實用范文：學習3-6歲兒童發(fā)展指南感悟感悟(篇七)

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“實用范文：學習3-6歲兒童發(fā)展指南感悟感悟(篇七)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

全社會越來越關注學前教育的質量，關注學前教育的不斷發(fā)展。目前學前教育的“小學化”傾向越來越普遍，尤其是一些民辦學前教育。其實是在拔苗助長，違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，忽視了幼兒童年的獨特價值，適得其反。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的制定遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，關注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。通過學習可以是我們樹立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。我要逐步將《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的先進教育理念轉化為教育實踐，在今后的工作中，以促進幼兒全面和諧發(fā)展為目標，成為幼兒成長的支持者、合作者、引導者。

1、關注的是教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開，而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成，學習與發(fā)展目標部分又分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據。

2、對我們提出了明確要求，指導我們該做什么，該怎么做，使我們少走彎路，不走錯路。為幼兒的發(fā)展提供彈性空間和個性化環(huán)境，使他們在不同的水平上都能夠得到提高。幼兒的興趣和需要、變化是我們環(huán)境變化的立足點，提供環(huán)境為幼兒的活動需求服務。在活動中教師“隱身”在環(huán)境中成為環(huán)境的一部分，擔當的是觀察、引導、支持的任務?；顒迎h(huán)境在這樣的教育思想的支持下，顯現出靈活、生動、富于教育意義的、互動、深受幼兒喜愛的狀態(tài)。

3、《指南》的'教育建議給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，這對于我們今后實現以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展?！緒WW.hC179.Com 一起合同網】

4、《指南》指引著我們前進的方向，它衡量著我們教育行為是否有效，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度和習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以“漁”，全方位的幫助孩子成長。幫助家長樹立正確教育理念，使他們的教育觀念在不斷的轉換，和幼兒建立起平等和諧的新型親子關系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。

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小編分享：3-6歲兒童學習與發(fā)展指南感悟感悟1540字

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料一般指可供參考作為根據的材料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？小編收集并整理了“小編分享：3-6歲兒童學習與發(fā)展指南感悟感悟1540字”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

自《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》發(fā)布起，社會各界在關注：新時代的兒童應是什么樣的;幼教同仁們關注：對我以后的教學有怎樣的指導;家長們關注：我家孩子能達成多少。隨著對《指南》的學習與理解，在贊譽其具體、實用、可操作的同時，各種問題或困惑不斷出現，主要表現在目標參照如何避免生搬硬套：“去小學化”如何轉變理念與教育方式;家庭與幼兒園如何共育。

《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。 目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向;教育建議部分根據幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。

一、教師有意識地培養(yǎng)重視幼兒的能力

健康領域中表明要從幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力三個方面著重強調：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康也包括心理健康;二是身體動作和手的精細動作發(fā)展;三是具有好的生活與衛(wèi)生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。(重視兒生活習慣和生活能力的培養(yǎng)生活習慣。應從小養(yǎng)成如：生活有規(guī)良好的食習慣良好的衛(wèi)生習慣，喜歡參加或主動參加體育活動，幫助幼兒以健康的方式來生活。培養(yǎng)重視幼兒生活能力的獲得基本的生活自理能力自我保護能力，作為一個個體必須具備的基本能力。)

二、給幼兒創(chuàng)造機會，促進幼兒積極交流

強調語言領域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。清楚指向幼兒在進入小學前語言學習和發(fā)展的經驗具體狀況。幼兒語言學習與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。

三、應給幼兒做好教育榜樣

社會領域的學習和發(fā)展，其實質在于促進兒童社會化，逐漸形成良好的社會性與個性品質。社會化是在社會關系系統(tǒng)中，通過人際交往和對社會生活的主動適應而進行的。人際交往與社會適應既可以說是幼兒社會學習與發(fā)展的基本途徑，也可以說是基本內容。

社會領域從人際交往和社會適應兩個方面，著重強調了三點： 一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力;二是學習自尊、自主和自信; 三是關心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。

四、引導孩子主動學習、探索

探究既是兒童科學學習的目的，也是兒童科學學習的方法。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。

科學探究的目標包括三個維度：情感態(tài)方法能力和知識經驗。三個方面的目標是一個探究過程的不同方面。不能分別學習或單獨訓練。特別是目標3 “在探究中認識周圍事物和現象”一定是在有意義的情境或解決問題的過程中獲得或發(fā)現的。數學認知領域目標的價值取向：強調幼兒對數學學習的興趣和積極的情感體驗;強調幼兒在真實情境中理解和應用數學的能力的發(fā)展;強調日常生活中發(fā)現和解決問題能力的發(fā)展;掌握基本的數學概念和技能。

五、讓幼兒自主發(fā)現與感受美的事物

藝術領域從感受與欣賞、表現與創(chuàng)造兩個方面，強調讓幼兒學會發(fā)現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術表現和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術表現能力與創(chuàng)造能力。

幼兒的成長離不開教師的引導，而每個孩子的能力都是有差異的，所以在設計活動時，教師要具有層次性，滿足不同孩子的需求，而對于這些教導，教師也需要成長，這就離不開專業(yè)知識的引領。通過學習《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師在工作中更快更好地和孩子不斷成長!

【心得范文】3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得感悟一篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《【心得范文】3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得感悟一篇》，希望對您的工作和生活有所幫助。

人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。

剛接觸《指南》覺得與綱要是有很多相視點的，產生了與綱要一樣的念頭，可聽了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關系。原來綱要是要對照相互補助學習，而《指南》是綱要的細化。正因為這一點我又對《指南》朋友進行了第二次的會面，也可以說真正的去翻閱。閱讀之后才領悟到了那一句話：不看不知道，一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線老師的，還是家長，全世界的《指南》它針對著全世界、老師以及家長。

我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教育必須依靠家園攜手，合力共進。讓我們珍惜童年生活的獨特價值，走進《指南》指引我們前進。

只有走進了指南你會馬上發(fā)現它也是從五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，也是健康、語言、社會、科學、藝術。同樣也按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要來劃分，學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，一共有32個目標。其次還87條對我們而言非常有效的教育建議。

一、重視與實施的區(qū)別

現在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學習上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領域來說;一個是語言，另一個是科學。對于語言而言我就聽到家長所言的有我給我家寶貝報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長聽后也會馬上去給自己的孩子去報，從不問自己孩子喜歡嗎?想學嗎?覺得自己的孩子會輸在起跑線上，不去報會落后與他人。這樣的現象對于大班的孩子會明顯些，因為他們就要入小學，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問我們也會去引導可我們的勸說他們只會敷衍而過，現在有了指南我們就可以直接的請他們去閱讀，強調語言領域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力。在建議中也明確的強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事。(對于這一點我想是要反省的，現在的家長他們情愿花錢讓孩子去玩，也不愿自己靜下心來陪幼兒玩，與孩子溝通學習、游戲)我想這一點不僅對于家長是教育建議也是對于我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣，對于機械的記憶和過早識字有一個正確的認識。

現在在各個幼兒培訓機構收費很貴，很受家長喜歡的科學探索也是我們的一個盲區(qū)。通過閱讀指南我從頭開始來反思，有可能家長的種種表現也是受老師的言語所致。老師在活動中也會比較喜歡能干的孩子，對于能干的孩子表現的機會會多很多，而對于不能干不易表達的孩子他們的表現會經常讓老師遺忘。面對這樣的現象父母會讓孩子去學習各種興趣班讓他們有一個特長，并讓他們在集體面前進行表現，有能干的一面。即使再貴再沒有時間也會讓他們去學。今天我在寫這個讀后感時也在反思我身為一線教師身上的點點滴滴不足之處。因為科學領域從科學和數學認知兩個方面強調幼兒的科學學習應注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程培養(yǎng)初步的探索能力。而在真正的實施過程我們并沒有換位思考沒有作為一個觀察者，而是指揮者，讓他們去學就一定要去的角色。從今以后我們就會做一位善于發(fā)現和保護幼兒好奇心、求知欲，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗的方法，學習發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、指南應如何運用

就如王老師所說的覺不是教科學教育而是探教而是在興趣上探教。通過學習指南發(fā)現幼兒發(fā)展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異。每個孩子都有它的特點，現在的家庭都非常的重視家教，他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字，游戲。比較明顯的就是現在小班的孩子他們都會看報紙了，有些活動用書對于他們這幾個孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時，是要融會貫通地理解，用正確的態(tài)度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點。

指南中提供的發(fā)展目標是我們在平時觀察幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點中去領悟小班、中班、大班中目標，雖不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢，差與好的“標尺”但足以讓我們更加準確的去運用目標。

在教育建議中也是從每個領域出發(fā)，通過理解教育建議，更好的去認識目標，并讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實施。

通過閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應該知道什么、能做什么，應該學習什么、怎樣學習。全部閱讀完后其實我也有同感《指南》真是一場景時雨，不僅僅滋潤了受教育者和教育者，也是對拔苗助長的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價值導向，是行動綱領，不是篩查優(yōu)劣的“標尺”，也不是統(tǒng)一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實實地沿著《指南》指引的方向挺近，就一會到達光輝的頂點。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南(精選)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料是時代的記錄，它是產生于人類實踐活動。有了資料的協助我們的工作會變得更加順利！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編特別從網絡上整理了3-6歲兒童學習與發(fā)展指南(精選)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

標題：3-6歲兒童學習與發(fā)展指南(精選)

導言：

兒童的學習與發(fā)展對于他們未來的成長至關重要。在3-6歲這個關鍵時期，兒童經歷了獨立性和自主性的突飛猛進發(fā)展。本文將為家長們提供一份關于兒童學習與發(fā)展的全面指南，幫助他們更好地了解和引導孩子在這個階段的發(fā)展。

一、認知發(fā)展：

在3-6歲期間，兒童的大腦發(fā)展迅速，他們開始建立并擴展他們的認知能力。家長可以通過以下方法促進兒童的認知發(fā)展：

1. 提供豐富的學習材料，如拼圖、積木和涂色冊，幫助孩子發(fā)展空間認知和問題解決能力。

2. 鼓勵兒童參與戲劇性游戲，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

3. 為孩子提供閱讀機會，讓他們接觸各種各樣的圖書，培養(yǎng)閱讀興趣和理解能力。

二、社交與情緒發(fā)展：

在3-6歲期間，兒童開始與他人建立社會聯系，并探索不同的情緒體驗。家長可以采取以下措施促進兒童的社交與情緒發(fā)展：

1. 鼓勵兒童參與集體游戲和活動，以培養(yǎng)他們與他人合作和分享的能力。

2. 教導孩子如何表達情感和解決沖突，幫助他們建立健康的情緒調節(jié)能力。

3. 與兒童建立穩(wěn)定的情感聯系，提供安全的環(huán)境，并尊重他們的感受和需求。

三、語言與溝通能力：

在3-6歲期間，兒童經歷了語言能力快速發(fā)展的階段。家長可以通過以下方法促進兒童的語言與溝通能力發(fā)展:

1. 經常與孩子進行對話，鼓勵他們表達自己的觀點和感受。

2. 閱讀繪本并講述故事，幫助孩子擴展詞匯和理解能力。

3. 創(chuàng)造語言學習的機會，如唱歌、玩猜謎游戲或說繞口令。

四、身體與運動發(fā)展：

在3-6歲期間，兒童的身體協調性和運動能力得到顯著提高。家長可以通過以下方式促進兒童的身體與運動發(fā)展：

1. 提供安全和適當的運動場所和玩具，如滑梯、腳踏車和球類，鼓勵孩子參與各種體育活動。

2. 進行簡單的體操和游戲，幫助孩子發(fā)展肌肉控制和協調能力。

3. 鼓勵兒童參加戶外活動，如跳繩、踢球或在花園里玩耍，促進他們的整體身體發(fā)展。

結語：

3-6歲是兒童學習與發(fā)展的關鍵時期，家長在這個階段扮演著重要的角色。通過為孩子提供適當的學習環(huán)境和支持，他們能夠促進兒童的認知、社交、語言和身體發(fā)展。希望本文提供的指南能給家長們一些有益的啟示，并幫助他們引導孩子取得全面的發(fā)展。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得

幼兒教師教育網精選欄目推選：“兒童學習發(fā)展指南學習心得”。

工作中上級領導會交給我們文檔撰寫任務，一般在寫作之前我們都會先搜索相關范文。寫作框架是值得我們分析的，什么樣的范文值得我們參考呢？下面是小編為大家整理的“3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得 ”，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得 (篇1)

20xx年6月12日幼兒園組織了全體教師學習了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》。使我們進一步理解《指南》對工作的指導意義。

《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強調，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練，是當今社會中的一種現象。在急功近利的喧囂中，我們有些家長為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上，給予孩子不按照教育規(guī)律成長的各種各樣的學習、練習，如假期里、周六、周日的各類興趣班，我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，只管給孩子報名，壓的孩子喘不過氣來，以至于孩子厭倦了學習，對孩子將來的學習非常不利。在我們班的家長中也存在著這種問題，如在我們幼兒園正在進行的幼兒閱讀習慣和興趣培養(yǎng)的課題研究，在實施過程中，我們發(fā)現家長非常重視幼兒的閱讀，但家長們缺乏對幼兒閱讀進行正確的指導，許多家長把閱讀當作提前開始的識字教育，他們關心的是孩子認識了多少字，讀了多少書，而不是和孩子分享閱讀的快樂，家長間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書，能認識多少個字，顯得很自豪。

“拔苗助長”超前教育和強化訓練，絕非只存在于家長中，也存在于一些教育機構，他們?yōu)榱擞霞议L的需要，對幼兒實施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個故事：某個幼兒園進行小班幼兒入園前的面試，面試的內容為：數字1-10的倒數；用小剪刀剪出一個圓形；辨別咖啡色和灰色。這些內容對于剛到三周歲的孩子來說難度實在是太大了，驚的家長目瞪口呆，孩子直嚷著要回家喝奶。當然，這個故事可能有些夸張，但也折射出了一個嚴重的社會現象，有些幼兒園，不考慮幼兒的年齡特點，身體發(fā)育，強加于幼兒學習一些與他們年齡不符內容，值得我們深思。

孩子應該有嬉笑游樂的快樂童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來的成長負責。如何去給孩子們一個天真、快樂、游戲的童年，《指南》給我們的家長和老師指明了方向，愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語的日子里一路陽光，恣意燦爛，快樂成長！

以上是我學習《指南》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷地更深入的學習，把《指南》精神逐步落實到自己的工作，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進步！

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得 (篇2)

仔細閱讀了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》深有感觸。該指南從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面對于幼兒的教育提出了具體而細化的要求，并且對于每個方面三個年齡階段也提供了具體的目標指引，家長讀后，可以非常準確地知道孩子在這個年齡階段各大領域的發(fā)展目標是什么，采取怎樣的教育可以促進目標的'達成。例如：“健康”領域中，有“動作發(fā)展”這一內容，列舉了三個發(fā)展目標，分別是“具有一定的平衡能力且動作協調靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協調”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下，又詳細地例舉了5-6歲這個年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內容，幫助家長明確自己的孩子是否達到發(fā)展目標，在看每個目標的時候，可以用筆在旁邊進行批注，有的孩子能全部做到，就批上“合標”;有的部分能做到，就注上“部分合標”。全部讀完，孩子各領域的發(fā)展情況，就非常清晰地有一個輪廓了。孩子的優(yōu)勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過閱讀，家長心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點也就更加準確了。我認為，這比盲目地讓孩子學這個、練那個，更有針對性，更能促進孩子的全面發(fā)展。

愛孩子，就不能揠苗助長，做一些看似正確、實則錯誤的事情;愛孩子，就要知道孩子現在在哪里，將來要到哪里，怎樣幫助孩子一步步到達那里，而所有這些，《指南》都能給家長非常有效的指導。

作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個年齡階段，家庭教育方面更應該從父母自身做起，以身作則，言傳身教是十分必要的。因為幼兒很多學齡前常規(guī)的教育與家庭模式、生活習慣是密不可分的，幼兒很多行為習慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開始的，所以父母在這些方面負有不可推卸的責任。例如：《指南》中的社會方面提出的“目標4關心尊重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以尊重、關心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。如：經常問候父母，主動做家務。禮貌地對待老年人，如坐車時主動為老人讓座?？吹絼e人有困難能主動關心并給予一定的幫助。這其實是對家長的要求，但是實際生活中我們又看到多少孩子能夠主動做到這幾點，說明我們家長本身在這些方面做的也是遠遠不夠的。

由此可見，父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應盡的責任，是如何盡到責任的。那些眼里只有成績，出了問題就往老師身上推的家長，實在是不稱職的家長。關于如何參與到孩子的成長過程，《指南》用樸實的語言，給父母指導與啟示：

父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來簡單，但實踐起來卻很難。要求孩子認真傾聽別人說話，那么父母就要認真傾聽孩子說話;要求孩子誠實守信，父母首先要誠實守信等等。我常常想，家長總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想，自己是否是個優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得 (篇3)

《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務院關于當前學前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。

通過學習《指南》中的健康領域部分，我對其有了更深的認識，知道了健康領域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。

在細讀“健康”領域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，有那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師關注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應該關注那些內向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。

通過學習讓我在原有的基礎上更加認識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關系、和同伴友好相處，總而言之，“幼兒園健康教育”是以實現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養(yǎng)幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎。由此可見幼兒園健康領域的教育對幼兒的重要性，所以作為教師的我們也深感責任的重大！在以后的工作中，我會做一位細心的關注者，在活動中給予幼兒有效的關注、有效的培養(yǎng)。

其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。我會在今后的教育工作中不斷反思，實踐，不斷的更深入的學習，把《指南》的精神和經驗逐步落實到自己的工作中去。我想只有擁有經驗而又懂得如何利用經驗的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教育經驗而又不斷反思的教師才會獲得真正的成長！

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得 (篇4)

近日，我學習了南京師范大學孔起英的講座——《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀?？桌蠋煹闹v解細致全面，重點突出，通俗易懂，使我對《指南》有了更深刻的了解，收獲頗非。

《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。這些細致的內容對于教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節(jié)和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。

在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發(fā)展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等，《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得 (篇5)

近階段，我學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在學習中，我發(fā)現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。

看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

在此基礎上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞說說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現很有用，在今后我也會一直用到。

當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。

再比如在表現與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1、創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術活動，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導作用。

作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得 (篇6)

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是現如今指導幼兒園深入實施素質教育，引導幼兒教師科學實施工作的指明燈。認真貫徹學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，對于幼教工作者來說是很有必要的。通過一段時間《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀與學習，有很多收獲、體會如下：

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是將幼兒的學習與發(fā)展分為：健康、語言、社會、藝術、科學五個領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面都有學習與發(fā)展目標兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期，幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。讓我對幼兒在五大領域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識?，F在，通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我更清楚的認識到，我所教育的每個年齡段孩子應具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標可以根據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》里提出的教育建議，采取哪些有效的措施和方法手段，這些細致的內容對與我這樣年輕的教師來說是非常寶貴的經驗資源，對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生滯后或超前的教育行為，違背幼兒的成長發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，更好的有效的達到《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》所呈現的幼兒的發(fā)展階梯。

通過《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習，讓我意識到在平時的教學工作中，每一個活動的設計都要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動的成敗。因此，要理解幼兒的學習方式和特點，根據幼兒的年齡特征、學習特點以及領域的目標，科學的制定教育目標，以確保目標的適宜性。在進行活動內容的設計時，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，內容設計繁多而復雜卻很難抓住重點，或者直接忽視了幼兒的實際情況，而這份《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》時刻提醒我們，活動設計要在游戲和日常生活中進行，把教育融入到生活中去，重視游戲和生活的獨特價值?；顒釉O計要形散而神不散，時刻做到目標明確、以幼兒為主，才能更好地達到教育的效果、達到我們教育的目標。因此，我們要依據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的教育建議，設計活動時要有規(guī)劃，已達到最優(yōu)化的效果。在組織形式上也應靈活應用多種形式，可以是集體活動也可以是分組活動，通過區(qū)域游戲活動、通過讓幼兒自己操作學習、通過幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要以達到學習的目標。同時，在教育活動中教師要切實做好引導著，善于從幼兒的生活經驗入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學習、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問題、積累經驗，在探索中嘗試成功的喜悅。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習讓我意識到孩子是一棵棵充滿希望的幼苗，每個孩子都是一本書，想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律與他們的內心世界。一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。不斷反思自己過去的工作，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關愛，讓他們在自己的引導下健康快樂的學習、生活、成長。創(chuàng)設附和孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會，讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動的學習探索，在生活、學習、游戲中快樂健康的進步成長。

通過一段時間的閱讀學習，我覺得《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》不是用來評估和定性孩子的發(fā)展，它是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的。應當把它當做前進的導航，用它指引我們下一步的方向。我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平，在了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點的基礎上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學的實施保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得

指南中介紹了許多針對3-6歲兒童的教育方法和策略。學習這些心得可以幫助家長和教師更好地選擇適合兒童的教育方式，并根據他們的興趣和需求來設計教育活動。以下是幼兒教師教育網的小編為大家整理的有關“學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得(篇1)

這本指南強調了3-6歲兒童學習的重要性。這個階段是兒童認知、語言和社交能力迅速發(fā)展的關鍵時期。指南中提到，兒童通過探索和互動來建立他們的思維能力，家長和教師應該提供一個富有刺激性和支持性的學習環(huán)境，以幫助兒童充分發(fā)展他們的潛能。

這些活動包括玩耍、讀書、繪畫、模仿和角色扮演等。這些活動有助于兒童的情感、智力和身體發(fā)展。指南還提到，家長和教師應該鼓勵兒童參與到各種活動中，并尊重他們自己的興趣和個體差異。

家長和教師應該成為兒童的引導者和伙伴，陪伴他們一起學習和探索。他們應該提供支持和激勵，同時給予兒童一定程度的自主和獨立發(fā)展的空間。指南中還提醒家長和教師要關注兒童的情感和社交發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作、分享和溝通能力。

這本《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》對兒童學習和發(fā)展提供了很好的指導。通過閱讀指南，我認識到了兒童在這個階段的發(fā)展特點和需求，以及家長和教師在其中的重要作用。我將在實踐中運用這些知識，為孩子提供更好的學習和發(fā)展環(huán)境。

學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得(篇2)

這份指南強調了兒童學習的重要性，特別是在3-6歲這個關鍵時期。指南提到了兒童學習的特點和特殊需求，以及他們采取的學習方式。它讓我認識到，兒童在這個階段有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ覀冃枰獮樗麄兲峁┻m合他們年齡和發(fā)展階段的學習機會。

指南提供了很多關于兒童學習的有效方法和策略。它強調了通過玩耍、探索和實踐來促進兒童學習的重要性。我認識到，兒童通過與周圍環(huán)境的互動來構建知識和理解，而不僅僅是簡單地接受信息。指南還提供了一些具體的活動和游戲，可以幫助兒童在不同的學習領域取得進展，例如語言、數學、藝術和音樂。

它讓我了解到，每個兒童在發(fā)展方面可能有所不同，我們需要關注他們的個體差異，并提供個性化的支持和指導。通過觀察和記錄兒童的學習和發(fā)展過程，我們可以更好地了解他們的需求，并為他們提供更好的教育環(huán)境和資源。

學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讓我對兒童學習和發(fā)展有了更深入的了解。它提醒我關注兒童的個體需求，提供適合他們的學習機會，并通過觀察和評估來支持他們的學習和發(fā)展。我將運用這些知識和經驗，來幫助兒童在這個關鍵時期實現他們的學習潛力。

學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得(篇3)

這本書告訴我3-6歲是兒童學習和發(fā)展的關鍵階段。在這個階段，孩子的大腦發(fā)育迅速，他們對世界充滿好奇心，具有很強的學習能力。所以，我們應該充分利用這一階段，提供豐富多樣的學習機會，滿足他們的好奇心。

這本書介紹了兒童各方面的發(fā)展特點，包括身體、情感、社交、語言和認知等方面。通過了解這些特點，我們可以更好地根據孩子的需要來設計學習活動。比如，在身體發(fā)展方面，孩子需要大量的運動和戶外活動，我們可以組織一些體育運動或者戶外游戲；在語言發(fā)展方面，可以通過唱歌、朗讀故事等方式促進孩子的語言能力。

在3-6歲這個階段，孩子會通過玩耍和探索來學習。我們應該創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境，提供適當的玩具和教具，讓孩子自由地探索和發(fā)現。同時，還要注重與孩子的互動和交流，鼓勵他們表達自己的想法和感受。

這本書給出了一些具體的指導建議，如如何培養(yǎng)孩子的自理能力、如何培養(yǎng)良好的習慣和行為等等。這些建議對于家長和教師來說都非常實用，可以幫助他們更好地引導和教育孩子。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是一本很有價值的書。通過閱讀這本書，我對3-6歲兒童的學習和發(fā)展有了更深入的了解，同時也學到了一些教育孩子的方法和技巧。我相信，將這些知識應用到實際中，能夠幫助孩子更好地學習和發(fā)展。

學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得(篇4)

3-6歲是兒童發(fā)展的關鍵時期，他們的大腦正在快速發(fā)育，并且容易接受新的知識和技能。因此，對于這個年齡段的兒童，提供高質量的早期教育非常重要。這包括提供適合他們年齡和能力的教學資源和環(huán)境，以及創(chuàng)造積極的學習氛圍。

兒童是通過觀察、模仿、探索和互動來學習的。因此，在教育兒童時，我們應該提供各種各樣的學習機會，包括語言、數學、科學、藝術和運動等方面的學習。通過多元化的學習方式，可以促進兒童的全面發(fā)展。

該指南還提醒了父母和教育者對兒童學習的重要支持。在這個年齡段，兒童需要有父母和教育者的引導和激勵。他們需要被鼓勵，被贊許，并且獲得積極的反饋。通過積極支持，可以激發(fā)兒童學習的興趣和動力。

兒童在這個年齡段開始與同伴互動，并且開始理解和表達情感。因此，除了學業(yè)上的培養(yǎng)，我們還應該注重培養(yǎng)兒童的社交能力和情緒管理能力。這不僅可以幫助他們建立健康的人際關系，還可以促進他們的整體發(fā)展。

學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讓我認識到早期教育對兒童發(fā)展的重要性，了解了兒童學習的多樣化方法，以及父母和教育者對兒童學習的支持作用。同時，它還提醒了我們關注兒童的社交和情緒發(fā)展，以全面促進兒童的成長。這份指南對于我來說非常有價值，我將會在實際教育和照顧兒童的過程中應用其中的知識和建議。

學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得(篇5)

通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，我對這個年齡段的兒童學習和發(fā)展有了更深入的了解。以下是我個人的一些心得體會。

這個年齡段的兒童正處于快速發(fā)展和學習的時期。他們的大腦正在迅速發(fā)展，身體各方面的能力也在不斷提高。因此，我們需要為他們提供良好的學習環(huán)境和機會，以滿足他們的成長需求。

除了學習知識和技能，他們還需要培養(yǎng)社交技能、情緒管理以及自理能力等方面的發(fā)展。因此，在教育和培養(yǎng)兒童時，我們應該全面關注他們的發(fā)展需求，提供多樣化的學習機會和經驗。

在這個年齡段，兒童通過自主玩耍和探索來學習和發(fā)展。我們應該鼓勵他們主動參與各種游戲活動，創(chuàng)造有趣的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣和潛能。

我們作為成年人的角色是至關重要的。我們應該成為兒童學習和發(fā)展的引導者和伙伴。我們需要給予他們鼓勵和贊美，幫助他們建立自信心和積極的學習態(tài)度。與此同時，我們也要提供有挑戰(zhàn)性的任務和問題，促使他們不斷探索和思考。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》給了我很多啟發(fā)和指導，讓我更好地理解這個年齡段的兒童學習和發(fā)展的特點和需求。我將努力運用這些知識和理論，為孩子們提供一個積極、有趣和富有學習機會的環(huán)境。

學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得(篇6)

在這個階段，兒童開始建立自己的思維模式，并通過學習和探索來理解環(huán)境。作為家長和教育者，我們需要為他們提供豐富多樣的學習機會，以幫助他們培養(yǎng)思考、解決問題和創(chuàng)造的能力。

通過與其他兒童的互動和合作，他們可以學會分享、交流和解決沖突。作為成人，我們應該創(chuàng)造一個積極、支持和鼓勵的環(huán)境，促進兒童之間的社交發(fā)展。

書中還強調了兒童在這個階段發(fā)展身體運動能力的重要性。通過體育活動和游戲，兒童可以鍛煉身體、提高協調性和靈活性。我們應該為他們提供足夠的時間和空間來進行各種運動活動，促進他們的身體發(fā)展。

在這個年齡段，兒童可能經歷各種情緒的波動，我們應該傾聽和理解他們的情感需求，為他們提供安全和支持。

通過閱讀《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，我深刻意識到了這個年齡段對兒童發(fā)展的重要性，并學到了如何促進他們的認知、社交、身體和情感發(fā)展。這本書對于家長和教育者來說都是一份寶貴的指南，我會將其中的理念應用于實際，以更好地幫助孩子們成長和發(fā)展。

幼兒園3～6歲兒童發(fā)展指南(通用)

經驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內容??？小編特意為大家收集整理了“幼兒園3～6歲兒童發(fā)展指南(通用)”，相信一定會對你有所幫助。

幼兒園3～6歲兒童發(fā)展指南(通用)

標題：幼兒園3～6歲兒童發(fā)展指南：培養(yǎng)多元智能，豐富多樣的成長之路

導語：兒童時期是人格形成和智力發(fā)展的關鍵階段，幼兒園教育在這一時期扮演著至關重要的角色。本文將為您介紹幼兒園3～6歲兒童的發(fā)展指南，幫助他們全面而暢快地成長。

1. 身體發(fā)展：

3～6歲兒童正處于快速發(fā)育的階段，身體活動對于他們是至關重要的。幼兒園應提供充足的戶外運動時間，促進他們的大肌肉協調能力、平衡感和身體力量的發(fā)展。同時，適度的運動有助于鍛煉心肺功能，增強免疫力，促進健康成長。

2. 社交技能：

幼兒園是孩子們初次接觸社交的場所，教師應重視他們的社交技能培養(yǎng)。通過創(chuàng)設合作的環(huán)境和活動，鼓勵孩子們參與團隊合作、分享和交流。此外，培養(yǎng)良好的溝通技巧和情緒管理能力，有助于提高他們的社交能力和認知發(fā)展。

3. 認知發(fā)展：

3～6歲是兒童認知能力的重要發(fā)展期。幼兒園應提供豐富多樣的學習經驗，開展啟發(fā)式教學，鼓勵兒童主動探索和解決問題。引導他們掌握基本的數學、語言、圖形和空間概念，培養(yǎng)觀察力、思維能力、記憶力和注意力。同時，提供豐富的藝術體驗和科學實踐活動，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和好奇心。

4. 情感與性格培養(yǎng)：

幼兒園也是培養(yǎng)孩子們情感與性格的重要階段。幼兒教師應注重培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，建立積極的自我形象。同時，關注他們的情緒變化，引導他們合理表達情感，培養(yǎng)情緒管理的能力。培養(yǎng)積極樂觀、合作友善、獨立自主的性格特質，有助于他們建立良好的人際關系和適應社會的能力。

5. 家校合作：

家長和幼兒園之間的緊密合作對于兒童的發(fā)展至關重要。幼兒園應定期與家長溝通孩子的發(fā)展狀況和學習進展，分享親子活動和培養(yǎng)方法。家長也應積極參與幼兒園的活動，與教師合作，共同關心兒童的發(fā)展。家校合作能夠形成一個良性循環(huán)的教育環(huán)境，促進孩子全面、有序地發(fā)展。

結語：幼兒園教育是為3～6歲兒童提供全面發(fā)展的重要平臺。在幼兒園的關懷和指導下，孩子們在身體、社交、認知和情感等方面得到全面具體的培養(yǎng)和發(fā)展，為他們今后的學習和生活奠定堅實的基礎。家長和教師的合作是幼兒發(fā)展的重要保證，應攜手共同努力，為孩子們創(chuàng)造一個多元智能和多樣化表達方式的成長之路。