值得參考!《兒童發(fā)展》讀書心得:促兒童發(fā)展如何寫
發(fā)布時間:2022-05-08 兒童文學(xué)讀書心得 如何寫幼兒園說課稿 如何寫小學(xué)語文教案《兒童發(fā)展》讀后感:促兒童發(fā)展
小學(xué)時期的孩子正是在懵懂的時候,很容易在不知不覺中接受到外界的暗示。而作為與他們最親近的老師和家長對他們的影響無疑是占了很大的部分。通過對學(xué)生的觀察與交流,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為大多與周圍的環(huán)境脫離不了關(guān)系。例如父母關(guān)系不好的學(xué)生通常自卑,沒有安全感,性格內(nèi)向。孩子們現(xiàn)在所處的環(huán)境還很單純,僅僅只是在家與學(xué)校之間。而學(xué)校對他們的影響似乎更大,因為他們在學(xué)校的時間比在家里的要多許多。
老師更是這其中最重要的影響因素。在年幼的孩子心中,老師的地位不可動搖,他們崇拜著老師、信任著老師。但事物往往有兩面性,我們的一句話或一個并不在意的行為也許就會給孩子帶來傷害。所以老師們更要注意自己的行為和方法。
1.辯證的看待賞識教育法表揚是甘露,但過多了則成為水患。表揚需要批評的襯托,沒有批評襯托的表揚顯得軟弱無力;同樣,批評也需要表揚鋪墊的批評,因為它容易扼殺學(xué)生向上的積極性。對于賞識教育法,我們應(yīng)有所選擇、有所創(chuàng)新地應(yīng)用,不能把賞識教育與批評教育分割開來,它們是辯證的統(tǒng)一,也是平衡孩子心理的好方法。
2.正確處理以人為本的做法在教育上要注意處理的藝術(shù),不能事事傾向于個人為本,而是應(yīng)該從絕大多數(shù)同學(xué)的角度和情感上出發(fā)。轉(zhuǎn)化后進生時不但要遵守獎懲分明的原則,還要發(fā)揮全班同學(xué)的積極作用,取得他們的理解和支持,這樣才能起到事半功倍的效果。
3.不過多的言語和斥責(zé)我們的訓(xùn)斥會讓孩子們暫時看起來很聽話,但是,這么簡單粗暴的處理,將會對孩子的心里投下怎樣的陰影?將會對他們的行為打下怎樣的烙???師生之間應(yīng)該是平等的關(guān)系。對教育來講,嘮叨是無效藥,甚至是反效藥。嘮叨者喋喋不休的數(shù)落、沒完沒了的重復(fù)、不厭其煩的歷數(shù)過去、主觀臆斷的推測將來,會激起學(xué)生的厭煩、對抗甚至仇恨的情緒,或違心屈從、或刻意逃避、或正面沖突,與嘮叨著的主觀臆斷大相徑庭。
老師的正確方法會讓學(xué)生覺得信任,從心理上愿意接受老師的教導(dǎo),從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)生的心理還處于一個不成熟的兒童時期,需要人的正確引導(dǎo)。外在因素(家庭教育、學(xué)校教育、社會影響等等)尤為重要。因為它會直接影響一個人的思想和心理,導(dǎo)致其行為的巨大分端。
小學(xué)教育是教育中最重要的一環(huán),作為教師我們應(yīng)該注意以上的各個方面。以行為和平時的教育關(guān)心來讓孩子形成好的習(xí)慣,讓他們從心理上接受我們的正確引導(dǎo),從而表現(xiàn)一個學(xué)生能有的最佳狀態(tài)。
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早期閱讀對兒童發(fā)展的價值
在國際學(xué)前教育領(lǐng)域,早期閱讀已經(jīng)成為早期教育研究的一個熱點問題,各國的學(xué)者和研究人員分別從不同的角度出發(fā)探討兒童的早期閱讀教育,目前學(xué)術(shù)界已基本達到共識,即早期閱讀對兒童發(fā)展和學(xué)業(yè)成就具有十分重要的影響。
早期閱讀有利于大腦的發(fā)育、成熟
根據(jù)美國最新腦科學(xué)研究成果表明腦的信息約八成是通過視覺獲得的,大腦在生命早期飛速發(fā)展,因而視覺刺激對幼兒早期神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展至關(guān)重要。而且,研究發(fā)現(xiàn),語言理解區(qū)域的發(fā)育比口語表達中樞早。這一結(jié)果可以理解為正因為早期閱讀提供了積極的視覺刺激,給兒童展現(xiàn)了圖文并茂的視覺材料,加快了大腦神經(jīng)組織的發(fā)育和成熟,促進兒童思維的發(fā)展[1]。
早期閱讀有利于兒童認知的發(fā)展
早期閱讀的讀本以圖畫為主,畫面所提供的鮮明、直觀、生動、具體形象的刺激能引發(fā)幼兒聚精會神地觀察及注意。同時,早期閱讀中的任務(wù)是具體、明確的,幼兒要理解書本的內(nèi)容,故事情節(jié)的前后關(guān)系,主要人物身上發(fā)生的變化等,就需要不斷地組織和控制著自己的注意力,對畫面認真地進行觀察。因此,早期閱讀有利于維持并發(fā)展幼兒的有意注意和觀察能力。
早期閱讀與想象力有著很大的關(guān)系。想象是人腦對原有表象進行加工改造、建立新形象的心理過程,而早期閱讀的過程就是調(diào)動已有的表象,循著線索對己有表象重新建構(gòu)的過程,對幼兒來說就是把眼睛看不見的故事世界變成自己心中看得見的畫(形象)。在一項對3-6歲幼兒的混齡班進行的長達一年的觀察研究中發(fā)現(xiàn),隨著年齡和閱讀經(jīng)驗的積累,幼兒想象的有意性逐漸發(fā)展,想象的內(nèi)容逐漸豐富完整,并且再造想象的創(chuàng)造性成分也逐漸增加[2]。
早期閱讀還是提高幼兒語言能力的重要途徑。早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯,拓寬知識面,形成良好的聽說習(xí)慣,幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行交流。有關(guān)研究表明,閱讀能力強的幼兒同時也具有較強的語言能力,早期的圖書閱讀能夠帶領(lǐng)幼兒超越他們原有的語言形態(tài)。早期閱讀能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動機,是幼兒成為成功閱讀者的基礎(chǔ)。
早期閱讀可以促進幼兒個性、社會性的發(fā)展
在早期閱讀活動中,幼兒在成人的陪伴下一邊欣賞畫書,一邊傾聽有趣的講解,是一種積極的情感交流和滿足,幼兒能夠感受到被關(guān)注、重視、接納和了解,對于幼兒情感的穩(wěn)定發(fā)展具有重要的意義。
學(xué)前期是幼兒個性初步形成的時期。嬰兒期的心理活動是零散的、片段的、無系統(tǒng)的,沒有形成穩(wěn)定的態(tài)度、行為方式及有穩(wěn)定傾向性的個性系統(tǒng)。而到了學(xué)前期,幼兒心理活動的獨立性和目的性逐步增長,開始逐步發(fā)展最初的一些比較穩(wěn)定的個性傾向,包括興趣傾向、道德傾向、性格傾向等。早期閱讀通過生動有趣的故事向幼兒傳承一些基本的道德價值判斷。幼兒在閱讀的過程中接觸到一些平日生活中接觸不到的人際、社會關(guān)系情境,逐步形成比較穩(wěn)定的道德傾向。
總而言之,早期閱讀對幼兒終身的全面發(fā)展都具有重要意義,說早期閱讀是“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”是毫不過分的。蘇霍姆林斯基曾說過,“凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人,是不可能順利地掌握知識的”。有關(guān)研究[1]已經(jīng)表明,缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童,入學(xué)以后會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難,那些在小學(xué)三年級閱讀方面的差生,一般都會成為高中階段成績很差的學(xué)生,他們中許多人甚至可能無法從高中畢業(yè)。閱讀伴隨孩子一生的成長,讓兒童盡早地學(xué)會閱讀,等于給兒童增加了一雙自己獲得知識的眼睛。
值得參考!小學(xué)兒童詩歌
1只小老鼠
湖北省監(jiān)利縣實驗小學(xué)三(8)班
小老鼠,
小眼球,
小個子,
只是胡子。
冬天來了
冬天來了,冬天來了,
雪花到處飄。
小伙伴們打雪仗,
打電話又打電話真搞笑。
3只蝴蝶
湖北省監(jiān)利實驗小學(xué)三(2)班楊九?
小蝴蝶,
太美了,
在花里,
忙著采蜜。
4個肥皂泡
肥皂泡
輕輕飄動
各種顏色的
它飛得很高
5棵大樹
湖北省監(jiān)利縣實驗小學(xué)三(8)班
大叔,
身體很胖,
在夏天,
給人遮陰。
6字典
湖北省監(jiān)利縣實驗小學(xué)三(2)班蔣恩軍
字典是一個好老師,
幫助別人是最無私的,
你不知道任何新單詞,
它很快就會告訴你。
7愛護地球
湖北省監(jiān)利縣實驗小學(xué)三(2)班劉波
地球是我的家。
健康取決于每個人
不要亂扔垃圾
各種各樣的草和花
8只小烏龜
小烏龜,游啊游
當(dāng)你看到危險時,你會退縮
冬天睡得香
春天伸展
湖北省荊州市監(jiān)利縣、湖北省監(jiān)利縣實驗小學(xué)、陳聰?shù)热昙墸宏惵數(shù)取?/p>
值得參考!自我介紹兒童
古人云,工欲善其事,必先利其器。幼兒園教師在工作過程中,都需要提前尋找一些資料。資料是時代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!所以,你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“值得參考!自我介紹兒童”,大家不妨來參考。希望您能喜歡!
我叫張詩妍,我六歲半了,現(xiàn)在讀小學(xué)一年級。我是一個活潑開朗的小女孩。我長著一頭烏黑的長發(fā),有著一雙明亮的大眼睛,笑起來眼睛彎彎的,就好像一輪彎彎的月牙兒。我長著一張櫻桃小嘴,笑起來就會露出兩顆蛀牙,這都是愛吃糖惹的禍。馬上要換牙了,為了長出一口漂亮的新牙,我現(xiàn)在已經(jīng)很少吃糖了。我的個子很小,不過跑起步來可快可快了,上次學(xué)校開運動會,我還拿了女子組200米第一呢!
我的愛好是畫畫和跳舞,長大了我想當(dāng)一名畫家或舞蹈家。從現(xiàn)在開始我要加油了!
這就是我,一個活潑可愛的一年級小女生!
[薦]兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會模板
通過一些事情產(chǎn)生了一些新的看法時,這個時候,我們可以把自己當(dāng)時的心路歷程寫下來。經(jīng)常寫心得體會能幫助我們鍛煉辯證思維能力,寫心得體會需要學(xué)習(xí)他人的寫作手法嘛?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心收集整理,為你帶來的兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會 篇1
今天晚上,認真聽了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》做智慧型家長后,感觸很多。
本身我和多多的媽媽都是教育工作者,對于多多的教育一直以來比較重視同時也比較自信,但是隨著孩子年齡的增長,卻發(fā)現(xiàn)多多在平常的學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)了這樣那樣的問題,我們遇到問題就上網(wǎng)去查有關(guān)的解讀。但是對于同一個問題,網(wǎng)上的一些說法都有可能不同,另外很多說法畢竟是一家之言,所以自然給我們也帶來一定的困惑。通過今天的系統(tǒng)學(xué)習(xí),才知道有這樣的權(quán)威指導(dǎo),比較系統(tǒng)和全面的介紹了3-6歲孩子的教育,又有李曉云老師的詳細講解,啟發(fā)很大,收獲頗多。
這個有國家教育部頒發(fā)的指南,其權(quán)威性不言而喻,在聽了李老師的講解之后感觸最深的有這幾點:
第一點是關(guān)于兒童的游戲生活與教育的關(guān)系。
一直以來,在我倆的觀念里,游戲就是為了孩子放松、開心,生活就是為了孩子不餓著不凍著不受傷害,快樂的長大,教育就是讀書看繪本,認字練習(xí)背誦古詩以及訓(xùn)練儀禮。聽了李老師的講解以及詳細看了指南之后才明白,要從廣義上來理解教育,要珍視游戲和生活中的教育的獨特價值。一個孩子能真正的成長,除了讀書認字這種直接的教育外,更多的要求我們做父母的更加珍惜在孩子的`游戲和生活中培養(yǎng)和教育孩子,這是我們一直所忽視的。那么以后我們在孩子的游戲與生活中,將更加積極的注意這方面的教育。
第二點是對孩子的教育有了一個系統(tǒng)性的認識。
通過學(xué)習(xí),明白了對于孩子的教育有一個大的輪廓。就是指南里所說的分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個方面。以前從來沒有這么一個清晰的輪廓,都是一個教育一天是一天,教育一點是一點的模式。而且在這五個方面的每一部分,都有詳細的指導(dǎo),李老師又在講解的過程中例舉了大量非常實際的例子,不但有理論上的指導(dǎo),更有可以直接付諸實際的作用。比如說有時候多多與其他小朋友爭搶玩具的時候,該怎么教育他,該給他說什么話都非常的實用具體。我們的孩子說話比較多,與任何人包括小朋友以及小朋友的家長他都能毫無顧忌的與之交流,但是我們發(fā)現(xiàn),有時候我們的孩子在滔滔不絕的說話的時候,常常聽不到大人給他說的話,而且他也常常毫無顧忌的打斷別人的說話,我們教育了好多次,但是收效甚微。聽了李老師的講解后,我們就按照李老師的建議,針對性的訓(xùn)練了幾次后,孩子的變化非常大,效果真的非常好。
第三點感觸非常大的是關(guān)于對孩子的表揚與批評。
以前我們總是把孩子你真棒,你真厲害掛著口頭上。通過學(xué)習(xí)才明白,對于孩子的表揚或者批評,一定要具體到一個具體的事情本身上。比如孩子終于學(xué)會了自己認讀一首古詩,然后就說孩子你在背誦這首古詩的事情上是非常厲害的,這么一小會兒就背會了。批評孩子的時候,也是就事論事,不抽象不概括,因為對于一個4歲多一點點的孩子來說,抽象概括的東西他是無法理解的,如果針對一個抽象和概括的對象上表揚和批評孩子,就會讓孩子不知所措,不斷培養(yǎng)不了孩子的價值判斷,反而還能打亂孩子的價值判斷能力,從而影響到孩子今后的思想和行動。
人無完人,作為家長我們在培養(yǎng)教育自己孩子的過程中,我們一定有自己不對的地方,問題更可怕的地方在于,我們認識不到自己不對的地方,那么我們幼小無辜的孩子該多么的可憐與無奈,孩子的教育其實是一場修行,他們健康快樂成長的同時,其實也是我們自己不斷探索認知的過程。通過這次學(xué)習(xí),真的學(xué)到了許多教育孩子的切實可行的理論,雖然現(xiàn)實生活中各種情形有千差萬別,但是有了堅實的理論基礎(chǔ),相信借助于我們愛自己孩子的神圣的心,在孩子的教育的路上,我們一定會越來越好,孩子們會因為有我們這些智慧的父母而更加幸運與幸福。
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會 篇2
今天幼兒園組織學(xué)習(xí)了《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我仔細認真的讀了幾遍,其中的內(nèi)容讓我受益匪淺。我感覺他就像一個指南針,指引著我在教育孩子的迷茫中找到正確的方法。
通過閱讀學(xué)習(xí),我們家長更要清楚的認識到,孩子在每個年齡階段都應(yīng)該具體達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn),不要盲目的去要求孩子,更不要單獨只看一面,去羨慕“別人家”的孩子。《指南》對我們家長在每個方面都提出了一些合理化的建議,引領(lǐng)我們家長和孩子一起生活,一起在游戲中學(xué)習(xí),在交往中成長。在了解孩子身心發(fā)展規(guī)律的同時,更要從利于孩子發(fā)展的角度出發(fā),俯下身子,多去傾聽孩子的心聲,給孩子充分的理解和尊重,不能用我們大人標(biāo)準(zhǔn)和夢想去評判和要求訓(xùn)練孩子,每個孩子在這一時期都是想象力和創(chuàng)造力的發(fā)芽期,了解他們的真正需求,多給孩子一些獨立的空間和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)支持,多給孩子一些家庭陪伴和關(guān)愛。
為了孩子能夠快樂健康的成長,為了讓孩子成為一名自信,自立,自強的人,我們更應(yīng)該用心學(xué)習(xí)耐心陪伴孩子,參與到他們的每一步成長之中,成為一名合格的家長!
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會 篇3
時光飛逝,轉(zhuǎn)眼那個愛哭鬧的小調(diào)皮已經(jīng)進入了中班,我的孩子朱梓訫在家里是二寶,從小不缺玩伴,三歲前也與其他的小朋友接觸較少。初入幼兒園時,我是充滿了擔(dān)心的,擔(dān)心他離開家人會哭鬧,會焦慮,會有不適應(yīng)。事實證明我還是多慮了,孩子很快得融入了這個新的環(huán)境,并且很快就適應(yīng)了集體生活。
孩子能很快的適應(yīng)集體生活,按照園里的節(jié)奏學(xué)習(xí),還是得益于我們經(jīng)常和老師的溝通。從生活自理能力到孩子的飲食偏好,甚至他的一個小情緒,我都會和周老師進行溝通。
記得我第一次來幼兒園時,他已經(jīng)上學(xué)三個月了,老師很熱情的給我介紹了他在園里的表現(xiàn),并熱心的指出孩子因為語速過快,導(dǎo)致同伴們經(jīng)常因為聽不懂朱梓訫說了什么,而放棄與他聊天,這讓孩子在幼兒園的交流很受挫。從老師那里得知孩子的這個問題后,我就開始關(guān)注他的語速,發(fā)現(xiàn)很多時候我也有聽不清楚的地方,于是我就經(jīng)常有意無意的提醒孩子,說話要慢,吐字要清,嘴里有飯的時候暫時不說話,等嘴里的食物吃完了才能說話,等等。慢慢地,孩子在我們的不斷得提醒和強化下,語速、吐字等問題得到了改善,并且很快得交到了好朋友。
與老師的溝通,讓我很快得就能發(fā)現(xiàn)孩子在家里和幼兒園的不同狀態(tài),能很快的探知他的小心思,比如因為自己的照片沒貼好,而認為老師不喜歡自己了,傷心了不想上學(xué)了;因為假期小區(qū)里有很多的玩伴一起玩,就不愿意上學(xué)了,想在家里繼續(xù)找其他小朋友玩……
每一次的小變化,我都會找周老師溝通,多次溝通后,他不愿意說的小心思就很快的讓我和老師發(fā)現(xiàn)。就這樣,在老師和家長的不斷溝通后,在幼兒園和家里都會跟孩子去聊天,家校雙方雙管齊下探知孩子的內(nèi)心想法,并及時給予疏導(dǎo),讓孩子在幼兒園的生活無壓力,無負擔(dān)。他早上能開開心心去上學(xué),下午能高高興興回到家,還不忘把在幼兒園學(xué)到的歌謠、舞蹈、古詩等都展現(xiàn)出來。這樣,孩子上學(xué)上的高興,家長送園就送的放心。
在孩子成長的道路上,布滿了無數(shù)的坎兒,他的每一次的成長都需要自己內(nèi)心的認可與接受。在這里我要感謝老師的精心付出,細心呵護與溫柔陪伴。家?;ネǎ苁掳牍Ρ稁椭⒆釉诔砷L的路上越走越穩(wěn)。
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會 篇4
自《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)布起,社會各界在關(guān)注:新時代的兒童應(yīng)是什么樣的;幼教同仁們關(guān)注:對我以后的教學(xué)有怎樣的指導(dǎo);家長們關(guān)注:我家孩子能達成多少。隨著對《指南》的學(xué)習(xí)與理解,在贊譽其具體、實用、可操作的同時,各種問題或困惑不斷出現(xiàn),主要表現(xiàn)在目標(biāo)參照如何避免生搬硬套:“去小學(xué)化”如何轉(zhuǎn)變理念與教育方式;家庭與幼兒園如何共育。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。 目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望,指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向;教育建議部分根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
一、教師有意識地培養(yǎng)重視幼兒的能力
健康領(lǐng)域中表明要從幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三個方面著重強調(diào):一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康也包括心理健康;二是身體動作和手的精細動作發(fā)展;三是具有好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。(重視兒生活習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)生活習(xí)慣。應(yīng)從小養(yǎng)成如:生活有規(guī)良好的食習(xí)慣良好的衛(wèi)生習(xí)慣,喜歡參加或主動參加體育活動,幫助幼兒以健康的方式來生活。培養(yǎng)重視幼兒生活能力的獲得基本的生活自理能力自我保護能力,作為一個個體必須具備的基本能力。)
二、給幼兒創(chuàng)造機會,促進幼兒積極交流
強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。清楚指向幼兒在進入小學(xué)前語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗具體狀況。幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長,幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。
三、應(yīng)給幼兒做好教育榜樣
社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展,其實質(zhì)在于促進兒童社會化,逐漸形成良好的社會性與個性品質(zhì)。社會化是在社會關(guān)系系統(tǒng)中,通過人際交往和對社會生活的主動適應(yīng)而進行的。人際交往與社會適應(yīng)既可以說是幼兒社會學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本途徑,也可以說是基本內(nèi)容。
社會領(lǐng)域從人際交往和社會適應(yīng)兩個方面,著重強調(diào)了三點: 一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力;二是學(xué)習(xí)自尊、自主和自信; 三是關(guān)心和尊重他人,逐步適應(yīng)群體生活,遵守基本的行為規(guī)范。
四、引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索
探究既是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的目的,也是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣,體驗探究過程,發(fā)展初步的探究能力。
科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個維度:情感態(tài)方法能力和知識經(jīng)驗。三個方面的目標(biāo)是一個探究過程的不同方面。不能分別學(xué)習(xí)或單獨訓(xùn)練。特別是目標(biāo)3 “在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”一定是在有意義的情境或解決問題的過程中獲得或發(fā)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)認知領(lǐng)域目標(biāo)的價值取向:強調(diào)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極的情感體驗;強調(diào)幼兒在真實情境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的發(fā)展;強調(diào)日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展;掌握基本的數(shù)學(xué)概念和技能。
五、讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)與感受美的事物
藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面,強調(diào)讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物,讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品,萌發(fā)對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造,培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),而每個孩子的能力都是有差異的,所以在設(shè)計活動時,教師要具有層次性,滿足不同孩子的需求,而對于這些教導(dǎo),教師也需要成長,這就離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。通過學(xué)習(xí)《指南》中更詳細的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對于不同年齡階段的幼兒達到的某一能力或水平有了更詳細的了解,對教師的工作有積極有效的推動作用,也讓教師在工作中更快更好地和孩子不斷成長!
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會 篇5
對于學(xué)前兒童來說,幼兒期是語言發(fā)展的一個非常關(guān)鍵的時期?!?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》較《綱要》來說在對幼兒語言能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)方面更加細化、形象化、具體化,其中所提出的要求更具行動性。
童心美第二幼兒園根據(jù)工作實際就《指南》中所提出的“傾聽與表達”目標(biāo)對每個幼兒進行觀察。學(xué)會傾聽是幼兒理解和表達的基礎(chǔ),在日常教育活動中,我們應(yīng)該通過對幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)來逐步提高幼兒的理解和表達能力。
通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在傾聽習(xí)慣上具有以下幾方面的特性:
1、自我控制能力較差,在其他小朋友回答問題的過程中,個別孩子沒有傾聽的習(xí)慣,喜歡插嘴,不尊重他人。
2、注意力不容易分散,在聽的過程中容易受到外在環(huán)境的干擾。
3、理解能力還比較薄弱,對相對較長的講話內(nèi)容,幼兒還不太能夠聽清和理解,從而阻礙各自的表達。
幼兒學(xué)習(xí)語言,首先要學(xué)會聽,聽得準(zhǔn)確,聽得懂,然后才能進一步表達。學(xué)會傾聽也是尊重他人的一種方式。可以給幼兒聽別人講故事;邀請幼兒談話,互相傾聽并交談……培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,要求幼兒會聽,聽得懂,認真聽不打斷別人的話,這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
為了發(fā)展幼兒的表達能力,不但要發(fā)展幼兒聽的能力,還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境,在“說話”中練習(xí)說話。
在日常生活中,可以利用與幼兒接觸的一切時機,進行交談,在交談中建立感情,使他們無拘無束,有話愿意講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時,我們要及時予以糾正。善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間有計劃、有目的的與幼兒交談。這種日常生活式的交談給予孩子創(chuàng)設(shè)一個良好寬松的交談環(huán)境
在交談中,教師和幼兒易于進行感情交流,關(guān)系更加親密,幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語言能力,還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。如:每天早晨來園可以和孩子做簡短的聊一聊;上課期間教師與孩子的眼神交流;中午吃過飯也有一定的自由交流時間。正如《指南》中所說的“為幼兒創(chuàng)設(shè)說話的機會并體驗語言交往的樂趣”
在組織幼兒活動時,更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,克服教師說孩子聽的教法。教師應(yīng)注意給每個幼兒“說”的機會。
幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此,給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境,讓孩子練習(xí)“說”,學(xué)習(xí)“說”,在說中學(xué)說。發(fā)展幼兒語言表達能力的任務(wù),主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音,吐字清楚,豐富幼兒詞匯,并能正確運用。這些內(nèi)容,都得在語言實踐中學(xué)習(xí),掌握。這就要讓孩子多練習(xí),重復(fù)地練習(xí),逐漸地掌握。
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則,是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容:一是禮貌行為,二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來,才能給人一種謙遜文明,恭敬有禮,落落大方的好感。
教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境,使孩子從小就會使用禮貌語言,有良好的語言習(xí)慣。利用文學(xué)作品,如故事、詩歌等,向孩子進行教育,培養(yǎng)孩子語言美也是一種很重要的教育方式。不論是教師還是家長都應(yīng)做孩子的'模范,說話要做到溫和有禮貌。這樣在潛移默化中也給孩子們創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境。
“要給孩子一杯水,教師必須要有一桶水?!蔽覀兺拿赖诙變簣@以《指南》為行為準(zhǔn)則,進一步深入學(xué)習(xí)研讀,認真貫徹落實到實際行動過程中,常讀常新,每次收獲一點點,教育智慧和潛能就會在日積月累中增加起來。
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會 篇6
游車在高速上快速行駛著,雖然人還在車子上,可是我的心早已飄到茶園去了。
過了不久,茶園到了。剛一進門便聞到了一股茶葉的清香。茶園依舊是那個茶園,只不過一切器材都是新的,那里墻上的漆也重涂了,兩根榕樹更加茂盛好看。
我們準(zhǔn)備去茶園了,各組組長都去領(lǐng)了大竹簍子,我們排著一條長隊,整整齊齊地進入了茶園。一進入茶園映入眼簾的就是一棵棵不及膝蓋高的茶樹,雖然看起來是像一排一排的草叢,但是從底下看就會知道,這一排草叢是由一顆一顆的茶樹組成的。
停下來,深深吸了一口氣,老師說茶葉一般是兩片葉子中間會有一片嫩芽,帶隊老師讓我們分頭行動。我們這組人都往上面走去,高處有美景,高處好觀景。從我們這邊望去,那里簡直翠綠的像一塊綠色的翡翠,那一條條河和一座座房子,就如同翡翠里的波紋,我看到很多人的簍子里已經(jīng)有好多了,我趕緊指揮我的組員們一起摘茶葉。我伸出手來,組員們一起采茶葉。我伸出手來,找到老師講的一樣茶葉摘下來。我們一邊在茶葉里追追趕趕,一邊采茶葉。
玩了古人相互敬茶的時候的禮節(jié):男生左在前,女生右手在在前,我們八個數(shù)學(xué)組長去給李老師輪流敬完。
午餐過后,我們六一班。五三班。五四班。三個班比賽,看哪個班唱歌唱的好,我們口號本來是先干五三班,再干五四班。可是在隊長勸阻下,就把這兩句話給刪除了,我們唱的是《小小少年》由隊長開頭,從五年級的眼神中,我們可以看到他們在嘲笑我們幼稚,最后我們贏了,這是他們想不到的。
制茶的時候,我根本看不到,就聽到了一切聲音。我聽到老師說:制茶的第一步采摘茶葉,第二步將茶葉放在筐里來回擺動,第三步我要茶葉放入鍋中揉搓幾下,第四步把茶葉濾干,茶葉就做好了。
到了下午兩點多,我們上了車。我望著這些充滿生機的茶園戀戀不舍地離開了……
如何促進孩子個性的發(fā)展?
自發(fā)性順利成長的孩子,到了三四歲時,其積極尋求朋友的愿望變得強烈起來,這樣的孩子喜歡和小朋友一起玩耍。
孩子出現(xiàn)這一現(xiàn)象有早有晚,但只要他非常需要朋友,就說明這是一個意欲發(fā)展順利、情緒安定的孩子。父母可以對自己的育兒方法加以肯定并樹立起信心。
如果孩子不怎么想找小朋友,即使有機會接觸同齡的孩子,也不與其一道玩耍,這時父母就必須對自己以往的育兒方式從各種角度加以探討了。
在探討的時候要注意兩個關(guān)鍵問題:其一,有沒有一直在壓抑孩子的自發(fā)性的成長;其二,是否親子間的情感紐帶不夠牢固。
就壓制孩子自發(fā)性成長的育兒方法而言,父母們最容易落入兩個陷阱,一個是對孩子施加不適當(dāng)?shù)墓苁?,把其塞入“好孩子”的框框里;還有一個是運用過保護的培養(yǎng)方法。
在第一種情況中,父母為了把孩子塑造成自己理想中的“好孩子”,對孩子施加命令、壓力,支配孩子的行動。如此一來,孩子慢慢地就變得老實聽話、很好對付了。
父母這時可能會覺得由于自己育兒有方,才使其成了個“好孩子”,甚至還為此暗自得意呢。殊不知,自己的育兒方法已經(jīng)壓制了孩子的自發(fā)性,使之失去熱情和活力了。
這里所說的過保護是這樣一種育兒方法,即應(yīng)該由孩子自己做的事情,父母卻動手代勞。也就是說,在孩子要求“自己來做”的時期里,父母出于“做不好”、“太費時間”等種種理由,而沒有讓孩子做。這樣一來,孩子自發(fā)性的發(fā)育便受到了壓抑。
其結(jié)果是,孩子對大人的依賴性越來越強,一點點小事就想要讓父母幫自己做。如果一味遷就下去的話,孩子會認為父母為自己做事情是理所當(dāng)然的,父母就該為自己服務(wù)。再嚴重一點的話,孩子會變得用命令的語調(diào)來指使媽媽。當(dāng)要求不被滿足時,甚至?xí)Ω改甘┘颖┝?,即所謂的“家庭暴力”。>>>每種個性都有成功的可能
受到過度保護的孩子,在家里顯得挺神氣活現(xiàn)的,乍一看似乎很有活力,可是一到外面就變蔫掉了。這就像人們常說的“窩里橫”。
這種孩子在幼兒園里無法和別的小朋友一塊兒玩耍,總愛纏著老師不放。而老師又不可能只對付一個孩子,于是孩子便越發(fā)感到不安,漸漸地不想上幼兒園了。
如此下去,孩子的交友能力便成長不起來。這樣的話,在從小學(xué)到青春期這一期間里便存在著出現(xiàn)種種問題的危險。
有關(guān)兒童的性心理發(fā)展
性心理是指圍繞著性征、性欲和性行為而展開的心理活動。據(jù)近代心理學(xué)家調(diào)查研究,將個體性心理的發(fā)展分為:嬰兒期(0-1歲)、兒童期(包括幼兒期2-9歲)、青春前期和青春期(10-17歲)。(此分期與兒童生長發(fā)育的年齡分期不同)
性心理的發(fā)展是隨著不同年齡的行為活動和心理而反映出來:
①嬰兒期
新生兒的動作不協(xié)調(diào),不分化,心理活動僅處于感覺階段。這時的性心理僅表現(xiàn)為對刺激性器官的感受性反映。大約在7-10個月,嬰兒開始把感覺和動作協(xié)調(diào)起來,并逐漸認識了外界形體。這個時期的嬰兒出現(xiàn)玩弄生殖器官和有夾腿的行為。同時,在外界環(huán)境因素影響下,孩子性的社會角色和性的心理差異也開始形成。
②兒童期
2歲左右的兒童思維能力已經(jīng)逐漸形成,他們能夠明確地辨認同性與異性。在3-4歲,兒童對異性產(chǎn)生興趣,如有的女孩喜歡同爸爸在一起,有的男孩特別聽阿姨的話。孩子還會向父母提出一些有關(guān)性的問題,如有的小女孩看見男孩子的生殖器會問“我為什么沒有小雞雞?”有的男孩子一定要坐在便盆上小便等等。此時,他們對玩弄性器官和別人撫摸他的性器官,可表現(xiàn)出一種舒適而安靜的現(xiàn)象。在5-6歲,兒童開始親近同齡的異性,并彼此進行“性游戲”,如“辦家家”等。在游戲里,男孩樂意做爸爸、女孩甘愿當(dāng)媽媽,如果讓男孩當(dāng)媽媽,一般會遭到拒絕的。如果異性朋友疏遠自己,孩子會感到不快和氣惱,這是性意識的萌芽。7-8歲的孩子開始對同齡異性之間的交往表現(xiàn)出敏感性。
③青春前期至青春期是性意識形成并且從不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展的時期。在9-ll歲,兩小無猜的異性伙伴開始疏遠,男孩在一起玩,女孩在一起玩。男女生同一課桌讀書,會劃上“分界”線。在13-14歲前后,隨著女孩出現(xiàn)月經(jīng)初潮和男孩出現(xiàn)首次遺精,性的沖動性開始出現(xiàn),對異性感到興趣,并有意識地進行探測。隨后,少男少女開始了有目的性的接觸(有的則表現(xiàn)為早戀)。由于這個階段性意識的不穩(wěn)定,在一些不良因素影響下可能出現(xiàn)性犯罪。所以,這個階段也被稱為“危險年齡期”。在16-17歲,性意識開始穩(wěn)定,少男少女開始過渡到青年時期。