幼兒園小班夏天培養(yǎng)幼兒解決問題教案(5篇)

夏天的天藍得使人心醉，夏天的炎熱容易讓人心浮氣躁，可以一頭扎進開著足足冷氣的房間。作為幼兒園老師，我們要讓小朋友們聽得懂我們所講的內容，就得提前準備好夏天的教案！那么，一篇屬于自己的幼兒園夏天教案要怎么寫呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心為您整理的“幼兒園小班夏天培養(yǎng)幼兒解決問題教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

幼兒園小班夏天培養(yǎng)幼兒解決問題教案【篇一】

活動目標：

1、學會念兒歌，掌握正確發(fā)音。

2、了解夏天的一般常識。

3、了解小動物和與它們相關的食物。

活動準備：

1、蛋糕，塊數(shù)與幼兒一樣多。

2、小猴、小貓、小兔、小雞等小動物卡片，小草、肉骨頭等動物食品卡片（每組幼兒一套）。

3、其他動物和動物喜歡吃的食品頭飾，個數(shù)與幼兒扮演的小動物數(shù)量一樣多。

活動過程：

1、教師將活動區(qū)布置成“小猴的家”，教師扮演小猴，對小朋友們說：“哈！夏天到了，我喜歡過夏天，因為我可以看到五顏六色的花朵；看到美麗的彩虹；我還可以玩水，天天洗澡，最重要的是因為我的生日在夏天，今天是我的生日，很高興請到大家來這里為我過生日，我的朋友帶來這么豐盛的禮物！”說兒歌，邊說兒歌邊出示圖片。

2、當表演完第一段的'時候，請幼兒討論：“為什么‘小猴見了吱吱叫，這些東西我不要’”？

3、當表演完第二段的時候，請幼兒討論：“為什么這一次‘小猴樂得哈哈笑’”？n4507.cn

4、請幼兒按照兒歌的提示進行分組表演：當教師說到每一個小動物和食物時，幼兒找出相應的動物食品的圖片，放在相對應的位置。

活動延伸：

1、配對游戲：將幼兒分成幾個小組，將小動物和它們喜歡吃的東西進行配對，即將小動物和它喜歡吃的食物放在一起。

2、區(qū)域活動：

（1）在手工區(qū)，請幼兒將兒歌中的食物用橡皮泥的形式表現(xiàn)出來或用繪畫涂色的形式。

（2）在娃娃家表演小猴請客。

效果分析：

在活動中教師把活動區(qū)布置成“小猴的家”以“小猴”的身份出現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒感到親切，輕松自如。這個語言活動巧妙的穿插進夏天的一般常識，

與主題相呼應。需要幼兒學習的兒歌，故事性強，教具顏色鮮艷形象使幼兒很感興趣，也容易接受。在活動中充分發(fā)揮了幼兒的學習主體性，同時語言表達能力和表現(xiàn)力都得到了相應的發(fā)展。

附：兒歌

小猴請客小猴來請客，大家來送禮，小兔送青草，小貓送活魚。

小雞送小蟲，小狗送骨頭，小猴見了吱吱叫，這些東西我不要。

小猴來請客，大家來送禮，小兔送蘋果，小貓送香蕉。

小雞送花生，小狗送仙桃，小猴樂得哈哈笑，我請大家吃蛋糕。

幼兒園小班夏天培養(yǎng)幼兒解決問題教案【篇二】

活動目標：

1、通過活動讓幼兒能理解詩歌內容，感受詩歌的音律美及其意境美。

2、教幼兒學習詩歌，并能有感情的朗誦詩歌。

活動準備：

1、課件：圖片—乘涼，草叢，樹林，池塘。

2、課件：聲音—知了，青蛙，蟈蟈。

活動過程：

一、導入出示照片：乘涼

教師：小朋友看看照片上有什么？這些人穿著什么樣的衣服？

他們?yōu)槭裁匆诖髽湎鲁藳瞿兀?/p>

引導幼兒發(fā)現(xiàn)，這是夏天的情境。

教師：在夏天里，你聽到過什么美妙的聲音？

二、展開

1、播放聲音，引入詩歌。

（1）知了這是什么聲音，誰在叫？你在什么季節(jié)能聽到它的叫聲？

（2）青蛙請小朋友跟著學一學青蛙是怎樣叫的。

（3）蟈蟈誰知道蟈蟈是這樣叫的？我們一起來聽一聽吧。

教師：原來夏天有那么多美妙的聲音呀，真是一首好聽的歌。

2、教師朗誦詩歌，幼兒欣賞。

今天，老師給小朋友朗誦一首詩歌叫《夏天的歌》

請小朋友仔細聽聽為什么叫夏天的歌呢？

提問：詩歌里說了些什么？夏天的歌在哪里？

3、欣賞圖片，學習詩歌。

（1）草叢夏天的歌，在哪里？（在草叢里。）誰在草叢里？它是怎么叫的呢？

（蟈蟈在草叢里“蟈、蟈、蟈”地叫。）

（2）樹林里誰在大樹上？它又是怎么叫的呢？

（知了在大樹上“知了、知了”地叫。）

（3）池塘誰在池塘里？怎樣叫的呢？

（青蛙在池塘里咕呱咕呱叫）

4、師幼用問答的形式學習詩歌。

第一遍：幼兒問，教師答。

幼：夏天的歌在哪里？

師：蟈蟈蟈，在綠色的草叢里。

幼：夏天的歌在哪里？

師：知了知了，在密密的樹林里。

幼：夏天的歌在哪里？

師：咕呱咕呱，在清清的池塘里。

幼：夏天的歌在哪里？

師：在太陽帽里，在小花傘里，在甜甜的冰淇淋里，在小娃娃樂呵呵的笑聲里。

第二遍，教師問，幼兒答。

5、用多種形式，激發(fā)幼兒的朗誦興趣。

幼兒分成男、女兩組互問等。

三、結束引導幼兒思考：夏天的歌，還藏在哪里？

（鼓勵幼兒大膽思考回答）教師小結：夏天的歌還藏在許多我們沒有發(fā)現(xiàn)的地方，讓我們用耳朵傾聽、用眼睛觀察，去發(fā)現(xiàn)更多夏天的秘密吧！

附：夏天的歌

夏天的歌在哪里？蟈蟈蟈，在綠色的草叢里。

夏天的歌在哪里？知了知了，在密密的樹林里。

夏天的歌在哪里？咕呱咕呱，在清清的池塘里。

夏天的歌，在太陽帽里，在小花傘里，在甜甜的冰淇淋里，在小娃娃樂呵呵的笑聲里。

幼兒園小班夏天培養(yǎng)幼兒解決問題教案【篇三】

活動目標：

1、讓幼兒通過多種感官感知夏季的來臨，掌握夏季的季節(jié)特征。

2、引導幼兒初步懂得夏季炎熱、干燥要注意防曬，不在烈日下玩耍、要多喝水。

3、幫助幼兒認識幾種常見的降溫工具，并簡單了解人們夏季防暑降溫的方法。

4、體驗明顯的季節(jié)特征。

5、初步了解健康的小常識。

活動準備：

1.趣味練習：夏天的物品

活動過程：

一、導入老師給小朋友講《小狗不熱了》的故事。

二、展開

1.認識夏天的基本特征小朋友們，剛才老師故事中講的小狗一會兒戴涼帽、搖扇子，一會又喝桔子水，吃西瓜、吃雪糕，這是說的什么季節(jié)的事呀?(夏季)

(1)你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了嗎(夏季)

(2)你們是怎么知道夏季來到了，夏天有什么感覺呀?

夏天比起春天、秋天、冬天有什么不同?

(自由討論)小結：夏季十分炎熱，穿的衣服比以前少了，吃的水果的種類比以前多了，昆蟲多了，樹葉也更茂密了。

2.讓幼兒知道夏天天氣炎熱，人們在這么熱的天該怎么辦。

(1)如果我們現(xiàn)在出去跑一圈，就會滿頭大汗的，夏天這么熱，我們該怎么辦呀?誰能想出一些好辦法，讓我們在外面玩的時候不會這么熱?

(2)小結：在戶外時要注意防曬，不在烈日下玩耍，外出長時間在烈日下行走要打太陽傘，下午2點鐘太陽最熱，在很熱的夏天，要盡量減少這個時間外出。

3.引導幼兒討論：有什么辦法能使自己涼快?

(1)小朋友們，你們有什么辦法能使自己過一個涼快的夏天呢?比如你吃什么能涼快一些?你怎樣做能使自己涼快一些?和你旁邊的小朋友商量一下，我們比一比誰想的辦法有多又好?！?/p>

(2)幼兒講述想出的涼快的辦法。

三.結束

1.引導幼兒交流，知道夏天要怎樣過才涼爽。

2.趣味練習：夏天的物品讓幼兒了解夏天的物品有什么。讓幼兒知道在游泳的時候，一定要爸爸媽媽跟著，一定要注意安全呀！

附：故事《小狗不熱了》

小狗黃黃去旅行，心里高興極了。黃黃起了一個大早，背上自己的旅行箱九出發(fā)了。哎呦，今天的天氣可真熱啊，沒走一會，黃黃頭上的汗珠就滴答滴答落下來了，把黃黃穿著的小背心都濕透了，這可怎么辦呢?黃黃忽然記起自己的旅行箱里還有一頂太陽帽呢，趕快拿出來帶上，哇，涼快多了?？墒菦]走一會兒，又熱了起來，黃黃又從旅行箱里拿出了自己的小扇子，上下一扇，真涼快。走著走著，黃黃覺得口渴難耐，又拿出了自己帶著的桔子水，哇冰涼的桔子水喝下去真痛快，黃黃覺得自己舒服多了，聰明的黃黃已經不熱了。

教學反思：

夏天真熱，幼兒如何而知？相信孩子自有自己的感受和認識?；顒又?，我利用晨間時段鼓勵幼兒觀察夏季的景色、人們的穿著、氣候的特征，當幼兒有了充分的感受，他們在活動中就有話可說?；顒又形乙龑в變捍竽懼v述自己的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在與同伴的語言交流中相互學習，相互提高！

幼兒園小班夏天培養(yǎng)幼兒解決問題教案【篇四】

活動目標：

1、理解故事《夏天好熱啊》，了解小動物不同的找涼快的方法并愿意用簡單的語言或動作模仿、表述。

2、初步感受夏天明顯的季節(jié)特征，知道一些常用的消暑方法。

3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

活動準備：課件、幼兒圖書、圖片活動過程：

一、談話導入——初步表達對夏天的感受提問：1、你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

2、你覺得夏天和其他季節(jié)有什么不一樣的感覺？

3、是啊，夏天火辣辣的太陽讓人感覺好熱，汗一直往外冒。

二、觀看課件——了解不同找涼快的方法1、小動物們在夏天也會覺得很熱，看看他們是誰？（小雞、小狗、水牛、蝸牛）2、有誰可以幫幫他們，想個好辦法讓他們變涼快點。

（小雞小雞，快到樹蔭下休息會，這樣能讓你變涼快；小狗小狗……）3、我們一起來看看他們有什么更好的辦法。（PPT逐一觀看）1）小雞是怎么找涼快的？它為什么要躲到樹蔭下？

學學小雞的樣子并說說好聽的話。

（夏天好熱呀，小雞躲到樹蔭下，讓自己變涼快）2）小狗為什么要把舌頭伸出來，這是在做什么？

（夏天好熱呀，小狗伸出舌頭，讓自己變涼快些）3）水牛是怎么找涼快的？它為什么要跑到河里去呢？

（夏天好熱呀，水牛呆在河里，讓自己變涼快）4）小蝸牛是怎么找涼快的？它的頭、腿去哪里了去了？

（夏天好熱呀，蝸牛把頭和身體縮進殼里，讓自己變涼快）4、小動物們都為自己找到了變涼快的好辦法，那你們呢？有什么好辦法為自己找涼快呀？

（鼓勵幼兒發(fā)揮想象，想出不一樣的找涼快的方法。教師根據(jù)幼兒想出的辦法一一將圖片展示在黑板上）5、除了你們說的辦法，其實還有其他好辦法呢，你們想知道嗎？

小結：夏天雖然會讓人覺得很熱，但我們有好多辦法，可以用喝的、吃的方式，還可以以用的，裝扮的方式讓我們便涼快，炎炎夏日我們不用擔心啦。

三、完整欣賞——夏天好熱呀過程中觀察幼兒傳書和翻書的情況。

教學反思：

因為夏天的炎熱孩子們在太陽下都能感受到，所以能夠較好地理解故事的內容。學習故事時，孩子們邊做動作邊說非常的感興趣，通過本次活動使幼兒對怎樣進行防曬有了更清楚的認識，對度過夏天有很大的幫助。

幼兒園小班夏天培養(yǎng)幼兒解決問題教案【篇五】

一、區(qū)域活動目標

1、引導幼兒能用各種技能進行泥塑活動，并選擇輔助材料進行制作來表現(xiàn)自己眼中的夏天。

2、了解夏季的各種變化，感受夏天的自然特征，能認識夏季常見的蔬菜水果，懂得多吃蔬菜水果身體好。

3、感受夏天的快樂。

二、區(qū)域設置與材料投放*美工區(qū)：太陽帽、拖鞋、扇子、舊掛歷紙、各色蠟光紙、泥板、皺紋紙、泥、泥工用具。

*水果區(qū)：小西瓜、哈密瓜、桃子、葡萄等圖片、水果（有完整的、有切開兩半的）泥、泥工工具。

*語言區(qū)：表現(xiàn)一年四季特征的商品及圖片。

*音樂區(qū)：音樂磁帶、錄音機、打擊樂器等。

三、區(qū)域活動指導

1、開展"學做小記者"活動，請幼兒帶著問題采訪同伴，如："你喜歡夏天嗎？""在夏天你最喜歡干什么？""夏天里你什么時候感到最快樂？"

2、集體交流

（1）在夏天里你喜歡干什么？曾經參加過什么活動？

（2）夏天里，你的好朋友最喜歡干什么？請你把你采訪到的內容和大家說一說。

3、引導幼兒觀看各區(qū)域的材料，了解各區(qū)域材料和制作的方法。

4、幼兒按自己意愿進入各區(qū)，教師巡回指導。

*美工區(qū)指導要點：鼓勵幼兒制作完畢后，大膽的、地進行裝飾。（會選擇用輔助材料來制作、裝飾作品）*水果區(qū)指導要點：能根據(jù)水果的外部及內部特征用泥大膽地表現(xiàn)。

*語言區(qū)指導要點：開展找夏季圖片的游戲，介紹自己找到的圖片，比一比誰找的又多又快，然后相互交流，講述自己喜歡夏天的哪些方面、哪些活動。

*音樂區(qū)指導要點：引導幼兒唱歌曲《大雨小雨》，并學用樂器為音樂伴奏。

鼓勵幼兒到各區(qū)去試一試，嘗試不同的玩法，不同的表現(xiàn)方式。

5、展覽幼兒作品，教師組織幼兒進行評價，幫助幼兒提升經驗，進一步了解夏天的特征及熱愛夏天的情感。

四、拓展建議

在區(qū)域游戲中，開設"百貨商店"、"鞋帽工廠""扇子店"等，將幼兒的作品投放其中，根據(jù)夏季特點，出售相應的夏令用品，進一步體驗人們的生活用品、服裝等方面的.變化。

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小學解決問題教案優(yōu)選5篇

編輯根據(jù)您的要求，為您準備了一份詳細的“小學解決問題教案”，請將這份信息分享給您的親朋好友，讓大家都知道吧。每位老師都需要事先準備好教案和課件內容，以便給學生上課。教案是促進學校內部教育教學協(xié)調和互動的重要工具。

小學解決問題教案 篇1

教學目標

1．使學生初步學會用畫圖的策略理解題意、分析數(shù)量關系，從而確定合理的解題思路。

2．使學生在對解決問題過程的不斷反思中，感受畫圖策略對于解決特定問題的價值。

3．使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗，提高學好數(shù)學的信心。

教學過程

一、喚醒經驗，孕伏策略

1．回顧：長方形面積的計算方法及其運用。

學生在自己本子上試著畫一個長方形(可以用尺)，并寫出名稱及面積計算公式。

提問：知道長方形面積和寬，怎樣求長要求寬，需要知道什么y求長呢

(板書：長寬=長方形的面積面積長=寬面積寬=長)

2．初探：決定長方形面積大小的因素。

提問：要使長方形的面積增加(或減少)，可以有哪些辦法

學生討論交流，并在剛才畫的示意圖上表示出來。

(預設：長增加，寬不變；寬增加，長不變；長和寬同時增加；)

揭示并板書課題解決問題的策略。

【設計意圖】認知心理學研究表明；一切新的學習都是在原有學習的根基上產生的，新的知識總是通過與學生原有認知結構中相關知識相互聯(lián)系、相互作用后獲得意義的。因此，必要的準備和鋪墊是獲得新知的必由路徑。課始，回顧的目的是再現(xiàn)和激活，再現(xiàn)有關長方形的特征以及面積計算公式及其應用，激活學生原有認知結構中的相關舊知，為本課解決問題做好認知準備。讓學生初探決定長方形面積大小的因素，通過畫圖、

討論和交流，初步體驗面積增加(或減少)的幾種情形，為新知學習作好方法上的鋪墊。

二、激發(fā)需要，感受策略

1．出示例題。梅山小學有一塊長方形花圃，長8米。在修建校園時，花圃的長增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米。原來花圃的面積是多少平方米

2．畫圖分析。講述：這道題和我們過去學習的計算長方形面積的題目有所不同。(長增加了，面積增加了)

提問：這道題能直接求出答案嗎直接看文字敘述，你感覺怎么樣可用什么方法整理題中的條件和問題

指導學生畫圖，標出有關數(shù)據(jù)，分析數(shù)量關系。

展示交流學生畫圖思考的過程。

(突出：小長方形的長=原來長方形的寬)

3．列式解題。1838=48(平方米)

提問：183求的是什么

4．回顧反思。提問：為什么需要畫圖(幫助看清小長方形的長等于原來長方形的寬，從而找到解決問題的方法。)

變式：如果求現(xiàn)在花圃的面積是多少怎樣列式

(預設兩種方法：(8＋3)(183)或者1838＋18)

[設計意圖]例題所呈現(xiàn)的新知具有一定的挑戰(zhàn)性，尤其當只有文字的敘述時，學生往往不能直接看出幾個數(shù)量之間的關系，因此學生會產生畫圖的需要。在學生初次畫圖時，老師適當指導和幫助；當學生畫圖之后，通過觀察比較，將數(shù)與形的意義對應起來，結合已有舊知大多能解決所求問題。其中，展示交流學生畫圖和思考的過程，能從學生學習體驗的角度把探究新知的過程充分呈現(xiàn)出來，加深學生分析數(shù)量關系的認知；而列式之后讓學生說出183求的是什么，再次數(shù)形對照，理解列式原理；解決問題之后讓學生回顧與反思，感受畫圖策略的價值所在。

三、靈活運用，體驗策略

1．變換情景，靈活畫圖。

(1)出示試一試：小營村原來有一個寬20米的長方形魚池。后來因擴建公路，魚池的寬減少了5米，這樣魚池的面積就減少了150平方米?，F(xiàn)在魚池的面積是多少平方米

先讓學生獨立讀題，然后在圖上畫出面積減少的部分，再列式解答。

(通過電腦演示，突出畫圖后減少的面積、原來面積和現(xiàn)在面積之間的關系)

學生可能出現(xiàn)兩種解法：1505(20－5)或者150520－150比較反思：與例題相比較，這道題畫圖解題時要注意什么(減少部分畫在原來長方形的里面)

(2)出示想想做做第1題：李鎮(zhèn)小學有一塊長方形試驗田。如果這塊試驗田的長增加6米，面積比原來增加48平方米；寬增加4米．面積也比原來增加48平方米。你知道原來試驗田的面積是多少平方米嗎

提問：這道題長和寬都沒有告訴我們，怎么辦呢

學生畫圖、討論、交流、展示。

列式為：(486)(484)

反思：表面上看，這道題似乎無法求解，但通過畫圖，可以清晰地看出長或寬增加與增加面積之間的關系。從而分別求出長和寬并解決問題。

2．系統(tǒng)比較．發(fā)展思維。

師：這兩題與例題在畫圖時有什么不同通過畫圖再解決問題，你有哪些體會

(例題是面積增加．練習第1題是面積減少；前兩題長或寬都告訴我們了，而練習第2題長和寬都沒有直接告訴我們。)

[設計意圖]例題學習之后呈現(xiàn)了兩道鞏固性習題。第1題是對例題的模仿性應用，學生通過畫圖進一步體驗畫圖作為策略的作用；第2題是綜合性應用，在長和寬都沒有告訴的情況下，綜合考慮面積增加與長、寬增加之間的對應關系，分別求出長和寬再解決問題。這兩道鞏固題是對例題的延伸和發(fā)展，讓學生在不同情境中不斷感悟畫圖策略在解決有挑戰(zhàn)性問題中的作用，同時發(fā)展學生的觀察、比較、分析、推理的思維能力。

3．拓展練習，綜合應用。

出示想想做做第2題：張莊小學原來有一個長方形操場，長50米，寬40米。擴建校園時，操場的長和寬各增加了8米。操場的面積增加了多少平方米

出示題目時逐步分解進行：(1)長增加8米，面積增加多少平方米（408=320)

(2)寬增加8米，面積增加多少平方米(508=400)

(3)長和寬各增加8米，面積增加多少平方米

可以先讓學生在腦中畫圖并口答，當學生遇到問題時用畫圖來驗證。

(第3個問題學生容易對文字敘述產生負遷移．列式為320+400=720)

通過畫圖，學生可能出現(xiàn)的方法有：

方法一：408＋508+88

方法二：(50＋8)(40＋8)5040

方法三：(50＋8)8＋408

方法四：(40＋8)8+508

變式1：長和寬各減少8米。操場的面積減少多少平方米

(學生畫圖、討論，敘說思路，電腦演示)

變式2：長增加8米，寬減少8米，面積改變嗎y(變小)為什么

(學生猜測，畫圖探究，電腦演示)

變式3：長減少8米，寬增加8米呢(變大)為什么

(學生猜測，畫圖探究．電腦演示)

比較歸納：由此．你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律

追問：有沒有一種長方形，一條邊增加與另一條邊減少相同長度，面積不變

(長與寬的相差數(shù)等于長和寬增加或減少的長度；正方形)

[設計意圖]這道拓展題充分體現(xiàn)了畫圖策略的價值所在。教者采用一題多變的方式，讓學生在運用畫圖策略的過程中探索變化規(guī)律，享受數(shù)學思維活動的快樂。首先，題目出示的方式具有心理暗示的效應：先以文字的誤導讓學生輕易地獲得答案，再通過畫圖的策略尋找問題的關鍵，并通過對比讓學生充分感受到畫圖的價值。接下來的變式設計，更是把數(shù)學思維推向高潮：由各增加到各減少的演變使學生的思維更加趨向嚴密，由長增加(減少)同時寬減少(增加)相同長度而猜想面積變化情況，培養(yǎng)學生對比推理能力，再通過變化和不變的追問讓學生體悟到數(shù)學辯證法思想。這道拓展題的精心設計，緊緊圍繞畫圖策略，讓學生不斷猜測、驗證和聯(lián)想、推理，經歷不同情形下的數(shù)形變化．探究圖形變化中的內在規(guī)律，引導學生在數(shù)學思維活動中獲得成功體驗。

四、總結評價，提升策略

總結全課。適當介紹畫圖策略的其他應用。

(尋找數(shù)學、生活、其他領域運用畫圖策略解決問題的典型例子)

小學解決問題教案 篇2

【教學內容】

蘇教版義務教育課程標準實驗教材五年級（下）第8889頁《解決問題的策略》。

【教學目標】

1.使學生學會用倒推的策略尋求解決問題的思路，并能根據(jù)實際的問題確定合理的解題方法，從而有效地解決問題。

2.讓學生體驗倒推的策略對于解決特定問題的價值，增強解決問題的策略意識，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。

3.使學生進一步積累解決問題的經驗，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。

【教學重難點】

重點：學會運用倒推的策略解決問題,并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題方法和步驟。

難點：在解決問題過程中體驗倒推的策略對于解決特定問題的價值。

【教學準備】

多媒體課件、例2探索練習紙

【教學過程】

一、激活經驗，感知策略。

1．談話引入：老師的年齡加上9的和再除以4，恰巧是10歲。老師今年是多少歲？

2．搶答：一個池塘內有一小片水浮蓮，它每天能在水面上長大一倍，28天就把整個池塘遮滿了。試問，這一小片水浮蓮長到能遮住半個池塘需要多少天？

3．揭題：

師：解決上面兩個問題，你覺得有什么相同的地方？

師：這種從結果出發(fā)，倒過來推想的策略在我們的生活中和數(shù)學中經常使用。今天這節(jié)課，我們就來研究這樣的解決問題的策略。

二、初步體驗，建立模型。

師：在此之前，我們已經學習過用列表、整理信息、畫圖等策略來解決問題，今天我們將用新的策略倒推來解決新的問題！

1．談話導入例1，課件動態(tài)演示。

師：同學們，從圖中你可以了解到哪些信息？

師：如果咱們使兩個杯子里的果汁同樣多,現(xiàn)在你可以知道原來甲、乙兩杯各有多少毫升嗎？

師：你們還想讓老師提供一個怎樣的信息？（突出還要有變化的過程）

多媒體補上信息:甲杯倒入乙杯40毫升。

追問：分別起了什么變化？

2．解決問題。

①把討論的結果填在表格中并列算式。

②交流：展示學生的表格，說一說想法？

3．回顧反思。

提問：回想一下，剛才解決這個問題運用了什么策略？怎樣解決的？

整理條件確定策略列式解答檢驗答案讓學生說一說意思。

（2）解決問題，教師巡視。

（3）小組交流，集體反饋。

抽樣展示出學生的方法，

可能的思路：

思路一：

＋24－3052思路二：

可能出現(xiàn)的算法：（板書）

52+30-24=58（張）說一說每一步的意思。

52+（30-24）=58（張）比原來少了6張，現(xiàn)在有52張，原來應該有58張。

－30＋40＋16947（）（）（）（）（）（）（）（）（）

通過師生互動，引導學生從左向右，從右向左或從中間向兩邊填空，對比逆向與順向思考方法，明白要根據(jù)題目的特點靈活選擇合適的方法。

2．做一做。

在汶川，加油愛心援助活動中，王子鋮同學把自己收藏圖書的一半還多1本捐給了災區(qū)的學校，自己還剩25本；張瑋瑋同學把自己收藏圖書的一半還少1本捐給了災區(qū)的學校，也還剩25本。

兩個人原來收藏圖書一樣多嗎？

（1）學生讀題、審題后，問：可不可以用倒推的策略解決？（可以）從哪里可以看出來？

（2）指導信息整理，畫線段圖。

（3）出示算式，集體反饋：

小結：這題用什么方法去理解比較簡便？（畫線段圖）

3．玩一玩。

師：我國著名數(shù)學家先生曾說過數(shù)學好玩，如果我這有4張紙牌，按照一定的順序操作：把四張紙牌排成一行，將第1張和第3張交換位置，再將第2張和第4張交換，翻開看到的結果。這四張牌原來是怎樣放的呢？

機動:同位互玩。

師：同學們，咱們只要勤于思考，一定會感到數(shù)學好玩，只要刻苦努力，一定會玩好數(shù)學，大家一起努力，相信一定會讓數(shù)學成為好玩的數(shù)學！

五、課堂總結，拓展延伸

今天我們學習了運用倒推的策略解決問題，你是怎樣理解倒推的策略的？

我們可以用哪些方法整理信息？（板書：列表格摘錄條件畫線段圖）

小結：因此，同樣運用倒推的策略解決問題，但是整理信息的方法是不唯一的！應該具體問題具體對待！

小學解決問題教案 篇3

教學目標

1．知識目標：初步懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

2．能力目標：注重引導學生利用數(shù)學思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。

3．思想教育目標：培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，對數(shù)學有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與他人合作的良好習慣。

教學內容

第19～20頁

教學、學具準備

教具：課件（小朋友游戲圖），寫有解決問題的課題題目。用來進行小組評價的三星（智慧星、創(chuàng)新星、合作星。）

學具：每組1塊小黑板，1枝白板筆。用來進行學生自評和互評的小印章。

教學設計

創(chuàng)設情境學習新知

1．教師：老師告訴大家一個好消息，今天我們班來了好多小客人，讓我們一起請出他們吧！

（出示課件：學生活動圖）

2．提問：你都看到了什么？在小組里說一說，然后指名回答。

學生可能說：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在準備踢足球，有的在玩丟手絹的游戲，有的在玩捉迷藏的游戲。

3．教師：這些小朋友正在參加豐富多彩的活動呢！你能根據(jù)他們的活動提出數(shù)學問題嗎？（學生會自信地說：能。）

這么有信心呀？那就發(fā)揮你們小組的力量，根據(jù)活動中已告訴的信息試著提出數(shù)學問題，咱們比一比哪個小組提的問題最多最好？

4．小組合作提問題。（教師要引導學生既能提出關于加法的問題，又能提出關于減法的問題。）

5．小組匯報學習情況。教師根據(jù)學生的回答在課件上拉近畫面并出示問題。學生可能提出的問題有：

生1：丟手絹的活動中，有8個女同學，有6個男同學。我們提出的數(shù)學問題是：一共有多少個同學？

生2：我們來看踢足球的活動，要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。提出的數(shù)學問題是：還要來幾人？

生3：我們來看捉迷藏的活動，13個同學玩捉迷藏，這里有6人，我們提出的數(shù)學問題是：藏起來幾人？

6．教師：同學們提出的這三個問題都很好，你們能不能用數(shù)學知識解決這些問題呢？（學生會很自信地說：能。）

教師：那我們就進行一個小小的比賽，看看哪個小組合作得最愉快、最成功。請每個小組任選一個問題來解答。

（分組解決問題，把算式寫在小黑板上。）

教師：老師剛才到小組中去，看到同學們合作得非常好，老師真為你們感到高興。哪個小組愿意說給大家聽。

7．小組匯報。（采用學生互相提問的形式，教師要注意引導。）學生可能出現(xiàn)以下情況：

a．學生：我們組解決的是捉迷藏的問題，列出的算式是；13-6＝7

學生1：你為什么用減法？

學生2：因為要想知道藏起來幾人，必須從參加捉迷藏的13人中去掉找人的6個人，剩下的就是藏起來的人數(shù)，所以用減法。

學生3：算式中的13、6和7分別代表什么？

學生4：13代表玩捉迷藏的總人數(shù)，6代表找人的6個人，7代表藏起來的人數(shù)。

b．學生：我們組解決的是踢足球的問題，列出的算式是：16-9＝7。

學生1：你為什么用減法？

學生2：因為要想知道還要來幾人，必須從要參加踢足球的16人中去掉已經來了的9人，剩下的就是還要來的人數(shù)，所以用減法。

學生3：算式中的16、9和7分別代表什么？

學生4：16代表要參加踢足球的總人數(shù)，9代表已經來了的9人，7代表還要來的人數(shù)。

c．學生：我們組解決的是丟手絹的問題，列出的算式是：8+6＝14

學生1：你為什么用加法？

學生2：因為要想知道玩丟手絹的一共有多少個人，必須把8個女同學和6個男同學合起來，就是總人數(shù)，所以用加法。

學生3：算式中的8、6和14分別代表什么？

學生4：8代表要女同學的人數(shù)，6代表男同學的人數(shù)，14代表參加丟手絹游戲的總人數(shù)。

這個環(huán)節(jié)教師要注意引導學生對學習小組進行評價，能夠說明白的小組可以得到合作星。

[利用教材主題圖提供的信息資源，通過課件，創(chuàng)設動態(tài)情境，充分激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，同時自然地引入了新知。在學習新知部分，教師給學生提供了較大的思維空間，放手讓學生去探索新知，引導學生通過組內合作學習、組間相互匯報、交流、提問、評價等形式，積極地參與學習活動，利用已有知識經驗來提出并解決數(shù)學問題。]

鞏固反饋深化新知

1．看到同學們這么聰明，小動物們也想來咱們班作客，都等急了，讓我們再把小動物請出來，好嗎？（課件出示：第20頁的小動物圖）

2．都有哪些小動物呀？（生：有小鳥、小鹿和小魚。）

看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學問題？（小組討論。）

3．小組匯報。

教師根據(jù)學生的回答，依次在黑板上板書問題。（這時，每當學生提出一個問題，課件中可以把學生提問的部分閃動幾次，以此讓學生進一步的明確所提問題。）

a．樹上還有幾只小鳥？

b．草地上還有幾只小鹿？

c．還有幾條小魚？

d．飛走了幾只小鳥？

e．跑了幾只小鹿？

f．游走了幾條小魚？

4．你能又對又快地解決這些問題嗎？請你拿出練習紙自己完成。

5．集體訂正，同學互評。

知識應用體驗成功

教師：同學們真是了不起，能用數(shù)學知識解決這么多問題，而且做得又對又快。其實在我們日常生活中也藏著許多數(shù)學問題，比如我們的教室里就藏著很多數(shù)學問題，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

和同桌說一說（教師引導學生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學問題。）

例如：

1．觀察小旗。

2．觀察其中兩個組的人數(shù)。（可以按組來分，也可以按男女來分）

小結

1．教師提問：通過今天這節(jié)課的學習，你們都有什么收獲？

學生根據(jù)自己的學習情況說一說。

2．教師總結：今天這節(jié)課同學們上得非常好，大家用自己的聰明才智解決了這么多問題，都是用的什么知識？（數(shù)學知識），用數(shù)學來解決問題是一種很好的方法。（出示課題：解決問題）數(shù)學知識可真重要呀，我們一定要學好它、用好它。

[評析：通過觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，真正實現(xiàn)了本節(jié)課用數(shù)學知識解決生活實際問題的目的，進一步讓學生感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從中獲得成功體驗，對于增強學生的自信心有很大幫助。]

提出課后建議將課堂所學知識進行延伸

教師：留一個課下作業(yè)，請同學們回家后，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個數(shù)學問題，并想辦法解決它，好嗎？

教學設計說明

本課是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級（下冊）第19頁第二單元的用數(shù)學。本課是在學習了前面20以內的加減法和上學期所學的用數(shù)學知識的基礎上進行教學的。本課的用數(shù)學內容，教科書上呈現(xiàn)的足一幅公園的大情境圖，圖中提供了許多資源信息，其中，有13個小朋友捉迷藏，6個小朋友是我人，求藏起來幾人？還有8個女同學和6個男同學玩丟手絹的游戲和16人踢球，來了9人的語言交流場面，讓學生自己根據(jù)畫面提出問題再計算。我認為這幅主題圖設計得非常好，它選取了學生最喜歡的游戲和活動場面，畫面生動形象，趣味盎然，符合一年級學生的年齡特點。

1．學習新知階段：由于學生在上學期已經多次學習過有關用數(shù)學的知識，他們對這樣的內容已經比較熟悉了，能根據(jù)畫面提供的信息，自己提出有價值的問題，所以我把主題圖中藏起來幾人？這個問題去掉了。為了充分激發(fā)學生的學習興趣，把主題圖制作成課件，采用邀請小客人的形式引出活動情境，然后放手讓學生自己根據(jù)圖意，搜集信息，試著提出問題。問題提出后，再讓學生以小組為單位任選一個問題來解答，并列出算式。最后通過小組匯報、交流、提問等形式講明：解答問題時用的什么方法？為什么用這種方法？

2．鞏固練習階段：這一階段分三個層次：首先，完成做一做中的習題。教科書上做一做中提供的是一幅信息量大，開放性強的情境圖（快樂的小河邊）。其中包括15只小鹿，15只小鳥，13條小魚等信息，而且小鹿有站著不動的，有飛快奔跑的；小鳥有落在樹上休息的，有在天空飛翔的；小魚有集中在一起覓食的，有向遠處游走的。這一些素材都為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題提供了背景和空間。但是我認為這幅情境圖中，有的信息處理得不是太好。例如：小鳥中飛走了8只這個信息，出現(xiàn)得太生硬，制約了學生的思維。我認為這個信息不如不告訴學生，而是讓他們通過觀察圖意自己搜集信息得出，因為學生已經具備了這種能力。所以我在處理這幅主題圖時，就把飛走了8只這個信息去掉了。只給學生兩個信息：有15只小鹿和15只小鳥。這樣留給學生的思考空間就更大了。教師引導學生提出有價值的問題后，再讓學生獨立解決這些問題。最后進行同學互評、訂正。其次，讓學生把學到的知識應用于現(xiàn)實生活中，都是引導學生根據(jù)教室內的事物提出數(shù)學問題，例如：可以觀察小旗（按顏色來分），觀察其中兩個組的學生人數(shù)（可以按組來分，也可以按男女來分），也可以觀察聽課老師的人數(shù)這時才真正達到了在現(xiàn)實生活中用數(shù)學的目的。最后再通過課下作業(yè)：觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個數(shù)學問題，來進一步體驗用數(shù)學的樂趣。

3．課堂總結階段：采取師生合作的形式，由學生根據(jù)自己的學習情況進行總結，教師隨機引出課題，讓學生體會數(shù)學知識的重要性以及與生活的緊密聯(lián)系。

專家評析

《標準》中指出：無論從數(shù)學的產生還是從數(shù)學的發(fā)展來看，數(shù)學與現(xiàn)實生活都有著密不可分的聯(lián)系。只有學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，才能夠切實體會到數(shù)學的應用價值，學生學習數(shù)學的積極性才能夠真正被激發(fā)。如此獲得的數(shù)學知識、數(shù)學思想方法才有可能真正被用于解決現(xiàn)實生活中的問題。本節(jié)課，教師靈活地運用了教科書上所創(chuàng)設的情境圖，圖上的資源信息貼近學生的生活實際并富有童趣，給學生提供較大的思維空間。教師放手讓學生主動去探索新知，引導學生通過組內合作學習、組間相互匯報、交流、提問、評價等形式，促進學生積極主動地參與學習活動。在活動中培養(yǎng)了學生初步學會利用已有知識經驗提出問題并采用多種方法解決問題的能力。在鞏固練習時，充分利用書上的做一做，讓學生進一步用數(shù)學解決問題，并通過學生自評、互評，培養(yǎng)了學生初步的評價能力。整堂課，學生都在積極主動的參與學習和探索活動，收到了很好的教育教學效果。

小學解決問題教案 篇4

一、教學目標

（一）知識與技能

學生掌握運用平移的方法解決簡單不規(guī)則圖形的面積問題的策略，發(fā)展學生的空間觀念。

（二）過程與方法

通過學生經歷自主探究的過程，運用平移的方法解決簡單不規(guī)則圖形的面積問題，加深對平移這種圖形變換方式的理解。

（三）情感態(tài)度和價值觀

體會數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系，感受數(shù)學美。

二、教學重難點

教學重點：運用平移的方法解決簡單不規(guī)則圖形的面積問題。

教學難點：在解決問題的過程中，加深對平移的理解。

三、教學準備

方格紙、課件。

四、教學過程

（一）復習導入

1．教師：同學們，前幾天的課上我們一直在借助方格圖研究數(shù)學問題。

2．出示：

教師：你能知道這兩個平面圖形的面積是多少嗎？說說你是怎么想的。

同學們通過觀察圖形特點，從方格圖中獲取信息，求出這兩個圖形的面積。

【設計意圖】回顧舊知識，喚醒學生的記憶，幫助后面更好地學習。

（二）探索新知

1．提出問題。

教師：現(xiàn)在在方格紙上又出現(xiàn)了一個新的圖形，你能夠知道他的面積是多少嗎？

2．提出要求，獨立解決。

教師：請你自己求一求這個圖形的面積，可以在圖上標一標，寫一寫，畫一畫。

學生自己活動，教師巡視，了解學生解決問題的基本思路和方法，選取典型案例。

3．討論交流。

教師：這里有幾位同學解決問題的方法，我們一起來看看。

預設1：數(shù)方格的方法。數(shù)一數(shù)這個圖形有占多少個方格，當數(shù)到不是整個格時，要拼一拼。

預設2：算一算的方法。在前面拼一拼的基礎上算一算：11=1（cm2），46=24（cm2）。

預設3：利用平移的方法。把不規(guī)則的圖形轉化成規(guī)則的圖形，直接求長方形的面積。

46=24（cm2）

4．對比辨析，加深理解。

教師：在解決這個問題的時候，你最喜歡哪種方法？你是怎樣想的？

說明：利用圖形在平移的過程中，大小不會改變的特性，運用割補的方法，將不規(guī)則的圖形先分割，再平移，最后補成一個規(guī)則的圖形，求出面積。

【設計意圖】通過學會生的自主探究、討論幫助學生運用平移的知識解決問題，引導學生關注轉化前、后的圖形特征，感悟知識間的聯(lián)系，滲透等積變形的策略，既加深了平移這種圖形變換方式的理解，又為后續(xù)的學習平面圖形面積奠定了基礎。

（三）知識運用

教材第88頁練習二十一第1、3、4題。

（四）課堂小結

這節(jié)課我們用平移的知識解決了一些問題，你對平移有了哪些新的認識？又有什么收獲呢？

小學解決問題教案 篇5

教學目標

1、使學生理解求兩數(shù)相差多少的應用題的數(shù)量關系，學會解答此類應用題．

2、通過操作、觀察和討論，初步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力．

3、通過教學，向學生滲透比較思想，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣．

教學重點和難點

重點：解答求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應用題．

難點：理解求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應用題中的數(shù)量關系，學會分析這類應用題．

教學過程設計

(一)學習新課

1．師：同學們好！今天老師走進教室，發(fā)現(xiàn)值日生把教室打掃得真干凈。我很想知道我們班與別的班級相比較，衛(wèi)生成績處于第幾名？

生：第二名。

生：第一名。

2．師：我們一起來看一看全校衛(wèi)生評比表。（出示表格）

生：我們班最多16面。

師：用統(tǒng)計表很容易看出各班的衛(wèi)生成績。

3．師：那你還可以知道其他班得紅旗情況嗎？（表格下面被樹遮?。?/p>

生：二（2）班比我們班少3面，

生：二（1）班比我們班少5面，

生：二（4）班比我們班少1面，

4．師：知道他們班紅旗比我們班少，可以算出他們有多少面嗎？（補上問題）

學生計算。

師：為什么這樣算？同桌討論一下。

甲生：我是這樣想的：二（2）班比我們班少3面，就是．我們班多，我們班的面數(shù)可以分成兩部分，一部分是和二（2）班同樣多的，另一部分是比二（2）班多的3面，從16面中去掉比二（2）班多的3面，剩下的就是和二（2）班同樣多的部分，也就是二（2）班面數(shù)。列式：16－3=13(面)．

乙生：我是這樣想的：假設我們班和二（2）班同樣多都是16面，再去掉我們班比二（2）班多的3面，也就是二（2）班面數(shù)。列式：16－3=13(面)．學

出示課件。再請幾個學生說一說思路．

5歸納．

師：同學們討論得很好，你們想出了不同的方法．可以把較大數(shù)分成兩部分，去掉比較小數(shù)多的部分求出比一個數(shù)少幾的數(shù)；也可以把較小數(shù)假設和較大數(shù)同樣多，再去掉比較大數(shù)少的部分就是較小數(shù)．因此，求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應用題，用減法計算．

二、鞏固練習．

師：比15少8的數(shù)是多少？怎樣計算？

生：15－8=7，比15少8的數(shù)是7．

師：比30少6的數(shù)是多少？怎樣計算？

生：30－6=24，比30少6的數(shù)是24．

(三)鞏固反饋

1．拍手游戲．

(1)老師拍6下，同學們比老師少拍2下，同學們拍幾下？

(2)同桌同學仿照上面的做法，進行拍手游戲．

2．出示書23頁，做一做。

(1)國慶節(jié)促銷，每個球優(yōu)惠8元。

(2)讓學生提出問題。

(3)學生獨立完成，完成后把思考過程小聲說給同學聽一聽．

（四）合作練習

幼兒園夏日了解夏天的教案合集(5篇)

夏天有散發(fā)無限熱量的太陽，夏天，容易起風的季節(jié)，似乎比任何一個季節(jié)都渴望飛翔。作為幼兒園老師，我們要讓小朋友們聽得懂我們所講的內容，就得提前準備好夏天的教案！那么一篇精彩的幼兒園夏天教案要怎么寫呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“幼兒園夏日了解夏天的教案”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

幼兒園夏日了解夏天的教案【篇一】

活動目標

1、欣賞故事，知道夏天時避暑的好幫手，但不能過于貪涼。

2、喜歡參加戶外活動。

3、運用已有生活經驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。

4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。

活動準備

1.各種空調的圖片、教室中的空調實物。

2.掛圖《鼴鼠的空調屋》、故事、小動物頭飾

活動過程

開始部分:談話導入，引起興趣。

師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)現(xiàn)在的天氣怎樣?(很熱)師:天氣很熱，小朋友們我們想些什么辦法讓自己涼快些?(游泳、吃冷飲、吹風扇、躲在太陽曬不到的樹蔭底下、打開空調等等。)你家有空調嗎?你家的空調是什么樣子的?(長方形、橢圓形)你家的空調是什么顏色的呀?(白色、銀灰色)天氣很熱，小朋友們喜歡開著空調嗎?(喜歡)基本部分:

1.出示空調圖片(可以請去觀察并感受大班寢室里的空調)，引出活動。

提問:看看手里這張圖片上畫的是什么?(空調)是什么形狀的?(長方形)夏天吹空調會是什么感覺的呢?(涼涼的)我們一起來看一下鼴鼠的空調屋是什么樣的?

2.看圖聽故事《鼴鼠的空調屋》。

(1)設置懸念，引出故事。

夏天太熱了，太陽火辣辣的，鼴鼠媽媽也想出了一個避暑的好辦法，什么辦法呢?(裝了一臺空調在屋里)

(2)講述故事。

提問:小田鼠和小刺猬來找小鼴鼠玩，鼴鼠媽媽為什么不同意?(因為鼴鼠媽媽怕他們熱，讓他們在家吹空調，這樣比較涼快。)小鼴鼠在家天天吹空調，一點陽光也沒照到，結果怎么樣了呀?(感冒了)小田鼠和小刺猬又來找小鼴鼠出去玩，鼴鼠媽媽最后讓小鼴鼠出去玩了嗎?(鼴鼠媽媽讓他出去玩了)

(3)幼兒看圖，教師分角色講述一遍故事。(教師戴鼴鼠媽媽的頭飾，帶動作講述，請幾個小朋友分別扮演小田鼠、小刺猬、小鼴鼠)

(4)請幼兒分角色扮演，口頭表達故事里的角色語言。(幼兒選擇自己喜歡的角色)小結:空調能帶給我們一個清涼的世界，但不能過于貪涼，否則會生病。適當?shù)膽敉饣顒佑欣谏眢w健康。

活動結束:引導幼兒簡單續(xù)編故事。第二天，小鼴鼠終于可以和小田鼠、小刺猬一起出去玩了，后來又發(fā)生什么事了呢?引導幼兒發(fā)揮想象力，簡單續(xù)編故事。(請語言表達能力強的幼兒帶頭說一說。)活動延伸引導幼兒去外面陰涼處跟著做運動。

區(qū)域活動戶外區(qū)：電風扇活動經驗學習原地自傳圈，鍛煉平衡能力，增強自控能力。

區(qū)域規(guī)模全體幼兒幼兒。

活動指導

1、幼兒邊念兒歌邊原地自轉。"風兒吹，風兒涼，我是小小電風扇，咔嚓一聲轉起來。"

2、教師交代游戲規(guī)則：當教師說："電風扇準備"時，幼兒兩臂側平舉做好準備。當聽到老師說："電來了"時，幼兒邊念兒歌邊自轉1--2圈，并發(fā)出"呼呼"的聲音。當老師說："停電了"時，幼兒兩臂放下，停下來站在原地不動。

3、幼兒可反復游戲。當停下來時誰忍不住笑或動了，可罰幼兒退出游戲或演一個節(jié)目。

幼兒園夏日了解夏天的教案【篇二】

活動目標：

1、學習兒歌，感知理解兒歌的主要內容。

2、嘗試根據(jù)兒歌總共的句型，紡編兒歌總共的句子"刷刷××的人"。

3、對看演示念兒歌歌感興趣，樂意念兒歌參與游戲活動。

活動準備：

1、用彩色油畫棒在白紙上畫出屋子的一角，還有游泳、爬山、騎車、賣瓜、踢球的畫面。

2、擬人化的紅色太陽娃娃圖片，太陽娃娃的手臂張開。

3、底紋筆一支，紅色顏料若干，太陽頭飾一個。

活動過程：

一、出示范例和圖片，初步了解畫面的內容。

1、教師（出示范例）：看圖說說，圖上有什么？人們在干什么？

2、教師（出示太陽娃娃圖片，再拿一把刷子沾沾紅色的顏料）看看誰來了？它的手上有什么？

3、教師：夏天的太陽真頑皮，拿把紅刷子，它想做什么呢？

二、演示并朗誦兒歌，邊理解兒歌的主要內容。

1、教師邊念兒歌，邊根據(jù)兒歌的內容。拿著紅刷子，在畫面上刷，給畫面涂上紅紅的色彩。

教師；兒歌里面說什么/頑皮的太陽拿著紅刷子，刷了哪些人？

2、邊操作太陽圖片邊念兒歌，在"刷刷--"的地方，放慢速度，等待幼兒參與朗誦，讓幼兒進一步熟悉兒歌內容。

3、紅的太陽刷在屋子外面的人身上，大家感覺是熱的火辣辣的、還是涼涼的？

4、教師帶領幼兒一起看圖片念兒歌2-3遍。

三、啟發(fā)幼兒進行簡單的兒歌仿編活動。

1、夏天的太陽拿把紅刷子，早出刷外面的人面，想一想，屋子外面還有什么人呢？

教師引導幼兒用兒歌中的句型"刷刷××的人"，帶領大家重復小朋友仿編的句子。

教師用簡筆畫的方式記錄小朋友的講述內容，然后帶領大家連貫完整的念仿編兒歌。

四、游戲活動《夏天的太陽真頑皮》

教師出事并戴上太陽頭飾，講解游戲的玩法。

活動反思：

因為夏天的炎熱孩子們在太陽下都能感受到，所以能夠較好地理解故事的內容。學習故事時，孩子們邊做動作邊說非常的感興趣，通過本次活動使幼兒對怎樣進行防曬有了更清楚的認識，對度過夏天有很大的幫助。

幼兒園夏日了解夏天的教案【篇三】

《夏天玩水》

設計意圖：

水是生物體的重要組成部分和生活中不可缺少的物質，孩子對水則懷有及其濃厚的興趣和特殊的感情，每次盥洗活動都是孩子們最快樂的時候之一。我們緊緊抓住幼兒愛水，愛玩水這一特點，設計了一系列由淺入深和認識水的活動，把孩子們無意識的戲水引導成一個個生動有趣的認識探索過程，提高了了幼兒的認識，鍛煉了他們的能力。

目標：

1、通過各種感官對比感知，認識水是無色、無味、透明的物理特性和水能溶解特定物質（糖、鹽等）的化學特性

2、了解水的用途，知道節(jié)約用水

3、提高幼兒的感知能力，培養(yǎng)幼兒對周圍生活的關注

準備：

1、每桌一杯清水，一杯牛奶，一杯醋

2、小勺子，吸管，溫開水，鹽、白砂糖

3、彩色塑料物件，石頭，洗衣粉

活動一：認識水是無色，無味，透明的

過程：

（一）引導活動，猜謎語，激發(fā)幼兒的興趣

“手抓不起，刀劈不開，洗臉洗手，都叫他來”

（二）基本活動

1、水是沒有顏色的

出示一杯牛奶和一杯水，讓幼兒比較，說出：牛奶是什么顏色的？水呢？

2、水是沒有氣味的

出示一杯醋和一杯水，幼兒聞一聞醋，再聞一聞水，說說水有沒有氣味

3、水是沒有味道的

幼兒嘗嘗甜牛奶，嘗嘗醋，嘗嘗水，比較：水有沒有味道？

4、水是透明的

在牛奶杯中和水中各放一塊顏色鮮艷的糖，對比觀察：為什么牛奶中的糖塊看不見？水中的看得見？

5、小結：水是無色，無味而且透明的

活動二：

過程：

（一）引導活動

1、出示兩杯開水，一杯放了糖，一杯沒有放糖，問：這兩杯水一樣嗎？看上去一樣，喝一喝呢？

2、請個別的小朋友嘗嘗

3、問：為什么這杯水會是甜的？

（二）基本活動

1、引導幼兒對比觀察糖和水的顏色味道，分別是白與無色，甜與無味

2、將白糖放進水里輕輕攪動，慢慢的，糖不見了，白糖到哪里去了？

3、用吸管吸一口水，看看味道怎么樣？

4、再用鹽做一次實驗

5、小結：水能溶解糖和鹽

（三）鞏固活動

1、討論還有哪些東西可以溶解在水里？

2、讓幼兒把老師提供的石頭，彩色塑料物件，洗衣粉等東西放在水里，過一會兒或攪動一下，看看哪些東西不見了？它們都到哪里去了呢？

3、提醒幼兒回家繼續(xù)做類似的實驗

活動三：討論

水有什么用途呢？小朋友應該怎樣節(jié)約用水？

幼兒園夏日了解夏天的教案【篇四】

活動目標：

1、學唱歌曲《夏天的雷雨》，能用一問一答的形式兩兩結伴演唱。

2、了解夏天的雷雨和閃電。

3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力

活動準備：

觀察過雷雨前后的自然景象。

活動過程：

1、說說夏天的雷雨。

根據(jù)自己的經驗說一說雷雨現(xiàn)象。

教師小結夏天閃電、打雷到下雨的過程。

2、欣賞、熟悉歌曲。

教師范唱，用一問一答的形式熟悉歌詞。例：教師："天空中，一閃閃，什么光發(fā)亮？"幼兒："一閃閃，一閃閃，閃電光發(fā)亮。"出示節(jié)奏卡，幫助幼兒理解和把握切分節(jié)奏。

3、填詞唱歌。

幼兒跟老師一起唱，進一步感受歌曲的旋律和歌詞內容。

幼兒在教師伴奏下，嘗試演唱歌曲《夏天的雷雨》。

4、表現(xiàn)歌曲。

請幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內容創(chuàng)編簡單的"閃電、打雷、下雨"的動作。

幼兒嘗試兩兩結伴，用一問一答的形式演唱，并用動作進行表演。

教師引導幼兒有表情的演唱。

教學反思：

在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進行音樂活動中更多的會關注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活?！断奶斓睦子辍肥且皇讍柎鸶?，它以設問作答形式表達內容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，對于開發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動，和幼兒一起念、唱、奏、跳，以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授，使幼兒能主動地參與學習，而不是枯燥、機械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂，他們情不自禁地跟著唱，自覺地投入到活動中去，積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動有所加強，更加注重幼兒的學習效果，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。

我的宗旨是能讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中學習音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶。我在我的教學生涯中要不斷摸索，不斷前行。

幼兒園夏日了解夏天的教案【篇五】

（一）活動目標

1.引導幼兒學習用手印畫表現(xiàn)夏天的樹，用添畫描繪夏天的風景，用暖色表現(xiàn)炎熱、用冷色表現(xiàn)涼快。

2.能根據(jù)自己對夏天的認識，互相配合，共同完成作業(yè)，體驗集體創(chuàng)造的快樂。

（二）活動準備

1.組織幼兒觀察了解夏季特征和周圍生活環(huán)境的相應變化。

2.每組一張大圖畫紙，在適當位置畫好樹干。

3.油畫棒、綠色顏料、毛筆。

（三）活動過程

1.導入活動，引起幼兒興趣

教師提問：小朋友，夏天到了，你們看到夏天是怎么樣的？人們在夏天里穿什么衣服？干什么事？怎樣才能涼快些？用什么顏色可以表現(xiàn)出夏天的炎熱？什么顏色看上去涼爽些？

幼兒根據(jù)老師的提問分組進行討論，交流自己小組對夏天的認識和體驗，并選出一個幼兒發(fā)言。

教師總結：夏天的太陽像個大火球，夏天的樹葉很大很密，看上去很涼爽。夏天人們穿得很少，喜歡在大樹下乘涼、吃西瓜。紅色、襯衫、橙色看上去比較暖，可以表現(xiàn)炎熱；藍、綠色看上去比較冷，可以表示涼爽。

小學解決問題教案五篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，因此，老師們都會選擇準備一份教案，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？由此，有請你讀一下以下的“小學解決問題教案五篇”，希望能幫助到你，請收藏。

小學解決問題教案 篇1

教學內容蘇教版課標本第十二冊7172頁的例l、試一試和練一練、練習十四的第13題。

教學目標：

1．使學生初步學會運用轉化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)題目的特點選擇具體的轉化方法，從而有效地解決問題。

2．使學生在解決問題的過程中，感受轉化策略的應用。

3．使學生進一步積累運用轉化策略解決問題的經驗，感受轉化的多樣性。增強解決問題時的轉化意識，提高學好數(shù)學的信心。

教學重點：感受轉化策略的價值，初步掌握轉化的方法和技巧。

教學難點：靈活運用轉化的策略解決問題。

教學準備：多媒體課件、作業(yè)紙。

教學過程：

一、教學例1，揭示轉化的策略

1．出示

師：這是什么圖形(長方形)圖中每個小方格的面積都是l平方厘米。

如何求出這個長方形的面積(54=20(平方厘米))

2．出示

師：你能求出這個圖形的面積嗎怎樣思考(把左邊的三角形剪下來，平移到右邊

去，使原來的圖形轉化成一個長方形)演示轉化過程。(板書：轉化)師：轉化成的這個長方形與原來的圖形面積有什么關系(面積相等)

(評析：用較為簡單的圖形過渡，把它轉化為面積相等的長方形。孕伏轉化的策略，使學生初步感受轉化的作用)

3．出示例1的兩幅圖，(作業(yè)紙)

師：這兩個圖形你們學過嗎

我們能用已有的面積公式直接計算它們的面積嗎它們的面積相等嗎有什么辦法來比較它們面積的大小呢

(1)同桌討論。(數(shù)方格，轉化(割補))

(2)動手操作

(3)交流自己所用的轉化方法，鼓勵學生采用多種轉化的方法：(如果有學生提出數(shù)方格，則提示他們進一步想想不完整的方格如何處理)重點讓學生說一說如何將兩個圖形轉化成已學過面積計算公式的圖形。然后課件演示。

師：你是怎樣進行轉化的

(第一幅圖：先割下上面的半圓，再將這個半圓向下平移5格，就轉化成了54的長方形了；第二幅圖：先把下半部分凸出來的兩個半圓割下來，再繞直徑的上端旋轉180度，補到圖形上半部分凹進去的地方，于是這個圖形也轉化成54的長方形)

師：轉化后的兩個圖形的面積什么關系(都等于20格)

師：你怎么想到把圖形分割后重新拼合進行轉化的(原圖復雜，轉化后的圖形容易計算面積，而且轉化前后圖形的面積不變)(板書：復雜簡單)

(4)總結評價。

師小結：剛才我們?yōu)榱吮容^兩個圖形的面積，先把它們轉化成長方形，這就是我們今天要學習的解決問題的策略轉化。(板書：解決問題的策略)

(評析：轉化的目的是為了把困難的問題化為容易的問題，或者把復雜的問題化為簡單的問題，利用動畫使轉化的過程更加直觀，更加便于理解，學生動手操作親身體驗了轉化的好處)

二、回顧轉化實例，感受轉化的價值

1．回顧以往轉化的經驗。

師：其實在我們以前的學習中，已經多次運用過轉化的策略，想一想，在哪些地方用到了這種策略(可適當提示不同領域的轉化)

生可能會說：

a、面積或體積公式的推導過程中用過形的轉化。(平行四邊形長方形；三角

形、梯形平行四邊形；圓長方形；圓柱長方體；圓錐圓柱)

b、計算中用過數(shù)的轉化(異分母分數(shù)加減法同分母分數(shù)加減法；小數(shù)乘除法整

數(shù)乘除法；分數(shù)除法分數(shù)乘法)

C、簡便計算中用過的式的轉化。

2、初步感受轉化的價值。

師：這些運用轉化的策略解決問題的過程有什么共同點(化繁為簡、化難為易，化陌生的新問題為熟悉的問題)

板書：新問題熟悉的問題

師：以后你再遇到一個陌生的問題時，你會怎樣想呢

(評析：學生曾經多次運用轉化的策略學習新知識，引導學生對這些過程進行回憶，從策略的角度重建相關知識的聯(lián)系，有利于他們理解轉化的共同點)

小學解決問題教案 篇2

教學內容：

教材第69頁例3及相關題目。

教學目標：

1.結合具體情境認識與圓相關的組合圖形的特征；掌握計算此類圖形面積的方法，并能準確計算。

2.在解決實際問題的過程中，通過獨立思 考、合作探究、討論交流等活動，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

3.結合例題滲透傳統(tǒng)文化教育；通過體驗圖形和生活的聯(lián)系感受數(shù)學的價值，提升學習的興趣。

教學重點：

掌握計算組合圖形面積的方法，并能準確計算。

教學難點：

對組合圖形進行分析。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程

學生活動（二次備課）

一、情境導入

同學們，圖形世界是美麗的、奇妙的，世界因為有了五彩的圖案而更加美麗。古時候，由于人們的活動范圍小，往往憑自己的直覺認識世界?？吹窖矍暗牡孛媸瞧降?，以為整個大地是平的，并且把天空看作是倒扣著的一口巨大的鍋。我國古代有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。（課件展示）雖然這種說法是錯誤的，卻產生了深遠的影響，尤其體現(xiàn)在建筑設計上。比如，精美的雕窗、鳥巢和水立方等建筑，這里面也蘊含了很多數(shù)學知識。

二、預習反饋點名讓學生匯報預習情況。

（重點讓學生說說通過預習本節(jié)課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

課件出示例3中的雕窗圖案。

1.觀察一下，這兩種設計圖案有什么聯(lián)系和區(qū)別？每個圖案中的圓和正方形有什么關系？都是由正方形和圓組成的，但左邊是外方內圓，正方形的邊長等于圓的直徑；右邊是外圓內方，圓的直徑等于正方形的對角線的長。

2.理解題意。如果兩個圓的半徑都是1m，求出正方形和圓之間部分的面積。抽象成我們學過的數(shù)學圖形就是：思考：怎樣求正方形和圓之間部分的面積？先想一想，再同桌交流。左圖求的是正方形比圓多的面積，即用正方形的面積減去圓的面積。右圖求的是圓比正方形多的面積，即用圓的面積減去正方形的面積。

3.分析解答。知道兩圓的半徑，就可以求出它們的面積，關鍵是求正方形的面積。觀察圖可知，左圖正方形的邊長等于圓的直徑，由此可求面積；右圖正方形的邊長不知道，不能直接用公式求面積，可以將正方形看成兩個底是圓的直徑，高是圓的半徑的三角形。學生自己計算，集體訂正。

4.回顧反思，理解算法。師：如果兩個圓的半徑是r，結果又是怎樣的?結合圖形算一算。學生分小組探究、匯報結論。想一想：當r=1時，和前面的結果一致嗎？代入看看。

小結：不管圓的大小如何改變，外方的正方形與圓之間的面積都是半徑平方的0.86，而內方的正方形與圓之間的面積都是半徑平方的1.14倍。

四、鞏固練習

完成教材第70頁做一做。

五、拓展提升

求下面各圖中陰影部分的面積。

（1）3.14×52÷2-5×2×5÷2=14.25（cm2）（2）12×12÷2-3.14×（12÷2）2÷2=15.48（cm2）

六、課堂總結

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？你還有哪些問題？

教學反思

成功之處：本節(jié)課設計讓學生經歷觀察思考、分析推理等學習活動，解決問題,提高學生對數(shù)學的好奇心和求知欲。不足之處：對組合圖形的面積的計算沒有進行回顧和總結。

教學建議：

教學時在每個環(huán)節(jié)結束后讓學生進行總結或說一說感受，使知識能夠得到沉淀。

小學解決問題教案 篇3

①使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決兩步問題的步驟和方法，了解可以用不同方法解決問題。

②培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生收集信息、發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題的能力。

③通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識。

④讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣。

[教具、學具準備]：教科書P24的游樂園情境放大圖片或多媒體課件。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，尋找數(shù)學問題，激發(fā)學習的興趣。

1、談話：小朋友們，你們喜歡到游樂園玩嗎？你們看，這些小朋友玩得多開心??！在這個游樂園里，小朋友們參加了哪些活動？

2、引導收集信息，提出問題：圖上告訴我們什么信息？你能根據(jù)有關的信息提出哪些數(shù)學問題？

3、交流數(shù)學問題：學生四人小組活動，交流各自發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，并在小組內解決。（教師巡視，了解情況）

4、質疑：剛剛在小組活動時，老師發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個信息提出的問題，小朋友很快就解決了，可是有一些小朋友根據(jù)看木偶戲這一情境提出的問題卻難倒了很多小朋友，那到底是什么數(shù)學問題呢？一起來看看。

二、探究加、減法兩步計算的數(shù)學問題的解決方法。

1、引導學生觀察看木偶戲的情境圖。

談話：從圖上，你找到了哪些信息？需要我們解決什么問題？（根據(jù)學生的回答，老師把三個信息板書出來）

2、四人小組交流討論解決這個問題的方法。

（1）應該怎樣解決現(xiàn)在看戲的有多少人？這個問題。

（2）學生獨立思考后，把自己的想法在組內交流。（鼓勵學生尋找不同的解決問題的方法）

（3）全班交流，教師把學生解決問題的方法板書出來。

①22+13=35（人）②22－6=16（人）③13－6=7（人）

35－6=29（人）16+13=29（人）22+7=29（人）

④22+13－6=29（人）⑤22－6+13=29（人）

學生說每一種方法的想法。

（4）觀察比較，選擇自己喜歡的解決方法。

讓學生了解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。①和④想法一樣，②和⑤想法一樣。前三種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人？但想法是不同的。

說說自己喜歡哪一種解決方法，這種方法是什么？（同桌互相交流）

3、小結：你發(fā)現(xiàn)今天所解決的問題和以前的問題有什么不同？

三、練一練，進一步鞏固兩步解決的問題的方法。

1、P6第1題。

引導學生觀察情境圖，尋找信息和問題。

學生獨立解決問題。

集體訂正（學生說想法）

2、P7第4題。

（出示表格）了解表格每一欄表示的意思。

求中國隊的總分這個問題，怎么解決？（要先求出什么再求什么？）

學生獨立完成下面幾題，集體訂正。

四、全課總結。

通過今天的學習，你有什么收獲？你還有什么問題嗎？你能在生活中尋找到這樣的兩步解決的數(shù)學問題來考同學嗎？請把這星期尋找到的問題整理到數(shù)學銀行里。

[課后反思]

教學中教師組織學生圍繞問題的解決采取與之相關的信息，創(chuàng)設開放性的思維空間，激發(fā)學生自主地理解、分析數(shù)學信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學習解決兩步計算應用題的解題步驟與方法。課堂上老師采用四人小組合作學習的形式，讓學生自由地發(fā)表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學生的解題思路，充分調動起學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生自覺運用已有的知識經驗去解決身邊的數(shù)學問題。

小學解決問題教案 篇4

教學目標

1．知識目標：初步懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

2．能力目標：注重引導學生利用數(shù)學思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。

3．思想教育目標：培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，對數(shù)學有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與他人合作的良好習慣。

教學內容

第19～20頁

教學、學具準備

教具：課件（小朋友游戲圖），寫有解決問題的課題題目。用來進行小組評價的三星（智慧星、創(chuàng)新星、合作星。）

學具：每組1塊小黑板，1枝白板筆。用來進行學生自評和互評的小印章。

教學設計

創(chuàng)設情境學習新知

1．教師：老師告訴大家一個好消息，今天我們班來了好多小客人，讓我們一起請出他們吧！

（出示課件：學生活動圖）

2．提問：你都看到了什么？在小組里說一說，然后指名回答。

學生可能說：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在準備踢足球，有的在玩丟手絹的游戲，有的在玩捉迷藏的游戲。

3．教師：這些小朋友正在參加豐富多彩的活動呢！你能根據(jù)他們的活動提出數(shù)學問題嗎？（學生會自信地說：能。）

這么有信心呀？那就發(fā)揮你們小組的力量，根據(jù)活動中已告訴的信息試著提出數(shù)學問題，咱們比一比哪個小組提的問題最多最好？

4．小組合作提問題。（教師要引導學生既能提出關于加法的問題，又能提出關于減法的問題。）

5．小組匯報學習情況。教師根據(jù)學生的回答在課件上拉近畫面并出示問題。學生可能提出的問題有：

生1：丟手絹的活動中，有8個女同學，有6個男同學。我們提出的數(shù)學問題是：一共有多少個同學？

生2：我們來看踢足球的活動，要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。提出的數(shù)學問題是：還要來幾人？

生3：我們來看捉迷藏的活動，13個同學玩捉迷藏，這里有6人，我們提出的數(shù)學問題是：藏起來幾人？

6．教師：同學們提出的這三個問題都很好，你們能不能用數(shù)學知識解決這些問題呢？（學生會很自信地說：能。）

教師：那我們就進行一個小小的比賽，看看哪個小組合作得最愉快、最成功。請每個小組任選一個問題來解答。

（分組解決問題，把算式寫在小黑板上。）

教師：老師剛才到小組中去，看到同學們合作得非常好，老師真為你們感到高興。哪個小組愿意說給大家聽。

7．小組匯報。（采用學生互相提問的形式，教師要注意引導。）學生可能出現(xiàn)以下情況：

a．學生：我們組解決的是捉迷藏的問題，列出的算式是；13-6＝7

學生1：你為什么用減法？

學生2：因為要想知道藏起來幾人，必須從參加捉迷藏的13人中去掉找人的6個人，剩下的就是藏起來的人數(shù)，所以用減法。

學生3：算式中的13、6和7分別代表什么？

學生4：13代表玩捉迷藏的總人數(shù)，6代表找人的6個人，7代表藏起來的人數(shù)。

b．學生：我們組解決的是踢足球的問題，列出的算式是：16-9＝7。

學生1：你為什么用減法？

學生2：因為要想知道還要來幾人，必須從要參加踢足球的16人中去掉已經來了的9人，剩下的就是還要來的人數(shù)，所以用減法。

學生3：算式中的16、9和7分別代表什么？

學生4：16代表要參加踢足球的總人數(shù)，9代表已經來了的9人，7代表還要來的人數(shù)。

c．學生：我們組解決的是丟手絹的問題，列出的算式是：8+6＝14

學生1：你為什么用加法？

學生2：因為要想知道玩丟手絹的一共有多少個人，必須把8個女同學和6個男同學合起來，就是總人數(shù)，所以用加法。

學生3：算式中的8、6和14分別代表什么？

學生4：8代表要女同學的人數(shù)，6代表男同學的人數(shù)，14代表參加丟手絹游戲的總人數(shù)。

這個環(huán)節(jié)教師要注意引導學生對學習小組進行評價，能夠說明白的小組可以得到合作星。

[利用教材主題圖提供的信息資源，通過課件，創(chuàng)設動態(tài)情境，充分激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，同時自然地引入了新知。在學習新知部分，教師給學生提供了較大的思維空間，放手讓學生去探索新知，引導學生通過組內合作學習、組間相互匯報、交流、提問、評價等形式，積極地參與學習活動，利用已有知識經驗來提出并解決數(shù)學問題。]

鞏固反饋深化新知

1．看到同學們這么聰明，小動物們也想來咱們班作客，都等急了，讓我們再把小動物請出來，好嗎？（課件出示：第20頁的小動物圖）

2．都有哪些小動物呀？（生：有小鳥、小鹿和小魚。）

看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學問題？（小組討論。）

3．小組匯報。

教師根據(jù)學生的回答，依次在黑板上板書問題。（這時，每當學生提出一個問題，課件中可以把學生提問的部分閃動幾次，以此讓學生進一步的明確所提問題。）

a．樹上還有幾只小鳥？

b．草地上還有幾只小鹿？

c．還有幾條小魚？

d．飛走了幾只小鳥？

e．跑了幾只小鹿？

f．游走了幾條小魚？

4．你能又對又快地解決這些問題嗎？請你拿出練習紙自己完成。

5．集體訂正，同學互評。

知識應用體驗成功

教師：同學們真是了不起，能用數(shù)學知識解決這么多問題，而且做得又對又快。其實在我們日常生活中也藏著許多數(shù)學問題，比如我們的教室里就藏著很多數(shù)學問題，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

和同桌說一說（教師引導學生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學問題。）

例如：

1．觀察小旗。

2．觀察其中兩個組的人數(shù)。（可以按組來分，也可以按男女來分）

小結

1．教師提問：通過今天這節(jié)課的學習，你們都有什么收獲？

學生根據(jù)自己的學習情況說一說。

2．教師總結：今天這節(jié)課同學們上得非常好，大家用自己的聰明才智解決了這么多問題，都是用的什么知識？（數(shù)學知識），用數(shù)學來解決問題是一種很好的方法。（出示課題：解決問題）數(shù)學知識可真重要呀，我們一定要學好它、用好它。

[評析：通過觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，真正實現(xiàn)了本節(jié)課用數(shù)學知識解決生活實際問題的目的，進一步讓學生感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從中獲得成功體驗，對于增強學生的自信心有很大幫助。]

提出課后建議將課堂所學知識進行延伸

教師：留一個課下作業(yè)，請同學們回家后，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個數(shù)學問題，并想辦法解決它，好嗎？

教學設計說明

本課是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級（下冊）第19頁第二單元的用數(shù)學。本課是在學習了前面20以內的加減法和上學期所學的用數(shù)學知識的基礎上進行教學的。本課的用數(shù)學內容，教科書上呈現(xiàn)的足一幅公園的大情境圖，圖中提供了許多資源信息，其中，有13個小朋友捉迷藏，6個小朋友是我人，求藏起來幾人？還有8個女同學和6個男同學玩丟手絹的游戲和16人踢球，來了9人的語言交流場面，讓學生自己根據(jù)畫面提出問題再計算。我認為這幅主題圖設計得非常好，它選取了學生最喜歡的游戲和活動場面，畫面生動形象，趣味盎然，符合一年級學生的年齡特點。

1．學習新知階段：由于學生在上學期已經多次學習過有關用數(shù)學的知識，他們對這樣的內容已經比較熟悉了，能根據(jù)畫面提供的信息，自己提出有價值的問題，所以我把主題圖中藏起來幾人？這個問題去掉了。為了充分激發(fā)學生的學習興趣，把主題圖制作成課件，采用邀請小客人的形式引出活動情境，然后放手讓學生自己根據(jù)圖意，搜集信息，試著提出問題。問題提出后，再讓學生以小組為單位任選一個問題來解答，并列出算式。最后通過小組匯報、交流、提問等形式講明：解答問題時用的什么方法？為什么用這種方法？

2．鞏固練習階段：這一階段分三個層次：首先，完成做一做中的習題。教科書上做一做中提供的是一幅信息量大，開放性強的情境圖（快樂的小河邊）。其中包括15只小鹿，15只小鳥，13條小魚等信息，而且小鹿有站著不動的，有飛快奔跑的；小鳥有落在樹上休息的，有在天空飛翔的；小魚有集中在一起覓食的，有向遠處游走的。這一些素材都為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題提供了背景和空間。但是我認為這幅情境圖中，有的信息處理得不是太好。例如：小鳥中飛走了8只這個信息，出現(xiàn)得太生硬，制約了學生的思維。我認為這個信息不如不告訴學生，而是讓他們通過觀察圖意自己搜集信息得出，因為學生已經具備了這種能力。所以我在處理這幅主題圖時，就把飛走了8只這個信息去掉了。只給學生兩個信息：有15只小鹿和15只小鳥。這樣留給學生的思考空間就更大了。教師引導學生提出有價值的問題后，再讓學生獨立解決這些問題。最后進行同學互評、訂正。其次，讓學生把學到的知識應用于現(xiàn)實生活中，都是引導學生根據(jù)教室內的事物提出數(shù)學問題，例如：可以觀察小旗（按顏色來分），觀察其中兩個組的學生人數(shù)（可以按組來分，也可以按男女來分），也可以觀察聽課老師的人數(shù)這時才真正達到了在現(xiàn)實生活中用數(shù)學的目的。最后再通過課下作業(yè)：觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個數(shù)學問題，來進一步體驗用數(shù)學的樂趣。

3．課堂總結階段：采取師生合作的形式，由學生根據(jù)自己的學習情況進行總結，教師隨機引出課題，讓學生體會數(shù)學知識的重要性以及與生活的緊密聯(lián)系。

專家評析

《標準》中指出：無論從數(shù)學的產生還是從數(shù)學的發(fā)展來看，數(shù)學與現(xiàn)實生活都有著密不可分的聯(lián)系。只有學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，才能夠切實體會到數(shù)學的應用價值，學生學習數(shù)學的積極性才能夠真正被激發(fā)。如此獲得的數(shù)學知識、數(shù)學思想方法才有可能真正被用于解決現(xiàn)實生活中的問題。本節(jié)課，教師靈活地運用了教科書上所創(chuàng)設的情境圖，圖上的資源信息貼近學生的生活實際并富有童趣，給學生提供較大的思維空間。教師放手讓學生主動去探索新知，引導學生通過組內合作學習、組間相互匯報、交流、提問、評價等形式，促進學生積極主動地參與學習活動。在活動中培養(yǎng)了學生初步學會利用已有知識經驗提出問題并采用多種方法解決問題的能力。在鞏固練習時，充分利用書上的做一做，讓學生進一步用數(shù)學解決問題，并通過學生自評、互評，培養(yǎng)了學生初步的評價能力。整堂課，學生都在積極主動的參與學習和探索活動，收到了很好的教育教學效果。

小學解決問題教案 篇5

設計說明

1、創(chuàng)設生活情境，激活已有知識經驗，為學習新知做好準備。

數(shù)學學習中最重要的一部分就是解決現(xiàn)實生活中的問題。因此本設計緊緊圍繞購物這一學生熟悉的場景，為學生創(chuàng)設了一個個現(xiàn)實的生活情境，把學生的學習活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，增強學生應用數(shù)學的意識。同時激活學生已有的知識經驗，并為學生提供了自主探究、主動獲取新知的時間和空間，充分讓學生通過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯(lián)系，為學生學習新知做好準備。

2、注重對數(shù)量關系的分析，培養(yǎng)解決問題的能力。

例3所反映的數(shù)量關系是除法現(xiàn)實模型的拓展，滲透了單價、數(shù)量和總價之間的數(shù)量關系，需要學生根據(jù)除法的意義來解決。因此，本設計在注重引導學生對數(shù)量關系進行分析的過程中，把要解決的問題與除法的現(xiàn)實模型結合起來，讓學生運用已有的除法知識探究解決問題的方法，加深學生對除法意義的理解，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

⊙創(chuàng)設情境 ，引入新課

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

六一兒童節(jié)快到了，亮亮想用自己的零花錢給孤兒院的小朋友們買些玩具，可是面對商店里那么多好玩的玩具，亮亮不知道手中的零花錢能買多少個玩具，同學們，你們愿意用這節(jié)課學到的知識幫助亮亮解決這個問題嗎？(板書課題：解決問題)

2、出示情境圖：現(xiàn)在，讓我們一起跟著亮亮去商店看一看吧！

⊙合作交流，解決問題

1、觀察情境圖，理解題意，說一說都知道了什么。

(1)課件出示教材42頁情境圖，學生觀察后，同桌間互相說一說自己獲取的數(shù)學信息。

(一個玩具熊6元，一個地球儀8元，一個皮球9元，要解決的問題是“56元可以買幾個地球儀”)

(2)引導學生思考：要幫助亮亮解決這個問題，需要知道哪些信息？

預設

生：要求出“56元可以買幾個地球儀”，就要知道地球儀的價錢，從圖中可以看到一個地球儀8元。

2、合作學習，解決問題。

(1)小組合作，討論解決問題的方法，教師巡視指導。

(2)匯報，集體交流解題思路。

預設

生1：一個地球儀8元，求56元可以買幾個地球儀，就是求56元里面有幾個8元。這屬于平均分問題，應該用除法計算。

生2：列式56÷8，想七八五十六，商是7。56元可以買7個地球儀。

3、初步感受總價、單價和數(shù)量之間的關系。

(1)引導學生先組內說一說這個算式所表示的意義，然后集體交流。

預設

生：56元表示買地球儀用的總錢數(shù)，8元表示一個地球儀的價錢，7個表示可以買地球儀的個數(shù)。這個算式表示用56元買8元一個的地球儀可以買7個。

(2)教師小結。

總錢數(shù)我們可以稱之為總價，一個地球儀的價錢我們稱之為單價，購買了7個地球儀我們稱之為數(shù)量，因此我們得到這樣的數(shù)量關系：數(shù)量＝總價÷單價，單價＝總價÷數(shù)量，總價＝單價×數(shù)量。

4、引導學生獨立思考，檢驗結果。

(1)生自由發(fā)言，交流檢驗的過程。

(2)全班交流檢驗的過程：一個地球儀8元，7個地球儀一共是7×8＝56(元)，所以計算的結果是對的。

(3)師強調：我們可以用乘法來檢驗除法計算的結果是否正確。

5、遷移類推，自主解決問題。

(1)引導學生思考：如果24元買了6輛玩具小汽車，一輛玩具小汽車多少錢。

(2)要求學生獨立列式解決這個問題。

(3)集體交流。

預設

生：求“如果24元買了6輛玩具小汽車，一輛玩具小汽車多少錢”，就是“把24平均分成6份，求每份是多少”，所以用除法解答。列式是24÷6，想四六二十四，商是4。所以如果24元買了6輛玩具小汽車，一輛玩具小汽車4元錢。

解決問題教案熱門

教師工作常常包括編寫教案課件，每位教師對此都并不陌生。教案體現(xiàn)了教學方法的具體實施，你認為出色的教案課件應該具備哪些特點呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編經過精心整理，為大家提供了與“解決問題教案”相關的信息，快來看看吧，或許會有令人驚喜的發(fā)現(xiàn)！

解決問題教案 篇1

【說教材】

一、教學內容

本節(jié)課是九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書（新人教版）二年級下冊第42頁的例3的內容。

二、教材分析

例3是用除法解決問題的內容，和“表內乘法（二）”中的解決問題相對應。這個題目中所涉及的數(shù)量已由離散量擴展到連續(xù)量，由實物個數(shù)擴展到了取自于量的數(shù)量，它所反映的數(shù)量關系是除法現(xiàn)實模型的拓展，滲透了單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關系，需要學生根據(jù)除法的含義來解決?！跋胍幌搿笔抢^續(xù)深化學生對除法意義的理解，并培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。

三、教學目標

1、根據(jù)除法的意義，初步理解數(shù)量、單價、總價的數(shù)量關系，會用除法解決生活中與此數(shù)量有關的實際問題。

2、將處罰擴展到連續(xù)量中去，深化學生對除法含義的理解。

3、培養(yǎng)學生從具體生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題篩選有用的信息從而培養(yǎng)解決問題的能力。

四、教學重、難點

重點：會選擇有效信息解決諸如單價、數(shù)量、總價數(shù)量關系的實際問題。

難點：理解稍復雜的數(shù)量關系，建立用除法解決問題的模型。

五、教學準備

各種相關的課件。

【說教法與學法】

根據(jù)新課程教材特點和學生的實際情況，教學中以直觀教學為主，運用觀察、分析、分組討論等多種方法，讓學生在“找問題”“找相關的信息”“解決問題”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和自學能力。

在教學中，首先把握新舊知識的銜接點，由表內乘法的知識復習，引出新課，接著引導學生觀察，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，小組討論交流，尋找相關的信息和所求的問題。最后讓學生各抒己見，歸納出解決問題的步驟。在整個教學中，深化學生對除法意義的理解，構建了解決此類問題的模型，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

【說教學流程】

一、復習導入

口算練習

二、探究新知

1、創(chuàng)設情境

文文想要給自己買一些新玩具，可是面對那么多好玩的商品，文文不知道手中的零花錢能買多少個玩具，同學們，你們愿意幫助文文嗎？

現(xiàn)在，就讓咱們一起跟著文文去商店看一看吧?。ǔ鍪窘滩膱D片）

師：從圖中你知道了哪些信息？

預設：知道了一些商品的價錢。玩具熊6元1個，地球儀8元一個，皮球9元1個。汽車的價錢被遮住了。要幫助文文求出56元錢可以買幾個地球儀。

師：要解決這個問題，需要哪些信息呢？

（小組交流匯報：需要知道地球儀的價錢，從圖中可以知道一個地球儀是8元錢）

2、合作交流，解答問題。

（1）請同學們思考，根據(jù)以上的數(shù)學信息應該如何解決問題。小組合作，討論解決的方法，教師巡視指導。

（2）匯報 預設：一個地球儀8元，求能買幾個就是求56元里面有幾個8元。這屬于平均分問題，應該用除法計算。如何列式計算呢？

56÷8，想七八五十六，商是7。

3、獨立思考，驗證結果。

同學們真聰明，這么快就解決了問題，那么我們做得正確嗎？你怎么知道的？ （一個地球儀8元，7個一共78=56元，所以是對的。）

師：很好，我們可以用乘法來驗證除法計算的結果是否正確。

4、想一想：如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？

師：誰愿意交流一下，你是怎么計算小汽車輛數(shù)的？

預設：（1）24元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。

（2）也是用除法計算。可以列式24÷6=4（元）

（3）一輛4元，6輛就是4×6=24（元），計算正確。

師：根據(jù)圖中的信息，你還能夠提出其他數(shù)學問題并解答嗎？

小組內2人合作，一問一答，其他小組成員看一看他們的回答是否正確，錯誤的相互改正，看誰提出的問題多，誰發(fā)現(xiàn)的問題多。

三、鞏固練習

1、一根28米長的繩子，每7米分成一段，可以分幾段？ 28÷7＝4（段）

問題：（1）讀題；

（2）你知道了什么？

（3）把你的想法用算式表示出來。

（4）為什么用除法計算？

（5）解答正確嗎？

小結：因為每7米分成一段，要求28米長的繩子可以分成幾段，也就是求28里面有幾個7，28里面有4個7，所以可以分成4段。

2、（1）學校買來36本課外書。平均分給6人每人幾本？ 36÷6＝6（本）

（2）學校買來36本課外書。每人4本可以分給幾人？ 36÷4＝9（人）

小結：把36本課外書平均分給6人，求每人幾本就是把36平均分成6份，求一份是多少。36本書，按照每人4本一份來分，可以分給幾人，也就是求36里面有幾個4。所以這兩道題都用除法來解答。

3、皮球8元、文具盒5元、茶杯9元、手帕6元

（1）買6塊手帕，一共需要多少錢？ 5×6＝30（元）

（2）用36元錢可以買幾個茶杯？ 36÷9＝4（個）

小結：我們在解決問題的時候，一定要認真分析數(shù)量之間的關系，選擇正確的方法進行解答。

（3）你還能提出其他用除法解決的問題并解答嗎？

四、課堂總結

通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

教材43頁練習九第4、44頁9題。

本節(jié)課板書主要呈現(xiàn)解決問題的步驟，重點突出。本板書能給學生起到提綱挈領的作用。

【說板書設計】

表內除法（二）——解決問題

56元能買幾個地球儀？

求：56里面有幾個8。

56÷8=7（個）

檢驗：7×8=56（元）

【說教學反思】

本節(jié)課，教學內容是“用除法解決簡單的實際問題”所以在教學中我就有意識的將知識置身于同學們熟悉的、喜愛的現(xiàn)實生活情境中，引導學生從中挖掘信息，提出問題、并解決問題。同時，在課堂上注重引導學生主動才與、自主學習，充分發(fā)揮學生主體作用，對于學生在學習中遇到的困難，及時的指導、啟發(fā)，對每個知識點的處理都給學生創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的求知欲。促進學生思維能力，創(chuàng)新能力和學習能力的提高。在教學中通過為學生創(chuàng)設情景，使學生在主動探索的過程中增長知識，開闊視野。并根據(jù)學生的活動靈活地運用現(xiàn)代信息技術，使課堂氣氛輕松、有序、和諧。在教學中注重尊重學生的個性差異，引導學生主動學習、探索、創(chuàng)新、勇于實踐，促進學生思維能力的提高和發(fā)展。

本節(jié)課，我教態(tài)自然大方，課堂處理靈活自然，并且能夠做到放手。但是在教學中也有一些不如意的地方，如：第一、在設計提問的問題時，問題再準確些，能夠讓學生更清楚老師問的是什么。第二、在課堂練習的環(huán)節(jié)中，運用了讓學生上前板演的形式。由于學生年齡較低，書寫緩慢，所以浪費了些時間。所以，采取投影訂正的形式會更好。第三、檢驗解答是否正確的方法處理再細致些。學生檢驗是否正確有些困難，教師應在引導后及時進行總結，說明檢驗的方法，加深學生對檢驗方法的認識。

解決問題教案 篇2

一、說教材

《解決問題》是人民教育出版社出版的小學數(shù)學第十一冊第二單元的內容。這一部分主要是解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法應用題，教材借助比體重的活動，為學生創(chuàng)設問題情境。分數(shù)除法運用問題歷來是教學中的難點，尤其是在分數(shù)乘除法混合問題時，學生難以判斷使用乘法還是除法，因此我在教學時，充分利用主題圖，讓學生大膽地提出問題，鼓勵學生解決問題。

二、說教學目標

1、、理解已知一個數(shù)幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應用題的`結構特征，能用方程或算術方法解答這類題。

2、通過結合具體情境，借助線段圖小組合作等方法，提高學生分析問題解決問題的能力。

3、進一步滲透轉化的數(shù)學思想。

三、說教學重難點

教學重點：

通過分析比較，找出分數(shù)乘除法應用題的區(qū)別和聯(lián)系，掌握解決問題的規(guī)律。

教學難點：

運用分數(shù)除法解決實際問題。

四、說教學

說教學思路：

本節(jié)內容是在學生掌握了分數(shù)乘除法的基礎上進行教學的，所以在導入環(huán)節(jié)我安排了分數(shù)乘法應用題，幫助學生回憶解決方法，并且借助線段圖幫助解決，為教學新知識打下基礎。然后改變復習題的條件，讓學生借助復習題，小組研究解決方法，并引導學生找到等量關系是，引導學生列方程解決問題。學生很容易找到關系式，并且列出方程，解答后一定要檢驗結果是否正確。然后歸納解題方法，舉一反三，試著解決第二個問題，小組里交流，使學生知道，解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用方程解決比較簡便。然后通過適當?shù)木毩曨}加以鞏固，學生基本掌握的比較好。

解決問題教案 篇3

我將從說課標、說教材、說建議三個方面進行解說。

第一個方面：說課標

說課標包括說課程目標和內容標準。首先說課程目標

（一）課程目標

根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，《課程標準》把九年義務教育的學習時間劃分為三個學段，二年級處于第一學段；根據(jù)對第一學段“數(shù)與代數(shù)”的學段目標的研讀，下面我對本單元目標進行解讀：

對本單元目標我分別從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面進行闡述，

1.知識技能目標：結合具體情境，會分步解決兩步計算的乘加（減）、除加（減）問題，掌握分步解決兩步計算問題的解題思路。

2.數(shù)學思考目標 ：讓學生在分步解決兩步計算的乘加（減）、除加（減）問題的過程中，感悟數(shù)學思考方法和解題策略。

3.問題解決目標：能結合生活實際，將生活中“旅游”素材引入數(shù)學知識中， 經歷在實際情景中提出問題、解決問題的過程，并用所學知識解決生活中的問題。

4.情感態(tài)度目標：通過小組合作交流解決問題，感受數(shù)學在解決生活問題中 的作用，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。

再說內容標準

（二）內容標準

在認真研讀第一學段內容標準的基礎上，確定了本單元的內容準標是：

分步解決兩步計算的乘加（減）問題：通過本信息窗的學習，學會分步解決兩步計算的乘加（減）問題，學會有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。

分步解決兩步計算的除加（減）問題：通過本信息窗的學習，學會分步解決兩步計算的除加（減）問題，學會有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。

第二個方面：說教材

教材中的內容是實現(xiàn)課程目標的重要資源，那么，它們是怎樣來闡述課程理念的呢？我將從“知識與技能立體整合” “內容結構” “編寫特點”“三個方面來進行研說，先來看看知識與技能立體整合

（一）知識與技能立體整合：

本套教材內容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排。本單元分步解決兩步計算的實際問題是學生在掌握加、減、乘、除四種基本數(shù)量關系并解決一步計算的實際問題的基礎上進行學習的，為后面解決稍復雜的實際問題打下基礎。

（二）內容結構

本單元安排了兩個信息窗：分步解決兩步計算的乘加（減）問題、分步解決兩步計算的除加（減）問題。第一個信息窗 呈現(xiàn)的是景區(qū)停車場停車的情境，通過問題“旅游團一共有多少人？”，學習分步解決兩步計算的乘加問題；通過問題“小汽車比大汽車多幾輛？”，學習分步解決兩步計算的乘減問題。第二個信息窗 呈現(xiàn)的是在水上樂園售票處買票的情境，通過問題“買1張兒童票比買1張成人票少花多少錢？”學習分步解決兩步計算的除減問題，通過問題“買1瓶果汁和1瓶礦泉水，一共需要多少錢？”，學習分步解決兩步計算的除加問題。

（三）編寫特點：

下面我們來說一下編寫特點：

依據(jù)本單元內容，本單元教材編寫具有以下兩個特點：

1.題材選取具有現(xiàn)實性和趣味性

本單元以學生喜聞樂見的旅游活動為線索，選取了在景區(qū)停車場停車、來到水上樂園等情景中富有現(xiàn)實意義的、貼近學生生活經驗的素材，以此為載體展開解決問題的研究。這些問題是發(fā)生在學生身邊的，學生經歷過的或能夠接受的?，F(xiàn)實的題材體現(xiàn)了學習數(shù)學的意義，有趣的題材能吸引學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題。學生通過自己解決問題，感悟數(shù)學思考方法，提高分析問題、解決問題的能力。

2.注重解決問題的一般思路和解題策略的滲透

兩步計算實際問題歷來是小學數(shù)學實際問題教學的重、難點之一。解決兩步計算的實際問題的關鍵是先根據(jù)題中條件與問題之間的聯(lián)系找到中間問題。分析與尋求中間問題的策略方法也是以后解決更復雜實際問題的重要基礎。從這個意義上說，本單元教學是學生解決問題能力發(fā)展的重要轉折點和關鍵點。在“你問我說”部分的編寫中明晰了分析問題、解決問題的一般過程，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關系的過程。這樣有利于學生體驗和感悟兩步計算問題的基本結構及解決問題的一般思路，進一步積累解決問題的經驗，形成基本策略。

第三個方面：說教學建議

基于我?！跋葘W后導、互助提升”的數(shù)學教學模式，結合我?！扒爸眯詫W習單”的使用，我從以下三個方面來說說我的建議。

1.引導學生經歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。

解決問題的第一步是引導學生從比較復雜的情境中抽象出有用的數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。由于學生進行了“前置性學習”，在課堂上不要浪費太多時間，讓學生直接說出數(shù)學信息，提出問題，如果不能正確的找出數(shù)學信息，提出問題，教師要注意鼓勵學生把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息用自己的語言大膽地說出來，并指導學生怎樣把信息分類整理，這樣不僅方便發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也有助于學生更好地理解題意，為后面分析和解決問題奠定基礎。

2. 引導學生經歷解題思路的分析和探索過程。

教學過程中，教師要注意讓學生在理解題意的基礎上獨立思考（這個環(huán)節(jié)在家進行前置性學習時完成），課堂上開展小組合作交流，互學補充，用自己的語言描述數(shù)量關系，分析數(shù)量關系，每個學生比較清晰地表述思考過程，尋找解題策略。通過學生展示匯報，生生互動，教師適時引領，學生解決問題的思路逐步變得有條理、有根據(jù)，對兩步計算的數(shù)量關系就有了初步的認識和理解，同時也發(fā)現(xiàn)解決兩步計算的實際問題關鍵是要找準先求什么，再求什么。既可以從條件想起，也可以從問題想起，也就是我們說的綜合法和分析法，但不論哪種方法，都要認真審題，理解題意，通過分析已知條件和問題間的數(shù)量關系，找出中間問題（即關鍵問題）最后求得應用題的正確解答。

3.豐富體驗，促進反思，幫助學生初步形成解決問題的基本思路

解題策略需要學生在有比較充分體驗的基礎上從內部感悟、生成，而不能依賴外界灌輸。學生在探索解決問題的過程中，初步體會了解答兩步計算問題通常要按“先求什么，再求什么”的思路進行，還體會到要確定“先求什么”也是有章可循的，既可以從條件想起，也可以從問題想起。也就是我們說的綜合法和分析法，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關系的過程。在此基礎上，要繼續(xù)豐富學生的體驗，運用剛剛獲得的經驗和方法嘗試解決“自主練習”中的問題，并讓學生完整地表達自己的思考過程，使學生清晰地感受到方法、策略的有效作用。教師還可以適時引導學生回顧反思用“綜合法和分析法”兩種方法，在解決兩步計算問題的解答思路和方法上的相同點和不同點，從而使學生逐步清晰地認識到解決兩步計算問題的關鍵有兩點：一是從條件還是問題想起；二是弄清“先求什么，再求什么”，初步形成解決問題的基本思路。即不論哪種方法，最終回歸到“先求什么，再求什么”的解題思路是不變的。

解決問題教案 篇4

教學目標：

1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

教學重、難點：使學生學會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用所學知識解決問題。

教具準備：運動會廣播操表演錄像或幻燈片。

教學過程：

一、復習鋪墊，

教師親切談話：同學們，以前我們已經學會應用學過的知識解決簡單的實際問題，下面老師有幾個問題想請大家?guī)兔鉀Q。

接著，口述下面的問題。

二(1)班一些學生為布置教室做紙花。每兩位小朋友一小組，每位小朋友做3朵花，8個小組一共做了多少朵花？

待學生解決問題后，請兩、三名學生說一說解決問題的過程和結果。

教師評價解決問題的方法，并鼓勵學生探討解決新的問題。

二、自主探究，解決新問題

1．創(chuàng)造情境，引出問題。

展示運動會開幕式上廣播操表演情境，吸引學生“進場”。接著，定格在表演廣播操的一個方陣上（與例1一致），由小精靈提出問題（畫外音）。

2．探討解決問題的方法。

請學生獨立觀察畫面，收集解決問題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問題的方法。允許遇

師生活動

到困難的學生與伙伴交流意見。

3．組織交流。

請學生說一說解決問題的過程和結果。在“說”的過程中，加深學生對解決問題的步驟和方法的理解，并獲得用數(shù)學知識解決問題的成功體驗。

三、自主解決問題。

1．請學生獨立解決教科書第99頁“做一做”中的問題。

注意留給學生充足的時間。

1．組織交流。

鼓勵學生展示自己解決問題的方法。

由于學生觀察事物的角度不同，收集到的數(shù)學信息不同，思考探索的解決方法也就不同。解決“一共有多少個？”的方法可能會出現(xiàn)多種。例如，

①5×6×8②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6

④5×6×7＋30⑤30×8⑥30×5＋30×3

學生說得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強學生學好數(shù)學的信心。

四、練習

1．請學生解決練習二十三中第1、3、4題中的問題。

（1）要求學生獨立完成?？梢圆皇芰曨}順序的限制，想先解決哪個問題，就先解決那一個。

解決問題時，如果有不理解的詞語，可以問同學和老師。

（2）適時鼓勵學生，尋找不同的方法解決問題。

（3）組織交流。

①在小組內交流自己解決問題的方法。

讓每個學生都參與表達解決問題過程和結果的學習活動。

②各組推出代表向全班學生展示解決問題的方法。

2．請學生聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計算解決的問題，并解決問題。

五、課堂總結(略)

設計校園106～107。

教學目標：

1．通過活動，讓學生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位。

2．通過讓學生自主調查、討論，尋找解決問題的方法，最后設計出自己喜歡的校園。

3．培養(yǎng)學生從多角度觀察、分析問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。

教學重、難點：

自主調查、尋找解決問題的方法，設計出自己喜歡的校園。

教具、學具準備：

電腦投影儀。

教學過程：

師生活動

一、復習鋪墊。

1、早晨起來，面向太陽，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？

2、說說本校校園里八個方位都有哪些建筑物？如果把它畫在紙上一般按什么規(guī)律來畫？（上北下南、左西右東）

二、情景導入，激發(fā)興趣。

電腦展示某校校園平面示意圖，說說校園的各個方位都有哪些建筑物或教學設施。

師：這個校園設計得漂亮嗎？合理嗎？你有什么建議？

師：如果能在設計漂亮、合理的學校里面學習，你們會有什么感想呢？你們想不想也自己設計校園呢？今天我們就自己來設計校園。（板書課題）

三、小組活動

1、小組交流：說說每人調查的本校和其他學校都有哪些設施。

2、集體反饋：請幾個同學說說的情況。（用學過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來敘述。）

3、小組討論：本校還有哪些地方需要改進的？必須添置哪些設備等。

4、集體反饋：請幾個同學說說自己的看法。

5、出示本校的校園示意圖，討論：

（1）應該在什么地方添置什么設備？

（2）綠化上面你有什么見解？

（3）操場的大小或形狀如何？

（4）你還有哪些設想？

6、利用手中的畫筆來設計自己的校園。（以小組為單位，學生合作動手設計，教師巡視指導。）

7、每個小組各派一名同學介紹自己設計的校園示意圖。（利用學過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來描述。）

8、展示每個人的設計圖，讓同學們去參觀交流。

四、全課總結：

同學們，通過這節(jié)活動課，你們有什么收獲？（多請幾個同學發(fā)言。）

師：同學們，生活中有許多問題都跟數(shù)學有關，如設計校園。只要我們細心觀察，認真思考，運用我們學過的知識認真分析，一定能找到解決問題的好方法，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，設計出自己滿意的校園。

解決問題教案 篇5

設計說明

《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。因此，本課時在設計上，充分考慮小學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，首先呈現(xiàn)了一些生活中的美麗圖案，接著呈現(xiàn)教材中的七巧板和魚圖，采用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分感受平移和旋轉的特征。在做小魚圖的過程中不僅用到了平移的知識，還用到了旋轉的知識，這兩個概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實際情況，在對比中讓學生進一步感受到平移和旋轉的特征。同時，使學生體會用平移、旋轉和軸對稱可以解決很多圖形問題。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備七巧板

教學過程

⊙創(chuàng)設情境

師：同學們，只要我們細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中有許多美麗的圖案，下面我們就來欣賞幾幅美麗的圖案。（課件出示幾幅圖案）

師：欣賞完這些美麗的圖案，你想說點什么？

（學生自由說）

教師總結：我們偉大的中華民族有著燦爛的歷史文化，我們應該繼承和發(fā)揚。

設計意圖：通過讓學生欣賞美麗的圖案，使學生感受到圖案的美。同時讓學生了解中華民族燦爛的歷史文化，對學生進行思想品德教育。

⊙探究新知

1、探究圖案的變換。

（1）閱讀理解，搜集信息。（課件出示教材87頁例4）

師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

學生仔細觀察七巧板和魚圖，交流獲取的數(shù)學信息。

（2）分析題意，嘗試解答。

師：同學們有沒有信心解決這個問題？（有）下面大家就開動腦筋，拿出準備好的`學具，以小組為單位合作解決這個問題，看哪組完成得又快又好。

學生分組合作探究，教師巡視、參與學生的探究活動。

各組派代表用展示臺展示拼成的魚圖，并說明拼的過程。

教師用課件演示七巧板拼成的正方形是怎樣通過變換得到魚圖的。

（3）回顧反思，理解方法。

師：同學們，解決這個問題主要運用了什么方法？

生：圖形的平移和旋轉。

2、鞏固與總結。

師：用平移和旋轉可以解決很多問題，請同學們用剛才的方法完成教材87頁“做一做”。

學生觀察并思考，說出還原右圖的過程。

同桌之間互相交流還原右圖的過程。

點名匯報，教師進行總結。

設計意圖：學生通過動手拼七巧板，熟練掌握了圖形的平移和旋轉，既培養(yǎng)了學生的實際動手操作能力，又使學生學會了與他人進行合作與溝通。

⊙拓展應用

1、完成教材88頁2題。

學生分組設計圖案。

2、完成教材88頁3題。

（1）學生讀題，認真觀察兩圖后獨立完成拼圖過程。

（2）學生展示拼出的圖形，并說明拼圖過程。

⊙課堂總結

說一說本節(jié)課你有什么收獲。

⊙布置作業(yè)

教材88頁1題。

板書設計

解決問題

七巧板平移旋轉魚圖

解決問題教案 篇6

教學內容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第54頁例2及相關練習。

教學目標：

1．能在實例的分析中理解按比分配的實際意義。

2．初步掌握按比分配的解題方法，運用所學知識解決按比分配的實際問題。

3．通過貼近學生生活的實例學習，在觀察、研討、交流中讓學生感受到數(shù)學學習和活動的樂趣。

教學重點：理解按比分配的意義，能運用比的意義解決按比分配的實際問題。

教學難點：自主探索解決按比分配實際問題的策略，能運用不同的方法多角度解決按比分配的實際問題。

教學準備：課件。

教學過程：

一、情境導入

課件出示：女生與男生的人數(shù)比是5:7。

師：“女生和男生的人數(shù)比是5:7”，從這句話中，你得到了哪些信息？

【設計意圖】一條簡單的現(xiàn)實生活信息，不但使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

二、實例探究

（一）自主探索

1．出示：六（2）班一共有48人，女生與男生的人數(shù)比是5:7。

師：根據(jù)這兩條信息，你能求出什么？男生、女生各有多少人呢？你會算嗎？

2．學生獨立嘗試。

3．同桌交流。

師：與同桌交流一下你的想法和做法，有不同的方法都可以寫下來。（教師巡視指導）

4．匯報：

請不同做法的學生上臺板演，交流匯報。

預設（1）：48÷(5+7)=4（人）；

女生：4×5＝20（人）；

男生：4×7＝28（人）。

師：介紹一下你的想法吧。第一步求的是什么？第二步和第三步分別是什么意思？這種方法是先求什么？再算什么？

師：還有不同的解決方法嗎？

預設（2）：女生：（人）；

男生：（人）。

師：這種方法中，是什么意思？呢？

5．小結：剛才同學們用不同的方法解決了同一個問題，我們再一起來看看（配合課件演示）。

方法一是根據(jù)比的意義，看看一共分成幾份，先求出一份的數(shù)量，再算幾份的數(shù)量；方法二是根據(jù)比與分數(shù)的關系，看看男生、女生各占總人數(shù)的幾分之幾，再用分數(shù)的知識來解決。這兩種方法都不失為好方法，你更喜歡哪種方法？為什么？

【設計意圖】在引導學生探究時，沒有直接用書本上的例題，而是用了班級男生、女生人數(shù)比這一實際情況。因為是學生非常熟悉的事例，所以學生很樂意去探索、交流、實踐。這樣的設計不僅降低了學習的難度，而且激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）揭示課題

師：像上題這樣，把數(shù)量按一定的比來進行分配的方法叫做按比分配。今天我們就一起學習按比分配。（板書課題：按比分配）

（三）實踐嘗試

出示例2：這是某種清潔劑濃縮液的稀釋瓶，瓶子上標明的比表示濃縮液和水的體積之比。按照這些比，可以配制出不同濃度的稀釋液。

1．閱讀與理解。

濃縮液和稀釋液指的是什么？（濃縮液是純清潔劑，稀釋液是加水之后的清潔劑。）

師：你能用剛才的方法解決這一問題嗎？（學生獨立解題，交流匯報。）

2．分析與解答。

預設（1）：每份是500÷5=100（mL），濃縮液有100×1=100（mL），水有100×4=400（mL）。

師：這里的5表示什么？（把總體積平均分成5份。）

預設（2）：濃縮液有（mL），水有（mL）。

師：表示什么？（濃縮液占總體積的；）

呢？（水占總體積的。）

3．回顧與反思。

師：可以用怎樣的方法對結果進行驗證？

預設：看濃縮液與水的比是不是等于1:4。

小結：體現(xiàn)在問題解決的過程中，要看清楚1:4到底是哪兩個量之間的比。

【設計意圖】把書上的例2作為嘗試題，讓學生獨立嘗試、交流，最后進行小結。這樣不但培養(yǎng)了學生獨立審題、分析的能力，而且進一步加深對兩種方法的理解，讓學生初嘗成功的樂趣。

三、實踐應用

（一）基本練習

1．師：打開教材第55頁，看第一題。

（1）師：用自己喜歡的方法獨立算一算，看誰算得又快又對。

（2）交流：說說你的方法。

2．出示：李伯伯家里的菜地共800平方米，他準備種黃瓜和茄子。

師：請你來設計一下，可以怎么分配？

預設一：1:1。

師：如果按1:1分配，那么種黃瓜和茄子的面積分別是多少平方米？（學生自主計算）

師：通過計算，發(fā)現(xiàn)按1:1分配其實就是我們以前學過的“平均分”。是的，平均分就是按1:1分配，是按比分配中的特例。

對于其余各種分配方法，都讓學生快速算一算再交流。

（二）發(fā)展提高

1．師：增加點難度行不行？我把這一題變一下。

出示教材第56頁第7題：李伯伯家里的菜地共800平方米，他準備用種西紅柿，剩下的按2：1的面積比種黃瓜和茄子。三種蔬菜的面積分別是多少平方米？

（1）比較：這一題和前幾題相比，有什么不同？

（2）分析：這一題是把哪個數(shù)量進行分配，按怎樣的比來分配？這個數(shù)量直接告訴我們了嗎？所以我們應該先算什么？那你會算嗎？

（3）學生嘗試。

（4）交流算法。

師：你是怎么算的？（展示學生作業(yè)）還有同學用其他方法做嗎？介紹一下你們的方法。

師：這幾位同學的方法有什么共同點？有什么不同點？

2．出示：學校把栽70棵樹的任務按照六年級三個班的人數(shù)分配給各班。一班有46人，二班有44人，三班有50人。三個班各應栽多少棵樹？

（1）比較分析：

師：這一題又有什么不一樣？沒有直接給出“比”，不能直接按比分配了，那怎么辦？

師：我們可以先求出比，再按比進行分配。

（2）學生獨立嘗試，交流算法。

（三）小結

師：通過上面兩個問題的解答，你覺得在解答按比分配的問題時應注意什么？

師：說得對，在解答這類問題時，我們要認真審題，看清楚是對哪個數(shù)量進行分配，是按什么比分配的；如果題目沒有直接給出比，我們要先根據(jù)題目信息求出比，再按比分配。

【設計意圖】創(chuàng)設問題情境，從基本練習到綜合性較強的問題，再到沒有直接給出比的題目，層層深入，讓學生在解決實際問題的過程中感受學習的樂趣和價值，不僅培養(yǎng)了學生獨立解題的能力，而且還可以讓學生在實踐的探索中驗證、品嘗自己的學習成果，再次感受成功帶來的樂趣。

四、課堂總結

1．師：學到這里，誰能告訴我們，今天這節(jié)課我們主要研究了什么？說說你的收獲和感受。（指名回答）

2．課外延伸。

師：比在生活中應用非常廣泛，請你課后搜集生活中的實例，編一道按比分配的題目，在下一節(jié)課中進行交流學習。

【設計意圖】讓學生自己抓住“收獲”、“感受”來進行課堂總結，可以再次讓學生對所學知識進行梳理，培養(yǎng)評價、反思的能力，讓學生更加深切地感受到數(shù)學的魅力。

解決問題教案 篇7

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第22~23頁例3及課堂活動。

【教學目標】

1、 在具體的情景中，能應用有關運算解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。

2、 讓學生在自主探索與合作交流中提高解決實際問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

3、 在解決問題的過程中體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值。

【教學重點】

讓學生在自主探索與合作交流中提高解決實際問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

【教學難點】

讓學生在自主探索與合作交流中提高解決實際問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

【教法學法】

啟發(fā)引導 自主探究 合作交流

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、舊知鋪墊，引入新課（5分）

1、 我是小小神算手：

40×6= 30×3=

20×5= 50×6=

31×20= 58×10 =

20×40= 24×20=

280+120= 270+320=

2、我最棒：

(1) 同學們去春游，已經開走了7輛車，每輛車可坐40個同學，已經走了多少人？

（2） 剩下的同學還要坐滿3輛車，每輛車也可坐40個同學，還剩下多少人還沒有走？

（3） 已經走了280人，還剩下120人沒有走，一共有多少人？

3、引入新課：

同學們表現(xiàn)的真棒，為了獎勵大家，老師請同學們欣賞幾幅畫。（一一展示完后）問：美不美？（美）這幾幅畫描繪的是哪個季節(jié)的美景呀？（春天）在這么美的春景里，你最想干什么呢？（春游）今天，有一位老師，也帶著她的學生去春游了，在春游中，他們發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學問題，同學們愿不愿意幫他們解決呀？（愿意）今天，我們就一起去解決生活中的實際問題。

板書課題：解決問題

二、探究新知（15分）

1、教學例3

（1）出示例3情景圖

這是他們在春游是發(fā)現(xiàn)的許多問題之一，請同學們仔細觀圖，從中你能獲得哪些數(shù)學信息，要解決的問題是什么？

（2）探索算法

a、針對題中提出的問題，請學生先大膽嘗試，獨立思考，嘗試自主探索解法，有困難的可以和同桌商量。教師巡視指導，并指名板演。

b、再在小組內與同伴交流想法。教師巡視，了解學生的討論情況并及時給與必要的指導。

（3）全班交流，展示解決問題策略的多樣化

a、教師先請板演的學生口述自己提供的解法，及每一步所表示的意義。

b、再請下面學生口述自己的解法及每一步所表示的意義。

（4）小結

通過對比這兩種算法得出，同學們的這兩種算法都對，我們在用所學的知識解決問題時，可以選擇自己喜歡的算法來解決問題。

（5）用心回顧：請同學們打開書把課本22頁例3補充完整。

2、 基本練習：

兩種蘋果分別有38箱，29箱。每箱蘋果都能賣10元錢。兩種蘋果共賣多少元？

可以，指名上小黑板做，并講解算法和每個算式表示的意義。

三、鞏固練習（8分）

做“闖三關”游戲

第一關：我會填。請在括號里填出每一步算式所表示的意義。

同學們去參觀美術展覽，每班都是50人，已經進去了5個班，還有2個班沒有進去，參觀美術展覽的一共有多少人？

方法一：

50×5=250（人）……（ ）

50×2=100（人） ……（ ）

250+100=350（人）……（ ）

答：參觀美術展覽的一共有350人。

方法二：

5+2=7（個） …… （ ）

50 ×7=350（人） ……（ ）

答：參觀美術展覽的一共有350人

第二關：我會做

小紅上午寫了12行毛筆字，下午寫了13行毛筆字，每行都是10個字，小紅一共寫了多少個毛筆字？

第三關：我會用

引導學生完成課本p23頁“課堂活動”題目

四、歸納總結（2分）

這節(jié)課，我們都學習了什么？

先讓學生暢所欲言，自由發(fā)言。

然后，教師再總結。

這節(jié)課，我們學習了用不同的方法解決問題。數(shù)學源于生活，又服務于生活。老師希望同學們爭做生活的有心人，不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，而且要會利用我們學過的知識從不同角度采用不同的方法來解決問題，在解決問題時，我們應做到：1、理解題意2、理清思路3、正確解答 4、仔細檢查。

五、課堂檢測（作業(yè)）（10分）

1、新學期開學了，老師

給每個同學發(fā)了6個大作業(yè)本，4個小組作業(yè)本，全班50個同學一共發(fā)了多少個作業(yè)本？

2、幼兒園要買男童裝20套，女童裝30套。每套童裝都是60元，買這些童裝共要多少元？

3、同學們給四川小朋友捐書，平均每人捐10本，三（1）有50人，三（2）班有48人，這兩個班一共捐了多少本書？

板書設計：

解決問題

40×7=280（本） 7+3=10（輛）

40×3=120（本） 40×10=400（人）

280+120=400（本） 答：參加春游的一共有400人。

答：參加春游的一共有400人。

解決問題教案 篇8

解決問題(一)鞏固練習課

教學內容：教科書第99頁例1和“做一做”，練習二十三第2~9題。

教學目標：

1、讓生進一步學會用乘法兩步計算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

教學重、難點：使學生學會觀察找出題目中數(shù)學信息并獨立解決問題。

教學過程：

一、基本聯(lián)系

1.聽算

2.p1025題生獨立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？

3.p1026題生獨立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？

二、指導練習

1.p1038題

師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學信息？同桌說，指名說

師：你準備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

獨立列式，指名板演。指名評價。

師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？

指名說，指名評價，鼓勵。

2.p1012題

師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學信息？同桌說，指名說

師強調：一個圓桌可坐3人。

師：你準備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

獨立列式，指名板演。指名評價。

師：通過這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、集中練習

1.p1027題

讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答，

師巡視，輔導差生，指名板演。指名評價。

2.p1038題

讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答，

師巡視，輔導差生，指名板演。指名評價。

3.p1039題

讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答，

師巡視，輔導差生，指名板演。指名評價。

四、發(fā)展練習

讓生自編一道兩步計算的連乘應用題。

同桌說，全班說。

課后反思：

教學內容：第100頁例2和“做一做”，練習二十三第10-12題

教學目標：1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用連除兩步計算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

教學重、難點：使學生學會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用所學知識解決問題。

教具準備：運動會廣播操表演幻燈片。

教學過程：

一、復習鋪墊

1.有30人參加團體操表演，6人圍成一圈，__________?

師：你能補充問題嗎？

生補充后，讓其列式，師：為什么除法計算？

二、新課研究

1.創(chuàng)造情景，引出問題

師出示團體操圖片

師：觀察圖片，你從中知道了那些數(shù)學信息？

指名說。

師：誰能提出問題？

生：每個小圈多少人？

2.探討解決方法

師：人數(shù)的總量是多少？能夠怎樣求出每個小圈有多少人？能一步求出來嗎？需要先求什么，再求什么？每一步用什么方法，為什么？

小組討論

指名匯報，評價

鼓勵正確的想法和不同的想法。

3.列式解決

獨立列式，指名板演，說解題思路，評價

師：還有不同的列式嗎？

60/2/5=6（人）60/（2*5）=6人

這兩種都正確，師強調列綜合算式。

4.反饋練習

P100做一做

先讓生認真審題，同桌說先算什么？

指名板演，指名評價。

三、鞏固練習練習二十三10-11

1.10題先讓生認真審題說發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？

師：總量是多少，求什么，怎么解決？

獨立列式，指名板演，說解題思路，評價。

2、11題生獨立審題，獨立解決。

指名板演，說解題思路，評價

四、課堂總結(略)

師：通過今天的學習，你知道了什么？

板書設計

教學后記:

解決問題(二)鞏固練習課

教學內容：教科書練習二十三第12~16題。

教學目標：

1.讓學生進一步學會用連除兩步計算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用教學過程：

一、基本聯(lián)系

1.聽算

2.p10413題生獨立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？

2*7/7=2元

二、指導練習

1.p10412題

師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學信息？同桌說，指名說

師：能直接用32和4元角比較嗎？為什么？

師：你準備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

獨立列式，指名板演。指名評價。

師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？

解決問題教案 篇9

教學內容：

解決問題練習課

課時：

第八課時

教學目標：

1、學生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。

2、在計算時，學生能夠用多種方法“因題選擇算法”。

3、培養(yǎng)學生學以致用的良好意識，激發(fā)學生的.學習興趣。

教學重點：

學生能夠用多種方法“因題選擇算法”

教學難點：

學生能夠看懂圖意

教學準備：

教學過程：

一、基本訓練

1、游戲：奪紅旗

9+39+49+68+57+48+77+9

9+98+47+68+97+56+56+7

6+87+49+97+98+50+910+9

回答后并指名說一說8+4和6+5是怎么想的

2、在（）里填“+”或“—”。

9（）6=1511（）1=107（）5=1215（）3=12

7（）8=158（）0=89（）9=00（）10=10

3、填空

8+（）=129+（）=156+（）=11

（）+6=147+（）=138+（）=11

7+（）=12（）+9=139+（）=16

7+（）=148+（）=15（）+8=16

二、指導練習

1、練習二十第3題

（1）電腦出示第3題圖

（2）問：這幅圖是什么意思

學生分組講解圖的意思，并派代表講。

（3）根據(jù)學生回答出示：

引導學生回答書中的問題。

有（）條魚，游走（）條。還有幾條

（4）有10條魚，游走4條，還有幾條讓學生自己讀題，理解意思，列式計算。并請小朋友說一說為什么

（5）還可以怎樣編題。

有10條魚，游走一些，還有6條，游走了多少條

2、練習二十第4題

（1）問：你們愛游泳嗎說一說這幅圖的意思

（2）會列式嗎

（3）學生獨立完成，集體訂正，并說一說為什么

三、數(shù)學游戲

找朋友，出示口算卡片和數(shù)字卡片。讓學生玩“找朋友”的游戲提高學生正確、迅速的計算能力和判斷能力。

4、摘蘋果

15—98+715—55+95+5

1514

10+59+66+87+8

五、課堂小結

通過學習，我們對知識的掌握更加牢固了，遇到問題思維靈活了。

解決問題教案 篇10

各位領導、老師：

下午好，我說課的內容是人教版高中物理必修一第四章第六節(jié)用牛頓運動定律解決問題（一）。

下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點難點、教學方法、教學程序設計、板書七個方面詳細講解。

一、教材分析

1、這節(jié)課的地位與作用

本節(jié)在高中物理中占有非常重要的地們。它是在前兩節(jié)探究和總結牛頓第二定律的基礎上，結合實例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。

2、通過學習本節(jié)可以使學生掌握以下知識點：

（1）知道用牛頓運動定律解決的兩類力學問題。

（2）學會解決這兩類問題的基本思路和方法。

（3）進一步加強受力分析和運動分析的能力

（4）幫助學生提高信息收集和處理的能力，分析、思考、解決問題的能力和交流、合作的能力。

二、學情分析

高中學生思維活躍，關心生活，對物理規(guī)律和現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較感興趣。并且，學生在學習《用牛頓運動定律解決問題（一）》前，已經了解牛頓運動定律和運動學的基本規(guī)律，具備了進一步學習求解動力學問題的知識基礎。

三、三維目標

基于以上對教材和學情的綜合分析，我制定了如下教學目標：

（一）、知識與技能：

1．知道應用牛頓運動定律解決的兩類主要問題。

2．掌握應用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。

3．會用牛頓運動定律和運動學公式解決簡單的力學問題。

（二）、過程與方法

1．通過實例感受研究力和運動關系的重要性。

2．培養(yǎng)學生利用物理語言表達、描述物理實際問題的能力。

3．幫助學生學會運用實例總結歸納一般問題的解題規(guī)律的能力。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

1．初步認識牛頓運動定律對社會發(fā)展的影響。

2．初步建立應用科學知識的意識。

3．培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)那髮崙B(tài)度及解決實際問題的能力。

四、 教學重、難點及突破：

重點：應用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。

難點：物體的受力分析及運動狀態(tài)分析，解題方法的靈活選擇和運用。正交分解法的應用。

突破途徑：通過“三案”導學、交流討論和多媒體輔助教學等多種教學方法和手段進行突破。

五、教學方法：

教學設計的理論依據(jù)

這節(jié)課我主要根據(jù)建構主義學習理論進行設計，在整個過程中主要采用自主探究、交流討論和多媒體輔助教學等多種教學方法。當今建構主義對于學習做出了新的解釋，認為學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產生的。建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。

教學過程的實施采用了“三案”導學法。即課前自主探究案、課堂互動導學案、課后應用提升案。

下面談一下“三案”的具體設計和要達到的預期目標。

1．自主探究案。課前發(fā)給學生，引導學生回顧已學知識，主要是勻變速直線運動的公式、物體間的相互作用力。用牛頓運動定律解題有兩大難點，一是受力分析，二是運動分析。由于學生對運動學公式和物體間的相互作用已經學過去較長時間，難免有所遺忘。所以，通過課前自主學習回顧已學知識是必須的。

2．課堂互動案。本案是這節(jié)課的核心，是實現(xiàn)三維目標的載體。

在本案中將通過多媒體輔助教學的手段引領學生掌握解題的思路和方法，感受用所學知識解決物理問題的快樂，體會與同學互動學習、一起探究的成功喜悅。師生互動、自主探究是本案的主旋律。

本案的核心內容是對兩個例題的處理。

授課過程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對例題進行多方面的拓展，同時引導學生自主創(chuàng)新，自己去拓展，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。

比如對例題1，我進行了兩個拓展，學生自主討論解決問題后，我再引導學生自主創(chuàng)新，比如把“水平地面”改成“傾角是30°的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個例題就變成了多個題，實現(xiàn)了一題多變、以點帶面的教學效果。

在課堂互動環(huán)節(jié)，時時不忘規(guī)范化解題的教學要求和思想滲透。

具體措施：分成兩個小組進行規(guī)范化解題的PK大賽。A組推舉一個代表，B組推舉一個代表，到黑板上板書，其他同學在下面書寫，然后由兩組同學給對方點評，通過討論、交流找到規(guī)范解答的標準。

3．應用提升案。是對這節(jié)課所學知識的鞏固和落實，也是一個必不可少的教學環(huán)節(jié)。在該案中我精心編擬了6道針對性練習題和一個開放性作業(yè)。練習題供學生課后鞏固提高。開放性問題是要求學生自編兩道應用牛頓定律求解的題目，并要求學生交換解答，出題的同學給做題的同學寫出評語。最后由小組長選出物理情景創(chuàng)設豐富、構思巧妙的試題在后面的黑板報上發(fā)表，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

六、教學程序設計（“一三五”模式）

為了完成這節(jié)課的教學目標，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)： （約10分鐘）

根據(jù)對自主探究案的批閱情況，解決學生的遺留問題

具體實施：投影學生的自主探究案，讓學生交流討論，教師點評。

第二環(huán)節(jié)： （ 約30分鐘）

新課學習：在“課堂互動案”的導學提綱引領下，完成這節(jié)課的三維教學目標。

具體實施：多媒體輔助教學、交流討論。

第三環(huán)節(jié)： （約5分鐘）

課堂小結和布置作業(yè)：

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結為學生總結的模式，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生的歸納和概括能力。

作業(yè)分為兩部分：

（1）書面作業(yè)p85，1、2、3、4。

（2）完成“應用提升案”。

七、板書設計

由于多媒體在物理教學中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節(jié)課的主要內容和學生的必要參與還需要借助黑板來幫助。我在這節(jié)課的板書設計中突出了主要內容，簡潔明了。

4.6用牛頓運動定律解決問題（一）

八、教學設計特色：

本節(jié)課在教學設計上牢牢把握建構主義中的“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”四大要素，在具體實施中采用“三案”導學模式，使老師在整個課堂中僅僅處于一個學習環(huán)境創(chuàng)設者和學習組織者的地位，利用多媒體為學生創(chuàng)設了生動的情境，學生在討論、活動和交流中學習新知識，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，實現(xiàn)了師生關系的轉變，較好地把握了建構主義教學理論的要求，體現(xiàn)了新課程所倡導的“積極參與，樂于探究，交流與合作”為特征的學習理念。

我的說課到此結束，盡管還有很多不足之處，我會在今后的教學工作中努力完善，謝謝各位！請多多批評指正。

解決問題教案 篇11

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。

4、通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅。

教學準備：實物投影

教學重點、教學難點：用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學過程：

（一）、學前準備

老師聽算，學生計算在課堂練習本上。

3×5＋4＝ 5×7＋1＝ 4×9＋8＝

6×8＋5＝ 8×3－6＝ 9×9－9＝

指名訂正答案，生自己改正。

[設計意圖]：通過準備練習，為新課的學習做好鋪墊。

（二）、探究新知

1、教學例3（投影出示教材第8頁主題圖）

（1）談話引人：

師：前兩節(jié)課我們一起解決了游樂園里看木偶戲的人數(shù)和孩子們買面包后，面包師傅還剩多少個面包的問題。下面我們一起到蹺蹺板樂園去看看，好嗎？

引導生觀察理解圖意和提出問題。

教師有選擇的板書：

有3組小朋友在玩蹺蹺板，每一組有4人。又來了7人，一共有多少人？

（2）小組交流討論

a、應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？

b、獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

c、選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

d、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學生思考還可以怎樣算）

a. 4+4+4+7=19(人)

4×3=12(人) 12+7=19(人)

4×3+7=19(人)

b.2+2+2+2+2+2＋7=19（人）

6×2＝12（人） 12＋7＝19（人）

6×2+7=19(人)

c. 4+4+4+4+3=19(人)

4×4+3=19(人)

d．4+4+4+7=19（人）

(3)比較各種方法的異同。

明確名種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

（４）小結：用乘加和加法兩個分步算式解決的問題，我們可以合寫成一個乘加的綜合算式，這樣算式更加簡潔。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。體會用多種方法進行解答。

2、做一做。（投影出示教材第9頁圖）。

師先引導生仔細觀察主題圖，獲得已知信息。

師：你能提出那些數(shù)學問題？會解答嗎？

（先讓生獨立思考后在小組內交流，然后指名匯報）

（樹上原來有10只小鳥，飛走了4只，又飛來了3只，樹上現(xiàn)在有多少只小鳥？）

10-4+3=9（只） 10+3-4=9（只） ……

（三）、鞏固練習：

１、練習二第1題（投影出示主題圖）

讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

２、練習二的第2題（投影出示主題圖）

讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。同時對學生進行尊老愛幼的教育。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。充分利用主題圖的作用。

（四）、課堂作業(yè)設計（視情況，投影出示）

1、小白兔種了7 行胡蘿卜，每行8個。準備送給小黑兔10個，小白兔還剩幾個胡蘿卜？

2、小明看一本故事書，看了4天，每天看6頁，還剩13頁沒有看。這本故事書一共有多少頁？

3、媽媽買來2盒月餅，每盒有9塊。送給奶奶6塊，還剩多少塊月餅？

4、小力買了5 個練習本，每本1元，他又買了一把尺子花了3元錢，小力一共花了多少錢？

（五）小結

這節(jié)課你有什么收獲？你能把我們今天學會的知識解決我們身邊的問題嗎？

指名答后師小結：在我們生活中，對同一個問題可以從多種角度去觀察、思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

教學板書：

用乘法和加法（減法）兩步計算解決問題

a. 4+4+4+7=19(人)

4×3=12(人) 12+7=19(人)

4×3+7=19(人)

b. 2+2+2+2+2+2＋7=19（人）

6×2＝12（人） 12＋7＝19（人）

6×2+7=19(人)

c. 4+4+4+4+3=19(人)

4×4=16 (人) 16+3 =19(人)

4×4+3=19(人)

d．4+4+4+7=19（人）

教學反思：

乘加的知識對于孩子們來說有所接觸，而且計算也沒有什么問題。但是出現(xiàn)在實際問題之中時，有的孩子就不一定會想到用乘加的方法來解決實際問題，反而有個別的孩子習慣了用連加的方法。當然在提倡算法多樣化的今天，孩子用連加的方法計算并沒有什么大的問題，但學習是一步一步深入的，學生也不可能始終停留在用加法計算。所以，在以后的練習中我重點引導孩子們用簡單的乘加法來解決一些實際問題。通過進一步的練習強化，孩子們也體會到了兩種方法的異同，并能根據(jù)實際情況靈活的選擇“好”、“優(yōu)”的方法。

解決問題教案 篇12

教學目標

1.梳理以前的學習中用到的解決問題的策略。

2.積極嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；體會解決問題策略的多樣性。

3.樹立學生學習數(shù)學的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

教學重點

梳理和體會以前學習中用到的解決問題的策略。

教學難點

嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略并解題。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、談話導入，感知策略。

生活中，有時我們也會遇到類似的一些問題，今天我們就來探討解決問題的策略。

二、嘗試使用，體會策略。

結合圖片出示問題：

1.要知道大樹的高度，你有什么好的策略？

2.要求出土豆的體積，有哪些好的策略？

三、結合課本，回顧所學。

先自學，然后在小組內交流。最后全班展示。教師適時評價點撥。

【（1）畫圖①可以幫助我們列舉出所有的情況；②能幫助我們直觀地理解所學內容，比如十進制、分數(shù)的意義和運算、兩個變量之間的關系；③畫圖能幫助我們分析應用題中數(shù)量之間的關系，從而找到解決問題的思路。

（2）列表①可以幫助我們整理信息，進行推理；②能幫助我們分析兩個量之間的關系，尋找規(guī)律。

（3）猜想與嘗試策略幫我們類比之前的知識解決新問題。

（4）使用從特例開始尋找規(guī)律策略可以幫助我們通過簡單問題的思考發(fā)現(xiàn)復雜問題的規(guī)律?！?/p>

四、練習延伸，靈活應用。

1．趙、丁、王三人中，一位是工人，一位是教師，一位是醫(yī)生。已知：①趙不在學校上班，②王和教師是鄰居，③趙和醫(yī)生是朋友。誰是工人，誰是教師，誰是醫(yī)生？

2.雞兔同籠，上有20個頭，下有48只腳，求雞兔各多少只？

3.馬虎在計算一道除法時，把被除數(shù)9.8的小數(shù)點忘記了，計算的結果比正確結果多了12.6，正確的商是幾？除數(shù)是幾？

4.探究：111111111×111111111=？

五、小結

今天這節(jié)課你們有什么收獲？

板書設計

解決問題的策略

畫圖

列表

猜想與嘗試

從特例開始尋找規(guī)律