正確利用圖書開發(fā)孩子智力

好的圖書既能給孩子們帶來歡樂，又能激發(fā)他們豐富的想像，啟迪思維，陶冶情操，增長知識(shí)，是孩子們生活中不可缺少的“精神食糧”。許多成人都意識(shí)到這一點(diǎn)，不惜花費(fèi)很多錢給孩子購買圖書，但卻不注意指導(dǎo)孩子閱讀，不注意保管，因而降低了圖書的價(jià)值。因此，要注意充分發(fā)揮書畫對(duì)激發(fā)幼兒智力的獨(dú)到作用，利用書畫來開展孩子的智力。

1、要精心挑選書畫。有些家長不注意，凡是帶圖的書都認(rèn)為是低幼兒讀物，而不加選擇地購買，結(jié)果花錢不少，孩子卻根本看不懂。因此，成人要注意選擇那些有教育意義，孩子能理解的，文字簡煉，詞句優(yōu)美的圖書，讓孩子閱讀并復(fù)述。有條件的，還可讓孩子自己選擇，啟發(fā)孩子獨(dú)立思考書畫中的內(nèi)容，從而促進(jìn)智力的開發(fā)。

2、幫助孩子有效地閱讀。由于孩子年齡小，不懂得怎樣去看；有的看書的目的性不明確，無目的地亂翻，很快就將一本書翻完；有的把圖書倒著看也不曾察覺；還有的只會(huì)講書上有什么人，什么動(dòng)物，而不懂得各張畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系，因而不能從閱讀中受到更多的教育。針對(duì)這些情況，爸爸媽媽要注意：

(1)首先教會(huì)孩子怎樣看書，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。要一頁一頁地按順序看，看的時(shí)候要仔細(xì)，要注意看懂畫面上有什么人物、事物，他們?cè)谧鍪裁矗瑥亩斫猱嬅嫔纤磉_(dá)的意思，逐步養(yǎng)成看完后能知道其完整的故事情節(jié)、內(nèi)容。

(2)在看書畫的時(shí)候，成人可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，幫助他們更好地理解故事。提問的安排前后不一，可在看書或講故事前提出問題，讓孩子帶著問題去看，去聽，然后從故事中找出答案；也可在看書或講故事中間造成懸念，提出問題，讓孩子通過思考來解答；還可在聽、看完故事以后，進(jìn)行提問，幫助孩子理解故事的內(nèi)容、主題，從而促進(jìn)孩子的思維能力的發(fā)展。

(3)對(duì)年齡稍大一些的孩子，還可讓其在看完圖書后，復(fù)述故事的內(nèi)容。在復(fù)述的過程中，成人要認(rèn)真地聽，對(duì)個(gè)別問題還可以提醒或糾正，從而鍛煉孩子的理解力、記憶力和口語表達(dá)能力。

(4)在孩子看書的過程中，孩子不能理解的或比較難理解的字詞，成人應(yīng)耐心地解釋，盡量使問題具體化，使他們易于理解，并有意識(shí)地讓孩子用字組詞，用詞說一句話，從而培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。

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了解孩子的性感受 利于智力開發(fā)

在生活中，很多父母拒絕對(duì)孩子進(jìn)行性教育，認(rèn)為孩子長大之后自然而然就知道了。許多父母認(rèn)為性教育就是性活動(dòng)方面的教育。對(duì)兒童性問題持閉口不談聽之任之態(tài)度的父母占絕大多數(shù)。

一旦某一天突然發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)生了問題，父母才感到糟糕透頂?shù)氖虑榻K于來了。他們把一切的責(zé)任都推給孩子，把憤怒都發(fā)泄到孩子頭上。事實(shí)上這是不公平的，因?yàn)楦改笡]有為他們提供必要的有關(guān)性方面的教育。隨著社會(huì)的發(fā)展與開放，父母應(yīng)該把孩子的性教育提到議事日程上來。不聞不問和躲躲閃閃的態(tài)度已經(jīng)不再是不好意思的問題，而是關(guān)系到孩子能否健康成長的大問題。

那么，兒童究竟有什么樣的性感受呢?

現(xiàn)代性心理學(xué)研究和大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，幼兒誕生后便具有肉體的快感。雖然幼兒獲得肉體和官能快感的方式和途徑與成年人不同，但卻帶有天生的性的特點(diǎn)，性感覺不是某一天突然降臨到我們身上的。心理學(xué)家認(rèn)為，幼兒樂于被人撫摸、搔癢、摟抱、親吻等，這其中有相當(dāng)成分帶有本能的性的色彩。

孩子到了兩歲，會(huì)覺得自己的排泄物很好玩，這是很普遍的現(xiàn)象。有的幼童撒過尿后，會(huì)拿著小樹枝在尿上劃來劃去，他并不覺得糞便難看、難聞，有時(shí)還引以為豪。遇到這種情況，有的父母就會(huì)大聲斥責(zé)或阻止孩子。由于性器官和排泄器官緊緊相連，父母的粗暴態(tài)度可能導(dǎo)致孩子厭惡他的身體和身體的產(chǎn)物，導(dǎo)致對(duì)性的神秘感、犯罪感等心理障礙。但孩子不會(huì)因此而放棄對(duì)性的探索，只不過瞞著父母暗中繼續(xù)進(jìn)行罷了。

帶著這種神秘感和犯罪感，一旦有機(jī)會(huì)擺脫父母的控制和監(jiān)視，孩子在沒有正確指導(dǎo)的情況下就會(huì)走上本來可以避免的歧途。隨著孩子身體的成長，他會(huì)發(fā)現(xiàn)生殖器是身上最容易引起快感的地方。父母對(duì)這個(gè)問題的態(tài)度應(yīng)該是：承認(rèn)孩子發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，他可以獲得肉體的快感而不因此感到內(nèi)疚。孩子此時(shí)需要父母的指導(dǎo)，讓他知道這種快感是無妨害的。假如有一天，女孩發(fā)現(xiàn)她的陰蒂的某種特別的感受并告訴媽媽，媽媽應(yīng)該坦誠地表示相信和同意，不要大驚小怪地施以警告。

父母對(duì)性的神秘態(tài)度會(huì)強(qiáng)烈地影響孩子的心理。對(duì)性諱莫如深的父母教育出來的孩子，由于得不到正確的指導(dǎo)，心理上往往要承受巨大的壓力，在父母的態(tài)度和身體的事實(shí)之間，心理上矛盾重重，最終，要么突破父母的禁令，瞞著父母大膽嘗試;要么恪守父母的訓(xùn)誡，對(duì)性持錯(cuò)誤的態(tài)度，嚴(yán)重影響性格的發(fā)展和人際交往，性格孤僻，難以合群，從而影響智力的開發(fā)。

怎樣利用玩具開發(fā)兒童智力？

0-6個(gè)月是小兒視、停、觸摸等感覺器官主要發(fā)育的時(shí)期，可選擇像花鈴棒、彩球、索料小動(dòng)物、可吊起的音樂旋轉(zhuǎn)玩具等，給小兒更多的視聽刺激，吸引他們抓握，促進(jìn)他們的感官發(fā)育。7-12個(gè)月適合玩可抓握和擺弄的玩具，如積木、敲響玩具。使其動(dòng)手操作、模仿和探索。1-2歲可玩小拉車、小鏟、小桶、過家家等。2-3歲小兒可通過拼插積木、圖形鑲嵌軟朔、簡易拼圖等學(xué)習(xí)識(shí)別顏色、形狀等。

2-6歲的小兒，不明事理，也不懂學(xué)問，玩具是他們喜愛的伙伴。家長可以利用這個(gè)特點(diǎn)開發(fā)孩子的智力。孩子在玩玩具的過程實(shí)際上也是一種動(dòng)腦、動(dòng)手的訓(xùn)練，能促使孩子發(fā)揮他們幼稚的想象力和思維能力，同時(shí)鍛煉手指的靈巧，以促進(jìn)腦的發(fā)育，使孩子在娛樂中變得心靈手巧。國內(nèi)外市場上的智力玩具已有2000多種，其中比較有效的益智玩具大約有250多種，如積木類、拼圖類、插件類、聲光類、電子類，以及綜合各種原理的綜合性玩具。

選擇益智玩具，盡可能要求手、腦并用，盡量不選擇只有娛樂性，僅滿足孩子“玩”或者只能哄孩子不哭不鬧的玩具。選擇玩具還必須照顧孩子的興趣，無論多么有趣的益智，如果孩子不喜愛也是徒勞。例如七巧板是我國傳統(tǒng)的益智玩具，利用這種玩具開發(fā)智力時(shí)可以將七巧板交給一組孩子，看誰拼出的圖案最多，花費(fèi)的時(shí)間最短。對(duì)于同一個(gè)孩子，則可作前后對(duì)照，這樣可對(duì)同齡兒童或同一兒童的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展進(jìn)行對(duì)比。

新潮：赤腳行走 利于孩子智力發(fā)育

讓孩子與泥沙水石為伴，是一種有利于孩子智力發(fā)育的明智選擇？

近年來，在發(fā)達(dá)國家興起了一股育兒“新潮”，即從出生開始就模仿古人的育兒方式，如讓孩子像動(dòng)物那樣爬行，像祖先那樣“赤腳行走”，與泥沙水石為伴等，并將這種育兒方式稱為“回歸自然”育兒法。

英國愛丁堡大學(xué)的舍勒力博士指出，讓嬰兒多爬有利于身心健康，并能擴(kuò)大接觸面和認(rèn)識(shí)范圍，對(duì)智力發(fā)育也有好處。當(dāng)孩子用胳膊支撐前身，頭向前伸、雙腿用力前屈后蹬向前爬時(shí)，腰、背、胸、腹各部位的肌肉收縮力加強(qiáng)，從而結(jié)實(shí)豐滿。同時(shí)，又能使腰部和下身支撐上身的能力增強(qiáng)，為今后站立和行走打下良好的基礎(chǔ)。爬行作為一種全身協(xié)調(diào)動(dòng)作，對(duì)中樞神經(jīng)可產(chǎn)生良好的刺激，能加快孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育。

日本愛和大學(xué)體育教授內(nèi)竹深先生發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常讓孩子赤足行走，增加幼兒在行走中的愉快感，可調(diào)節(jié)機(jī)體許多功能，如增強(qiáng)大腦的靈活度，改善大腦皮質(zhì)功能，調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)。此外，腳部周圍皮膚內(nèi)有著豐富的血液循環(huán)，赤腳行走能使腳底肌肉群受到按摩，有利于促進(jìn)足部和下肢的血液供應(yīng)。

美國動(dòng)物學(xué)家馬克-亞茨認(rèn)為，各種現(xiàn)代化的玩具不過是讓孩子學(xué)會(huì)一些“按鈕”動(dòng)作，對(duì)孩子智力發(fā)育不利，而讓孩子與泥沙水石為伴，則是一種有利于孩子智力發(fā)育的明智選擇。在玩泥沙水石過程中，孩子可隨自己的意愿用泥沙蓋房子，造宮殿、堆山開河，造得不理想時(shí)，還可推翻重來，這有利于培養(yǎng)兒童豐富的想象力，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手能力和手的靈活性，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

另外，泥沙水石的各種形態(tài)能幫助幼兒熟悉物質(zhì)的形態(tài)、性質(zhì)和空間方位等概念，是大自然賦予兒童的理想玩具。

自制拼圖開發(fā)孩子大智慧

對(duì)于寶寶而言，一個(gè)拼圖游戲一般只會(huì)玩一次。一旦他會(huì)了，就會(huì)對(duì)這個(gè)游戲失去興趣。因此，從經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的角度考慮，自制拼圖是最佳的選擇。

自制方法1：破圖畫書做拼圖

這時(shí)期，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你給寶寶買的圖畫書，他不熱衷于“看”，卻樂于“撕”。因此，你不妨從寶寶撕破的書頁中挑選圖像清晰、圖案單一、最好只有一個(gè)動(dòng)物或人物、色彩鮮艷的圖畫，將其剪成正方形或長方形、貼在硬紙板上，然后如“田字”剪成四小片，就是不錯(cuò)的自制拼圖了。

自制方法2：人物拼圖

你可以從一些過期雜志、廣告宣傳單、書報(bào)中，挑選幾個(gè)完整、清晰的人物或動(dòng)物的形象，將圖形按頭、身體、腿、腳等剪成幾片。玩的時(shí)候，將這些紙片打亂，讓寶寶拼成完整的人物。

tips：此游戲可根據(jù)寶寶的實(shí)際認(rèn)知情況，將某個(gè)人物剪成三到四片，在拼的同時(shí)，可以教寶寶認(rèn)識(shí)人體的各個(gè)組成部分。另外，為了增加趣味性，媽媽、爸爸還可以和寶寶一起來比賽，各自拼一個(gè)圖形，看誰拼得對(duì)又快。

通過猜謎活動(dòng)開發(fā)孩子智力

1、選擇的謎語要貼近于孩子生活或者是孩子生活中常見的事物。要想通過猜謎活動(dòng)來開發(fā)孩子的智力，選擇好謎語是很重要的，因?yàn)橛械闹i語太深，孩子缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，不易猜著，這樣就會(huì)使孩子失去猜謎的信心，這對(duì)孩子的智力發(fā)展是不利的。如謎語“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，謎底是眼睛，由于眼睛是孩子很熟悉的器官，孩子通過分析謎面將會(huì)猜著。如謎語“夾生飯”，謎底“煩”，由于孩子尚未認(rèn)字，孩子不易猜著，這樣的謎語就不能選擇。

2、鼓勵(lì)孩子在猜謎過程中積極思考，促進(jìn)孩子思維發(fā)展。有的謎語孩子不能一下子說出謎底，這時(shí)父母不能把謎底直接告訴孩子，而要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)貑l(fā)，鼓勵(lì)孩子思考，從而促進(jìn)孩子思維發(fā)展。如謎語“紫色葉片紫色樹，紫色樹上開紫花，開了紫花結(jié)紫果，紫果個(gè)個(gè)盛芝麻”，謎底是茄子，如果孩子一時(shí)未猜中，父母可啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋想一想：我們平時(shí)吃的蔬菜中有哪些是紫色的，如茄子、扁豆，待孩子說出后，再讓孩子根據(jù)謎面提供的信息選擇其中之一。

3、鼓勵(lì)孩子自編謎語，促進(jìn)孩子的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。孩子學(xué)會(huì)了猜謎語后，父母還要鼓勵(lì)孩子根據(jù)物體的特征、用途等來編一些謎語，這樣做有利于促進(jìn)孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展。需要注意的是，孩子自編的跡語會(huì)不成句，或者沒有節(jié)律，這時(shí)父母要耐心地和孩子一起分析，幫助孩子進(jìn)行修改，從而增強(qiáng)孩子的自信心。

使用筷子可以進(jìn)行智力開發(fā)

筷子是我國獨(dú)特的一種餐具。它作為中華文明古國傳統(tǒng)的飲食文化的特征之一，源遠(yuǎn)流長。據(jù)記載，早在3500多年前的春秋占國時(shí)期，我們的祖先就發(fā)明了筷子。用筷子是手的復(fù)雜而精細(xì)的動(dòng)作，必須用力得當(dāng)和動(dòng)作協(xié)調(diào)。才能夾起食物并送至口中?？茖W(xué)家研究表明，用筷子夾食物，牽涉到肩部、胳膊、手掌、手指等30多個(gè)大小關(guān)節(jié)和50多條肌肉的運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)家研究證實(shí)，人的大腦皮質(zhì)和手指相關(guān)連的神經(jīng)所占面積最廣泛，大拇指運(yùn)動(dòng)區(qū)相當(dāng)于大腿運(yùn)動(dòng)區(qū)的10倍，可見手和大腦有千絲萬縷的聯(lián)系。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過?！皟和闹腔墼谑种割^上”。有位對(duì)手腦關(guān)系作過多年研究的學(xué)者指出，要培養(yǎng)聰明伶俐、才智過人的兒童。就必須讓他們鍛煉手指的活動(dòng)能力。因手指活動(dòng)能刺激大腦皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)區(qū)，促使某些特殊、積極而富于創(chuàng)造性的區(qū)域更加活躍。進(jìn)一步增強(qiáng)大腦的思維能力，手腦并用的結(jié)果，必然使兒童心靈手巧。

有人調(diào)查50個(gè)不同層次的家庭，讓家長回顧其子女用筷子進(jìn)餐開始的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)在72名子女中9人用筷子進(jìn)餐極早，結(jié)果其中5人考上大學(xué)，3人考上中專，后來8人做專業(yè)技術(shù)工作，1人做普通工作；其余63名用筷子較晚，結(jié)果他們只進(jìn)入普通中學(xué)學(xué)習(xí)，其中59人從事普通工作。由此可見，用筷子早晚與兒童智力開發(fā)關(guān)系密切。