膽小，是天生的嗎

膽小、怕黑也是心理障礙嗎？其實(shí)，多數(shù)孩子都會(huì)怕狗怕貓、怕黑暗怕打雷等等，只要在一定年齡范圍內(nèi)，程度又不太嚴(yán)重，都屬正常的心理現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象被稱為恐懼，有別于恐怖癥。恐懼與恐怖癥雖然看上去名稱差不多，但恐怖癥雖然看上去名稱差不多，但恐怖癥是心理障礙中的情緒障礙，后果要嚴(yán)重得多。

既然膽小恐懼不是心理障礙，為什么也有一些父母要給孩子做心理咨詢呢？這是因?yàn)檫@些孩子的家長(zhǎng)非常重視子女的心理健康，他們要求醫(yī)師來(lái)區(qū)別一下，是正常心理發(fā)育過(guò)程中的偏離現(xiàn)象，還是心理障礙，以便妥善處理。雖說(shuō)恐懼是正常的心理現(xiàn)象，但若恐懼的內(nèi)容超越了年齡范圍，恐懼的程度又較為嚴(yán)重，孩子的心靈常被恐懼所占領(lǐng)，精神狀態(tài)容易受到創(chuàng)傷，發(fā)展下去可能會(huì)引起口吃、遺尿、失眠、智力發(fā)育遲滯等等。長(zhǎng)大以后很有可能成為神經(jīng)官能癥患者，還會(huì)顯得膽小怕事，懦弱無(wú)能，缺乏獨(dú)立性。因此，偏離正常心理活動(dòng)的恐懼現(xiàn)象，非但值得家長(zhǎng)引起重視，而且還要尋找發(fā)生恐懼的原因，采取針對(duì)性措施。

為什么會(huì)恐懼呢？是天生的嗎？不！恐懼雖然與膽小的氣質(zhì)有一定的關(guān)系，但恐懼的內(nèi)容與先天無(wú)關(guān)，是后天獲得的。一兩歲的孩子，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，不知道外界事物對(duì)自己會(huì)造成怎樣影響，對(duì)許多事物缺乏經(jīng)驗(yàn)和自衛(wèi)能力，所以他們特別信賴自己的父母，特別容易受父母的影響和暗示。若父母對(duì)他們教育不當(dāng)，采用不科學(xué)的、不切合實(shí)際的、荒謬的方法來(lái)恐嚇孩子，孩子就會(huì)信以為真，逐漸產(chǎn)生恐懼心理，所以最初的恐懼心理是被父母嚇出來(lái)的。以后，隨著孩子的接觸面增大，他們的恐懼內(nèi)容還可來(lái)自故事、電影、電視等。所以說(shuō)，恐怖片、兇殺片、鬼怪片等，對(duì)孩子有害無(wú)益。在美國(guó)，這類片子均有“R”記號(hào)，父母?jìng)兌贾啦蛔尯⒆涌从?個(gè)R的3R影片。

怎樣減輕孩子膽小、怕黑的心理活動(dòng)程度呢？1、父母切忌用恐嚇手段教育子女，例如：用嚇唬性手段教育子女，例如用嚇唬性的語(yǔ)言，關(guān)暗室或推到戶外進(jìn)行懲罰等。雖然恐嚇可以起一時(shí)的作用，但是這種作用是屈服于可怕事件的來(lái)臨，而不是在提高認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上改變行為習(xí)慣的。2：限制孩子看鬼怪片、恐怖片等。因?yàn)楹⒆拥乃季S方式比較簡(jiǎn)單，容易不加思考地接受這些恐怖的內(nèi)容，引起恐懼心理。另外，兒童的思維活動(dòng)具有夸大性，他們對(duì)恐懼內(nèi)容的害怕比成人要大3-5倍。

如果孩子已產(chǎn)生較嚴(yán)重的恐懼心理，應(yīng)及時(shí)找心理醫(yī)生，父母不要為此顯出憂心忡忡的樣子，以免加重孩子的恐懼。

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成長(zhǎng)故事連載：大膽妞大膽嗎？

大膽妞

雨妞妞天生膽大，在家騎木馬，騎著騎著就得站到木馬上面去，不摔下來(lái)不罷休，每當(dāng)?shù)粝聛?lái)被人抱住時(shí)，她可高興了；她的小椅子不光是用來(lái)坐的，還用來(lái)當(dāng)樓梯爬，非得站在椅子上面才行；抱她立在我家的水池子里給她洗小腿腿，池子滑，她一瞪，結(jié)果不小心出溜了一下，不但不怕，還逗得她咯兒咯兒直樂(lè)，自己趕緊再瞪，再出溜，簡(jiǎn)直成游戲了！

上次帶雨寶寶去翻斗樂(lè)，她爬上了一個(gè)小高臺(tái)，發(fā)現(xiàn)身后連著高臺(tái)的地方有個(gè)斜坡，類似滑梯，她居然把小身子往斜坡上一順，自己出溜下來(lái)了，嚇壞我了，因?yàn)橐粴q的雨還從來(lái)沒(méi)自己滑過(guò)滑梯呢，而且還是趴在上面滑下去，兩邊也沒(méi)扶手保護(hù)，我也來(lái)不及跑過(guò)去接她，真是“出生牛犢不怕虎”呀！

今天下午，天氣很晴朗，我和雨爸帶她到我們小區(qū)的一個(gè)小廣場(chǎng)里玩，我倆想看看她發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽突然失蹤了后會(huì)怎么辦，便趁她專心看別的小孩兒玩汽車的時(shí)候，藏到了廣場(chǎng)外的一個(gè)小假山后面，再叫她，你猜怎么著？她走到廣場(chǎng)邊上扶著石頭欄桿，朝我們發(fā)聲的方向看了看，沒(méi)看見(jiàn)我們，便忘了這事兒了，開始挨個(gè)兒拍欄桿上每隔一兩米就有一個(gè)的石頭“鼓肚”，在這個(gè)“鼓肚”上溫柔地拍兩下，再走到下一個(gè)“鼓肚”那兒，再拍兩下，笑死雨爸爸和我了，也不知她的小腦瓜里想著什么，在孤獨(dú)的時(shí)候她還真會(huì)自己找樂(lè)兒玩兒！

左撇子寶寶，真的是天才嗎？

在我們周圍，總會(huì)看見(jiàn)一些孩子用左手拿調(diào)羹或筷子吃飯，用左手寫字、畫畫、用左手打羽毛球……這就是通常人們所說(shuō)的左撇子。作為人數(shù)達(dá)到6億的群體，左撇子也受到大眾越來(lái)越多的關(guān)注。

孩子若是左撇子，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢？心理學(xué)家指出，首先，讓孩子正確認(rèn)識(shí)左撇子的差異性，而非錯(cuò)誤性或優(yōu)越性，以免他們產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。第二，對(duì)孩子使用左手不責(zé)備不糾正，任其正常發(fā)展，同時(shí)耐心地引導(dǎo)他們多用右手，并及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們最終能左右開弓。

為何你的寶寶會(huì)成為左撇子？

人的大腦分左右兩半球，這兩半球的分工各有偏重，左半球的邏輯思維能力強(qiáng)，右半球的形象思維能力強(qiáng)。兒童時(shí)期，形象思維占主導(dǎo)地位，邏輯思維能力較差，因此孩子的右腦功能偏強(qiáng)。而右腦負(fù)責(zé)左側(cè)肢體的活動(dòng)，因此兒童時(shí)期孩子左撇子較多。

寶寶的腦發(fā)育和動(dòng)作發(fā)展的聯(lián)系

一歲前的寶寶，左右腦的功能尚未分化，而左右手也尚未分工，所以這個(gè)階段的寶寶經(jīng)常是用雙手來(lái)拿奶瓶，用雙手、雙腳來(lái)爬行。

到了二歲時(shí)，左右腦逐漸分化，可以隱約看出寶寶習(xí)慣用哪一只手拿東西，用哪一只腳做動(dòng)作。

三歲時(shí)，寶寶的動(dòng)作更協(xié)調(diào)，身體的各種動(dòng)作反應(yīng)變成反射性行為，不再需要大腦皮質(zhì)來(lái)控制，因此，大腦皮質(zhì)轉(zhuǎn)而負(fù)責(zé)較高層次的學(xué)習(xí)認(rèn)知工作了。

四歲的寶寶慣用哪一手的習(xí)慣就會(huì)很明顯了，而且寶寶用手做事情的機(jī)會(huì)也變多了，這時(shí)候?qū)殞毝紩?huì)主動(dòng)以慣用手來(lái)操作，而對(duì)應(yīng)到的也就是大腦功能比較優(yōu)勢(shì)的一邊。

用手習(xí)慣是遺傳而來(lái)

我們可以從寶寶使用左右手的習(xí)慣，觀察寶寶是左腦優(yōu)勢(shì)還是右腦優(yōu)勢(shì)外，其實(shí)絕大多數(shù)寶寶慣用手的習(xí)慣是家族遺傳，以及先天腦部基因決定。1歲以前的幼兒，還不太會(huì)有明顯的方向分化，等孩子過(guò)了1歲，行為自主能力逐漸生成的同時(shí)，左右手的慣用特征就會(huì)明顯出現(xiàn)。爸爸媽媽其中有人是左撇子，寶寶會(huì)習(xí)慣使用左手的機(jī)會(huì)也就相對(duì)提高。從研究數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分慣用左手的寶寶，都可以從親屬中找出相同屬性的長(zhǎng)輩。

左撇子寶寶更聰明？并非如此

據(jù)近日有趣報(bào)導(dǎo)指出，歷屆的美國(guó)總統(tǒng)，從里根、福特、老布什到柯林頓，通通都是“左撇子”。看起來(lái)，“左派人士”似乎較常人優(yōu)秀，但到目前為止，左撇子寶寶是不是真的比較聰明？目前尚無(wú)可靠的實(shí)驗(yàn)證明。慣用左手或右手，純粹是天性使然，與智能表現(xiàn)無(wú)直接關(guān)聯(lián)，大家不必過(guò)度解讀。從人的大腦功能來(lái)看，當(dāng)我們的左手、左腳碰觸到東西后，會(huì)將感覺(jué)傳回右腦，而右手、右腳碰到東西的感覺(jué)會(huì)傳回左腦。左右腦會(huì)把所有的訊息統(tǒng)整后，再發(fā)出命令，執(zhí)行動(dòng)作，因此，左手和腳的動(dòng)作命令是來(lái)自右腦，而右手和腳的動(dòng)作命令則是來(lái)自左腦，所以不論是左手或右手，都會(huì)刺激大腦發(fā)育，同時(shí)幫助左右腦的發(fā)展。

大腦構(gòu)造復(fù)雜精密

從受精卵著床起，大腦細(xì)胞建構(gòu)就已開始。當(dāng)寶寶出生時(shí)，腦神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量就已大致固定，也就是說(shuō)，嬰兒出生時(shí)，早已具備成人般的智慧潛能。一般人一生的腦力運(yùn)用，只占小部份，大腦中多數(shù)部份，都是尚待開發(fā)。

腦部組成部分

人類的腦部，是由大腦、小腦及腦干所組成，小腦負(fù)責(zé)維系人體平衡功能；腦干掌控人類呼吸、心跳及意識(shí)，有“生命中樞”之稱；而所占面積最大的大腦，主要負(fù)責(zé)情感調(diào)節(jié)與感覺(jué)表達(dá)等較高層次的心智運(yùn)作。

錯(cuò)誤觀念

先前許多關(guān)于左右腦功能的假設(shè)，有些已被證明是錯(cuò)的。如右腦利于學(xué)美術(shù)和音樂(lè)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，有很多音樂(lè)家是用左腦來(lái)處理音樂(lè)；以往說(shuō)左腦善邏輯思考，有利學(xué)習(xí)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)，其實(shí)當(dāng)數(shù)學(xué)家在解數(shù)學(xué)題時(shí)右腦較活躍。

左撇子寶寶需要被改造嗎？

到底“左撇子”該不該糾正？孩子學(xué)會(huì)自己用手吃飯時(shí)，父母才能明確孩子的習(xí)慣用手。一旦發(fā)現(xiàn)孩子是個(gè)左撇子，父母和長(zhǎng)輩往往在驚奇的同時(shí)，又會(huì)帶有一絲憂慮，主要是怕左撇子會(huì)給孩子帶來(lái)不方便，比如吃飯、寫字的時(shí)候常會(huì)和別人“打架”，或者由于“與眾不同”而被小朋友們嘲笑，甚至害怕習(xí)慣使用左右不利于孩子的腦發(fā)育。為此，家中的長(zhǎng)輩總希望改變孩子的用手習(xí)慣。

對(duì)左撇子的改造，從根本上說(shuō)違反了天性。而且這種改造，也不可能改變腦的優(yōu)勢(shì)部位。就像我們提到過(guò)的那樣：這種改造不僅不會(huì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)腦半球的轉(zhuǎn)移，相反，它會(huì)導(dǎo)致非優(yōu)勢(shì)腦半球的負(fù)荷過(guò)重，并由此導(dǎo)致腦組織出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)左撇子孩子進(jìn)行改造，會(huì)迫使他們的行為和天賦錯(cuò)位，是對(duì)他們天性的一種扭曲。尤其是當(dāng)這種扭曲涉及到書寫之類的復(fù)雜活動(dòng)的時(shí)候，有可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，腦子的完美組織會(huì)被帶入完全混亂的狀態(tài)。

孩子若是左撇子，家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫孩子改用右手，因?yàn)殡m然孩子在家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下改用右手，但孩子大腦中的優(yōu)勢(shì)半球卻無(wú)法改變，反而起到了揚(yáng)短避長(zhǎng)的副作用。此外，還會(huì)造成孩子心理上的一些障礙。對(duì)左撇子，家長(zhǎng)應(yīng)順其自然，因?yàn)殡S著孩子年齡的增長(zhǎng)，左腦的邏輯思維能力會(huì)日趨增強(qiáng)，有一部分左撇子會(huì)改用右手，但也要看到有些左撇子已養(yǎng)成習(xí)慣，很難改變過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)就不要再人為地強(qiáng)迫孩子改用右手。反之，孩子是左撇子，長(zhǎng)期使用左手，還可以充分利用右腦的功能，平衡、協(xié)調(diào)大腦的整體功能。

專家提醒在以右撇子為主軸的世界中，左撇子寶寶在生活上難免會(huì)碰到一些困擾，父母要把這樣的不便告訴寶寶，讓他有心理準(zhǔn)備，不需過(guò)度矯正。孩子運(yùn)用自己頭腦解決事情的能力，遠(yuǎn)超出我們想象，無(wú)須擔(dān)心。不管孩子慣用哪只手，經(jīng)?；顒?dòng)四肢有助于左右腦的協(xié)調(diào)及運(yùn)作。

培養(yǎng)左撇子寶寶的4條實(shí)用建議

適當(dāng)訓(xùn)練

父母和寶寶用手不同，這是許多家庭常見(jiàn)的情況，這時(shí)父母在教育寶寶時(shí)尤其要講究方法，要尊重寶寶，以寶寶為主。比如讓寶寶系鞋帶、扣紐扣等事情，可采取“鏡象法”。爸媽與寶寶面對(duì)面，讓寶寶以爸媽為鏡象，模仿爸媽的動(dòng)作。

但是在訓(xùn)練寶寶的時(shí)候，可要給左撇子寶寶特別的防護(hù)才行。比如學(xué)騎車時(shí)應(yīng)戴上安全頭盔，參加游戲時(shí)腳穿防滑鞋，但這并不是說(shuō)你可以不允許寶寶參加正?；顒?dòng)。

關(guān)注特殊需要

左撇子寶寶在學(xué)習(xí)上有一些特殊需要，爸爸媽媽要予以注意。比如寶寶用左手寫字，爸爸媽媽要注意寶寶的坐姿及光線。讓寶寶坐得靠桌子右邊一點(diǎn)，使左手有更大的活動(dòng)空間。

在給寶寶布置房間的時(shí)候，爸爸媽媽要把它布置成寶寶自己的個(gè)人空間，“左氣”十足，書架啊，玩具盒啊，電話啊，都放在桌子的左側(cè)，便于左手動(dòng)作，舒適、方便。

生活中注意細(xì)節(jié)

左撇子的慣用手與非左撇子不一樣，在群體生活中有時(shí)難免和別人磕磕碰碰，而這些事情稍加留意是不難化解的。吃飯是孩子天天要碰到的問(wèn)題。如果家里的餐桌是方桌，就要讓孩子選擇在桌子的一個(gè)左側(cè)角的位置坐下，舉筷碰杯，與誰(shuí)也不沖突。如果是圓桌，就要選擇一個(gè)左側(cè)無(wú)人的位置坐下，避免和其他人的手“打架”。幼兒園的桌子常兩個(gè)并在一起，左撇子寶寶盡可和同桌商量，自己坐左邊，中間一大塊空間，大家都方便。

購(gòu)買左手用品

爸爸媽媽應(yīng)盡可能為左撇子寶寶盡早準(zhǔn)備必要的左手用品。西方不少國(guó)家中，家里會(huì)為左撇子成員準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)淖笫钟镁?，包括餐具、文具和工具。這顯示一個(gè)家庭內(nèi)的互相尊重，也利于子女獨(dú)立人格的發(fā)展。

有的學(xué)校里也常備有適于左手的學(xué)習(xí)用具和體育用品，使左撇子學(xué)生和一般學(xué)生一樣方便使用。特別在幼兒園和小學(xué)教育中，手工課為左撇子孩子配備左手用剪刀已成通例，左手用剪刀也是五金商店的常規(guī)商品。

家長(zhǎng)須知：孩子注意力不集中是天生的嗎？

孩子出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，家長(zhǎng)大多數(shù)認(rèn)為是孩子年齡尚小，好動(dòng)貪玩很正常，其實(shí)一定程度上也是如此。在孩子的氣質(zhì)緯度中，有一個(gè)“堅(jiān)持度”，是指孩子做事時(shí)遇到挫折,是堅(jiān)持下去,還是很容易就放棄了。這些都是孩子本能的反應(yīng)，是孩子的天性。但是，注意力不集中是可以通過(guò)后天的訓(xùn)練方法來(lái)改善的。堅(jiān)持度不高的孩子，可以通過(guò)精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練等方法，讓孩子逐漸養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣。如果家長(zhǎng)沒(méi)有在孩子比較小的時(shí)候重視這個(gè)問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)早期教育和訓(xùn)練提高孩子的注意力水平，待孩子上學(xué)以后，就會(huì)因?yàn)樽⒁饬袝r(shí)間短而造成學(xué)習(xí)成績(jī)不好，進(jìn)而孩子的自信心受到打擊，令孩子厭倦學(xué)習(xí)。

雖然堅(jiān)持度不高的孩子注意力不夠好，但這些孩子都比較敏感，接受新信息比其他孩子要快，所以，孩子氣質(zhì)本身沒(méi)有優(yōu)劣之分，每一個(gè)氣質(zhì)特點(diǎn)都有其優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，家長(zhǎng)需要清楚地認(rèn)識(shí)到，并不是孩子喜歡跟父母對(duì)著干，不好好集中注意力，而是他們真的力所不能及，需要家長(zhǎng)好好幫孩子一把。這就要求家長(zhǎng)分清楚孩子注意力不集中的原因，有的放矢，針對(duì)性地解決問(wèn)題。

注意力不集中的原因主要是三大類，第一是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，即感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)；第二是抗干擾能力弱，容易受外界信息所誘惑；第三是聽(tīng)覺(jué)記憶廣度不足，即瞬間記憶時(shí)所能接受的句子或字節(jié)的范圍窄。除了這三大類，其它一些后天因素也會(huì)分散孩子的注意力，例如，放縱孩子長(zhǎng)時(shí)間地看電視、玩電腦，生活沒(méi)有計(jì)劃性，做事沒(méi)有條理性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，家長(zhǎng)沒(méi)樹立好榜樣作用……

如果家長(zhǎng)通過(guò)后天的、有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子的注意力是能夠得到很大提升的，注意品質(zhì)也能得到很好的改善，孩子個(gè)性上的缺點(diǎn)也就能夠得到很好的彌補(bǔ)。

孩子膽小內(nèi)向是怎么造成的？

孩子的幽默是與生俱來(lái)的嗎？

兒子似乎有著與生俱來(lái)的幽默感，我以為我很了解他，知道他下一步要做什么，而很多時(shí)候，常常出乎我的預(yù)料，感到意外之余，又不禁會(huì)心一笑。

昨天去幼兒園接嘟嘟，下著大雪，但不冷。路上，想著嘟嘟看見(jiàn)我，會(huì)不會(huì)高興地?fù)溥^(guò)來(lái)呢？當(dāng)我站在他們托班門口時(shí)，發(fā)現(xiàn)小朋友都整齊地坐在小板凳上玩呢。張老師看見(jiàn)了我，馬上說(shuō)，“嘟嘟，看看誰(shuí)來(lái)了？”沒(méi)有想象中的興高采烈，嘟嘟下面的表現(xiàn)讓我當(dāng)時(shí)匪夷所思。

嘟嘟左右看了看，然后抓起旁邊小朋友的手，拉著他走到我前面，說(shuō)道，“你爸爸來(lái)了，去吧，去回家吧！”隨后蹭蹭地跑了回去，坐到座位上。沒(méi)等坐穩(wěn)，才象剛見(jiàn)到我一樣，張開雙臂跑了過(guò)來(lái)。我把他抱起來(lái)，他在我懷里扭來(lái)扭去，很得意的“咦~咦~咦咦！”

回去的路上，嘟嘟望著片片飄落的雪花，問(wèn)我。

“爸爸，這是什么??？”

“嗯，今天下了大雪！”

“大雪？是什么意思呢？”

“大雪就是雪下的非常大??！”

“爸爸！我要下去踩雪??！我把它睬?。。?！”

到家，陪他看繪本，講的小熊和他的爸爸的故事，他聽(tīng)的很仔細(xì)。講到了小熊抓到魚的時(shí)候，他也跟著高興。用小手比劃著抓魚，然后捏著遞到我嘴邊，我吧嗒吧嗒嘴。

“好吃嗎？爸爸？”嘟嘟問(wèn)道。

“嗯，很好吃！嘟嘟，小熊愛(ài)吃魚嗎？”

“小熊不愛(ài)吃！”

“為什么呢？”

“都被爸爸吃了！”

臨近晚飯時(shí)，外面劈里啪啦地響起了放鞭炮的聲音。嘟嘟警惕地問(wèn)我，

“什么聲音？”

“你聽(tīng)聽(tīng)看！”

“放鞭炮的聲音，爸爸，去看看！”

“你想看嗎？”

“想看，我喜歡放鞭炮的聲音！”

記得大年三十的時(shí)候，他一直說(shuō)的是我害怕放鞭炮的聲音呢！

孩子的性格是天生的還是后天培養(yǎng)的

孩子的性格是天生的還是后天培養(yǎng)的

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，然而對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，更加不可能要孩子都變成一個(gè)樣！孩子們生下來(lái)，都有自己的天生的氣質(zhì)，有的孩子開朗、有的孩子不善于說(shuō)話、有的孩子樂(lè)觀、有的孩子悲觀，這些天生自帶來(lái)的氣質(zhì)，媽媽們又有多少了解呢？

一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，有些兒童在學(xué)前環(huán)境中表現(xiàn)出自我控制能力差和易發(fā)怒的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄冞z傳了家長(zhǎng)的性格，具有產(chǎn)生行為問(wèn)題的遺傳傾向。

“孩子的性格，是天生的還是后天養(yǎng)成的？怎么這么愛(ài)發(fā)脾氣/不聽(tīng)話/倔呢？”

答案是：對(duì)小寶寶來(lái)說(shuō)，很大程度是基因決定，天生的。

1、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證明

科學(xué)家研究了一對(duì)出生即被領(lǐng)養(yǎng)、40年不曾相見(jiàn)的同卵雙胞胎達(dá)芙妮和芭芭拉。雖然從未謀面，但是她們的愛(ài)好、擇偶觀、生活小習(xí)慣、性格幾乎完全一樣。甚至40年后初次見(jiàn)面，她們選擇的衣著都不謀而合，天哪！

近些年腦科學(xué)、基因科學(xué)的進(jìn)展，讓科學(xué)家發(fā)覺(jué)，之前忽視了基因的強(qiáng)大作用。不論是智力高低，還是內(nèi)向外向、膽子大還是膽子小，甚至愛(ài)不愛(ài)吃辣，都和基因有超強(qiáng)大關(guān)系。

所以，其實(shí)性格這東西，確實(shí)是不太公平的。有的大腦天生就設(shè)定成樂(lè)天派，有的人性格天生就容易看到黑暗面?；驔Q定了我們性格的相當(dāng)程度的底色。

是不是覺(jué)得挺震撼的？性格一大部分竟然是基因決定的！但是我們得接受現(xiàn)實(shí)啊！這的確是近年來(lái)基因科學(xué)取得的結(jié)論。

要知道，有的孩子天生性格活潑外向，有數(shù)不清的精力，這種孩子恰恰需要靠高能量的運(yùn)動(dòng)來(lái)?yè)]灑出來(lái)，天天讓他像安靜孩子似的呆著，他會(huì)很難受的。還有的內(nèi)向孩子的媽媽總在問(wèn)：“如何能讓我的孩子大方一點(diǎn)？

如果你能明白，這么小的孩子內(nèi)向、慢熱，更多的是天生基因的影響，而不是你教養(yǎng)方式的原因，你也許會(huì)釋然下來(lái)，學(xué)會(huì)欣賞天賦的本真的他，而不是急吼吼地去改變他，別跟孩子本身的性格較勁。

2、終結(jié)你做父母的焦慮

孩子的性格究竟怎樣形成的呢？科學(xué)家說(shuō)：是孩子天生基因和外界互動(dòng)的結(jié)果。父母的教養(yǎng)方式，每個(gè)孩子內(nèi)化的方式都不同。孩子的不同反應(yīng)，又進(jìn)一步對(duì)父母的教養(yǎng)方式予以反饋。成長(zhǎng)二十年左右的數(shù)不清的來(lái)回、互動(dòng)，最終才形成了孩子的人格特質(zhì)。所以，每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是獨(dú)特的、無(wú)法預(yù)測(cè)的。孩子的人生，是沒(méi)有“因?yàn)閄所以Y”這種簡(jiǎn)單明了的公式的。

換句話說(shuō)，孩子性格的負(fù)面特點(diǎn)，并不一定是父母造成的。父母的教養(yǎng)當(dāng)然很重要，但不是萬(wàn)能的。

３、愛(ài)孩子吧！無(wú)論他性格和你想象的多么不一樣

有一些父母，他們說(shuō)自己喜歡孩子，但其實(shí)他們只喜歡某種特定類型的孩子。

喜歡體育運(yùn)動(dòng)的爸爸，可能會(huì)對(duì)孩子內(nèi)向好靜而感到失望；一個(gè)愛(ài)美的媽媽，不喜歡打扮的像假小子一樣的女兒；喜歡彈鋼琴懂藝術(shù)的媽媽，總想糾正自己沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞的女兒；高級(jí)知識(shí)分子家庭的父母，總發(fā)愁孩子為什么不像自己一樣愛(ài)看書。

所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，尊重孩子本來(lái)的面目，而又為孩子立規(guī)矩講原則，這樣培養(yǎng)，就大概會(huì)有不錯(cuò)性格的孩子了。

孩子膽小其實(shí)不是一件壞事

看電視上的法治節(jié)目，一個(gè)小孩游泳的時(shí)候，靠近水泵站的進(jìn)水口，被吸進(jìn)了機(jī)器，慘死。節(jié)目在追究到底是誰(shuí)的責(zé)任。這類事件太多了，比如高壓線電死人，圍墻倒塌壓死人，失腳墜樓摔死人等等。就算追究清楚責(zé)任又能怎樣，一個(gè)鮮活的生命已經(jīng)消失。

無(wú)知無(wú)畏，不僅是身體不能保全，在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中，倘若不知天高地厚，膽大妄為，最終是被社會(huì)所傷害——心靈的傷害，精神的傷害，以及財(cái)富和地位的受損。有了這些傷害，人生的附加值也就大大降低了。

膽小并不總是壞事，上帝賦予人的稟性都是有用的。

無(wú)知者無(wú)畏，膽小的孩子是聰明的。孩子之所以膽小，往往是因?yàn)樗捞?，?duì)世界的兇險(xiǎn)、對(duì)自己的弱小都太了解。人都有趨利避害的本能，越聰明的人越懂得自保。膽小其實(shí)就是一種自衛(wèi)，退縮是為了安全。

在現(xiàn)實(shí)世界中，孩子就是弱勢(shì)群體，無(wú)論在體力還是精神上，他都只是被保護(hù)者，依賴于成人的愛(ài)護(hù)而生長(zhǎng)。孩子能感覺(jué)到這一點(diǎn)，說(shuō)明他能審時(shí)度勢(shì)，有自知之明。

這種意識(shí)，即使對(duì)于成人來(lái)說(shuō)也是難能可貴的。一個(gè)人不僅要知道自己能夠做什么，還要知道自己不能做什么，這樣才能把握分寸，把事情做得周到，同時(shí)也能規(guī)劃好自己的一生，發(fā)揮最大的能量。這樣的心智才是成熟且健全的。

當(dāng)然，膽小也有一些不利因素，尤其是在人際關(guān)系方面，膽小的孩子常常由于緊張、害怕而不敢坦然面對(duì)不熟悉的人，對(duì)師長(zhǎng)也采取回避態(tài)度，因此常被誤認(rèn)為高傲、冷漠、沒(méi)有禮貌。

禮貌的本質(zhì)在于尊敬和善意，孩子沒(méi)有禮貌往往并不意味著不敬和不善，只是怯于表達(dá)而已。

關(guān)鍵是讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的力量，不斷地經(jīng)歷成功，信心就會(huì)建立，膽小的孩子也會(huì)膽大起來(lái)。