幼教DVD有礙嬰幼兒學(xué)說話

父母若想促進(jìn)嬰幼兒的語言學(xué)習(xí)，最好少讓孩子看“小小愛因斯坦”、“聰明寶貝”之類的幼教DVD和錄像帶。

華盛頓大學(xué)和西雅圖兒童醫(yī)院研究協(xié)會(huì)的研究人員近日在一篇報(bào)告中提到，過度使用此類產(chǎn)品不僅不會(huì)幫助嬰幼兒，事實(shí)上還可能延緩8到16個(gè)月大的幼兒掌握詞匯的時(shí)間。

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，每時(shí)每刻都在看幼教DVD和錄像帶的嬰幼兒比不看幼教DVD和錄像帶的嬰幼兒平均少理解6到8個(gè)單詞。而幼教DVD和錄像帶對于17到24個(gè)月的孩子既沒有積極的影響也沒有消極的影響。

“這項(xiàng)研究揭示了一個(gè)至關(guān)重要的事實(shí)，那就是，并沒有明顯的證據(jù)證明幼教DVD和錄像帶對嬰幼兒有益處，反倒有一些跡象表明幼教DVD和錄像帶會(huì)給嬰幼兒造成傷害”,研究報(bào)告的第一作者弗雷德里克·齊默曼說，“總而言之，幼教DVD和錄像帶看得越多，對兒童的影響就越大?！?/p>

“這一結(jié)果讓我們大吃一驚，但很有意義。嬰幼兒醒著的時(shí)間有限，如果把這有限的時(shí)間都花在看DVD和電視上，他們就不能與父母交流。”華盛頓大學(xué)的邁爾佐夫說，“父母和看護(hù)人是第一任老師，同時(shí)也是最好的老師。他們本能地調(diào)整他們的語言，眼睛的凝視以及各種社交信號(hào)，這有助于嬰幼兒學(xué)習(xí)語言。對于低齡幼兒來說，聚精會(huì)神地看DVD和電視不能替代溫情的人際交流。大一點(diǎn)的孩子可能另當(dāng)別論，但幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳途徑是人。”

幼教DVD和錄像帶不同于其他類型的節(jié)目，對話少，情節(jié)短，圖片、影像不連貫，還有類似熔巖燈之類的無法用語言描述的圖像。與之相對比，孩子們看得最多的教育類兒童節(jié)目，為了滿足學(xué)齡前兒童的成長需要，都經(jīng)過了精心的制作和測試。齊默曼說，“我們還不確定幼教DVD和錄像帶是否真的有危害。但是，安全第一。父母應(yīng)該盡可能地讓孩子少看幼教DVD和錄像帶?！?/p>

研究人員認(rèn)為，這一問題還需要再做進(jìn)一步的研究，尤其是幼教DVD和錄像帶對兒童認(rèn)知發(fā)展的長遠(yuǎn)影響還有待深入探討。

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要學(xué)會(huì)與嬰兒“談話”

科學(xué)家認(rèn)為：跟嬰兒說話可能會(huì)增強(qiáng)他們的語言能力。同時(shí)他們對那些熱心同自己嬰兒談話的父母提出如下：

與“小毛頭”說話時(shí)，最好沒有任何背景噪音，以便讓嬰兒高度集中注意力，并保證他們能清清楚楚地聽清你的發(fā)音。

要學(xué)會(huì)與嬰兒“談話”

鑒于嬰兒的注意力難以較長時(shí)間持續(xù)保持集中，每次“談話”最好不要超過5分鐘，但在嬰兒長到9個(gè)月后，每天累計(jì)的“談話”時(shí)間可加長至半小時(shí)左右。

早在嬰兒長到兩個(gè)月時(shí)，便可有意識(shí)地跟他說說話，同時(shí)在說話時(shí)仔細(xì)觀察嬰兒(特別是目光和面部表情)，看看他究竟對什么“話題”最感興趣。

跟嬰兒說話時(shí)不僅要面帶笑容并輔以手勢或身體動(dòng)作，而且語調(diào)須注意抑揚(yáng)頓挫。

說話時(shí)有玩具、動(dòng)物、圖片、鮮花等實(shí)物作“教具”效果往往更好。

說話人可從父母漸漸擴(kuò)大至祖父母，哥姐甚至鄰居。說話人的變化可增加他們對“傾聽”的興趣。

兒童學(xué)習(xí)有障礙該怎么辦

對兒童學(xué)習(xí)障礙的研究，根本的目的就在于幫助學(xué)習(xí)障礙兒童解決他們在學(xué)習(xí)中存在的問題。矯治學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵在于早診斷(在專門機(jī)構(gòu)測試)、早預(yù)防、早干預(yù)。具體治療宜采取綜合方法、醫(yī)療與教育的協(xié)同十分必要。

學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練是建立在兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)的基礎(chǔ)上，從注意力、記憶力、運(yùn)動(dòng)能力、口語表達(dá)、閱讀寫作、數(shù)學(xué)計(jì)算、概念理解、邏輯推理以及有效的學(xué)習(xí)策略等項(xiàng)目入手，通過專業(yè)教師耐心指導(dǎo)，使孩子的學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練還包括了對語言發(fā)育障礙(發(fā)音錯(cuò)誤、口語表達(dá)明顯低于實(shí)際年齡、語言了解困難)、孤獨(dú)癥(社交、語言能力異常，伴隨刻板的重復(fù)活動(dòng))等兒童的訓(xùn)練。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)困難兒童常伴有感覺統(tǒng)合失調(diào)，可以通過感覺統(tǒng)合功能訓(xùn)練來進(jìn)行矯治。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是通過特殊研制的器材，以游戲的形式對孩子進(jìn)行一系列的行為和腦力活動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練，使大腦能將訓(xùn)練中接受的各種感覺信息進(jìn)行綜合處理，并做出正確決策，提高注意力、自我控制能力、組織能力等。

心理咨詢：

學(xué)習(xí)困難兒童中大多數(shù)對學(xué)習(xí)無興趣、求知欲低，經(jīng)歷失敗的機(jī)會(huì)較多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意識(shí)。因此，心理支持非常重要。通過心理咨詢可調(diào)整他們的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善自信和人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的性格。此外，這類兒童的家長也可能存在焦慮情緒，并采取不合適的教養(yǎng)方法。家長要改進(jìn)處理家庭問題的方法，創(chuàng)造民主、祥和、歡樂的家庭氛圍，改進(jìn)與孩子交流的方式，樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度并營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，老師要了解并尊重學(xué)習(xí)困難兒童，幫助他們發(fā)展正向的自我觀念。

幼教“偏方”：學(xué)會(huì)說“反話”

很多家長會(huì)有這種經(jīng)歷，有時(shí)候孩子無理取鬧，此時(shí)如果家長說“反話”嚇唬孩子，孩子會(huì)乖乖聽話。其實(shí)，這些“反話”是父母“對付”孩子的小小的計(jì)謀罷了。

家長說反話孩子很聽話

歡歡今年5歲，她性格開朗，天性好強(qiáng)，在同伴中，總是扮演著“大姐大”的角色。“歡歡很聽話，也很懂事，有一次，歡歡小伙伴的玩具壞了，她主動(dòng)把自己的玩具給小伙伴玩?！睔g歡媽說，可是最近她發(fā)現(xiàn)歡歡變得很調(diào)皮、貪玩，叫她去寫作業(yè)，她卻拖拖拉拉不肯去，手臟了讓她去洗也不去洗，真拿她沒辦法。

有一次，歡歡又不愿意寫作業(yè)，可把歡歡媽惹急了，歡歡媽瞎嚇唬說：“你再不去寫作業(yè)，晚上就不讓你上床睡覺”。沒想到歡歡乖乖地寫作業(yè)去了。看發(fā)脾氣這招挺管用的，歡歡媽也越用越多，歡歡不吃飯時(shí)，她說，“歡歡不用吃飯了哦，這樣?jì)寢尵褪〖Z食了”，歡歡貪玩不去學(xué)習(xí)時(shí)，她說，“歡歡下次語文考試肯定只拿50分，絕對不會(huì)上60分”。歡歡媽發(fā)現(xiàn)，每次這樣刺激歡歡時(shí)，她總會(huì)乖乖地去吃飯或?qū)懽鳂I(yè)。

專家分析

正話反說可成教育“偏方”

4~7歲的孩子已經(jīng)進(jìn)入了“競爭期”，此時(shí)，孩子在心理上表現(xiàn)為好勝、好強(qiáng)，同時(shí)還特別叛逆。這時(shí)，和孩子交流，如果正話反說，可能會(huì)收到意想不到的正面效果。如孩子寫作業(yè)慢時(shí)，家長可說，“我看你是你班上寫作業(yè)最慢的吧，明天交作業(yè)肯定比某某還要晚”，在“競爭期”的孩子肯定會(huì)說，“我才不是呢，我肯定比他快”，于是就加快速度寫作業(yè)了。而當(dāng)孩子不愿意去上學(xué)時(shí)，家長說，“不去就不去吧，媽媽還省了一筆學(xué)費(fèi)呢”，此時(shí)孩子會(huì)說，“我就要去上學(xué)，我才不讓你省學(xué)費(fèi)呢”。

正話反說，主要是給孩子營造一個(gè)競爭的氛圍，故意挑起孩子的好勝心，正話反說也屬于一種溝通的技巧、教育的方法。

說反話要注意年齡、性格

但是這種教育方法是偏方，并不適合每個(gè)孩子，也不能隨時(shí)使用，要根據(jù)孩子所處的年齡段和孩子的性格來決定是否使用以及使用的次數(shù)。由于5歲的歡歡正處于4~7歲這個(gè)“競爭期”，她常表現(xiàn)出較強(qiáng)的叛逆性，事事都喜歡和家長對著干，此時(shí)正話反說可能會(huì)收到比較好的效果。

另外，還有些孩子天性好強(qiáng)，這時(shí)家長如果還是發(fā)揮一貫的嘮叨本色，跟孩子擺事實(shí)、講道理的話，是根本行不通的。請將不如激將，如果家長適時(shí)改變方法，正話反說，孩子反而會(huì)‘順著’家長的意思。

常說“反話”容易影響是非觀念

歡歡媽抓住歡歡的年齡和性格特點(diǎn)，有根據(jù)地進(jìn)行教育，發(fā)揮了正話反說較好的教育效果，就像每天都吃米飯，偶爾給他吃點(diǎn)酸辣粉一樣，孩子可能更愛吃。不過如果經(jīng)常給他吃酸辣粉，那也不行。反話說多了，會(huì)影響孩子是非觀念、行為規(guī)范的形成。

3~5歲是孩子發(fā)展自我意識(shí)和語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，他們希望證明自己的能力，表現(xiàn)出自己的與眾不同，所以這個(gè)時(shí)期，孩子本身就喜歡惡作劇，唱反調(diào)。如果再從成人身上接觸到特殊的語言形式，比如歡歡媽就習(xí)慣性地正話反說，他們就會(huì)自然而然地去跟著學(xué)，到處用，并從中感到很大的快樂。

有的家長喜歡逗孩子，比如說“你吃飯吃的好快啊，一碗飯1個(gè)小時(shí)就吃完了”“我不喜歡你，不要你了”等。這樣長期下去，會(huì)導(dǎo)致孩子形成錯(cuò)誤的行為規(guī)范，也不利于孩子形成正常的是與非、正和反的概念。孩子會(huì)認(rèn)為話就得反著說。

建議：從孩子行為規(guī)范的建立，是非觀念的形成或是個(gè)性的培養(yǎng)上考慮，家長都要盡量正常話正常說，多與孩子進(jìn)行正向引導(dǎo)、直面交流做到坦誠相待。

“反話”說不好，孩子可能不信任父母

家長適當(dāng)正話反說，是用心思考教育方式的表現(xiàn)，但要把握好尺度。正話反說是一種壓力，但是這種壓力不應(yīng)該把孩子壓垮，應(yīng)該把這種壓力變成學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力。

另外，家長經(jīng)常正話反說，可能會(huì)讓孩子形成一種印象：父母經(jīng)常欺騙自己，從而影響孩子對父母的信任，影響孩子的自信心的樹立和其正常的社交。

建議：教育孩子就像騎單車一樣，要隨時(shí)查看路況。在用反話激勵(lì)、“威脅”孩子的同時(shí)，要隨時(shí)觀察孩子，同時(shí)，一個(gè)孩子通過正話反說達(dá)到了較好的教育目的時(shí)，并不意味著另一個(gè)孩子也適用這種方法。教育孩子要因材施教、因人而異。在和孩子交流中說反話時(shí)，如果孩子沒有反應(yīng)或者反應(yīng)過于激烈時(shí)，家長就應(yīng)該停止。

教嬰兒發(fā)音說話要用規(guī)范語言和語句

嬰兒呀呀學(xué)發(fā)音說話了，他們的仿效能力很強(qiáng)，但是由于發(fā)音器官還沒發(fā)育成熟，只能“斷章取義”說他們能說的簡單單詞。但是一定注意，他們的簡單語句卻表達(dá)著大人們完整語句的意思，他們記憶的是大人完整的語句的全部意義。例如：“吃飯了”，他們可能會(huì)說“飯飯了”。其實(shí)他們的“飯飯”卻表達(dá)著完整的“吃飯”意思。

嬰兒的爸爸、媽媽或者奶奶、姥姥等親人，且不可也把自己變成“嬰兒”，錯(cuò)誤地扮演“嬰兒”的角色，也用嬰兒的簡單單詞教孩子說話、發(fā)音。若此，給孩子留下的就是殘缺不全的語音記憶，對孩子的成長相當(dāng)不利。教孩子說話，一定用普通話的語句和發(fā)音，至于孩子怎么記憶和發(fā)音，有他們自己的“習(xí)慣和方法”，這是我們不能左右的。就像我們學(xué)習(xí)一樣，在記憶一些東西時(shí)，每個(gè)人的記憶方法是不一樣的。有的用聯(lián)想記憶法，有的用比較記憶法等等。例如：我在記憶我的一張卡號(hào)碼的時(shí)候，怎么也記不住，后來我發(fā)現(xiàn)這張卡的號(hào)和我在部隊(duì)使用的沖鋒槍號(hào)碼只有三個(gè)數(shù)碼不同，那是刻在腦子里的東西，這樣就很輕松地記住了那張卡的號(hào)碼。每個(gè)孩子都有自己的記憶方法，這是我們無法理解的。

所以，教孩子說話和平時(shí)跟孩子對話一定用完整規(guī)范的語言，不管他們怎么記憶，怎么復(fù)述，那是他們的自己的“智慧”，但是，他們記憶的卻是我們大人完整的表達(dá)。只是他們在發(fā)音器官?zèng)]完全發(fā)育成熟之前，用了他們自己“創(chuàng)造的”“省略”的“語言”或者“語句”。大人們千萬不要把自己變成了錯(cuò)位的語言嬰兒。