人教版六年級(jí)語文公開課《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）反思

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《人教版六年級(jí)語文公開課《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）反思》這是一篇六年級(jí)上冊語文教案，教師每節(jié)課都應(yīng)尋找書中讀寫結(jié)合的亮點(diǎn)，捕捉教材中學(xué)生可以吸納的優(yōu)點(diǎn)、長處，寫作方法和語言積累，讓文本這個(gè)例子真正能像數(shù)學(xué)應(yīng)用題一樣讓學(xué)生觸類旁通，舉一反三，那樣，我們也不用發(fā)愁學(xué)生作文空洞枯燥無味了。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）

萬素麗王文儒

A案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

4．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

課前準(zhǔn)備

1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2．搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩詞、文章、名言、警句。

師：是??！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順．

3．指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5．練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7．你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解。

1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。

2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。

3．小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問題。

4．組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

第二課時(shí)

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。

2．各組提出不懂的問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時(shí)候……”

1．說感受，從這些句子中讀出了什么？

2．指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）

3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

4．有感情齊讀本段。

◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

1．讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？

2．“溜”字你體會(huì)到什么？

3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？

4．指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

◇出示句子“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”

1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

2．聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

3．有感情地讀這段話，體會(huì)作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時(shí)候，時(shí)光又溜走了。）

◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

1．指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。

過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。

3．這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

◇師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

1．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

2．同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

B案

課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

3．搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩詞等。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？

2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）

3．朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。

4．板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1．教師配樂范讀課文。

2．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

2．檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。

4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

6．學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會(huì)感情

1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。

2．全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。

（1）學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！?/p>

這句話的理解要點(diǎn)：a．這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b．本段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個(gè)問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c．理解四個(gè)追問時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

②可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

（2）學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

這句話的理解要點(diǎn)是：a．“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b．這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！保@樣描寫使本來無形的時(shí)間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時(shí)間無聲無息的流逝，非?？?。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無情流逝，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

②指導(dǎo)朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b．教師可適時(shí)范讀，讀后請學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情

1．學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段【wwW.DjZ525.coM 勵(lì)志的句子】

（1）時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

（2）體會(huì)寫法：①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

（3）導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來去匆匆。

二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1．朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2．學(xué)生自由仿寫練筆。

3．學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

（過渡）面對“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延伸拓展

1．學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）

四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

1．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

2．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

五、拓展思路，深化認(rèn)識(shí)

1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）

2．出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認(rèn)識(shí)。

附：

１．林清玄《和時(shí)間賽跑》

“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來？”我問著。

“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長大，你會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”爸爸說。

2．朱自清簡介（略）

3．珍惜時(shí)間的名句格言（略）

【反思】

在教學(xué)《匆匆》這篇課文時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生匯報(bào)從哪些句子體會(huì)到時(shí)間過得快，體會(huì)到了匆匆？重點(diǎn)匯報(bào)的句子是“洗手的時(shí)候嘆息里閃過了?！边@個(gè)排比句既對仗工整，又符合學(xué)生實(shí)際，是學(xué)生每天都能感受得到的。這時(shí)我總結(jié)了一段話：同學(xué)們，你們知道嗎？朱自清一生留下的精作不可計(jì)數(shù)，像名作《背影》《荷塘月色》《漿聲竹影里的秦淮河》，《詩文集》《雪朝》《朱自清文庥》《朱自清詩文集》等，但就是這樣他還認(rèn)為自己做得不夠，還認(rèn)為自己虛度了許多時(shí)間，他對自己要求真的是太嚴(yán)格了。和作家相比普通的我們虛度過的時(shí)光肯定更多了，想一想在什么時(shí)候時(shí)光也不知不覺溜走了？仿照作者的寫法說一說，只說一句即可。

（學(xué)生思索片刻后。）

生：跑步的時(shí)候，日子從腳下過去。

生：升旗的時(shí)候，日子從旗桿上過去。

生：看鐘表的時(shí)候，日子從鐘表面上過去。

生：唱歌的時(shí)候，日子從歌聲中過去。

生：想念爸爸的時(shí)候，日子從思念中過去。

生：朗讀課文的時(shí)候，日子從聲音中過去。

生：打電腦的時(shí)候，日子從鍵盤上過去。

生：課下游戲的時(shí)候，日子從歡笑中過去。

……

學(xué)生發(fā)言很踴躍，也很精彩，我鼓勵(lì)他們將來也能當(dāng)大作家。這是學(xué)生仿寫書中精彩句子的訓(xùn)練，其實(shí)也是一次讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我常常想，我們教師每節(jié)課都應(yīng)尋找書中讀寫結(jié)合的亮點(diǎn)，捕捉教材中學(xué)生可以吸納的優(yōu)點(diǎn)、長處，寫作方法和語言積累，讓文本這個(gè)例子真正能像數(shù)學(xué)應(yīng)用題一樣讓學(xué)生觸類旁通，舉一反三，那樣，我們也不用發(fā)愁學(xué)生作文空洞枯燥無味了。

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部編版匆匆公開課教案一等獎(jiǎng)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版匆匆公開課教案一等獎(jiǎng) 篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.品味本文質(zhì)樸自然的語言，感受文中表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

二、學(xué)習(xí)方法

1.朱自清的親情散文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。

2.文中有一些生詞，需要辨別其形、音、義。

三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.閱讀課文，想一想，課文選取“背影”這個(gè)角度寫父親，好在哪里?你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么?

提示：研究課文精巧的構(gòu)思。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對兒子的真摯感情等，都可以通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。

2.請?jiān)谖闹姓页雒鑼懜赣H“背影”的句子，揣摩這些關(guān)鍵性語句的.表達(dá)作用。

提示：有一些語句，或者標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語句稱為關(guān)鍵性語句。

3.辨別下列詞語的形、音、義。

晶瑩狼藉躊躇蹣跚頹唐柵欄差使瑣屑奔喪

四、課文重點(diǎn)

1.重點(diǎn)語句理解：

⑴我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

⑵那年冬天，祖母死了，父親的.差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

⑶唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!

⑷“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。?/p>

⑸“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

⑹“我走了，到那邊來信!”

⑺“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?/p>

2.問題研究：

⑴文章寫父子二人在南京“勾留了一日”，為什么沒有介紹南京見聞？

⑵“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，感情也有所不同。請進(jìn)行比較分析。

⑶文中寫作者幾次流淚，表達(dá)了怎樣的思想感情？請簡要分析。

⑷天下寫父愛的文章數(shù)不勝數(shù)，為什么本文能成為經(jīng)典？請列舉幾點(diǎn)原因。

五、鞏固練習(xí)

1.必做題：《同步課課練》基礎(chǔ)練習(xí)、聯(lián)系拓展部分。

2.寫作：父（母）愛是一個(gè)永恒的話題。讀完《背影》，你一定想對父（母）親說些什么，請寫一封信，并念給父（母）親聽，愛要說出口。

3.課外閱讀：

《朱自清精選集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等

部編版匆匆公開課教案一等獎(jiǎng) 篇2

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們每一個(gè)人每一天都在時(shí)時(shí)刻刻地感受時(shí)間的流逝，也許有時(shí)你會(huì)注意到它，也許有時(shí)你不能感觸到。下面讓我們體驗(yàn)一下一分鐘的流逝。（課件展示一分鐘的流逝）

［設(shè)計(jì)意圖：通過課件的展示，使學(xué)生切身感受時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。］

這就是一分鐘的流逝過程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，通過細(xì)心的觀察得出原來時(shí)間是這樣匆匆溜走的`。（板書：１６匆匆）

二、范讀課文，錄音配樂

思考：課文中作者向我們提出了什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

三、自主誦讀感悟體驗(yàn)

（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，集體思考：

１．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會(huì)。

２．找出自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受。

３．讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

（二）集體交流：

１．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會(huì)。

（１）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！?/p>

ａ．組織交流自己的感受。（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）

ｂ．指導(dǎo)朗讀，從字里行間體會(huì)時(shí)光易逝。

ｃ．作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——

聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；

玩耍時(shí)，日子從手里過去；

看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；

曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過；

（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

ａ．小組交流，體會(huì)作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。

ｂ．指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

過渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。

２．找出自己特別喜歡的句子，交流：

（１）“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！?/p>

（２）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。”

（３）“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

以上語句可由學(xué)生討論交流自己的體會(huì)，其他一些語句可由學(xué)生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。

設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重個(gè)人的感悟，也能體現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)教師相機(jī)穿插，或補(bǔ)充，或提示，或贊許，或指正，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。

部編版匆匆公開課教案一等獎(jiǎng) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

2、抓重點(diǎn)語段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、音樂

教學(xué)過程

一、師生談話，回顧課文，自然導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語表達(dá)“匆匆”呢？

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。（板書課題）

二、欣賞美文，談感受。

播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。

提出要求：用心聆聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？

三、品讀詞句，讀中悟情。

過渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

1.自主學(xué)習(xí)：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，勾畫出你認(rèn)為寫的'優(yōu)美的語句，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。

2.合作交流：同桌交流讀后感受

3.全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流，相機(jī)出示重點(diǎn)語段如：

句1：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

句2：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

句3：“于是—洗手的時(shí)候，于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”

句4：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

方法提示：

（1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，同伴評(píng)議、補(bǔ)充；

（2）師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進(jìn)行交流；

（3）生感情朗讀；

（4）多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦。

模仿課文進(jìn)說、行寫訓(xùn)練：

交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

四、配樂誦讀，積累佳句。

配樂朗讀課文，體會(huì)文中的意境和精彩的語言。

五、拓展延伸，懂得惜時(shí)。

1、閱讀《留住今天的太陽》，懂得要珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間，把握時(shí)間，不虛度光陰。

2、經(jīng)典誦讀《長歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

六、作業(yè)。

1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。

2、了解名人惜時(shí)的故事，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表，好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。

部編版匆匆公開課教案一等獎(jiǎng) 篇4

一、教材簡析：

《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)-－從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

二、教學(xué)理念：

根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特 感悟品析積累運(yùn)用

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

VCD、

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。

五、教學(xué)流程：

（一）通讀全文，整體感知

1、談話激情，導(dǎo)入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng)，讀后開始發(fā)言。

（“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）

（二）品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

（這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。）

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

（1）品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

（2）品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候；”，寫出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

（3）品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！边@個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問題了嗎？從哪里看出來的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

（5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

（“以讀促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3）

（三）誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。

3、交流

（1）指名有感情地朗讀；

（2）背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

（這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。）

（四）延讀，從課文內(nèi)容想開去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺?，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見?/p>

課外：（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。

（2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

（3）召開讀書報(bào)告會(huì)。

（教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。）

部編版匆匆公開課教案一等獎(jiǎng) 篇5

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

（三）德育滲透點(diǎn)

感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)朱自清散文的語言美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

（二）難點(diǎn)

由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

（三）解決辦法

通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3．有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

1．齊讀題目

2．讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

（二）介紹作者

朱自清：我國的詩人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）自己讀課文，思考問題

（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

（2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

（四）自由讀課文

（1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。

（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準(zhǔn)備討論。

（五）交流

1．第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么問題？

（2）作者是怎么提出這個(gè)問題的？

（用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）

（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。

2．讀第二自然段，解決大家提出的問題。

（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

①讀第二自然段，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的意思。

（為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？）

②有感情地朗讀這一段話。

（2）有感情地朗讀第二自然段。

3．讀第三自然段，解決大家提出的問題。

（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）

日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

（3）出示句子

“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會(huì)出作者怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會(huì)作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

（在……時(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）

4．讀第四段，解決問題。

（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段。

（六）小結(jié)

1．讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩，浪費(fèi)時(shí)光，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）

2．把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

（七）作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

部編版匆匆公開課教案一等獎(jiǎng) 篇6

一、導(dǎo)入新課，聚焦文章主旨

1、板書“匆”，讀什么？什么意思？

2、板書“匆匆”，讀一讀，感覺有什么不一樣？

3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差別，讀的時(shí)候節(jié)奏也不一樣。齊讀課題：匆匆。

4、匆匆，春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的？（朱自清）

5、朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。

6、預(yù)習(xí)過課文了，課文寫的是什么匆匆？（時(shí)間、日子……）

7、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞出現(xiàn)了10次。文章中還有個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了兩次，找一找。

（出示：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

8、這句話是這篇文章的靈魂。（學(xué)生齊讀）我們讀書的時(shí)候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語和句子，因?yàn)樗鼈兺臀恼碌闹黝}相關(guān)，有助于我們把握作者的情感。

二、品讀一、二段，體察著急和無奈。

（一）第一自然段。

1、我請一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）

2、（生讀）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來）

3、生繼續(xù)讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號(hào)，誰能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？

4、抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。（課件出示）

燕子去了，

有再來的時(shí)候；

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候；

桃花謝了，

有再開的時(shí)候。

但是，聰明的，

你告訴我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

——是有人偷了他們罷：

那是誰？又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

5、自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。

6、背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來嗎？（出示）

燕子去了，（）；楊柳枯了，（）；桃花謝了，（）。但是，聰明的，你告訴我，（）？——是有人偷了他們罷：（）？（）？是他們自己逃走了罷：（）？

（二）第二自然段

1、第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。（課件出示）

我不知道他們給了我多少日子；

但我的手確乎是漸漸空虛了。

在默默里算著，

八千多日子已經(jīng)從我手中

溜去；

像針尖上一滴水滴在大海里，

我的日子滴在時(shí)間的流里，

沒有聲音，

也沒有影子。

我不禁頭涔涔

而淚潸潸了。

2、指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？

3、作者筆下的八千多日子，正是他來到這個(gè)世界的24年，作者為什么不用24年，卻用八千多日子呢？（說明逝去的歲月多，更讓人覺得惋惜）

4、獎(jiǎng)勵(lì)回答問題好的學(xué)生再讀這段話。

三、咀嚼惋惜和無奈

（一）第三自然段。

1、八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息，無影無蹤，不知不覺，匆匆而過，那如果是一個(gè)日子呢？誰來讀第三自然段？

2、從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺，時(shí)間就像流水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語。

挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間的腳步越來越快）

4、讓我們再次感受一個(gè)日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）

5、有的同學(xué)可能說了，我們的日子不單單是這樣過的，我們的日子也是這樣過的'——（出示課件，請學(xué)生補(bǔ)充完整）

讀書的時(shí)候，日子；寫作業(yè)的時(shí)候，日子；

唱歌時(shí)，日子；

彈琴時(shí)，日子。

6、讀書、寫作業(yè)、唱歌、彈琴，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫這些，偏要寫起床、吃飯、睡覺等等這些看著很俗氣的事情呢？（今年流行問“時(shí)間它去哪兒了”？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常，習(xí)慣得不能再習(xí)慣的事，更能讓人恍然大悟，原來時(shí)間真的是不知不覺就溜走了。多么令人無奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。

四、激發(fā)上進(jìn)之力量

1、朱自清先生善于將同一句式進(jìn)行反復(fù)吟詠，我們看第四自然段。師范讀。

2、讀書是需要去品，去悟的。這段重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞語——赤裸裸。意思一樣嗎？請大家用心品讀這段話，一會(huì)兒談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、學(xué)生品讀感悟，然后交流。（意思不一樣。第一個(gè)赤裸裸來到世界，還是嬰兒，什么也沒帶；第二個(gè)赤裸裸是指自己對社會(huì)毫無貢獻(xiàn)地離去。）

4、想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎？（課件出示）

朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的立場上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的各種過程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值！每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢??！币虼?，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”。

5、你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）

朱自清先生不甘心這樣虛度年華，他想告訴世人，我們不要白白走這一遭！所以，他在文中反復(fù)地問——

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（生齊讀）

所以他發(fā)出這樣的感慨——

但不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）

6、朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的可貴，正是如此，他對自己嚴(yán)格要求，所以在后來的人生道路上，他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們再來看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）

1923年發(fā)表長詩《毀滅》，影響很大。1925年任清華大學(xué)教授，開始創(chuàng)作散文并致力于古典文學(xué)的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。1931年留學(xué)英國，1932年回國，仍在清華大學(xué)任教并兼任中國文學(xué)系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，南下任西南聯(lián)大教授。1946年回北京清華大學(xué)舊居，1948年8月12日病逝。

7、帶著對朱自清先生的敬佩之情，再來用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧。（學(xué)生自讀全文）

時(shí)光一去不復(fù)返，人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們該怎樣度過自己的一生呢？這，需要我們每一個(gè)人用自己的一生來回答。

部編版匆匆公開課教案一等獎(jiǎng) 篇7

教材分析

《匆匆》是朱自清寫于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法，如對比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡樸、輕靈來，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來去匆匆，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀、評(píng)、講、寫讓學(xué)生自我感悟，體會(huì)作者無奈和惋惜的思想感情。

學(xué)生分析

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，教師也應(yīng)以自己與文本對話中獲得的'感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3 體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1 體會(huì)作者的思想感情。

2 有感情地朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、音樂

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。

2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。

（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個(gè)性體驗(yàn)。）

二、學(xué)文交流。

1、教師出示思考題：

（1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。

（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、同桌同學(xué)交流，教師參與。

4、重點(diǎn)評(píng)析朗讀第二、三自然段。

（1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語，我感受到時(shí)間過得飛快，來無蹤去無影。

生：作者感到惋惜的詞語有：“茫茫然、默默時(shí)、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過得飛快讓作者感到無奈……

（2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢？

生讀，師生評(píng)議。

（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)。）

三、讀寫遷移，學(xué)以致用。

1、師：我們的日子又是怎樣過去的？誰來說一說？

2、學(xué)生敘述、評(píng)議、記錄說的好的地方。

3、學(xué)生練筆。

（學(xué)生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。）

四 由課文內(nèi)容想開去，延伸拓展。

1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題，我們準(zhǔn)備怎么回答呢？

2、學(xué)生再讀課文，結(jié)合實(shí)際想開去。（自己的日子是怎么過的，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。）

五、板書設(shè)計(jì)匆匆

匆匆

花有重開日

逝去如飛 － 珍惜時(shí)間

人無再少年

部編版匆匆公開課教案一等獎(jiǎng) 篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

３、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

４、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

【課前準(zhǔn)備】

１、搜集朱自清簡介及朱自清作品。

２、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

３、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩詞、文章、名言、警句。

師：是??！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時(shí)日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

１、課件：

播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

２、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。

３、指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

４、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

５、練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

６、練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。

７、你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解

１、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。

２、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。

３、小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問題。

４、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

第二課時(shí)

一、問題引入，整體理解

１、一種無奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的'話說一說。

２、各組提出不懂的問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

課件出示句子：

“燕子去了，有再來的時(shí)候……”

１、說感受，從這些句子中讀出了什么？

２、指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句。）

３、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

４、有感情齊讀本段。

出示句子：

“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

１、讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？

２、“溜”字你體會(huì)到什么？

３、作者把什么比作“針尖上一滴水”？

４、指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

出示句子：

“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?！?/p>

１、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

２、聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

３、有感情地讀這段話，體會(huì)作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

４、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在……時(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）

出示句子：

“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

１、指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

２、寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____，我能做____，我還能做____。

過去的日子如____，被____；如____，被____。

３、這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

１、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？

（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙。）

２、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

１、推薦閱讀：

朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

２、同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

部編版匆匆公開課教案一等獎(jiǎng) 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集朱自清簡介，教師預(yù)備教學(xué)課件。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、整體感知，明確目標(biāo)

師：上節(jié)課我們初讀了美文大師朱自清的散文《匆匆》（板書：匆匆），讀后你有什么感受呢？

生1：這篇散文帶給我的感受是時(shí)間過得特別快，我們要珍惜時(shí)間。

生2：我的感受是時(shí)間是無影無蹤的，時(shí)間去了就不會(huì)回來了。

師：是啊，時(shí)間匆匆而過，一去不回。這節(jié)就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進(jìn)課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時(shí)間的匆匆，又可以體會(huì)到作者怎樣的感情。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

學(xué)習(xí)提示：

1、自讀課文，抓住重點(diǎn)詞、句、段感受時(shí)間的匆匆。（提示：要不動(dòng)筆墨不讀書喲）

2、小組交流，分享讀書的感受，交流讀書的方法。

學(xué)生分小組開始學(xué)習(xí)。

三、展示收獲，品讀感悟

(一)師：剛才同學(xué)們讀書很認(rèn)真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書收獲。哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下，你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？）

教師預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生的情況決定順序）學(xué)習(xí)第一自然段（不是重點(diǎn)，應(yīng)簡單處理）

生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來的時(shí)候；楊柳枯了，又再青的時(shí)候；桃花謝了，又再開的時(shí)候。燕子去了可以再回來，楊柳枯了還會(huì)再青，桃花謝了也可以再開。但是時(shí)間呢？時(shí)間卻不能回來了。

師：你真會(huì)讀書。你們小組還有誰來補(bǔ)充？

生：我是從“但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？是有人偷了他們罷現(xiàn)在又到了哪里呢？”我是從這看出了時(shí)間消失的無影無蹤的。師：說得真好，別組的同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？

生：燕子去了可以再回來，楊柳枯了還會(huì)再青，桃花謝了也可以再開。但是時(shí)間呢？卻一去不復(fù)返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。師：大家真會(huì)讀書，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過寫燕子、楊柳、桃花，這事物的輪回，想到的是時(shí)間的一去不復(fù)返。我們再來一起來朗讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段（應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句，突出處理策略）

那個(gè)小組繼續(xù)來匯報(bào)。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？

生：我是從第二自然段中的“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！弊髡吒嬖V了我們時(shí)間無時(shí)無刻不在流逝。

師：同學(xué)們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時(shí)間多么——漫長??！

漫長的24年在作者看來，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。

師：還有一個(gè)字也突出了時(shí)間的匆匆，哪個(gè)字？

生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見人的生命是多么短暫，多么有限！

那好，我們接著往下談！

是啊——師引讀句子——再同讀句子。

（三）學(xué)習(xí)第三段：（重點(diǎn)段落，應(yīng)突出引導(dǎo)的層次性、策略性）

哪個(gè)小組繼續(xù)匯報(bào)：你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？

生：于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。從這兒我體會(huì)到了作者告訴我們時(shí)間無時(shí)無刻不在流逝著。師：作者這八千多的日子就這樣流逝了。那么你的日子都去哪兒了呢？

生：仿寫_________的時(shí)候，日子____________；_________的時(shí)候，日子____________；

師：作者是怎樣將看不見時(shí)間寫出來了呢？

生：作者抓住看得見的具體事物來描寫看不見的時(shí)間，使我們深刻感受到時(shí)間的匆匆流逝。

師：非常好，那我們一起來把這個(gè)句子讀一讀吧！

生：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫出了時(shí)間流逝是那么的容易。

生：通過“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的.匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我感到作者特別傷心。

生：從這句話我感受到作者很無奈。

師：除感受到作者感到時(shí)間匆匆流逝，那種無奈的心情，你還有什么感受嗎？

生：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。繒r(shí)間流逝得很快，我們來到這個(gè)世界，不能白白的來，要做出一番事業(yè)，干出一番成績。

師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？

生：因?yàn)樽髡呓o我們留下了很多好的作品，讓我們學(xué)習(xí)他?！逗商猎律贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》

師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來看一下。（課件出示）。

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，現(xiàn)代散文家、詩人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后在杭州第一師范、揚(yáng)州第八中學(xué)等校教書。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，1925年任清華大學(xué)任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實(shí)感通過平易的敘述表達(dá)出來，文筆簡約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人，在文學(xué)界享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”。師：知道了這些，我們再來讀這段文字，我們感到作者對時(shí)間、對生命的追問已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會(huì)有更深的感受。

學(xué)生自由朗讀。

師：老師感受到你確實(shí)是用心在誦讀。是啊，人生短暫，生命有限，作者感悟到人來到這個(gè)世界上，不能白白走這一遭。也留給我們需要用一生的時(shí)間去思考的問題。

——師生齊讀最后一自然段。

四、情境渲染，賞讀體驗(yàn)

師：朱自清先生用他的一生在思考著這個(gè)問題，也用他的一生回答著這個(gè)問題，成為了著名的愛國作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩文感慨時(shí)光匆匆，告誡我們珍惜時(shí)間，現(xiàn)在我們一起來品一品吧！

五、總結(jié)全文，激發(fā)情感

師：這節(jié)課，我們通過對文中一些關(guān)鍵句段的深入品讀，和對課外詩文的賞析，你都感受到了什么？

生：時(shí)間的匆匆而過、一去不返；作者對時(shí)間的惋惜之情；我們應(yīng)珍惜時(shí)間

師：老師相信我們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫(yī)生的財(cái)富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，還可以認(rèn)真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

板書設(shè)計(jì):

匆匆

燕子楊柳桃花？

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

珍惜時(shí)間

六年級(jí)語文匆匆教案2000字5篇

幼兒教師教育網(wǎng)專題“六年級(jí)語文匆匆教案”、“六年級(jí)語文教案”推薦內(nèi)容。

老師也算是學(xué)子們第二個(gè)父母的角色，編寫教案的過程就好像設(shè)計(jì)一部話劇。教案在一定的程度上增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)；你是不是正為尋找教案而苦惱呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“六年級(jí)語文匆匆教案”，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

六年級(jí)語文匆匆教案 篇1

你喜歡讀書嗎？都讀過哪些書？讀了這本書你有什么收獲？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、剛才同學(xué)們談了自己喜歡讀的書，我也非常喜歡讀書，尤其是散文。我想為大家朗誦一段？請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聽。[教師配樂讀《荷塘月色》中一段文字]

2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。

3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學(xué)們齊讀課題。

4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）

二、學(xué)習(xí)課文

聽了一遍課文，相信大家對文章有了自己的初步感受，下面，請同學(xué)們默讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來，開始吧?，F(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子？談?wù)勀愕母惺芑蛘呦矚g的理由？

（一）第一自然段

1、學(xué)生讀本段，談感受（語言美）

2、這位同學(xué)喜歡第一段中的句子，誰也畫了這段中的句子，愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家都喜歡嗎？

3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？

4、從這一段眾，你感受到了什么？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書：時(shí)間一去不復(fù)返]

5、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？

（二）第二自然段

1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。

2、誰還想讀讀你畫的句子？

3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會(huì)出什么？

4、帶著這種感受，再讀讀這個(gè)自然段。

5、誰來讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時(shí)間還像什么呢？

6、是啊，時(shí)間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學(xué)們請回憶一下，同位之間交流交流。

7、當(dāng)老師讀到這句話時(shí)，不禁想到了自己所度過的二十年時(shí)光，第一次戴上紅領(lǐng)巾，第一次和老師春游，第一次踏上講臺(tái)為同學(xué)們講課這難忘的一幕幕情景，仿佛發(fā)生在昨天一樣。那么，同學(xué)們，你們想到了些什么呢？

8、過同學(xué)們的交流，我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝。

你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？

（三）第三自然段

1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。

2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

3、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào)，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）

4、你可以聯(lián)系生活實(shí)際，與同位交流一下，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。[卡片為書簽形式]

5、誰愿意讀讀你的作品？同學(xué)們寫的非常精彩，這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？

從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜]

除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？

（四）第四自然段

1、讀第四自然段，體會(huì)出了什么？

2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會(huì)？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。

3、請你再讀讀最后幾句話，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

4、相信大家讀了這段文字后，會(huì)對作者的思想感情有了更深的體會(huì)。

5、下面，請大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文

1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來讀讀最后一個(gè)自然段。

2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧。

四、課外拓展

課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào)，一周后展評(píng)。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。

六年級(jí)語文匆匆教案 篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1體會(huì)作者的思想感情。

2有感情地朗讀課文

三、教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題

1用匆匆說一句話

2作者所說的匆匆指什么？

二、聽錄音或師范讀課文

三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的匆匆？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）

五、交流

六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感

采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。

七、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

1指名有感情地朗讀

2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句

3讓學(xué)生仿寫

4交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發(fā)興趣，為問配畫

1激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請大家欣賞。

2放錄象

3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)

4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音

這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時(shí)候。

生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是-

5交流展示

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)

四、交流惜時(shí)的句子

五、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。

六年級(jí)語文匆匆教案 篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。

2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。

二、復(fù)習(xí)古詩,談話激趣：

1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？

生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。

2．師：是啊，百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

板書課題：《匆匆》

3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？

（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）

4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

三、初讀課文，整體感知：

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們再解決。

（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）

2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（板書：一去不復(fù)返？）

3．師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）

4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么？

生1：前后照應(yīng)。

生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

5．師：對，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。）

6．師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。

句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

7．教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣？為什么？）

8．教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎？

四、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言

1、師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？

板書：的時(shí)候，從過去

3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，＂

5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在的時(shí)候，從過去。

（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）

五、品讀第四自然段：

1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？

（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭??？）

２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？

（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

３．事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

六、選讀句子，體味語言美

1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？

（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。）

2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？

3、總結(jié)全文：同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法？

七、作業(yè)：由《匆匆》所想到的

一去不復(fù)返？

的時(shí)候，從過去

白白走這一遭?。?/p>

教學(xué)反思：本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，你在的時(shí)候，從過去，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：

1．整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。

2．和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。

3．使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。

六年級(jí)語文匆匆教案 篇4

一、說教材

1.教材分析

《匆匆》這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆匆二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。了解作者對時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)朱自清散文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致的描寫，朗讀自己喜歡的部分。

啟發(fā)學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子含義及作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿寫句子及段落，并在討論和仿寫過程中積累語言，滲透惜時(shí)、奮進(jìn)教育。

3.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、理解作者具體描寫日子匆匆過去的句子含義及表現(xiàn)手法。

（2）、以讀為主線，充分展示學(xué)生個(gè)性化閱讀和個(gè)性化的理解、表達(dá)。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

由于人們的語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順且理解其含義成了本課教學(xué)難點(diǎn)。

5.課前準(zhǔn)備

（1）、《匆匆》課件

（2）、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

二、說教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

三、說學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀讀、想想、議議的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言，他說有一樣?xùn)|西是世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的，大家猜猜，高爾基說的是什么？

教師用猜一猜激情創(chuàng)設(shè)情境，為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

六年級(jí)語文匆匆教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，正確認(rèn)讀下列詞語：頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確、有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中，潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。

3、感受朱自清先生的語言美，能聯(lián)系自身的生活實(shí)際來理解重點(diǎn)句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、感悟時(shí)光匆匆，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，不甘碌碌無為的心聲。

教學(xué)過程：

一、揭題，解題，讀題。

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，《匆匆》。（教師板書課題。）這是朱自清先生寫的一篇散文。

2、匆匆是什么意思？（時(shí)間快、著急、匆忙）

能把你們的理解讀出來嗎？（叫多名學(xué)生讀好課題，讀得快些。然后齊讀課題）

二、一讀課文，整體感知。

1、初讀課文。

下面請同學(xué)們大聲地，自由地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍，并想想你感悟到作者主要寫了什么。

2、學(xué)生自由練讀。

3、你有沒有特別喜歡的句子，誰愿意和大家一起來分享。（叫多名學(xué)生讀喜歡的句子）

4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文，誰來說說你感悟到作者主要寫了什么呢？

三、二讀課文，感受時(shí)光匆匆。

學(xué)習(xí)第二三自然段。

1、尋匆匆。

順著學(xué)生的回答，引導(dǎo)下去：那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝？

下面我們就先來品讀二三兩個(gè)自然段，請同學(xué)們再深入地讀讀這兩個(gè)自然段，感受時(shí)間的匆匆。然后選擇一到兩個(gè)句子反復(fù)讀讀，讀出你理解到的匆匆。

2、讀匆匆。

讓學(xué)生充分練讀。誰來讀，讀出你理解到的匆匆。教師在評(píng)價(jià)語中，肯定和引導(dǎo)。（教師隨機(jī)板書：洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、睡覺時(shí)）

3、品匆匆。

讀著讀著，我們真切地感受到時(shí)間這個(gè)精靈邁著輕快的腳步匆匆而去，關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢？（讓學(xué)生充分說：排比啊、動(dòng)詞啊、擬人啊，隨機(jī)板書跨、飛、溜、閃）

作者用這么富有魅力的語言，把時(shí)間寫活了。我們先各自享受一下吧。

齊讀。

4、寫匆匆。

朱自清說，時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不經(jīng)意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的，可朱自清依然覺得時(shí)間過得太快了。聰明的孩子，你們是不是也覺察到了時(shí)間的匆匆呢？學(xué)著作者的樣，寫上一兩句吧。

5、嘆匆匆。

看來，大家已經(jīng)和作者一樣感受到了時(shí)間的匆匆。面對匆匆流逝的歲月，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

學(xué)習(xí)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。讀好這個(gè)句子。

什么叫頭涔涔而淚潸潸？為什么會(huì)頭涔涔而淚潸潸

課件點(diǎn)出第二自然段。讀，談理解。

八千多日子放進(jìn)時(shí)光的大海里，就仿佛是？一滴水滴到大海里，會(huì)是怎樣的情景？看不見，摸不著，無聲無息、微不足道、沒有一點(diǎn)痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有？談?wù)勀愕睦斫?。即便是一滴水也是有大小的，作者是說自己的8000多個(gè)日子就仿佛是針尖上的一滴水。再談感受。

作者覺得8000多個(gè)日子過去了，可自己卻什么痕跡也沒留下，所以我不禁頭涔涔而淚潸潸了?，F(xiàn)在誰能再來讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。

四、三讀追問，感受作者心聲。

面對時(shí)光的匆匆，作者感到焦灼、痛苦，所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問，請同學(xué)們看看課文，這些追問集中在哪幾個(gè)自然段？作者問了很多，但他最想問的是什么呢？時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？

A、感受對時(shí)光流逝的追問：讀第一自然段。

1、課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段。

2、你讀明白了什么？

3、體會(huì)文字之美。

為了表達(dá)這個(gè)意思，作者用了詩一樣的語言。出示課件，讓我們帶著詩人的氣質(zhì)來讀好這詩樣的語言。

4、詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處?。?/p>

B、感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

我們再來看第四自然段。

課件出示第四、五兩個(gè)自然段；學(xué)生自由讀。

1、在這一自然段中，作者有幾次追問？讀讀每一次追問。是不是每一次追問作者都沒有做出回答？我來問，你來答！作者回答了幾次？

2、六次追問，有的已經(jīng)做出了回答，有的依然沒有答案！現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下吧！比如說，你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡？或者說怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。

（根據(jù)學(xué)生的回答，追問：可不可以說說健在的？這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是有價(jià)值的嗎？）

教師隨機(jī)小結(jié)：我們同樣可以從一個(gè)普通人身上看到人生的價(jià)值！你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，認(rèn)為他門的人生是有價(jià)值的，你們還看到了生活在你們周圍的人，比如說你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別人、對家庭、對整個(gè)社會(huì)都有益的工作！他們的人生也是有價(jià)值的，他們的人生也沒有虛度，他們也沒有白白在這個(gè)世界上走一遭！

3、出示朱自清簡介，請學(xué)生談感受。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文談感受。

同學(xué)們看看這張黑白的老照片，這張充滿睿智的臉龐，充滿了濃濃的書卷氣，這就是朱自清先生。再看看邊上的文字。你覺得哪些地方震撼了你的心？

4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大！當(dāng)你了解到這些，你再讀讀第四自然段中的問句，你有什么疑問嗎？（他已經(jīng)有了這么大的成就，為什么說自己白白地在這世上走了一遭呢？）

作者寫這篇文章時(shí)是24歲，當(dāng)時(shí)有沒有意識(shí)到時(shí)間的匆匆？

怎樣的人才會(huì)感嘆時(shí)間過得太匆匆？只有哪些有使命感和責(zé)任感的人才會(huì)覺察到時(shí)間的匆匆。（這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢？）

正是因?yàn)?4歲的時(shí)候，他意識(shí)到了時(shí)間了匆匆，意識(shí)到了不能白白在這世上走這一遭，他才能取得這么大的成就?。‘?dāng)你了解到，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進(jìn)去。

5、朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)，心中積淀的是倔強(qiáng)的追求，他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言不白白在這世上走這一遭，成了我國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。（再讀第四自然段）

五、四讀課文，懂得珍惜生命。

1、反觀第一自然段，拋出問題，引發(fā)思考。

還記得課文第一段的幾句話嗎？一起來背一背吧！

問題就在這里。思考：燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

的確，燕子去了有再來的時(shí)候，可再來的或許已不是去年的那只燕子了，楊柳枯了有再青的時(shí)候，可青后已不再是原來那片葉子了，桃花謝了有在開的時(shí)候，可開的也已經(jīng)不是那朵桃花了！而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了?，F(xiàn)在我們就明白了，對于世間萬物來說，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個(gè)匆匆溜走的瞬間，才能不白白來這世上走這一遭??！

最后，讓我們靜下心來聆聽時(shí)光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動(dòng)的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時(shí)光吧！面對5月12日這場突如其來的地震災(zāi)難，我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個(gè)轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。

六年級(jí)語文下冊教案匆匆精選(6篇)

幼兒教師教育網(wǎng)為各位收集并分享了“六年級(jí)語文下冊教案匆匆”。老師工作中的一部分是寫教案課件，所以老師寫教案可不能隨便對待。寫好教案課件，可以避免重要內(nèi)容被忘記。敬請您閱讀并收藏本文！

六年級(jí)語文下冊教案匆匆【篇1】

一、激情導(dǎo)入鞏固延伸

有一個(gè)作家他一生勤奮，筆耕不輟，為我們留下了190萬字的文學(xué)作品，他一生重病寧可餓死也不領(lǐng)

美國的救濟(jì)糧，他是誰？他不僅是一位文學(xué)家更是一位散文大師，他的散文作品被后人譽(yù)為美文

的典范，在他24歲的時(shí)候正值五四運(yùn)動(dòng)的后期面對青年隊(duì)伍的分化他在既看不到現(xiàn)在有摸不到未

來的形式下寫下了這散文名篇，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課匆匆

回憶課文中的匆匆指的是什么匆匆？（時(shí)間-----日子）

二、用心靈去傾聽（深情朗誦引起共鳴）

配樂朗誦（師）再一次走近朱自清，走近匆匆用心靈去傾聽那來自作者內(nèi)心深處的語言。

三、（自由讀文用心感受）

用心靈去感受

自讀提示：課文給我們提出了一個(gè)什么問題？

畫出給自己感受最深的句子。

課文給我們提出了一個(gè)什么問題？

聰明的，你告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

這個(gè)句子還出現(xiàn)在文章的哪處？

（首尾照應(yīng)）

從這個(gè)句子你看出日子具有什么特點(diǎn)？（一去不復(fù)返）

課文中寫日子的一去不復(fù)返沒有直接去寫而是先寫了？

燕子去了，有再來的時(shí)候一去不復(fù)返呢？

課件演示；（以排比的句式出現(xiàn)）

指導(dǎo)排比句的好處。（因出朱自散文的最大特點(diǎn)：情景交融）

學(xué)生自讀第一段說出日子的第二大特點(diǎn)。（無影無蹤）

指導(dǎo)讀文第一自然段

過渡：日子是一去不復(fù)返的是無影無蹤的但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象是看到見的摸的著

的下面同學(xué)們自己看書找一找朱自清筆下的日子的形象。

（如針尖上一第滴水）

引導(dǎo)學(xué)生說出用上比喻的妙處

指導(dǎo)朗讀句子

對比：朱自清先生24年的歲月只是針尖上的一滴水，那你多大呢（生答）而你們呢只有半滴水.引

導(dǎo)時(shí)間是短暫的，珍貴的。

（如清煙，被如薄霧，被..）

引導(dǎo)學(xué)生說出用上比喻的妙處

指導(dǎo)朗讀句子

作者通過巧妙的語言告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的是無影無蹤的，對于時(shí)間的流逝他感到無奈，感

到傷感，感到留戀所以作者不禁..（頭涔涔，淚潸潸）關(guān)于叫作者頭涔涔，淚潸潸的句子課文

中還有下面同學(xué)們自由讀問找出相關(guān)的句子。

指導(dǎo)相關(guān)句子：（根據(jù)學(xué)生的回答順序不定）

于是──洗手的時(shí)候這又算溜走了一日。

讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

聯(lián)系自己的實(shí)際說說日子是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

有感情地讀這段話，體會(huì)作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時(shí)候，時(shí)光又溜走了。）

過去的日子如輕煙，像游絲樣的痕跡呢？1．指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母?/p>

受。

寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。

過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。

作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？

你從哪兒可以看出？

（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭??？）

我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？

（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、

散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這

樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。那么我們又要如何對待我們的時(shí)

間呢？

深情講述，引發(fā)共鳴

還記得昨天老師還是個(gè)天真活潑的小女還，拉著年輕漂亮的媽媽的手，今天老師卻成了另一個(gè)天真

活潑的小女孩的媽媽，而我那曾經(jīng)年輕漂亮的媽媽如今以是一位白發(fā)蒼蒼的老人，學(xué)了本課和剛才

老師的感言，把你最想說的話寫在文中的空白處。（可以是自己的感想，也可以是名言警句。話一

定要精彩）

四、延伸拓展，增加積累

1、朱自清人生絮語。

我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處、大處，卻忽略了近處、小處，時(shí)

時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。

與老師一起算時(shí)間（出示課件）

2、1推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。向大家推薦2本書《朱自清散文集》《朱

自清文集》

3、名言：人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，

他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：我的整個(gè)生

命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分

地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五、全堂小結(jié)

同學(xué)們，一篇匆匆為我們敲響了時(shí)間的警鐘，人來到這世界上要怎樣走這一糟，相信大家會(huì)有自己

的答案，對于時(shí)間相信大家都有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，我相信通過今天的學(xué)習(xí)大家會(huì)用自己的方式珍

惜時(shí)間，利用時(shí)間，抓住最容易被忽視的今天，我相信并期待著你們的成功?。。?/p>

六年級(jí)語文下冊教案匆匆【篇2】

一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文

首先，讓學(xué)生談一談匆匆是什么意思，生活語言中什么時(shí)候用到匆匆一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說的匆匆指什么，從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的匆匆，并交流對課文內(nèi)容的理解。

二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感

根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。

三、激發(fā)興趣，為文配畫

1激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文?？赐辍逗商猎律泛螅僖龑?dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

2再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

3小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。

這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過的地方。

生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時(shí)候。

生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但

是

4交流展示。

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。

◆[20xx-01-14]

六年級(jí)語文下冊教案匆匆【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義，了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、 感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【相關(guān)資料】

朱自清

朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩。有詩集《雪朝》(于人合著)、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽?(出示課件)

2、學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢?

3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。(課件出示)

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?(生先介紹后課件出示)

5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

二、自讀自悟

按要求自讀課文：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2、把課文讀正確。

3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答?

三、小組合作

1、讀準(zhǔn)詞語：涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐 挪移 (出示課件)

2、聽寫詞語，互查互批。

3、理解詞語:

4、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答?

五、指引探究，布置作業(yè)

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?

2、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)

(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會(huì)。(出示課件)

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。

(二)集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會(huì)。 (1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！?日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過去;玩耍時(shí)，日子從手里過去;看電視時(shí)，日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過)

(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

(1)燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。

(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。

(3)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么?

c問一問想問的人能做什么?

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時(shí)

1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?(課件出示)

2、齊讀、共想(課件出示)

3、總 結(jié)(課件出示)

4、賞析從語言、寫法、 修辭等角度談?wù)?課件出示)

5、采用第一人稱的好處：(課件出示)

四、友情傾訴，共享格言(課件出示)

同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?

五、作業(yè)

1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

2、讀 與 寫

把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽.作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的 ?你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?

板書設(shè)計(jì)

匆匆

花有重開日，

人無再少年。

逝去如飛 珍惜時(shí)間......

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六年級(jí)語文下冊教案匆匆【篇4】

一、復(fù)習(xí)檢查

１、聽寫詞語。

２、分小組朗讀。（過程略）

詞語訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練作為語文基本功訓(xùn)練的內(nèi)容之一，應(yīng)得到充分重視。

二自由品讀，體驗(yàn)感悟

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家自由讀課文，找出喜歡的句子或含義較深的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，或有什么不明白的，可以在書上批注，可以和同學(xué)討論。

生：自由讀書，討論交流，寫批注，師巡視。

師：同學(xué)們認(rèn)真讀課文，一定有很多收獲，老師希望與你們交流，分享你們收獲的快樂。

生：我喜歡燕子去了，有再開的時(shí)候這一句。因?yàn)檫@句話很美，以燕子、楊柳、桃花為例，說明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。

師：你知道作者為什么要舉這些例子嗎？

生：因?yàn)樽髡呦肽眠@些事物和時(shí)間對比，告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的。

師：是啊，花有重開日，人無再少年時(shí)間是不能回頭的。大家能通過朗讀把這種體會(huì)表達(dá)出來嗎？自己讀一讀。

生：自由朗讀。

師：誰愿意讀讀這段話？

生：讀。

師：你為什么用猜測、追問的語氣讀？

生：可以讀出燕子、楊柳、桃花與時(shí)間的對比。

師：全班一起讀讀這段話。

生：全班齊讀。

師：誰再來說？

生：在默默地算著，八千多日子已經(jīng)從手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。說明時(shí)間的短暫。

師：你是怎么讀懂的？

生：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個(gè)日子，也就是二十多年的時(shí)間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時(shí)間的長河里，它卻是那么的短暫。

師：你可真會(huì)讀書。是啊，時(shí)間真是溜得悄無聲息，令人毫無覺察。請大家通過朗讀把這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

生：全班齊讀。

師：誰再來匯報(bào)？

生：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這句話表達(dá)了作者對時(shí)間的愛戀。

生：洗手的時(shí)候，從我腳邊飛去了。這些話具體地寫出了時(shí)間的來去匆匆。

生：我很欣賞我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。因?yàn)檫@一句寫得太形象了。平時(shí)，我們常常在嘆息：日子過得可真快??！一天又過去了。我覺得時(shí)間好像不夠用。時(shí)間真是如流水??！我們都沒有注意到，其實(shí)，我們在說這些話的時(shí)候，時(shí)間又從我們的嘴邊溜走了。

師：大家讀書都能做到有自己的見解，很好！讓我們通過朗讀把時(shí)間的來去匆匆表現(xiàn)出來。同桌互相讀給對方聽。

生：互讀。

師：面對時(shí)間的流逝，作者有什么感受呢？誰接著說？

生：在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。這句話表達(dá)了作者無奈和惋惜的心情。

師：作者在惋惜什么呢？

生：惋惜在過去的日子里，我不能做什么。

生：惋惜時(shí)間的來去匆匆。

生：惋惜自己的一事無成。

生：惋惜自己虛度光陰。

師：作者是在苛求自己。他只活了６０歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時(shí)代起對時(shí)間有一種緊迫感，抓緊時(shí)間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。作者這種無奈與惋惜的心情還可以從文中的哪些話體會(huì)到？

生：從過去的日子如輕煙體會(huì)到。

師：作者在苛求自己，又是從哪里體會(huì)到的？

生：但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？

師：這句話告訴我們什么？

生：作者不想赤裸裸的地離開這個(gè)世界，不想白白走這一遭。

生：作者不甘愿虛度此生。

生：作者想干出一番事業(yè)來。

師：對，作者是一個(gè)非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚(yáng)過他：一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請同學(xué)們自由讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)，該用什么語氣讀。

生：自由讀。

師：哪一組的同學(xué)愿意讀給大家聽？

生：小組讀。

師：他們讀得怎么樣？

生：讀得不夠好，沒有讀出無奈與惋惜的語氣。

師：你邀請你小組的人和你一起讀讀好嗎？

生：讀。

本環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子或段落自讀自悟，在書上寫批注，匯報(bào)閱讀收獲。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，寫的時(shí)候想到什么就寫什么，匯報(bào)的時(shí)候喜歡說什么就說什么。這樣更讓學(xué)生有個(gè)自由感，有個(gè)表現(xiàn)欲，顯得更為暢懷、灑脫，有利于學(xué)生提出自己的獨(dú)特見解。在這一過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者，引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受語言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語言。

三、聯(lián)系生活，暢談感受

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，透過作家的語言文字，大家對時(shí)間有了很深的感受。假如作者這時(shí)候來到了你們的中間，你們想對他說什么呢？我就是作者，誰愿意說給我聽聽？

生：讀了您寫的這篇文章，我才明白時(shí)間是那么容易消逝，以前我把太多的時(shí)間用在玩游戲，看電視，真是不應(yīng)該。

生：讀了您寫的這篇文章，我想到了人的一生猶如時(shí)間長河里的一朵浪花，稍縱即逝，我們應(yīng)該珍惜每一天。

生：您的文章使我想起了一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的情景，那時(shí)候我很興奮，斗大的字不識(shí)一個(gè)，可是轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)到了小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候了，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三千多百個(gè)漢字，能讀懂您的文章了，時(shí)間真是過得太快了。

師：說的太好了！你們這么小就懂得時(shí)間的意義，你們將來會(huì)比我有出息?，F(xiàn)在請同學(xué)們分小組輪流扮演作家，與作家對話。

生：小組交流。

通過創(chuàng)設(shè)情景題假如作者來到你們中間，你們想對他說什么，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對話中，在學(xué)生與學(xué)生的對話中，暢談讀書感受，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。

四、挑戰(zhàn)名家，仿寫名言

師：同學(xué)們討論得真熱烈，肯定發(fā)表了不少的感受。下面我們來做個(gè)游戲──挑戰(zhàn)名作家，看看能不能像作者一樣寫出對時(shí)間的感受的名言，大家有信心嗎？

生：有。

師：請看屏幕上這兩個(gè)句子：

１、燕子去了有再來的時(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候，桃花謝了有再開的時(shí)候，但是，聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

２、洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

請同學(xué)們仿照上面兩句句寫一寫對時(shí)間的感受。

生：自由練習(xí)。

師：現(xiàn)在我們一起來交流交流，誰想讓同學(xué)欣賞你的杰作？誰能聲情并茂地把你寫的名言讀出來？

生：太陽落了有再升的時(shí)候，小草黃了有再綠的時(shí)候，樹葉掉了有再長的時(shí)候。但是，聰明的，你能告訴我，我們的日子怎么一去不復(fù)返？

生：我們能找回童年的記憶，卻找不回童年；我們能找回兒時(shí)的伙伴，卻找不回兒時(shí)的天真；我們能找回曾經(jīng)的夢想，但找不回做夢的日子。聰明的，你能告訴我，我們的日子怎么一去不復(fù)返？

生：冬天時(shí)，我坐在暖暖的陽光下磕瓜子，他便從我的身邊一溜而過。

生：當(dāng)我在操場上散步時(shí)，它又像風(fēng)一樣呼嘯而過。

生：當(dāng)我在看電視時(shí)，它風(fēng)馳電掣地消失得無影無蹤了。

通過挑戰(zhàn)名家這一游戲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，通過寫的方式再現(xiàn)他們思維的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍。在寫的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆；在寫的過程中，練習(xí)使用排比這一語言表達(dá)方式。

五、練習(xí)感情朗讀

師：同學(xué)們寫得太棒了，相信將來你們也能成為一名作家。

六、布置作業(yè)

１、熟讀成誦。

２、推薦朱自清的文章。

拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)，讓學(xué)生多讀朱自清寫的文章，進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作風(fēng)格，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。

【總評(píng)】

閱讀是個(gè)性化的行為，要尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)這一教學(xué)理念，采用對話，個(gè)性化閱讀的教學(xué)方式，先讓學(xué)生與文本對話，自主閱讀、自主感悟，體會(huì)作者對時(shí)光的感悟，自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受。再讓學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生對話，聯(lián)系生活實(shí)際抒發(fā)自己對時(shí)間的感受，最后通過仿寫、感情朗讀等方式加深對課文、對時(shí)光的體驗(yàn)。促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

六年級(jí)語文下冊教案匆匆【篇5】

你喜歡讀書嗎？都讀過哪些書？讀了這本書你有什么收獲？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、剛才同學(xué)們談了自己喜歡讀的書，我也非常喜歡讀書，尤其是散文。我想為大家朗誦一段？請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聽。[教師配樂讀《荷塘月色》中一段文字]

2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。

3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學(xué)們齊讀課題。

4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）

二、學(xué)習(xí)課文

聽了一遍課文，相信大家對文章有了自己的初步感受，下面，請同學(xué)們默讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來，開始吧?，F(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子？談?wù)勀愕母惺芑蛘呦矚g的理由？

（一）第一自然段

1、學(xué)生讀本段，談感受（語言美）

2、這位同學(xué)喜歡第一段中的句子，誰也畫了這段中的句子，愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家都喜歡嗎？

3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？

4、從這一段眾，你感受到了什么？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書：時(shí)間一去不復(fù)返]

5、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？

（二）第二自然段

1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。

2、誰還想讀讀你畫的句子？

3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會(huì)出什么？

4、帶著這種感受，再讀讀這個(gè)自然段。

5、誰來讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時(shí)間還像什么呢？

6、是啊，時(shí)間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學(xué)們請回憶一下，同位之間交流交流。

7、當(dāng)老師讀到這句話時(shí)，不禁想到了自己所度過的二十年時(shí)光，第一次戴上紅領(lǐng)巾，第一次和老師春游，第一次踏上講臺(tái)為同學(xué)們講課這難忘的一幕幕情景，仿佛發(fā)生在昨天一樣。那么，同學(xué)們，你們想到了些什么呢？

8、過同學(xué)們的交流，我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝。

你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？

（三）第三自然段

1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。

2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

3、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào)，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）

4、你可以聯(lián)系生活實(shí)際，與同位交流一下，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。[卡片為書簽形式]

5、誰愿意讀讀你的作品？同學(xué)們寫的非常精彩，這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？

從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜]

除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？

（四）第四自然段

1、讀第四自然段，體會(huì)出了什么？

2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會(huì)？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。

3、請你再讀讀最后幾句話，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

4、相信大家讀了這段文字后，會(huì)對作者的思想感情有了更深的體會(huì)。

5、下面，請大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文

1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來讀讀最后一個(gè)自然段。

2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧。

四、課外拓展

課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào)，一周后展評(píng)。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。

六年級(jí)語文下冊教案匆匆【篇6】

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本課生字新詞，熟讀課文，背誦自己喜歡的段落，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、品評(píng)文字的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語言；聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受時(shí)光匆匆，生命易逝，從而懂得珍惜時(shí)間就是珍惜生命，共同探討一個(gè)嚴(yán)肅的人生命題，人應(yīng)該怎樣活著才算是沒虛度？

[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]：

1、朗讀品味作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的；

2、讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

[教學(xué)流程]：

一、談話導(dǎo)入，走近作者。

1．師：同學(xué)們，今天有這么多老師在我們的課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？我很高興今天能和大家一起學(xué)習(xí)，你們愿意嗎？我姓徐，雙人徐，你們能用我的姓組一個(gè)詞嗎？徐徐就是慢的意思，我也希望時(shí)間過得很慢。可我讀到的一篇文章卻說，時(shí)間正在從我的眼前溜走，從我們身上跨過，從我的腳邊飛去。這篇文章盡管已經(jīng)寫了八十五年了，但它越來越受到讀者的喜愛，已經(jīng)成了散文中的精品，今天我們就一起去讀一讀、品一品這篇精美的文章《匆匆》。

板書課題：《匆匆》

2、認(rèn)識(shí)作者。

通過預(yù)習(xí)，你們知道本課的作者是誰了，他就是（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。朱自清，原名自華，字佩弦?，F(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。19xx年畢業(yè)于北京大學(xué)。曾在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)任教，在24歲時(shí)（19xx年）寫下了這篇精美的散文《匆匆》，1933年曾到英國留學(xué)，回國后在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。他的文學(xué)成就很高，留下了《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》等名篇?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

二、初品《匆匆》，整體感知。

1．師：下面，讓我們一起用心去品味《匆匆》，在作者詩意般的語言中去觸摸、去感受時(shí)間這個(gè)無形的精靈。同學(xué)們先自由讀讀課文，輕聲地讀，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們再解決。

（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）

2．師：這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受?，F(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

板書：一去不復(fù)返？

3．師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）

4．師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這說明了什么呢？

生1：前后照應(yīng)。

生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

5．師：對，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還遇到了哪些難以理解的詞語或句子？

（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。）

6．師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步的了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師作者是怎樣寫我們的日子匆匆而去的？

學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。

句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

7．教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，大家一起來感受一下朱自清先生當(dāng)時(shí)的心情。

8．教師引：還有別的句子寫時(shí)間如何匆匆而過的嗎？

（早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。）

三、細(xì)品《匆匆》，運(yùn)用語言。

1、師：剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間的來去匆匆，讓我們一起來讀一讀，大家邊讀邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？并把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

2、時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

板書：（洗手時(shí)，；吃飯時(shí)，；默默時(shí)，；遮挽時(shí)，；睡覺時(shí)，；嘆息時(shí)，。）

3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？再讀一遍，看能不能把它背下來。

4、師：時(shí)間本來看不見摸不著的，可是讀了這段文字你對時(shí)間有什么感覺？（在我們的眼前出現(xiàn)了）

5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：是啊，朱自清并沒有說時(shí)間珍貴，要好好愛惜，而是通過寫洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走。詩人用生動(dòng)活潑的文字，將無聲無影的時(shí)間擬人化了。讓我們看到了時(shí)間的飛速流過。給我們一個(gè)活生生的感覺，我們仿佛聽到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的顫動(dòng)。這么美的語言讓我們再來讀讀，再來品味一下時(shí)間的匆匆。

6、作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？大家能不能學(xué)學(xué)朱自清先生的寫法，抓住你生活中一些具體的小事，賦予時(shí)間生命，說一說你的時(shí)間是怎樣溜走的？看誰說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

（讓學(xué)生仿照句子，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己或別人講得好的句子寫下來。）

四、再品《匆匆》，領(lǐng)悟情感。

1、（是啊！閑聊時(shí)，日子從嘴邊溜去；跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下過去；看電視時(shí)，時(shí)間從屏幕上過去時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）

板書：白白走這一遭??？

２．作者不愿就這樣白白走這一遭，他對自己過去的日子沒有留下什么痕跡也開始自責(zé)、后悔。你們讀出了作者的自責(zé)和后悔了嗎？找出這些句子讀一讀。

（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

３．事實(shí)朱自清先生真的像他自己所說的什么都沒有留下嗎？通過讀簡介我們已經(jīng)知道：朱自清寫這篇文章時(shí)已畢業(yè)于著名的北京大學(xué)，并在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)任教?？伤约赫J(rèn)為還做得不夠，他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。朱自清先生1931年至1932年，又到英國留過學(xué)?；貒?，先后在清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教，寫出了不少的名篇精品，實(shí)現(xiàn)了自己的諾言不白白走這一遭。

4、作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈，不愿白白走這一遭。同學(xué)們你們愿意白白走這一遭嗎？那我們應(yīng)該？

板書：珍惜時(shí)間珍惜生命

5、是啊，朱自清先生不但自己不愿虛度此生，也想告誡所有的讀者，既然來到了這個(gè)世界上，就不能白白走這一遭。作者在文中所提出的我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？看似在問，實(shí)際上是作者面對似水流年的一聲長嘆。時(shí)光就是一去不復(fù)返，至于為什么？誰能回答？如何回答？不能回答也無須回答。我們能回答的就是我們應(yīng)該怎樣度過自己的一生？是虛度年華還是珍惜生命？朱自清先生的回答是明確的，那就是（珍惜時(shí)間、珍惜生命）。所以朱自清先生向我們提出的問題是

板書：怎樣度過自己的一生？

五、讀品《匆匆》，抒發(fā)情感。

1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定喜歡讀它。我想請大家挑選自己最喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡它？

（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出理由。）

2、老師知道大家都喜歡這篇文章？那老師給大家放上音樂，我們一起來讀一讀吧！

3、總結(jié)全文：時(shí)光老人給我們的40分鐘就在我們的品讀中匆匆溜走了，我們誰也留不住時(shí)間，但我們可以珍惜時(shí)間、珍惜快樂、珍惜生命，讓我們的每一分每一秒都過得更有價(jià)值、更有意義。最后，我想把一首小詩送給大家，大家跟著我一起念吧！

品《匆匆》有感

四十分鐘無聲息，光陰似箭彈指去。

與君共品匆匆言，勝過白白度一世。

2024部編版匆匆教案設(shè)計(jì)(優(yōu)選13篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

2024部編版匆匆教案設(shè)計(jì) 篇1

教材分析：

這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實(shí)，說明時(shí)間的來去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。

學(xué)情分析：

在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

教學(xué)目的：

1、了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去。

2、學(xué)會(huì)本課的生字。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對作者進(jìn)行簡介。

二、初讀課文，了解大意

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)

2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。

三、理解課文內(nèi)容。

1、出示問題“作者提出一個(gè)問題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了?”學(xué)生討論，交流。

2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么?(說明這些事物有去有來)

3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)

4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們，我們在回答前面的問題時(shí)，時(shí)間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學(xué)們分析作者講這句話的意思。

5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。(時(shí)間悄悄地溜走，再也沒有了。)

6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)

7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?

8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)。

朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過上一節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在對時(shí)間有了一個(gè)怎樣的'新認(rèn)識(shí)?作者又是怎樣看的呢?

1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。

2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?

3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?

4、指導(dǎo)朗讀。

5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。

二、總結(jié)課文。

1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?

2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過?

3、讀了這篇課文，你想到了什么?

三、鞏固練習(xí)

1、有感情的朗讀課文。

2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

板書設(shè)計(jì)：

一去不復(fù)返

時(shí)間　來去匆匆要珍惜

留下痕跡

2024部編版匆匆教案設(shè)計(jì) 篇2

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

3、搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩詞等。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、教師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？

2、課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）

3、朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。

4、板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1、教師配樂范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

2、檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3、出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。

4、指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

5、默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

6、學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會(huì)感情

1、談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。

2、全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。

（1）學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！?/p>

這句話的理解要點(diǎn)：a、這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b、本段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個(gè)問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c、理解四個(gè)追問時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

②可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

（2）學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點(diǎn)是：a、“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b、這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時(shí)間變得有形。c、“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時(shí)間無聲無息的流逝，非?？?。d、“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無情流逝，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

②指導(dǎo)朗讀：a、要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b、教師可適時(shí)范讀，讀后請學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情

1、學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段

（1）時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

（2）體會(huì)寫法：①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

（3）導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來去匆匆。

二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2、學(xué)生自由仿寫練筆。

3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

（過渡）面對“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延伸拓展

1、學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）

四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

1、古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

2、教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

五、拓展思路，深化認(rèn)識(shí)

1、讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）

2、出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認(rèn)識(shí)。

2024部編版匆匆教案設(shè)計(jì) 篇3

教材分析

《匆匆》是朱自清寫于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法，如對比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡樸、輕靈來，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來去匆匆，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀、評(píng)、講、寫讓學(xué)生自我感悟，體會(huì)作者無奈和惋惜的思想感情。

學(xué)生分析

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，教師也應(yīng)以自己與文本對話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1、體會(huì)作者的思想感情。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、音樂

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。

2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。

（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個(gè)性體驗(yàn)。）

二、學(xué)文交流。

1、教師出示思考題：

（1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。

（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、同桌同學(xué)交流，教師參與。

4、重點(diǎn)評(píng)析朗讀第二、三自然段。

（1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語，我感受到時(shí)間過得飛快，來無蹤去無影。

生：作者感到惋惜的詞語有：“茫茫然、默默時(shí)、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過得飛快讓作者感到無奈……

（2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢？

生讀，師生評(píng)議。

（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)。）

三、讀寫遷移，學(xué)以致用。

1、師：我們的日子又是怎樣過去的？誰來說一說？

2、學(xué)生敘述、評(píng)議、記錄說的好的地方。

3、學(xué)生練筆。

（學(xué)生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。）

四由課文內(nèi)容想開去，延伸拓展。

1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題，我們準(zhǔn)備怎么回答呢？

2、學(xué)生再讀課文，結(jié)合實(shí)際想開去。（自己的日子是怎么過的，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。）

五、板書設(shè)計(jì)匆匆

匆匆

花有重開日

逝去如飛－珍惜時(shí)間

人無再少年

課后教學(xué)反思：

《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。

在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語文素養(yǎng)。

這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。

2024部編版匆匆教案設(shè)計(jì) 篇4

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長歌行》嗎？引背全詩。

學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間，及早努力。）

是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返?。〗裉?，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對時(shí)間的感嘆的，愿意嗎？

通過預(yù)習(xí)，你能說說朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？

這樣一位文學(xué)才華卓著、一生清正高尚的人老師也很敬重。

（朱自清先生尤其是他的這一段話，給我很深的影響。出示朱自清的一段話：我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處，大處，卻忽略了近處，小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)該珍惜這每一剎那，所以寫下《匆匆》這篇文章。）

板書課題：

匆匆

你能說一說“匆匆”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時(shí)間）。

在預(yù)習(xí)時(shí)你發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點(diǎn)是什么？（散文，語言美，含義深，有些地方讀起來拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，查資料理解。）

二、初步感知

１、我們來讀讀課文看作者是怎樣描述時(shí)間匆匆而逝，請同學(xué)們認(rèn)真思考，聽了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問題（我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀?？磥碛眯娜ザ嘧x是學(xué)好任何文章的一個(gè)前提。）

師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問──時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問在哪幾個(gè)自然段中比較突出？

生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段。

三、精讀第一自然段

師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。

課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段。

師：自己來讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎，喜歡它可以是因?yàn)橐痪淞碜约焊惺苌羁痰木渥右部梢允俏淖值谋憩F(xiàn)形式，還可以是一種感同身受的感動(dòng)，但是一定要能說出原因。

先找學(xué)生說前半部分再說后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）

生：這一段把什么都寫活了。特別是時(shí)間，而時(shí)間自己也會(huì)走，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現(xiàn)了問題。第一自然段寫得很美，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的，而別的都會(huì)再回來。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感！她發(fā)現(xiàn)了世間萬物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是──生：時(shí)間！

師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時(shí)間一去不復(fù)返，那么時(shí)間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問??！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問的？

師：在這反反復(fù)復(fù)的追問之中，當(dāng)他寫下這些文字的時(shí)候，他是一種怎樣的心情？

師：很茫然，很痛苦，很無奈。對過去流逝的時(shí)光，沒有好好把握的時(shí)光，他又有些后悔。當(dāng)你感受到了這些，請你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋。

學(xué)生自由讀第這一段。

指名學(xué)生讀這一段。

師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復(fù)返了，你有這樣的感受嗎？

（學(xué)生談感受。）

師：（雪、博）你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時(shí)間，你發(fā)生了多么大的變化啊！你已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時(shí)光的匆匆??！這就是時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來??！

師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊！讓我們也不禁跟著先生追問我們的日子到底現(xiàn)在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓學(xué)生答）是啊他溜走了。

四、學(xué)習(xí)２、３段

請同學(xué)們默讀２、３自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你從哪兒感受到時(shí)光飛適的匆匆。邊讀邊圈畫，或?qū)懮吓ⅰ?/p>

（指讀）學(xué)生交流。

你最喜歡哪一句對于時(shí)間流逝的描寫，要抓住重要的詞語來感受。

小結(jié)：朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時(shí)間以生命，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫，從讓我們感覺到是那么的生動(dòng)那么的具體，讓我們每個(gè)人都感覺到時(shí)間的來去匆匆。

這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀。

（配音樂，學(xué)生自練讀，教師巡視輔導(dǎo)。）

你喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式給他點(diǎn)評(píng)價(jià)。

（溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時(shí)光匆匆。）

你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰寫的最有朱自清先生的風(fēng)格。

的確去的盡管去著，來得盡管來著，有多少日子在作者手重滑過，──８千多，象──沒有──也沒有──我的日子──沒有──也沒有──

理解“頭當(dāng)涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導(dǎo)朗讀。出示這段話，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學(xué)生說過之后，作者真的是在荒廢時(shí)間嗎？如同他自己說的度過的那般沒有意義？──不是。

你怎么知道的？──在資料上知道──

一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時(shí)光的流逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬多的日子已經(jīng)從我手里滑過，如同落入大海的一滴水那樣渺小，無聲息，便更覺得頭涔岑而淚潸潸了。

指導(dǎo)朗讀，我不禁想來讀一讀，范讀。

（你覺得老師讀的怎么樣。問了可以接上，因?yàn)槲腋型硎茉谟眯膩碜x，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好。）

還有誰也想來朗讀一下嗎？

五、總結(jié)

過渡：是啊，閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；打電子游戲時(shí)，他又從我們的鼠標(biāo)上跨過。從我們手邊飛逝了，你覺察他去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長補(bǔ)短，提出疑問。

（比如第２和最后一句，找學(xué)生來解答，答后問你怎么理解的？結(jié)合上下文或是聯(lián)系資料等。）

學(xué)生自讀第四部分，找出有關(guān)句子，談理解。

重點(diǎn)品讀：

１、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。

（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。）

２、我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。）

３、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到無奈和惋惜，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際蘊(yùn)涵著答案，那就是──

４、時(shí)間它來去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對它深深地思考。我們齊讀最后一段。

師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？

在即將逝去的日子里，能做些什么？

說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。

古往今來，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么？

你們說的太好了本來我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時(shí)的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個(gè)頭銜比如未來的教師林雙。好嗎？

真棒，珍惜時(shí)間，努力求索相信你的夢想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

從這篇課文中我們感受到了時(shí)光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗(yàn)，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫日子來去匆匆的寫法寫一段話。

2024部編版匆匆教案設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

2、抓重點(diǎn)語段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、音樂

教學(xué)過程

一、師生談話，回顧課文，自然導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語表達(dá)“匆匆”呢？

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。（板書課題）

二、欣賞美文，談感受。

播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。

提出要求：用心聆聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？

三、品讀詞句，讀中悟情。

過渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

1、自主學(xué)習(xí)：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，勾畫出你認(rèn)為寫的優(yōu)美的語句，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。

2、合作交流：同桌交流讀后感受

3、全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流，相機(jī)出示重點(diǎn)語段如：

句1：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

句2：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

句3：“于是—洗手的時(shí)候，于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！?/p>

句4：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

方法提示：

（1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，同伴評(píng)議、補(bǔ)充；

（2）師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進(jìn)行交流；

（3）生感情朗讀；

（4）多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦。

模仿課文進(jìn)說、行寫訓(xùn)練：

交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

四、配樂誦讀，積累佳句。

配樂朗讀課文，體會(huì)文中的意境和精彩的語言。

五、拓展延伸，懂得惜時(shí)。

1、閱讀《留住今天的太陽》，懂得要珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間，把握時(shí)間，不虛度光陰。

2、經(jīng)典誦讀《長歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

六、作業(yè)。

1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。

2、了解名人惜時(shí)的故事，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表，好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。

2024部編版匆匆教案設(shè)計(jì) 篇6

《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時(shí)間，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過程。

中“悟情，悟理，悟文”。

一激趣導(dǎo)入。

說幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。

揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

交流對作者以及其作品的認(rèn)識(shí)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。

二、初讀，感知課文大意。

（一）、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。

畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。

看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

（二）、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

三、細(xì)讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達(dá)出來。

說說自己畫了哪些句子。

出示句子：

我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。

讀句子，思考：作者為什么是這種感受？

指導(dǎo)朗讀：畫橫線的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。③

在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。

理解：徘徊罷了

匆匆罷了

問一問自己，能做些什么

問一問自己想問的人能做些什么

寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

理解畫橫線部分，體會(huì)作者感情。

仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

反復(fù)吟讀，說說自己的感想。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。

四、品讀好句，感悟文采

燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。

品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，你也來一兩句。

五、綜合活動(dòng)：與時(shí)間老人真情告白。

2024部編版匆匆教案設(shè)計(jì) 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1．感受時(shí)間和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、無奈、緊迫的感情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該珍惜時(shí)間、珍愛生命，在享受生命的同時(shí)有所作為，使人生迸發(fā)出應(yīng)有的光彩

2．在反反復(fù)復(fù)的誦讀中積累語言

【教學(xué)構(gòu)想】

1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中體會(huì)文本的涵義

2．引入相關(guān)文本，拓展閱讀視野，深化學(xué)生的感受

3．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加深學(xué)生對時(shí)光匆匆、生命易逝的感受

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．多媒體課件

2．林清玄《與時(shí)間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關(guān)文本

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【設(shè)計(jì)意圖】

從學(xué)生喜愛的安徒生童話談起，巧妙地引出時(shí)光匆匆這個(gè)話題，學(xué)生的閱讀期待被有效地激發(fā)起來，在自然的過渡中以最少的時(shí)間進(jìn)入本課主題。學(xué)生能否充分地感悟文本內(nèi)涵及蘊(yùn)含的情感，取決于是否足夠地“傾聽”了文本文章發(fā)表在1922年，離現(xiàn)在已有八十多年了，有些句子讀起來不太符合現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣，估計(jì)學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)遇到感到難讀的句子或段落教師范讀、學(xué)生選擇自己覺得難讀的地方讀，選擇自己喜歡的地方讀，都是基于一個(gè)目的：試圖通過反復(fù)的多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)語言、積累語言其實(shí)，在這一課的教學(xué)中，多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個(gè)目的。把靜心靜氣的寫字訓(xùn)練與感悟文本的人文內(nèi)涵巧妙地結(jié)合起來，在看似零散的詞語之間串起一個(gè)共同的主題：時(shí)光匆匆流逝。對《匆匆》一文的教學(xué)，學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況成為一個(gè)不可忽視的因素對于十一二歲的孩子來說，時(shí)間不是過得快，而是太慢那么，要讓孩子真正從內(nèi)心深處感受到時(shí)光匆匆、生命易逝就比較難所以，讓孩子緊密地聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來思考，孩子的心靈才能真正有所觸動(dòng)，從而真正感受到時(shí)光匆匆，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是現(xiàn)代散文中公認(rèn)的經(jīng)典后人對此文及朱自清先生作品的論述頗多，選取其中較有代表意義的一部分供學(xué)生參考，可以幫助學(xué)生感受文章的寫作特色，打開視野，豐富語感，提升對文本的理解。關(guān)于“留下生命痕跡”，學(xué)生先在教師的引導(dǎo)下，自由地想，自由地說，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：怎樣的人生才算沒有虛度；然后插入朱自清的有關(guān)介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解人應(yīng)該怎樣活著關(guān)于時(shí)光匆匆，關(guān)于人應(yīng)該怎樣的活著，通過這樣一番交流，每個(gè)學(xué)生的心里都有了自己的答案。 為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古往今來關(guān)于時(shí)光匆匆的話題，讓學(xué)生說出一些著名的詩文警句，并通過滾動(dòng)字幕的方式出示，讓學(xué)生快速朗讀，從而理解珍惜時(shí)間、珍惜生命是一個(gè)超越時(shí)空的永恒的主題。把普希金的這首小詩出示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)光匆匆，應(yīng)珍惜生命，也不忘享受生命這當(dāng)是在越來越忙迫的人生旅程中非常重要的一個(gè)方面。

繞了一圈，又回到“時(shí)光匆匆”這個(gè)話題燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，對世間萬物來說，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返這種深層而復(fù)雜的人生感喟，在學(xué)生清淺的心靈池水中投下了一枚小小的石子，蕩起層層漣漪，在學(xué)生純凈的心靈土壤中埋下了一顆顆美麗的種子，它們必將生根，發(fā)芽，逐漸長大。

【教學(xué)流程】

一、 從交談入手，引出時(shí)光匆匆的話題

師生談話：同學(xué)們平時(shí)喜歡讀什么書？安徒生的童話一定不會(huì)陌生吧？你讀過哪些安徒生童話？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現(xiàn)在，不同國家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子，都從安徒生的童話之中汲取著營養(yǎng)，獲得了快樂時(shí)光匆匆，從安徒生創(chuàng)作第一篇童話算起，一百多年過去了，但他的童話并沒有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而減少魅力有意思的是，盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年，但它受到了越來越多的讀者的喜愛，已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》 。

二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備

1．教師范讀課文要求學(xué)生注意感受文字的節(jié)奏，感受文字蘊(yùn)含的情感

2．學(xué)生選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀

3．學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀

在讀中糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)，初步感受時(shí)光匆匆

三、潛心感悟、品評(píng)文本，感受時(shí)光匆匆

1．默讀課文，哪些文字值得細(xì)細(xì)的去品，去讀，去思考？邊讀邊在課文中圈畫

請學(xué)生將詞語寫在黑板上，教師巡視

2．交流：

（1）從詞語生發(fā)感受時(shí)光匆匆

① 師生判斷詞語書寫的正誤

② 師生評(píng)價(jià)哪些詞書寫美觀

③ 討論：你為什么選擇這些詞寫下來？從這些詞語中你感受到了什么？

教師小結(jié)：我們從這些零碎的詞語中感受到了作者的情緒，他焦灼，他惋惜，他無奈這些詞語都不是孤立的，請把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者面對時(shí)光匆匆流逝的焦灼、無奈、痛苦的情緒

學(xué)生把詞語放回到句子中再讀課文

（2）從句段入手感受時(shí)光匆匆

交流句子或者段落：你覺得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思考？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落，談體會(huì)，教師隨機(jī)引導(dǎo)

板塊1：感受對時(shí)光流逝的追問：精讀第一自然段

板塊2：感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

板塊3：從對時(shí)光的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生感觸呢？略讀第二、三自然段

預(yù)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：

a．關(guān)于“一去不復(fù)返”：出示曾經(jīng)學(xué)過的課文——林清玄《和時(shí)間賽跑》，幫助學(xué)生理解

b．討論：你還是去年的你嗎？與去年相比，你的什么變了？把你的感觸融進(jìn)去讀文字

c．關(guān)于朱自清先生的文字之美：品評(píng)具體的文字；課件引入相關(guān)的評(píng)論：

朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了

——（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）

朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受

——（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻

——（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

d．面對時(shí)光的流逝，作者頭涔涔而淚潸潸，他一定是想到了什么？讀一讀，體會(huì)作者的焦灼、痛悔

e．按照課文中的描述講一講，我們的時(shí)光究竟是怎樣的匆匆流逝？

f．朱自清先生一連串的自我追問，又何嘗不是我們每一個(gè)人應(yīng)有的自我追問你覺得什么樣的人生就算沒有虛度？舉一個(gè)你佩服的人作為例子來說明

學(xué)生討論，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：朱自清先生正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了時(shí)光的匆匆，他雖然只活了50歲，但他卻留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，他并沒有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡

出示課件：朱自清介紹

四、展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

你們想到了哪些珍惜時(shí)間、珍惜生命的詩文、警句呢？

1．學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

2．以滾動(dòng)字幕的形式出示教師搜集的珍惜時(shí)間、珍惜生命的名句格言，學(xué)生接讀

五、由“一朵小花”悟人生流逝

在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中那些細(xì)小的卻又是美好的東西，那些值得懷念的東西，珍惜時(shí)間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》，學(xué)生配樂朗讀

六、由“人面桃花”引發(fā)深層思考

討論：最后有一個(gè)問題請同學(xué)們思考，這個(gè)問題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎？想一想，燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

學(xué)生討論，隨機(jī)出示：崔護(hù)《題都城南莊》

學(xué)生讀完后，教師小結(jié)：的確，盡管桃花依舊笑春風(fēng)，但是人面已經(jīng)不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復(fù)雜的人生感喟，但沒有關(guān)系，時(shí)光匆匆，它能夠教會(huì)你領(lǐng)悟一切 。

2024部編版匆匆教案設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

教學(xué)過程

一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1．出示課題，釋題。匆匆是什么意思？

2．根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

3．把課題匆匆擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

2．小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。

3．全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、品讀課文，感悟作者情感

1．學(xué)習(xí)第1段。

學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

開篇三個(gè)排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。

2．學(xué)習(xí)第2段。

讀句子在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

思考：在這句話中，一滴水和大海分別比喻什么？如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里可以嗎？為什么？

頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些什么？

3．學(xué)習(xí)第3段。

學(xué)生自由讀課文。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？

全班交流。感受時(shí)間來去匆匆。

4．學(xué)習(xí)第4段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動(dòng)后的社會(huì)背景。

思考：此時(shí)作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有來說體會(huì)，談感受。）

讀到這里，你想到了些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛生命，有所作為。）

5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題？學(xué)完課文的你，能回答這個(gè)問題嗎？

6．同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

1．讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

2．在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）

五、課外拓展

1．課外閱讀朱自清的散文。

2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

3．仿照課文寫法，寫寫你對時(shí)間的'感覺。

參考資料

1．作者簡介。

朱自清(1898～1948)原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。

朱自清是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員，五·四愛國運(yùn)動(dòng)的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923年發(fā)表長詩《毀滅》。

朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。

2．關(guān)于珍惜時(shí)間。

歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無一不惜時(shí)如金。古書《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時(shí)詩：盛年不重來，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時(shí)間比作資本。德國詩人歌德把時(shí)間看成是自己的財(cái)產(chǎn)。魯迅先生對時(shí)間的認(rèn)識(shí)更深刻，他說：時(shí)間就是生命。無端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無異于謀財(cái)害命。法拉第中年以后，為了節(jié)省時(shí)間，把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴(yán)格控制自己，拒絕參加一切與科學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時(shí)間，會(huì)客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時(shí)的時(shí)間，讓我把一些稿子整理好。

當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時(shí)間嗎？早在200多年前美國還沒獨(dú)立的時(shí)候，美國啟蒙運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時(shí)間就是生命時(shí)間就是金錢。20世紀(jì)90年代初，中國遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個(gè)會(huì)議，出國前團(tuán)長準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時(shí)日方官員遞上的會(huì)序表卻寫著：中方發(fā)言時(shí)間：10點(diǎn)17分20秒至18分20秒。發(fā)言時(shí)間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報(bào)紙看半天的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時(shí)間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時(shí)間的勞動(dòng)量，時(shí)間一般精確到秒。

2024部編版匆匆教案設(shè)計(jì) 篇9

教材分析：

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。

文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語疊詞的運(yùn)用，讀來很有音樂的節(jié)奏美，典雅至致。

設(shè)計(jì)理念：

語文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、感受語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、名言、警句。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

師：今天，我們來讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰嗎？對于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）

（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

投影對于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：

老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細(xì)膩的感受。（板書）

二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。

1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。

出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。

2、學(xué)生練讀。

3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來展示交流一下。

第一次請5位同學(xué)開火車接讀課文（每人讀一段）。

4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書者自我的評(píng)價(jià)。

這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。

兩個(gè)注意點(diǎn)：

（1）在某正確的意見被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。

（2）在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺？作者是勸人還是自己的一種省覺？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。

5、第二次再請5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。

三、默讀賞析，品察文字的詩意美。

1、作者為什么能夠把這種情緒表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看看作者在表達(dá)上有什么特別之處？哪些語句深深打動(dòng)了你？

出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。

2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。

第二課時(shí)

一、引入

美文須美讀。課文中的一些語言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。

二、交流讀書心得

指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。

針對學(xué)生的見解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來。

重點(diǎn)句子有四處：

（1）燕子去了，有再來的.時(shí)候；

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？

（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；

吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；

如薄霧，被初陽蒸融了；……

2、除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己喜歡的理由。

教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

三、積累運(yùn)用，享受語言的創(chuàng)造美。

1、這么多的好語言，如果我們不把它積累下來，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

2、課堂練筆：作者對空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。

3、練筆交流，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表揚(yáng)，如果不足，教師可做仿寫示范。

自我評(píng)價(jià)：

朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開：一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自己的讀書感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，同時(shí)還須針對課堂情境，針對學(xué)生的見解，相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢把文章的精彩句段背下來，化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習(xí)中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

2024部編版匆匆教案設(shè)計(jì) 篇10

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫了時(shí)間流逝教材分析 的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人 學(xué)情分析物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度

1、會(huì)寫2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、

蒸融、游絲。

知識(shí)與

能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者的思想感情。

1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，

便于學(xué)生的理解。

教學(xué)目標(biāo)

過程與 2、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不方法目標(biāo) 能解決的問題，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，再通過小組討

論，解決問題。

3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。

教學(xué)重難

點(diǎn) 情感態(tài)通過學(xué)文感悟時(shí)光匆匆，懂得要珍惜時(shí)間，不度與價(jià)值觀能碌碌無為，同時(shí)體會(huì)到散文的語言美。 目標(biāo) 重點(diǎn) 理解課文中含義深刻的句子。 難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者對時(shí)間流逝，光陰虛度的無奈

1． 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作教學(xué)策略探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 與 設(shè)計(jì)說明2．架設(shè)生活與文本之間的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。

3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)

節(jié)（注明每個(gè)

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的

時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

1、同學(xué)們，請你們大膽猜想一

下。你的一生能活多少天？按80歲

計(jì)算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)

過了多少天？過去的日子你留下了

什么？你又什么感受？

2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲，

學(xué)生保持安靜，側(cè)耳傾聽。 引起學(xué)生對時(shí)光飛逝的思考，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)

生的語文概括

能力和發(fā)現(xiàn)問

題的能力。3、課件2展示一個(gè)人的不同一、激趣

時(shí)期的照片：兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入（3）。

的照片—中年時(shí)期的照片。 通過資二、初步料交流，拓寬 （沒有背景聲音，速度變化：感知課文1、學(xué)生談此學(xué)生的知識(shí) 慢--------漸快--------快）(5)。時(shí)此刻的感受。面，加深對文

（教師引導(dǎo)，順勢章歷史背景的 4、課件3時(shí)鐘的清晰的滴答三、精讀板書課題 ： 匆了解。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。 匆）

教師根據(jù)學(xué)生的介紹，將朱四、配樂2、事先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)朗讀，加深對自清的生平簡介呈現(xiàn)在屏幕上，并且課前預(yù)習(xí)，學(xué)生介的權(quán)利和機(jī)文本的理解伴有男中音的旁白。另外，隨著學(xué)生會(huì)，培養(yǎng)良好紹朱自清 (3)。 的介紹，將朱自清的代表性作品名呈的閱讀習(xí)慣。 現(xiàn)，同時(shí)作品名旁附有相關(guān)的典型意

五、課后義的插圖。 讓學(xué)生延伸，拓展閱充分地自讀、1、請你以自己喜歡的方式讀這讀(3)。 揣摩、細(xì)細(xì)品篇文章，用心去體會(huì)，看看你能知道味后交流，就什么，發(fā)現(xiàn)什么？

2、 交流文章內(nèi)容及特點(diǎn)。（大

家讀得真仔細(xì)，這篇文章寫于1922

年，當(dāng)時(shí)，正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間，中

國文壇剛剛開始用白話文寫文章，所

以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣，但

是，只要你能用心去讀，用心體會(huì)，能深刻體會(huì)文中詞句所表達(dá)的意境，培養(yǎng)學(xué)生悟性。 通過改變文章的形式

和啟發(fā)學(xué)生想充分給

還是能明白其中的含義的。）

3、交流作者資料。（剛才有同學(xué)說文章的語言很美，的確，這是一篇優(yōu)美的散文，而且作者還是中國文壇上有名的散文家、詩人---朱自清?？?，這就是朱自清，（課件）談?wù)勀銈儗λ牧私??？磥?，大家為了學(xué)好這一課，做了充分的準(zhǔn)備。）

1、師：那么，就請大家再次用心去品味這篇文章，你覺得作者的哪些句子寫的非常好，你特別喜歡或者覺得句子的含義很深刻，就多讀一讀，看看你能感悟到什么。

1、學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。

第一自然段：

（1）指名讀自己喜歡的句子，說說喜歡的理由和自己的感悟。

（2）體會(huì)語言的精妙

多么美妙的韻律和節(jié)奏啊，老師感覺你不像在讀一段文字，更像是在讀一首詩。老師把文章形式變一變，就更像一首詩了

燕子去了，有再來的時(shí)候； 楊柳枯了，有再青的時(shí)候； 桃花謝了，有再開的時(shí)候。 但是聰明的，你告訴我， 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ --

是有人偷了他們吧：

那是誰？又藏在何處呢？ 象，學(xué)生更能體會(huì)到文章的語言美和作者要表達(dá)的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，加深了對語言文字的理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 師生合作讀，拉近了師生間的距離。 通過拓展背景，更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。

理解了

是他們自己逃走了吧：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

有人評(píng)價(jià)朱自清的《匆匆》充滿“詩情畫意”，當(dāng)他在讀時(shí)，你仿佛看到了什么？

花有重開日。人無再

少年，看著又一個(gè)春天來臨，作者心情如何？（當(dāng)人們心情無奈與留戀時(shí)，說話的速度會(huì)變慢，語調(diào)低沉）帶著作者淡淡的傷感和惆悵再來吟一吟這首詩

第二自然段：

（1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟。

（2）這位同學(xué)很會(huì)讀文，但朗讀的聲音不是越響亮越好，有的詞句可以根據(jù)表達(dá)的意境讀得輕一些，虛一些，有些則可以根據(jù)作者的感情讀得重一些，看看這個(gè)句子，你認(rèn)為哪些詞句應(yīng)該讀的輕些呢，為什么？

（3）剛才有同學(xué)不明白“頭涔涔”“淚潸潸”，現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說這兩個(gè)詞語的含義，從中體會(huì)到作者的心情如何？

（4） 再讀這部分，讀出作者心情。

學(xué)習(xí)第三段

（1） 看著八千多日子飛逝而過，作者“頭涔涔而淚潸潸了”，那么，他的每一天的時(shí)光到底怎樣過去的呢？有沒有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。

讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫法。 文章的感情后朗讀，學(xué)生更能受到情感的熏陶。 配樂朗讀渲染了課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語文積累，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（2）你認(rèn)為作者把時(shí)間當(dāng)作什么樣的人來寫的？ 為什么？所以，在讀顯示時(shí)間過的快的詞語時(shí)，我們

可以讀的重一些，快一些，指名練讀。

（3）吃飯、洗手、默思，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩人卻敏銳地看到時(shí)間的流過，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

（4）作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

（5）我們聽到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了你和詩人心靈的顫動(dòng)。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來。

精讀第四自然段

（1）讀文，談喜歡的理由或感悟。

（2）指導(dǎo)朗讀：找這一段的特點(diǎn)（6處問句），體會(huì)作者感情變化。（作者的追問在第四段噴薄而出，看看，共有幾次追問？（6次）都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問，理解“徘徊”

（3）難道當(dāng)時(shí)的朱自清真的“沒有留下什么痕跡”嗎？老師告訴你：1916年，十八歲的朱自清考入北京大學(xué)哲學(xué)系， 1920年，從北京大學(xué)畢業(yè)后，先后在江、浙兩省的多所中學(xué)擔(dān)任國文教員。1922年，為生計(jì)所迫，他只身一人來到浙江臺(tái)州第六師范學(xué)校任教。1922年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦了《詩》月刊，這是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。每到夜晚，他常常會(huì)因往事而陷入迷茫的愁緒中。有一回，他在給俞平伯的信中寫道：“我

2024部編版匆匆教案設(shè)計(jì) 篇11

一、教學(xué)內(nèi)容

《匆匆》第2課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

三、教學(xué)理念

只有不斷改革創(chuàng)新自己的課堂，采用多種方式手段幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能有效的提高課堂效率。課中還應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣才能讓課堂更能高質(zhì)高效，做到提質(zhì)增效，真正的落實(shí)到“雙減”，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,預(yù)習(xí)作業(yè)單

五、教學(xué)流程

(一)引入課題：匆匆

春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的？（朱自清）

朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。

(二)品讀一、二段，體察著急和無奈

1.我請一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）

2.（生讀）燕子去了，有再來的`時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來）

3.生繼續(xù)讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號(hào)，誰能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？

4.抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。（課件出示）

5.自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。

6.背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來嗎？（課件出示）

7.第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。（課件出示）

8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？

(三)咀嚼惋惜和無奈

1.八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息，無影無蹤，不知不覺，匆匆而過，那如果是一個(gè)日子呢？誰來讀第三自然段？

2.從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺，時(shí)間就像流水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語,挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間的腳步越來越快）

4.讓我們再次感受一個(gè)日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）

(四)激發(fā)上進(jìn)之力量

1.時(shí)間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長補(bǔ)短，提出疑問。師范讀。

2.重點(diǎn)品讀：

在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。

（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。）

3.我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。）

4.師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？

在即將逝去的日子里，能做些什么？

說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。

6.想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎？（課件出示）

7.你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）

8.朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的可貴，正是如此，他對自己嚴(yán)格要求，所以在后來的人生道路上，他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們再來看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）

(五)總結(jié)

古往今來，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章，你的感受是什么呢？可以說名言警句，也可談自己的感受。

(六)布置作業(yè)

1.寫一篇《匆匆》讀后感。

2.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。

六、我的反思

1.對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,應(yīng)多引導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生在讀中感悟，課堂中有顧此失彼的現(xiàn)象。

2.不能放手讓學(xué)生合作、交流，對文章的感悟比較膚淺，教師講得太多。

3.只為完成本課教學(xué)任務(wù)，沒能引導(dǎo)學(xué)生挖掘美文內(nèi)涵，學(xué)生的練習(xí)流于形式，沒達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

2024部編版匆匆教案設(shè)計(jì) 篇12

一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文

首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。

二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感

根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

在學(xué)生朗讀的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。

三、激發(fā)興趣，為文配畫

1.提出要求。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文。看完《荷塘月色》后，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

2.模感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

3.構(gòu)思畫面，畫外配音。

這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過的地方。

生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時(shí)候。

生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是……

4.小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。

2024部編版匆匆教案設(shè)計(jì) 篇13

一、談話導(dǎo)課

師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級(jí)的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？

學(xué)生討論。

師：是啊，時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。

二、分析課文

1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

學(xué)生回答，教師板書（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。

2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）

3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？

（1）“在默默里算著，八千多日子……沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）

師：“八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）

請你用一個(gè)詞來形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）

誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

師：作者說“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！蹦泱w會(huì)到了什么？

沒有聲音，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

學(xué)生：時(shí)間過得很快。

師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會(huì)到了？

學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。

師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了

師：“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！边@是一個(gè)什么句子？

學(xué)生：排比句。

同學(xué)們自由讀體會(huì)，教師一起和學(xué)生復(fù)述。

師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手……水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）

師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？

說說自己的日子去哪里了？

教師：大家說的.真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對待時(shí)間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？

教師可用詩句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。

三、小結(jié)

這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！

四、擴(kuò)展

1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢？

2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？