【必備】二年級語文教案部編版上冊合集6篇

三、課堂小結

本次學習園地，復習了26個聲母，會，做了一些關于拼讀音節(jié)的練習，會識別字母的讀音、形。

第三課時

【課時目標】

1.通過練習，復習鞏固音節(jié)拼讀的方法。

2.在大人的幫助下，能正確朗讀《剪窗花》。

【教具準備】 課件

【教學過程】

一、導入新課

今天我們學習“語文園地二”。

二、學和用

板塊三：字詞句運用

1.讀一讀，連一連。

他 打 馬 畫 u

七 地 你 棋 a

目 不 足 五 i

（1）本題的三組生字都是我們學過的會認的字，先讀一讀，說一說每個音節(jié)的聲母是什么，韻母是什么。

（2）想一想，第一行生字為什么和a連起來。

（第一行字韻母是a，所以和單韻母a連起來。你也來試著連一連。）

（3）我來將讀音中含有韻母i的跟i相連，含有韻母u的和u相連。

（4）讀一讀，連一連。

mā jī tǔ shù xià huā bā bà

土 數 下 花 八 爸 媽 雞

2.讀一讀，在圖里找一找。

（1）看圖，說說圖上畫了什么？

（圖上畫了小河邊的草地上有許多野花，兩只小雞在草地上找蟲子吃。）

（2）讀一讀這三個詞語和四個詞組，再在圖上找出它們。

（3）連一連。

一座 小雞

三朵 房子

四只 魚

五條 棉花

板塊四：和大人一起讀

1.聽范讀，注意聽聽老師是怎么讀的？

出示朗讀視頻，仔細聽老師的朗讀。

2.讀一讀課文第39頁兒歌《剪窗花》，說說《剪窗花》寫了什么？

（《剪窗花》的主要內容是：我學著奶奶來窗花，剪出了喜鵲登梅、雞、鴨還有胖娃娃抱鯉魚。整首兒歌充滿著喜慶、祥和的氣息。）

3.朗讀《剪窗花》應該注意些什么？

（1）朗讀時需要注意：

shǒu、zhōng、chuāng、zhā、zhī、shuí 都含有翹舌音，zài 含有平舌音；

奶奶（nǎi nai）、尾巴（wěi ba）、娃娃（wá wa） 后一個字讀輕聲；

xiǎo、jiǎn、chuāng、tiáo 等是三拼音節(jié)；

還有幾個后鼻音的音節(jié)。

（2）要用歡快的、自豪的語氣來讀，讀出喜慶的氣氛。

4.讀了短文，你還有哪些問題？

（1）“我”是和誰學習剪窗花的？

（“我”是和奶奶學習剪窗花的。）

（2）“我”都剪了些什么？

（“我”剪了梅花、雪花、喜鵲、雞、鴨、鯉魚、胖娃娃等。）

三、課堂小結

本次學習園地，會識別字母的讀音、形；在大人的幫助下回讀《剪窗花》，感受節(jié)日的喜慶，了解了民間剪窗花的技藝。

板書設計

語文園地二

語文 數學 音樂

b—d，p—q，f—t

動物 水果

課后反思

成功之處：

學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，在本課的教學設計中，教師大膽地對以往的復習課進行改革、創(chuàng)新，轉變學習方法：充分運用小姐合作的優(yōu)勢，集合組內成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母，并乘機讓學生學會分工合作，使合作的效率得到大大提高。

在每一環(huán)節(jié)的教學設計中，把學習的主動權還給學生，給他們以足夠的時間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應有的活力。

不足之處：

如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。

新部編版一年級上冊語文教案 篇4

一、學生基本情況分析

一年級各班學生都在55名左右。這些剛入學的孩子，大多還不能適應小學較為緊張與辛苦的學習生活。他們沒有良好習慣的概念，如作業(yè)不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規(guī)，如何有效傾聽，怎樣與人交流。愛護學習用品，學會正確的讀寫姿勢，甚至有的孩子還不能堅持40分鐘等等。這些都將成為一年級孩子入學第一階段的主要任務。

從第一星期觀察情況來看，很多學生沒有發(fā)言的意識，語言不流利，也缺乏連貫，但很多學生能很快領悟教師的要求，并逐漸學會學習。這些習慣，我們要滲透在每一課的教學中。

二、各單元教學目的.和要求

1、學習習慣

（1）xx掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和寫字習慣。

（2）掌握正確的使用學習用品的方法，養(yǎng)成愛惜學習用品的良好習慣。

2、漢語拼音

（1）讀準聲母、韻母。

（2）xx能準確地拼讀音節(jié)。

（3）xx能說出聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。

（4）xx認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

（5）xx認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》

3、識字寫字

（1）準確認讀255個生字。

（2）xx說出基本筆畫的名稱。

（3）xx能按筆順在田字格里書寫，默寫129個生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正、卷面整潔。

4、口語交際

（1）xx能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。

（2）xx能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

（3）能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5、閱讀

新部編版一年級上冊語文教案 篇5

一、學情分析：

本班共有學生44人，男生20人，女生24人。大部分學生基礎知識掌握比較牢固，但本班學生對課文的理解和記憶的能力還有待加強，這是本學期應著重努力的方向。面對較大的識字量，學生遺忘較快。因此本學期，應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力，使其體驗成功學習所獲得的樂趣。

二、教學任務：

1、通過閱讀課文和開展各種學習活動，在語文學習能力、學習方法和策略、情感態(tài)度價值觀各方面得到發(fā)展。

2、積極、認真地參與各項語文活動，用普通話、積極地、又創(chuàng)造地完成教材中的口語交際，初步形成合作、探究的意識。

3、學習教材傳授的科學知識，有濃厚的學習興趣。

4、學習習慣：

（1）掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習慣。

（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。

5、口語交際

（1）學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

（3）能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

（4）有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

三、教學重難點：

1、識字423個，寫字230個。

2、閱讀42篇詩文，背誦15課文。

3、能讀懂課文，感受詩歌的音韻美。

4、理解課文內容，培養(yǎng)學生的各種能力。

5、能說完整的話，能清晰、準確地表達自己地想法和認識。

6、在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣。重視創(chuàng)設情景，使學生入情入境地進行口語交際。重視日?；顒又械目谡Z交際。充分利用校內外課程資源開展豐富多彩的語文實踐活動。

7、重視課外閱讀指導，選擇好的讀物，創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會。

四、完成教學任務的方法和措施：

1、理解教材編輯意圖，以組為單位整體設計教學。

2、倡導合作學習。采用多種方式設計教學活動，加強同學間的交流與合作。

3、重引導發(fā)現，鼓勵探究學習。

4、提倡學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現新與舊的聯系，發(fā)現識字方法。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。鼓勵學生在生活中識字，鼓勵學生觀察生活，體驗生活。

5、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的`度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的.認識和積累。重視課外閱讀的指導，給學生提供課外閱讀成果展示的機會，使學生互相學習、互相促進，不斷產生成就感。

6、努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。

7、要重視課外閱讀的指導，給學生提供課外閱讀成果展示的機會，使學生互相學習、互相促進，不斷產生成就感。多與學生交流，汲取好的建議，改進教學方法，與學生共同進步。

8、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質

9、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。

新部編版一年級上冊語文教案 篇6

教材解析

這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到了下一個季節(jié)的風景。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。

課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現的情節(jié)，有利于學生習得語言，發(fā)展思維。

這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。

教學目標

1、認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。

2、借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點

借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

教學難點

正確、流利地朗讀課文。

教學建議

一、識字寫字

1、識字。本課要求認識的王字旁，是以前學過的“王”字變化而來的?？梢砸龑W生通過觀察，比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后，長橫變成了提，“玩”字的左右兩部分要相讓。為減輕學生學習的難度，本課部分生字標注了拼音。

要充分發(fā)揮拼音的作用，引導學生讀準字音?！白　笔锹N舌音；“吧、呀”是語氣詞，要讀輕聲；“久、全、變”是三拼音節(jié)，要把音節(jié)拼讀完整；“吧、發(fā)、芽、爬、呀”都有相同的韻母，可以對比著讀一讀。

學生初讀課文，會遇到一些沒有注音的生字。對于這些不認識的字，要充分發(fā)揮連環(huán)畫的作用，引導學生大膽猜讀。如，“蝸牛、草莓、蘑菇、發(fā)芽”中的生字，圖畫已做了明顯的提示，聯系生活經驗，學生就能猜出是什么字。受方言的影響，有的學生猜出的字與生字的讀音可能有差異，教師可安排互動交流的環(huán)節(jié)，引導學生讀準字音。

此外，還可以運用多種方法，引導學生大膽猜測字義。

關于王字旁：王字旁的字在古代都和玉有關。本課認讀字“玩”和讀寫字“全”都有一個王字旁，“玩”在《說文》中的解釋是“弄也”。

“全”在《說文》中的解釋是“純玉”。

（1）借助形聲字的構字規(guī)律。“草莓、蘑菇、芽”這一組字都有草字頭，說明這些字都與植物有關。

（2）結合語境和生活經驗?！靶∥伵Ｅ姥?，爬呀”中的“爬”，“快去摘草莓”中的“摘”，“樹葉全掉了”中的“掉”，都可以結合語境和生活經驗，猜測它們的大致意思。

（3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧綠”的“碧”，適宜組成詞讓學生認識，不要孤立地去認。

本課要求認識的12個生字，可以借助生字與熟字的聯系，幫助學生記住字形。

（1）給已學字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。

（2）與已學的形近字做比較：金—全；田—回。

2、寫字。

本課4個要寫的字都是合體字?！皩?、媽”是左右結構，左窄右寬，要提示學生注意偏旁相讓后帶來的字形變化；“全”是上下結構，“回”是全包圍結構。要提示學生注意不同的字形結構，每個偏旁的書寫是不一樣的：左右結構的字，偏旁顯長、顯瘦；上下結構、包圍結構的字，偏旁顯寬、顯扁。讓學生知道，寫合體字要有左右、上下、里外相互協(xié)調的意識。

本課4個字書寫要點：

5畫，合體字。

對左邊“又”的第二筆變長點；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，點要落在田字格的中心點上。

6畫，合體字。

媽注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。

6畫，合體字。

全“人”字頭蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線上，最后一長橫要舒展。

6畫，合體字。

回國字框，字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。

本課要寫的字，可以與熟字組成新詞，如“不對、對比、上回、下回、回來、回去”，學有余力的學生可以寫一寫。

二、課文學習

1、朗讀指導。本課的學習要避免一上來就是教師的示范朗讀或者聽錄音。要讓學生自己嘗試著借

助連環(huán)畫獨立讀課文，遇到不認識的字想辦法認識。在學生能正確識讀生字的基礎上，讓學生自由朗讀課文，教師再進行有針對性的朗讀指導。

課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對話組成，可以引導學生根據人物身份的不同讀出不同的語氣。如蝸牛媽媽的話要讀出親切、溫和的語氣，小蝸牛的話要讀出天真可愛的感覺來。教學中，教師可以讓學生想象自己是蝸牛媽媽或小蝸牛，分角色來進行對話。

蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！蔽伵寢屨f：“哦，已經是秋天了！快去采幾個蘑菇回來?！蔽伵寢屨f：“哦，已經是冬天了！你就待在家里過冬吧?！?/p>

這是蝸牛媽媽說的3句話，是典型的童話語言，反復出現，有利于學生把握故事情節(jié)；句式一致，有利于開展語言學習。蝸牛媽媽的“哦”，

說明她很驚訝，和反復的“快去……”說明蝸牛媽媽很著急，也很慈愛，要連起來進行整體訓練。同樣的，小蝸牛的話在課文中也出現了3次，3次的表達也有類似的語言特點。

還可以抓住一些關鍵詞語，引導學生讀出感受。比如通過“已經”一詞，可以強調小蝸牛錯過了原來的季節(jié)，分別遇到了“夏天、秋天、冬天”；讀“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”時，可以讀得慢一些，進一步感受小蝸牛爬得慢的特點。

本課輕聲詞語比較多，如“孩子、葉子、回來、地上、已經”。結合平時說話規(guī)律，

注意“吧、呀、呢”等語氣詞的輕聲和“著、了、的”等助詞的輕聲。輕聲詞語的朗讀，可以在句子中隨語流細心體會。

2、理解運用。本文理解中有一個關鍵點，就是對于蝸牛爬行速度的理解。如果學生對蝸牛完全不熟

悉，不知道蝸牛是一種爬行非常緩慢的動物，那么就很難理解課文內容。教師可以在課前出示圖片或者視頻，讓學生了解蝸牛及其行動方式，從而掃清這個潛在的認知難點。

本文淺顯易懂，教學時不必分析講解，在多種形式的朗讀中能理解課文內容即可?？梢越柚鷪D片和表格等直觀形式，讓學生梳理課文信息，弄清楚四季代表的事物，尤其是樹葉的變化。教師還可以引導學生聯系生活經驗說說四季里大自然還有哪些變化，引導學生養(yǎng)成樂于觀察自然的好習慣。

可采用文字和圖片連線的方式，幫助學生更好地理解四季的變化：

春天草莓（圖片）春天樹葉黃了

夏天蘑菇（圖片）夏天樹葉發(fā)芽

秋天雪（圖片）秋天樹葉碧綠碧綠

冬天小樹發(fā)芽（圖片）冬天樹葉全掉了

3、課后練習。課后第一題和第二題都提示了本課語文學習的重要方法：一是要圖文對照，讀懂課文；二

是遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。這兩道練習題，都應與課文的學習相結合。如，先讓學生對照圖畫，自己讀讀課文，遇到不注拼音的生字，就借助圖畫來猜。在初讀課文的環(huán)節(jié)，就完成課后第一題和第二題。

三、問題提示

《小蝸?！芬徽n為什么有的段落之間有空行？

作為連環(huán)畫課文，在版式上與其他課文有所不同。全文按照春夏秋冬的順序，把課文分為四個部分，并為每個部分配上精美的插圖，體現了連環(huán)畫課文的特點，更加重視圖與文之間的對照，以方便學生借助圖畫閱讀。

教學設計舉例

第一課時

教學目標：

1、借助插圖、拼音，認識12個生字，學寫“對、媽”2個字。

2、正確、流利地朗讀課文，認識四季的不同特點。

教學過程：

一、激趣引入

1、出示謎語，引出故事

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2、課件出示“蝸牛”，學生自由談談對蝸牛的印象。

3、導語：我們今天學習的課文，講述的就是它們的故事。

讓我們一起讀讀課文吧！

二、借助圖畫初讀課文，隨文識字學生第一次接

1、學生先說說這篇課文與以往課文的區(qū)別。觸不是全文注音的課

2、自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀文，交流識字的方不出的地方看圖猜想。法，不僅能解決他們。

3、全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？在交流中，面對的實際問題，而學生把猜讀中的錯誤改正過來。且也能提高他們自主。

4、自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導。識字的能力。

三、借助插圖，認識四季

（一）了解樹木的變化，借助拼音、圖片認讀部分生字

1、引導：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹變化可大了，你們都知道嗎？

2、出示文中4幅小樹的插圖和4個句子（“芽、全、掉、滿、碧”都帶注音）：

樹葉全變黃了。用圖文結合的形

樹葉全掉了。式認讀文中難點句，小樹發(fā)芽了。

3、插圖與句子配對，請學生讀準上面4句話。透，也是生字認讀任

4、請學生按小樹的生長過程給4句話排排順序。務的分解。

（二）了解其他景物的變化，認識四季

1、過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。

2、出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學生根據圖讀準詞語。

3、引導：這些景物屬于哪個季節(jié)呢？請你把它們放到相應的圖（小樹的圖）下去。

4、出示下面的句式，讓學生把圖上的內容說一說。

小樹 ，已經是了。

樹葉 ，地上，已經是了。

5、課間操——念兒歌，關注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、變”等詞。

（1）引導：四季的景物真多呀！你分得清嗎？

（2）出示兒歌讀讀。

葉芽葉芽點點，已經已經春天；草莓草莓甜甜，已經已經夏天；蘑菇蘑菇圓圓，已經已經秋天；白雪蓋住地面，全變全變不見。

四、字詞盤點，書寫“對、媽”

1、出示“對、媽”，提示學生注意偏旁相讓后帶來的字形變化。

2、指導學生書寫“對”。

（1）田字格板書范寫（見寫字指導）。

（2）學生集體書空、練寫。

3、指導學生書寫“媽”（步驟同“對”）。

4、反饋評價：第一步，展示優(yōu)秀書寫；第二步，出示問題范例，糾正；第三步，學生再練寫一個字。

新部編版一年級上冊語文教案 篇7

設計背景

初春到來，萬物蘇醒，各種小動物開始出來活動。為了讓幼兒更深的感受大自然的神奇，引用了小朋友們比較常見的小動物蝸牛，生成了本次教學活動主題《小蝸?！?。

活動目標

1 認識蝸牛了解蝸牛的一些習性特點。

2 引導幼兒在畫看說的基礎上，創(chuàng)造性地運用橡皮泥制作蝸牛，提高動腦動手能力，進一步激發(fā)關注的情趣。

3 鼓勵幼兒大膽地表現自我，感受動手操作的快樂。

4 培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

5 能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

重點難點

重點：輔導提高幼兒動腦動手能力，進一步激發(fā)關注的情趣。

難點：引導幼兒大膽地表現自我，感覺做做玩玩的樂趣。

活動準備

1 實物小蝸牛若干。

2 制作好的一只橡皮泥小蝸牛。

3 材料：彩色橡皮泥。牙簽。人手一份。

活動過程

一、導入

聽音樂《蝸牛與黃鸝鳥》安定幼兒情緒，并引起幼兒對小蝸牛的好奇心，從而我出示實物小蝸牛。

二、欣賞蝸牛

1 讓幼兒集體觀察蝸牛的外形特征，引導幼兒說出蝸牛身體小，身背著殼像小房子，而且殼是一圈圈的。

2 請個別幼兒用手摸摸蝸牛頭上的兩根觸角，然后觀察到受到刺激的觸角會順速往殼里縮進去，這時大家會覺得非常有趣。

三、認識蝸牛

1 這時候我會告訴幼兒這是蝸牛的觸角，蝸牛的眼睛就是長在觸角的頂端。

2 舉例說明：螞蟻也有觸角，當兩只螞蟻的觸角碰到一起就是它們在對話，再用蝸牛與田螺。烏龜進行對比，找出相同點。它們的身體都會縮進殼里，而且殼都是有點硬的，因為它們都是軟體動物，所以身上都有殼，這樣它們就可以保護自己不受到傷害。

3 隨機教育：就像小朋友們要穿衣服，鞋子一樣，才不會弄臟身體還能保護自己。

四、了解蝸牛

1 帶領幼兒觀察蝸牛，了解蝸牛生活習性，仔細觀察蝸牛爬行，出示菜蟲與蝸牛進行比賽，突出蝸牛行動緩慢，是靠身體蠕動來爬行的。

2 小蝸牛的食物是什么呢？經過搜索資料，我會出示部分實物并告訴幼兒蝸牛吃的東西可多了，有各種菜葉。蛋殼。菌類{如木耳。蘑菇等}還有一些枯了的樹枝。紅薯這些都是蝸牛的食物。蝸牛只喜歡呆在濕潤的地方，蝸牛睡覺的時候是縮在殼里的，它不但要冬眠還要夏眠，就像小朋友們一樣，不但要睡午覺，到了晚上也要睡覺，這樣才能身體棒棒，快長快高。

五、小結

通過學習了解小蝸牛身上背著殼都有自我保護能力，那么小朋友呢？應該怎么做？引導幼兒自我保護意識并要愛護小蝸牛，不傷害小動物，熱愛大自然的情感。

六、延伸活動

做一做，彩色橡皮泥小蝸牛

1 引導幼兒多制作大小顏色不同的蝸牛，并添上花。草，豐富幼兒的想象空間。

2 幼兒動手制作。

3 展示幼兒作品欣賞，鼓勵大膽創(chuàng)作的幼兒，并給予表揚。

教學反思

1 課前導入得太直接，不夠貼近生活化。

2 教學教具過少，沒有掛圖。

3 師生互動過少，課上應該穿插多種游戲進行。

新部編版一年級上冊語文教案 篇8

一、教材分析

部編本一年級語文新修訂教材新增了《日月水火》、《天地人》等課文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，從篇目看來，新教材保留和新增的課文，不少是兒童詩，適合一年級孩子理解。和老教材相比，新教材最大的變化是先識字再學拼音?，F行的語文教材，一年級的目錄順序是：入學教育、漢語拼音、識字一、課文、識字二、課文。而新教材的目錄順序為：我上學了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。一年級學生先認識一部分常用常見字，能把孩子的生活融入學習中，這樣更關注孩子的需求了。教材中處處都滲透著社會主義核心價值觀以及中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，識字的第一課，就是“天地人”，其中重點提到了“天、地、人；你、我、他”這6個字。為什么要以這6個字為第一課，為什么不從以往的“人、口、手”開始？“天、地、人”亦被稱為“三才之道”，這個學說很早就深入了中華民族之心，培育了中華民族樂于與天地合一、與自然和諧的精神，這也暗示了孩子的語文學習，對母語的學習，也要從探究和體驗天、地、人的奧秘開始。這也恰恰體現了教材對于中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重視。

第一冊識字量由400減少到300，第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里能夠看到，電視新聞里也有。在以前，課文選用的一些結構簡單的獨體字，比如“叉”字，結構比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯系不太緊密的漢字。

新增“歡樂閱讀吧”和“和大人一起讀”。教材第一單元的入學教育中，提出了閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。而“和大人一起讀”的欄目中，“大人”兩字包含很多意思，能夠是教師、爸媽、祖父母，也能夠鄰居家的小姐姐。每個人講述一個故事，表達是不一樣的`，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不一樣，就會構成不一樣的語文素養(yǎng)。兩個欄目主要目的都是，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。

語文園地新增“書寫提示”。寫字是有規(guī)律的，每個字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則。新教材要求學生寫字的時候，就要了解一些字的寫法。此刻信息技術發(fā)展很快，很多地方打字代替寫字，但孩子寫字不能弱化。

部分課文被替換，新增兒童詩，例如中國臺灣作家方素珍的《明天要遠足》選入，這些名家名篇都很經典，并且文字少但意境不少，適合一年級孩子理解。之所以會放這么多兒童詩，一是因為短小精悍，讀起來沒有太大障礙，減少閱讀難度；二是孩子容易上口，會增加閱讀興趣。

口語交際不光是聽和說，還要發(fā)揮想象力。新課本的“口語交際”欄目，不是新增的，但資料有些變化，增加了一些趣味的小游戲。比如“傳話游戲”，第一個人輕輕說句話，傳到最終一排，看看哪組傳得又快又準。游戲雖然簡單，但鍛煉了孩子的傾聽能力和語言能力。經過傳話游戲，讓孩子們學會等待，鍛煉專注力。在當下的快閱讀環(huán)境下，傳話游戲能讓孩子們學會靜下來心做事。

本冊教材包括“入學教育、識字、漢語拼音、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的'目的在于幫忙學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。教材的編寫以最新課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材資料具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。教學重點、難點，認識常用漢字300個，其中會寫100個漢字。漢語拼音是學生學習漢語的工具，所以漢語拼音的教學是重點。學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，學會與別人交流的習慣。如何引導學生積累語言，進行口語交際，在教學中是個難點。

二、教學目標

1.學習習慣：

（1）掌握正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習慣；

（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法。

2.漢語拼音：

（1）認對、讀準聲母、韻母；

（2）能準確地拼讀音節(jié)；

（3）能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲；

（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

3.識字寫字：培養(yǎng)寫字興趣和良好的寫字習慣，準確認讀305個生字，書寫168個生字，做到書寫正確、規(guī)范。

4.口語交際：能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方，能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5.閱讀：

（1）能聯系課文和生活實際理解常用詞和句子的理解

（2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不一樣的語氣，能正確讀寫長句子中的停頓、輕重；

（3）朗讀、背誦指定的課文，分主角朗讀對話；

（4）正確地復述課文，語句連貫；

（5）能想象課文所描繪的情景，明白課文的大意。

三、教學措施

1.端正教學思想，改善教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學。

2.充分利用教學中精美的圖畫、兒歌來激發(fā)學生的學習興趣。

3.倡導合作學習，采用多種方式設計教學活動，加強同學間的交流與合作，重引導發(fā)現，鼓勵探究學習，在課堂上扶、放結合，要大膽地放，巧妙地扶，并且讓學生在學習的過程中，不僅僅學會，還要會學，及時讓學生總結學習方法，培養(yǎng)學生愛學習、樂學習的興趣。

4.倡導學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現新與舊的聯系，發(fā)現識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字，學生在生活中識字，鼓勵學生觀察生活，體驗生活。

5.要重視課外閱讀的指導，給學生供給課外閱讀成果展示的機會使學生互相學習，互相促進，不斷產生成就感。

6.努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材資料和當時、當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，比如識字競賽、書寫提示、故事會、朗誦比賽等，使學生在日常生活中學語文、用語文。

7.重視語文基本功的培養(yǎng)，一年級學生處于入學啟蒙階段，良好的學習習慣的培養(yǎng)，語文基本功的訓練是不可忽視的。

蘇教版二年級上冊語文教案集錦6篇

下面，我們?yōu)槟阃扑]蘇教版二年級上冊語文教案，歡迎閱讀并參考。教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師應該設計好自己的教案課件。?優(yōu)秀的教案課件能夠讓學生更好地掌握知識點和技能。

蘇教版二年級上冊語文教案【篇1】

教學目標

教學重點

教學難點

在理解課文內容的基礎上，懂得在生活中我們“遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的。”的道理。

教具準備

多媒體課件、生字卡片

教學過程

一、復習引入

1、出示課題，學生齊讀

2、復習字詞

咕咚成熟攔住大伙兒小猴小鹿

說明：

采用“摘木瓜”的形式復習字詞以提高學生的學習興趣，在復習中抓住難點字詞的音、形、義，幫助學生鞏固。

二、學習課文2—4節(jié)

1、聽2—4節(jié)錄音，練習說話課件出示：

一個木瓜“咕咚”一聲掉進湖里，兔子;小猴子;

狐貍、山羊、小鹿。

(根據回答在黑板上逐幅出示動物圖)

說明：

通過說話練習，培養(yǎng)學生邊聽邊記的學習習慣，并引導學生把話說得連貫，說得流利，激發(fā)他們說話的興趣。

2、指導學生朗讀課文

(1)要求：輕聲朗讀課文2—4節(jié)，能夠讀正確。

(2)播放“小動物逃竄”的錄像，學生根據內容說說看到了什么。

(3)出示句子“不好啦，不好啦!咕咚來了，快跑啊!”，指導朗讀。

(4)給錄像配音說明：

句子的朗讀指導層層遞進，先請學生觀看錄像，創(chuàng)設情境，感受當時小動物緊張、害怕的心情，學生有了一定的情感體驗后再進行朗讀，就達到了事半功倍的效果。最后讓學生為這段錄像配音，使學生的學習積極性達到____，變“要我讀”為“我要讀”，增強了學生學習的主動性。

3、理解課文，指導朗讀

(1)學生再讀2—4節(jié)，找找還能體現小動物緊張、害怕的詞語，進行圈劃。

(2)交流

①理解“拔腿就跑”并板書，指導朗讀這句話。

②有感情地朗讀第二節(jié)

③學習3個生字：嚇腿啦

說明：

采用“分散中的小集中”識字教學，既能突出本堂課生字教學的重點，又能使生字反復出現，強化學生識記。

④理解“跟著”“一個跟著一個”并板書

男女生有感情地朗讀三、四小節(jié)

3、學習、理解“熱鬧”

(1)創(chuàng)設情境，學生通過表演感受森林里“熱鬧”的場面

(2)學習生字“熱”

①讀準翹舌音

②與“熟”比較

(3)學習生字“鬧”

①學生想好辦法記住“鬧”的字形

②課件演示幫助識記字形，理解字義

說明：

通過仔細觀察，使學生能夠熟練地辨別出“熟”和“熱”字形的異同，通過媒體的演示讓學生形象地掌握“鬧”的字形與字義。兩個生字的教學采用不同的方法，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了識字效果。

(4)理解“熱鬧”，練習說話

①說說平時生活中看到的熱鬧場面

②出示：寶山國際民間藝術節(jié)的照片，指導說話

(5)理解文中“熱鬧”的意思說明：

在指導用“熱鬧”一詞進行說話練習時，引導學生聯系生活實際感受各種各樣的熱鬧場景，從而有感而發(fā)，言之有物。同時，老師進行適時點撥，使學生從把話說完整到把話說具體。

三、學習課文5—7節(jié)

1、學習第五節(jié)

(1)小組自學

要求：小組合作讀讀這一節(jié)，討論討論獅子的表現和小動物們有什么不一樣?然后分角色讀一讀。

(2)交流并板書：攔問

(3)分角色朗讀

說明：

第五小節(jié)的學習采用小組學習的形式，增強學生的合作意識，使學生在輕松、和諧的氛圍中學得更加積極、主動。

2、學習6、7節(jié)

(1)課件出示插圖，教師引讀6、7節(jié)

(2)說話練習，出示：大伙兒看到，明白了。

(3)釋疑：解答上節(jié)課提出的問題(課題中為什么用引號?)

3、悟道

(1)發(fā)揮想象：這時小動物們會說些什么?

說明：

創(chuàng)設情境，給予學生充分表達內心感受的機會，在大膽的想象與說話中悟出課文中的道理。

(2)出示道理

4、小結全文

四、寫字指導：

熱

1、課件演示“熱”的筆順

2、學生書寫，教師巡視指導

五、拓展閱讀，布置作業(yè)

1、出示《急性子的兔子》

2、布置作業(yè)要求：

(1)借助拼音，把短文讀正確。

(2)想一想：兔子遇到了什么事?你懂得了什么道理?

說明：

為學生提供新的閱讀材料，讓學生換一個語言環(huán)境鞏固生字，既增加了閱讀量，又是對本課悟道的又一次深化。使學有余力的學生有更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)閱讀興趣。

六、總結

板書設計

“咕咚”來了兔子拔腿就跑小猴子跟著

狐貍、山羊、小鹿一個跟著一個

獅子攔問

遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的。

蘇教版二年級上冊語文教案【篇2】

教學目標：

1、學會9個生字。兩條綠線中的字只識不寫。認識2個新偏旁，理解生字組成的詞語。

2、通過本課的學習進一步了解形聲字的構字特點，激發(fā)學生學習漢語的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

教學重點：

1、學生自主識字、寫字。理解詞語意思。

2、理解兒歌的內容，能按字的結構把字寫端正。

教學難點：理解詞語意思，理解兒歌的內容。

教具準備：生字卡片、偏旁卡片、詞語卡片。

課時安排：兩課時。

第一課時

一、猜謎導入

今天，鄰居家的小貓非要和我一起來上課。大家歡迎不歡迎??？小貓帶來一個謎語。打一個字。田里長草。（苗）

有沒有不同意見。

對，這就是“禾苗”的“苗”。也就是我們今天要認識的漢字新朋友。（出示生字卡片）誰會記住這個字？

鼓勵學生用兒歌來記憶生字。

二．轉動字盤，揭示構字特點

1、其實苗是個神奇的字，它能和許多偏旁做朋友，組成新的字，我們一起來看看，認識嗎？（出示貓的圖片），小貓的貓是苗和哪個偏旁做朋友變成的？

現在這些偏旁就要和苗做朋友了，老師轉動字盤，小朋友們看，這是苗加上什么？

這個字念什么呢？這是苗加上什么？依次問。

生齊讀。

師：下面他又和誰做朋友了？這個字剛才已經認識了。

師再繼續(xù)轉轉盤。

這個字平時少見，它讀什么呢？再讀幾遍。

生讀。讀了這些字，你發(fā)現了什么？

我們看看，哪些讀音和苗相同？

哪些字的讀音和它相似呢？多種形式朗讀。

師快速轉轉盤，小朋友有沒有信心讀出來。

指讀。

師提出要求，有沒有辦法記住這些生字呢？

生：只要記住偏旁，再記住右邊的苗就可以了。重點講解錨。

這個錨大家猜猜，是什么東西。看圖。

三、初學兒歌，理解生字。

小朋友說得對不對呢？我們來讀讀書上的兒歌。

生自由練讀。

師出示兒歌，生齊讀。

紅色是容易讀錯的字，請注意。

鐵錨有什么用？

其實這首兒歌里還告訴我們貓和錨的區(qū)別。是哪句話？

這些字能分清了嗎？這些字里都有哪個字？

而這些字正好和苗字的讀音相同，有的相近。讀讀。生齊讀。

像苗這樣的偏旁，我們在字里就叫它聲旁。而這些偏旁呢，可以提醒它的樣子，叫形旁。有形旁，聲旁，合起來叫形聲字。跟我讀。

（出示學習形聲字的方法。）記住這一點，識字便容易。

四、轉盤組詞，鞏固生字。

現在用剛才的方法，老師要來考考大家。不僅要快速認出剛才的字，還要給它找個朋友，組個詞。生自由給生字組詞。

鐵錨從水里拉起來叫起錨。栓住錨的長長的鏈子很粗很粗的，叫錨鏈。跟老師讀這兩個詞語。

五、選字游戲，檢查反饋

師：大家很了不起，下面這道練習題，就是給聰明的你們準備的。

苗貓喵錨描

1、田里的禾（）綠油油的。

2、小花（）喜歡（）（）叫。

3、船上的（）能停船。

4、（）紅的時候要記住字的樣子。

5、20xx年北京奧運會上，杜麗（）靶心射擊，得到了奧運會金牌。

六、指導寫字，當場評點。

1、嘿，小朋友們真了不起，不僅記得住，還能分得清。我相信，寫起字來你們也一定會很細心地觀察。

出示“苗，描，貓”，這三個字就是我們今天要學寫的。請你們象懷素一樣認真地讀帖，看看你想告訴同學寫字時要注意什么？

在田字格里，左邊要寫得窄一點，右邊要寫得寬一點。自己寫一寫。

2、小手拿出來，跟著老師一起把這三個字寫一遍。師邊說邊板書，生書空。生描紅。

3、打開你們的《習字冊》，作好寫字的準備。生描這幾個字，師提醒學生寫字的方法和姿勢。

4、反饋。實物投影儀上打出。表揚鼓勵。好的字當場畫上紅圈圈。

七、鞏固小兒歌。

小花貓：謝謝老師和小朋友幫我解決今天的難題。送大家一首兒歌。

禾苗秧苗小苗苗，

苗的朋友真不少。

伸手提筆把字描，

睜大眼睛向前瞄，

看見門口有只貓，

張大嘴巴喵喵叫。

貓說船上有鐵錨，

只能停船不會叫。

八、總結：孩子們，一個字加上不同的偏旁就成了新的字。在我們的生活中，還有很多這樣的字呢。能不能舉例說啊。對，同學們下課以后也可以自己做個這樣的轉盤，來認識更多的漢字朋友！好，下課。

第二課時

一、復習。

1、轉動字盤，讓學生讀字組詞。（認讀生字）

2、你是怎樣區(qū)分這些形聲字的？（說說認字方法）

3、齊讀書上的詞語。

4、我們書上把有些形聲字還編成兒歌呢？快讀讀吧。

二、學習兒歌。

1、范讀。

2、學生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。（學生自讀）

3、師生糾正。（出示生字）“爪”：讀翹舌音?！皟伞笔沁呉簦巴！焙蟊且?。

4、指導朗讀，理解兒歌的意思（指名讀）

（1）我們應該帶著怎樣的感情來讀這首兒歌呢？

（2）通過讀這首兒歌，你懂得了什么？

5、指導背誦。

練習背誦兒歌。（自背、同桌互背、比賽背，齊背）

三、學習生字

1、讀準“腳、停、莫、偏”的字音。

2、自學課后的筆順表，并描下來。

3、怎樣記住這些字的字形。

4、教師邊指導，邊范寫。

“腳”字最難寫，但只要注意兩點，也能寫好，一是左中右三部分都要寫得窄些、緊湊些；二是三部分要錯落有致，中間的“去”與左邊的“月”相比要略微整體提升些，右邊的“卩”與中間的“去”第三筆持平?！澳弊值摹叭铡币庑虏康摹耙弧币顚?。

5、學生描紅，教師巡視指導。

四、作業(yè)設計。

1、背誦課文。

2、默寫生字和詞語。

板書設計：

識字4

苗（描瞄喵貓錨）

蘇教版二年級上冊語文教案【篇3】

教學目標：

教學重難點：

教學準備：

生字卡片、圖片。

教學課時：

兩課時

教學目標：

認識7個生字，會寫8個字，初步感知課文內容。

【第一課時】

一、審題。

學生根據題目提出問題。

二、讀中識字。

1、教師范讀課文。

2、自由讀課文：畫出生字。

3、小組讀課文：互查讀音情況。

4、分組讀上下句。

5、小組合作學習：記憶漢字字形。

6、全班匯報情況。

(1)注意“慶”、“幟”、“奏”、“曲”的讀音。

(2)“讀讀寫寫”：給下面生字組詞。

潔：_________、_________

慶：_________、_________

曲：_________、_________

三、指導寫字。

1、觀察字形，找一找容易寫錯的字。

潔 祖 旗

2、教師范寫：億、慶、曲三個字。

四、朗讀課文。

1、多種形式讀課文。

2、讀喜歡的詩句，說出為什么喜歡?

五、學生質疑。

六、布置作業(yè)。

教學目標：

教學過程：

【第二課時】

一、復習導入。

1、復習本課字詞：“開火車”游戲，讀出語氣。

2、復習本課生字：全班讀。

3、復習句子：指明讀句子，要讀出語氣。

(1)田野獻上金黃的果實。

(2)楓林舉起火紅的旗幟。

(3)藍天飛著潔白的鴿子。

(4)大海奏起歡樂的樂章。

4、指名讀課文：要求讀音準確。

二、朗讀感悟。

1、介紹國慶的來歷。

2、出示投影：圖中都畫了哪些地方的景物?

3、“十三億孩子歡慶這美好的日子”這是什么日子?

4、小組合作學習：這首詩為我們描繪了怎樣的情景?發(fā)揮想象并用自己的話描述出來。

5、全班匯報：小組代表介紹。

6、有感情地朗讀課文：自由讀全班讀。

7、教師小結。

三、實踐活動。

1、讀一讀歌頌祖國的歌曲中的歌詞。

2、做一張慶國慶的書簽。

四、布置作業(yè)。

蘇教版二年級上冊語文教案【篇4】

教學目標：

理解課文內容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導感情朗讀。

教學過程：

一、導入新課

1、直接導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》。

2、師：大禹為什么要治水?這里的水指的是什么水?洪水是什么樣子?你見過嗎?(指名說)

3、播放錄相：老師給大家?guī)硪欢武浵唷?洪水肆虐的景象)

二、學習課文

學習第一節(jié)

1、問：你從錄相中看到了什么?(學生談)

2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的?

自己讀讀第一節(jié)。

3、指導朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?

通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……

4、通過朗讀這一段你還知道了什么?

(很久很久以前)很久很久以前的事情，直到我們還知道，是因為什么?課文最后有一個成語，大家找一找。(代代相傳)

學習第四節(jié)

1、師：從剛才同學們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經無家可歸了!那么洪水究竟有沒有被制服呢?(制服了)老百姓終于能過上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹啊!

2、如果你是老百姓，你會怎樣感激大禹?(指名說)

過渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續(xù)往下把課文讀完。(自讀二、三小節(jié))

學習第二、三節(jié)

1、問：那么禹是怎樣制服洪水的?治水的過程怎樣?(指名答)

2、出示圖1、2：禹在干什么?(察看水流和地形)(帶領老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文。(板畫千山萬水)

3、先是________________，接著___________________________，最后_______________________。

4、指導朗讀。

5、師：在禹之前，很多人包括他的父親，都曾治過水，但是因為沒有查看水流和地形，所以都沒有成功。那么通過仔細察看，禹到底用了什么辦法治水呢?(指名說)

6、教師簡筆畫理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入——(大海)，而這中間隔著千山萬水，所以他帶領老百姓挖通了——，劈開了——，引導洪水——(板書)

7、看圖：挖河、劈山容易嗎?從哪里看出?再去讀一讀，找一找。

課文中的“九”你是怎樣理解的?

(指導朗讀)

8、連起來練讀第二節(jié)

學習第三節(jié)

1、師：在治水的過程中，有一件更加令人感人的故事，想聽嗎?

課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事!

2、教師示范朗讀第三節(jié)。

3、出示填空題：

禹在外治水()年，曾經()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個什么樣子。(指名填;齊讀。)

4、禹的兒子多大了?怎么會不知道父親是個什么樣子呢?

5、指導朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。

6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事嗎?(學生討論)

⑴同學們想象一下，大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，哪些危險呀?他又是怎么克服的呢?

⑵師：為了尋找治理洪水的辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動啊!

⑶理解“英雄”：什么樣的人稱得上英雄?小結：英雄就是不怕困難、勇敢頑強，為人民謀幸福的那些人，(偉大)，我想應該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻更大的那些人。讓我們讀好這個詞：偉大英雄

7、指導朗讀。

三、小結

大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。

四、布置作業(yè)

給大家一個建議：讀一讀古代英雄故事，在班級舉辦英雄故事會，比比誰的故事最精彩。

蘇教版二年級上冊語文教案【篇5】

教學目標

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點

識字、寫字，有感情地朗讀課文。

課前準備

生字卡片、頭飾、

教學時間 兩課時

第一課時

一.引入新課

1.春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢!

2.板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢?

二.初讀課文，認讀生字。

1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

如：(1)利用圖畫或實物幫助識字。

(2)利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

(3)利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲;“鶯”是后鼻音。

(4)在組詞中識字。

(5)在創(chuàng)設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢?

三.再讀課文，朗讀感悟。

1.學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個問題進行初步感知。

2.結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

(1)鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著?！?/p>

(2)鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

3.展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4.分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”體會表達的思想內容。

5.在表演中引導學生感悟。

(1)學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。

(2)指名表演，加深理解。

指導演小鹿

要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。

指導演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么變化?(由“惋惜”到“也高興地笑了”)玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰Ｒ虼耍械礁吲d，覺得這玫瑰花沒有白栽。

指導演黃鶯和微風

表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣?(贊美)體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

四.實踐活動

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。

第二課時

一.診測

1.開火車認讀生字。

2.有感情地朗讀課文。

二.指導寫字

1.認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

2.擴詞練習，看誰組得多。

3.想辦法記憶字形。

4.指導書寫。

(1)學生認真觀察，聯系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

(2)結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。

(3)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎后提。

5.學生書寫，老師行間指導。

三.積累運用

1.詞語積累。

嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

2.完成課后“我會讀”的練習。

(1)展示讀詞語和句子。

(2)仿照例句，進行擴展練習。

6教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子?！币部梢哉f成“扇子像銀杏葉?！?/p>

7 小組交流，口頭補充句子。

8 擴展：你還發(fā)現哪些事物之間非常相似?請用“……像……”的句式說說。

蘇教版二年級上冊語文教案【篇6】

《美麗的槐鄉(xiāng)》

教學目標：

(一)知識與技能

會認本課18個生字，會寫其中10個生字，理解“瑞雪、披散、清亮清亮、清香、大大咧咧”等詞語。

(二)過程與方法

創(chuàng)設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。知道五月槐鄉(xiāng)的美麗所在，體會五月槐鄉(xiāng)孩子的喜悅和幸福之情。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

把課文和想象結合起來，理解重點句子的意思，體會重點詞語所表達的思想感情。

教學重難點：

把課文和想象結合起來，理解重點句子的意思，體會重點詞語所表達的思想感情。

教學準備：

課件;生字卡片。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，初讀課文。

1、引導學生圖文對照說說看后的感受。

2、槐鄉(xiāng)是怎樣的美麗?快快來讀課文吧!

二、自由讀課文，讀準生字的字音。

gǎng jiān zī bàn xián

崗 肩 滋 拌 咸

(山崗)(并肩)(滋味)(攪拌)(咸味)

yóu chǎo zhī má liào

油 炒 芝 麻 料

(油菜)(炒飯)(芝麻)(麻木)(材料)

詞語：

如：白茫茫 美滋滋 清亮清亮

白生生 甜絲絲 大大咧咧

香噴噴 披散 瑞雪

洋槐：也叫刺槐，落葉喬木，枝上有刺，羽狀復葉，花白色，有香氣。

瑞雪：應時的好雪。

披散：(頭發(fā))散著下垂。

清亮清亮：清澈。

清香：清淡的香味。

大大咧咧：形容隨隨便便，不在意。

三、作業(yè)

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫生字、詞

2、從哪里看出槐鄉(xiāng)的景色美?

二、朗讀感悟(利用課文插圖)

1、熟讀課文，整體感知課文內容的基礎上，想想作者看到槐鄉(xiāng)是什么樣子的?作者感受又是怎樣的?

2、自由朗讀課文二、三自然段，畫出描寫槐鄉(xiāng)景色美的句子。

3、哪些句子描寫槐鄉(xiāng)的景色美?全班交流并朗讀背誦。

如：“有的槐花抱在一起，像玉雕的圓球，有的……披散在肩上的小辮兒?！笨山Y合插圖理解“抱、掛滿、玉雕的圓球、披散”等詞的意思。體會作者對槐花的喜愛之情。

三、引導學生抓住重點詞句，在理解詞句的基礎上展開想象，領悟字里行間蘊涵著的情感。

1、如：“五月的槐鄉(xiāng)，連風兒打旋窩都香氣撲鼻，整個都浸在鄉(xiāng)海中”一句中“都”“整個”等詞說明槐花開得又濃又艷，整個槐鄉(xiāng)被槐花香味包圍著，風兒輕輕吹過，把彌漫在空氣中的槐花香味吹得很遠很遠。

2、指名讀。

3、齊讀。

4、小結：

自瀆自悟————品詞賞析————想象畫面————感情誦讀。

范文合集：三年級語文教案部編版上冊教案簡短 2620字

三年級語文教案部編版上冊教案(篇一)

【教學目標】

1、知識與技能目標：

⑴正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。

⑵了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

⑶熟讀自己喜歡的句子。

2、過程與方法：

讀見解──體會──再讀。

3、情感態(tài)度價值觀目標：

引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

【教學重難點】

引導學生自己讀懂課文的內容，培養(yǎng)自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。

【教法】

閱讀教學法。

【教具準備】

卡片，槐鄉(xiāng)槐花課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導言激趣，提示課題

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣。有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，體會到了種種勞動的樂趣，他們就是──槐鄉(xiāng)的孩子。(板書課題)

二、初讀課文，了解大意

1、各自輕聲讀，遇到生字拼讀一下，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復讀幾遍。

2、分成小組組織朗讀，出現的問題互相幫助糾正。

3、各組代表分段朗讀。

三、細讀課文，感知理解

1、出示圖片，介紹槐樹槐花。

2、讀讀議議：

⑴槐樹什么時候開花?那花苞是什么樣的?文中還把槐花比做什么?

⑵槐米有什么作用?

⑶課文哪部分介紹了槐米?讀讀相關的課文。

⑷八月份，天氣怎么樣?誰能描述一下?找出課文中相關的句子朗讀。

⑸雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開化的時節(jié)，他們是怎樣分工合作割槐花的?練習分角色朗讀。

四、欣賞評價，深化感悟

1、你喜歡課文中的哪些句子?有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。

2、通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢?

3、引導小結：

快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧!

第二課時

一、說話訓練

組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務。先想一想準備說哪些方面的內容，想好以后，再說說自己勞動的經過和感受。

二、聽寫生詞

三、完成基礎訓練，難題事先引導提醒

三年級語文教案部編版上冊教案(篇二)

一、學情分析

從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，本班大部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，語文課上興趣濃厚、動手能力強，作業(yè)能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍有部分學生學習不夠認真，紀律方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講話、搞小動作、不做作業(yè)等現象。部分學生分析能力不夠靈活，沒有良好的學習習慣。三年級是打基礎的一年，不管在寫鋼筆字，還是在寫作文等方面都提出了新的要求。本學其重在培養(yǎng)學生的學習習慣及其聽說讀寫的能力。使學生的語文素養(yǎng)，得到進一步的提高。

二、教材析：

27篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個單元。本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學生的長遠發(fā)展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養(yǎng)、引導學生發(fā)現、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。

第一單元：主要是圍繞“想象生活”這個專題進行編排的。目的引導學生學會把握課文的主要內容，體會和想象童年生活的美妙，熱愛學習生活，積極向上。

第二單元：主要是圍繞“秋天的美景”這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生把握課文的主要內容，感受大自然的奇妙與美麗；培養(yǎng)學生觀察和想象的能力；激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛秋天的情感。

第三單元：主要是圍繞“童話”這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生把握童話的主要內容，感受童話中生動、鮮明的人物形象；培養(yǎng)想象的能力；從中得到一些啟示。

第四單元：本單元課文主要是圍繞“預測”這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生閱讀這些童話故事，學會預測故事情節(jié)，續(xù)編故事。

第五單元：本單元課文主要是圍繞“觀察”這個專題進行編排的。主要由《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些故事，學會作者是怎樣細致觀察、抓住特點描寫事物的。

第六單元：本單元課文主要是圍繞“自然風光”這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生閱讀，學會課文圍繞一個意思去寫的方法，體會祖國山河的壯麗，激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國的情感。

第七單元：本單元課文主要是圍繞“大自然”這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生閱讀課文，感受大自然的美妙，感知課文生動的語言。

第八單元：本單元課文主要是圍繞“愛”這個專題進行編排的。主要由《司馬光》《掌聲》《灰雀》和《手術臺就是陣地》四篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些故事，感受人物的仁愛之情，學會理解課文的意思。

三、教學：

1、識認字250個，寫字250個。

2、掌握字的間架結構和書寫規(guī)則。

3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8、開始學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。練習復述課文。

10、初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

1.注重語文和思想品德合科教學，要通過語言文字訓練進行思想品德教育，把語言訓練和思想品德教育融為一體。思想品德教育，要根據每篇課文的內容和教學目標，有的放矢地進行。聯系實際，進行行為指導，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.重視識字教學，要教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。

3.閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓練，在朗讀中發(fā)展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練，要人人都有讀的機會。開始訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環(huán)境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置思考的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好基礎。

4.聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創(chuàng)造各種聽話、說話的機會，激發(fā)學生聽說的愿望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，及時糾正語病，讓全班學生都有練習說話的機會。

(一)精讀課文的教學

1、繼續(xù)重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區(qū)別，要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。注重培養(yǎng)學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求；用毛筆寫字能正確地執(zhí)筆、運筆，寫得端正、紙面干凈。要嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高寫字質量。

2、繼續(xù)加強詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環(huán)境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯系。

3、語文園地的教學。語文園地重視引導學生自主學習，獨立思考，提出問題，發(fā)表個人的感受和見解。學習表達相結合，培養(yǎng)整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，主動積累。

4、要加強朗讀、默讀訓練。

朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀；要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

(二)略讀課文的教學

略讀課文一般故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。略讀課文的教學，著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐。教學略讀課文，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論，不要把略讀課文上成精讀課文。

(三)口語交際的教學

明確教學要求，培養(yǎng)他們交際的能力，創(chuàng)設情境，讓他們在具體的交際情境中進行讓學生大膽交流，勇于發(fā)表觀點、見解，全員參與，共同評價并為他們的寫作下鋪墊。

（四）習作教學

重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達，加強習作與閱讀，口語焦急、綜合性學習的聯系，多給他們提供說的機會，寫的機會，多鼓勵多表揚。

(五)實踐活動

語文實踐活動要能體現學生的自主性，激發(fā)學生主動探究的興趣，培養(yǎng)團結合作的精神，在實踐活動中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。語文實踐活動是課內語文學習的擴展，是語文能力的綜合運用。教師要根據當時當地的實際，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織豐富多彩的語文實踐活。

三年級語文教案部編版上冊教案(篇三)

設計思路：

[本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期，張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護書→激勵”的順序展開敘述。教學時應結合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學生學習生活反差較大，教師可作適當的背景介紹。整體入手，重點體會，避免零敲碎打、串講串問，保證學生讀書思考、質疑討論的時間，深入體會人物情感，指導讀出真情實感。]

教學目標：

1. 指導學生讀懂課文，理解課文內容，知道為什么說教科書是珍貴的，懂得革命戰(zhàn)爭年代讀書的不易，了解張指導員為護書而犧牲的意義，從而珍惜今天的學習生活，學會自我保護的安全知識。

2. 引導學生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問題試著提出來和大家討論解決。

3. 本課要求會認的字有：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵等;要求會寫的字有：延、移、境、頑、強、艱、椅、凳、替、席、省、領、恨、炸等;要求掌握的詞語有：延安、轉移、環(huán)境、頑強、艱苦、椅子、代替、渴望、毛主席、節(jié)省、領書、恨不得。

[4. 指導學生有感情地朗讀課文，學習第2自然段的寫法，把“今天，我們的學習條件非常好”的意思寫具體。]

教學重點：指導學生讀懂課文，理解課文內容，知道為什么說教科書是珍貴的。

教學難點：引導學生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神。

課前準備：

1. 朗讀錄音。

2. 多媒體課件。

教學過程：

第1課時

一、談話導入，簡介背景

(一)同學們，書對我們來說是非常尋常的東西。你瞧，現在老師手里拿的就是一本(教科書)?？墒?，在炮火連天的戰(zhàn)爭年代，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，我們延安小學的同學們要想得到一本教科書是多么的不容易呀，要付出巨大的代價，甚至要流血犧牲，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《珍貴的教科書》。(拿出你的小手板課題)指名讀課題

[(二)板書課題。讀課題，想一想：看到這個課題你最想知道什么?

(三)簡介故事背景。]

二、讀通課文，學習生字

(一)默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，借助注音和字典把生字讀準確。

(二)播放課文的朗讀錄音，提醒學生注意生字和新詞的讀音。

[(三)四人小組互幫互學生字詞。

(四)出示生字詞，采用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏)

(五)指名分段朗讀課文，認真聽他們讀得是否正確、流利。]

三、指導書寫，掌握生字

(一)出示要求會寫的生字(課件展示第五屏)，要求學生仔細觀察這些字及其筆畫在田字格中所占的位置，提出同學們寫這個字時要注意的地方。

[(二)教師歸類指導：提醒學生注意“省”和“黨”幾個上下結構或上中下結構的字，不要寫得過長;“珍、境、席、省、恨”幾個字易寫錯，要重點指導。]

(三)學生寫字。檢查訂正，互相欣賞，評價誰寫得好、寫得美。

四、理清順序，分析感悟

(一)整體感知

[1. 指導學生反復朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎上整體感知課文，讀后說說：課文講了一個什么故事?]

2. 自由讀課文，讀前提示學生注意：為什么說教科書是珍貴的?

(二)理清順序

1. 在整體感知課文的基礎上，默讀課文，然后說說課文的主要內容，并歸納總結出課文的敘述順序。

[2. 根據學生的回答，總結“盼書→取書→護書→激勵”的敘述順序。(展示課件第六屏)]

(三)分析感悟

1. 課文中哪一部分最令你感動?

2. 引導學生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說說體會。

[3. 抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為保護教科書而獻身的可貴精神。

(1)“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了?！?展示課件第七屏步驟一)

①“完整無缺”是什么意思?]

②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經被鮮血染紅了”好不好，為什么?

(2)抓住張指導員犧牲前說的話，結合課文插圖，引導體會，并指導讀出感情。

第2課時

一、復習導入

(一)復習生字詞。

(二)通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文是按“盼書→取書→護書→激勵”的順序進行敘述的，并且重點學習了“張指導員舍身護書”這一部分內容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習課文其他部分的內容。

二、繼續(xù)理解課文內容

[(一)默讀課文1至7自然段，想一想：課文中還有哪些地方表現了教科書的珍貴呢?]

(二)組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。

1. “我們多么渴望有一本印好的教科書啊!”(展示課件第八屏步驟一)

(1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書?(聯系第2自然段內容，引導體會當時學習條件的困難。)

[(2)朗讀第2自然段，體會“我們”當時盼書的迫切心情。

(3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么?]

2. “印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的。”(展示課件第八屏步驟二)

(1)“節(jié)省”什么?

[(2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)省出來印書，說明什么?]

(三)讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。

(四)讓學生帶著興奮的心情讀讀這句話。

(五)課文中還有哪段話寫出了教科書的珍貴，令你感動。

[書是張指導員用生命換來的，所以珍貴。]

三、歸納小結，暢談體會(展示課件第九屏)引導學生聯系今天的學習生活，談談學習這篇課文的體會。

四、質疑問難，討論交流

[(一)學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

(二)引導學生總結提問題的方法。]

五、布置作業(yè)，實踐活動

(一)認讀字卡，鞏固識記生字。

[(二)讀詞語花籃中的詞語，再從課文里找出自己喜歡的詞語，抄寫在空花籃中和“我的采集本”上。]

六板書設計：

珍貴的教科書

渴望得書

關懷印書 珍貴

舍命換書

激勵前進

三年級語文教案部編版上冊教案【篇四】

教學目標

1.會認“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。

4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

【教學過程】

一、走近生活，談話導入

1.(課件出示：一組春聯和春節(jié)過年的畫面)。

2.同學們，你知道春節(jié)指的是農歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。

3.今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。

4.簡介作者。

王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學中具有突出成就。其詩“學杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀最偉大的改革家”。

二、初讀感知，學習字詞。

(一)初讀課文，感知詩意。

1.同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。

2.生自由朗讀，小組交流。

3.檢查交流情況。

屠蘇

(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。

注意讀準平舌音“蘇”。

(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。

元日：農歷的大年初一。

爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。

曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。

桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現在，人們大多會用對聯貼于大門上。

(二)識記字形，書寫生字。

(出示生字田字格課件)

舊符

1.你是怎樣記住這些生字的?

形聲字結構：符

“日+丨=舊”

2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論

“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。

3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

(三)學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究。

(一)回憶生活，說說“春節(jié)”

1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎?

指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。

A：放鞭炮(引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)

B：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預祝有一個新的、美好的未來。)

C：貼對聯(表達自己美好的心愿)

2.教師歸納：根據同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：

炮竹聲聲，告別舊年

舉杯同慶，迎接新年

大紅對聯，美好心愿

(二)理解古詩

1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結合插圖也可以聯系我們現在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩?！?/p>

3.指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯?為什么放鞭炮等。

4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。

5.誦讀古詩

(1)過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣?為什么?

(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。

(3)自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀

(4)誰已經能背了?(指名背誦)

四、聯系“元日”，遷移學習

1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物?

(根據學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)

2.小結、介紹：同學們一定發(fā)現了，從古至今，過新年的方式沒有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現在的——“對聯”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。

3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介)

4.從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。

五、指導朗讀，體會情感。

1.(課件出示)：

元日

爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇。

千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

(板書帶節(jié)奏標志的古詩《元日》)

2.指名朗讀。學生自由評議。

3.教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。

4.教師范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。

5.自由讀，練習背誦。

六、檢查背誦，體會感情。

1.我們今天學的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)

2.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。

【設計意圖：“元日”這個名詞對學生來說比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學生感興趣，而且?guī)椭藢W生理解詩題?！?/p>

【設計意圖：鼓勵學生多種方法識記生字，體現部編版教材多元識字的理念。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎?！?/p>

【設計意圖：本處設計這個讓學生說說現在人們怎么過春節(jié)，幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實是為了理解詩意作鋪墊的，主要是為了古今時候，人們過春節(jié)的方式沒有太大的區(qū)別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。】

【設計意圖：鼓勵學生小組合作，進一步培養(yǎng)學生相互合作、探究的意識。】

【設計意圖：語文應該是在生活中學習，又服務于生活的，聯系“元日”，遷移學習，讓學生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有一個進一步的了解?！?/p>

【板書設計】

元日

爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇。

千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

放爆竹飲屠蘇酒貼桃符

三年級語文教案部編版上冊教案【篇五】

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

重點難點：

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

一、談話導入

1、師：同學們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興！可是，老師此時的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵我呢？（掌聲）

2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲??！這節(jié)課我們一起走進英子的內心世界，走進課文《掌聲》（板題，齊讀課題）

二、走進文本，感受人物變化

1、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的人？

學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁）

2、同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？

課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”

想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”

生：同學們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。

課件：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們快樂地游戲的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀

（指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）

4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐??！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）

齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊

5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣了？

指名匯報。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂

6、我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！

三、感悟變化，領悟掌聲內涵

1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

2、學生反饋：A“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！?/p>

師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認為這句話中哪個詞最能表現英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現出這種心情來？（猶豫）。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。

5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終于——一搖一晃地走上了講臺。

6、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）

（評價：理解的多深刻啊?。?/p>

8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復雜的心情呢？

（指名讀）（評價：多么無助的英子啊）

師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。生：困難。

師：為什么？（因為……所以……拓展說話）

因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；

因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；

因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；

生：因為她得過小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。

9、師：這需要多么大的勇氣和信心??！作者對人物的神態(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）

“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然忽然猛然）

10、如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書：關心鼓勵

11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？

生：英子，你能行，我們相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，別害怕，我們不會歧視你！

師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，（X接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

12、師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動?。」适轮v完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。

13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？

故事講完后的掌聲是對英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表揚、贊美……）

14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，她想說——

（出示關聯詞：如果沒有……我就……；拓展說話）

15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎？（不一樣）

師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

四、感悟力量，升華情感

1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，英子變了。曾經坐在教室一角默默無語的她，現在——生接讀“她和同學們一起游戲說笑?！痹涍B走路都害怕讓人看見的她，現在——生接讀“甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞?！?/p>

2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？

課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。

她成了一個（自信）的人；快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對生活

4、從此以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）

我永遠不會忘記生活。

（1）你就是英子，你讀吧。

（2）誰還想讀？

（3）想讀的都站起來讀。

5、學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的XXXXXXXXXX？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）

五、拓展升華

1、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵愛心）

2、師：因為掌聲里有同學們的鼓勵，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片——愛心啊。（板畫）

3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧?。R讀最后一段）

4、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？

5、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：

（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。

（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。

六、小結：

今天這節(jié)課，同學們表現得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

板書：

29、掌聲

自卑憂郁自信快樂

三年級語文教案部編版上冊教案【篇六】

【教學目標】

１、認識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等２０個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質，并學【教學重點、難點】

１、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

２、體會作者是怎樣把內容寫具體的。

【教學準備】

１、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

２、預３、生字、新詞卡片。

４、多媒體課件。

【課時安排】

２課時。

第一課時

〖課時目標〗

１、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

２、學20xx.3.1 最新版

〖教學流程〗

一、談話導入，揭示課題

提問：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？

同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進一步探索，今天我們就來學二、初讀課文，掃除障礙

１、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

２、檢查預 輪讀詞語：

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、奇怪、嚴嚴實實、平整、震驚。

⑵ 質疑問難，解難：

主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今２５０萬年前至今。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。（觀看錄象）

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

20xx.3.1 最新版

⑶ 輪讀課文，思考：

課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序寫的？

三、學１、認讀要寫的字。

２、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：

“藏”字１７畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

３、各自練寫，評價反饋。

四、作業(yè)設計

正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

2025人教部編版六年級上冊語文《草原》教案

有沒有哪篇文章一直在腦海揮之不去，有沒有哪篇文章吸引了你注意力，小學的許多文章，雖然看起來簡短，但是具有深刻教育意義。下面是小編整理的人教部編版六年級上冊語文《草原》教案，歡迎閱讀。

人教部編版六年級上冊語文《草原》教案（一）

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫“毯、陳”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。

5.背誦第一自然段。

教學重點

深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。

教學難點

體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

第一課時

教學目標

1.正確讀寫9個生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。

教具準備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們欣賞。

2.播放完畢后談話導入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前了解到的關于草原的資料，談談自己對草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那遼闊的大草原。

2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味?！?/p>

四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導?！境鍪菊n件4、5】

“（1）翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

（2）渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。比喻夸大地形容。

（3）灑脫：（言談、舉止、風格）自然，無拘無束。

（4）迂回：回旋，環(huán)繞。

（5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

（6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

（7）鄂溫克：我國少數民族之一，分布在內蒙古和黑龍江省。

（8）羞澀：有點難為情的樣子。

（9）天涯：形容極遠的地方。

（10）勾勒：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。

（板書：初見草原--迎客--待客--話別）

四、細讀課文，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請同學們仔細閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學生作批注，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據交流結果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

教師重點導讀并理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ㄟ@句話運用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？體會比喻的生動形象。）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！保ㄟ@句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對草原的感嘆和贊美。）（板書：風光美）

五、圖片展示，欣賞美景

【出示課件6】多媒體出示“草原風景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，學生用感官來感受草原的美景。

六、課堂總結，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2.請同學們課下背誦課文第一自然段。

　　第二課時

教學目標

1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。

2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。

2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

二、“初入草原”，感受“灑脫”

【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點理解“灑脫”：

（1）“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）

（3）教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）指導朗讀，表現“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會熱情

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

學生回答，教師指導糾正。

4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

【出示課件9】

迎接、 ? ? 相見、 ? ?款待、 ? 聯歡、 ? 話別

（1）現在請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

（2）學生自由發(fā)言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情 激情 盛情 盡情 深情

（3）交流小結：

熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別

（板書：熱情迎接 ?盛情款待 ?深情話別）

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？

（1）熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情？

“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什么感受？

②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。

（2）激情相見：

①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？

②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。

（3）盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯歡：

①聯歡的項目有什么呢？

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。

②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

四、課堂總結，布置作業(yè)

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們?yōu)橹腥A民族團結大業(yè)貢獻自己的一份力量吧。

2.作業(yè)

（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

（2）背誦課文第一自然段。

人教部編版六年級上冊語文《草原》教案（二）

第1課時

教學目標

1.檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。

2.初讀課文，整體感知文章主要內容。

3.理清課文層次。

重點分析通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

難點分析理解重點句子。

教具準備

課件、教師活動學生活動

一、談話，導入新課

1.談話：我國北部的內蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2.播放《草原》電視教材，使學生初步感知課文內容和意境。

3.引導學生簡單談談自己的感受。

二、布置預習

1.組織學習生字新詞。

2.引導學生讀讀課文，

3.指導勾畫。

三、檢查自學，質疑問難

1.出示生字、生詞

2.引導理解詞語。

3.引發(fā)思考，組織討論

四、理清課文的線索

1.組織朗讀課文

2.理清課文線索

3.組織交流、整理：

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字和詞語。

2.熟讀課文。

1、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

2、學生簡單談談自己的感受。

3、學習生字新詞，注意生字的音形義。

4、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

5、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

6、找出自己不理解的問題。

7、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。

8、理解詞語。

9、質疑問難，現在小組內討論，交流。

10、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?

11、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段?寫了幾個意思?

12、交流、整理：(1)草原美景

(2)歡迎遠客

(3)親切相見

(4)熱情款待

(5)聯歡話別

13、完成作業(yè)

第2課時

教學目標

1.理解課文內容，體會句子中含著的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

重點分析具體體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫

難點分析理解重點句子

教具準備 課件

教師活動學生活動

一、復習檢查

1.聽寫生字新詞。

2.引導思考

二、學習第一段

1.師范讀。

2.組織自由讀、思考：這一段主要寫了什么?哪一句話可以概括這一特點?

3.“一碧千里而并不茫?！备爬瞬菰奶攸c，那么作者是怎樣寫具體的呢?教師適時點撥。

4、指導學生朗讀

三、學習第二段

1.指導讀文

2.出示投影片：

組織分組討論，教師點撥。

3.指導學生有感情的朗讀課文

四、學習第三段

指導朗讀第三段。

五、學習第四段

請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

人教部編版六年級上冊語文《草原》教案（三）

【教學目的】認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

【教學要求】

1.學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。

2.提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

【教學重點】認識草原特點，體會民族感情。

【教學難點 】

1.體會第一段草原景色文字的意境美。

2.體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。

【教學安排】兩課時。第一課時教學課文第1段;第二課時教學課文第2—5段。

【課前準備】教學掛圖2幅。

【教學步驟 】

第一課時

一、揭示課題： 19.草原

二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

四、學習課文第一段：

1.了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

2.了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

3.體會作者感情。

4.理解“駿馬”、“大牛”句。

5.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、學習課文第二段。

1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同?結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3—5段。

1.第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情;結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3.第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

四、布置作業(yè) ：

1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2.寫一篇讀后感，談談學習體會。

人教部編版六年級上冊語文《草原》教案（四）

【教學目的要求】

一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和熏陶，使學生了解蒙漢民族團結的深厚情意，培養(yǎng)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

二、在理解課文內容的基礎上，引導學生結合學過的讀寫訓練項目，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓練重點的認識。

【教學重點難點】 理解課文內容，體會思想感情;加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。

本文所寫的內容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點。

【課時安排】三課時。

【教具準備】幻燈片、錄音磁帶。

第一課時(預習指導課)

一、介紹寫作背景和草原風土人情。

向學生提供有關反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養(yǎng)學生使用參考書的能力。

二、范讀課文。

三、自學字詞，重點理解下面詞語：

回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心

四、出示預習提綱

內容如下(教師巡視指導)：

1.自讀課文，想想課文主要寫了什么內容?

2.認真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

3.結合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節(jié)課突破難點，理解課文內容做準備。

五、課上交流。

學生交流預習情況，自由發(fā)言。

1.說說在預習過程中，遇到什么疑難問題?是怎么解決的?

2.經過努力，還有什么問題沒有解決。

第二課時(講讀課)

一、抓住總結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡，把握整體。

(一)板書課題。

(二)教師啟發(fā)，引讀，并板書總結句。

(三)按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。

二、在預習的基礎上，圍繞總結句，逐段讀議，深入理解課文內容。

讓學生把預習所得充分表達出來，使學生享受到自學成功的快樂，從而培養(yǎng)學生自學的興趣。在此基礎上，老師給以恰當的引導點撥，使學生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。

學習第一部分(第一自然段)。

(一)指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。

(二)圍繞“天涯碧草”這一特點，設計如下思考題，引導學生逐層讀議。

1.草原的天給作者留下了怎樣的印象?作者看后產生了什么樣的心情?

2.天底下草原的景色給作者總的印象是什么?找出有關句子，談談自己的理解。

3.找出具體寫“一碧千里，而并不茫?！钡木渥樱務勥@種景色怎么美麗?

出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。

(三)在這種境界中，作者產生了什么樣的感受?你是怎樣理解的。這個思考題的設計有一定的難度，這個難度體現在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯系上下文想、說。體現了“語言—思維—語言”的學習過程。

(四)創(chuàng)設情境，豐富想象。

學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學生頭腦中浮現出富于詩情的畫面。

(五)小結寫法。 (抓住景物特點，展開豐富想象，運用恰當比喻。)

學習第二部分。

這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風土人情學生較生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，從而使學生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的。

(一)理清脈絡。(據課后提示，概括第二部分每個自然段的主要內容)。

(二)讀議第二自然段，指導學生理解主要內容，體會思想感情。

1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，并說出層意。

2.讀議第一層，作者又進一步寫出了草原的什么特點?(遼闊、寂靜)

3.學習第二層。

(1)出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的?表現了什么樣的思想感情? (重點理解比喻句，抓住表現“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點)

(2)作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點? (通過寫草原人民特有的迎客方式來表現的。)

(三)按要求自學三、四、五自然段。

1.自學提示：

①默讀課文。

②“相見”、“款待”、“聯歡”的場面是怎樣的?

③抓住重點詞語體會思想感情。

2.交流自學所得。

“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”;“大家的語言不同……民族團結互助”。

“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”;“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。

(四)回到結句，總觀全文，深化整體。

教師利用板書和學生一起，從文章的主要內容、中心和寫作特點以及本課重點訓練項目三個面總結全文。