班主任工作的定位與思考

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班主任工作的定位與思考

社會(huì)的發(fā)展，人民的要求，事業(yè)的需要，使我們學(xué)會(huì)了思考。思考班主任應(yīng)如何定位，思考人生坐標(biāo)在哪里？我們站在屬于自己的坐標(biāo)點(diǎn)上，完成自己擔(dān)負(fù)的歷史使命。

通過(guò)幾年的德育工作實(shí)踐，我感到班主任的角色定位中首先要做好準(zhǔn)備：艱苦付出的準(zhǔn)備；付出與所得不成正比的準(zhǔn)備；淡泊名利的準(zhǔn)備；應(yīng)付和協(xié)調(diào)各種關(guān)系的準(zhǔn)備。怎樣才能成為一名“好”班主任呢？提點(diǎn)建議供大家參考。

一、品格感召

做人的根本貴在有“格”，品格是一個(gè)人的心理特點(diǎn)和決定他的地位和角色的各種主觀因素的綜合。班主任的品格魅力就在于能夠讓家長(zhǎng)放心，能夠凝聚教師的事業(yè)心，能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。無(wú)論什么素質(zhì)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)班主任的教育，都有轉(zhuǎn)變，并且愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。我校特級(jí)教師姜春云就是以忘我工作的人格魅力，感動(dòng)了一批又一批的學(xué)生及家長(zhǎng)，從而成為第四中學(xué)的品牌教師。

二、處理好以下幾種關(guān)系

1、班主任與學(xué)生的關(guān)系

要追求一種良師、良母、良友的崇高境界。從“一日為師，終生為父”的古訓(xùn)中可以看出學(xué)生對(duì)老師的尊敬有加。人們常說(shuō)母愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的，教師如果能用愛(ài)自己孩子的那種無(wú)私的持久的感情來(lái)愛(ài)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)校有家庭般的溫暖，任何受傷的心也會(huì)在這里得到撫慰，任何一顆疲憊的心也會(huì)在這里找到停泊的港灣。朋友，在我國(guó)傳統(tǒng)文化中被稱為五德之末：即君臣、夫妻、兄弟、朋友。朋友間的交流與溝通是其他任何人際關(guān)系不能取代的，所有的疑惑、慍怒都會(huì)化解在這份真誠(chéng)之中。要處理好這種關(guān)系，就要注意把握好以下兩個(gè)原則：【www.Jz139.COm 迷你句子網(wǎng)】

（1）激勵(lì)的認(rèn)同原則：人生的道路是漫長(zhǎng)的，一生的奮斗是艱難的，人在生活的旅途中每前進(jìn)一步都需要勇氣和力量。適時(shí)的激勵(lì)認(rèn)同，不亞于人生驛站的加油、充電。我校的個(gè)別班主任，思維往往停留在一種定式中，常常用傳統(tǒng)思維方式去面對(duì)新時(shí)期的獨(dú)生子女，往往因心情不好而煩躁、發(fā)脾氣，對(duì)學(xué)生最慷慨的是挖苦和批評(píng)，最吝嗇的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在這種情況下好學(xué)生（人無(wú)完人，再好的學(xué)生也會(huì)有毛?。?，如履薄冰，一旦有個(gè)小的失誤被老師發(fā)現(xiàn)，便前功盡棄；一貫表現(xiàn)比較差的學(xué)生更是行動(dòng)唯艱，隨時(shí)有狗血噴頭之災(zāi)。長(zhǎng)此以往，使他們變得膽怯，謹(jǐn)小慎微，甚至撒謊、做表面文章來(lái)取悅教師蒙混過(guò)關(guān)，便師生間慢慢形成一道鴻溝。學(xué)生覺(jué)得老師冷漠，教師抱怨學(xué)生道德品行滑坡。這種鴻溝使師生關(guān)系僵化，使學(xué)生失去求學(xué)的信心。特別是對(duì)待那些問(wèn)題學(xué)生（我這里不用“差生”這個(gè)詞，因?yàn)槲艺J(rèn)為沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在品行、學(xué)習(xí)、文藝、體育等方面均差的學(xué)生，除弱智、呆傻的情況，他們只是某方面表現(xiàn)差一些），他們由于某一方面后進(jìn)，心理壓力比一般學(xué)生更大，這一方面的自尊心也更脆弱。但是由于某些差異的客觀存在，使他們?cè)诙虝r(shí)期內(nèi)縮小這些差異困難很大，因此造成了想自尊卻得不到自尊的矛盾與困惑，這些學(xué)生不被重視和肯定，長(zhǎng)些下去會(huì)形成他們“姥姥不親，舅舅不愛(ài)”的失落感。老師的挖苦、同學(xué)的奚落、家長(zhǎng)的責(zé)備，使他們?cè)趯W(xué)校沒(méi)面子，回家沒(méi)樂(lè)趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定，善于發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，給他們展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡故局蝎@得認(rèn)可，找到自尊，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這一原則在心理學(xué)上也可以稱之為心理暗示。

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班主任工作的幾點(diǎn)思考

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任工作的幾點(diǎn)思考》

班主任工作的幾點(diǎn)思考

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們，下午好！

今天在這里和大家交流班主任工作方法，實(shí)在是感到有點(diǎn)慚愧，當(dāng)了好幾年的后媽，今年又當(dāng)親媽，想想自己不管是當(dāng)后媽還是當(dāng)親媽，班主任工作做的都不夠優(yōu)秀，要想當(dāng)個(gè)好媽媽，可真不容易，既要有足夠的愛(ài)心和足夠的耐心，責(zé)任心，還要有足夠的智慧。下面我就和大家一起探討一下班主任工作的方法，不到之處敬請(qǐng)指正。

一，嚴(yán)與寬相結(jié)合

嚴(yán)格管理是學(xué)校對(duì)班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴(yán)格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上面。管理過(guò)嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。

嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)該注意這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是時(shí)間上，在新的班級(jí)建立之初，一定要有比較嚴(yán)格的管理，因?yàn)殚_(kāi)始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過(guò)開(kāi)始的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會(huì)事半功倍。第二是各種規(guī)章制度覺(jué)得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來(lái)的處罰才能夠嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴(yán)格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學(xué)生說(shuō)，人無(wú)完人，誰(shuí)都可能犯錯(cuò)，所以我允許大家犯錯(cuò)，比如說(shuō)遲到的問(wèn)題，我認(rèn)為學(xué)生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區(qū)分偶爾遲到和經(jīng)常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經(jīng)常遲到就變成了一中習(xí)慣，有遲到習(xí)慣的同學(xué)絕對(duì)不能姑息，所以有時(shí)候我們班同樣兩個(gè)同學(xué)遲到，但一個(gè)可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習(xí)，但另一個(gè)則要站一會(huì)兒。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)該有所區(qū)別，對(duì)于班級(jí)的主要班干部，在公共場(chǎng)合有問(wèn)題一定要處罰，但同時(shí)也要愛(ài)護(hù)，你想啊，任何一個(gè)管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項(xiàng)規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學(xué)一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊(duì)伍打散了；對(duì)于那些成績(jī)很好的同學(xué)犯了錯(cuò)誤，一定要敢于批評(píng)，因?yàn)橥@些同學(xué)都是班里的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，如果這些同學(xué)不能管下來(lái)，他們產(chǎn)生的負(fù)面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對(duì)于那些屢教不改的頑固分子要學(xué)會(huì)冷處理，要通過(guò)管理的手段在班級(jí)輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒(méi)有市場(chǎng)，甚至有時(shí)候他犯了錯(cuò)也不理他，讓他和班級(jí)的同學(xué)都感覺(jué)他是一個(gè)特殊的人，當(dāng)他感覺(jué)到孤獨(dú)的時(shí)候，他自然會(huì)慢慢的回到主流中來(lái)的，和這樣的人對(duì)著干，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級(jí)氛圍，最得意的是那些想出風(fēng)頭的學(xué)生。我班的楊鑫瑞就是這樣一個(gè)屢教不改的頑固分子，我通過(guò)冷處理后，他媽媽告訴我，楊鑫瑞在家說(shuō)：現(xiàn)在班上沒(méi)有人和我玩了，人家都在搞學(xué)習(xí)，都不和我講話了，我不能再這樣了，不然我就沒(méi)有朋友了。冷處理的效果出來(lái)了，后來(lái)他確實(shí)變化不小。

嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理。當(dāng)然，不管是誰(shuí)，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳?shū)生老師對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰的三個(gè)一：唱一支歌，做一件好事，寫(xiě)一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他就把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。

工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

二，管與放相結(jié)合。

作為一個(gè)班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認(rèn)，這種管理有其好的地方，因?yàn)槟阋惶斓酵淼母?，假如你有足夠的精力和時(shí)間，三年如一日的堅(jiān)持，班級(jí)絕對(duì)不會(huì)壞到哪里去，但這種管理是最沒(méi)有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時(shí)候是一個(gè)樣，班主任不在的時(shí)候就是另一個(gè)樣，同時(shí)，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。

魏書(shū)生老師認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

我認(rèn)為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

而該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會(huì)、夕會(huì)，每天的教室清潔甚至一些大型的活動(dòng)等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。但涉及到班級(jí)整體氛圍、班風(fēng)的事班主任是必須嚴(yán)格關(guān)注的，因?yàn)檫@是大事兒。

總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

三，競(jìng)爭(zhēng)與互助相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生在紀(jì)律上和學(xué)習(xí)上大多是被動(dòng)的，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)是一種比較有效的手段。上外教課時(shí)，學(xué)生特別活躍特別興奮的時(shí)候就是外教老師讓男生和女生進(jìn)行比賽的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候?qū)W生都是爭(zhēng)著回答問(wèn)題，積極地很。我想如果我們平時(shí)的管理中多進(jìn)行這樣的比賽，那么就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。于是我把班級(jí)分成十幾個(gè)小組，每個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，比紀(jì)律，比學(xué)習(xí)，比衛(wèi)生，并做好記錄，進(jìn)行懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，每個(gè)同學(xué)都選一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，上課回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)手之間比著回答，看誰(shuí)回答的好。（班主任工作經(jīng)驗(yàn)www.banzhuren.cn）對(duì)寢室管理我同樣是進(jìn)行男女生寢室比賽，看誰(shuí)的寢室扣分少。經(jīng)過(guò)這些方面的比賽，效果顯著，班上調(diào)皮的少了，愛(ài)學(xué)習(xí)的多了，寢室扣分的少了，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了。只要學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)中變主動(dòng)為被動(dòng)，那么班主任工作開(kāi)展起來(lái)就輕松多了，工作效果也會(huì)事半功倍。

當(dāng)然僅有競(jìng)爭(zhēng)是不行的，記得期中考試后有幾個(gè)家長(zhǎng)和我說(shuō)，他們的孩子問(wèn)同學(xué)問(wèn)題，同學(xué)不教。我明白，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)造成了保守和對(duì)立，這種情況該怎么辦呢？我通過(guò)小組內(nèi)的互助來(lái)解決了，即每個(gè)小組選一名學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)的人當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的學(xué)生的問(wèn)題的解答，考試后比哪個(gè)組的成績(jī)好，評(píng)出紅旗小組和優(yōu)勝小組。這樣既有競(jìng)爭(zhēng)又有互助的學(xué)習(xí)方式有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有所提高。

四，學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合

我覺(jué)得家庭教育非常重要，有什么樣的家庭教育就有什么樣的學(xué)生，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，家長(zhǎng)的擔(dān)子輕，甚至有很多家長(zhǎng)完全指望老師管理，自己當(dāng)甩手掌柜。有這樣家庭教育的學(xué)生思想和成績(jī)大多有問(wèn)題。針對(duì)家長(zhǎng)的這種想法，我今年特別注重了和家長(zhǎng)的溝通和交流，特別是部分問(wèn)題學(xué)生及學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生，我首先用一些真實(shí)的有代表性的事例讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，然后強(qiáng)調(diào)初一年級(jí)的知識(shí)的重要性，最后再教給家長(zhǎng)一些管理學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。家長(zhǎng)重視了，又學(xué)會(huì)了如何管理學(xué)生學(xué)習(xí)，每周兩天的放假時(shí)間就不用班主任操心了。在家訪過(guò)程中我還了解到有的同學(xué)家庭環(huán)境不好，不利于學(xué)生的發(fā)展，如唐羅庚同學(xué)，和幾個(gè)表現(xiàn)差的表弟住在一起，那幾個(gè)孩子巴不得唐羅庚考差，他只要考差了他們就特別高興。這怎么行呢，我要求家長(zhǎng)必須把唐羅庚和那幾個(gè)孩子分開(kāi)住，以免他受到不好的影響，家長(zhǎng)聽(tīng)從了我的建議，讓唐羅庚單獨(dú)住到了另一處，期末考試唐羅庚一下從十幾名考到了班上第二名，他家長(zhǎng)高興的直說(shuō)謝謝。還有代明月和父母不在一塊兒住，徐金澤的父母離異后教育孩子的方式差異大等等，這些情況我都通過(guò)和家長(zhǎng)不斷的交流很好的解決了。同時(shí)還有一些家長(zhǎng)告訴我，他的孩子說(shuō)今天教室里午休時(shí)有人在吃糖，某某某手里有試卷答案，班上有人說(shuō)某某和某某好的閑話等等，這些都是家訪的意外收獲，對(duì)于班主任管理班級(jí)和了解學(xué)生都很有幫助。所以，我認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該和家庭教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，可以增進(jìn)老師和學(xué)生及家長(zhǎng)相互理解、相互尊重，相互信任，是一種情感的交流和共鳴。

教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。因此今后我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

班主任培訓(xùn)的感悟與反思

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班主任培訓(xùn)的感悟與反思

文/周磊

在報(bào)告進(jìn)入主題之前，劉老師利用幾個(gè)有趣的案例引導(dǎo)聽(tīng)課的老師們思考對(duì)待職業(yè)的態(tài)度問(wèn)題，不同的思路不同的態(tài)度就會(huì)得到不同的結(jié)果。

比如說(shuō)，忙，劉老師認(rèn)為這取決于我們對(duì)生活工作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，他用自己的親身體會(huì)讓大家明白，用心去忙，還是用身去忙取決于自己，不是工作塑造人，是人塑造工作。在工作的時(shí)候，我們應(yīng)該同時(shí)具備埋頭苦干的精神、抬頭看天的意識(shí)和學(xué)會(huì)合作。埋頭苦干，是態(tài)度，是用百分之百的激情做百分之一的事，是我們做成一件事的前提；抬頭看天的意識(shí)，可以讓我們不固步自封、坐井觀天，及時(shí)更新自己的教育理念，以適應(yīng)不斷變化的時(shí)代不斷發(fā)展的歷史；與人合作，對(duì)于我們就是與學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)合作，善待每一個(gè)人，善待每件事，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

有了以上三種工作態(tài)度，我們才可能在教育的道路上不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新。所以，接下來(lái)，劉老師從上面的思路過(guò)渡到平時(shí)的教育工作中來(lái)，通過(guò)詳實(shí)的案例、豐富的材料、機(jī)智的頭腦思維，主要從“傾聽(tīng)心聲，走進(jìn)學(xué)生的精神世界；呵護(hù)心靈，為學(xué)生的一生著想；搭建好活動(dòng)舞臺(tái)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)”三個(gè)方面給聽(tīng)課老師以啟迪，對(duì)老師們進(jìn)行了一次精神的洗禮。聽(tīng)完這次報(bào)告，我發(fā)現(xiàn)自己在工作中的不足與差距，覺(jué)得自己在以后的班主任工作中還有很長(zhǎng)的路要走，還有很多領(lǐng)域自己沒(méi)有做深做透。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“用學(xué)生的大腦思考問(wèn)題，用學(xué)生的興趣填補(bǔ)自己的興趣，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)情感，把學(xué)生的困難當(dāng)成自己的困難等途徑了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的心靈。”也就是告訴我們做老師的，一定要設(shè)身處地的從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解學(xué)生。古語(yǔ)說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教育工作雖不能說(shuō)是戰(zhàn)爭(zhēng)，但是要想把學(xué)生教育成功，了解學(xué)生是前提。只有我們了解了學(xué)生需要什么，我們才能知道給予他們需要的是什么。比如說(shuō)，劉老師通過(guò)對(duì)比20世紀(jì)70年代、21世紀(jì)初和現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)待同一現(xiàn)象的不同反應(yīng)，就讓我們清楚地看到不同時(shí)代的學(xué)生不同的心理現(xiàn)象，如果作為老師不能深入研究導(dǎo)致這種變化的深層次原因，我們的教育效果將會(huì)打折扣。反思劉老師的報(bào)告，再回頭思考自己的班主任工作行為，其實(shí)有許多還是值得商榷的。記得初當(dāng)班主任那一年，我在教育在線壯著膽子給李鎮(zhèn)西老師發(fā)了一個(gè)郵件，請(qǐng)教他該如何做好教育工作，他當(dāng)時(shí)給我回了一句簡(jiǎn)單的話“多讀書(shū)，多研究學(xué)生?！逼鸪?，并不太能理解，后來(lái)才漸漸明白這句簡(jiǎn)單的話的含義。學(xué)生是我們的工作對(duì)象，如果我們對(duì)工作對(duì)象都不能了解，又如何談更好的工作呢？所以，聽(tīng)了這次的報(bào)告，我感觸很深。劉老師的成功，絕不是偶然的。對(duì)以后的班級(jí)工作，我想必須要更多的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的心靈，知道學(xué)生在想什么，才能提高班主任的工作質(zhì)量。所以，在后面的工作中，我將加大與學(xué)生的溝通力度，通過(guò)多種渠道與學(xué)生交流。在自身素養(yǎng)上，為了提高工作的科學(xué)性，我要利用課余時(shí)間，多閱讀和中學(xué)生有關(guān)的書(shū)籍。（班主任培訓(xùn)）比如，讀中學(xué)生愛(ài)讀的書(shū)、讀關(guān)于中學(xué)生心理的心理學(xué)、教育學(xué)書(shū)籍；多與學(xué)生談心，多關(guān)心學(xué)生，除了談學(xué)習(xí)，還與他們談生活、談理想、談煩惱，以平等的姿態(tài)去接近他們；增加與家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)和家庭成長(zhǎng)環(huán)境、了解學(xué)生的過(guò)去。只有把工作做到學(xué)生心里，讓學(xué)生懂得你的良苦用心，教育也許才能出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。當(dāng)然，努力去了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生并不是無(wú)原則妥協(xié)。

聽(tīng)了劉老師的報(bào)告，給我另一點(diǎn)深刻的啟迪的就是他關(guān)于班會(huì)課的研究。班會(huì)課是學(xué)校德育工作的主陣地，是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑。劉老師的班會(huì)課不僅資料豐富，表現(xiàn)形式上有文字有圖片有視頻，在內(nèi)容上有歷史資料有哲理故事有社會(huì)現(xiàn)象，而且班會(huì)有自己的思路，他的班會(huì)有討論式、品讀式、尋優(yōu)點(diǎn)式、、實(shí)驗(yàn)式、專題式等等。在這諸多的呈現(xiàn)形式中，老師根據(jù)不同的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與其中，給學(xué)生搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)?？墒牵苍S因?yàn)樽约旱膽卸?，也許因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣椒ā⒐ぷ魉季S的問(wèn)題，自己的班會(huì)課更多的時(shí)候是老師講，顯得單調(diào)又沒(méi)有系統(tǒng)，缺少了學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程；很多時(shí)候?qū)W(xué)生的思想工作要在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后才能進(jìn)行，缺乏教育的前瞻性。所以，我覺(jué)得在班會(huì)課這一塊教育的陣地上，作為老師自己，應(yīng)該根據(jù)每一年級(jí)的不同特點(diǎn)和三年的連續(xù)性，制定系列的班會(huì)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育。教師應(yīng)該是一個(gè)雜家，古今中外，政治歷史生活小事兼容并包，選擇適合的材料為我所用。同時(shí)，教師還要有細(xì)心耐心，善于觀察，從學(xué)生的生活小事中找到班會(huì)的契機(jī)和材料。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生留白，讓學(xué)生成為班會(huì)的主角，從設(shè)計(jì)到材料的搜集，都讓學(xué)生親自參與，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又給學(xué)生切身的體驗(yàn)。以后，我也將從這些方面努力，提高班會(huì)的質(zhì)量。

以上兩點(diǎn)是我這次聽(tīng)報(bào)告的淺薄體會(huì)和反思，以后我將努力在“傾聽(tīng)心聲，走進(jìn)學(xué)生的精神世界；搭建好活動(dòng)舞臺(tái)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)”這兩方面做得更好，希望能在大家的幫助和指點(diǎn)下不斷提高自己的班主任工作水平，為學(xué)生提供更好的教育。

班主任工作與心理健康教育

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任工作與心理健康教育》

班主任工作與心理健康教育

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。

不久前，有人預(yù)言心理疾病將是21世紀(jì)之患，有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前中小學(xué)生中存在心理問(wèn)題和心理障礙的比例也相當(dāng)高。1998年天津師大教育學(xué)院對(duì)1782名中學(xué)生的調(diào)查表明，有心理問(wèn)題的比例平均為35.31%，有明顯問(wèn)題的比例為16.72%。而筆者在從事班主任期間也深刻體會(huì)到許多學(xué)生在行為表現(xiàn)中成表現(xiàn)的種種異常如：好動(dòng)、多話、厭學(xué)、打架等并不是單純的品行問(wèn)題，而往往是由心理問(wèn)題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。

一、了解當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題是教育成功的前提

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察，筆者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對(duì)待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問(wèn)題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見(jiàn)，斤斤計(jì)較，并且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對(duì)別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。

4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時(shí)感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶，抑稱為青春煩惱；（2）從某個(gè)時(shí)候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽(tīng)課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問(wèn)題等。

這些主要的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過(guò)渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問(wèn)題是能夠得以糾正與調(diào)整的。

二、對(duì)癥下藥，開(kāi)展良好的集體活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一

良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中教學(xué)論文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

其一，針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，我開(kāi)展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，（班主任）幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動(dòng)中，非智力因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

其二、針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開(kāi)展了“九班的故事”，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級(jí)公約的撰寫(xiě)與討論，讓學(xué)生與兄弟班開(kāi)展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始變得熱情，開(kāi)始團(tuán)結(jié)，開(kāi)始互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開(kāi)始形式較強(qiáng)的凝聚力。

其三、筆談——開(kāi)啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個(gè)面談更加行之有效（特別對(duì)于一部分特殊生而言）。

筆者在開(kāi)學(xué)伊始就讓每個(gè)學(xué)生制作一本“交心本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開(kāi)始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說(shuō)悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對(duì)話。

筆者曾經(jīng)有這么一個(gè)女學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異，能力強(qiáng)，卻過(guò)于要強(qiáng)，要斤斤計(jì)較，一次在“交心本”中她談到自己競(jìng)選班長(zhǎng)落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫(xiě)了一封誠(chéng)懇的回信，其中信的末尾我是這么寫(xiě)的“一個(gè)人衡量能力的大小不在于職位的高低，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生，雖然每個(gè)人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實(shí)在是最大的悲哀?！贝撕筮@個(gè)女學(xué)生有了很大程度的改變，愛(ài)計(jì)較的毛病也收劍了不少。

再有一個(gè)男生曾經(jīng)為自己迷戀某個(gè)女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話：“欣賞別人人的同時(shí)，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛(ài)河，不如靜靜等待成長(zhǎng)，干任何事都要有一個(gè)高的起點(diǎn)，愛(ài)情也一樣。我始終相信，當(dāng)你事業(yè)成功的時(shí)侯，幸福就會(huì)來(lái)臨?！笔潞笪矣址磸?fù)與該生進(jìn)行了交流，最后該生終于平穩(wěn)地渡過(guò)那個(gè)悸動(dòng)的階段。

此外，這里在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，無(wú)論是個(gè)別面談，還是筆談都必須注意幾個(gè)原則：1、平等性與民主性原則：師生間的民主與平等，才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量；2、共情原則，注意傾聽(tīng)，設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來(lái)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；3、保密性原則，只有在這個(gè)前提下，學(xué)生才有可能毫無(wú)顧忌，暢所欲言。

總的來(lái)說(shuō)，心理健康教育不是班主任工作的全部?jī)?nèi)容，若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，嚴(yán)格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來(lái)開(kāi)展工作，又是必要和有效的。當(dāng)然以上僅是筆者的一些粗淺探討，那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點(diǎn)，需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實(shí)踐。

“數(shù)學(xué)思想”在班主任工作中的運(yùn)用

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《“數(shù)學(xué)思想”在班主任工作中的運(yùn)用》

“數(shù)學(xué)思想”在班主任工作中的運(yùn)用

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，經(jīng)常用到下面幾種數(shù)學(xué)思想：分類思想、類比思想、轉(zhuǎn)化思想。靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想解題，在某種程度上可以反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)劣。其實(shí)，在班主任工作中，靈活運(yùn)用這幾種思想來(lái)處理一些問(wèn)題，也往往事半功倍。

一、對(duì)待集體違紀(jì)應(yīng)采取“分類思想”

數(shù)學(xué)中的分類思想就是根據(jù)所研究對(duì)象的性質(zhì)差異，分各種不同的情況予以分析解決。分類思想應(yīng)注重理解和掌握分類的原則、方法與技巧、做到“確定對(duì)象的全體，明確分類的標(biāo)準(zhǔn)，分層別類不重復(fù)、不遺漏的分析討論?！痹诎嘀魅喂ぷ髦校胺诸愃枷搿钡撵`活運(yùn)用尤為重要。

案例一：某校初三（1）班兩個(gè)學(xué)生由于私人恩怨鬧矛盾，而后，又相互糾集了一群同學(xué)，相約某時(shí)間到校外打群架，幸而被老師發(fā)現(xiàn)而沒(méi)有釀成惡果。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此事非常震驚，根據(jù)情節(jié)給予不同程度的通報(bào)批評(píng)。

事后，該班班主任對(duì)本班參與的八名同學(xué)一概打入“冷宮”，每天都要冷嘲熱瘋一番，結(jié)果導(dǎo)致其中上進(jìn)的幾名同學(xué)也思想壓力過(guò)大，成績(jī)一落千丈，并且堂而皇之的組成F8，在班里興風(fēng)作浪。

反思：上述班主任嫉惡如仇，對(duì)違紀(jì)學(xué)生用同一手段全盤否定，這種做法有待商榷；而每天對(duì)他們都冷嘲熱諷，更是不足為道，畢竟這些同學(xué)中，除了2人外，其余的同學(xué)都是由于青春期的面子問(wèn)題來(lái)充當(dāng)看客。班主任此時(shí)應(yīng)采取“分類思想”，參照下面兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批評(píng)指正。其一：結(jié)合這些同學(xué)的日常表現(xiàn)，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的“初犯”可以采用批評(píng)與激勵(lì)相結(jié)合的方法，對(duì)其曉之以理，使其認(rèn)識(shí)到這樣做的危害并加以改正。對(duì)平時(shí)表現(xiàn)就不好的同學(xué)也要耐心勸導(dǎo)，并應(yīng)借助家長(zhǎng)的力量來(lái)批評(píng)教育，切不可一棍子打死，而對(duì)始作俑者，更應(yīng)密切注意，多方勸導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并能相逢一笑泯恩仇。其二：結(jié)合本次違紀(jì)參與的程度，譬如誰(shuí)是組織者，誰(shuí)是看客，誰(shuí)主動(dòng)要去，誰(shuí)是被動(dòng)去，要心中有數(shù)，有的放矢。

二、個(gè)別談話可運(yùn)用“類比思想”

類比思想是依據(jù)兩個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象的已知相似性，把一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象已有的特殊知識(shí)移到另一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象上去，從而獲得對(duì)后一數(shù)學(xué)對(duì)象的新知識(shí)。類比思想是提出新問(wèn)題和獲得新發(fā)現(xiàn)的一種重要途徑。在班主任工作中，“類比思想”的靈活運(yùn)用也很重要。

案例二：某班學(xué)生錢某聰明伶俐，但平時(shí)放松對(duì)自己的要求，作業(yè)無(wú)故不做，上課講話等違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。班主任老師不分青紅皂白，對(duì)其大加指責(zé)，找家長(zhǎng)來(lái)校，而家長(zhǎng)也只對(duì)其一味打罵，結(jié)果他索性破罐子破摔，在學(xué)生中造成很壞的影響。

反思：無(wú)獨(dú)有偶，筆者也曾教過(guò)一個(gè)性格類似的學(xué)生，平時(shí)嬉皮笑臉，一副無(wú)所謂的樣子，每每找他談話，他總是這樣一句：老師，我是綠葉！沒(méi)有我的襯托，哪能體現(xiàn)他們的好呢？當(dāng)時(shí)，如何與他談話，如何轉(zhuǎn)變他的人生觀、價(jià)值觀著實(shí)令我神傷。后來(lái)，我聽(tīng)他爸爸說(shuō)起了他對(duì)奶奶非常孝敬，于是，我便對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在你對(duì)成績(jī)看得很開(kāi)，說(shuō)明人很豁達(dá)。但你將來(lái)踏上工作崗位，如果有一個(gè)機(jī)會(huì)可以讓你走向成功，從而讓你有足夠的實(shí)力使奶奶、父母過(guò)得更好，你是否也會(huì)甘當(dāng)“綠葉”退出，而把好的機(jī)會(huì)讓給別人？”他的眼神一下子黯淡下來(lái)，緊接著又變得堅(jiān)定，然后斬釘截鐵跟我說(shuō)：我不會(huì)！于是我和他說(shuō)：“我相信很多人不會(huì)，當(dāng)然，孝敬長(zhǎng)輩的你更不會(huì)?？墒牵F(xiàn)在你要做的便是爭(zhēng)取屬于你的機(jī)會(huì)，把你的成績(jī)慢慢提高，從而邁入更為理想的學(xué)校，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，為將來(lái)的成功做好鋪墊?！焙髞?lái)，他真的改變了，各方面表現(xiàn)都良性發(fā)展，成績(jī)也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，最后考入了較為理想的學(xué)校?？磥?lái)，類比思想不僅僅在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所體現(xiàn)，與學(xué)生講話中的“類比”也有四兩撥千斤的妙用。

三、激勵(lì)后進(jìn)宜使用“轉(zhuǎn)化思想”

轉(zhuǎn)化思想是將未知的、陌生的、復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)演繹歸納轉(zhuǎn)化為已知的、熟悉的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題。三角函數(shù)，幾何變換，因式分解，解析幾何，微積分，乃至古代數(shù)學(xué)的尺規(guī)作圖等數(shù)學(xué)理論無(wú)不滲透著轉(zhuǎn)化的思想。在班主任工作中，“轉(zhuǎn)化思想”的靈活運(yùn)用作用也很突出。

案例三：我接手初三（2）班時(shí)，班里有幾個(gè)“學(xué)困生”，“破罐子破摔”，上課開(kāi)小差、擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。周圍同學(xué)及任課教師對(duì)此頗有微詞，我找他們談話，孰料他們中有個(gè)叫劉曉剛的竟然振振有辭地說(shuō)：“王老師，反正我們都是笨蛋，讀不出來(lái)的?！保ò嘀魅喂ぷ魉囆g(shù))另一個(gè)叫許陽(yáng)的說(shuō)：“讀書(shū)有什么用？你看某某大字不識(shí)幾個(gè)，不照樣當(dāng)大老板？多少大學(xué)生在他手下打工？”

反思：即便在大力推進(jìn)素質(zhì)教育、平行分班的今天，仍不可避免地出現(xiàn)了許多“學(xué)困生”。他們往往心理承受力差，認(rèn)知能力差，思維能力差，始終把自己定位在班級(jí)的最末端。課上無(wú)精打采，思想神游；作業(yè)馬馬虎虎，敷衍了事；考試亂涂一氣，不知“云里霧里”。要使他們真正融入班級(jí)，成為其中的一份子，需采用“轉(zhuǎn)化思想”，把培養(yǎng)他們的良好心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知信心作為日常工作的重心。首先，班主任可以從紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行突破，對(duì)其中的一部分委以重任，增強(qiáng)他們的自信心。其次，在日常教學(xué)中，本著全員育人的原則，發(fā)動(dòng)全體任課教師投入其中，采用在課上把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其正確回答，令其他同學(xué)刮目相看。這樣，大大提高了回答問(wèn)題的自信。久而久之，他們便養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的良好習(xí)慣，成績(jī)進(jìn)步也就理所當(dāng)然。

教育無(wú)小事，事事皆育人。只要我們善于利用身邊的題材，把育人作為自己人生的一大追求，就會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。