“結(jié)對子”緩解孩子孤獨感

現(xiàn)在家庭中的獨生子女都有些孤獨，這對孩子成長是不利的。我覺得，父母可以另辟蹊徑，來緩解這種困境。譬如在居住小區(qū)內(nèi)找一個類似的家庭，組成一個臨時的親子聯(lián)盟，這種“結(jié)對子”的方式，也可算是一種省時省力又增進親子關(guān)系的途徑。

現(xiàn)在家庭中的獨生子女都有些孤獨，這對孩子成長是不利的。我覺得，父母可以另辟蹊徑，來緩解這種困境。譬如在居住小區(qū)內(nèi)找一個類似的家庭，組成一個臨時的親子聯(lián)盟，這種“結(jié)對子”的方式，也可算是一種省時省力又增進親子關(guān)系的途徑。

“結(jié)對子”緩解孩子孤獨感

從經(jīng)濟學(xué)的角度來說，父母兩個人帶一個孩子一個小時的話，平均每個人是半小時，但是如果四個人照看孩子的話是每個人只需一刻鐘。況且兩個孩子都會自己玩，父母只要做裁判，發(fā)生沖突了把他倆拆開就行了，這樣就可以節(jié)省很多時間。孩子在一起吃飯時往往吃得更香，記得春節(jié)時，我們兩戶家庭帶著兩個孩子去城隍廟，點了一碗面，給孩子一人一半。那個家庭的爸爸很有意思，先挑起一筷面，然后一下把它吸進嘴里，兩個孩子覺得這樣吃面很有意思，便隨即也跟著吃了，不到十分鐘就把面都吃完了，真是一個讓我意想不到的結(jié)果。雖然，由于小孩子行為能力比較差，有時相互之間還會發(fā)生碰撞，這一點雙方父母要理解，并把事情處理好，我覺得這個方法挺好的。[生日祝福語網(wǎng) Www.289a.cOM]

此外，讓兩個孩子從小在一起長大，類似于一個家庭有兩個孩子，可以讓孩子從小意識到，他不是孤獨的，不是唯一的，做任何事情他需要考慮另外一個同伴的感受。父母要學(xué)會放手讓孩子們處理自己的事情，要相信孩子，他們是有自己處理問題的方式。其實，父母要做的也就是在旁邊監(jiān)護自己的孩子，保證他們不被傷害，根本不需要擔心孩子在某一方面比不上別的孩子。只要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，他自然會從另一個角度證明自己是很優(yōu)秀的。絕對不要強迫孩子按照父母的意志去做某件事，這樣反而會適得其反。

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獨處的孩子不一定孤獨

毛毛，5歲，幼兒園中班，飽滿的額頭，烏黑的大眼睛，一看就很機靈的樣子?？勺罱鼖寢寘s有些擔心毛毛，因為毛毛喜歡上了“孤獨”，經(jīng)常會一個人陷入若有所思的狀態(tài)中，好幾次媽媽看到他獨自坐在地上不知道在擺弄什么，于是很關(guān)切地去問他，可毛毛卻說“沒有干什么啊”。

媽媽真是不明白，平時那么疼愛毛毛，難道毛毛有什么心事還不能告訴媽媽嗎？而且毛毛這么小就要“獨處”了，正常嗎，不會是“孤獨癥”吧？

正常的獨處

現(xiàn)在隨著“朋友式”家庭的出現(xiàn)，大人從心底希望自己能夠成為孩子的知心朋友。然而很多父母卻發(fā)現(xiàn)，孩子仍然有他們自己的“小秘密”，就像5歲的毛毛一樣，大人再怎么關(guān)愛他們，他仍然保留了一塊“自留地”，只供自己享受。不管大人怎么去套近乎，他都會很策略地與大人保持一點距離。

這樣的“獨處”其實非常正常，因為“獨處”決不是大人的專利，小孩子也一樣需要享受“一個人”的時空。而且，從情感發(fā)展而言，隨著孩子年齡的增長，情感會越來越豐富，“孤獨感”就是孩子5歲左右表現(xiàn)比較突出的一種情感。

這與“孤獨癥”（也稱為“自閉癥”）是絕然不同的兩回事?！肮陋毎Y”是一種嚴重的長期發(fā)展障礙，通常在3歲前發(fā)病，主要有三點表現(xiàn)：

1、人際交往障礙：不愿與人交往，不能或者很難與人建立正常的社交人際關(guān)系；

2、語言障礙：無語言或只有很少語言，甚至只是鸚鵡學(xué)舌地仿說，言語發(fā)展嚴重滯后；

3、情緒與行為異常：對物品有怪異的興趣和玩法（如長時間旋轉(zhuǎn)某物），長時間重復(fù)某些動作，莫名其妙的表情（哭、笑、鬧），對某些聲音、畫面、廣告很敏感，不知道害怕和危險，肢體粗大運動和精細運動可能發(fā)育不平衡。

而且“孤獨癥”常常伴隨著認知與學(xué)習上的障礙，諸如：因為他們的世界多是由一個個的獨立小節(jié)所組成，所以他們無法從生活經(jīng)驗中學(xué)習事物的相關(guān)性，或者說無法明白事物背后形成的原因及彼此的關(guān)系，不能明白生活經(jīng)驗背后的意思；常常過于專注事物的不重要部分而忽略了重要部分；專注力一般比較差，很難跟隨訓(xùn)練者進行訓(xùn)練，經(jīng)常會自顧自地玩或者看周圍的東西；思考方式較簡單，只能明白具體的概念，較難明白抽象的概念或比喻，亦較難綜合不同的概念；在同一時間段內(nèi)很難有組織及有次序地做不同的事情；較難將已掌握的概念運用到不同的情況中。

積極的獨處

我向來喜歡小孩子，小孩子也非常喜歡我。有一年暑期回家，鄰居家的兩個孩子來找我玩，一個7歲，剛上小學(xué)一年級，而另一個只有4歲。我將他們帶去附近中學(xué)的體育館玩，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)兩個孩子非常不一樣：7歲的孩子做事一板一眼，跳繩就是跳的，皮球就是拍的；而那個4歲的孩子卻像個小猴子，一會將跳繩綁在雙杠腿上當“搖籃”，一會拿起皮球當“保齡”，一會又將球網(wǎng)當成“鐵絲網(wǎng)”，學(xué)著解放軍叔叔匍匐前進，玩得不亦樂乎！后來竟然連7歲的孩子也模仿他來玩?！?/p>

對于這兩個孩子的家庭我是非常熟悉的，7歲孩子的父母非?！坝眯摹?，對孩子照料得非常細致，而且給孩子安排了很多的額外發(fā)展內(nèi)容，從孩子4歲不到就開始學(xué)鋼琴、學(xué)書法，這個孩子難得有“獨處”的時間；而那個4歲的孩子，父母都比較“粗心”，而且孩子越大、父母越粗心，很多時候都讓孩子一個人玩，頂多在必要的時候幫上一把，孩子經(jīng)常處在“孤獨”之中。但從上面的故事中，您是不是更希望自己的孩子像那個4歲的“小鬼”呢——獨立而富有創(chuàng)造性！

是的，這就是“獨處”的積極性：

1、“獨處”利于獨立性發(fā)展

在咨詢中，遇到過不少父母這樣抱怨自己的孩子：“大人一刻也不能離開，一離開這孩子就不做功課，就思想開小差了?！比欢?，進一步交談與分析后，我總會發(fā)現(xiàn)：“這孩子”實在太缺少“獨處”的時間了，而且從小就難得“孤獨”。一生下來，周圍就聚集了無微不至的大人們，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆，都想方設(shè)法給他最好的照料，他的一顰一笑、一哭一鬧都不會逃出大人們的視野。不管在家里，還是在外面，大人們總是將他作為生活的“中心”，不讓他感到絲毫的孤獨與寂寞，總是有人逗他玩耍。而且他遇到任何困難，只要他一喊，絕大多數(shù)時候都會有人來幫助他……就這樣，“這孩子”總喜歡要大人陪著玩耍，“這孩子”總要大人幫忙穿衣、吃飯，“這孩子”總是要大人“陪讀”才行。

可見，沒有獨處的孩子也就缺少了獨立性，不僅缺少生活上的獨立性，更缺少思維上的獨立性。所謂“在獨立中學(xué)會獨立”，如果沒有“獨立”的鍛煉，又怎么可能體驗“獨立”的樂趣，怎么可能習得“獨立”的能力呢？

“獨處”是孩子可以獨立的時空條件，在獨處中孩子可以用自己的方式體驗環(huán)境、解釋問題，可以用自己的方法嘗試玩耍、解決困難。而且沒有大人在旁邊的“獨處”，更保證了孩子動手、動腦的機會。

2、“獨處”中的創(chuàng)造性

什么是“創(chuàng)造”呢？簡單的說，就是用一種獨特的方式來解決問題?？梢娨胗袆?chuàng)造，就必須滿足以下兩個條件：

其一，必須有“問題”存在。

“問題”是激發(fā)思考、激發(fā)創(chuàng)造的源泉。牛頓之所以發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，是因為他想知道“為什么蘋果總是向下落”；愛因斯坦之所以提出了“相對論”，是因為這樣的問題困擾著他——“高速運轉(zhuǎn)的物體還遵循牛頓定律嗎？”……“問題”就是一種沖突，是對原有知識和能力的一種挑戰(zhàn)，是原有經(jīng)驗無法解決的“困境”。有沖突才有挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)才可能激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

其二，必須有“獨特性”存在。

所謂的“獨特性”，就是“與眾不同”，是新穎的、超越傳統(tǒng)的、令人意外的。也就是在解決問題的時候，能從特別的角度來思考，能用特別的方法來解決?！蔼毺匦浴睍乖酒胀ǖ氖挛镒兊闷婷?，使不能解決的問題迎刃而解。比如，前面故事里那個4歲的孩子之所以能“玩得不亦樂乎”，就是因為他能用“獨特”的方式來玩——“一會將跳繩綁在雙杠腿上當‘搖籃’，一會拿起皮球當‘保齡’，一會又將球網(wǎng)當成‘鐵絲網(wǎng)’，學(xué)著解放軍叔叔匍匐前進”，他賦予了跳繩、皮球等新的、與眾不同的意義。

正因為“創(chuàng)造性”需要“問題”和“獨特性”，所以才更加強調(diào)“獨處”。因為只有當孩子獨處的時候，才可能有“問題”。比如，他想拿到小桌子上的書，但他卻不夠高；他想去抓旁邊的玩具，但他的手不夠長……試想如果周圍都是大人，都是幫手，他的愿望還能產(chǎn)生問題嗎？多半是“孩子，想要這個是不是，來，媽媽給你！”沒有了“問題”，當然也就失去了創(chuàng)造的前提。

而有了“問題”，就一定有創(chuàng)造嗎？當然也不是，還需要“獨特性”。對于那么小的孩子而言，怎么樣才可能獨特呢，當然是在沒有限制與指導(dǎo)的時候，才可能展現(xiàn)“獨特”。否則，大人早將預(yù)定的答案給了孩子，孩子的問題一下就解決了，還要什么“獨特性”？前面故事中的那個7歲孩子之所以“做事一板一眼”，思維定勢——“跳繩就是跳的，皮球就是拍的”，很大程度上就是因為周圍的大人太細心了，細心地連怎么玩、怎么動都規(guī)定好了，以至于這個孩子根本沒有機會“獨特”了。相反，那個4歲的孩子，恰恰是“獨處”慣了，至少是有充分的“思維上的獨處”，也就有了太多可能獨特的機會。

享受“獨處”

這就是“獨處”的意義，“獨處”其實是孩子時間、空間上的一種自在，是孩子心靈自由的時刻，“獨處的孩子并不孤獨”。心理學(xué)上有一種幫助人成長的課程叫“SOLO”，就是將當事人放在一個“獨處”的情境中，沒有人跟他說話、沒有人跟他交流，讓他獨自待著。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“SOLO”后的當事人思維更清晰、更敏捷了，而且在SOLO的過程中常常有意想不到的思考與體驗，給當事人很大的人生啟發(fā)。

實際上，很小的孩子就有“獨處”的需要與能力了，比如研究發(fā)現(xiàn)：1歲內(nèi)的小嬰兒就會自己玩，而且聽著音樂能很愉快地獨處。但因為小嬰兒活動能力有限，所以“獨處”表現(xiàn)并不明顯；而隨著年齡增長，孩子的自由度越來越大，可以主動選擇“離開人群，一個人呆著”的時候，才被大人們特別地留意到了。所以，“獨處”并不是孩子們不正常，而是大人們不習慣而已。而且越是一心放在孩子身上的大人，越是不習慣孩子的“獨處”，越是想讓孩子100%向自己敞開心扉，越是想去占用孩子獨處的時空。因此，在這里，不僅要建議父母珍惜孩子的“孤獨”，也要建議父母定期SOLO一下，讓自己與孩子保持適度距離，給自己一個思考和歷練的空間。

記?。喝绻c孩子原本要好，那么請相信孩子，如果他有需要肯定會主動來尋求幫助的。要知道，父母與孩子再好，也還是兩個人，所以有“距離”是難免的，而且也是自然的。做父母的，能夠放下架子，在生活中努力與孩子做朋友就夠了，不要強求與孩子“親密無間”，不要過分要求自己去親近孩子。這樣你會覺得輕松，孩子也會覺得舒服，畢竟適當?shù)木嚯x還是需要的。換句話說，就是留給孩子一個“隱私”的空間，也留給自己一個“不過度關(guān)注”孩子的警醒。

了解孩子內(nèi)心的孤獨，促進家園共育

以后的繪畫活動中不管主題是什么，都會發(fā)現(xiàn)熙熙的畫中出現(xiàn)身上和嘴巴里長滿尖銳三角形的動物，有時候是滿滿一張紙都是長滿尖銳三角形的海洋動物，在老師的幾次提醒下，雖然他會遵守老師的主題繪畫，但是在畫紙的下部還是會出現(xiàn)或者能看出被擦掉的長滿尖銳牙齒的海洋動物。他畫的動物栩栩如生，就是尖銳的牙齒格外醒目。結(jié)合熙熙的繪畫我們應(yīng)該能感受到孩子的情緒，徐靜茹的兒童繪畫心理解析《看畫識童心》一書中提到男孩子喜歡畫三角、刺的孩子創(chuàng)意能力很強和喜歡數(shù)學(xué)的較多，畫出滿口尖尖牙齒，往往代表孩子這個階段有負面情緒、憤怒情緒和攻擊性。嚴虎的《兒童心理畫----孩子的另一種語言》兒童繪畫形式的解讀中，關(guān)于兒童繪畫構(gòu)圖時選擇的畫面位置也體現(xiàn)了兒童當時的心理，處于紙的下方表明沒有安全感，代表一種匱乏感，情緒低落傾向或悲觀主義傾向。生活中如果父母用一些尖銳的行為和言辭刺傷孩子，孩子在畫中就會表達出他被過于尖銳的行為和言辭傷害到的內(nèi)容。

一次放學(xué)后，我和熙熙的爸爸進行了簡短的交流，通過對話我了解了熙熙的家庭情況。由于早些年，熙熙爸爸年輕氣盛和熙熙媽媽由于一件小事離婚了，離婚后的幾年中，熙熙爸爸都想極力挽回婚姻，但是由于自己的脾氣性格暴躁和說話方式粗魯，沒能得到熙熙媽媽的原諒，而熙熙爸爸孤身一人，一邊帶孩子，一邊工作，生活的重擔落到熙熙爸爸一個人身上，而且總會動不動就對孩子發(fā)脾氣，父子倆關(guān)系一直很不愉快。也更讓爸爸感覺到母親缺失對孩子成長的不利。我把熙熙的內(nèi)心想法告訴了他，熙熙爸爸突然意識到，自己平時里行為的不當對孩子造成的傷害，他緊緊抱住孩子說：“爸爸以后都改正，不再對你發(fā)脾氣！”熙熙把頭埋進了爸爸的懷里，父子倆的關(guān)系更加融洽了。熙熙爸爸也在和熙熙媽媽加強溝通，并極力挽回婚姻，彌補家庭教育的缺失。

解放孩子，讓孩子更獨立

解放頭腦，解放思想。在我看來體現(xiàn)在想象力，創(chuàng)意和對事物及現(xiàn)象的看法。同樣一件東西，大人們因為思維固化，就看不出什么新鮮東西。然而孩子的想象力非常的豐富，能聯(lián)想到許多的東西。記得和兒子在鄉(xiāng)下，我們一起看火燒云，他能把那些云彩看成許多他喜歡的卡通人物，我怎么看都不像，可他說起來有模有樣。讓我刮目相看。

對于解放雙手，我則有更深的體會。我九歲時，看到媽媽的縫紉機，就特別好奇，總是在旁邊看。媽媽怕我亂動，用完就收起來。有次趁媽媽不在家，我就把縫紉機給架起來了。穿皮帶，穿針引線，完了還縫一個沙包。媽媽回來后，特別驚訝，看我做的這么好，就沒攔著，還教我很多小技巧。上初中，我就會用不穿的牛仔褲，花布做成漂亮的布包。到大學(xué)時，還設(shè)計很像樣的包包，錢包。背到學(xué)校，同學(xué)們都不相信這是我自己做的，比外面賣的還漂亮。鄰居家要做褲腳，換拉鏈，還有爸爸的衣服全是我包辦。甚至，自己出嫁用的布兜，蓋頭都是自己縫制。媽媽也特別驕傲我會這些。如果當時，媽媽管著我，或許我就學(xué)不了這么多了。現(xiàn)在，對兒子，我也放開手腳。一年級的他，在周末早上會燒上壺開水，溫好牛奶，煮好雞蛋。能幫妹妹穿戴整齊，整理好房間。我則放心的去上班。晚上，洗漱完能把臟衣服放進洗衣機，啟動好。還能榨果汁，泡藥.....做很多的事。再他的榜樣作用下，連2歲半的妹妹，下班時都會給爸爸媽媽換拖鞋。在家只有小棉襖，小火爐，沒有小皇帝，小公主。有時真讓人感動到不行。

當然，孩子需要教的內(nèi)容太多了。課堂是學(xué)習的地方，可學(xué)習只能在課堂嗎；老師是授業(yè)解惑的人，但這個人只是老師嘛？當然不是。家長也是老師，大自然也是課堂，社會更是大學(xué)校。想要成為一個獨立，優(yōu)秀的人。就必須走出家，接觸更多的，更大的地方。這就需要解放孩子，擴大孩子活動的空間。而不是把孩子像金絲鳥一樣關(guān)在籠子里。大自然的花，草比書本里的更直觀，更漂亮。還有圖書館，博物館里有課堂上看不到，學(xué)不全的知識。再有旅行，一次旅行就是一段美好的回憶。有愛，有畫面，還有很多有趣的見聞，有感悟。讓孩子更自由的享受這一切也是我們應(yīng)該做的。

再有，解放孩子的嘴巴。這點是我忽略的一項。前幾天，在電視上看到一個深圳的小姑娘。在笑傲江湖的舞臺上海闊天空的聊。聊歷史，聊生活，聊想法。她的口才，敏捷清晰的思維讓觀眾和評委們驚嘆。贏得了大家的贊賞。她在外人眼里是個“小話嘮”，可在她家人眼里是個演說家。她的偶像是李白，長孫皇后。把易中天，紀連海，于丹學(xué)得有模有樣。再她的家里，她言論自由。姥姥甚至不看京劇，陪她看百家講壇。再家人的鼓勵下，走上電視，展現(xiàn)她的才華。試想，如果當初家人把她的“話嘮”當做毛病，制止她的這種行為，她會有今天的表現(xiàn)嗎？這件事給我很大的啟發(fā)。我想一個孩子就要多開口，多說，多讀。他的邏輯思維就會得到很大的進步。而這正是我們?nèi)狈Φ摹?/p>

而想要解放前幾樣，有樣?xùn)|西是前提。那就是時間。合理的安排時間，讓孩子有充分的時間去玩，去說，去探索。可想想我們，讓孩子成天泡在習題，補習班里，那有時間和精力去做這些是呢。如果，一個孩子合理的分配時間，家長再給予寬松，自由的環(huán)境。那孩子就有更多的時間，精力和興趣去做她喜歡的事，看她喜歡的書，那孩子還會抵觸學(xué)習，不想長大嗎？知道重要性，就要付諸行動。說著容易，做起來難。我在這點做的就不夠充分。制定的時間表，總是因為家里沒有協(xié)調(diào)好，而不能嚴格執(zhí)行。在家人的這方面，還需要磨合。這是我目前比較苦惱的事。但我會分階段的引導(dǎo)孩子，慢慢的改善。

最后，不管是時間表，獎懲規(guī)則或是其他的一些家庭制度，都應(yīng)該根據(jù)孩子的情況和孩子商討制定。一方面尊重孩子，也能讓孩子認同，自覺自愿的遵守規(guī)則。家長也要以身作則，引導(dǎo)孩子。教育的過程是持續(xù)性的，再教育的過程中也會出現(xiàn)這樣那樣的問題。家長要做有心人，和孩子共同學(xué)習，共同成長。和孩子一起享受成長的快樂。

識別孩子的孤獨癥（下）

認知與知覺障礙

描述1

正常寶寶：寶寶對一切新鮮事物充滿了好奇，喜歡不停的發(fā)問、探索，喜歡看動畫片，對玩具更是愛不釋手，能用玩具玩出很多花樣，對大小、形狀、顏色、季節(jié)等都有了初步的認識，對很多概念及概念之間的關(guān)系有了一定的了解。

孤獨癥寶寶：寶寶對游戲、玩具等不感興趣，而對另外一些東西則表現(xiàn)出特別的偏好，比如車輪、鍋碗瓢盆等圓形物體，生活習慣一成不變，比如堅持要坐固定的位置、堅持使用同一把椅子、走固定的路線、玩固定的玩具，一旦他的秩序被打亂，他會異常煩躁。難以理解各種概念，不懂得如何自由組合、靈活運用各種概念。大多智力低下，但也有些寶寶對數(shù)字、日期、地名、路線等的記憶超常，對音樂十分敏感，能很快地掌握鋼琴、電子琴等樂器的演奏技巧，將來成為所謂的“白癡學(xué)者”。

描述2

正常寶寶：寶寶很小的時候就會對聲音、光線、味道、疼痛等等有正常的反應(yīng)。比如，聽到媽媽的聲音，會轉(zhuǎn)過頭去尋找；看到顏色鮮艷的物品，會用眼睛去追隨……

孤獨癥寶寶：寶寶對聲音、光線、味道、疼痛等覺容易走兩個極端：或者過于敏感，或者過于遲鈍，表現(xiàn)出對某種感覺有特別偏好或者對某種感覺反應(yīng)激烈。比如，有的寶寶經(jīng)常來回踱步、轉(zhuǎn)圈、反復(fù)蹦跳、搖擺頭部，不厭其煩地重復(fù)同一個動作；有的寶寶對聲音特別敏感，一聽到某種聲音就會顯得十分恐懼；有的寶寶痛覺遲鈍，經(jīng)常有自傷行為等等。

孤獨癥自我測試

下面的測試回答“是”計1分，累計達8分以上者，說明寶寶可能有孤獨癥傾向，應(yīng)及時咨詢就診。

1.對聲音和語言反應(yīng)遲鈍。

2.與其他兒童一起游戲或交往困難。

3.厭惡學(xué)習。

4.對各種危險活動缺乏應(yīng)有的認識。

5.固守現(xiàn)有的習慣不變。

6.用手勢來表達自己的愿望。

7.常常無緣無故地微笑。

8.不喜歡被人擁抱。

9.精力異常充沛，坐不住。

10.不愿和任何人有目光接觸。

11.過度偏愛某些物品。

12.喜歡旋轉(zhuǎn)圓形物體。

13.重復(fù)、持續(xù)地做某些怪異的動作或玩某些單調(diào)的游戲。

14.性格怪僻，對周圍漠不關(guān)心。

識別孩子的孤獨癥（上）

早一天發(fā)現(xiàn)孤獨癥，寶寶就多一分過正常生活的希望。即便對孤獨癥了解不多，我們?nèi)匀豢梢栽谌粘Ｉ钪型ㄟ^觀察寶寶的行為特征發(fā)現(xiàn)某些端倪。

由于目前對于孤獨癥還沒有更好的診療措施，加上孤獨癥一般發(fā)病在3歲之前，這個階段正是寶寶大腦發(fā)育的最佳時期，因此，醫(yī)學(xué)界普遍認為對孤獨癥患兒進行一系列具有針對性的心智行為訓(xùn)練可以幫助寶寶挖掘潛能，通過早期干預(yù)的方式幫助寶寶恢復(fù)正?；蚪咏?。對于孤獨癥患兒來說越早發(fā)現(xiàn)越早干預(yù)效果越好，因此早期識別孤獨癥便顯得十分重要。

孤獨癥患兒與正常寶寶比較，通常存在明顯差異。下面列出的情景描述了正常寶寶和患有孤獨癥的寶寶之間最明顯的區(qū)別，媽咪可據(jù)此推斷寶寶是否具有孤獨癥傾向。一旦發(fā)現(xiàn)寶寶表現(xiàn)異常，一定要及早就醫(yī)，并盡快實施早期干預(yù)。

社會性及人際關(guān)系障礙

描述1

正常寶寶：不到半歲的寶寶就會注視他人的臉，對他人的逗弄與親近表現(xiàn)出期待與高興的情緒。大約半歲左右，寶寶開始認生，表現(xiàn)為不愿意與媽咪或者親近的監(jiān)護人分離，如果有陌生人靠近，會哭鬧或表現(xiàn)出明顯的不高興。

孤獨癥寶寶：寶寶不會注視媽媽的臉，也不會對人微笑；媽媽給寶寶喂奶時，不將身體貼近媽媽；媽媽伸手抱寶寶時，不會做出迎接的姿勢，眼睛也不正視摟抱他的人，對他人的逗弄與親近沒有反應(yīng)，對父母沒有正常寶寶的那種依戀行為，父母來了或走了，都顯得無所謂。很少哭，從不粘人，通常比正常的寶寶顯得“乖”很多。

描述2

正常寶寶：周歲之后，寶寶總是像個小影子似的跟著父母或其他親近的監(jiān)護人，模仿他們的動作，并以眼神、動作、簡單的詞句主動與人交流。一旦遇到困難或者感覺身體不舒服、情緒不好等都會尋求成人的安慰。

孤獨癥寶寶：寶寶對父母沒有依戀的感覺，與陌生人相處也沒有畏縮的感覺，更不懂得與人主動交流，遇到困難或者感覺身體不舒服通常也會顯得無動于衷或者不知道該如何尋求幫助。

描述3

正常寶寶：兩歲以上的寶寶對周圍的一切充滿了好奇，熱衷于各種有趣的游戲與活動，玩玩具和游戲時內(nèi)容豐富，花樣繁多，并且和其他小朋友玩耍時已經(jīng)懂得遵循游戲規(guī)則。

孤獨癥寶寶：寶寶對周圍發(fā)生的一切漠不關(guān)心，喜歡獨來獨往，不與小朋友一起玩耍；不懂如何玩玩具，不遵守游戲規(guī)則，只是以自己獨特的方式玩耍，對一些不是玩具的物件十分迷戀，特別喜歡作單調(diào)、重復(fù)的動作，對物品擺放的位置十分敏感，不喜歡任何形式的變化。如果有人試圖改變他，會表現(xiàn)得非常煩躁。有時候也想與小朋友交流，但是不懂得交流技巧。比如，可能突然跑去拍人一下、打人一下或者揪人一下，然后又若無其事地離開。他的行為看起來顯得毫無意義。

言語及溝通障礙

描述1

正常寶寶：在寶寶聽懂話之前，就已經(jīng)懂得用聲音、動作、表情等來與人溝通，比如餓了、困了、身體不舒服了，都會通過不同的哭聲來表達自己的愿望。寶寶高興了，會咯咯地樂。長期與寶寶相處的媽媽就可以根據(jù)這些差別來判斷寶寶的需求。寶寶再大些就能聽懂不少話，并且開始咿呀學(xué)語。

孤獨癥寶寶：寶寶對語言的理解比較困難，也沒有與人溝通的欲望。到了該學(xué)說話的年齡，仍然沒有學(xué)說話的跡象。

描述2

正常寶寶：兩三歲的寶寶已經(jīng)會說不少話，而且懂得用語言與周圍的人群進行有效的交流與溝通。對于一些以前沒聽過的句子會很感興趣，并且喜歡模仿。

孤獨癥寶寶：寶寶語言發(fā)育明顯遲緩，對別人的問話常常沒有回應(yīng)。即便會說話，也不會主動與人交談，卻常常說一些不知從哪里學(xué)來的話，比如背誦電視廣告等等。但是僅僅是說說而已，對他所說話語的真正含義根本不了解，也不懂得在什么樣的場合使用這些語言。他們常常用詞不當，分不清你我他，或者反反復(fù)復(fù)說著同樣的句子，語言生澀呆板，很少有溝通與交流的性質(zhì)，讓人不知所云。

幫“孤獨”的孩子打開心門

一個兩歲多的男孩，被診斷患有孤獨癥。他一直只會重復(fù)簡單的詞語，還時常發(fā)出怪聲。在經(jīng)過幾個月的專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練后，孩子會叫爸爸媽媽，會和老師說再見了。

在復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院，這樣的例子時常發(fā)生。2006年底，該院兒?？祻?fù)科開設(shè)了兒童發(fā)育行為專科門診，專為孤獨癥的患兒開展短期康復(fù)訓(xùn)練，并為家長進行理論培訓(xùn)。醫(yī)生們想通過一年多的實踐告訴更多的家長，千萬別以為孤獨癥的孩子只能永遠緊鎖心門。及時為他提供長期高效訓(xùn)練，這些“天使的孩子”溝通能力也能得到提升。

耐心“狠心”幫助康復(fù)

復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院兒?？祻?fù)科主任徐秀坦言，不少家長初來就診時，對孩子的好轉(zhuǎn)并無信心。事實上，比起一般孩子，孤獨癥的孩子視覺能力和機械記憶能力更強，利用他們這方面的優(yōu)勢進行訓(xùn)練，能夠有效地助其改善癥狀。

例如，為了讓孤獨癥的孩子學(xué)會注視別人的眼睛，家長可以分“三步走”。先告訴他“寶寶，看媽媽的眼睛”，并將一塊糖放在兩眼之間，吸引他注意，等到他抬頭的時候，就把糖給他作為獎勵；完成這一步后，將糖放進口袋里，同樣等孩子抬頭之后，掏出糖給他；漸漸地，家長會發(fā)現(xiàn)，即使不給糖，孩子也已經(jīng)會在你呼喚他名字的時候有反應(yīng)。

在徐秀看來，孩子康復(fù)過程中，家長千萬不能沒有信心，持之以恒最重要。與此同時，為了幫助孩子建立生活規(guī)則，有時家長還得“狠狠心”。孩子不愿按照家長指令做事，更有一些孩子有攻擊傾向，必須與人隔離。這時，任憑他們哭鬧，家長也要堅持原則。孤獨癥孩子觀察能力出眾，家長可以將用餐、洗漱、游戲等各個生活場景拍成照片，引導(dǎo)孩子行動。研究發(fā)現(xiàn)，這些照片往往能有效幫助孩子們建立他們的“程序日程表”。

2至5歲干預(yù)最佳

孩子過了兩歲、三歲，一直不會說話，有些老人認為這是“貴人語遲”，沒什么要緊。徐秀告訴記者，2至5歲是孤獨癥患兒的早期干預(yù)最佳時期，但遺憾的是，一些錯誤的育兒觀點往往耽擱了孩子的病情。她提醒家長，如果孩子出現(xiàn)以下癥狀，請盡快帶孩子就診：

-語言發(fā)育遠遠落后于同齡兒童，同時缺乏用肢體語言交流能力

如，不會用手指指物體給大人看或用眼神交流來表示需求，而更喜歡直接拖大人的手去拿需要的東西；不會用“點頭”表示“要”；“搖頭”表示“不要”。

-喜歡單獨玩耍，跟其他兒童難以相處

-不喜歡目光接觸

-喜愛轉(zhuǎn)動物體，如自己轉(zhuǎn)圈，或看轉(zhuǎn)動的電風扇和輪子

-不怕陌生人和陌生的環(huán)境，對真正的危險沒有恐懼感

-對周圍的事或人漠不關(guān)心

-聽力沒有問題，但對外來聲音，如叫他名字、簡單指令，沒有反應(yīng)

-對玩具不感興趣，極度迷戀自己的手

-不正常地特別喜歡某一物件

-不懂得回答簡單的問題，只會重復(fù)別人的話語

-不會好好地玩玩具，拿到玩具就放嘴里咬、嗅，或拿在手里不停地轉(zhuǎn)動，排列所有的玩具

-極度喜歡廣告、天氣預(yù)報，卻對一般動畫片不感興趣

孩子“電視孤獨癥”的防治

近年來，外國有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，隨著電視的普及，兒童孤獨癥患者有所增加，多見于3-7歲的兒童。

國外學(xué)者經(jīng)觀察研究后指出，患“電視孤獨癥”的兒童，即使再經(jīng)過良好的教育，將來仍會有相當一部分人不能很好地適應(yīng)社會，也就是說不能像正常人那樣很好地生活。

4歲的小宇，在電視機前一坐就是半天，大大的眼睛只盯著熒光屏，對于其他什么事情都不感興趣，不愿意活動，不愿意游戲，不愿意和別人說話……久而久之，他孤獨、怕羞，見外人不敢抬頭，不和其他孩子玩耍做游戲，連公園的搖馬都不愿意坐。

顯然，小宇患上了“電視孤獨癥”。

患“電視孤獨癥”的孩子會——

●長時間地看電視，覺得離不開電視，整天與電視為伴，不關(guān)心周圍的事物，對玩具不感興趣，也不喜歡接觸小朋友。

●不看電視就會焦慮不安。

●看電視時不讓別人打擾，還時常模仿電視中人物的動作、語言，能將電視節(jié)目中的故事情節(jié)背得滾瓜爛熟，文不對題地應(yīng)用于日常生活，有的還出現(xiàn)自言自語等反常行為。

這類患兒性格孤獨，缺乏生活經(jīng)驗，缺乏學(xué)習能力，缺乏責任心，缺乏應(yīng)對環(huán)境的能力，不能適應(yīng)社會，情緒波動不穩(wěn)。

原因——

由于兒童的思維能力較差，行為模仿性較強，過多地看電視，可使大量的電視信息深深地滲透到兒童的性格和行為之中。往往是電視看得越多，對兒童的影響越大。

危害——

這些孩子由于處在孤獨之中，既忘記自己的存在，也忘記他人的存在，陷入虛幻的情景之中，常常會想入非非，心理嚴重變態(tài)。

這些孩子由于缺乏學(xué)習能力，所以積累不了生活經(jīng)驗，不會處理日常生活，不會與他人交往，不知道如何對待周圍的事物，沒有適應(yīng)社會的能力，長大后很容易成為心理不健全的人。

“電視孤獨癥”的防治

●要嚴格控制兒童看電視的時間。尤其是學(xué)齡前兒童，每天看電視的時間最好不超過0.5-1小時。

●要選擇適合兒童看的電視節(jié)目。內(nèi)容要和兒童的年齡相適應(yīng)。適合兒童看的節(jié)目有動畫片、木偶片、兒童文藝節(jié)目、知識小品、智力競賽等節(jié)目。凡不適合兒童看的節(jié)目，家長應(yīng)堅決不讓孩子看。

●家長自己要盡可能少看電視。家長中至少要有一個人和孩子在一起，給他講故事、玩游戲，轉(zhuǎn)移他對電視的注意。

●孩子看電視時，家長應(yīng)該陪著，給孩子解釋電視節(jié)目中的某些適合孩子的內(nèi)容，幫助孩子理解。之后，可以讓孩子復(fù)述電視內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的分析、表達、記憶和判斷是非的能力。

如何緩解孩子的叛逆心理？

一位年輕媽媽的訴說：

最近接到一位家長的咨詢，說自己的孩子叛逆性很強，以前在小學(xué)時，還聽自己的話，可上初一就經(jīng)常不把自己放在眼里，有時與我對著干，感到無可奈何，以前小的時候，還可以打他，要求他聽我的，可現(xiàn)在孩子年齡大，個子大，脾氣也大，我都是不敢訓(xùn)導(dǎo)他，我講得話，他有時不聽，怎樣來緩解他的叛逆情緒？

知心老師回復(fù)：

叛逆性是隨著年齡性格環(huán)境等因素的影響而變化的，所以家長要認真觀察孩子所產(chǎn)生的變化，畢竟家長與孩子生活在一起，誰能了解自己的孩子，那當然只有孩子的父母，特別是媽媽。

（一）年齡因素。在小學(xué)時，孩子的個性不強，但進入小學(xué)五六年級后，逐漸進入青春期，那孩子的獨立性就更加了，當父母的觀念與他的想法不一致時，他會產(chǎn)生排斥心理，拒絕接收外來的強加的做法，如對老師的強加要求產(chǎn)生抵抗。

（二）性格問題。性格是人的重要標志，性格有外向性和內(nèi)向性，外向的性格容易把自己的心理反映及時表現(xiàn)出去，所以不會輕易形成“心理聚集”，也就是叛逆性強度比內(nèi)向性的孩子要低?？蓛?nèi)向的孩子不輕易把心理活動表現(xiàn)出去，所以很容易集中在一起，爆發(fā)起來就是不得了，對家人的表現(xiàn)就是一頓打罵。內(nèi)向的人很難接受新觀點，相對比較保守，也不會對外來的事物有濃厚興趣。

（三）環(huán)境因素。環(huán)境是產(chǎn)生和激發(fā)叛逆心理的重要因素。如果家庭環(huán)境和諧，就不會激發(fā)孩子的叛逆性，孩子與父母溝通沒障礙，就沒問題。如果家庭關(guān)系緊張和壓抑，那孩子的叛逆心理逐漸在加大。

如何緩解孩子的叛逆心理呢？

（一）相互理解?！袄斫馊f歲”，這句話在父母和孩子之間十分重要，但如果做到相互理解，那是需要用心的事情。

（二）家庭關(guān)系和諧。家庭關(guān)系很重要，如果孩子與父母關(guān)系緊張，那孩子肯定會叛逆，并且與父母對著干，具體把關(guān)系弄和諧點，主要是看父母如何對待孩子，首先要尊重孩子，理解孩子，畢竟初中生不一樣，人大了，就有自己的看法和做法，這個需要父母理解，千萬不能把孩子當成小學(xué)生一樣，包辦孩子的一切，這樣反而讓孩子無所事事，毫無上進心。

（三）換位思考。父母和孩子都要換位思考，要常常假設(shè)自己是個孩子，如果自己背著書包，每天上7節(jié)課，晚上要做作業(yè)2小時，這樣的工作時間，這樣的用腦強度對自己是否感到勞累，這樣你就知道孩子的心理想法，而孩子要換位思考，假設(shè)自己是家長，每天為了家計而不辭勞苦，對孩子照顧仔細，對于孩子來說，最好寫出文字要好些，寫出來之后，就知道孩子的心理。