新冀教版一年級下冊第五單元《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教案反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新冀教版一年級下冊第五單元《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教案反思》

《新冀教版一年級下冊第五單元《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教案反思》這是一篇一年級下冊數(shù)學(xué)教案，整十數(shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學(xué)活動。

第十二課時兩位數(shù)加減整十數(shù)

【教學(xué)內(nèi)容】

冀教版數(shù)學(xué)一年級下冊60頁。

【教學(xué)目標】

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題、解決問題的過程。

2、能夠選擇合適的信息提出問題，會用已學(xué)的知識解決生活中的實際問題。

3、在數(shù)學(xué)活動中，獲得成功的體驗。培養(yǎng)初步的提出問題的意識。

【教學(xué)重點】

能夠選擇合適的信息提出問題，會用已學(xué)的知識解決生活中的實際問題。

【教學(xué)難點】

能夠選擇合適的信息提出問題，會用已學(xué)的知識解決生活中的實際問題。

【教學(xué)準備】

課件或掛圖，學(xué)具卡片。

【學(xué)習(xí)方式】

小組合作、交流研討、動手操作。

【教學(xué)類型】

新授課。

【教學(xué)過程】

環(huán)

節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖

創(chuàng)

設(shè)

情

境

教師談話引入，創(chuàng)設(shè)一個借閱圖書的情景：

小朋友們都很喜歡書吧？今天是借閱日,小朋友們都來到圖書室借書。（出示情境圖）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使他們能主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。

探

究

與

體

驗學(xué)生仔細觀察圖畫說出圖意，提出問題，并列式解答。

學(xué)生可能會提出以下幾種問題：

故事書還剩幾本？

46－30＝16（本）

連環(huán)畫還剩多少本？

40－20＝20（本）

兩班一共借了多少本？

30＋20＝50（本）

學(xué)生自己邊提問邊列式解答

學(xué)生可能會有這些問題：

小男孩班比小女孩班多借多少本？

30－20＝10（本）

故事書比連環(huán)畫多多少本？

46－40＝6（本）

故事書和連環(huán)畫一共多少本？

46＋40＝86（本）

故事書和英語讀物共多少本？

46＋30＝76（本）

連環(huán)畫和英語讀物共多少本？

40＋30＝70（本）

英語讀物比連環(huán)畫少多少本？

40－30＝10（本）1、教師提問：你從這幅圖中都發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)這些信息，你能出什么問題？怎樣列式解答？先在小組內(nèi)說一說，再匯報。

2、教師引導(dǎo)到學(xué)生匯報。

3、教師：你還能提出哪些問題呢？怎樣列式解答？把它寫在自主小天地里。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生把提的問題告訴大家，但不必強求一定都提出這些問題來，能說幾個就說幾個。

讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息中提出問題、解決問題。

發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

使學(xué)生在互相交流的過程當中能獲取不同的方法

實

踐

與

應(yīng)

用

學(xué)生觀察圖畫，獨立思考，提出問題、解決問題

學(xué)生先仔細觀察，然后在小組內(nèi)討論、反饋。

練習(xí)1、2題要求學(xué)生看圖說出其中的數(shù)學(xué)信息，提出問題并列式解答。

第3題教師先講清題意，要求學(xué)生熟練計算。

數(shù)學(xué)活動：身邊的數(shù)學(xué)

教師可以因地制宜用具體事物創(chuàng)設(shè)類似的情景，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考：（1）箱子里有10個空位，外邊有13個瓶子。（2）把外面的瓶子裝到箱子里，還剩三瓶等。然后教師可以真正裝一裝。

發(fā)散學(xué)生的思鼓勵說出自己不同的想法。

小

結(jié)學(xué)生談一談自己的收獲。同學(xué)們，今天你們有什么收獲？

布置作業(yè)：課本第60～61頁練一練。

板書設(shè)計：

口算練習(xí)

【教學(xué)反思】

整十數(shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學(xué)活動。

在教學(xué)本節(jié)課時最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。

如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種:

算法一：擺小棒。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；

算法二：用十作單位。10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；

算法三：數(shù)的組成:10和20組成30；

算法四：類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。

在鞏固練習(xí)階段設(shè)計了加減對照練習(xí)。如30+40與70-30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數(shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說出算的過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學(xué)生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個“十”當作2個“一”來加。

教學(xué)中，我對有困難的學(xué)生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。

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新西師大版三年級下冊數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)（2）》教案教學(xué)設(shè)計反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新西師大版三年級下冊數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)（2）》教案教學(xué)設(shè)計反思》

《新西師大版三年級下冊數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)（2）》教案教學(xué)設(shè)計反思》這是一篇三年級下冊數(shù)學(xué)教案，通過這幾次的教學(xué)我感受頗多，本節(jié)課通過練習(xí)回顧和國際果蔬會的微視頻導(dǎo)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往有所提高，并能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中來，在解決問題時先由學(xué)生獨立列式、再對結(jié)果估一估，然后小組動手分小棒驗證。

第2課時三位數(shù)除以一位數(shù)（2）

教學(xué)內(nèi)容教材第49頁例題2和相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標1、結(jié)合具體的情景圖讓學(xué)生產(chǎn)生計算的需要。

2、理解三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

3、初步學(xué)會用類比的方法去解決新問題。

教學(xué)準備多媒體課件或教學(xué)掛圖。

教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動

復(fù)習(xí)鋪墊200÷228×30500÷537×10

360÷6240÷8480÷4770÷7

板書在小黑板上，生口答，并說出想的過程。

師生互動

探究新知例題2：

出示主題圖，提出問題，引導(dǎo)生參與其中獨立思考后列出算式。（抽生說出算式的意義）

師：可以怎樣想呢？

學(xué)生1：12÷6=2，所以120÷6=20

學(xué)生2：20×6=120，所以120÷6=20。

還可以……

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)口算的方法，使其真正理解口算的算理。

仿照課堂活動對口令，先抽4位學(xué)生示范，后在小組內(nèi)相互進行。

先讓學(xué)生獨立思考，然后在小組內(nèi)討論交流算法，使其充分理解算理。

抽3——4名學(xué)生說一說。

練習(xí)鞏固1、學(xué)生獨立完成練習(xí)十第2題后，集體訂正；

2、第三題先讓生自己獨立試做，追問，為什么要這樣做，還有不同的做法嗎？

3、處理小樂園上面的部分練習(xí)。

生獨立做，師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

課堂小結(jié)今天我們共同學(xué)習(xí)了什么知識，你有什么想法和收獲嗎？

【反思】

通過這幾次的教學(xué)我感受頗多，本節(jié)課通過練習(xí)回顧和國際果蔬會的微視頻導(dǎo)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往有所提高，并能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中來，在解決問題時先由學(xué)生獨立列式、再對結(jié)果估一估，然后小組動手分小棒驗證。同時在課堂上能融入估算意識、數(shù)形結(jié)合、對比思想這些都是成功之處，但是整節(jié)課下來感覺比較累，結(jié)合幾次講課課堂教學(xué)狀況，反思了一些教學(xué)上的不足：

1、在教學(xué)內(nèi)容上，課堂容量過于小。往往是一節(jié)課來解決一個問題或是一個知識點。例如，這節(jié)課只解決一個問題。多數(shù)學(xué)生很快就會掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，對于已掌握的知識，學(xué)生的興趣就會下降，課堂效率就會降低。學(xué)生的注意力就會不集中，課堂節(jié)奏就會很慢。在以后的教學(xué)中，我將對學(xué)生所學(xué)的知識進行整合，打破以前依照課本和教學(xué)參考按部就班的進行教學(xué)。

2、在教學(xué)中課堂趣味性不高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上將取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！蓖ㄟ^我們的教學(xué)實踐，不難發(fā)現(xiàn)，興趣是獲取知識的重要因素，是學(xué)習(xí)的根本誘因。興趣是一個人積極探求某種事物或進行某種活動的心理傾向。對于小學(xué)生來說，興趣更是重要，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生總是懷著期待和愉快的心情上數(shù)學(xué)課；上課時老師通過各中教學(xué)手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力被教師的課堂美麗所吸引，思維活躍，表情明朗，學(xué)習(xí)效率自然提高；這樣在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生將體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；真正做到樂中學(xué)。反過來，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)成績也就可想而知。然而，我在課堂趣味性方面做的比較差，沒有考慮到學(xué)生的年齡特點，上課的語言不夠生動，表情不夠豐富。

3、在教學(xué)過程中對學(xué)生不敢放手。因為自己工作資歷淺，課堂管理和教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致自己在教學(xué)是不能大膽放手給學(xué)生探索。如在教學(xué)計算的過程中，我采用的方法是由學(xué)生試著計算，在巡視的過程中把學(xué)生出現(xiàn)的不同算法由學(xué)生板書到黑板上，再比較它們算法的不同，由學(xué)生把正確的計算過程進行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過程不是十分順利。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理應(yīng)該是有教師的參與，由學(xué)生試算完成后，學(xué)生邊講由教師順著學(xué)生的思路進行板書。這樣教學(xué)時，教師既能起到示范作用，用能讓學(xué)生把算理說得更清楚。

4、在教學(xué)過程中把學(xué)生的定位比較高，沒有預(yù)設(shè)全學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。如學(xué)生在操作分小棒的時候，對于1個百不夠分時，學(xué)生不能想到拆成10個十和原來的5個十一起分。在教學(xué)過程中主要是教師我沒有想到學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣的錯誤，所以在應(yīng)急時有些草率了。

5、在突破難點時坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難。在教學(xué)過程中在突破難點時，有些傾向于注重方法的指導(dǎo)，欠缺從學(xué)生的實際出發(fā)，從具體的情境中進行闡述。如用豎式表示分小棒的過程時，偏重于學(xué)生對豎式的書寫，讓學(xué)生判斷一個算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù)，其實讓學(xué)生能夠說出百位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，所以商是兩位數(shù)就可以了，而我讓學(xué)生總結(jié)這樣的規(guī)律使學(xué)生感覺有些難，課堂氣氛就下來了。

在反復(fù)地修改教案中，我深深的知道了學(xué)習(xí)不是簡單的“搭積木”，而是一個生態(tài)式的“孕育”過程。必須從學(xué)生的需求出發(fā)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。所以在以后的教學(xué)中，我將不斷進行反思和學(xué)習(xí)，多向經(jīng)驗豐富的老師請教，成為一名學(xué)生喜愛的老師。

新西師大版三年級下冊數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)（1）》教案教學(xué)設(shè)計反思

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《新西師大版三年級下冊數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)（1）》教案教學(xué)設(shè)計反思》這是一篇三年級下冊數(shù)學(xué)教案，本課的教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生將過去掌握的整十數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法，遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來。

第1課時三位數(shù)除以一位數(shù)（1）

教學(xué)內(nèi)容三位數(shù)除以一位數(shù)的口算教材第49頁以及課堂活動。

教學(xué)目標1、結(jié)合具體情景讓學(xué)生感受除法與生活的密切聯(lián)系。

2、探索并理解三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

3、初步學(xué)會用類比的方法去解決新問題。

教學(xué)準備多媒體課件或教學(xué)掛圖。

教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動

創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣同學(xué)們喜歡體育運動嗎？你們見過小動物的運動會嗎？

多媒體出示動物運動會的主題圖。

動物運動會上都有哪些比賽項目？仔細觀察，你還有什么發(fā)現(xiàn)，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？

怎樣才能解決這個問題呢？

同學(xué)們真是愛動腦筋，看來要解決同學(xué)們剛才提出的這些問題，都要用到三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)知識。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以一位數(shù)的口算”（板書課題）在主題圖和老師談話的引導(dǎo)下，學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀況，積極思考老師提出的三個問題。

參與集體討論，積極發(fā)言認真思考和傾聽。

產(chǎn)生探求新知的積極心態(tài)。

探

究

新

知1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)觀察

為了美化綠化校園，各個學(xué)校都在開展植樹活動。（出示例題1情景圖）

從圖中你獲得了哪些信息？

（1）學(xué)校門口有6捆樹苗（提示：每捆是100株，6捆就是600株）。

（2）圖中還告訴我們，這600株樹苗要平均分給2所學(xué)校，問每所學(xué)校分得多少株？

要解決這個問題怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生寫出

600÷2。

這個算式表示什么意思？

2、自主探究，討論交流算法

（1）先讓學(xué)生獨立思考計算方法。

（2）匯報交流

學(xué)生一：因為一捆是100株，6捆就是6個100，600÷2就是把6個百平均分成2份，6個百除以2等于3個百，就是300。

學(xué)生二：因為3個百乘2得6個百，所以600÷2=300。

學(xué)生三：因為原來我們學(xué)習(xí)過6÷2=3，60÷2=30，我想600÷2=300。

還有不同的想法嗎？

歸納小結(jié)口算方法。引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，提出數(shù)學(xué)問題，并列式解決這個問題。

聯(lián)系舊知識和圖意引導(dǎo)生說出算式的意義。

如果學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)算法3，老師可加以適當點撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生初步學(xué)會用類比的方法解決新問題。

學(xué)生想……

引導(dǎo)學(xué)生說出不同的算法。

課堂活動1、師先找一個學(xué)生示范對口令的過程。

2、練習(xí)十第1題學(xué)生獨立完成，師巡視。一小組為單位，開始對口令。

課堂小結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么想法和收獲嗎？

【反思】

對于我們最近學(xué)習(xí)的下冊的除法新知識，本課的教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生將過去掌握的整十數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法，遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來。我直接出示了幾道口算題，先通過口算的題組練習(xí)，為下面的筆算埋好伏筆。在筆算教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也是用96÷2兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識作為切入口引入，緊接著出示了868÷2這樣一道題目，并且我先讓學(xué)生進行估算商十幾多還是幾百多，再嘗試練習(xí)。這道題目是個各位上都沒有余數(shù)的情況。接下來出示98÷2引出986÷2，有舊知引入新知，可以很好地理解算理，讓學(xué)生理解986除以2的過程。這樣，有助于學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進學(xué)生計算技能的.發(fā)展。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點和難點。練習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，這樣，有助于學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)運用到練習(xí)中去，進一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思

整個教學(xué)設(shè)計了兩個大問題：（1）600÷3=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。（2）986÷2=？你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學(xué)過的兩位數(shù)除以一位數(shù)，在計算方法上有什么相同之處？

第一個問題在放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，大部分學(xué)生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)美——簡潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況在我預(yù)料之中，利用這個機會，我教給了學(xué)生記錄思考過程的方法，這也是我教學(xué)目標之一。在教學(xué)過程中，我是這樣處理的：第一個學(xué)生敘述方法的時候，于是自言自語說：××同學(xué)說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數(shù)學(xué)講究的是簡潔、明了，你看老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺有點牽強，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書第二種方法，第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學(xué)介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達成一致認為第一種簡潔，就采用這種模式，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進行了800÷2=？等的鞏固練習(xí)，要求是：口算出結(jié)果，用簡潔的一種方法說給同桌聽聽。學(xué)生中大部分左右采用了第一種方法。

新西師大版三年級下冊數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)的估算》教案教學(xué)設(shè)計反思

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《新西師大版三年級下冊數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)的估算》教案教學(xué)設(shè)計反思》這是一篇三年級下冊數(shù)學(xué)教案，這堂課雖然不是最精彩的一堂數(shù)學(xué)課，但卻讓我意外地看到同學(xué)們的變化。

第3課時三位數(shù)除以一位數(shù)的估算

教學(xué)內(nèi)容三位數(shù)除以一位數(shù)的估算教材第50頁。

教學(xué)目標1、在經(jīng)歷估算過程中，體會估算的現(xiàn)實意義，逐步發(fā)展學(xué)生估算意識和估算能力。

2、能結(jié)合現(xiàn)實情景進行三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，并解釋估算的過程及方法。

3、學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)化的方法解決問題，進一步提高學(xué)生的計算水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)準備教學(xué)掛圖或投影膠片。

教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動

創(chuàng)設(shè)情景

激趣引入同學(xué)們喜歡哪些課外活動？

你們對科技活動感興趣嗎？想到科技館去了解有關(guān)科技方面的知識嗎？

1、引導(dǎo)觀察

（通過掛圖或?qū)嵧叮┏鍪纠}4情景圖。

這是一個學(xué)校的同學(xué)進入科技館參觀的情景，認真觀察，看看畫面里為我們提供了一些什么信息？

學(xué)生1：告訴了我們到科技館參觀的學(xué)生人數(shù)是568人。

學(xué)生2：從畫面上知道這些學(xué)生要分3批進入?！?/p>

2、組織討論

你們認為怎樣分配才能使每批進去的人數(shù)較為合理呢?

學(xué)生1：平均分成3組，使每次進去的人數(shù)一樣多。列式：568÷3。

學(xué)生2：這批學(xué)生人數(shù)不一定能正好分成人數(shù)完全相同的3組。

學(xué)生3：不用非常準確的算出計算結(jié)果。因為哪一批多幾個人或少幾個人，對參觀沒什么影響。（如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，老師可點撥引導(dǎo)：“平均每批進入的人數(shù)一定要相等嗎？為什么？”）

學(xué)生4：只需求出平均每批大約能進入多少人就可以了。

怎樣進行計算呢？

可以用估算的方法，很快算出結(jié)果。

同學(xué)們說得對，在日常生活中，許多時候進行除法計算并不需要非常準確地算出計算的結(jié)果，我們可以用估算的方法算出大致的結(jié)果就行了。今天我們就一起來研究“三位數(shù)除以一位數(shù)的估算”（板書課題）。讓學(xué)生認真觀察情景圖，從中提出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

先讓學(xué)生獨立思考，然后在小組內(nèi)交流討論，怎樣分配合理？

抽生說出為什么，多請幾位同學(xué)說一說。

體會除法估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。

探究估算的方法

1、學(xué)生獨立思考

怎樣估算374÷3大約是多少？（如學(xué)生思考有困難老師可以進行提示：我們原來是怎樣對兩位數(shù)除以一位數(shù)進行估算的？）

2、討論交流

抽生說出估算情況。

學(xué)生1：可以估算出得數(shù)是三位數(shù)。為什么？

學(xué)生2：可以把被除數(shù)看成幾百幾十的數(shù)，在口算出結(jié)果。

3、比較估算結(jié)果，深化認識

同學(xué)們真不錯，想出了不同的估算方法。對568÷3≈200和568÷3≈190，你認為和實際結(jié)果比較會怎樣呢？探究估算方法過程中，讓學(xué)生先獨立思考，充分體驗估算方法的形成過程，然后在小組內(nèi)交流討論，在匯報交流結(jié)果。

要求說出理由及為什么？

學(xué)生：把568看成600人計算，參加估算的人數(shù)比實際的人數(shù)略多一些，所以上就比實際結(jié)果略大了一些。因此平均每批入場的人數(shù)最多不超過200。

學(xué)生：把568看成570人計算，參加估算的人數(shù)略比實際人數(shù)少一些，所以得到的商就比實際略少一些。因此，平均每批入場的人數(shù)最少不低于190人。

引導(dǎo)學(xué)生歸納估算方法

課堂小結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了什么知識，你有什么想法和收獲嗎？

鞏固練習(xí)1、議一議，生活中哪些地方要用到除法的估算。

2、第二題，先在小組內(nèi)說一說怎樣估算，在獨立做。

3、練習(xí)十第1題先抽生說一說商為什么是兩位數(shù)，為什么是三位數(shù)？再獨立完成，集體訂正，老師改書。

4、練習(xí)2題，生獨立完成后，老師改書。體驗除法估算與生活的聯(lián)系。

要求學(xué)生把理由說明白。

【反思】

**年**月**日，我代表了小學(xué)數(shù)學(xué)組參加了我校“我的模式我的課”的展評活動。在教研組等老師的幫助下，我與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《三位數(shù)除以一位數(shù)》第一課時。

一、準備

針對數(shù)學(xué)中比較枯燥的“計算類型”，我們教研組提出了“計算課型五步教學(xué)模式”，重點以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的'全面發(fā)展，素質(zhì)教育。

從確立課型到最后展示，我做了這樣的精心準備：首先，我認真研讀了新課程標準，精心鉆研教材教參，觀看了許多優(yōu)秀視頻和，借鑒了部分優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。融合優(yōu)秀資源，在我校多名優(yōu)秀教師的幫助下，我大膽設(shè)計本課教學(xué)，大膽放手讓學(xué)生操作，觀察，得出結(jié)論。其次，查閱兒童心理學(xué)，了解學(xué)情，把兒童喜歡的游戲融入到課程中，使枯燥無味的教學(xué)變得生動有趣。最后，小組合作討論孩子們已經(jīng)做得很不錯，需要在數(shù)學(xué)語言和膽量方面進一步提升。

二、展評

這堂課雖然不是最精彩的一堂數(shù)學(xué)課，但卻讓我意外地看到同學(xué)們的變化。平時的課堂老師講解得多，學(xué)生屬于被動接受型，通過今天的課，同學(xué)們的自主探索能力提高，對于學(xué)習(xí)的熱情也增加了。愛思考，愛舉手的表現(xiàn)讓我意外。通過小組合作，學(xué)生思維在相互碰撞，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，還能教會學(xué)生自學(xué)的方法。這堂課證明學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)新的生命力，讓課堂更精彩。從而也反應(yīng)出平時的課程需要多磨課，了解學(xué)生需要什么，對于學(xué)生要多啟發(fā)，多鼓勵，不在于學(xué)生天資有多聰明，而在于教師有多會引導(dǎo)。真正地學(xué)會放手，讓學(xué)生來講解題意，把課堂還給學(xué)生。

三、存在問題

一節(jié)課下來，雖然讓我和孩子們成長許多，但也有遺憾。我從以下幾方面分析：

1、同學(xué)們對于計算題型仍是不夠細心。抄錯數(shù)字，看錯符號，口訣不熟等都是導(dǎo)致做題準確率不高的原因。因此，除了多練以外，還得糾出典型錯題，分析錯題。

2、大膽放手讓學(xué)生多動手、多動腦、多操作、多交流，絕不以教師的權(quán)威扼殺學(xué)生靈動的思維。

4、學(xué)生害怕受挫，遇到數(shù)學(xué)中的難題就扔給他人。在以后的教學(xué)中我應(yīng)多注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的心理。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思系列

教師在上課前準備教案課件是對工作的負責(zé)表現(xiàn)，每天都要有責(zé)任心地編輯好每份教案課件。只有準備好充分的教案課件，才能展現(xiàn)更加完整的課堂教學(xué)效果。為了滿足您的需要，本幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了題為“兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思”的內(nèi)容，希望本篇文章能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇1】

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）教材是這樣安排的：學(xué)生先列出算式，再利用學(xué)具進行實際操作，而此時的操作，學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為計算建立形象支撐。為此，教學(xué)時先讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生操作，驗證獲得結(jié)果，滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的心理需求，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個位的數(shù)合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學(xué)生動手操作，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。

數(shù)學(xué)知識是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語講解有時是遠遠不夠的，還應(yīng)充分利用操作。通過操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理。操作具有看得見、摸得到的優(yōu)點；操作有時能直接說明問題；操作有時能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。因此在教學(xué)過程中，要充分運用操作教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動中來，在操作中，在學(xué)習(xí)回答中，讓學(xué)生獲得結(jié)果，獲得成功感，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，由于學(xué)生已有認知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時間和空間，注重學(xué)生的動手操作，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇2】

《植樹》是北師大版教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元乘除法第10、11頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，突出讓學(xué)生在具體的情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確的運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。具體教學(xué)中，由于我們的學(xué)生來自城市，對于本節(jié)課植樹的教學(xué)情境，感到比較陌生。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合我校一年級新生招生的情況，我從學(xué)生熟悉的排座位，需要幾張桌子等實際情境引入除法算式，然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索、討論、交流的過程，使其感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

1、聯(lián)系學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造性的使用教材。

數(shù)學(xué)教材中口算除法一課是以植樹的情境來呈現(xiàn)的，這一情境雖然比較貼近學(xué)生的生活，但在秋季并不切合實際。因此我就結(jié)合我校一年級新生的招生情況，讓學(xué)生從具體情境中獲取相應(yīng)的信息，感受生活中存在數(shù)學(xué)問題的實際現(xiàn)象；接著從學(xué)生熟悉的排座位，需要幾張桌子實際情境引入除法算式，讓學(xué)生結(jié)合實際問題感受計算來自于解決問題的需要，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認識數(shù)學(xué)就在自己的現(xiàn)實生活里。

2、提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

由于學(xué)生的知識背景及個性差異，面對同一個數(shù)學(xué)問題、同一道口算題時，學(xué)生解決問題的策略和思維方法必然會不一樣，他們往往會從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計算方法。本節(jié)課學(xué)生在解決每班各需要多少張桌子？這一問題時，由于創(chuàng)設(shè)的問題中包含的有顯性條件（每班的人數(shù)），也有隱性條件（每張桌子可以坐的人數(shù)），因此學(xué)生的思維也因而非?；钴S，出現(xiàn)了以下兩種情況：①、如果每1人需一張桌子，有多少人就需要多少張桌子，也就是441＝44（張），481＝48（張），461＝46（張）②、如果每兩人需一張桌子，桌子的張數(shù)就是人數(shù)的一半，也就是442＝22(張)，482＝24（張），462＝23（張）。另外，學(xué)生在計算時口算的方法也不盡相同。教學(xué)中我把計算教學(xué)與解決實際問題相結(jié)合，讓學(xué)生在現(xiàn)實背景中，探索除法的計算方法、解決實際問題。教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性，鼓勵學(xué)生獨立思考，組織學(xué)生進行交流，在交流比較中體會算法的多樣化。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇3】

不斷創(chuàng)新，提高復(fù)習(xí)課的效率兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法復(fù)習(xí)課后反思

復(fù)習(xí)課最大的特點，就是注重知識的歸納、整理與構(gòu)建，并體現(xiàn)出知識的擴展、延伸和挖掘。因此，一個單元結(jié)束，上一節(jié)單元復(fù)習(xí)課是非常重要和必要的。我們都公認復(fù)習(xí)課最難上。說難上，主要是因為很難上出新意，難以激發(fā)學(xué)生興趣。但它卻是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學(xué)知識的系統(tǒng)化過程。因此上好復(fù)習(xí)課顯得既重要又困難。其實復(fù)習(xí)課既不同于新授課，更不同于練習(xí)課。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個點；練習(xí)課是將某一點或一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補、學(xué)有所得。把平時相對獨立地進行教學(xué)的知識，其中特別重要的是把重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。如何上好復(fù)習(xí)課呢？如何提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量與效率呢？就本節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、深入鉆研教材，挖掘復(fù)習(xí)資源。

談起鉆研教材，可能人們都會覺得是老生常談，可這一點確實相當重要。特別是如果沒有系統(tǒng)教學(xué)過要復(fù)習(xí)的內(nèi)容時，教師必須把要復(fù)習(xí)的部分原來是怎樣展示在學(xué)生面前的，細細鉆研，了解學(xué)生已有的知識儲備，以利于更好的，有針對性的教學(xué)。同時教師自身也加深對知識來龍去脈的認識，所謂要知根求源。

二、明確復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)。

復(fù)習(xí)課以鞏固已學(xué)知識、技能為主要任務(wù)，同時促進知識系統(tǒng)化，提高解決實際問題的能力。教師的所有準備都應(yīng)該圍繞這個目標。著名語文特級教師賈志敏曾經(jīng)說過，上好語文要做到三實，即真實、樸實、扎實。我想在數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣要做到這三點。總之，一心一意為的就是學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的提高。

三、不斷創(chuàng)新，提高課堂效率。

1、精心選擇和設(shè)計習(xí)題

習(xí)題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據(jù)復(fù)習(xí)目標以及生源情況，去精心篩選。練習(xí)還需要精心設(shè)計，要使學(xué)生感到補充的習(xí)題不是乏味的重復(fù)，從而激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，得到求知的滿足。選擇和補充的習(xí)題可以從以下幾個方面考慮：

（1）加強變式、逆向和綜合能力的訓(xùn)練的題目。復(fù)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時，還適當加強變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在練習(xí)設(shè)計中，努力通過變式、逆向和綜合訓(xùn)練來強本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。如設(shè)計的題組練習(xí)842、843、845、846和848，先估計，再計算，最后進行比較，在比較中，既有兩兩比較說相同點和不同點，又有所有題目一起比較，滲透了被除數(shù)、除數(shù)和商之間關(guān)系。

（2）題目的設(shè)計充分考慮到學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，明確數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。這些與生活緊密聯(lián)系的實際問題，可以讓學(xué)生覺得題目的解答離不開實際生活,充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。本課的解決實際問題中，補充了兩題有余數(shù)問題的除法題目，主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來判斷是進一法還去尾法。

（3）一題多解，提高解題的靈活性。一題多解可以培養(yǎng)分析問題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，可以給其他同學(xué)以啟迪，開闊解題思路。故在本課的復(fù)習(xí)中，選擇了租船的實際問題，學(xué)生在解決問題的過程中，可以利用已學(xué)過的知識解決，提供不同的租船方法，并在比較中得出最優(yōu)化的方法。但是比較遺憾的是，由于前面計算部分所花的時間較多，這部分內(nèi)容沒能在課上完成。

（4）總結(jié)知識，揭示規(guī)律，獲得新鮮見解的題目。在復(fù)習(xí)中我通過總結(jié)以往的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生集中理解，應(yīng)用知識，解決問題，在知識經(jīng)驗累積的基礎(chǔ)上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規(guī)律，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。如在練習(xí)除法性質(zhì)時，讓學(xué)生通過計算、比較，揭示規(guī)律，雖然，學(xué)生花費的時間比較多，還可能掌握比較模糊，如果將這里的數(shù)字進行改動，便于學(xué)生口算的，可能參與的學(xué)生會更多一些。但是這個過程對于思維比較活躍的學(xué)生來講，他們有了提高自己的機會，這樣，讓不同的學(xué)生都有收獲。

2、積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在平時的復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中，我們非常注意觀察學(xué)生的一言一行、一舉一動，認真研究學(xué)生當前的心理狀態(tài)，及時采取有效的措施。如對那些不愿參加集體活動的學(xué)習(xí)困難生，通過同伴引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方法進行積極的引導(dǎo)，使其在復(fù)習(xí)中也能以積極主動的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)活動中。

在復(fù)習(xí)中，為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的研究性學(xué)力，解放學(xué)生的眼、耳、口、手，讓多種感官參與到復(fù)習(xí)的行列中來。我們積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過看、思、說、做、評活動，參與到復(fù)習(xí)中來，提高復(fù)習(xí)效率。

3、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進者；要保證學(xué)生有充裕的活動時間與思維空間；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供提問題及質(zhì)疑問難的時間與機會，使他們在復(fù)習(xí)中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學(xué)習(xí)缺陷，進行溫習(xí)補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

我想，如果在每一次復(fù)習(xí)課中，我們都能不斷創(chuàng)新，不斷挖掘，那么復(fù)習(xí)課學(xué)生不會覺得乏味，教師自己也不會厭倦，相信復(fù)習(xí)課會成為我們都喜歡的課型！

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇4】

今天教學(xué)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除），這一節(jié)課教材是這樣安排的：學(xué)生先列出算式，再利用學(xué)具進行實際操作，而此時的操作，學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為計算建立形象支撐。為此，教學(xué)時先讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生操作，驗證獲得結(jié)果，滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的心理需求，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個位的數(shù)合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學(xué)生動手操作，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。

數(shù)學(xué)知識是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語講解有時是遠遠不夠的，還應(yīng)充分利用操作。通過操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理。操作具有看得見、摸得到的優(yōu)點；操作有時能直接說明問題；操作有時能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。因此在教學(xué)過程中，要充分運用操作教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動中來，在操作中，在學(xué)習(xí)回答中，讓學(xué)生獲得結(jié)果，獲得成功感，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在這個教學(xué)過程中我反思如下：

1、讓學(xué)生在動手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。

3、不足：缺乏新舊知識點的對比

本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進行新舊知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。

總之，由于學(xué)生已有認知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時間和空間，注重學(xué)生的動手操作，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇5】

教材簡析:

這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上安排的，先教學(xué)整十數(shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。這節(jié)課是本單元的起點，學(xué)好這部分知識將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商末尾有o的除法打下基礎(chǔ)。教材首先出示買鉛筆的場景圖，接著提出了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝平均每個女孩買多少枝先讓學(xué)生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十數(shù)除以一位數(shù)的計算方法及算理。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計算的方法和書寫格式，并重點討論2為什么寫在商的十位上，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決日常生活中的一些實際問題。

教學(xué)片段：

兩人一共買了46枝鉛筆，平均每人買多少枝？

1、教學(xué)口算方法：

指名列式：462

師：結(jié)果是多少呢？借助小棒分一分

生獨立操作，指名交流分的過程及結(jié)果：

（1）每人先分2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。

（2）402＝20（枝）

62＝3（枝）

20＋3＝26（枝）

2、教學(xué)用豎式計算：

生獨立自學(xué)書本上豎式的書寫方法：

小組討論：2為什么寫在商的十位？

教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生在動手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應(yīng)用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。

3.缺乏新舊知識點的對比

本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進行新舊知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇6】

《兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）》本課的教學(xué)目標是：①聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，滲透化歸思想。②操作與書寫結(jié)合，探索筆算方法，能正確筆算。加強估算意識。③應(yīng)用所學(xué)知識，靈活地解決一些實際問題。④在不斷克服困難的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的情趣。教學(xué)重點是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，探索計算方法。教學(xué)難點是筆算方法（十位沒有除盡的情況）

教學(xué)后進行反思，我有以下幾方面的體會：

1.聯(lián)系生活情境，計算與解決問題相結(jié)合。

體現(xiàn)在兩個方面。首先是新課的引入，創(chuàng)設(shè)了班里常見的分鉛筆的情境，通過對這個問題的解決來引導(dǎo)學(xué)生理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，探索筆算方法。其次是練習(xí)中的撲克牌和買獎品，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識去解決實際問題，體現(xiàn)計算的意義，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的。

2.口算、筆算、估算相結(jié)合，鼓勵算法多樣化。

在解決分鉛筆的問題時，強調(diào)解決問題的方法多樣化?？梢岳脤W(xué)具直接操作得出結(jié)論，也可以用除法計算出來。計算又可以分為口算和筆算，老師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握筆算的方法。最后還可以用估算來驗證自己的筆算結(jié)果。這樣就使學(xué)生體會到解決問題的方法有很多，但也要從中選擇更為方便實用的一種。

3.動手操作與豎式書寫相結(jié)合，幫助理解算理，突破難點。

本課沒有將操作與算理的講解分開，而是融為一體。邊操作邊講解，每一步算理都與操作緊密結(jié)合，使得抽象的算理變得直觀易懂了。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇7】

【本課教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級（上冊）P1－2

教學(xué)目標：

1.經(jīng)歷整十數(shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十數(shù)除以一位數(shù)（商為整十數(shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步觀察力、動手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的情趣。

3.在解決問題的過程中學(xué)會有條理的思考，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。

難點：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式。

教學(xué)準備：掛圖、小棒等

教學(xué)過程

一．復(fù)習(xí)歸知，引入新課

1．口答：20里面有()個十，46里面有()十和()個一，70里面有()個十，83里面有()個十和()個一。

2．解決實際問題。

兩人一共買了18枝鉛筆，平均每個同學(xué)買幾枝？

口答算式：182=9

你是怎么想的？你會用豎式計算嗎？

3．談話：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）。那邊還有兩組同學(xué)也在買鉛筆，買了多少枝呢？一起去看看吧。

二．自主探索，獲取新知

１．教學(xué)整十數(shù)除以一位數(shù)。

（1）出示場景圖左半部分，提問：

①觀察場景圖，說說知道了什么。

②求平均每個男孩買多少枝，你會列式嗎？

引導(dǎo)學(xué)生列出算式：402

（2）用小棒擺一擺，分一分，并說出擺與分的過程。

（3）相互交流，知道把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。

（4）完成想想做做第1題，讓學(xué)生自己說一說，每組兩題在計算上的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生形成算法。

(5)小結(jié)：口算幾十除以一個數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十，再想一想這幾個十除以除數(shù)等于多少個十；也可以用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)，商是幾，最后算得的結(jié)果就是幾十。

２．教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。

（1）出示場景圖右半部分，提問：

①從圖中你知道了什么？你想求什么問題？

②要求平均每個女孩買多少枝？應(yīng)該怎樣列式呢？

板書除法算式：462

（2）猜猜462商是幾十多？你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（四人一組活動）

（3）小組交流分的情況：拿出幾捆小棒，先怎么分，在怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進行概括性表述）

（4）談話：如果每道題都用小棒分一分，那太麻煩了，我們一起用豎式來計算好，好嗎？

各小組討論豎式該怎么寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。讓學(xué)生匯報本組想法。

教師結(jié)合學(xué)生討論的情況板書豎式，并講解筆算過程：先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2，對齊被除數(shù)的十位在商的位置上寫2。討論：2為什么寫在商的十位上？下面算2乘2的4，4減4得0，因為還要除個位上的數(shù)，這里不寫0。為了看得清楚，把被除數(shù)個位上的6拉下來放在這里除，再往下會算了嗎？誰來接著寫下去？

（5）談話：我們在回顧筆算過程，筆算462，要從哪一位除起，除得的商寫在哪里？被除數(shù)十位上的數(shù)除過以后在怎么辦？商寫在哪里？

三．鞏固深化，拓展提高

1．做想想做做第2題。

（１）學(xué)生齊練，指名板演。

（２）師生共同評價扮演情況。

（３）談話：說說在計算時發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生注意余數(shù)。

說說在計算中注意些什么？進一步鞏固筆算方法。

2．做想想做做第4題。

（１）讓學(xué)生仔細觀察插圖。

（２）提問：從圖中你知道了什么，要求什么？

（３）獨立解答。

（４）在小組內(nèi)交流校正。

３．做想想做做第5題。

（1）提問：從圖中你知道什么，要求什么？

要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦？

（2）獨立解答，在班內(nèi)共同訂正。

四．課堂作業(yè)：做想想做做第3題。

五．全課總結(jié)

提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？

【本課的教學(xué)反思】

今天教學(xué)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除），這一節(jié)課教材是這樣安排的：學(xué)生先列出算式，再利用學(xué)具進行實際操作，而此時的操作，學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為計算建立形象支撐。為此，教學(xué)時先讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生操作，驗證獲得結(jié)果，滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的心理需求，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個位的數(shù)合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學(xué)生動手操作，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。

數(shù)學(xué)知識是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語講解有時是遠遠不夠的，還應(yīng)充分利用操作。通過操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理。操作具有看得見、摸得到的優(yōu)點；操作有時能直接說明問題；操作有時能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。因此在教學(xué)過程中，要充分運用操作教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動中來，在操作中，在學(xué)習(xí)回答中，讓學(xué)生獲得結(jié)果，獲得成功感，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在這個教學(xué)過程中我認為有以下優(yōu)缺點

優(yōu)點：1、讓學(xué)生在動手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。

缺點：缺乏新舊知識點的對比

本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進行新舊知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。

總之，由于學(xué)生已有認知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時間和空間，注重學(xué)生的動手操作，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。