題中的數(shù)量關(guān)系式是什么?

(3)這題可以怎么解答，自己獨立完成，并指名板演。

1、做“練一練”。

各自獨立解答后，進行交流匯報。提倡學(xué)生用兩種方法進行解答。

2、做練習(xí)八第2題。

(1)讀題，畫出題目中的關(guān)鍵句。

(2)讓學(xué)生說一說“一桶油用去3/5”和“黑兔是白兔的2/3”各表示什么意思?

(3)引導(dǎo)學(xué)生說出并在書上寫出數(shù)量關(guān)系式。

(4)獨立解答，并指名板演。

(5)集體評議并校正。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

教學(xué)內(nèi)容：

課本第51頁練習(xí)八第5-9題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、溝通分數(shù)除法與乘法應(yīng)用題之間的關(guān)系，進一步掌握分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

2、運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，進一步提高學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)重點：

鼓勵學(xué)生用多種方法探究解決問題。

教學(xué)難點：

進一步培養(yǎng)獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、口算。

2、分析數(shù)量關(guān)系。

(1)出示，在小組里說說數(shù)量之間的關(guān)系。

(2)匯報交流，師板書數(shù)量關(guān)系式。

如果知道女生的人數(shù)，怎么求男生的人數(shù)?

1、做練習(xí)八第6題。

畫出題目中的關(guān)鍵句，并說出數(shù)量關(guān)系。

根據(jù)數(shù)量關(guān)系說一說，這題是已知什么求什么，怎么解答?各自解答，并指名板演。

2、做練習(xí)八第7題。

說出數(shù)量關(guān)系式，并列式解答。

3、分析練習(xí)八第8題。

(1)這兩題的關(guān)鍵句分別是什么，在書上畫出來。

(2)在小組中說出數(shù)量關(guān)系式。

練習(xí)八第5、9題。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第50頁例6、“試一試”和“練一練”，練習(xí)八第10-13題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活中具體的情景使學(xué)生經(jīng)歷探索分數(shù)乘除混合運算的計算方法的過程。

2、能正確解答分數(shù)連除或分數(shù)乘除混合運算的式題。

教學(xué)重點：

正確進行分數(shù)連除或分數(shù)乘除混合運算。

教學(xué)難點：

使學(xué)生經(jīng)歷探索分數(shù)乘除混合運算的計算方法的過程。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用方程解答簡單的分數(shù)除法應(yīng)用題，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)分數(shù)連除和乘除混合運算。(揭示課題)

1、出示例6中的條件，引導(dǎo)理解題意。

(1)讀題，理解題意。

(2)從題目中我們可以知道哪些信息?這些信息之間有什么關(guān)系?通過信息的組合，我們又可以獲得什么新的信息?

2、討論解決問題的策略。

(2)怎么解決這個問題呢?自己先想一想，看能不能把結(jié)果算出來。

①如果先求3盒一共有多少升，怎么想?怎么算?

②如果先求一盒能裝幾杯呢?

3、這題如果列綜合算式怎么列?

(1)各自嘗試列式。

(2)指名匯報，根據(jù)學(xué)生的匯報板書：

讓學(xué)生在書上完成計算，并指名板演。

4、教學(xué)“試一試”。

(1)出示： 5/8÷3/4÷5/7 ，這題是分數(shù)連除，怎么算?

(2)學(xué)生在書上獨立計算后討論算法，師板書計算過程。

(1)在小組中說一說。

(2)全班交流。

明確：計算分數(shù)連除或乘除混合運算時，先要把其中的除法轉(zhuǎn)化為乘法，再按照分數(shù)連乘的方法進行計算。

1、做“練一練”。

各自練習(xí)，并指名板演，然后評議矯正。

出示題目，比一比，看誰解得又對又快。

2、討論練習(xí)八第11、12題中的數(shù)量關(guān)系。

(1)畫出各題中的關(guān)鍵句。

(2)說說每題中關(guān)鍵句中的分數(shù)是什么意思，并說出數(shù)量關(guān)系式。

(3)完成練習(xí)八第13題。

各自練習(xí)后，將計算的結(jié)果填在書上。

練習(xí)八第10題。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第53--54頁例7、例8和“練一練”，練習(xí)九第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解比的意義，學(xué)會比的讀寫法，認識比的前項、比號和后項。

2、掌握求比值的方法，會正確求比值。

3、弄清比同除法、分數(shù)的關(guān)系，明白比的后項不能是零的道理，同時懂得事物之間是相互聯(lián)系的。

教學(xué)難點：

理解比的意義。比同除法、分數(shù)的區(qū)別是教學(xué)的另一個難點。

提問：“2杯果汁”和“3杯牛奶”這兩個數(shù)量之間有什么樣的關(guān)系?你會用哪些方法表示它們的關(guān)系?

今天這節(jié)課，我們要在對兩個數(shù)量用除法比較的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)學(xué)比較方法——比。(板書課題)

師述：用新的一種數(shù)學(xué)比較方法，可以說成果汁和牛奶杯數(shù)的比是2比3。

(2)3÷2求得又是什么，又可以怎樣說?

(3)小結(jié)：現(xiàn)在我們知道誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰比。

指出：兩個數(shù)的比是有順序的。因此，在用比表示兩個數(shù)量的關(guān)系時，一定要按照敘述的順序，正確表達是那個數(shù)量與那個數(shù)量的比，不能顛倒兩個數(shù)的位置。

討論：如果把內(nèi)中溶液里的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份?

2、教學(xué)例8。

出示例題后，讓學(xué)生填表。

明確：900：15是小軍走的路程與時間的比，就是小軍走這段山路的速度;900：20是小偉走的路程與時間的比，就是小偉走這段山路的速度。

3、學(xué)習(xí)比的寫法和各部分稱及求比值的方法。

(1)師：以上我們學(xué)習(xí)了比的意義，在數(shù)學(xué)中，比還有這樣的記法。

教師示范寫比，提醒學(xué)生注意觀察。

(3)師：比的各部分名稱是什么呢?請大家看書p53的中間內(nèi)容。

結(jié)合展示學(xué)生整理的表格，小結(jié)：

⑴比與除法、分數(shù)是有聯(lián)系的：比的前項相當(dāng)于除法中的衩除數(shù)，相婁于分數(shù)中的分子;比的后項相當(dāng)于除法中的除數(shù)，相當(dāng)于分數(shù)中的分母;比值相當(dāng)于除法中的商，相當(dāng)于分數(shù)中的分數(shù)值。

⑵比與除法、分數(shù)是有區(qū)別的：比表示兩個數(shù)的關(guān)系，除法是一種運算，分數(shù)是一個數(shù)。

提問：比的后項可以是“0”嗎?為什么?說說你的相法。

1.完成“練一練”第1-3題。

學(xué)生獨立完成，直接填寫在書上，完成后集體講評。

2.練習(xí)九1、2、4題。

練習(xí)九第3題。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第55頁例9、例10和“練一練”，練習(xí)九第5-8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會應(yīng)用這個性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。

學(xué)生認識事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

教學(xué)難點：

正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

2、做復(fù)習(xí)題。

師：第一題你這樣做根據(jù)的是什么?(商不變的性質(zhì))它的內(nèi)容是什么?第二題呢?

3.導(dǎo)入課題。

我們以前學(xué)過商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，今天我們就在這些舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。下面，我們就一起研究研究。(板書課題：比的基本性質(zhì))

(2)提問：聯(lián)系商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)這兩個性質(zhì)想一想：在比中又有什么規(guī)律可循?

(3)師生共同總結(jié)比的基本性質(zhì)：

比的前項和后項同時乘上或者同時除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變.

0除外你怎樣理解?

2、教學(xué)例10應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

我們以前學(xué)過最簡分數(shù)，想一想：什么叫做最簡分數(shù)?最簡單的整數(shù)比就是比的前項、后項是互質(zhì)數(shù)，像9∶8就是最簡單的整數(shù)比。

(1)讓學(xué)生試做第(1)題。

師：你是怎么做的?6和12、18有著怎樣的關(guān)系?

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出整數(shù)比化簡的方法：(演示課件出示)用比的前后項分別除以它們的最大公約數(shù)，使比的前后項是互質(zhì)數(shù)。

(2)化簡第(2)題。

師：這個比的前、后項是什么數(shù)?(分數(shù))我們已經(jīng)會化簡整數(shù)比了,那么你能不能利用比的基本性質(zhì)把分數(shù)比先化成整數(shù)比呢?

(3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出分數(shù)比化簡的方法：(演示課件出示)比的前、后項同時乘以它們的分母的最小公倍數(shù)，就可以把分數(shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)比，進而化簡成最簡單的整數(shù)比。

師：那么應(yīng)用比的基本性質(zhì)把整數(shù)比、小數(shù)比、分數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比的方法是什么?

1、把“練一練”第1題填完整。

2、“練一練”第2題。

指名板演，其余練習(xí)，完成后集體核對。

(2)做同一種零件，甲2小時做7個，乙3小時做10個，甲、乙二人的工效比是( )

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)習(xí)了哪些知識?什么是比的基本性質(zhì)?應(yīng)用比的基本性質(zhì)如何把整數(shù)比、分數(shù)比、小數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比?

練習(xí)九第5、6題。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第57頁練習(xí)九第9-13題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生加深認識比的意義和基本性質(zhì)，能說出一個比的具體含義，

能比較熟練地應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

2、使學(xué)生認識求比值與化簡比的聯(lián)系和區(qū)別，以及比與相關(guān)知識間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)重點：

加深認識比的意義和基本性質(zhì)。

教學(xué)難點：

正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

2、比的基本性質(zhì)。

1、做練習(xí)九第11、12題。

(4)楊樹棵數(shù)和柳樹棵數(shù)的比的比值是1.5。

學(xué)生自己嘗試做一做，然后和同桌交流。

五、閱讀“你知道嗎”

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?

教學(xué)內(nèi)容：

課本第59--60頁例11，“試一試”和“練一練”，完成練習(xí)十第1-3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解按比例分配實際問題的意義。

2、使學(xué)生通過運用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例分配的實際問題。

教學(xué)重難點：

理解按比例分配實際問題的意義，掌握解題的關(guān)鍵。

根據(jù)信息填空：

(1)男生有31人，女生有21人，男生人數(shù)是女生人數(shù)的。

師：數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，今天這節(jié)課就來研究前兩節(jié)所學(xué)的比在生活的運用。

1、出示例11中的實物圖及例題。

(1)讓學(xué)生閱讀題目后說說你知道哪些信息?

(2)讓學(xué)生說說你是怎樣理解紅色與黃色方格比這句話?(先同桌相互說一說)然后全班交流，學(xué)生可能有以下兩種想法：

①紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2，就是把30個方格平均分成5份，其中3份涂紅色，2份涂黃色;

②紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2，紅色方格占總格數(shù)的3/5，黃色方格占2/5。

③紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2，也就是紅色方格數(shù)是黃色方格數(shù)的3/2，或是黃色方格數(shù)是紅色方格數(shù)的2/3。

師說明：在實際生活中，很多情況下，并不只是把一個數(shù)量平均分，使每一部分都一樣多，而是在平均的基礎(chǔ)上，按一定的比進行分配，這一題就是把30按3：2進行分配。

學(xué)生嘗試解答，用你學(xué)過的知識來解答例2，并在學(xué)生小組內(nèi)說說你是怎樣想的?

說說你是怎樣做的?

2、比較一下這幾種方法中你理解的哪種方法，你是怎樣理解的講給同桌聽一聽?

說說這種方法的思路?(紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2，就是說，在30個方格里，紅色方格數(shù)占3份，黃色方格數(shù)占2份，一共是5份，也就是說紅色方格占總格數(shù)的，黃色方格占)

如何進行檢驗?自己檢驗請你檢驗一下同組同學(xué)做得對不對?(可以把求得的紅色和黃色方格數(shù)相加，看是不是等于總方格數(shù)?；蛘呖梢园亚蟮玫募t色和黃色方格數(shù)寫成比的形式，看比簡后是不是等于3：2)

3、完成練一練第1題。

4、完成試一試。

出示試一試。

提問：“按各小組人數(shù)的比分配”是什么意思?你想到了什么?

5、歸納(討論)。

(1)比較例題與試一試題目在解答方法上有什么共同特點?

(2)怎么解答?

求總份數(shù)，各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，最后求各部分量。

(3)教師指出：用這種特定方法解答的分配問題叫做“按比例分配”問題(板書課題)

指出：把180塊巧克力按照三個班的人數(shù)來分配，就是按怎樣的比進行分配?

2、練一練第3題。

獨立填表，完成后集體核對。

這節(jié)課學(xué)過以后，你有什么收獲?

教學(xué)內(nèi)容：

課本第61頁練習(xí)十第4-8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解按比例分配實際問題的意義。

2、使學(xué)生通過運用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例分配的實際問題。

1、練習(xí)十第4題。指名學(xué)生回答：

(1)公雞、母雞各占總只數(shù)的幾分之幾?

(2)男生、女生各占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?

2、練習(xí)十第5題。

提問：三角形的內(nèi)角和是多少度?直角三角形中兩個銳角的度數(shù)和呢?

1、練習(xí)十第6題。

先解答410克藥水中，藥粉和水各有多少克?再解答書上兩個問題說說與補充問題條件有什么不同，怎么解答?

學(xué)生嘗試解答后，交流各自的解題方法和理由。

比較三個問題有什么區(qū)別?

2、練習(xí)十第7題。

課本第62頁下面的“動手做”。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第63--64頁“回顧與整理”，“練習(xí)與應(yīng)用”第1-8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生明晰本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗自己的學(xué)習(xí)收獲，建立合理的認知結(jié)構(gòu)。

2、幫助學(xué)生進一步掌握分數(shù)除法的計算方法，溝通分數(shù)除法與乘法的關(guān)系，形成響相應(yīng)的計算技能。

3、通過練習(xí)，提高列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的簡單實際問題的能力。

教學(xué)重點：

進一步掌握分數(shù)除法的計算方法。

教學(xué)難點：

提高列方程解答簡單實際問題的能力。

(3)什么叫做比?比和除法有什么關(guān)系?什么叫比值?怎樣求比值?怎樣按比例分配?

1、練習(xí)與應(yīng)用第1題，直接寫得數(shù)。

(1)各自在書上完成，完成后校對。

(2)將做錯的展示在黑板上，討論做錯的原因。

(3)讓學(xué)生說一說，做分數(shù)除法要注意些什么?

2、練習(xí)與應(yīng)用第2題?？凑l算得又對又快。

(1)各自練習(xí)，并指名板演。

(2)注意了解學(xué)生計算中典型的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生分析錯因。

1、對比練習(xí)。

(1)出示第8題，讓學(xué)生獨立完成。

(2)比一比，這三道題目有什么不同的地方?

分別怎樣解答?

指名口答。

3、完成第4題。

直接填寫在書上，完成后集體核對。并指名說一說思考過程。

4、完成第5題。

學(xué)生先獨立寫，寫完指名口答，交流核對。

練習(xí)與應(yīng)用第6、7題。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第64--64頁“練習(xí)與應(yīng)用”第9-13題，“探索與實踐”第14-17題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分數(shù)的意義或通過畫線段圖進一步探索、體會分數(shù)除法計算方法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

2、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，提高解決問題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生反思本單元的學(xué)習(xí)情況，并能對自己的學(xué)習(xí)情況作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

教學(xué)重點：

注意在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

教學(xué)難點：

學(xué)會從知識與技能、數(shù)學(xué)思考與解決問題方面、情感與態(tài)度方面反思自己的學(xué)習(xí)狀況，對自己作出恰如其分的評價。

1、完成第9題。

指名三人板演，其余練習(xí)。

2、第10、11題。

你能舉個這樣的例子嗎?

2、探索：你還能用什么方法證明甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外)，等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)?

(1)聯(lián)系分數(shù)的意義。

(2)畫圖理解。

(3)運用商不變的規(guī)律。

(1)出示第15題，讀題，理解題目意思。

①能算出各人各買了多少千克水果嗎?

②每人買水果都用的多少元錢?

能算出所買水果的單價嗎?

③根據(jù)算出的單價，能判斷出各人買的是什么水果嗎?

做前提問，怎樣才能畫出所要求的圖形?

1、在學(xué)習(xí)分數(shù)除法這個單元的知識時，你_____________________

(1)能積極探索計算方法，并和同學(xué)交流嗎?

(2)能正確計算嗎?

(3)能聯(lián)系學(xué)過的知識，主動探索解決問題的方法嗎?

(4)能正確、有條理地說明解題的思考過程嗎?

2、你認為自己在上面的這幾個方面中，哪些方面比較好，哪些地方還需要努力?

練習(xí)與應(yīng)用第12、13題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、測量、計算、比較、分析等活動，初步發(fā)現(xiàn)雖然樹葉的大小各不相同，但長和寬的比值比較接近。

2、初步感受自然現(xiàn)象中蘊含的簡單規(guī)律，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識和能力，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點：

利用比的知識探究樹葉長與寬之間的比例關(guān)系。

1、情境導(dǎo)入。

談話：課前大家收集了很多樹葉，仔細觀察一下采集的樹葉，看看每種樹葉有什么特點，小組里互相說說看。

2、觀察比較。

出示一些常見樹葉。

引導(dǎo)：看看它們的大小形狀是怎樣的，不同樹葉的大小、形狀區(qū)別在哪里，同種樹葉的大小、形狀又有怎樣的關(guān)系?

觀察后小組討論。

交流，板書： 不同樹葉形狀一般不同，同一種樹葉形狀是相似的。

同一種樹葉形狀相似，從數(shù)學(xué)角度看，反映出什么特點呢?

3、揭示課題。

4、提出問題。

怎么樣可以知道每種樹葉長和寬的比呢?怎么樣比較這些樹葉長和寬的比呢?說說你的想法。

明確：先測量樹葉的長和寬，再比較長和寬的比值。 指出：測量、計算、比較是我們研究數(shù)學(xué)常用的好方法。

1、舉例介紹樹葉的長和寬。

談話：動手實踐之前，我們先要弄清楚樹葉的長和寬指的是什么?

結(jié)合書上66頁的圖，你能向大家解釋一下嗎?

2、動手實踐。

活動要求：

(1)4人一組，每組測量2種不同的樹葉，組長分工。

(2)每人測量10片同一種樹葉的長和寬，并算出長和寬的比值(保留一位小數(shù))填在67頁的表里。

(3)計算出你測量的樹葉的長和寬的比值的平均數(shù)。

(4)在小組里交流各自測量到的樹葉的長和寬的比值的平均數(shù)。

(5)將測量和計算的結(jié)果與相應(yīng)樹葉對照，看看樹葉的長短寬窄和比值有什么關(guān)系，在小組里說說你的發(fā)現(xiàn)。

3、學(xué)生操作實踐，記錄數(shù)據(jù)并進行相應(yīng)計算。

4、組織比較交流。

(1)你測量的是哪種樹葉，比較每片樹葉的長和寬的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)?

指出：同一種樹葉的長和寬的比值都比較接近(板書)。雖然大小可能不同，但形狀是相似的。

(2)如果不是同一種樹葉，對照它們的比值和長短寬窄，你對形狀和比值大小之間的關(guān)系有什么發(fā)現(xiàn)嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。

如果不同樹葉的長和寬的比值比較接近，它們的形狀會怎么樣呢?

指出：不是同一種樹葉的長和寬的比值不同，所以形狀也不同。(板書：不同樹葉的長和寬的比值一般不同)但如果比值接近，它們的形狀也是相似的。

長和寬的比值越小，樹葉顯得寬一些，比值越大，樹葉就越狹長。

5、實際運用。

猜猜老師采集的幾種樹葉：

學(xué)生猜測、它們各是什么樹葉，說說你是怎么猜的?

談話：今天我們上了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)實踐活動課，探究樹葉中的比，通過這次實踐活動，你知道了樹葉中的哪些奧秘?我們在怎樣發(fā)現(xiàn)的?你還有什么體會?教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇10】

教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～97頁，練習(xí)十八第5～14題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，能真確計算。

2、使學(xué)生在練習(xí)中感受商的一些變化規(guī)律，在解決簡單實際問題的過程中，體會除法計算的實用價值，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、完成第5題。

集體口答，說說0.1÷0.05、0÷0.24的思考過程。

2、完成第6題。

獨立完成，比一比每組中的三道算式和結(jié)果，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

引起商的變化的原因是什么？

3、完成第7題。

獨立計算，按要求比較。

什么情況下，商比被除數(shù)?。渴裁辞闆r下，商比被除數(shù)大？

4、完成第8題。

你根據(jù)什么判斷的？

二、提高訓(xùn)練

1、獨立完成第（1）題的計算。

你還能提出用除法計算的問題嗎？怎么解決呢？

2、完成第10題。

先計算每組中的兩題，再比價，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

哪一道題計算比較簡便？

3、完成第11題。

每一題應(yīng)該先算哪一步呢？

運算順序是怎樣的？和整數(shù)四則混合運算順序相同嗎？

4、完成第12題。

你怎樣理解“層高”的意思的？

你是怎樣想的？怎樣列式呢？

每一步什么意思？為什么要加1？

獨立完成計算。

5、完成第13題。

你能列表整理條件和問題嗎？

白色奶油 5.6 ？克

彩色奶油 2.5克 100克

在小組中列表整理并交流方法。

6、完成第14題。

你準(zhǔn)備怎樣解決這些問題呢？

還有其它的方法嗎？

三、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的練習(xí)，同學(xué)們的計算又有了進步，解決問題的能力也提高了。

發(fā)現(xiàn)了小數(shù)除法中的規(guī)律，并且能把這些規(guī)律應(yīng)用在計算上，在后面的學(xué)習(xí)中，還要多思考，多練。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇11】

教學(xué)內(nèi)容：教科書第93頁例5、“練一練”，練習(xí)十七第1～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主探索、合作交流，自主構(gòu)建、理解小數(shù)的除法計算法則，并能正確地進行計算。

2、使學(xué)生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中，進一步體會轉(zhuǎn)化思想的價值，感受數(shù)學(xué)思考的嚴謹性。

3、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教具準(zhǔn)備：課件、投影儀。

教學(xué)重難點：

掌握小數(shù)除法的計算方法并能正確進行計算，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算：

9.3÷30.75÷153÷6

0.42÷70.45÷92÷5

2、計算：79.8÷42學(xué)生練習(xí)后，提問：除數(shù)是整數(shù)的除法你會嗎？怎樣計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？計算時要注意什么？說說整數(shù)除法的計算法則是什么？（從被除數(shù)的最高位除起，除數(shù)是幾位數(shù)就先看被除數(shù)的前幾位，如果不夠除，就要多看一位，除到哪一位就把商寫在哪一位的上面。）

二、情境引入

出示例5情境圖。

你了解了什么信息？根據(jù)這些信息你可以想到哪些問題？

媽媽買雞蛋用去7.98元，買雞蛋多少千克？應(yīng)該怎樣列式？

你是根據(jù)什么列式的？（總價÷單價＝數(shù)量）

7.98÷4.2和我們以前學(xué)過的小數(shù)除法算式有什么不同？

師：今天我們就來研究除數(shù)是小數(shù)的除法，板書課題。

三、合作交流，探索方法

1、探索計算7.98÷4.2的思路。

談話：這題和剛才那題最大的不同是什么？除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算？這是我們遇到的新問題，能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識來解決呢？除數(shù)是整數(shù)我們會算，除數(shù)是小數(shù)我們不會算，那我們可以猜想一下，把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)。（板書：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）

談話：老師認為很簡單，直接去掉除數(shù)的小數(shù)點就可以了，行嗎？讓學(xué)生思考，引導(dǎo)出轉(zhuǎn)化要建立在商不變的基礎(chǔ)上。（板書：商不變）有哪些好辦法能在商不變的情況下，讓除數(shù)變成整數(shù)？學(xué)生回答。

老師引導(dǎo)學(xué)生說出把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，被除數(shù)也擴大成相應(yīng)的倍數(shù)來計算，或把7.98元和4.2元都轉(zhuǎn)化成單位是角的數(shù)，79.8角÷42角，再計算。把7.98元和4.2元轉(zhuǎn)化成角，其實就是把被除數(shù)和除數(shù)都乘了多少？把7.98和4.2都乘10，就轉(zhuǎn)化成79.8÷42，因為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們已經(jīng)學(xué)過了。

2、探索豎式計算的過程。

談話：通過大家的努力，我們已經(jīng)把要研究的新問題轉(zhuǎn)化成了自己熟悉的舊問題。那么，怎樣用豎式算出結(jié)果呢？出示7.98÷4.2，你能把這道題做完嗎？

出示豎式。

談話：把7.98和4.2都乘10，變成79.8÷42。劃去4.2的小數(shù)點變成42，小數(shù)點其實是向右移動了一位，7.98的小數(shù)點也要劃去，在9后面點上小數(shù)點。指出：也就是被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動一位，商不變。

指名學(xué)生板演。其他同學(xué)在書上完成計算，集體核對。

說說商中小數(shù)點的位置是如何確定的？（對齊被除數(shù)的小數(shù)點，點上小數(shù)點）

我們計算了這道算式，從這個過程來看，計算除數(shù)是小數(shù)的除法，可以把除數(shù)擴大成整數(shù)來計算，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的乘法？（先劃去除數(shù)的小數(shù)點，將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動了幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位，再按照一個數(shù)除以整數(shù)的方法計算。）

3、小結(jié)。

我們只有一個目的，就是把除數(shù)4.2轉(zhuǎn)化成整數(shù)，因為我們已經(jīng)學(xué)過了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，解決了這個問題，其它問題都可以解決了。關(guān)鍵就是怎樣在商不變的情況下把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

4、練一練。

（1）在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

0.12÷0.3=（）÷36.72÷0.28=（）÷28

0.12÷0.03=（）÷30.672÷0.28=（）÷28

獨立填寫。如0.3到3，小數(shù)點向右移動了幾位？被除數(shù)呢？

（2）計算下面各題。（先估計，再計算）

4.83÷0.70.756÷1.80.196÷0.56

結(jié)合例5總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。除數(shù)是小數(shù)的除法，計算時第一步應(yīng)做什么？怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點？最后怎樣計算？

指名板演。

說說是怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的？

四、練習(xí)鞏固，深化拓展

1、完成練習(xí)十七第1題。

2.6÷0.2可以轉(zhuǎn)化成什么？

指出：口算一個數(shù)除數(shù)小數(shù)，也要把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

2、完成練習(xí)十七第2題。

下面的計算對嗎？把不對的改正過來。錯誤的原因是什么？

3、完成練習(xí)十七第3題。

獨立計算，再比較。從上往下看，商是怎樣變化的？變化的原因是什么？你發(fā)現(xiàn)什么了規(guī)律？

4、完成練習(xí)十七第4、5題。

學(xué)生獨立完成計算，集體評講。

五、全課小結(jié)，回顧反思

提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法？為什么要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？計算時要注意哪些問題？

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇12】

一、 教學(xué)內(nèi)容：P2~P3

二、 教學(xué)目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活密切聯(lián)系。

2、 通過引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，計算出有余數(shù)除法的書寫格式，體會余數(shù)一定比除數(shù)少。

3、 在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積。

三、 重點難點：

1.使學(xué)生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

2.通過分蘋果的實際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實際含義。

四、 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、實物投影儀

學(xué)生準(zhǔn)備：每個人準(zhǔn)備若干圓片

五、 教學(xué)過程：

（一）、問題引入

（二）、探索新知

1、 體驗除法豎式的計算過程。

（1） 先讓學(xué)生獨立思考上述問題

（2） 接著進行全班集體交流。

（3） 同桌同學(xué)合作擺20個圓片，驗證推算結(jié)果。

（4） 介紹除法豎式的.寫法：

20 ÷ 5 ＝ 4

4 ——商

除數(shù) 被除數(shù)

20 ——除數(shù)與商的積

0 ——余數(shù)

（5） 練習(xí)

學(xué)生獨立完成課本第2頁試一試四道小題，指名板書，集體訂正。

2、 體會平均分后有余數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇13】

教學(xué)內(nèi)容：

筆算除法練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能比較熟練地掌握初商過大，初商過小時的調(diào)商方法。

2.能熟練正確進行筆算。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)。

1.先填一填把除數(shù)看作幾十來試商，再算出來。

2.下面的括號里最大填幾？

40（ ）＜306

30（ ）＜207

40（ ）＜275

60（ ）＜194

90（ ）＜351

（ ）60＜137

3.根據(jù)試商情況，在括號里寫出準(zhǔn)確商。

二、提高練習(xí)。

1.填一填。

（1）9331，把31看作（ ），商大約是（ ），計算后可知準(zhǔn)確結(jié)果是（ ）。

（2）12016，把16看作20來試商，商大約是（ ），余數(shù)是（ ），說明商（ ），應(yīng)試商（ ）。

2.計算下面各題。

3.把不對的改正過來。

三、課堂達標(biāo)

1.填一填。

（1）375□ 3要使商為一位數(shù)，□可填（ ），余數(shù)是（ ）。

（2）一個數(shù)除以17，商是14，有余數(shù)。當(dāng)余數(shù)最大時，被除數(shù)是（ ）。

（3）7832可以這樣想，把32看作（ ）試商，78里面有 （ ） 個30，所以商是（ ），余數(shù)是（ ）

（4）在（ ）里填上合適的數(shù)。

87里最多有（ ）個20 78里最多有（ ）個30。

142里最多有（ ）個60 610里面最多有（ ）個80。

2.筆算下面各題。

18221=

28836=

29242=

3.解決問題。

飼養(yǎng)專業(yè)戶王大伯家養(yǎng)了185只公雞和229只母雞，還養(yǎng)了46只鴨。養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的幾倍？

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇14】

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第42-43頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷自主探索除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程。

2、掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確計算除數(shù)是兩位小數(shù)的除法。

3、感受數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實問題中的價值，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、學(xué)生介紹自己家冰箱的容量和功率，教師記錄下幾組典型數(shù)據(jù)。

（設(shè)計意圖：介紹自己家冰箱的容量和功率，是每個學(xué)生都感興趣的輕松愉快話題，使學(xué)生帶著愉快的心情開始學(xué)習(xí)。）

2、讓學(xué)生觀察記錄的數(shù)據(jù)，討論：冰箱容量和功率有什么關(guān)系？得出：一般情況下，電冰箱的容量越大，功率就越大；反之，電冰箱的容量越小，功率就越小。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，豐富生活經(jīng)驗，并自然引出節(jié)能冰箱。）

3、教師談話并介紹節(jié)能冰箱與普通冰箱每天的耗電量，讓學(xué)生計算兩種冰箱每月的耗電量。然后交流。

（設(shè)計意圖：冰箱耗電量學(xué)生不太熟悉，教師給出每天的耗電量，讓學(xué)生在解決問題的過程中，生成新的課程資源。）

二、解決問題

1、提出第一個問題，學(xué)生自己列式并用計算器計算。

（設(shè)計意圖：用計算器計算，滿足學(xué)生急于知道答案的好奇心，也為下面用豎式計算活動經(jīng)驗。）

2、交流列出的算式和計算結(jié)果，讓學(xué)生說一說為什么這樣列式，并用自己的語言描述結(jié)果。

(設(shè)計意圖：交流列式的想法，用語言描述計算的結(jié)果，讓學(xué)生在具體問題的情境中進一步理解除法計算結(jié)果的實際意義。)

三、豎式計算

1、教師談話，提出用豎式計算的問題，并板書豎式，提出：0.34有兩位小數(shù)，要把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)怎么辦？為什么？

使學(xué)生明白：要把除數(shù)0.34轉(zhuǎn)化成整數(shù)34進行計算，要擴大100倍，根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)25.5也要擴大100倍。

（設(shè)計意圖：試算前的討論，既是已有知識經(jīng)驗的回顧與遷移，也是思考問題、解決問題方法的培養(yǎng)，及自主建構(gòu)知識的重要過程。）

2、學(xué)生自主計算，并與計算器計算的結(jié)果對比，然后，請板演的同學(xué)說一說是怎樣想的，怎樣算的。

（設(shè)計意圖：在思路的基礎(chǔ)上，自主計算并檢驗，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，形成計算的方法。）

3、提出“節(jié)能冰箱每個月的耗電量夠普通冰箱用多少天”的問題，鼓勵學(xué)生自主列式并用豎式計算。然后全班交流。

（設(shè)計意圖：充分利用課程資源，補充相關(guān)問題，讓學(xué)生用豎式計算，掌握計算方法，獲得自主解決問題的成功經(jīng)驗。）

4、提出“除數(shù)是一位小數(shù)的除法和除數(shù)是兩位小數(shù)的除法有什么相同的地方，有什么不同的地方”的問題，讓學(xué)生討論。

（設(shè)計意圖：討論、了解除數(shù)是一位、兩位小數(shù)計算方法的相同點和不同點的過程是對除數(shù)是小數(shù)的計算方法的整合和理解的過程。）

5、提出“用自己的話說說除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算”的要求，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。最后，教師。

（設(shè)計意圖：學(xué)生用自己的話表述怎樣計算，就是計算方法、歸納的過程。）

6、提出第二個倍數(shù)關(guān)系的問題，鼓勵學(xué)生列出不同的算式，并要求說一說是怎樣想的。然后，讓學(xué)生用豎式計算，檢驗計算的結(jié)果是否一樣。

（設(shè)計意圖：在具體問題情境中，給學(xué)生開放的、從不同的角度思考問題、列式解決問題的空間，初步體驗解決問題的策略的多樣化，激發(fā)學(xué)生探求結(jié)果的愿望。）

四、課堂練習(xí)

學(xué)生獨立完成練習(xí)。

教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇15】

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

掌握用7、8的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8的乘法口訣求商。

【過程與方法目標(biāo)】

經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

掌握用乘法口訣求商的一般方法。

【教學(xué)難點】

運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

教學(xué)方法

講授法、提問法、討論法。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知，游戲?qū)?/p>

口算擂臺比賽，教師出示口算題目，學(xué)生快速說出答案。

教師隨機提問：你是用哪句口訣計算出來的?通過提問揭示課題《表內(nèi)除法》。

(二)動手操作，探究新知

1. 引導(dǎo)觀察，建立表象

問題1：觀察情境圖，你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?

問題2：你能用一道乘法算式計算出小旗的總數(shù)嗎?你是用哪句口訣計算出來的?

生：7×8=56 口訣：七八五十六。

問題3：這56面小旗，每列掛8面，可以掛幾列?每行掛7面，可以掛幾行?

動手操作，小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

小組展示兩種方法，教師作出評價。

2. 動手操作，合作探究

問題1：你能列出除法算式么?

生：56÷8=();56÷7=()。

問題2：要用哪句口訣求商?

生：口訣 七八五十六。

觀察發(fā)現(xiàn)：仔細看黑板上的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相說一說。

生：兩道算式用同一句口訣。

師生共同總結(jié)算法：除數(shù)是幾就想和幾有關(guān)的口訣，利用乘法口訣求商。

多媒體出示兒歌：算除法，想乘法，口訣缺幾商是幾。請學(xué)生讀一讀。

(三)鞏固練習(xí)

多媒體出示做一做中的題目，學(xué)生獨立完成，然后交流如何計算的，集體講解訂正。

(四)課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進行小結(jié)，學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師給予點評和提升。

(五)布置作業(yè)

學(xué)生搜集身邊見到的能用本節(jié)課所學(xué)知識解決的一些日常實際問題，以待下節(jié)課分享交流。

板書設(shè)計

表內(nèi)除法

7×8=56 口訣：七八五十六

56÷8=(7) (七)八五十六

56÷7=(8) 七(八)五十六

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(收藏15篇)

按照您的需求，筆者為您搜集整理了“小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件”。所提供的經(jīng)驗僅供參考，具體操作要根據(jù)實際情況進行。在教師的工作中，撰寫教案和課件是必不可少的一部分。當(dāng)然，在教案和課件中的內(nèi)容必須要充分且完善。深入細致的教案和課件是有效的教學(xué)手段。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(篇1)

共15課時總第5課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算．

2．培養(yǎng)學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

一、導(dǎo)入新課

1．口答

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2．口算：

369142303606

486244802903

二、教授新課：

1、出示主題圖：

2、根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

3、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

（1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報解題思路：

A、想口訣：二三得六23=663=2603=20

B、203=60603=30

C、把60平均分成3份，每份是20。603=20

第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題

（2）王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？

你是怎樣計算的？小組里面說說。6003=200（箱）

（3）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

B、這題計算如何考慮？

4、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

三、實踐應(yīng)用

1、生獨立完成第15頁做一做1、2題。

2、作業(yè)：練習(xí)三第1、2題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？

2、師總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(篇2)

1．通過比較，進一步弄清求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題和相應(yīng)的列方程解的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系，解題思路，解題方法的聯(lián)系和區(qū)別．

2．能正確熟練地解答稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題．

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣．

在前邊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜的分數(shù)乘、除法應(yīng)用題，這兩類應(yīng)用題在分析解答

時易混淆．這節(jié)課我們就來一起對這兩類應(yīng)用題進行比較．通過比較弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別．

（一）出示例8的4個小題．

1．學(xué)校有20個足球，籃球比足球多 ，籃球有多少個？

2．學(xué)校有20個足球，足球比籃球多 ，籃球有多少個？

3．學(xué)校有20個足球，籃球比足球少 ，籃球有多少個？

4．學(xué)校有20個足球，足球比籃球少 ，籃球有多少個？

1．比較1、3題．

教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有

什么不同的地方？

（1）觀察討論．

（2）全班交流．

（3）師生歸納．

這兩道題都是把足球看作單位1，單位1的量是已知的，求籃球有多少個？

就是求一個數(shù)的幾分之幾是多少？用乘法計算，不同的是（1）題籃球比足球多 ，而第（3）題是籃球比足球少 ，計算進一個要加上多的數(shù)，一個要減去少的個數(shù)．

教師提問：這兩道的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（1）觀察討論．

（2）全班交流．

（3）師生歸納．

這兩道題都是把籃球看作單位1，而且單位1的量者是未知的，因此要設(shè)單位1的量為 ，根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義找出等量關(guān)系列方程解答．熟練之后也可以直接列除法算式解答．

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(篇3)

教材分析

除法是與乘法相反的運算．在前三年半學(xué)生經(jīng)過大量的整數(shù)除法計算和應(yīng)用題的練習(xí)，對除法的意義已有了一定的感性認識，這里在已學(xué)的基礎(chǔ)上對除法的意義及乘、除法各部分間的關(guān)系加以概括，使學(xué)生有更明確的認識．另外教材以前研究的是商是整數(shù)而沒有余數(shù)的除法，雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中也曾接觸過有余數(shù)的除法，但是學(xué)生沒有從字面上真正理解它的含義，所以本小節(jié)教材是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上對有余數(shù)除法的概念及關(guān)系式明確地概括說明．

本小節(jié)的教學(xué)重點是使學(xué)生掌握乘、除法及有余數(shù)除法各部分間的關(guān)系，并對它們進行驗算．學(xué)習(xí)這些知識的同時，也是為進一步學(xué)習(xí)解簡易方程打基礎(chǔ)的。那么教學(xué)難點又主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是學(xué)生對理解整除概念時，對整除算式中，哪個數(shù)能被哪個數(shù)整除的幾種不同敘述分不清，容易混淆．另一方面是使學(xué)生理解余數(shù)為什么比除數(shù)?。?/p>

教法建議

1、運用知識的遷移進行教學(xué)．在教學(xué)中，教師要以學(xué)生原有的知識為基礎(chǔ)，把舊知與新知聯(lián)系在一起．再結(jié)合具體的實例進行教學(xué)．例如，在教學(xué)乘法的意義時就可以通過學(xué)生學(xué)過的一道乘法應(yīng)用題引出，充分讓學(xué)生思考，并觀察、分析、比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成除法算式所發(fā)生的變化，最后再通過學(xué)生的討論（小組、同桌、集體）、互相交流，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)出除法的意義．從而提高學(xué)生的語言表述能力．講解有余數(shù)的除法時，也可以采用以上的教學(xué)方法．

2、注意概念的歸納與概括．在教學(xué)有余數(shù)除法概念時，可以通過與整除對比的方法，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問題，并從發(fā)現(xiàn)中歸納總結(jié)出什么叫做有余數(shù)的除法．這樣可以讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，也可以避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象．

3、在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借用各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與知識形成的全過程．通過學(xué)生的想一想、看一看、說一說、做一做悟出知識的真諦，以求得其思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，體驗成功后的喜悅．

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應(yīng)用．

2．使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進行乘、除法的驗算．

3．在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力．

4．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣．

教學(xué)重點

使學(xué)生掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對乘、除法進行驗算．

教學(xué)難點

理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答．

教學(xué)步驟

(一)鋪墊孕伏

1．口算：75＝96＝（）4＝32

355＝546＝32（）＝8

357＝549＝（）4＝8

2．導(dǎo)入：我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)除法計算和應(yīng)用題的練習(xí)，對于除法知識也有了初步的了解．這里我們要在原有的知識基礎(chǔ)上，對除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運用這些知識解決實際問題．（板書課題：除法的意義）

演示課件除法的意義出示課題下載

(二)探求新知

1．教學(xué)除法的意義．

（1）出示一組題，學(xué)生獨立列式解答．演示課件除法的意義出示例題下載

①四年級有4個班，每班40人，一共有多少人？

②四年級有160人，平均分成4個班，每班多少人？

③四年級有160人，每40人分一班，可分成幾個班？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

教師提問：觀察，比較上面的3道題，為什么列式和計算方法都不同？

40,4和160在三個題中分別叫做什么數(shù)？

第②、③題分別是已知什么？求什么、怎樣算？

（第②、③題分別是已知兩個數(shù)的積和其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，用除法計算．）

分組討論：根據(jù)上面除法算式和乘法算式的聯(lián)系看，除法是一種什么樣的運算呢？

演示課件除法的意義出示問題（啟發(fā)學(xué)生用自己的語言概括除法的意義．）下載

教師歸納：已知兩個因數(shù)的積和其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法．

（2）教學(xué)除法各部分的名稱．繼續(xù)演示課件除法的意義下載

教師提問：在除法中已知的積叫做什么？（被除數(shù)）

已知的因數(shù)叫做什么？（除數(shù)）

求出的未知因數(shù)叫做什么？（商）（教師板書）

（3）教學(xué)除法是乘法的逆運算．

引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化？

使學(xué)生明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的．也就是乘法是知道兩個因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個因數(shù)求另一個因數(shù)，所以除法是乘法的逆運算．

反饋：做68頁的做一做

根據(jù)3614=504直接寫出下面兩道題的得數(shù)．

50414=□50436=□

（4）教學(xué)關(guān)于0和1在除法中的特性．繼續(xù)演示課件除法的意義下載

①啟發(fā)同學(xué)想：一個數(shù)除以1得什么數(shù)？

學(xué)生自己舉例

引導(dǎo)學(xué)生得出：一個數(shù)除以1，還得原數(shù)．

②啟發(fā)同學(xué)想：0除以一個不是0的數(shù)得什么數(shù)？

引導(dǎo)學(xué)生自己舉例

老師提問：為什么相除的結(jié)果都是0？

教師強調(diào)：因為一個數(shù)和0相乘才得0，所以0除以一個不是0的數(shù)商都是0．

③學(xué)生討論：0能作除數(shù)嗎？為什么？

教師說明：如50不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得5．00不可能得到個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0．

2．教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系及其應(yīng)用．演示課件除法的意義出示口算題下載

（1）口算：

①45②3208

20432040

205408

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系．繼續(xù)演示課件下載

教師概括：積＝因數(shù)因數(shù)

一個因數(shù)＝積另一個因數(shù)．（板書）

引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系．

教師板書：商＝被除數(shù)除數(shù)

除數(shù)＝被除數(shù)商

被除數(shù)＝商除數(shù)

（3）教學(xué)乘法驗算

教師出示：3227=864，讓學(xué)生用以下兩種方法驗算．

驗算：

或

教師提問：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗算的？為什么？

教師總結(jié)：過去我們驗算乘法時，用交換兩個因數(shù)的位置，再乘一遍的方法．今天我們根據(jù)乘法各部分間的關(guān)系，可以用算出的積除以一個因數(shù)，看是不是等于另一個因數(shù)．

（4）教學(xué)除法驗算

教師出示：287133=87，讓學(xué)生用以下兩種方法驗算．

教師提問：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗算的？為什么？

教師總結(jié)：應(yīng)用除法各部分間關(guān)系，可以驗算除法．以前學(xué)過的用乘法驗算除法，就是應(yīng)用被除數(shù)＝商除數(shù)，現(xiàn)在應(yīng)用除數(shù)＝被除數(shù)商也可以驗算除法，也就是用除法驗算除法．

3．反饋：

試算第69頁的做一做，并說出根據(jù)．

計算下面各題，然后用兩種方法驗算．

10285179469

（三）鞏固練習(xí)

1、練習(xí)十五第1題．（討論、口答）

應(yīng)用除法的意義說明下面各題為什么用除法算．

（1）水果店運來20筐蘋果，共500千克．平均每筐蘋果有多少千克

（2）光明

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生初步學(xué)會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內(nèi)除法。

2．知道除法豎式各部分名稱。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認真書寫的習(xí)慣。

【教學(xué)重點、難點】

學(xué)會除法豎式的寫法，并能正確列豎式計算表內(nèi)除法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、板書練習(xí)作業(yè)、教師作業(yè)、學(xué)生一份練習(xí)題

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1．師：孩子們，今天數(shù)字6也來到了我們班。

課件演示：動畫數(shù)字6，話外音：我是小小數(shù)字6，最喜歡和小朋友們玩數(shù)學(xué)游戲了，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？

師：數(shù)學(xué)游戲啊，你們敢嗎？

課件演示：數(shù)字6走進了加號屋，6＋2=

數(shù)字6走進了減號屋，6－2=

數(shù)字6走進了乘號屋，62=

用豎式計算，在作業(yè)本上分組計算6＋2，6－2，62。請3位小朋友在座位上板演。

展示學(xué)生板演，全班評價。

師：在用豎式計算加、減、乘法時要注意什么呢？

學(xué)生小結(jié)豎式計算要注意的地方。

2．課件演示：6個小朋友站成一排游戲，再平均分成2組。（音樂：娃哈哈）

出示兒歌：6個好朋友，開心做游戲，平均分成2大組，每組可以分幾個？

師：這個問題用什么方法計算？怎樣列式？

板書：62=3

6是什么數(shù)？表示什么呢？

2呢？表示？3呢？表示？

3．師：加法、減法和乘法可以用豎式計算，除法也可以用豎式計算。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)除法豎式。（板書課題）

二、教學(xué)寫除法豎式。

1．師：（指板書62）62等于幾你們都會算了，用豎式怎樣計算呢？

課件演示：62=3

3

2）6

6

0

這就是除法豎式，很奇怪吧！仔細觀察，同桌互相說說有什么不明白的地方。

學(xué)生質(zhì)疑：①為什么會有2個6？

②0是從哪里來的？

③在豎式里，除號怎么沒有了？

④豎式中的2橫表示什么？

師：孩子們，你們的問題提的非常好。等你們學(xué)完除法豎式后就會明白了。除法的豎式比較難寫，想不想學(xué)啊？

2．教師講解并板書。

①6除以2按讀除法算式的順序，在第二行先寫被除數(shù)6，第一行要留著寫其它數(shù)呢。

6除以，再寫除數(shù)2。指著再讀一遍2）6等于幾呢？

師：你們看清楚了嗎？再寫一遍：空一行寫被除數(shù)6，2）6等于，為了美觀，這條橫線要用直尺畫，不能畫的太長哦！

師生邊說邊書空。

生在作業(yè)本上練寫，教師巡視。寫好的同桌互相看看。

師：（指板書）都是這樣寫的吧？會了嗎？

再來一道82=，象剛才那樣寫一寫，學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)。

師在學(xué)生的指導(dǎo)下板書2）8。在第二行先寫被除數(shù)8，）8再寫除數(shù)2，8除以2等于。

②這一步寫好，我們就該求商了。6個好朋友，平均分成2組，6除以2等于幾？商是3，就在第一行對齊被除數(shù)6寫上商3。第一行就是留著寫商的，商要和誰對齊寫呢？為什么？

板書：

3

2）6

提問：6是什么數(shù)？（貼板書：被除數(shù)）還表示什么？

2呢？（貼板書：除數(shù)）表示？

3呢？（貼板書：商）表示？

③每組3個，2組一共分掉了幾個？（板書6）這個6怎么算出來的？（23=6）（貼板書：2和3相乘的積）也就是分掉的6個。板書如下：

3

2）6

6

④一共有6個好朋友，分組分掉了6個，分完了嗎？（分完了）可以算一算，這里還藏著一個減號呢，用一共有的6人減去分掉的6人，6-6得0，就在橫線的下面寫0。

板書如下：

3商

除數(shù)2）6被除數(shù)

62和3相乘的積

0

0表示分過后一個也沒剩下，正好分完了，強調(diào)：這個0不是隨便寫的，6減6得0，所以在橫線下面寫0。別忘了把橫式等于號后的商寫上。到這里這道題的豎式才算做完。

3．小結(jié)：小朋友，你們清楚了嗎？

2）6寫好后，該寫什么呢？第一個6是什么數(shù)？表示？第二個6呢？0又表示什么呢？

4．師：現(xiàn)在你們會寫除法豎式了嗎？

學(xué)生在作業(yè)本上把62和82的豎式寫完整，同桌互相檢查。

再請一位學(xué)生上來板演，師生共同講述除法豎式的書寫步驟：第一步寫好后，要先寫商4，再算出2乘4等于8，8減8等于0，這里別忘了把橫式的商寫上。你們都是這樣寫的嗎？

5．豎式卡片游戲：637155

63豎式完整地寫在一張紙上，沿虛線折好。

展示第①部分，提問：6除以2商幾？展示第②部分，提問：二三得幾？展示第③部分6減6得多少？展示第④部分：這里寫0表示什么？6除以2等于幾？

6．師：孩子們，剛才學(xué)的真不錯！這還有一道難的，估計你們做不出，怕不怕？（不怕）123=在作業(yè)本上用豎式計算。只給你們半分鐘，開始。

教師巡視，選擇學(xué)生作業(yè)展示。

444

3）123）123）12

121212

000

這樣寫的小朋友舉手，哪些小朋友和他做的一樣？3種寫法，老師也為難了。123商是4，被除數(shù)是2位數(shù)了，商該對著哪一位呢？同桌互相說說。

全班交流匯報。

學(xué)生得出結(jié)論：商應(yīng)該對著被除數(shù)的個位寫。

師：剛才做對的小朋友，老師要表揚，你們真是太棒了！沒有做對的不要緊，剛才還沒學(xué)呢?，F(xiàn)在你們都知道商應(yīng)該對著被除數(shù)的哪一位了？

學(xué)生訂正。

7．師：還想不想做？真是勇敢的孩子們。427會嗎？實物投影數(shù)學(xué)書P67試一試

學(xué)生打開數(shù)學(xué)書P67，獨立完成試一試。教師巡視。寫好的同桌互相檢查，看看商的位置寫的對不對。

展示學(xué)生作業(yè)。追問：商應(yīng)該對著被除數(shù)的哪一位？

8．全課小結(jié)

剛才我們學(xué)習(xí)了（除法豎式）。寫好2）6以后，要先寫（商），再算（23得6），6-6等于0，正好分完我們就在（橫線下寫0）。除法豎式難不難？（不難）真有信心，只要細心就能寫對。

三、綜合練習(xí)。

師：聰明勇敢的孩子們，聽?。ㄕn件出示大風(fēng)車及歌曲，話外音：勝利的號角已經(jīng)吹響，數(shù)學(xué)王國的大風(fēng)車也轉(zhuǎn)起來了）一起喊3、2、1停，風(fēng)車里藏著什么呢？（任意點擊）

1．會用豎式算一算嗎？84=357=

這次男生和女生來賽一賽，是男生細心呢還是女生做的好。老師也想和你們比一比，我寫3道豎式計算。拿出作業(yè)紙，完成第一題的2道豎式計算，開始。

展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。女生做對的舉手，男生呢？都不錯，加油!哦！

師：大風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還藏著什么呢？。

2．找出正確的豎式用線連一連。

305=6

①6②6③6

5）305）305）30

3030

000

學(xué)生在作業(yè)紙第2題上連一連。

師：連好了嗎？第幾道豎式是正確的？（指①）這題為什么不對？（指②）它錯在哪了？

3．師：老師的3道豎式也寫好了，（實物投影展示）寫的很漂亮吧？做的對嗎？

217=355=063=18

312

7）215）53）6

2156

000

學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師作業(yè)的錯誤，指出后師直接用紅筆在作業(yè)紙上訂正。

師：看來寫作業(yè)時一定要看清題目，豎式計算更是要細心哦！

4．師：大風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，（課件出示3個氣球）氣球里有什么呢？（氣球炸開出現(xiàn)3個數(shù)6、24、4）6，24，4，你會用這3個數(shù)寫出2道除法算式，再用豎式算一算嗎？

學(xué)生完成作業(yè)第3題。

教師巡視，收集學(xué)生作業(yè)。

師：寫好1道的舉手，不錯。有2道都做好的嗎？真了不起！

展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（除法豎式），師生回顧除法豎式的書寫過程。你們都學(xué)會了吧？回去寫給爸爸、媽媽看看。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(篇5)

30分米=()米180分=()小時

二，變式類推，深化理解

1，教學(xué)P91.例4:(1)3分米是幾分之幾米

(2)17分是幾分之幾時

思考:A，這兩題與復(fù)習(xí)題有什么區(qū)別有什么相同

B，第(1)題要把分米數(shù)改寫成米數(shù)應(yīng)該怎么辦怎樣計算

板書:3÷10=3/10(米)

C，第(2)小題是要將什么改寫成什么怎樣求得

板書:17÷60=17/60(時)

※P91.做一做

2，教學(xué)P92.例5:小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只.養(yǎng)的鵝是鴨的幾分之幾

(1)提問:A，用誰作標(biāo)準(zhǔn)該怎樣計算

B，與復(fù)習(xí)題對比，有哪些不同點和相同點

(2)歸納.

求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，都用除法計算，除數(shù)都作標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，得到的商都表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，都不能寫單位名稱.

※P92.做一做

習(xí)前提問:說說用什么作標(biāo)準(zhǔn)數(shù)

三，加強練習(xí)，深化概念

1，P93.4

§要求說說題目的思路和單位之間的進率.

2，P93.6

提問:這兩個問題中的標(biāo)準(zhǔn)量相同嗎請說說標(biāo)準(zhǔn)量分別是什么

3，P93.7

四，全課小結(jié)，抽象概括

1，本節(jié)課所學(xué)的兩個內(nèi)容分別是什么

2，你還有問題要問嗎

五，家作.

P93.5，8

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(篇6)

教學(xué)目的

1．使學(xué)生理解和掌握除法各部分間的關(guān)系，并能夠應(yīng)用除法各部分間的關(guān)系求除法算式中的未知數(shù)．

2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，使學(xué)生學(xué)到生活中的數(shù)學(xué)．

教學(xué)重點

理解和掌握除法各部分間的關(guān)系．

教學(xué)難點

理解和掌握除法各部分間的關(guān)系．

教學(xué)過程

課前練習(xí)，引出課題．

1．口算．

2505＝23010＝783＝644＝

3606＝240010282＝45090＝

2．新課導(dǎo)入．

教師提問：

（1）誰來根據(jù)演示的內(nèi)容編一道應(yīng)用題？（演示課件月餅裝盒，演示月餅裝盒的過程）

（2）請你列出算式并說出列式的根據(jù)是什么？（繼續(xù)演示課件月餅裝盒，出示183＝6）

（3）在這個除法算式中，18、3、6各是什么？它們之間的關(guān)系是什么？（繼續(xù)演示課件月餅裝盒，出示被除數(shù)、除數(shù)、商）

教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了除法的有關(guān)知識，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的知識．

（板書課題：除法各部分間的關(guān)系）

合作學(xué)習(xí)，探究新知

1.引出新知．

教師提問：不改變題意，改變題目的條件和問題，誰能編出一道應(yīng)用題？

學(xué)生編題、列式、計算．

教師板書：186＝3（盒）63＝18（塊）

教師提問：第二題求的是什么數(shù)量？第三題呢？

你能不能象學(xué)習(xí)乘法各部分關(guān)系那樣也能找到除法各部分之間的關(guān)系呢？（小組討論）

教師板書：除數(shù)＝被除數(shù)商

被除數(shù)＝商除數(shù)

教師提問：求除數(shù)用除法進行計算，求被除數(shù)為什么用乘法計算呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、分析、使學(xué)生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，能應(yīng)用計算法則較熟練地進行計算。

2、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及初步的邏輯思維能力。

3、通過觀察、類推，使學(xué)生進一步理解整數(shù)四則混合運算的運算定律在分數(shù)四則運算中同樣適用，并能應(yīng)用運算定律及有關(guān)性質(zhì)進行簡便運算。

4、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類推的思維能力和靈活計算的能力。

(1)在一個沒有小括號的算式里，只有乘除法或加減法，應(yīng)該從左往右依次計算;如果既有加減法又有乘除法，應(yīng)該先算乘除法，后算加減法。

(2)在一個有小括號的算式里，應(yīng)該先算小括號里面的，后算小括號外面的。

(3)在一個既有小括號又有中括號的算式里，應(yīng)該先算小括號里面的，后算中括號里面的，最后算中括號外面的。

2、說出下面各題的運算順序。

(1)428+63÷9―17×5 (2)1.8+1.5÷4―3×0.4

(3)3.2÷ (4)×(41.2―39)

3、小紅用長8米的彩帶做一些花，每朵花用2/3米彩帶，一共可以做多少朵?

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

2.進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示P19植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：422522）

2、師：422等于多少？你是怎么想的？

3、同學(xué)們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。

二、自主探索，領(lǐng)悟算法

1、教學(xué)例1422=21

（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學(xué)生獨立計算后，反饋

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算522

2．教學(xué)例2：522

(1)學(xué)生獨立計算后反饋。

(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。

(3)師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計算過程）

(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑

三、實踐應(yīng)用，解決問題

1、完成P20做一做1。

2、比賽，看誰算的又對又快？P20做一做2。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么新的知識？

2、師總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過比較，進一步弄清求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題和相應(yīng)的列方程解的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系，解題思路，解題方法的聯(lián)系和區(qū)別．

2．能正確熟練地解答稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題．

3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．

教學(xué)重點

明確分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．

教學(xué)難點

明確分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣．

在前邊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜的分數(shù)乘、除法應(yīng)用題，這兩類應(yīng)用題在分析解答

時易混淆．這節(jié)課我們就來一起對這兩類應(yīng)用題進行比較．通過比較弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別．

二、學(xué)習(xí)新知

（一）出示例8的4個小題．

1．學(xué)校有20個足球，籃球比足球多 ，籃球有多少個？

2．學(xué)校有20個足球，足球比籃球多 ，籃球有多少個？

3．學(xué)校有20個足球，籃球比足球少 ，籃球有多少個？

4．學(xué)校有20個足球，足球比籃球少 ，籃球有多少個？

（二）學(xué)生試做．

1．第一題

解法（一）

解法（二）

2．第二題

解：設(shè)籃球有 個．

解法（一）

解法（二）

解法（三）

3．第三題

解法（一）

解法（二）

4．第四題

解：設(shè)籃球 個．

解法（一）

解法（二）

解法（三）

（三）比較區(qū)別

1．比較1、3題．

教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有

什么不同的地方？

（1）觀察討論．

（2）全班交流．

（3）師生歸納．

這兩道題都是把足球看作單位“1”，單位“1”的量是已知的，求籃球有多少個？

就是求一個數(shù)的幾分之幾是多少？用乘法計算，不同的是（1）題籃球比足球多 ，而第（3）題是籃球比足球少 ，計算進一個要加上多的數(shù)，一個要減去少的個數(shù)．

2．比較2、4題

教師提問：這兩道的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（1）觀察討論．

（2）全班交流．

（3）師生歸納．

這兩道題都是把籃球看作單位“1”，而且單位“1”的量者是未知的，因此要設(shè)單位“1”的量為 ，根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義找出等量關(guān)系列方程解答．熟練之后也可以直接列除法算式解答．

三、鞏固練習(xí)．

（一）請你根據(jù)算式補充不同的條件．

學(xué)校有蘋果樹30棵，________________，桃樹有多少棵，

1． 2．

3． 4．

5． 6．

（二）分析下面的數(shù)量關(guān)系，并列出算式或方程．

1．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多 ，楊樹有多少棵？

2．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少 ，楊樹有多少棵？

3．校園里的楊樹比柳樹多 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

4．校園里的柳樹比楊樹少 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

四、歸納總結(jié)．

今天我們通過對分數(shù)乘、除法應(yīng)用題進行比較，找到了它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，這些對于我們正確解答分數(shù)應(yīng)用題有很大幫助，大家一定要掌握好．

五、板書設(shè)計

數(shù)學(xué)教案－分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的對比

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，會用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進行試商，并能正確地進行除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。

2. 使學(xué)生在探索計算方法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，培養(yǎng)合作能力。

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境

談話：剛剛開學(xué)，同學(xué)們都制訂了自己的學(xué)習(xí)計劃。請大家打開書第6頁，我們一起看一看，小明他們幾個人制訂了什么樣的讀書計劃？在制訂計劃中又遇到了什么問題？

二、 探索算法

1． 收集信息，提出數(shù)學(xué)問題。

出示例題的情境圖。

提問：從這幅插圖中，你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：小女孩說：這本書共192頁。小明說：我每天看32頁。問題：小明幾天可以看完？）

如果有學(xué)生提出小強是怎么看書的，提問：如果你是小強，你會怎么計劃呢？讓學(xué)生自己計劃每天看的頁數(shù)，為后面學(xué)習(xí)用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)試商提供數(shù)據(jù)。

提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：19232）

如果有學(xué)生提出小強每天看頁這一條件，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出小強要幾天能夠看完這一問題，讓學(xué)生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的。

2． 探索解決問題的方法，理解算理。

（1） 探索四舍法試商。

提問：怎樣計算19232的商呢？先列出豎式。（板書豎式）

提問：19232與前面前幾節(jié)課學(xué)過的除法有什么不同？（前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而這道題除數(shù)不是整十?dāng)?shù)）

啟發(fā)：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，我們可不可以把它看作一個和它接近的整十?dāng)?shù)來試商呢？（可以）應(yīng)該把32看作多少？（可以看作30）

提問：為什么可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）

教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書：30。

再問：想一想19230應(yīng)該商幾？（商6）

講解：這個6是19230的商，是不是192 32的商呢，還不能確定，所以我們說這是試商?，F(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請大家接著往下算，把計算過程寫在書上。

學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)。

反饋：哪位同學(xué)愿意把自己的計算過程展示給大家？（指名板演計算過程）

談話：通過計算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說明試商正確。計算完成后，為了保證計算正確，我們還應(yīng)該驗算一下，下面請大家獨立驗算。

指名完成驗算，并安排學(xué)生把例題中橫式和答語補充完整。

談話：在剛才的計算中，我們把除數(shù)32看作30來試商，如果除數(shù)是41，可以把它看作幾十來試商？如果除數(shù)是53，可以把它看作幾十來試商？如果除數(shù)是64呢？

如果有學(xué)生提出，可以把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時不糾正。

（2） 探索五入法試商。

利用學(xué)生提出的小強每天看39頁這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學(xué)生計算小強看這本書，需要幾天才能看完。

談話：大家獨立計算，有問題可以與同桌商量。

學(xué)生嘗試計算，指名板演。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，注意幫助學(xué)困生。

反饋：你是怎樣試商的？

學(xué)生回答可能有兩種情況：把39看作30來試商；把39看作40來試商。

討論：為什么要把39看作40來試商？

提問：剛才我們把除數(shù)39看作40來試商，如果除數(shù)是57，看作幾十來試商？68呢？76呢？

師生共同填寫表格（表略）。

比較：通過計算19239，我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和19232比一比，有什么相同點和不同點？（相同點：都是把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)；不同點：把32看作比它小的整十?dāng)?shù)來試商，把39看作比它大的整十?dāng)?shù)來試商。）

3． 歸納試商方法。

揭示課題：這就是我們今天這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[板書：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法筆算（一）]

同桌交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商？計算時要注意什么？

小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通常把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商，試商后要把商和原來的除數(shù)相乘。

三、 鞏固運用

1． 完成想想做做第1題。

學(xué)生讀題后，提問：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么？你能接著計算嗎？

學(xué)生獨立計算，教師巡視，集體訂正。

談話：書上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十?dāng)?shù)淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以后我們解題時可以把它記在心里，不要寫出來。

2． 完成想想做做第2題。

學(xué)生獨立計算，全班交流。

3． 完成練習(xí)二第2題。

指名讀題后，提問：每天從17:00播到17:32表示什么？

4． 拓展題。

出示：2565□

（1） 要使商是4，□內(nèi)可以是什么數(shù)字？（2）要使商是5，□內(nèi)可以是什么數(shù)字？（3） 能不能使商等于6？

四、 課堂作業(yè)

練習(xí)二第1題。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(篇11)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元例1。

課標(biāo)要求：

能計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法。

教材分析：

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時。它是在二年級下冊《表內(nèi)除法》、三年級上冊《有余數(shù)除法》和三年級下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。本課時包括整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)除幾百幾十的運算，這對后續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法起到十分重要的作用。

學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法，這對除法的意義及除法的算理及算法已有認識，并能利用知識的遷移過渡到本課的學(xué)習(xí)。

學(xué)生的起點，可能有一部分學(xué)生已經(jīng)會算本課所學(xué)的內(nèi)容，但卻對算理和算法的具體含義及表述是知其然不知所以然。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。

2.探索整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)語言表達能力及應(yīng)用能力。

3.體會口算方法的多樣化，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點：

掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算。

教學(xué)難點：

理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)設(shè)想：

1.力求每一個活動都具有其明確的目的性。

本節(jié)課，始終讓學(xué)生在活動中去體驗、去思考、去感悟，發(fā)現(xiàn)知識的真諦。用豐富的活動去激發(fā)他們參與和學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，從而讓學(xué)生在快樂中不知不覺的參與到學(xué)習(xí)過程中來。

2.力爭讓每一個學(xué)生在課堂上都有收獲。

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，最容易掌握，在教學(xué)中，教師既給學(xué)生獨立思考，自主探索的時間和空間，又為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的見解，在與人交流中完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)數(shù)的組成

導(dǎo)入：我們天天與數(shù)字打交道，看看這些老朋友，你知道它的組成嗎？

80里面有（）個十。

80里面有（）個二十。

120里面有（）個三十。

200里面有（）個十。

2.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)除法的意義和除數(shù)是一位數(shù)的口算

小明存了40元硬幣，想去買東西，但帶著不方便，于是跟媽媽換紙幣，可以換成哪些面值的紙幣？

預(yù)設(shè)：2元、5元、10元、20元

如果都換成5元的紙幣，可以換多少張？

如果都換成2元、10元、20元的紙幣呢？

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生感興趣的兌換活動，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時復(fù)習(xí)了除法的意義和除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、合作交流，探究新知

活動一：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算除法

1.出示：書包40元筆8元文具盒20元格尺4元

老師一共有80元。

2.提數(shù)學(xué)問題，并列示。

80÷8= 80÷20=

80÷4= 80÷40=

3.觀察兩組算式有什么相同點和不同點？

4.板書課題。

5.小組合作探究算法。

預(yù)設(shè)：

（1）因為4個20是80，所以80÷20=4。

（2）8個十里面有4個2個十，所以80÷20=4.

（3）因為4乘20等于80，所以80÷20=4……

【設(shè)計意圖：為學(xué)生提供具體的生活情境，以此展開教學(xué)，這樣更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題?！?/p>

6.小反饋

80÷40= 60÷30= 90÷30= 40÷20=

活動二：探究整十?dāng)?shù)除幾百幾十的數(shù)

情境：老師現(xiàn)在有160元錢，可以買幾個書包？

方式：獨立解決，匯報方法。

【設(shè)計意圖：有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)，對于整十?dāng)?shù)除幾百幾十的數(shù)，學(xué)生會很輕松的掌握，因此，放手讓學(xué)生獨立進行解決?！?/p>

活動三：估算

60÷20= 120÷40= 420÷60=

62÷20≈ 123÷40≈ 421÷60≈

60 ÷18≈ 120÷38≈ 420÷63≈

方式:獨立解決，總結(jié)估算方法。

三、多層訓(xùn)練，鞏固練習(xí)

1．請你當(dāng)小老師

300÷50＝60（為什么錯？）

600÷20＝3（為什么錯？）

349÷50＝7（怎樣改正？）

2.口算挑戰(zhàn)賽：每組派1人點將（在其他組里指名1人），各出題考對方，答對又難倒對方者得紅旗2面。（可多進行幾輪）

3.拓展練習(xí)：

在橫線上添0使算式成立

8＿÷4＿=2 3＿÷5＿=6

【設(shè)計意圖：鞏固學(xué)生對整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算和估算的方法掌握，提高計算的正確性?！?/p>

四、全課總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、作業(yè)設(shè)計

【設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計有針對性，與本節(jié)課主題密切相關(guān)?！?/p>

板書設(shè)計：

口算除法

80÷20=4

（1）20×4=80（2）8÷2=4

所以80÷20=4所以80÷20=4

83÷20≈4

83≈80 80÷20=4

教學(xué)效果預(yù)測：本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生會根據(jù)實際需要找到解決問題的辦法。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)

1．鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，并且掌握除數(shù)是兩位數(shù)、商中間有零的除法的計算方法．了解補0占位的意義．

2．能正確地掌握除數(shù)是兩位數(shù)、商中間有零的除法的計算方法．

3．通過對舊知識的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新舊知識間的聯(lián)系．

教學(xué)重點

鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則且理解商的中間有0的除法的計算方法了解補0占位的意義，提高計算能力．

教學(xué)難點

幫助學(xué)生理想商中間有零的除法補0占位的意義，并能正確地進行計算．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

準(zhǔn)備卡片若干張或投影片、小黑板．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．口算：（教師出示卡片，學(xué)生口答．）

4226231664755

51384254272040

2．說出下面各題的商的最高位在哪一位？商是幾位數(shù)？（教師出示卡片指名學(xué)生回答．）

3．筆算：（教師出示題目，找個別學(xué)生板演．）

二、探究新知．

1．導(dǎo)入．

（1）教師用卡片出示

（2）教師指名學(xué)生說出計算步驟，口述除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，商是多位數(shù)且商中間有零的計算法則．

2．教學(xué)例13．

（1）出示例13：283527

啟發(fā)思考：首商寫在什么地方？商是幾位數(shù)？學(xué)生試做．

引導(dǎo)學(xué)生講述：求出商的百位上的數(shù)之后，百位上的余數(shù)是1，把被除數(shù)十位上的3落下來以后是13，比被除數(shù)27小，不夠商1，就對著那一位商0．

教師列豎式板書（注：0字用彩粉筆寫上，提醒注意）：

（2）學(xué)生討論．為什么不夠商1就對著那一位商0呢？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：我們在計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時，就對著哪一位商0，然后把被除數(shù)的下一位落下來繼續(xù)除．

（3）繼續(xù)試商：第二次除，當(dāng)移下3后，13不夠除，直接移下5，這時商5不行，因為商已確定是三位數(shù)，不寫0，商便成了兩位數(shù)15了，0起到占位作用．

師生共同解答：

（4）師生共同小結(jié)：在除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時，就要對著哪一位商0，然后再把被除數(shù)的下一位落下來繼續(xù)除．

（5）反饋練習(xí)．

三、全課小結(jié)．

今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)，商中間有零的除法，計算時除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時，就在哪一位上面寫0，然后再把被除數(shù)的下一位落下來繼續(xù)除．可通過先確定商的位數(shù)的方法來檢查商中間是否丟掉了0．

隨堂練習(xí)

1．填空：（教師出示投影片）

在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并講清為什么．

2．931545528717591629

教師投影出題目的同時，發(fā)3張投影膠片給3位學(xué)生完成，教師巡視輔導(dǎo)，然后利用3位學(xué)生的投影膠片進行講評和集體訂正．

3．用打手勢或來判斷改錯．

教師：這三道題比上面三道題有難度，看誰這節(jié)課學(xué)得好，問題看得準(zhǔn)．注意判斷過后要講清理由，錯在哪兒．

結(jié)合上三道題的判斷說明：出現(xiàn)商中間連續(xù)有兩個零的情況；在除法計算中，除到被除數(shù)的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面寫0，在除的過程中，如果前一步除時沒有余數(shù)，這時被除數(shù)上的0不往下移．

布置作業(yè)

1．（1）3829除以36，商是多少，余數(shù)是多少？

（2）27除5616得多少？

（3）3648是24的多少倍？

2．同學(xué)們一共收776千克核桃，每25千克裝一筐，可以裝多少筐，還剩多少千克？

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(篇13)

教學(xué)內(nèi)容：教科書P48頁例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。

2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運算能力。

教學(xué)重點：正確理解和運用含有兩級混合運算的運算順序。

教學(xué)難點：理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

說出各題的運算順序，再計算。

12＋4＋30＝2×4×7＝

6÷3×2＝15＋10－8＝

問題：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算或只有乘法、除法運算時，我們要按什么順序進行計算？

二、探究新知

（一）仔細觀察，收集信息，解決問題

問題：1.觀察這幅圖，你知道了哪些信息？

2.根據(jù)這幅圖我們能提出什么問題？

3.你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個問題嗎？

蹺蹺板樂園一共有多少人？

二、探究新知

（二）反饋交流，總結(jié)混合運算的順序

分步算式綜合算式綜合算式

4×3＝12

12＋7＝19

追問：這是誰列的？

說說是怎么想的。

（三）練習(xí)辨析，進一步鞏固混合運算的順序

7+（4×3）

＝7＋12

＝19

追問1：這道題我們先算什么？再算什么?

追問2：為什么先算4×3？

4×3＋77＋（4×3）

＝12＋7=7+12

＝19=19

追問：

問題：1.有的同學(xué)是這樣列式的，和剛才的有什么不同？

2.加這個小括號什么意思？

3.不加這個小括號先算誰？

4.這個小括號該加嗎?

5.用脫式計算的形式怎么算的??？

說明：這道題有乘法，還有加法，那么我們要先算乘法，再算加法。在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數(shù)（7＋），再寫出第一步計算的結(jié)果（12），在第二行寫出第二步計算的結(jié)果（19）。

7＋12÷3

＝7＋4

＝11

問題：1.這道題誰會用脫式算一算？

2.這個算式我們要先算什么？再算什么?

小結(jié)：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

三、鞏固練習(xí)

（一）下面各題第一步要先算什么？把它圈出來

20－8÷27×5－34＋4×681÷9＋2

問題：這些題里有乘、除法，還有加、減法，我們按什么順序

進行計算?

（二）小動物回家

（三）下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來

問題：

1.誰讀懂題目的意思了？

2.你能說說錯誤的原因嗎？

3.你有什么要提醒大家注意的?

四、課堂作業(yè)

作業(yè)：第50頁練習(xí)十一，第4題。

延伸閱讀

二年級數(shù)學(xué)下冊《乘除法和加減混合運算》教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)下冊《乘除法和加減混合運算》教學(xué)反思

一、把握教材，找準(zhǔn)重、難點。

教材先復(fù)習(xí)已學(xué)過的加、減法和乘、除法的兩步計算式題，指出它們的運算順序，然后通過例1著重教學(xué)怎樣脫式，分步寫出每次計算的結(jié)果。在這之前，計算兩步式題，考慮到數(shù)目比較小，大都是口算，運算順序也比較簡單，同學(xué)書寫能力也較差，只要求直接寫出得數(shù)。從本單元開始，要求分步寫出每次計算的結(jié)果，以便為今后學(xué)習(xí)四則混合運算打好基礎(chǔ)。在同學(xué)通過“做一做”初步掌握脫式計算的寫法以后，再通過例2教學(xué)在沒有括號的算式里有乘法和加、減法的運算順序。例2中有兩個例子，左邊是同學(xué)熟悉的，右邊的例子是教學(xué)的重點。通過兩個例子的比較，使同學(xué)更清楚地認識到，在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，不論乘法在前面或是后面，都要先算乘法。接著通過例3教學(xué)在沒有括號的算式里有除法和加、減法的.運算順序，也是把右邊的例子作為教學(xué)的重點。這里要說明一下，有關(guān)運算順序的結(jié)語都放在例子的前面，是因為運算順序自身都是規(guī)定（當(dāng)然這些規(guī)定是合理的），所以可以先出結(jié)語，然后用例子說明，不需要先出例子，再概括出法則。

二、注重對比，在對比中掌握運算順序和格式。

比較，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方法，本節(jié)課安排了三次組織學(xué)生進行對比，如例題教學(xué)第1題中分步算式與綜合算式的對比，在對比中解釋綜合算式的特征。如例題教學(xué)后第1題和第2題的對比，從對比中揭示出運算順序。如練習(xí)中32＋3×20與32＋3-20、56－7×8與56÷7×8的對比，在對比中讓學(xué)生體驗新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生建立良好的認知結(jié)構(gòu)。

三、以多種形式的練習(xí)，加深對運算順序的體驗。

在這一課中我設(shè)計了4個層次的不同練習(xí)：1、把分步算式列成綜合算式，培養(yǎng)逆向思維。2、說一說，讓學(xué)生進一步理解混合運算的運算順序。3、在改錯中體驗混合運算的格式和運算順序，鞏固新知，培養(yǎng)認真負責(zé)的態(tài)度。4、比一比，在比較中溝通聯(lián)系，建立認知結(jié)構(gòu)。

計算教學(xué)是很枯燥的，混合運算的掌握需要一定量的練習(xí)，重復(fù)機械的訓(xùn)練，往往造成學(xué)生的厭煩。因此我們追求形式多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生計算的興趣，使學(xué)生愿意計算，從而充分發(fā)揮每一道題的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(篇14)

2、探索分數(shù)除法的計算方法，知道除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。

3、學(xué)會分析并能正確列式解答一步計算和兩步計算的分數(shù)除法應(yīng)用題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解分數(shù)除以整數(shù)的意義并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“分數(shù)除以整數(shù)”，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解分數(shù)除以整數(shù)的意義并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。(小黑板出示)

過渡：目標(biāo)明確了，要達到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，靠大家自學(xué)，怎樣自學(xué)呢?請看自學(xué)指導(dǎo)!

認真看課本第23頁信息窗和紅點1的內(nèi)容，重點看方框里的內(nèi)容。

思考：

師巡視并督促每個學(xué)生認真自學(xué)。(要保證學(xué)生看夠4分鐘，學(xué)生可以看看、想想，如果學(xué)生看完，可以復(fù)看)

過渡：看完的請舉手?看懂的請把手放下。老師給同學(xué)們1分鐘的時間，同桌互相討論自學(xué)指導(dǎo)中的問題。

請兩名(后進生)板演。小黑板出示習(xí)題，其余同學(xué)做在練習(xí)本上，做題前請看清要求。

要求(師說)：1、認真審題 2、握筆姿勢正確 3、做一題及時檢查一題

學(xué)生獨立完成，師巡視，要搜集學(xué)生中的錯誤不隨意輔導(dǎo)。

講述：做完的同學(xué)，請認真看黑板的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯了的請舉手，指名讓學(xué)生上臺更正。(提示：用紅色粉筆改，哪個題錯了，先圈一下，再在旁邊改，不要擦去原來的)

1、評議第2題，一樣的請舉手，若錯，請說出錯在哪里?

2、同桌對改，調(diào)查學(xué)情。(全對的同學(xué)是好樣的，沒有做對的同學(xué)也不要灰心，相信你只要根據(jù)方法認真學(xué)習(xí)，也一定能得100分，加油!)

過渡：下面咱們就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)吧，有信心全做對、字寫端正的同學(xué)請舉手。

分數(shù)除以整數(shù)的意義同整數(shù)除法的意義完全相同。

教學(xué)內(nèi)容：分數(shù)除以整數(shù)的練習(xí)課(第24——26頁綠點的內(nèi)容及練習(xí))

同學(xué)們今天我們上一節(jié)練習(xí)課“分數(shù)除以整數(shù)”， 這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。(小黑板出示)

下面我們來進行比賽，比誰能做對課本上的“自主練習(xí)”。老師也相信你們是最棒的!

2、做題前請看清要求。

要求(師說)：(1)、認真審題 (2)、握筆姿勢正確 做一題及時檢查一題

3、時間15分鐘。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

今天這節(jié)課的收獲不少，下面我們就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)。比比誰的作業(yè)能得100分，誰的字體最端正。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(篇15)

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握除數(shù)是整百數(shù)的除法口算方法；

2．能夠熟練地口算除數(shù)是整百數(shù)的除法；

3．滲透商不變性質(zhì)。

教學(xué)重點：掌握除數(shù)是整百數(shù)的口算方法，理解算理，達到熟練計算。

教學(xué)難點：正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法，提高口算能力

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結(jié)果．

3005＝（3個500是多少）

7800＝（800個7是多少）

你能根據(jù)這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．

15005＝（把1500平均分成5份，每份是多少）

56007＝（把5600平均分成7份，每份是多少）

1500300＝（1500里面有幾個300）

5600800＝（5600里面有幾個800）

2．象1500300，5600800的除法，如果沒有乘法算式，我們該怎樣算出商呢？

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這樣的口算除法．（板書課題：除數(shù)是整百數(shù)的除法口算）

二、嘗試探索：

1．先獨立思考；

2．再四人小組合作，將你的方法和搭檔說說，四人合作驗證這樣的方法是不是合理的；

3．派代表進行匯報。（學(xué)生合作探究）

4．匯報

師：你們小組討論得出什么結(jié)論？生A：我可以把1200看作12個100，300看作3個100，12個1003個100=4（師根據(jù)生答板書）。師：試著用這種方法做另外兩題？

（學(xué)生做題，師板書）。生B：可以把1200和300的00抵消掉。這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？

5．用你找到的方法口算：

720xx00＝4500500＝120xx00＝2800400＝

討論交流

1．通過口算剛才的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？

當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)都是整百數(shù)的時候，口算的方法與除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法一樣．

2．怎樣口算除數(shù)是整百數(shù)的除法？

把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數(shù)相除．

三、鞏固練習(xí)

1．同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練．

2．練習(xí)課后第一題并說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（滲透商不變性質(zhì)）

3．列式計算：

（1）把1600平均分成800份，每份是多少？

（2）7200里面有幾個400？

（3）3800與800的差是600的幾倍？

（4）一頭大象的體重是2000千克，一頭牛的體重是500千克，一頭大象的重量相當(dāng)于多少頭牛的重量？

四、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

二年級數(shù)學(xué)課件熱門6篇

開學(xué)前，每位老師都需要認真準(zhǔn)備教案和課件，確保課程設(shè)計細致周全。教案不僅是教師自我認知和管理的重要工具，也能提高課程教學(xué)的質(zhì)量。為了方便您的教學(xué)工作，我們特別為您整理了一份題為“二年級數(shù)學(xué)課件”教案，供您參考和使用，希望能為您的課程設(shè)計提供幫助。請務(wù)必收藏并分享給其他老師。

二年級數(shù)學(xué)課件 篇1

一、說教材

今天這節(jié)課主要教學(xué)倍的認識及理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。倍的關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念有助于學(xué)生進一步理解除法的含義，拓寬應(yīng)用 除法運算解決實際問題的范圍，因此學(xué)好這部分內(nèi)容非常重要。 根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷認識“倍”的學(xué)習(xí)過程，初步建立“倍”的概念，會比較兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

2、讓學(xué)生理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關(guān)系，會解答這樣的實際問題。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、比較、推理、遷移、有條理地敘述的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

初步建立“倍”的概念。

教學(xué)難點：

“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義

二、說教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、交流，動手操作等活動過程中掌握知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，我主要運用如下教學(xué)法。

1、情境教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容以森林運動會為開頭，采用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。學(xué)習(xí)過程中兒童的視覺感受能力最強，我為學(xué)生提供了黃花、藍花圖片，以引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)積累出發(fā)進行積極的、獨特的思考，從有趣、新鮮的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生在活動的情境中打開了思路，激發(fā)了靈感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。并在解決問題的過程中享受到了成功的喜悅。

2、 動手操作法：如在完成想想做做第2題時讓學(xué)生進行操作并在基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的填空，學(xué)生把動手操作和口頭表達結(jié)合起來邊擺邊說，指名說說思考的過程，進一步突出要求一個數(shù)量是另一數(shù)量的幾倍，就是把其中的一份看作一份，看另一個數(shù)量是這樣的幾份，就是第一個數(shù)量的幾倍，通過這一系列的活動學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。

三、說學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶。為了使在整節(jié)課的探索活動中，我的設(shè)計有獨立活動、也有同桌兩人活動。再通圈一圈，擺一擺，說一說等方式讓學(xué)生建立了倍的概念在具體活動中，我讓學(xué)生說說小動物之間存在什么樣的數(shù)量關(guān)系？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。將課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

從參觀動物運動會引入小動物之間不僅存在相差關(guān)系，還存在著倍數(shù)關(guān)系引入倍的概念

（二）主動探索，探究新知

這里分為二個層次，第一層是倍的認識，通過觀察藍花有朵看作一份，黃花有這樣的三份，也就是3個2朵，可以說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。之后變化藍花的朵數(shù)。說出黃花的朵數(shù)與藍花之間的倍數(shù)關(guān)系。學(xué)生能夠感受到把藍花的朵數(shù)看作一份，黃花有這樣的幾份，黃花的朵數(shù)就是藍花的幾倍。

第二層次是教學(xué)求一個在認識倍的基礎(chǔ)上，要求小鹿的只數(shù)是小鴨的幾倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前學(xué)過的除法算式來表求。結(jié)合除法的含義來理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題就是求幾里面有幾個幾這樣的數(shù)量關(guān)系。之后是趣味游戲拍拍手，先是老師拍2下請學(xué)生按照老師的要求拍一拍，然后老師拍，全班同學(xué)漆器按老師的要求拍一拍，并說說你們拍的是老師的幾倍 。通過幾次的嘗試，使學(xué)生進一步加深對倍的認識，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維能力。

擺小棒練習(xí)進一步鞏固倍的認識。學(xué)生通過擺擺說說填填的形式進一步理解了倍的概念。

（三）鞏固新知，應(yīng)用拓展

練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，由易到難，分層安排，使每個學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

第一層基礎(chǔ)練習(xí)是進一步鞏固倍的相關(guān)知識，并用倍的知識解決一些簡單的實際問題。

第二層是有關(guān)倍的一些變式練習(xí)，讓學(xué)生動動小腦筋把紅圓和綠圓成倍數(shù)關(guān)系進一步鞏固了倍的認識，訓(xùn)練了學(xué)生的.思維力與拓寬了學(xué)生思維的發(fā)展空間。

在這這節(jié)課結(jié)尾的動動小腦筋這個環(huán)節(jié)，許多老師對我提出建議說這個環(huán)節(jié)花的時間太長了，可以縮短一些時間來讓學(xué)生來完成補充習(xí)題。

最后沒有總結(jié)，其實我本來的意圖在做完書上的練習(xí)之后做一個總結(jié)，但是那個總結(jié)我只問了學(xué)生你認為你學(xué)的好嗎？卻忘記接著問學(xué)生生你有什么收獲，。以至于許多老師都問我你怎么沒有總結(jié)。最后一個環(huán)節(jié)處理的不是很好。那希望各位老師給以批評指正。

二年級數(shù)學(xué)課件 篇2

先說教材：

1、本冊教材是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增加，條形統(tǒng)計圖的每格表示 2 個單位。這一部分內(nèi)容，是一年級下學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計知識的繼續(xù)， 同時又是為下學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖 （每格表示 5 個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。

2、在內(nèi)容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在內(nèi)容的編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程，使學(xué)生在這個過程中，既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義。

3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

（2）讓學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖（1 個代表 2 個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

（3）通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。 教學(xué)的重點難點是指導(dǎo)學(xué)生認識用 1 格表示 2 個單位的條形統(tǒng)計圖。

學(xué)生情況：

接下來，是對二年級學(xué)生情況的分析。 在學(xué)習(xí)使用本冊教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，他們早在一年級下冊的教材中， 已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、 描述和分析的過程， 初步具備了運用簡單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能，尤其是正字記錄方式，初步認識了條形統(tǒng)計圖（1 個表示 1 個單位）和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎(chǔ)以外，與一年級學(xué)生相比，二年級的學(xué)生在語言表達方面有了進一步的發(fā)展， 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗，合作學(xué)習(xí)活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經(jīng)初步形成。

二年級數(shù)學(xué)課件 篇3

一、說教材

1.教材內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38頁,角的認識。

2.教材簡析

本課時的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認識角，體會角的基本特征，并感知角的大小。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識，為進一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1，讓學(xué)生在實物當(dāng)中認識角，了解角的基本特征；例2，在學(xué)生認識角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會畫角；結(jié)合練習(xí)3，感知角的大小。

3.學(xué)情分析

由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗，但是他們對角的認識是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從常見的物體和平面圖形出發(fā)，組織學(xué)生進行一系列操作活動，幫助學(xué)生形成對角的科學(xué)認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）.初步認識角,掌握角的各部分及名稱。

（2）.通過動手操作，認識到角有大小，并且學(xué)會比較角的大小。

（3）.培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。

5.教學(xué)重點

理解角，掌握角的基本特征

6.教學(xué)難點

學(xué)會比較角的大小

7.教具，學(xué)具

多媒體課件、卡紙、扇子

二、說教法

根據(jù)學(xué)生知識的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點，我對被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法：啟發(fā)式談話法、演繹法、合作交流法，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運用到教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過實際操作過程中自覺地獲取知識，了解角并且學(xué)會比較大小。

三、說學(xué)法

動手操作法：讓學(xué)生在動手操作的過程中初步認識角的概念及基本特征，學(xué)會比較大小。

合作交流法：讓學(xué)生通過合作交流，體會合作交流的精神，并在交流過程中，把自己想法告訴合作人員，提高學(xué)生語言交流能力。

四、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)收情景，導(dǎo)入新課

“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，我創(chuàng)設(shè)一個情景，引出一組圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過觀察，認識圖中的平面圖形，從而引出課題認識角。并且引導(dǎo)學(xué)生說出角的共同特征。這個環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象，對角有一個初步的認識。

(二)、結(jié)合生活，感受角

在這個環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個層次進行教學(xué)

1.找“角”：在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報。學(xué)生在找角的過程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。同學(xué)相互匯報，如有錯誤，可以幫助同學(xué)指出錯誤，提高他們的交流能力。

2.摸“角”：讓學(xué)生上來摸一摸教師手中的角，在次直觀的感受角的基本特征，并讓學(xué)生說一說摸角之后的感受?？偨Y(jié)出：角有一個頂點，兩條邊。（板書）向?qū)W生介紹角的部分的名稱。邊

頂點

邊

(教師示范畫角)

3.畫“角”做“角”：讓學(xué)生自己畫一畫，做一做，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并且進一步鞏固對角的圖形特征的認識。再通過判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，及時幫助了學(xué)生對角的概念加以鞏固

（三）、動手操作，比較角的大小

首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程，讓學(xué)生直觀感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀的認識之后，讓學(xué)生以小組為單位，自己動手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當(dāng)中進行交流。在這個環(huán)節(jié)中，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，感受數(shù)學(xué)的樂趣，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及語言表達能力。

（四）、鞏固角

1.說一說下面的圖形中有幾個角？

2.練習(xí)八第三題

3.角在生活的運用

通過以上的練習(xí)題，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂趣。

二年級數(shù)學(xué)課件 篇4

各位評委大家好，我是來自大慶市讓北第一小學(xué)的數(shù)學(xué)教師閆緒萍，今天我說課的題目是：北師大版第三冊第四單元《分桃子》。

經(jīng)過教學(xué)實踐和網(wǎng)絡(luò)教研，我對本節(jié)課有了更加深入的認識，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)過程等五個方面進行說課。

一、教材分析

《分桃子》一課是在學(xué)生初步了解乘法的意義，掌握了2~5的乘法口訣之后，在正式開始學(xué)習(xí)除法的意義之前進行教學(xué)的。除法的本質(zhì)就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做這樣的安排，目的就是為了讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的具體操作過程，初步了解平均分的意義，為下一步學(xué)習(xí)除法，打下充分的認知基礎(chǔ)。教材設(shè)置了分桃子等系列活動，將平均分的意義滲透于活動中，

二、學(xué)生分析

二年級的學(xué)生活潑好動，爭強好勝，思維方式以形象思維為主。學(xué)生已經(jīng)初步掌握的乘法的意義，具備較好的讀圖能力和表達能力。學(xué)生已經(jīng)具備一些分東西的生活經(jīng)驗，對于平均分也有一定的體驗。

三、教學(xué)目標(biāo)：

在初稿中，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。

2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

3、結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。

經(jīng)過與論壇中其他老師的探討，認為在之前確定的教學(xué)目標(biāo)中，過于強調(diào)知識技能目標(biāo)，所以我將教學(xué)目標(biāo)修改如下：

1、知識技能目標(biāo)：經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：學(xué)會在獨立思考的基礎(chǔ)上，清晰地表達自己的想法。

3、問題解決目標(biāo)：能借助學(xué)具或用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題，體會解決問題策略的多樣性。

4、態(tài)度情感目標(biāo)：通過操作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的團隊精神，并且在交流中學(xué)會表達和傾聽。

新的教學(xué)目標(biāo)中，增加了對于數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面的要求。

四、教材處理

我曾經(jīng)想把“分骨頭”改成“18個骨頭，每只小狗分3個，可以分給幾只小狗？”突出另一種分法。但是經(jīng)過研討以及對《課標(biāo)》相關(guān)部分的學(xué)習(xí)，我意識到教材實際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動中，用“潤物細無聲”的方式使學(xué)生感受到教材要傳達的信息。這樣的編排是符合學(xué)生認知規(guī)律的。因此，在教材處理上，我基本上尊重了教材的編排。在練習(xí)中，增加了問題拓展、聯(lián)系生活實際以及開放性的問題。

平均分的今后學(xué)習(xí)除法的重要基礎(chǔ)，因此我確定教學(xué)重點為初步認識“平均分”，體會小數(shù)目平均分的過程。

因為學(xué)生年齡比較小，對于分不完的現(xiàn)象體驗較少，因此確定教學(xué)難點為體驗“分不完，有剩余”的平均分。

五、教學(xué)過程：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。本著以上原則，我將課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生。

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

結(jié)合二年級學(xué)生喜歡卡通形象的心理特點，上課伊始，我設(shè)計了“小鹿過生日”的生活情境。伴隨著動聽的《生日快樂》的音樂，孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著畫面出示參加生日聚會的小動物和一大堆好吃的東西，好吃的應(yīng)該分給誰，怎么分，分一分的問題自然提出。

論壇中有老師提出這個情境過于老套，建議換一些新穎的情境。但是經(jīng)過考慮，我還是保留了最初的設(shè)計。我認為對于七八歲的孩子來說，“過生日”還是非常有趣的一個情境，另外，這個情境與接下來“分桃子”的環(huán)節(jié)比較統(tǒng)一。

二：合作探究，構(gòu)建新知

在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個層次的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一層次，利用“分桃子”的情境，學(xué)生兩人討論，把8個桃子分給兩只小猴，感受“隨意分”和“平均分”的不同，明確“平均分”的特殊性，初步認識“平均分”。

第二層次：利用“分小魚”的情境，學(xué)生四人一組，用小棒代替小魚進行活動，分好后，小組表演“分小魚”的過程。加深對平均分的理解，同時，側(cè)重學(xué)生體會小數(shù)目的平均分的過程，感受不同的方法。

第三層次：利用“分骨頭”的情境，再次鞏固平均分的意義，在此環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生脫離學(xué)具，獨立完成，把解決問題的策略從操作水平引向表象水平。從而促進學(xué)生的認知水平的發(fā)展，體會解決問題策略的多樣性。

在實際授課中，第一環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)就超出了預(yù)設(shè)，孩子們直接選擇了把8個桃子分成4和4，對其他“隨意分”的分法產(chǎn)生了猶豫。經(jīng)過和網(wǎng)友們的討論，我意識到，孩子們之所以出現(xiàn)這樣的反應(yīng)，恰恰是因為他們從生活中已經(jīng)獲得了一些“平均分”的經(jīng)驗，教師應(yīng)該預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。所以在本節(jié)課的詳案中，我設(shè)計了以下問題：你為什么不敢說？學(xué)生可能說覺得這種分法不合理，不公平，我接著問，怎樣才是公平的分法？為什么說這種分法公平？這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。

三：鞏固實踐，拓展延伸

此環(huán)節(jié)在前期設(shè)計中，我是完全按照教材上提供的習(xí)題進行設(shè)計的。在有余數(shù)的那道題上，我設(shè)計了幾個問題，“為什么剩下的一個不能再分了？”“如果每個人再分到一個氣球，至少還要拿來幾個氣球？”通過提問，加深學(xué)生對“分不完、有剩余”這種情況的理解，突破難點。

進過研討，我增加了一些辨析性的問題和開放性的問題。我將“”分鉛筆“一題增加了一問，讓學(xué)生將“不平均分”變成“平均分”，還增加了一道“分蛋糕”的題，讓學(xué)生親自動手，用正方形的方格紙代替蛋糕，將一個正方形的蛋糕平均分，這樣的設(shè)計增加了趣味性和挑戰(zhàn)性，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。

經(jīng)過本次網(wǎng)絡(luò)教研，我收獲很多。對于本節(jié)課來說，最大的收獲是：教學(xué)要以人為本，從學(xué)生實際出發(fā)去進行設(shè)計。對我自身來說，最大的收獲是得到了眾多老師和網(wǎng)友的幫助，我會將教研進行到底。

以上就是我的反思性說課，謝謝各位評委！

二年級數(shù)學(xué)課件 篇5

一、對教材的分析、理解，定位教學(xué)目標(biāo)，找到教學(xué)切入點。

1、教學(xué)內(nèi)容。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《新數(shù)學(xué)讀本》第四冊第二單元第一課時P34、35《對稱圖形》。

2、關(guān)于對稱圖形的知識點分析、定位。

對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱、鏡面對稱等多種形式。在這課中出現(xiàn)的對稱圖形主要是軸對稱圖形，是平面圖形，且是一個圖形。用“對折”、“折痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內(nèi)涵，需要學(xué)生初步了解，并且通過操作，對對稱圖形有一點直觀性的了解。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)經(jīng)歷多種感觀、多種形式的參與，感知對稱圖形的特點，提高認識水平;

(2)經(jīng)歷觀察、操作和比較的過程，學(xué)會辨認對稱圖形，提高判斷能力;

(3)經(jīng)歷拼、畫、折、剪的操作，豐富學(xué)習(xí)方式，增強操作技能，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

4、教學(xué)重點：感知對稱圖形的特點，學(xué)會辨認對稱圖形的方法。

5、教學(xué)難點：感知對稱圖形的特點，靈活地辨認對稱圖形。

6、了解本課內(nèi)容的銜接與鋪墊，找教學(xué)切入點。

一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的分與和這些是學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ)。點陣畫對稱圖又為后續(xù)點陣、面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行了鋪墊。

二、設(shè)計教法，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

(一)多種學(xué)習(xí)形式，認識對稱圖形。

1、直觀演示法，感知對稱圖形特點。

2、動手拼一拼。解開對稱圖形的基本事實。

3、點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。

(二)大眼睛找對稱，學(xué)會判斷對稱圖形的方法。

(三)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美

(四)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創(chuàng)造對稱美。

三、實際教學(xué)，看學(xué)生實際學(xué)習(xí)反饋。

學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。

(一)圖形超級變變變，感知對稱圖形的特點。

片斷一

(注：學(xué)生對圖形變化的過程很感興趣，投入地觀察，一直跟隨著課件，發(fā)揮著想象力，同時又在積極思索著變身的竅門。)

學(xué)生：正方形對折，撕成兩個一模一樣的長方形，在拼成大的長方形。(兩個一樣的圖形拼圖，這個變身的竅門就是對稱圖形的特點)

從基本圖形入手，向?qū)W生初次展現(xiàn)對稱圖形的特點。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉(zhuǎn)方面的經(jīng)驗，經(jīng)驗是有層次性的，因人而異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的起點會不同，后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會不同，在這里為讓每個學(xué)生都有不同層次的提高設(shè)定了自己的起點。另一方面圖形平移、旋轉(zhuǎn)、分、和，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊。同時學(xué)生對圖形的變化感興趣，發(fā)揮想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有了拼圖的欲望。

(二)學(xué)生操作拼圖，發(fā)現(xiàn)對稱圖形的“基本事實”。

1、現(xiàn)在利用她們的竅門，請你也來變一變，從上面的圖形中，選兩個拼

一拼，你打算選哪些圖形?學(xué)生操作。(圖形在信封里，一組一個信封)

片斷二：學(xué)生拼圖的興趣很濃，盡管只要求她們選兩個圖拼一拼，還是有不少學(xué)生拼了第二個、第三個圖形，喜歡這樣的動手操作，并運用了平移、旋轉(zhuǎn)的知識努力拼出不一樣的圖形來。培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

2、學(xué)生展示作品。觀察拼圖。

片段三：展示拼圖是那么地歡快，想把自己的作品展現(xiàn)給同學(xué)，希望得到同學(xué)們的肯定，在展示的同時也注意到了和其他同學(xué)一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。

片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)后可以更清楚地找到相同的圖形。

這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，

對起來拼拼，對折，大小、形狀一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)

像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱圖形)，對稱圖形有什么特點?(對折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱圖形”)這就是我們今天認識的新伙伴兒，你對他有了哪些認識?我們來進一步認識他。

通過前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對稱圖形的認識，來拼一拼，材料來源——做與說、書上習(xí)題第3題，由于圖形有難有易，故學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生先估計自己的能力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過學(xué)生說拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開對稱圖形的基本事實，將對稱圖形正式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說說已經(jīng)知道的對稱圖形的內(nèi)涵。

(三)點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。

1、出示點陣，出現(xiàn)半棵松樹，這是什么?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半)，你準(zhǔn)備怎么畫?(對折畫，畫點，連連起來等)

片斷五：學(xué)生感知了點的位置是根據(jù)左邊已有的點與折痕的關(guān)系得到的，點和點連成線，形成面，左右形狀是一樣的。

2、學(xué)生動手畫第二幅(魚)。展示有問題的作業(yè)，分析原因。

通過畫對稱圖形，讓學(xué)生了解很多對稱圖形來自與生活中的對稱事物，把生活中的對稱事物畫在紙上，就能得到對稱圖形。

(四)大眼睛找對稱，學(xué)會判斷對稱圖形的方法。

1、大眼睛找對稱，說說是不是對稱圖形

片斷六：在判斷中，關(guān)于對折產(chǎn)生了疑問，豎的對折是對稱了，橫的對折卻不是對稱，怎么辦?帶著這個疑惑，動手折一折，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要有一種對折是對稱的，他就是對稱圖形。

判斷一個圖形是不是對稱圖形，只要看它們對折后是否能夠重合，能夠重合的就是對稱圖形。利用了對稱圖形的特點，判斷對稱圖形。

(五)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美。

欣賞生活中的對稱事物。(建筑、剪紙、臉譜、飛機、風(fēng)箏、蝴蝶等)

片斷七：經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能判斷對稱圖形了，能感知對折的折痕，同時被美麗的對稱事物所感染，感受到了生活中的數(shù)學(xué)也可以很有意境、是一種感官上的享受。

美麗的對稱圖形，除了欣賞還可以裝飾環(huán)境，大家一起設(shè)計或收集一些對稱圖形，來裝點我們的教室，好嗎?(有學(xué)生馬上提議剪一剪)

(六)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創(chuàng)造對稱美。

有什么辦法能制作一個對稱圖形呢?我們要制作一顆小松樹，有什么好辦法?(對折畫半棵樹，我直接畫就行了)讓學(xué)生動手操作，剪自己喜愛的圖形。創(chuàng)造對稱美。

作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題，判斷16個對稱圖形是否是對稱圖形，全對有4名占，錯1個有4名占，錯2個有5名，錯3個有5名，錯3個及以下的占69.23%;錯4個有3名占11.54%，錯5個有3名占11.54%，錯7個、9個的各一名占3.85%。

二年級數(shù)學(xué)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情景中初步學(xué)會加、減法的估算，并通過交流估算方法，體會估算方法的多樣化。

2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識和能力。

3、在解決問題的過程中，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點：能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)過程：

一、游戲引入

1、出示一袋乒乓球。

請同學(xué)們估計一下，這些乒乓球大約有多少個？學(xué)生猜測。如果這些乒乓球大約有40個，誰想再來猜一猜它們到底有多少個？學(xué)生繼續(xù)猜測。

2、說說下面的數(shù)各接近哪個整十?dāng)?shù)？ 19 28 37 42 53 86 99

二、嘗試估算

課件出示：星期天，老師準(zhǔn)備買這些生活用品： 熱水瓶：28元 燒水壺：45元 水杯：24元請幫老師估計一下，帶100元錢買這三種物品夠嗎？先獨立思考，再和小組的同學(xué)說一說自己的想法。

2、學(xué)生組內(nèi)交流。

3、全班匯報交流估算方法。

4、集體驗證。 同學(xué)們通過估算得出老師帶100元買這3種物品夠了，那么這三種物品到底一共多少錢呢？我們一起來算一算。 28+45+24=97（元）

5、小結(jié)：剛才同學(xué)們用估算的方法幫老師解決了買東西的問題，真是謝謝你們了！其實，估算很簡單，只要把一個數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)進行大約計算就行了。在生活中像這樣利用估算來解決的問題回經(jīng)常碰到。

三、應(yīng)用估算

1、秋天到了，陽光小學(xué)二年級1班和2班的小朋友要組織秋游活動，瞧，瞧，他們已經(jīng)排著整齊的隊伍準(zhǔn)備出發(fā)了！

課件出示：二（1）班39人 二（2）班42人 圖上還有一輛限乘30人的汽車。 （1）通過看圖你獲得了哪些信息？

（2）估算這兩班大約一共有多少人？

（3）學(xué)生估算

（4）反饋。得出這兩個班大約一共有80人。

（5）如果他們要乘車去秋游，根據(jù)你們的估算結(jié)果，你認為他們應(yīng)該租幾輛汽車？

（6）小組討論。

（7）匯報討論結(jié)果。

2、對號上車課件出示：開過來2輛客車，1號車上寫著“得數(shù)大于80”，2號車上寫著“得數(shù)小于80”。同學(xué)們紛紛排隊上車，有幾個同學(xué)手里分別拿著車票，車票上寫著下列算式： 90-11 31+52 23+41+29 26+29 98-17 38+39 100-10-12 92-44 如果得數(shù)大于80的上1號客車，得數(shù)小于80的上2號客車，你能幫他們估算一下，讓他們對號上車嗎？ 先把自己的估算方法給小組同學(xué)說一說。學(xué)生匯報。

3、 第31頁的“做一做”。

4、第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個不確定數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。）

四、拓展估算

今天你學(xué)會了什么？以后同學(xué)們就可以用估算來解決我們生活中遇到的一些問題了。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分數(shù)教案1500字模板

一名合格的教師必須充分考慮學(xué)生的接受能力，作為一位優(yōu)秀的人民教師，是很有必要精心設(shè)計一份教案的，教案是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以高效的幫助老師完成教學(xué)任務(wù)。怎樣才能讓教育更具有指導(dǎo)意義呢？考慮到你的需求，編輯特意整理了“小學(xué)數(shù)學(xué)百分數(shù)教案”，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分數(shù)教案 篇1

一、說教材(教材分析）：

1、《百分比的應(yīng)用---盈虧問題》是二期課改新教材上教版六年級數(shù)學(xué)第三章《比和比例》中的一個內(nèi)容。本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分比分數(shù)小數(shù)間的互化（百分比的意義）和百分率的計算和百分率在統(tǒng)計中的應(yīng)用（百分比應(yīng)用的1、2）。作為百分比的應(yīng)用的第3節(jié)課---盈虧問題，本節(jié)課對于學(xué)生而言有較大的學(xué)習(xí)困難，首先是六年級學(xué)生對于盈利和虧損這種經(jīng)濟問題感到比較抽象，不易理解。其次是公式的推導(dǎo)和記憶，運用都有些困難。

2、本節(jié)課的教學(xué)重點是推導(dǎo)出盈虧問題中4個公式，能利用公式靈活解決盈虧問題。難點是盈利和虧損同時出現(xiàn)時，如何解決實際問題。

二、說學(xué)生（學(xué)情分析）

授課的班級六（7）班是個相對比較活躍的班級，有大概10位學(xué)生思維活躍，愿意回答問題，而且答對率也較高。但也有相當(dāng)一部分同學(xué)基礎(chǔ)很差，不善于表達甚至跟不上。面對這一差異情況，在這節(jié)課中應(yīng)該設(shè)置各個層次的題目，而且在一些難題上以分解提問，一題拆分的形式，以滿足各個層次的學(xué)生的需要，盡量地讓80%以上的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中。

三、說備課（教法分析）

作為一節(jié)新授課，考慮到盈虧問題學(xué)生比較陌生，而且不易理解等難度。因此在備課中主要是以一題分解，對比引出，推導(dǎo)和理解公式并用，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣等方法

教學(xué)流程是：一、問題引入二、探索新知三、應(yīng)用新知四、鞏固新知五、師生小結(jié)

主要解決的內(nèi)容是：概念學(xué)習(xí)，盈虧率的對比教學(xué)盈利和盈利率的不同分析，靈活運用條件（在成本、售價、盈虧率）中已知兩個求出第三個量，盈虧同時出現(xiàn)時的問題。

四、說反思（課堂分析）

1、學(xué)生的參與面很廣，課堂氣氛活躍，讓聽課的老師覺得這個班好像反應(yīng)很快，其實該班存在部分學(xué)生只是善于說，但不善于做，所以課堂上呈現(xiàn)出好的效果，不一定是真正有這么好的效果。但總體我覺得授課過程比較流暢，預(yù)設(shè)的問題和教學(xué)目標(biāo)基本完成，某些有難度的題目利用分解提問，分體解決的方式，顧及到了學(xué)生的差異，充分調(diào)動了部分學(xué)習(xí)不自信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果比較好。

2、上課過程在PPT放映的過程中由于有電子白板技術(shù)的全程應(yīng)用，感覺課堂容量明顯增多，而且可以用劃線畫或圈出重點，讓學(xué)生清晰可見重要語句或過程。在講、評、做練習(xí)中隨時更正，擦出，節(jié)省了很多時間。

2、不足之處是本節(jié)課匆匆小結(jié)，時間上有些倉促，原因是這節(jié)課的教學(xué)難點沒有很好地把握好，可能對學(xué)生的期望值太高，新授課的難度應(yīng)該有所降低。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分數(shù)教案 篇2

【教材簡析】

百分數(shù)在日常生活中運用非常廣泛，它源于分數(shù)，又有別于一般分數(shù)。在教學(xué)百分數(shù)意義時，要從實例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入生活中去學(xué)習(xí)百分數(shù)。通過比較得出百分數(shù)的概念，即表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)，要特別注意的是百分數(shù)只表示兩個數(shù)相比的一種聯(lián)系，不表示一個數(shù)值。百分數(shù)的后面不能帶單位表示一個具體的量。這就是百分數(shù)與分數(shù)之間的區(qū)別，所以百分數(shù)也叫做百分比或百分率。教學(xué)中，要注意孕含百分數(shù)應(yīng)用題的基本思想，可通過讓學(xué)生分析一些百分數(shù)表示誰與誰比，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。并抓住一些有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計資料，對學(xué)生進行愛祖國、愛社會主義的思想教育。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課前談話。

同學(xué)們，昨天看新聞了嗎？誰能給大家發(fā)布一條體育新聞。（生：第十二屆亞運會于昨天在日本廣島結(jié)束，中國隊共獲得137枚金牌，名列第一。）對，中國的體育健兒在賽場上頑強拼博，為國贏得了榮譽。（注：上課當(dāng)天為第十二屆亞運會結(jié)束的第二天，1994年10月17日。）

亞運會結(jié)束后，通常要對各國獲得金牌的情況進行統(tǒng)計分析，有的制成統(tǒng)計表，有的繪成統(tǒng)計圖，請同學(xué)們看這樣一張圖。

第十二屆亞運會金牌分布情況統(tǒng)計圖

1994年10月

像這樣的圖，同學(xué)們見過嗎？（見過）圖中的數(shù)叫做百分數(shù)，你們見過百分數(shù)嗎？（見過）在哪里見過？（生：在報紙上看見過；在包裝盒上看見過；在爸爸單位的辦公室里看見過；在像老師給我們看的這樣圖上見過）

揭示：在生產(chǎn)、工作和生活中，進行調(diào)查統(tǒng)計、分析比較時，經(jīng)常要用到百分數(shù)。

2、導(dǎo)入：為什么經(jīng)常要用到百分數(shù)，用百分數(shù)有什么好處？什么叫做百分數(shù)呢？今天我們學(xué)習(xí)百分數(shù)。（板書課題）

［針對學(xué)生對體育比賽很感興趣的特點，課上先讓學(xué)生發(fā)布一條體育新聞，立即吸引了學(xué)生。再出示第十二屆亞運會金牌分布情況統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察圖中的百分數(shù)，引導(dǎo)說出在哪里看過百分數(shù)，并提出共同探求什么叫做百分數(shù)，學(xué)生非常樂意，并且興趣盎然。聯(lián)系生活實際，巧妙地導(dǎo)入新課。］

二、引導(dǎo)探索，揭示特征

（一）教學(xué)百分數(shù)的意義

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書上第128頁的例題。

思考：

（1）例題中為了比較什么，通常用百分數(shù)進行比較的？

（2）用百分數(shù)比較有什么好處？

（3）什么叫百分數(shù)？

讓學(xué)生自學(xué)課本后，同座同學(xué)議論思考題。

［喚起學(xué)生探求新知識的欲望后，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索百分數(shù)的意義。］

2、集體討論，揭示意義。

（1）例題中為了比較什么，是用百分數(shù)進行比較的？（三好學(xué)生所占比率的大?。?/p>

（2）在這里，比率這兩個字怎樣理解？（三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾）

（3）六年級三好學(xué)生人數(shù)所占的比率是多少呢？是怎么得到的？五年級呢？學(xué)生回答的同時，板書成下表：

年級三好學(xué)生人數(shù)學(xué)生人數(shù)

六年級17100

五年級30200＝

（4）用百分數(shù)表示三好學(xué)生所占比率的大小，有什么好處？（學(xué)生回答后板書：分母相同，便于比較。）哪個年級三好學(xué)生所占的比率大？

（5）用百分數(shù)進行比較，寫成分母是100的分數(shù)后，能約分的要不要約分？（揭示：百分數(shù)是分母是100的分數(shù)。）

（6）表格中，兩個百分數(shù)的下面一格應(yīng)填寫什么？（學(xué)生回答后板書：三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾。）

（7）什么叫百分數(shù)？（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)。）例題中應(yīng)把什么人數(shù)看成一個數(shù)，什么人數(shù)看成另一個數(shù)？誰能說一說表格中的百分之十七和百分之十五表示的意義？

（8）百分數(shù)的概念中提到了幾個數(shù)？（兩個數(shù)）百分數(shù)表示它們之間的一種什么聯(lián)系？（倍數(shù)聯(lián)系）

3、舉例辨析，揭示百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

出示：（1）雞的只數(shù)是鴨的；

（2）繩長是鐵絲長的；

（3）一堆煤重噸。

師生討論：

（1）這三句話中的三個分數(shù)，哪個是百分數(shù)？為什么？

（2）噸為什么不是百分數(shù)？

（3）這三個數(shù)都是分數(shù)，而前兩個才是百分數(shù)。誰能說出百分數(shù)和分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別？

學(xué)生回答后出示下表：

分數(shù)百分數(shù)

意義表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)聯(lián)系，也可以表示某個具體數(shù)量只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)聯(lián)系

從而得出百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，它只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)聯(lián)系，百分數(shù)后面通常不帶單位名稱。百分數(shù)又叫百分率或百分比。

［師生討論，初步建立概念后，再通過分數(shù)和百分數(shù)的辨析比較，進一步加深對百分數(shù)意義的認識百分數(shù)只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)聯(lián)系，幫助學(xué)生理清新舊知識間的聯(lián)系和區(qū)別］

（二）教學(xué)百分數(shù)的寫法和讀法

1.為了區(qū)別于分數(shù)和便于書寫，百分數(shù)通常不寫成分數(shù)形式，而是采用百分號%來表示。教師示范百分號的寫法后，讓學(xué)生板演，進行書寫練習(xí)，并讓學(xué)生比較哪一個寫得最好看。

2.教師示范書寫百分數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生寫黑板上和上例中的百分數(shù)。

3.教學(xué)讀法。指出百分數(shù)只讀作百分之幾，而不讀成一百分之幾，齊讀百分數(shù)。

（三）揭示百分數(shù)的特征

百分數(shù)是特殊的分數(shù)，它特殊在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生說出百分數(shù)的特征：

1、分母相同，便于比較；

2、只表示倍數(shù)聯(lián)系；

3、采用百分號%表示。

三、多層練習(xí)，鞏固深化

1、讀出百分數(shù)，然后回答老師提出的問題。

先讓學(xué)生自由地讀練習(xí)三十第1題中的百分數(shù)。讀后提問：

（1）1%是最小的百分數(shù)嗎？這組百分數(shù)中還有比1%小的百分數(shù)嗎？（0.5%）

（2）百分數(shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢？（指出：百分數(shù)固定分母是100，也就是把比較的標(biāo)準(zhǔn)平均分成了100份，相比較的量就可能是這樣0.5份、1份、121.7份、300份等）

2、教師投影出示下圖，

（1）用百分數(shù)表示圖中的陰影部分。

教師先用紅色畫上8格，讓學(xué)生用百分數(shù)表示出來，并說出8%的含義。然后用藍色畫出32格，讓學(xué)生用百分數(shù)表示后提問：你還能看出一個百分數(shù)嗎？（圖中陰影部分的面積是正方形面積的40%；圖中空白部分的面積是正方形面積的60%）

（2）用陰影表示百分數(shù)。

借用上圖，讓學(xué)生用陰影部分表示出65%和100%。然后讓學(xué)生獨立練習(xí)練習(xí)三十的第3題。

［學(xué)生根據(jù)老師畫出陰影部分的大小，寫出百分數(shù)后，并沒有因而而滿足，而是啟發(fā)學(xué)生說出8%和32%的具體含義，啟發(fā)學(xué)生緊扣百分數(shù)意義說出含義，將百分數(shù)概念變得形象具體。啟發(fā)學(xué)生回答：在圖中，還能看出一個百分數(shù)嗎？打開了學(xué)生的思路，也滲透了百分數(shù)相加減的思想方法，為學(xué)習(xí)百分數(shù)應(yīng)用題提供感性材料。］

3、口答。

先讓學(xué)生寫出10個百分號，學(xué)生動筆書寫的過程中，教師突然叫停筆。然后要求學(xué)生用帶有百分數(shù)的句子回答已經(jīng)寫好的個數(shù)。（如一學(xué)生寫好3個百分號，則回答：已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的30%，或完成任務(wù)的30%。）

4、選擇練習(xí)。

出示一組百分數(shù)。

6%3.9%120%98%100%

（1）提問；這一組百分數(shù)中，哪個最大？哪個最?。?哪兩個最接近？

（2）選擇合適的百分數(shù)填空。

（1）今天的課上，由于學(xué)生們認真聽講，學(xué)會同學(xué)的人數(shù)占全班人數(shù)的（）。（100%）

（2）大同小學(xué)學(xué)生每月的零花錢占學(xué)校買圖書錢數(shù)的50%。開展節(jié)約活動后，只占（）。（3.9%或6%）

（3）小汽車的速度是卡車速度的（）。（120%）

（4）由于全班同學(xué)互相幫助，共同提高，這個單元考試的及格率必定能達到（）。（100%）

5、讀出下面的句子，并回答老師提出的問題。

（1）我國的耕地面積約占世界的5%。

（2）我國的人口約占世界的20%。

（3）人腦的重量約是人體重量的2%－3%。

（4）一本書已看了40%。

（5）自行車廠上半年完成生產(chǎn)計劃的60%。

提問：

（1）第一、二句話中的百分數(shù)表示誰與誰比？把這兩句話聯(lián)系起來看，我國用只占世界5%的耕地，解決了占世界20%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的小事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生死水平將會怎樣？（提高）我國的經(jīng)濟建立的速度將會怎樣？（更快）

（2）一本書已看了40%，說明還剩百分之幾沒有看？（60%）已看了40%，是不是必定看了40頁？如果是看了40頁，這本書有多少頁？如果這本書有200頁，已看了多少頁？如果有300頁呢？如果有1000頁呢？

（3）自行車廠上半年完成生產(chǎn)計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎？是正好完成，還是超額完成？超額了百分之幾？（20%）你是怎么算出來的？（60%＋60%－100%＝20%）

［學(xué)生讀出含有百分數(shù)的句子后，教師提出一組問題，引導(dǎo)思考，幫助學(xué)生加深理解意義，拓寬學(xué)生思維的空間，為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)，做好孕伏］

6、再出示第十二屆亞運會金牌分布情況統(tǒng)計圖，讓學(xué)生讀出圖中的百分數(shù)，并說出表示的意義。

［亞運金牌統(tǒng)計圖的再次出現(xiàn)，讓學(xué)生說圖中百分數(shù)的意義，鞏固深化了新知識的學(xué)習(xí)，在一節(jié)課中，由設(shè)疑到答疑，前后呼應(yīng)，便于學(xué)生領(lǐng)悟其所以然，做到結(jié)構(gòu)完整。］

四、課堂作業(yè)

教科書練習(xí)三十第4、5題。

五、課堂小結(jié)

六、游戲

請這節(jié)課學(xué)會的同學(xué)舉手，（全班56人都舉起了手）誰能用百分數(shù)說一句話，說明現(xiàn)在同學(xué)們舉手的情況。（這節(jié)課學(xué)會的人數(shù)占全班人數(shù)的100%）現(xiàn)在四個組的人數(shù)同樣多，如果其中一組同學(xué)舉手，舉手的人數(shù)可用什么百分數(shù)表示？（25%）它表示的意義是什么？兩組同學(xué)舉手呢？三組呢？

教師在黑板上寫一個大大的百分數(shù)：25%，說：這個百分數(shù)表示第一次離場的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，第一次可以走多少人？（一個組同學(xué)的人數(shù)14人）老師讓第一組同學(xué)先離場。接著，又板書一個25%，提問：這個百分數(shù)表示第二次離場的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，又可以走多少人？又讓第二組同學(xué)離場。還剩下兩組同學(xué)，提問：老師再寫一個什么百分數(shù)，大家都可以離場？（50%）這個50%表示誰是誰的50%？學(xué)生回答后，一起離場。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分數(shù)教案 篇3

說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的互化。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。

3、情感目標(biāo)：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點、難點：

1、教學(xué)重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。

2、 教學(xué)難點：掌握百分數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)與小數(shù)互化的簡便方法。

教學(xué)方法：

1、講授法;2、練習(xí)法。

教學(xué)過程：

(一)設(shè)疑激趣，引入課題。

同學(xué)們，從前有個美麗的公主，他在城堡外面玩耍的時候發(fā)現(xiàn)了一個山洞，山洞有一道門，但是必須回答幾道題這個門才可以打開，我們一起來幫這個美麗的公主想想辦法吧。比較2/5、42%、0.45三個數(shù)的大小，要想解題呢，我們就必須學(xué)習(xí)今天的知識。(引入課題)

(二)大膽探索，學(xué)習(xí)新知。

1、學(xué)習(xí)小數(shù)與百分數(shù)的互化。

A、準(zhǔn)備題。

把下面的小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)，并說說你是怎樣想的?

0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100

通過以上的練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)與百分數(shù)的互化打下了基礎(chǔ)。

B、學(xué)習(xí)百分數(shù)化成小數(shù)，教學(xué)例1

(1)出示例1：把46%、128%化成小數(shù)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：要把百分數(shù)化成小數(shù)，可以先把百分數(shù)改寫分母是100的分數(shù)，然后再用分子除以分母，把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。

46%= 46100=0.46 128%=128100=1.28

(3)請大家觀察一個，如果不看先化成分數(shù)的這個過程，小數(shù)可以怎樣直接化成百分數(shù)的?(把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位)

(4)說明：當(dāng)小數(shù)點向左移動兩位時，原數(shù)就縮小100倍，再去掉百分號，又使它擴大100倍。所以原數(shù)大小是不變的。

C、學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分數(shù)。

(1)出示例2：怎樣把0.78、1.32化成百分數(shù)?

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：要把百分數(shù)化成小數(shù)，要先把百分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再把這個分數(shù)改寫成小數(shù)。

(3)啟發(fā)學(xué)生口述每題的轉(zhuǎn)化過程，板書;

0.78=78100=78% 1.32=132100=132%

(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納，百分數(shù)怎樣很快地直接化成小數(shù)?(引導(dǎo)學(xué)生歸納出百分數(shù)化成小數(shù)的方法：把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把小數(shù)點向左移動兩位，同時在后面去掉百分號。)

(5)使學(xué)生明白：當(dāng)把百分數(shù)的百分號去掉時，原數(shù)就擴大了100倍;然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

3、引導(dǎo)學(xué)生進一步綜合歸納百分數(shù)和小數(shù)互化的方法：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號;把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。

三、鞏固練習(xí)

1、把下列小數(shù)化成百分數(shù)。

0.76 0.4 1.32 0.125

2、把下列百分數(shù)化成小數(shù)。

29% 60% 25% 37.5%

四、課堂小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?進行百分數(shù)和小數(shù)互化時要注意什么?

五、作業(yè)布置

練習(xí)二第1、2、3題。

板書設(shè)計：

百分數(shù)和小數(shù)的互化

小數(shù)化成百分數(shù)：把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號;

百分數(shù)化成小數(shù)：只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分數(shù)教案 篇4

【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材（北師大版）六年級上冊第二單元P28-29內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、進一步加強對百分數(shù)的意義的理解，并能根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決實際問題。

2、通過解決實際問題進一步體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

3、提高學(xué)生分析和靈活解決問題的能力。

【教學(xué)重點】

根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決實際問題。

【教學(xué)難點】

提高學(xué)生分析和靈活解決問題的能力。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道百分數(shù)與生活有著十分緊密的聯(lián)系。請同

學(xué)們想一想，你能給大家說一些生活中用到百分數(shù)的事例嗎？（讓學(xué)生自由說一說）

二、家庭消費

1、（教師課件出示表格）下表是笑笑的媽媽記錄的家庭消費情況：

年份

1985年

1995年

20xx年

食品支出總額占家庭總支出的百分比

65%

58%

50%

其他支出總額占家庭總支出的百分比

35%

42%

50%

師：誰能給大家說說表格所表示的意思？

師：根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、師提出問題：1985年食品支出比其他支出多210元。你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？你準(zhǔn)備怎樣解答這個問題？

3、獨立思考，嘗試解題。

4、小組討論，交流算法。

你覺得直接列式方便嗎？為什么？

你想到了幾種方法？

5、班內(nèi)匯報交流，展示解答過程，匯報解題思路。

方程法：

解：設(shè)這個家庭1985年的總支出是X元。

65%X－35%X=210

30%X=210

X=700

算術(shù)法：

210（65%-35%）

=21030%

=700（元）

生比較兩種解法的異同，師小結(jié)。

6、如果20xx年食品支出占家庭總支出的50%，旅游支出占家庭總支出的10%，兩項支出一共是5400元，這個家庭的總支出是多少元？

學(xué)生獨立解決。

展示解題過程，匯報解題思路。

解：設(shè)這個家庭的總支出為X元。

50%X+10%X=5400

60%X=5400

X=9000

教師評價。

三、應(yīng)用提高：

1、出示教科書P28試一試第2題

1）引導(dǎo)理解：九五折是什么意思？

2）學(xué)生獨立解答，然后班內(nèi)交流。

3）展示解答過程

解：設(shè)這本書的原價是X元。

X－95%X=6

5%X=6

X=120

2、教科書P29練一練第2題

1）引導(dǎo)理解：增產(chǎn)了兩成是什么意思？

2）學(xué)生獨立解答，然后班內(nèi)交流展示解答過程：

3）展示解答過程

解：設(shè)去年的產(chǎn)量是X噸。

X＋20%X=36000

120%X=36000

X=30000

3、教科書P29練一練第4題。

4、教科書P29練一練第5題。

四、課堂總結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

生：暢談收獲。

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你對百分數(shù)應(yīng)用題是不是有了更深的理解?，F(xiàn)在老師有個疑問了：百分數(shù)應(yīng)用題和分數(shù)應(yīng)用題有聯(lián)系嗎？在解題方法上有怎樣的聯(lián)系呢？做題的關(guān)鍵都是找準(zhǔn)單位1，判斷單位1是已知還是未知來確定解題的方法。希望同學(xué)們在以后做題中認真分析題。根據(jù)題意靈活選擇解題方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分數(shù)教案 篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，這是我們天天在學(xué)校喝的圣澳特牌桶裝純凈水。仔細觀察和思考，你能從中知道哪些信息？

生：裝純凈水的桶是一個近似圓柱體。

生：從標(biāo)簽中可以知道純凈水的廠址、送水電話。

生：整桶水是18.9升。

師：這桶純凈水已經(jīng)喝了一部分，誰來猜猜看，還剩下整桶水的幾分之幾？

生：1/4。

生：1/5，也可能是1/6。

二、歸納建構(gòu)

師：1/4、1/5和1/6這幾個數(shù)，你能化成小數(shù)和百分數(shù)嗎？現(xiàn)在請各小組分工完成，然后把自己的轉(zhuǎn)化方法告訴你的同桌。

（生計算，并交流轉(zhuǎn)化方法。）

師：通過計算知道：1/4等于0.25，也等于25％。那么這桶純凈水已經(jīng)喝了一部分，還剩下整桶水的1/4這句話中的1/4能改成0.25或改成25％嗎？請同桌之間相互交流。

師：剛才有的同學(xué)說剩下的純凈水是整桶的1/4，也就是25％，也有的同學(xué)說剩下的純凈水是整桶的1/5或1/6，你們有辦法證明自己猜對了嗎？

生A：可以先量出原來整桶水和剩下的水的高度分別是多少，再計算還剩下幾分之幾。

生B：可以先測出剩下的水的質(zhì)量或體積，再計算出剩下的占整桶水的幾分之幾。

師：那現(xiàn)在就請A同學(xué)去測量，然后再告訴大家。

（生A 操作后得出：整桶純凈水的高度是35厘米，剩下水的高度是8厘米，剩下的占這桶水的8/35，大約是22％。）

生B：因為桶口部分細一些，所以A同學(xué)測出的不是很精確，要想得出更精確的數(shù)據(jù)應(yīng)該用我的方法。

師：那就請你更精確地測量一下。

（生B演示，測出剩下的是3.78升。）

生B：還剩下3.7818.9＝1/5＝20％。

師：你還能知道什么？

生：知道喝了的是整桶水的百分之幾。

師：怎樣計算？

生：1－20％＝80％。

生：也可以用（18.9－3.78）18.9。

師：通過剛才的解答，你認為解答這些問題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是弄清誰與誰比，把誰看作單位1。）

三、回歸生活

1、提供材料：

公司最近總共生產(chǎn)了20xx桶純凈水，有4桶不合格，純凈水去年每桶成本5元，現(xiàn)在比原來降低了20％，現(xiàn)以每桶6元的單價銷售了生產(chǎn)總量的95％。

師：如果你是公司的生產(chǎn)銷售經(jīng)理，你能知道什么？請你們四人小組進行討論。

2、分析材料：

師：哪一組愿意把你們組的學(xué)習(xí)成果匯報一下？

生：我們小組認為可以知道最近生產(chǎn)的合格率是多少。

師：說說你們的想法。

生：是1-42000＝1-0.2％＝99.8％。

生：我們小組知道了公司現(xiàn)在能節(jié)約成本多少元，（5－4）20xx＝20xx（元）。

生：我們小組求出公司現(xiàn)在賺了（6 - 4）200095％＝3800（元）。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分數(shù)教案 篇6

（一）教學(xué)百分數(shù)的意義

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書上第104頁的例題。思考：（出示）

（1）例題中為了比較什么，通常用百分數(shù)進行比較的？

（2）用百分數(shù)比較有什么好處？

（3）什么叫百分數(shù)？讓學(xué)生自學(xué)課本后，同座同學(xué)議論思考題。

2、集體反饋，揭示意義。（出示表格）

（1）例題中為了比較什么，要用百分數(shù)進行比較？（三好學(xué)生所占比率的大?。?/p>

（2）在這里，比率這兩個字怎樣理解？（三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾）

（3）六年級三好學(xué)生人數(shù)所占的比率是多少呢？是怎么得到的？五年級呢？學(xué)生回答的同時，板書成下表：年級三好學(xué)生人數(shù)學(xué)生人數(shù) 六年級17100 五年級30200 ＝

（4）用百分數(shù)表示三好學(xué)生所占比率的大小，有什么好處？（學(xué)生回答后板書：分母相同，便于比較。）哪個年級三好學(xué)生所占的比率大？

（5）用百分數(shù)進行比較，寫成分母是100的分數(shù)后，能約分的要不要約分？（揭示：百分數(shù)是分母是100的分數(shù)。）

（6）表格中，兩個百分數(shù)的上面一格應(yīng)填寫什么？（學(xué)生回答后板書：三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾。）

（7）什么叫百分數(shù)？（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)。）例題中應(yīng)把什么人數(shù)看成一個數(shù)，什么人數(shù)看成另一個數(shù)？誰能說一說表格中的和表示的意義？

（8）百分數(shù)的概念中提到了幾個數(shù)？（兩個數(shù)）百分數(shù)表示兩個數(shù)之間的一種什么關(guān)系？（倍數(shù)關(guān)系）

3、舉例辨析，揭示百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。出示：

⑴中國十五預(yù)期將保持的"經(jīng)濟增速。

⑵七月我國工業(yè)生產(chǎn)加快同比增 。

⑶根據(jù)人事部提供的數(shù)字，中國回國留學(xué)人員目前以年均的速度增長。

⑷一根光纜長千米。師生討論：

（1）這四句話中哪些是百分數(shù)？為什么？

（2）千米為什么不是百分數(shù)？

（3）師：這四個數(shù)都是分數(shù)，而前三個才是百分數(shù)。誰能說出百分數(shù)和分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別？學(xué)生回答后出示下表： 分數(shù)百分數(shù) 意義表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示某個具體數(shù)量只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系從而得出百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，它只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，百分數(shù)后面通常不帶單位名稱。百分數(shù)又叫百分率或百分比。

（二）教學(xué)百分數(shù)的寫法和讀法

1、為了區(qū)別于分數(shù)和便于書寫，百分數(shù)通常不寫成分數(shù)形式，而是采用百分號%來表示。教師示范百分號的寫法后，讓學(xué)生進行書寫練習(xí)。

2、教師示范書寫百分數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生寫黑板上和上例中的百分數(shù)。

3、教學(xué)讀法。指出百分數(shù)只讀作百分之幾，而不讀成一百分之幾，齊讀百分數(shù)。

（三）揭示百分數(shù)的特征百分數(shù)是特殊的分數(shù)，它特殊在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生說出百分數(shù)的特征：

1、分母相同，便于比較；

2、只表示倍數(shù)關(guān)系；

3、采用百分號%表示。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分數(shù)教案 篇7

課題：百分數(shù)的意義和寫法

內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元P104～P106的內(nèi)容。

目標(biāo)：

1、正確認識百分數(shù)，知道在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

2、理解百分數(shù)的意義，能正確地讀、寫百分數(shù)。

3、培養(yǎng)和作意識，以及比較、分析、綜合和應(yīng)用的意識。

重點：理解意義，會讀、會寫。

難點：意義，以及與分數(shù)的比較。

準(zhǔn)備：

口算卡、答題卡（考驗）、實物投影、電腦、課件

過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、口算練習(xí)（認識學(xué)生）：

503=17100=254=6080=320=

2、續(xù)編故事《白雪公主》去救小矮人。

看：哪一支隊伍能成為我們班最有實力的代表隊。

二、探究新知

1、理解意義，學(xué)習(xí)讀、寫法

幫白雪公主挑選冒險隊伍（課件出示）。

猜一猜。

獨立分析。

合作探索，教師巡視，參與挑選（討論1）。

匯報（討論2）：

說明挑選原因。

引導(dǎo)：比成功的幾率。

定義：百分數(shù)。

帶：寫法、讀法、表示？

（評：我們班最有實力的代表隊）

觀察（課件）

百分數(shù)的分子的情況：由于百分數(shù)是表示兩個數(shù)的比率關(guān)系，所以分子可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)；可以是小于100的數(shù)，也可以是等于或大于100的數(shù)。

小結(jié)：談收獲。（板書補完課題）

感知用途：看資料（課件），拓展。

２、應(yīng)用

迎接白雪公主的挑戰(zhàn)（課件出示）。

完成課本Ｐ105的1和P106的1、2題

（1開火車：1；）

（2投影展示第2題）

（3分別說分數(shù)、百分數(shù)的意義）

（評：我們班最有實力的代表隊）

3、百分數(shù)與分數(shù)的比較（評班級代表隊的關(guān)鍵）

討論幫小矮人們解答疑問。

三、應(yīng)用

（老師也相信，經(jīng)過了時間的磨練，大家的知識肯定會有所增長）

1、P106的4、3題。

2、聯(lián)系實際：

①.本次營救的成功率？

②.我們班有條件加入白雪公主的冒險隊伍的人占全班的＿＿＿%。

（評：我們班的代表隊）

四、拓展

P106練習(xí)二十七的6*。

***

板書設(shè)計：

百分數(shù)的意義和寫法

風(fēng)影隊：

火影隊：

霧影隊：

表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫

做百分數(shù)。也叫做百分率或百分比。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分數(shù)教案 篇8

教學(xué)過程

一激趣導(dǎo)入

師：大家看老師給你們安排的座位，就知道了這節(jié)課我們采用的主要是小組合作學(xué)習(xí)這種方式。希望大家在學(xué)習(xí)的過程中團結(jié)互助，充分發(fā)揮集體的智慧。大家商量一下，給你們小組起個名字吧，起好之后，派一名代表將組名寫到黑板上。

生：寫組名。

師：把你們的組名大聲地告訴大家。

師：老師希望你們的表現(xiàn)能夠名副其實。

二自主合作探求新知

師：孩子們，前幾天我們評選了進步最大的同學(xué)。你們想知道評選的結(jié)果嗎？大家請看大屏幕。

多媒體出示兩次評選統(tǒng)計圖

師：誰當(dāng)選了？快站起來，讓老師認識認識。祝賀你，孩子！此時此刻，你的心情怎么樣？有什么話想對大家說嗎？老師希望你在這節(jié)課上的表現(xiàn)能夠無愧于這份榮譽。沒選上的同學(xué)也不要灰心，沒關(guān)系，一定會有機會的。

師：大家想一想這次評選活動與以前有什么不一樣嗎？

生：以前只選一次，而這次評選活動卻選了兩次。

師：宋建在第一輪中已經(jīng)當(dāng)選了，那為什么還要選第二輪呢？小組內(nèi)趕快討論討論。

生1：宋建在第一輪中得了7票沒過半數(shù)，選舉是無效的。

生2：第一輪中宋建得票數(shù)占總數(shù)的35%，第二輪中宋建的票數(shù)占總數(shù)的55%，35%50%，所以選了兩次。

師：看來我們在分析數(shù)據(jù)的時候，不但可以直接比較它們的大小，還可以運用百分數(shù)的知識進行比較，獲取有用的信息。那么根據(jù)第二張統(tǒng)計圖，你還能提出哪些關(guān)于百分數(shù)的問題？

生討論后匯報。

師板書：宋建的票數(shù)比張銘得票數(shù)多百分之幾？張銘的票數(shù)比宋建得票數(shù)少百分之幾？

師：同學(xué)們的思維真活躍，問題提得多好啊！這節(jié)課我們就通過解決這兩個問題來研究一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾（或少百分之幾）這類應(yīng)用題的解法。你們有沒有信心攻破它？接下來，我們就以小組為單位先來解決宋建的票數(shù)比張銘得票數(shù)多百分之幾這道題。各個小組趕快商量吧，如果你們有了結(jié)果，請將算式和得數(shù)寫到你們組名的旁邊，看哪個小組解法多，速度快？

生討論解法，師巡視。

板書總結(jié)起來兩種做法：

（11－4）4114－1

=74=2.75－1

=175%=175%

師：對于黑板上的算式，你有什么問題嗎？你盡可以發(fā)問。

生生互動，一生問，其余的解答。

師：既然我們已經(jīng)求出宋建得票數(shù)比張銘的票數(shù)多175%，那么我們就可以說，張銘的票數(shù)比宋建得票數(shù)就少175%。我這樣宣布可以嗎？

生異口同聲：不行。

師：你們都反對我啊？那么就用你們的算式和答案說服我吧?？鞂懙侥銈兘M名的旁邊。

師：你們都用（11－4）11。那么，我有問題。誰還有問題？

生1：為什么用（11－4）除以11？

生2：因為單位1變了，求張銘的票數(shù)比宋建得票數(shù)少百分之幾？

要把宋建得票數(shù)看作單位1，所以要除以11。

師：孩子們，如果我們以后再遇到求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾，或者少百分之幾的題，我們該怎么做呢？小組商量一下。

生：找單位1。比誰，誰就是單位1；然后用多或少的量除以單位1。

師：同學(xué)們，你們多了不起啊。通過自己的努力就總結(jié)出一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾，或者少百分之幾這類應(yīng)用題的解法。這是百分數(shù)的另一個應(yīng)用。（板書百分數(shù)的應(yīng)用）

三通過練習(xí)鞏固內(nèi)化

師：孩子們，為了獎勵你們出色的表現(xiàn)，老師給你們請來一位客人，你們看：

多媒體顯示王小丫的頭像同時傳出畫外音：

大家好，我是小丫阿姨。今天我們班設(shè)立了一個開心辭典大考場，請一名同學(xué)當(dāng)主考官。根據(jù)這兩個統(tǒng)計圖提出求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾，或者少百分之幾的問題，指名一個同學(xué)回答。如果回答有困難可以有三種求助方式：一是請現(xiàn)場同學(xué)幫忙；二是請求考官給以提示；三是向老師求助。同學(xué)們當(dāng)評委。祝你們成功。

師：謝謝小丫。我補充一點，答題時只需列式不用解答。同學(xué)們當(dāng)評委時，如果你認為他列式正確，就用V手勢來示意我，如果你認為他答得不對，就用X手勢來示意我。

生生互動，一生問，其余的回答，氣氛十分熱烈。

師：進步最大的同學(xué)評選結(jié)果出來以后，老師進行了一次暗訪，獲取了宋建同學(xué)的許多材料，請看大屏幕。

上學(xué)期本學(xué)期本學(xué)期比上學(xué)期減少了百分之幾

遲到10次遲到4次

教師家訪8次教師家訪5次

上學(xué)期本學(xué)期本學(xué)期比上學(xué)期增加了百分之幾

作業(yè)得了16個A作業(yè)得了36個A

向?qū)W校捐了2本書向?qū)W校捐了5本書

師：選擇你最感興趣的一個空來列式回答，有了答案就和老師擊掌，老師只和前五名同學(xué)擊掌，抓緊機會。

師：說出答案。你是怎么列式的？為什么這么列式呀？

師：同學(xué)們，在我們的日常生活中處處都有數(shù)學(xué)，只要你經(jīng)常用數(shù)學(xué)的眼光來分析問題，你的數(shù)學(xué)本領(lǐng)一定會越來越高。大家請看作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分數(shù)教案 篇9

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

求稍微復(fù)雜的“求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾”的應(yīng)用題(課本第90頁的例2及“做一做”)。

教材分析：

這部分內(nèi)容是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題的發(fā)展，是在求比一個數(shù)多(少)幾分之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)條件先算出來。解答求一個數(shù)多(少)百分之幾的問題，可以加深學(xué)生對百分數(shù)的認識，提高用百分數(shù)解決實際問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

掌握稍復(fù)雜的求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的問題的解答方法。

2、過程與方法

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用已有的基礎(chǔ)知識，來探索解決新問題。

3、情感、態(tài)度與價值觀

提高學(xué)生遷移類推和分析、解決問題的能力。

教學(xué)重點：

掌握解決此類問題的方法。

教學(xué)難點：

理解題中的數(shù)量關(guān)系。

導(dǎo)學(xué)過程

一、鞏固復(fù)習(xí)

1、把下面各數(shù)化成百分數(shù)。

0.63 1.08 7 0.044

2、說說下面每個百分數(shù)的具體含義，是怎么求出來的?(哪兩個數(shù)相比，把誰看作單位“1”)

(1)某種菜籽的出油率是36%。

(2)實際用電量占計劃用電量的80%。

(3)李家今年荔枝產(chǎn)量是去年的120%。

二、授新課

1、根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題：

出示例2的情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分數(shù)解決的問題。

(1)計劃造林是實際造林的百分之幾?

(2)實際造林是計劃造林的百分之幾?

(3)實際造林比計劃造林增加百分之幾?

(4)計劃造林比實際造林少百分之幾?

2、讓學(xué)生先解決前兩個問提。

解決這類問題要先弄清楚哪兩個數(shù)相比，哪個數(shù)是單位“1”，哪一個數(shù)與單位“1”相比。

3、學(xué)生自主解決“實際造林比計劃增加了百分之幾”的問題。

(1)分析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自己嘗試著用線段圖表示出來。

(2)讓學(xué)生說說是怎樣理解“實際造林比原計劃增加百分之幾”的?(求實際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實際造林比原計劃增加的公頃數(shù)與原計劃造林的公頃數(shù)相比的百分率，原計劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。)

(3)明確解決問題的方法：讓學(xué)生根據(jù)分析確定解決問題的方法，并列式計算出結(jié)果。

方法一：(14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%

提問：14-12表示什么?再除以12表示什么?

方法二：14÷12≈1.167=116.7%

116.7%-100%=16.7%

提問：14÷12表示什么?再減去100%表示什么?

(4)小結(jié)解題方法：

像這樣的百分數(shù)問題有什么特點?解決它時要注意什么?(這是求一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾的問題，它的解題思路和直接求一個數(shù)是另個數(shù)的百分之幾的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位“1”，但是這里比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴我們，必須先求出。)

(5)改變問題：問題如果是“計劃造林比實際造林少百分之幾?”，該怎么解決呢?

學(xué)生列出算式：(14-12)÷14

(再次強調(diào)兩個問題中誰和誰比，誰是單位“1”。使學(xué)生體會到，用百分數(shù)解決問題和用分數(shù)解決問題一樣要注意找準(zhǔn)單位“1”。)

三、鞏固練習(xí)

1、獨立完成課本第90頁“做一做”的題目。

2、練習(xí)二十二第1、2題。

四、布置作業(yè)

練習(xí)二十二第3、4題。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)稍微復(fù)雜的“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題。(課本第93頁例3和“做一做”)

教材分析：

這部分內(nèi)容教學(xué)是求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題。這類問題實際上與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法問題類似，只是給出的條件以百分之幾來表示。由于有相關(guān)的分數(shù)乘法問題的基礎(chǔ)，所以這里只通過例3教學(xué)求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問題，其他的求一個數(shù)的百分之幾是多少、求比一個數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少等問題則安排在習(xí)題中讓學(xué)生嘗試解決。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握比一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。并能正確地解答這類應(yīng)用題。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決簡單的實際問題的能力。

教學(xué)重點：

掌握比一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。

教學(xué)難點：

正確、靈活地解答這類百分數(shù)應(yīng)用題的實際問題。

教學(xué)過程：

一、鞏固復(fù)習(xí)

1、出示復(fù)習(xí)題：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了?，F(xiàn)在圖書室有多少冊圖書?

2、學(xué)生找出這道題目的分率句，確定單位“1”，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式：1400×(1+)

二、授新課

1、教學(xué)例3

(1)出示例題：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%?，F(xiàn)在圖書室有多少冊圖書?

(2)學(xué)生讀題，找條件和問題，明確這道題是把誰看成單位“1”。

(3)引導(dǎo)思考：從“今年圖書冊數(shù)增加了12%”這句話中，你能知道些什么?

① 今年圖書增加的部分是原有的12%。

② 今年圖書的冊數(shù)是原有的120%。

(4)學(xué)生討論后分小組交流，并獨立列式計算：

方法一：1400×12%=168(冊)

1400+168=1568(冊)

提問：1400×12%表示什么?再加1400表示什么?

方法二：1400×(1+12%)

=1400×112%

=168(冊)

提問：1+12%表示什么?再乘1400表示什么?

2、通過這道題的學(xué)習(xí)，你明白了什么?(求一個數(shù)的幾分之幾和求一個數(shù)的百分之幾，都要用乘法計算)

3、鞏固練習(xí)：完成P93“做一做”第1題。

三、鞏固練習(xí)

1、補充練習(xí)。

(1)出示練習(xí)：

①油菜籽的出油率是42%。2100千克油菜籽可榨油多少千克?

②油菜籽的出油率是42%。一個榨油廠榨出油2100千克，用油菜籽多少千克?

(2)分析理解：

A、出油率是什么意思?這兩道題有什么相同和不同?

B、第(1)題是求一個數(shù)的百分之幾是多少，應(yīng)用什么方法計算?第(2)題是已知一個數(shù)的百分之幾求這個數(shù)，可以怎樣解?

(3)學(xué)生獨立列式解答。

2、學(xué)生做教科書練習(xí)二十二的第1、3、4題。