“點(diǎn)石成金”的兒童創(chuàng)造力

因此，如何啟發(fā)孩子的“創(chuàng)造力”，是今后教育的重點(diǎn)，家庭教育自不例外。根據(jù)科學(xué)的研究，一個(gè)人的身體組織從出生到成人，一直都在發(fā)育成長(zhǎng)。它的過(guò)程是不斷地淘汰老細(xì)胞，長(zhǎng)出新細(xì)胞。然而腦部與身體其他部位不同，隨著人的成長(zhǎng)，腦的重量逐漸增加；但是腦細(xì)胞的數(shù)量卻和出生時(shí)相同，不會(huì)再增加。腦細(xì)胞跟著身體的成長(zhǎng)，會(huì)伸展出許多突觸、神經(jīng)纖維長(zhǎng)出髓鞘，這叫做髓鞘化。主管運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)的部位會(huì)提早髓鞘化，專司高等思考的部位髓鞘化則較遲。大腦細(xì)胞間需要有聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)，這種聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)路叫做神經(jīng)回路，如果回路的組織良好，可加強(qiáng)一個(gè)人的思考能力。

這些機(jī)能的發(fā)展，由胎兒在時(shí)就開(kāi)始發(fā)展，到了3歲左右，大部分發(fā)育完全，就是更細(xì)致的回路成長(zhǎng)。到了小學(xué)四五年級(jí)，成長(zhǎng)即完成了。因此，小學(xué)四五年級(jí)前是智能發(fā)展的黃金階段，也是專家所強(qiáng)調(diào)，啟發(fā)創(chuàng)造力最關(guān)鍵的時(shí)期。

讓下一代更聰明，是所有父母的希望。然而，根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，智商受遺傳的影響比較大，后天的努力只有少許的影響。所幸，與“智商”同等重要的“創(chuàng)造力”，充滿可塑性，可經(jīng)由“訓(xùn)練”呈現(xiàn)令人滿意的結(jié)果；而且一經(jīng)“訓(xùn)練”，就不會(huì)消失。

什么是創(chuàng)造力呢？

創(chuàng)造力和智商有點(diǎn)相關(guān)，但不是絕對(duì)有關(guān)。一般而言，有高智商的人，不一定有高的創(chuàng)造力；有好創(chuàng)造力的人，卻要有中等以上的智商。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

送給孩子走向成功的點(diǎn)金石

傳說(shuō)中點(diǎn)金石是一塊小小的石子，它能將任何一種普通金屬變成純金。

有一則關(guān)于“點(diǎn)金石”的故事是這樣的：

一個(gè)窮人，偶然得到了一卷神秘的羊皮卷書(shū)，書(shū)上道出了點(diǎn)金石的秘密：點(diǎn)金石就在黑海的海灘上！它和成千上萬(wàn)的與它看起來(lái)一模一樣的小石子混在一起，但，真正的點(diǎn)金石摸上去很溫暖，而普通的石子摸上去是冰涼的。

于是，窮人變賣了他為數(shù)不多的財(cái)產(chǎn)，買了一些簡(jiǎn)單的裝備，在海邊扎起帳篷，開(kāi)始檢驗(yàn)?zāi)切┦印?/p>

他知道，如果他撿起一塊普通的石子并且因?yàn)樗先ケ鶝鼍蛯⑵淙釉诘厣?，他有可能幾百次地?fù)焓捌鹜粔K石子。于是，他決定，每當(dāng)他摸到冰涼的石子時(shí)，他一律將它們?nèi)舆M(jìn)大海里。他這樣干了一整天，卻沒(méi)有撿到一塊傳說(shuō)中那溫暖的石子。然后他又這樣干了一個(gè)星期，一個(gè)月，一年，三年；但是他還是沒(méi)有找到點(diǎn)金石。然而他繼續(xù)這樣干下去，撿起一塊石子，是涼的，將它扔進(jìn)海里，又去撿起另一顆，還是涼的，再把它扔進(jìn)海里，又一顆……?

終于，有一天上午，他撿起了一塊石子，這塊石子是溫暖的……但是啊，他把它隨手就扔進(jìn)了海里！

是的，他已經(jīng)形成了一種習(xí)慣：把他撿到手中的石子都扔進(jìn)海里！

他已經(jīng)如此習(xí)慣于做扔石子的動(dòng)作，以至于當(dāng)他真正想要的那一塊石子到來(lái)時(shí)，他也還是將其扔進(jìn)了海里！?

……

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！笨磥?lái)，真是如此??！

所謂習(xí)慣，詞典上解釋說(shuō)，是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為。

美國(guó)著名的心理學(xué)大師威廉?詹姆士對(duì)一個(gè)人的日常行為和習(xí)慣與他的性格及命運(yùn)間關(guān)系的闡釋尤為絲絲如扣，他說(shuō)：播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣,收獲一種性格；播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。

習(xí)慣的力量是巨大的，一個(gè)人未來(lái)的生活方式、生活質(zhì)量很大程度上取決于從小養(yǎng)成的習(xí)慣。

一次，有記者采訪一位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者：你在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西？這位獲獎(jiǎng)?wù)咂届o地說(shuō)：我是在幼兒園學(xué)到了對(duì)我終生有用的東西。在幼兒園里我學(xué)到了：把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；飯前要洗手，吃飯時(shí)不說(shuō)話，喝湯時(shí)不出聲，午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；老師說(shuō)話要認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)習(xí)時(shí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然……是幼兒園老師從小培養(yǎng)了我良好的習(xí)慣。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：習(xí)慣是一個(gè)人的道德資本，存放在你的神經(jīng)系統(tǒng)里。你有了好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡它的利息；你有了壞的習(xí)慣，一輩子都償還不完它的債務(wù)。

所有愛(ài)孩子，渴望孩子優(yōu)秀成功的父母?jìng)?，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣吧，良好的生活習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的思維習(xí)慣……事實(shí)上，良好的習(xí)慣是做父母的今生能夠送給孩子的最好的禮物，因?yàn)椋己玫牧?xí)慣才是真正的通向優(yōu)秀的點(diǎn)金石！是孩子走向成功的原始資本！

個(gè)性與兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)

我經(jīng)常給家長(zhǎng)朋友分享，如果把孩子看作天使的話，那么孩子的創(chuàng)造力猶如天使的翅膀。所以在兒童階段對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)非常關(guān)鍵。但怎么開(kāi)發(fā)？要注意的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？我想這一定是家長(zhǎng)們比較關(guān)注的。

怎么開(kāi)發(fā)？主要是指開(kāi)發(fā)的方法問(wèn)題，我在此不想更多地探討，因?yàn)殛P(guān)于這方面的書(shū)籍非常之多。但有一個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為非常重要，那就是關(guān)于個(gè)性與兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)的關(guān)系，因?yàn)槿绻悴涣私鈨和膫€(gè)性，你會(huì)發(fā)現(xiàn)即使給你了很多的方法，開(kāi)發(fā)的效果也不甚明顯。這就告訴我們，不同的個(gè)性我們應(yīng)該使用不同的方法，接下來(lái)我們來(lái)了解一下個(gè)性。

我在我十年前出版的《開(kāi)啟家庭氣質(zhì)教育》一書(shū)中談到：個(gè)性是一個(gè)人穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它使人的心理活動(dòng)在各種不同的環(huán)境中表現(xiàn)出某種獨(dú)特的色彩，在人的一生中，個(gè)性是難以改變的，我們能做的就是改善它，接受它，并能揚(yáng)長(zhǎng)避短。結(jié)合個(gè)性的穩(wěn)定性特征，我認(rèn)為在兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)中，我們一定要因性施教。比如我們要兼顧到多血質(zhì)的活潑好動(dòng)，缺乏持久性的特點(diǎn)；把握粘液質(zhì)的反應(yīng)緩慢，相對(duì)沉默寡言的特質(zhì)；了解膽汁質(zhì)熱情、精力旺盛，易沖動(dòng)的特點(diǎn)；掌握抑郁質(zhì)富有幻想，計(jì)劃性強(qiáng)但行動(dòng)遲緩的特質(zhì)。結(jié)合這些不同個(gè)性特點(diǎn)，要求我們的父母或教育工作者要采取不同的教育方式，這樣在兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)中才能做到即兼具針對(duì)性又可以事半功倍。

那具體怎么操作呢？以下四點(diǎn)希望家長(zhǎng)能夠注意：

1、針對(duì)多血質(zhì)的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的思維本身比較活躍，跳動(dòng)性比較大。所以，這種類型的孩子只要不太多限制，給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)他就會(huì)做的很好；

2、針對(duì)抑郁質(zhì)的孩子，他屬于內(nèi)傾型的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的時(shí)候，他對(duì)每一件事情都會(huì)有想法，但卻很少表達(dá)。他這個(gè)時(shí)候需要的就是對(duì)他的認(rèn)同，認(rèn)同會(huì)讓他很快的融入你想讓他干的很多事情；

3、針對(duì)粘液質(zhì)的孩子，他也屬于內(nèi)傾型的孩子，他和抑郁質(zhì)不同的是，他對(duì)每一件事情都不是特別的主動(dòng)去做。所以，對(duì)這種個(gè)性的孩子推動(dòng)是非常有必要的；

4、針對(duì)膽汁質(zhì)的孩子，由于他的主見(jiàn)性很強(qiáng)，所以對(duì)這種類型的孩子要多協(xié)商，然后他才會(huì)行動(dòng)。

保兒子的創(chuàng)造力，堅(jiān)持到底

在老師電話、短信的一再催促下，16號(hào)下午，我不得不停下手中的事，再次去了學(xué)校。記得老師電話中顯得很激動(dòng)，說(shuō)“受你兒子的影響，我現(xiàn)在都沒(méi)法上課了！”上次被催促去學(xué)校是上個(gè)禮拜五。

我的憤怒是可想而知的，心想這次我一定要好好教訓(xùn)兒子！

在校門口，就看見(jiàn)兒子蜷縮在教室外的一個(gè)墻角。我可憐的兒子！我的怒氣消了一半。我強(qiáng)作嚴(yán)厲，詢問(wèn)怎么回事？

兒子斷斷續(xù)續(xù)敘述了事由：課間休息，兒子和他的同學(xué)們?cè)谕嫠麄冏灾频摹芭夼蘅ā保ɡ蠋熞?guī)定不讓玩），老師沒(méi)收了他的“呸呸卡”（孩子們用香煙盒子自制的一種游戲卡。在做卡這件事情上，我倒是贊賞、驚異孩子們的才能和創(chuàng)造力！從另外一個(gè)角度講，這樣的游戲不僅有利于孩子們的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力，還能避免孩子們沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲呢！)，其他小朋友都沒(méi)什么，可就兒子以不寫作業(yè)、不聽(tīng)老師的話來(lái)抗拒，于是就被罰出了教室外。我說(shuō)，無(wú)論如何，你不寫作業(yè)、不聽(tīng)老師的話都是不對(duì)的！

這時(shí)，老師拿著個(gè)表（老師是辛勤的，贊賞?。┳吡顺鰜?lái)，說(shuō)他這項(xiàng)作業(yè)沒(méi)做完，那項(xiàng)作業(yè)未交。。。我逐項(xiàng)核實(shí)，其中大都是罰寫項(xiàng)（別的小孩寫一遍，而他就要寫三遍！），卻實(shí)有一項(xiàng)家庭作業(yè)未交，令我意外！因?yàn)槟鞘抢蠋煶龅膹?fù)習(xí)題，放在網(wǎng)上，兒子從網(wǎng)上下載下來(lái)，我親自幫他整理打印，共3頁(yè)，打了2份，一份作為作業(yè)，一份留空，兩份同時(shí)上交。我是看著兒子做完了的，次日看著他裝入書(shū)包，居然沒(méi)交！就詢問(wèn)兒子，兒子說(shuō)‘丟了’！可老師不容兒子辯解卻說(shuō)，一到校就收這作業(yè)，就沒(méi)交上來(lái)（在這點(diǎn)上老師不信任兒子說(shuō)的‘丟了’的話，而我確信兒子說(shuō)的是真話?。?。我說(shuō)，你怎么老丟東西？下次注意點(diǎn)！

少先隊(duì)的大隊(duì)長(zhǎng)（老師）走了過(guò)來(lái)，把我兒子，一通訓(xùn)斥?！罢緵](méi)站相，坐沒(méi)坐相，像個(gè)二流子！”這句話從大隊(duì)長(zhǎng)嘴里出來(lái)，我大感意外（這老師水平那是相當(dāng)?shù)摹案摺保焕頃?huì)他也罷，只是可憐兒子有這樣的大隊(duì)長(zhǎng)！不是和孩子們做朋友，而是一副高高在上的樣子）！

知道我來(lái)了學(xué)校，英語(yǔ)老師也拿著卷子過(guò)來(lái)了（我對(duì)所有老師辛勤的勞動(dòng)表示敬意?。?，那是期中考試的卷子，上面居然有我的簽字，我氣了，詢問(wèn)兒子，兒子說(shuō)是他模仿我的筆跡寫的（我不得不承認(rèn)，兒子在這兒抖得小機(jī)靈，讓我大感意外?。Ｎ铱磧鹤映姓J(rèn)了，心想，這事是件大事，等回家后好好和兒子溝通溝通，該讓他認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的地方，一定讓他認(rèn)識(shí)清楚。這種是非觀對(duì)他來(lái)說(shuō)是非常重要的！

回家仔細(xì)詢問(wèn)，才知道，是因?yàn)槠谥锌荚嚳嫉牟缓?，怕我生氣，而老師又要求家長(zhǎng)簽字！兒子就耍了個(gè)小聰明，模仿我的筆跡，自己簽了（他想反正老師不知道自己老爸的筆跡，只要不讓老師看出是自己的筆跡就行?。?。我嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)，兒子，你這是弄虛作假，是撒謊！就是不誠(chéng)實(shí)，絕不容許！兒子，知道嗎？如果把誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和你的考試成績(jī)作比較：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)是第一位的！也就是說(shuō)，在你老爸眼里，你夠誠(chéng)實(shí)，即使英語(yǔ)考差了，也沒(méi)什么大不了的，好好努力，趕上就行了！如果你弄虛作假，即使考試得了100分，那也不行！老爸會(huì)很生氣！生氣就要罵人、甚至動(dòng)粗揍人！明白嗎？?jī)鹤诱f(shuō)，他知道自己冒充我簽字不對(duì)，是作假，以后再也不會(huì)了。

其實(shí)在我心里，兒子還是很令我驕傲的：他勇敢、正直、善良、聰明而富有個(gè)性！盡管有貪玩、淘氣、調(diào)皮等這樣或那樣的小毛病，那應(yīng)該是容許的！督促他逐步改正也就是了！

每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)！在這里，我想說(shuō)“孩子，你們每個(gè)都是優(yōu)秀的！”因?yàn)?，不同的個(gè)體有不同的優(yōu)點(diǎn)！

我要大聲地對(duì)兒子說(shuō)：“你是優(yōu)秀的，改掉你的小毛病，你會(huì)更優(yōu)秀！”

我也要大聲地對(duì)老師說(shuō)：“你們辛苦了！但別累得睜不開(kāi)眼睛。希望你們睜大雙眼，去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)！敞開(kāi)你們的胸懷，包容孩子的個(gè)性！拿出你們的耐心、細(xì)心，去傾聽(tīng)孩子，去幫助孩子，去引導(dǎo)孩子！請(qǐng)不要用老謝粗暴地摧殘孩子！在此，我謝謝你們了！”

我也要對(duì)自己說(shuō)：“盡管你淘氣的兒子給你帶來(lái)了很多小麻煩；盡管你很孤獨(dú)，但你并不寂寞！堅(jiān)持，再堅(jiān)持！為了盡量多地保兒子個(gè)性、創(chuàng)造力。你一定要挺?。　?/p>

創(chuàng)造力讓你寶寶成為小智慧王

肌肉動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造力Update

2歲前的嬰幼兒處于探索自己肢體的階段。從學(xué)坐、爬、站立到會(huì)走路，是每個(gè)寶寶必經(jīng)的基本過(guò)程。而手部的精細(xì)動(dòng)作，我們可以看到1、2月大的嬰兒在媽媽喂奶時(shí)，無(wú)法自己扶奶瓶，但到了3、4個(gè)月大，他就漸漸能自己用手去抓握奶瓶；到了1歲半，寶寶就進(jìn)步到能自己抓握湯匙吃飯、拿蠟筆涂鴉、按壓會(huì)發(fā)出聲音的有聲書(shū)，當(dāng)媽媽要他幫忙拿東西過(guò)來(lái)時(shí)，他也能達(dá)成媽媽的期望。

當(dāng)寶寶到了3、4歲的階段，在小肢體的精細(xì)動(dòng)作會(huì)比嬰幼兒時(shí)期更加精細(xì)，能做更多難度較高的動(dòng)作，比如畫畫、玩黏土、玩玩具、拿剪刀、作美勞、能自己進(jìn)食、自行穿脫衣服等；在大肢體的動(dòng)作上，這個(gè)階段的孩子不僅走路走得很穩(wěn)，還能攀爬、蕩鞦韆、溜滑梯，這些都是因?yàn)閷殞氹S著生理年齡成長(zhǎng)，大小肌肉動(dòng)作也隨之成熟的緣故。

心智技能發(fā)展好，創(chuàng)造力上升

除了大小肌肉的發(fā)展之外，寶寶的心智認(rèn)知能力也與創(chuàng)造力緊密相依。寶寶的的心智認(rèn)知能力包括記憶力、語(yǔ)言能力、對(duì)空間與方位的辨識(shí)能力、數(shù)字能力……等，會(huì)隨著寶寶的成長(zhǎng)而增長(zhǎng)。

一般而言，嬰幼兒的心智認(rèn)知發(fā)展，會(huì)影響到寶寶未來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)能力及學(xué)習(xí)能力，通常1歲多的孩子只能用單字或疊字溝通，3歲的寶寶，就可以講出一連串有組織且有意義的語(yǔ)句；到了4歲，寶寶則已能表達(dá)出內(nèi)容更充實(shí)且完整的話語(yǔ)。如：3歲的孩子在幼稚園放學(xué)后，能向爸媽簡(jiǎn)單表達(dá)他今天在校園里聽(tīng)到且記得的內(nèi)容，在數(shù)字能力方面，能從1數(shù)到3；到了4歲的孩子，除了講述今天發(fā)生過(guò)的事情之外，還能與父母進(jìn)行討論，在數(shù)字能力方面，也進(jìn)步到能從1數(shù)到5，對(duì)于前、后、上、下、左、右的空間感基本概念，也較3歲時(shí)來(lái)得好。

理解兒童的注意力特點(diǎn)

父母?jìng)兘?jīng)常為孩子注意力不集中而苦惱。其實(shí)，不要太在意，更不要因此遷怒孩子。因?yàn)椋瑤讱q大的孩子，一心多用是很正常的現(xiàn)象。很多時(shí)候，孩子看起來(lái)沒(méi)聽(tīng)，其實(shí)他在以另一種方式關(guān)注，有時(shí)成人不得不佩服他們的這種超級(jí)能力呢。

兩歲的寶寶，平均注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)度大約為7分鐘，3歲為9分鐘，4歲為12分鐘，5歲為14分鐘。3歲以前的寶寶，不能過(guò)分苛求他保持很長(zhǎng)時(shí)間的注意力，應(yīng)循序漸進(jìn)地慢慢培養(yǎng)。

我的孩子琛琛上小學(xué)的時(shí)候，帶他去聽(tīng)過(guò)一堂成人的英語(yǔ)課，講課的是個(gè)美國(guó)人，幽默風(fēng)趣，學(xué)生們席地而坐，非常隨意。琛琛是唯一的小孩，那堂課講了兩個(gè)小時(shí)，他就在地上翻來(lái)覆去地滾了兩個(gè)小時(shí)，下課前老師提了很多問(wèn)題，結(jié)果唯一全答對(duì)的就是滿地亂滾、看起來(lái)一點(diǎn)都沒(méi)有聽(tīng)課的琛琛。

理解了孩子，你就不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)事煩惱了。相反，如果你因?yàn)檫@個(gè)事情感覺(jué)十分焦慮，并且不斷地去關(guān)注他，只會(huì)導(dǎo)致他更嚴(yán)重的對(duì)抗，反而強(qiáng)化他的這種行為。

還有一種注意力不集中，可能是因?yàn)楹⒆訉?duì)課程沒(méi)有興趣，他自然就自己玩了。所謂的注意力不集中，很可能是大人對(duì)孩子的要求超過(guò)了他的年齡范圍，也可能根本沒(méi)了解他真正的需求。一般寶寶感興趣的事情，他注意力持續(xù)的時(shí)間就會(huì)比較長(zhǎng)。

除非孩子再大些，嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)，否則，只要事后證明他對(duì)所學(xué)的內(nèi)容都了解了就行。

建議家長(zhǎng)們背著孩子和老師談?wù)撨@些，事后再單獨(dú)跟孩子交流。交流的時(shí)候也不要談問(wèn)題，不如說(shuō)：“老師說(shuō)你最近聽(tīng)課認(rèn)真多了?！奔瓤隙怂瑫r(shí)又給了他一個(gè)努力的方向，他就會(huì)朝著你期望的方向發(fā)展。

“五部曲”培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

據(jù)一項(xiàng)“創(chuàng)造力調(diào)查”測(cè)試發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的創(chuàng)意思維能力不及幼兒園的小朋友，引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)于“如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力”的思考。

記者觀察

創(chuàng)意思維小學(xué)生比不上細(xì)路仔

“一個(gè)杯子可以有什么用途？”在調(diào)查問(wèn)卷中被問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，小學(xué)生的回答中出現(xiàn)的答案比較類似，其中最多被提及，排在前四位的是“喝水、喝茶、倒熱水暖手、透過(guò)玻璃杯可以看到東西”。而幼兒園大班的小朋友給出的答案卻更豐富多彩，比如“扣骰子、打人、摔碎了拼畫、養(yǎng)魚(yú)、栽花、當(dāng)傳聲器、當(dāng)作禮物、當(dāng)玩具”等等都有。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園小朋友在創(chuàng)造力方面反而優(yōu)于小學(xué)生。

該培訓(xùn)中心專家對(duì)記者介紹說(shuō)：“我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，往往孩子的年齡越小，思維越開(kāi)闊。上了學(xué)的孩子很容易陷入條條框框。”

家長(zhǎng)觀點(diǎn)

是誰(shuí)偷走了孩子的創(chuàng)造力？

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人的“創(chuàng)新能力”提出了更高的要求，而孩子們的創(chuàng)新能力隨著年齡的增長(zhǎng)卻可能逐漸減弱了。很多人在接受記者采訪時(shí)認(rèn)為，這種現(xiàn)象與社會(huì)大環(huán)境和學(xué)校教育的局限性以及家庭教育的習(xí)慣性都有很大的關(guān)系。

一切向成績(jī)看齊——樊先生的女兒小晴現(xiàn)在讀小學(xué)二年級(jí)，可已經(jīng)開(kāi)始為課業(yè)壓得“喘不過(guò)氣”。樊先生說(shuō)：“我們小時(shí)候?qū)W習(xí)也是挺累的，可現(xiàn)在看看女兒，比我們那時(shí)候還要辛苦。在這種壓力下，怎么會(huì)有‘創(chuàng)造力’呢？太奢侈了。每天孩子能有時(shí)間玩都已經(jīng)很滿足了。”樊先生覺(jué)得，現(xiàn)在學(xué)校里最濃厚的氣氛就是“考試”，小升初、中考、高考和可能的考研、出國(guó)等等，很多孩子自從上了小學(xué)就開(kāi)始圍繞著應(yīng)付考試做各種準(zhǔn)備，還要爭(zhēng)取在奧數(shù)、英語(yǔ)方面取得好成績(jī)，再加上課外補(bǔ)習(xí)……創(chuàng)造力恐怕只能是“紙上談兵”了。“有時(shí)候想想，都不想讓孩子上學(xué)了，但畢竟還是要給孩子一個(gè)集體環(huán)境?！?/p>

只“學(xué)”不“習(xí)”眼高手低——趙老師已經(jīng)在教師崗位上退休多年，現(xiàn)在的主要職責(zé)就是輔導(dǎo)小外孫。談到“創(chuàng)造能力”，趙老師總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)后覺(jué)得“實(shí)踐是非常重要的，可是現(xiàn)在學(xué)校里更多的還是在讀書(shū)。雖然也有一些實(shí)踐，但比重可以再大點(diǎn)?！壁w老師覺(jué)得，目前小外孫學(xué)校里很多的課程其實(shí)是只有“學(xué)”，沒(méi)有“習(xí)”?！叭诵枰ㄟ^(guò)不斷的生活實(shí)踐，才能真正從中體悟到知識(shí)和智慧。‘學(xué)’只是‘記憶’，容易讓孩子變成‘書(shū)呆子’，創(chuàng)意能力越來(lái)越萎縮?！?/p>

“聽(tīng)話式”的家庭教育——談起孩子的“創(chuàng)造力”，在外企工作的李小姐很有感觸。“現(xiàn)在工作后常常覺(jué)得，按部就班地做工作很難有成績(jī)，只有做得出色，才能有所發(fā)展。所以我常常跟孩子的爺爺奶奶說(shuō)，不要老跟孩子說(shuō)‘你要聽(tīng)話’。這樣會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力的?！崩钚〗阌X(jué)得，自己就是在“要聽(tīng)話”的家庭教育氛圍下長(zhǎng)大的，因此常常自己給自己設(shè)定圍墻，很難突破?！凹彝ソ逃龑?duì)孩子的影響是很大的，孩子的性格和思維習(xí)慣都可能左右創(chuàng)造力。

向弟弟妹妹學(xué)習(xí)

把跑了的創(chuàng)造力“抓回來(lái)”

只有創(chuàng)造力才能保證孩子在今后的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?！睂＜艺J(rèn)為，幼兒的創(chuàng)造能力是幼教工作中最為關(guān)鍵的部分，“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始創(chuàng)意缺乏、少變通、思維不開(kāi)闊、觀察不細(xì)致、動(dòng)手能力不強(qiáng)……的時(shí)候，可以試著回頭看看，是不是能跟幼兒園的小朋友學(xué)到些什么?！?/p>

天馬行空——入學(xué)是孩子社會(huì)化的重要過(guò)程，孩子可能很快被納入成人的思維體系，學(xué)會(huì)循規(guī)蹈矩、亦步亦趨。但幼兒園的小朋友思維沒(méi)有定形，具有天生的自由易塑的個(gè)性，因此他們的想象常常無(wú)邊無(wú)際。學(xué)習(xí)去放松自己，仿佛回到童年……運(yùn)用已經(jīng)增強(qiáng)了的理性思維能力，把無(wú)意識(shí)的奇思妙想升華為有意識(shí)的創(chuàng)造性思維，才是真正的成長(zhǎng)。

唱歌跳舞——美國(guó)的專業(yè)幼兒早期教育顧問(wèn)艾夫琳·彼得森認(rèn)為，藝術(shù)生活最有助于增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力，因?yàn)樗囆g(shù)活動(dòng)中充滿了創(chuàng)造。唱歌、跳舞、繪畫、玩泥巴……幼兒園小朋友的生活“有聲有色”，是創(chuàng)造力萌發(fā)的最佳土壤。

做手工、玩玩具——幼兒園小朋友經(jīng)常剪紙、撕紙，其實(shí)這是特別有益于創(chuàng)造能力發(fā)展的活動(dòng)?！凹艏埧梢藻憻捄⒆拥氖盅蹍f(xié)調(diào)能力，還給予了孩子無(wú)限的創(chuàng)造空間?！贝送?，小朋友們的各種玩具和書(shū)籍比起來(lái)也更容易讓孩子放松、快樂(lè)，而“好心情”也是萌發(fā)創(chuàng)造的力量。

專家意見(jiàn)

“五部曲”培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

可以說(shuō)，當(dāng)今世界的時(shí)代精神就是創(chuàng)新精神。專家認(rèn)為，“我們最嚴(yán)重的問(wèn)題是缺乏尖子人才，更缺乏一流大師和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的資訊社會(huì)里，不創(chuàng)新，就落后，就死亡。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)才能保證孩子在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。”

黃金教育研究中心教授李惠健認(rèn)為，創(chuàng)意缺乏、少變通、思維不開(kāi)闊、觀察不細(xì)致、動(dòng)手能力不強(qiáng)……都是缺乏創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。專家表示：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭多方面一起努力，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力可以從以下“五部曲”下工夫：

1.喚起創(chuàng)造的力量——廣州“心智源”教育中心主任劉中良認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要樹(shù)立孩子創(chuàng)造的信心，喚起創(chuàng)造的力量。

2.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放寬松的環(huán)境——美國(guó)幼兒早教顧問(wèn)艾夫琳·彼得森指出，創(chuàng)造力并不是一個(gè)思考和動(dòng)手的過(guò)程，是一種接近生活的特殊方法?！耙囵B(yǎng)起孩子的創(chuàng)造力，主要取決于你的態(tài)度和你跟孩子一起做的事?！?/p>

3.多參與社會(huì)實(shí)踐——培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意思維可以從鼓勵(lì)孩子申請(qǐng)“專利”開(kāi)始，孩子可以從中感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣，并樹(shù)立更多的自信心。專家還提醒家長(zhǎng)可以多鼓勵(lì)孩子參與學(xué)校和社會(huì)上的各種活動(dòng)，盡量挖掘自己的潛力。

4.培養(yǎng)“多解”思維方式——所謂“多解”的思維方式是指在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候，不是用一個(gè)答案、一種方法實(shí)現(xiàn)，而是善于變換思維的角度，全方位地、多層次地思考，更靈活、變通地尋找多種解決問(wèn)題的一種發(fā)散性思維方式。

5.“創(chuàng)意”也要多訓(xùn)練——專家提醒家長(zhǎng)在日常生活中可以幫助孩子利用“找錯(cuò)法”、“重新組合法”等方式打破常規(guī)。專家認(rèn)為，剪紙是特別有益于創(chuàng)造能力發(fā)展的活動(dòng)。