人才公式：價值觀取向的巨大作用

在正常的生活中，價值觀的問題好像不被人們注意，除了買賣時人們對物品的價格注意外，在生活和生存面臨選擇時，人們并不太注意價值觀的取向問題。實際上價值觀的作用是非常大的，它決定人的一生關(guān)鍵期的選擇和自己一生生活的質(zhì)量。對于做父母的來講，在教育孩子的問題上價值觀更是起著巨大的作用。每一個事件、每一次沖突、每一次機(jī)會的選擇都決定了這個孩子將來會成為什么樣的人，決定著這個人的一生是幸福的還是痛苦的，對人類和社會是建設(shè)性的還是破壞性的。

本?拉登是人才嗎

人是必須受教育的動物，教育的目的是怎樣把孩子培養(yǎng)成易于生存的人。只要人是易于生存的就必須是利他的，人通過服務(wù)于別人而獲得生存的機(jī)會。一個人是否被別人所需要，決定因素并不在于他有多少的知識，而在于他的人格狀態(tài)是否能夠使他因為生存的需要去學(xué)習(xí)新的知識和技能，他是否能夠被大部分的人所接納，他對所學(xué)的知識和技能的使用是否對人類和社會是建設(shè)性的。由此看來，教育就不只是一件通過灌輸來解決問題的事情。

現(xiàn)在，有些家長還停留在知識技能大于一切的認(rèn)識上，有些已經(jīng)認(rèn)識到良好的人格和健康的身心對于人的生活和生存的重要，也就是人控制情緒的能力、承受力、毅力的重要。美國科學(xué)家通過對一些成功人士的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個人能否成功，情商的比重占80%，智商僅占20%。我們不禁要問：知識的位置在哪里？如果說知識的掌握，是高智商的產(chǎn)物，那么知識的使用卻不能沒有情商。而高的情商來自于哪里呢？肯定來自于健康的心理和能夠為自己帶來自信的人格。所謂出類拔萃的學(xué)生一般都是情商和智商兼?zhèn)涞?。在今天，單純高智商已不再被人們認(rèn)為是出類拔萃的。盡管如此，還有很多家長不敢不逼著孩子拿名次考高分，不敢放棄拔苗助長，內(nèi)心的焦慮使他們不得不對“土地資源”進(jìn)行提前的過度的掠奪。其實他們知道死記硬背出來的知識不能使孩子得到發(fā)展，更不能使孩子滋生出創(chuàng)造新知識的能力。但是由于對生存沒有安全感，家長們不敢選擇那些對孩子發(fā)展更有利的教育而只敢隨大流，最終只能用“中國的國情就是這樣”的理論來安慰自己。其實大家也清楚中國的國情在飛快地變化著，人要用20年的時間來準(zhǔn)備以后四五十年的生活，目前的隨大流只能應(yīng)付一時，難以受惠終生。

這只是就智商與情商的對比而言的。實際上，一個人如果想成為人才，要想在未來的競爭中立于不敗之地，在他的素質(zhì)構(gòu)成中還有比情商更為重要的東西，我們稱之為人的核心部分，那就是感受力，就是愛！

如果抽掉愛、良知和情感而判定人才的話，本?拉登、希特勒就是最大的“人才”了。他們在創(chuàng)造力、勇敢精神、敬業(yè)程度等方面都“無可挑剔”，但他們以及與他們相似的人，給人類制造了多大的苦難啊。這就涉及“人才”這個概念了。做父母的沒有不想把自己孩子培養(yǎng)成人才的，但是對于什么是人才并非十分清楚。

人才公式

什么是人才呢？人才就是“人”與“才”的結(jié)合。向善、良知、關(guān)愛、寬容、同情心，這些代表人文情懷的東西都屬“人”的部分；“才”就是能力、聰明才智、知識技能。兩者相加才是“人才”。

我們還可以簡化一下，把“知識技能”簡化成“知識”，把“聰明才智”簡化成“能力”，把“人文情懷”簡化成“人格”。它們之間有著什么樣的關(guān)系呢？

就“才”而言，單獨來看，“知識”是沒有任何價值的，只是個“0”；“能力”呢，是知識前面的數(shù)字。能力為“0”的話，與知識待在一起還是“0”；能力是“1”，就變成“10”；能力是“9”，得數(shù)便是“90”了。這個公式說明：只有把知識與能力搭在一起，才能形成“才”，“才”的價值就會以幾何級數(shù)上升。

而如果把“人”與“才”放在一起相比，那么“才”只是處于“0”價值的位置?！安拧钡膬r值只有依靠良好的“人格”方能顯現(xiàn)，人格的分值越高，人才越有價值。

所以，人格就像太陽一樣，用它的光來照耀“才”；像雨露一樣，全方位地滋潤“才”。知識也好，能力也好，只有通過陽光雨露的照耀與滋潤，才能生長，才能生機(jī)勃發(fā)，才能在競爭中立于不敗之地，才能對整個人類有益?？梢赃@樣說吧，在未來社會中，一個即使在知識、能力這些方面非常出類拔萃的人，如果沒有“人格”的成分的話是很難立足的，誰會希望自己的老板、下屬、生意伙伴、朋友是一個沒有德行的人呢？

有這樣一個例子，某家公司空缺一個重要的職位，招聘的時候，來了好多碩士博士，本科生只來了一位，還是硬著頭皮來的。結(jié)果，本科生被聘用了，碩士博士反而落選。為什么呢？所有的“士”全都坐在那里指手畫腳，而本科生一聲不吭，在一旁端茶倒水。

如果將人的素質(zhì)比作一棵樹的話，“人”是根、是干，“才”是枝、是葉?；蛘哒f，“才”里面的“能力”是枝，“知識”是葉?？涩F(xiàn)在，一些父母逼著孩子只在枝與葉上使力，這種舍本逐末的行為，只能造成根與干的枯萎甚至死亡。

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一聲斥責(zé)，所起的巨大作用

有位母親帶著4歲的兒子到一位著名化學(xué)家那里去。她盼望著兒子能夠成為一個成功的化學(xué)家。

原本這位母親以為，這位化學(xué)家一定會告訴兒子，自己是如何通過努力、奮斗取得今天的成就?？苫瘜W(xué)家靜靜地看著這位母親，什么也沒說，只是看了看墻上的掛鐘，帶著他們?nèi)チ藢嶒炇摇?/p>

化學(xué)家的實驗室里，到處都是試劑和化學(xué)藥水。有的瓶上寫明是硫酸，有的瓶上畫著可怕的危險標(biāo)志?；瘜W(xué)家把一瓶藍(lán)色的溶液放到桌上，然后帶著那位母親，在實驗室里走來走去，向她介紹著這里的實驗用具，聽得她目瞪口呆，崇敬之心油然而起。不過，她的目光卻一直沒有離開自己的兒子。她發(fā)現(xiàn)，兒子開始對那瓶藍(lán)色的液體感興趣了，他盯著那瓶子不放，湊近了那個瓶子，近距離地看著里面的液體，終于他忍不住，向那瓶子伸出手去……

“不要動那個瓶子，”母親大喝一聲，“危險！你快退回去！”

兒子嚇得渾身一抖，手迅速背到了身后。母親快步跑到兒子身旁，把兒子拉開，低聲斥責(zé)著他，讓他站在那里，不要隨意亂動。

“這就是我要告訴你的了，”化學(xué)家大笑起來，“那只不過是一瓶加了色料的水而已，根本沒有任何危險。你的斥責(zé)，雖然看起來是保護(hù)了孩子，其實，卻斥責(zé)掉了一位化學(xué)家。”

一句簡單的斥責(zé)，所起的作用就是這樣巨大。

不教“知識”教價值觀

不教“知識”教價值觀

美國幼兒園教育

不許嘲笑殘疾小朋友，孩子打架了不讓大人管，不愛“乖孩子”……這就是美國的幼兒園，這里幾乎不傳授任何數(shù)學(xué)語文等知識，而是更多傳遞如何遵守社會秩序等基本禮貌和價值觀。

紐約時間6月26日下午，我在紐約州的長島與五位華人母親展開對談，主要探討中美幼兒園教育的差異。她們有的孩子在國內(nèi)上過幼兒園，正在美國讀小學(xué)。有的小朋友完全在美國接受的幼兒園和美國教育。我們的這次談話主要以幼兒園里的一些有趣現(xiàn)象為主。她們說，美國的幼兒園教育幾乎不傳授任何數(shù)學(xué)語文等知識，而是更多傳遞如何遵守社會秩序等基本禮貌和價值觀。

幼兒園不教識字教守規(guī)矩

“幼兒園從來不會教拼寫認(rèn)單詞和淺顯的數(shù)學(xué)，這些”真正的知識”都不教。但是幼兒園教學(xué)最注重的是關(guān)于社會秩序的教育?！眱蓚€女兒都在美國出生長大的母親紐約藍(lán)藍(lán)告訴我。

“我的女兒艾薇告訴我，她從幼兒園里學(xué)到的最重要的一點是，在別人講話的時候絕對不能插話。如果不舉手或者不示意就插話了，就會被看作是很無禮的行為。老師會不厭其煩地循環(huán)地強(qiáng)調(diào)這個道理。這幾乎貫穿了整個幼兒園的生活?！彼{(lán)藍(lán)說。

另一位華人母親李云渲補充，“的確如此。除了這一點，幼兒園還強(qiáng)調(diào)一些于細(xì)節(jié)處的基本生活禮節(jié)。比如打噴嚏的時候要用手或者肘部遮擋。排隊的時候要排隊不能插隊。所以現(xiàn)在我的小孩一看到別人插隊就想跳出來“幫助”別人排隊。插隊這件事情對于他，已經(jīng)變成他無法容忍的事情之一?！?/p>

“幼兒園會傳遞一些價值觀。比如說對殘疾小朋友或者需要特殊教育的小朋友不能嘲笑，而是要理解幫助和尊重。不尊重弱勢群體會被看做是非常卑微，不值得尊重的行為。我的女兒艾薇后來上的公立學(xué)校就有特殊教育部門，但是沒有小朋友嘲笑有殘疾或者孤獨癥的孩子。他們從小接受的教育是，可以嘲笑搞笑聰明人和富人，但是嘲笑殘疾人是一種很低級的態(tài)度?！彼{(lán)藍(lán)說。

孩子發(fā)生問題自己解決問題

華人媽媽們告訴我，美國幼兒園改變了他們的一個態(tài)度。就是不要插手孩子之間的沖突。而是讓孩子們試圖自己解決。

“我的孩子有一次和另一個男孩子打架，回到家里非常不愉快。我的兒子氣呼呼地告訴了我，我覺得有必要和老師交談一下。第二天我去找了老師，老師笑著說，老師和家長都不要參與孩子們的沖突，而是告訴孩子，這是你的朋友，你自己處理和他的關(guān)系。如果你還想和他玩，你自己去找他溝通。后來果然是孩子之間自己解決的沖突。這個時候，老師刻意培養(yǎng)的是孩子的溝通能力?！崩钤其指嬖V我。

這并不意味著家長對學(xué)校生活的參與度減少。相反，幼兒園顯得更加開放。家長對學(xué)生活動的參與度非常高。華人媽媽們李淼告訴我，“在一些學(xué)校的日程里，老師教孩子們認(rèn)識防火隊員、護(hù)士、警察等生活中的角色。而家長如果是其中一些職業(yè)的，就會請到幼兒園里去講課?！倍怯泻芏嗉议L當(dāng)志愿者，到課堂上給孩子們講故事。

不怕外向怕內(nèi)向

如果說國內(nèi)更愛乖孩子，在美國老師會特別擔(dān)心“內(nèi)向的孩子”。李云渲告訴我，“我的大兒子特別害羞，在幼兒園時不太愛和其他孩子講話。我的老師告訴我，孩子需要培養(yǎng)和他人溝通的能力。要鼓勵他多發(fā)言多講話?！?/p>

華人家長崔芳遇到過同樣的問題，她說，“老師也說過我的女兒過于內(nèi)向，所以在一些場合會特別給她安排一些角色。比如說，演小話劇的時候讓她當(dāng)主演，培養(yǎng)自信。排隊領(lǐng)食品的時候，老師鼓勵讓女兒站在第一個。在讀小畫書的時候，安排她給其他同學(xué)講解。主要是為了克服她性格內(nèi)向的問題?！?/p>

相比國內(nèi)喜歡評選突出個人，獎勵小紅花的歷史，美國的幼兒園更重視個人對團(tuán)體的貢獻(xiàn)。比如幼兒之間的相互幫助，集體排演小話劇。而學(xué)校會幫助安排家庭之間的”玩伴日”活動，就是讓小朋友相互到家里去玩。讓孩子們在玩耍和交流中提高情商。

10歲前建立孩子的價值觀

國內(nèi)一家調(diào)查公司針對國內(nèi)四所名牌大學(xué)在校大學(xué)生調(diào)查顯示，85%的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。一些大學(xué)生表示，專業(yè)不對口是導(dǎo)致厭學(xué)的主要原因。于是，根據(jù)要求，學(xué)校調(diào)整了這些學(xué)生的專業(yè)。但是，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后厭學(xué)情緒依然存在，根本無法保證畢業(yè)生達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

教育專家表示，大學(xué)生厭學(xué)的情況，很大程度在于學(xué)前沒有建立自主學(xué)習(xí)的意識。目前，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完全是迫于社會的壓力，幾乎都是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。所學(xué)知識完全為了升學(xué)、應(yīng)試、高考。進(jìn)入大學(xué)之后，既不了解所學(xué)專業(yè)及未來發(fā)展，又不能全面提高自身素質(zhì)，就業(yè)難也就不足為奇了。

6歲至13歲是少年目標(biāo)價值觀、意志力和挫折抵抗力發(fā)展的關(guān)鍵期。面對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，培養(yǎng)孩子的就業(yè)能力、個人素質(zhì)不僅深入到中學(xué)階段，甚至向小學(xué)、幼兒園延伸。解決就業(yè)難，從娃娃抓起已成為社會共識。

實現(xiàn)個人自我發(fā)展的手段，就是通過不斷的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣缺失，不是大學(xué)、中學(xué)造成的，而是沒有從小學(xué)、學(xué)前進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)今在我國的應(yīng)試教育環(huán)境下，不少家長和教師往往只關(guān)注孩子的語言能力、智力和體質(zhì)方面的發(fā)展，結(jié)果只得到適得其反的結(jié)果。同時，還忽略了對兒童的情緒和社會能力的教育和培養(yǎng)，從而使兒童在成長過程中出現(xiàn)情感淡漠、性情孤僻、自控能力差、人際交往障礙、不合群、缺乏責(zé)任心和自信心以及厭學(xué)、網(wǎng)戀等一系列問題，最終難以適應(yīng)社會及用人單位的要求。

教育專家認(rèn)為，如果能在10歲前，建立學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣、價值觀，對一個人的發(fā)展就能起到事半功倍的效果。

孩子的價值觀需要從小培養(yǎng)

導(dǎo)讀：兩歲的孩子已經(jīng)懂得選擇，父母可以幫助他們從幾樣?xùn)|西當(dāng)中選擇其一，逐步讓他們學(xué)會節(jié)儉的習(xí)慣。（美國《世界日報》/法新社）

上圖：孩子的價值觀選擇

雖然一些有趣的新研究顯示，孩子用錢的傾向是天生的，但父母的教育也十分重要。教導(dǎo)他們作出有益的選擇，遠(yuǎn)比教他們買股票重要。換句話說，養(yǎng)育聰明理財?shù)暮⒆樱饕谟诟改甘欠穸醚普T，而不是在于是否擁有股神巴菲特的眼光。

作為成年人，你肯定知道金錢是一種有限資源。然而，我們把這個訊息傳遞給子女時，卻遇上莫大困難。我們當(dāng)中許多人，時常因工作或游玩外出，撇下孩子在家，事后往往感到內(nèi)疚。因此當(dāng)他們提出要求時，盡管我們可能負(fù)擔(dān)不起，也會盡量滿足他們。

讓他們選擇

孩子在兩歲時便已懂得選擇，這時候你可以幫助他們從兩樣?xùn)|西當(dāng)中選擇其一。到他們上小學(xué)時，便應(yīng)該能夠在4、5件、甚至6件東西中選擇。最佳練習(xí)地點是超級市場。無論子女選購的是葡萄干麥片、脆米花或圈圈麥片；或者買巧克力、香草或草莓冰淇淋，讓他們做主。解釋你的決定。孩子有時可能會說：“我兩樣都要?！边@是你教育他們節(jié)儉的時刻。

你應(yīng)這樣解釋

“爸爸媽媽努力工作賺錢買所需的東西，但為了將來著想，以及你們今后上大學(xué)的費用，所以要把錢存下來，不能花盡每一分錢。我們要盡可能購買一切必需品，也要盡可能不買非必需品。因此，選擇你最喜歡的物品，下次才買另外那一樣?！?/p>

要明了這些限制對孩子有益。哈佛大學(xué)心理學(xué)家金德倫的研究顯示，在孩子的成長過程中，持續(xù)限制他們，到他們長大后，會比那些自幼放任的人較不容易沾染毒品和產(chǎn)生憂慮。

別讓孩子死讀書，這樣讀才能讀出價值！

孩子從小到大，每天在學(xué)校里看書，但是，他們真的會看書嗎？

有一個學(xué)生告訴我，他正在課余看哲學(xué)書，記了好多筆記，但是還沒背下來。我很詫異，為什么要背下來？這個孩子更詫異：不背下來看書還有什么意義？仔細(xì)觀察下來，發(fā)現(xiàn)，我們從小到大所受的教育，過于強(qiáng)調(diào)記憶，而忽視了更高效的看書方法。

我們常常把師承看做是學(xué)習(xí)好壞的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，比如，老師上課講的內(nèi)容，是不是都記住了，考試的時候，是不是能準(zhǔn)確呈現(xiàn)書上的描述。除了被動吸收，孩子自己的想法呢？其實少有人在意。大腦變成了計算機(jī)存儲器，但是，怎樣把這些知識整合，變成自己設(shè)定的程序呢。我們應(yīng)該建議孩子怎樣看書呢？

1、送給孩子一個活頁本。好的工具就是學(xué)習(xí)的利器，活頁本的作用會隨著時間的推移，知識積累的增多，而體現(xiàn)出來。我們讀一本書，難免會對很多內(nèi)容有所觸動，一邊看一邊也會有自己的想法，好了，拿出活頁本，把有你自己感受的內(nèi)容，盡可能地整理清楚，按照你的想法，用你自己的話，記下來。

為什么是活頁本呢，因為你會不斷發(fā)現(xiàn)，同一個話題，你的想法在逐漸變化或者豐富，把相關(guān)內(nèi)容放在一起，有助于你整合你的思維體系。比如，看了一本書，有所感悟，過一點時間，在其他地方又看到這個話題，但是從另外一個角度來探討的。把這些內(nèi)容放在一起整理，你會發(fā)現(xiàn)，你看問題的角度變得全面了，而對這個話題，你也漸漸有了自己的看法，自己的體系。

2、要和自己的生活相關(guān)聯(lián)。記憶最好的方法，其實是感同身受，如果看到的東西，比較遙遠(yuǎn)，時間長了，記憶就模糊了。鼓勵孩子帶著問題看書，或者，邊看書邊和周圍的生活或者困惑聯(lián)系在一起。初期，孩子沒有這個習(xí)慣，需要父母帶著孩子讀幾本書，一邊讀一邊提一些相關(guān)問題，幫助孩子拓展思路，慢慢的，孩子就可以自己展開聯(lián)想了。

3、要看內(nèi)容體系。看書并不是仔細(xì)咀嚼書里的每一個字，而是看作者的整體思路。字是對作者思想體系的論證和描述，而描述方式則是根據(jù)作者的習(xí)慣有所不同，所以不必?fù)缸盅郏靼鬃髡叩闹饕枷刖秃昧?。這樣就不是在記憶背誦，而是感受別人的思想，會深刻很多，也輕松很多。

4、最后，把相關(guān)內(nèi)容，按照你自己的思路重新組合，變成自己的東西。

記憶的工作電腦就可以勝任，最重要的是內(nèi)容和我們自己思想的結(jié)合，這樣看書才更有價值。