三大方法化解幼兒心理創(chuàng)傷

在孩子的成長過程中，很可能碰到殘暴、血腥的突發(fā)事件，這往往會對幼兒心理產生不良影響，甚至會導致孩子成人后的精神障礙。北京回龍觀醫(yī)院心理科主任屈英建議，家長要幫助孩子淡化創(chuàng)傷記憶，盡快忘掉不愉快的事。

屈主任說，在目擊惡性事件之后，幼兒情緒的早期表現(xiàn)是因害怕、緊張而引起的哭泣、煩躁和不安，他們會經常在晚上做噩夢。隨著時間的推移，性格開朗的孩子會慢慢忘記殘暴場面，但也有一些孩子仍然會想起恐怖的場面，揮之不去的記憶使他們害怕接觸陌生人，患上社交恐懼癥。據臨床觀察證實，一些精神分裂癥患者都在幼兒時期有創(chuàng)傷經歷。

如何幫助精神受傷害的孩子平安度過心理危機，屈主任建議家長，首先要多給孩子一些保護，比如多接近他們，多撫摸他們，最好不要讓孩子一個人呆著，讓孩子有安全感。其次是盡量轉移孩子的注意力，比如讓孩子生活豐富多彩，做他們特別喜歡做的事情，使他們沒時間去琢磨那件可怕的事情。最后是不要在孩子面前再提恐怖事件，一些家長也被事件嚇壞了，紛紛議論、猜測，甚至憤怒、謾罵，但家長們沒有注意到，這會增加孩子的心理負擔，并且慢慢強化創(chuàng)傷記憶。如果孩子總是處于精神緊張狀態(tài)，家長就要在適當?shù)臅r間用通俗的話語給孩子一個適當?shù)膭窠狻?/p>

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提高閱讀理解能力的三種方法

一、從小開始培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

思維能力的提高、智力的開發(fā)都是以語言為基礎的。孩子在七、八歲時求知欲最旺盛, 好奇心最強烈，所以要抓住這個關鍵時期，在小學階段注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力，提升他的語言表達能力，促進他的全面發(fā)展。家長要培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動的語言激發(fā)孩子的想象力和探究的積極性。比如，家長可以利用閑余時間，帶孩子一起閱讀經典詩歌和短文，讓孩子在閱讀中感受文章的美及語言的魅力。同時鼓勵孩子自己閱讀，讓他在反復讀、細讀、品讀的過程中培養(yǎng)語感。閱讀興趣的培養(yǎng)為他終身發(fā)展奠定了堅實的基礎，幫助他更好的認識世界、發(fā)展思維。

二、逐步形成良好的閱讀習慣

有位作家說過：如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習慣，將成為終身之果?？梢?，良好的閱讀習慣將會讓人終身受益。所謂良好的閱讀習慣，就是要養(yǎng)成每天閱讀的習慣，持之以恒地汲取知識；就是要在閱讀時，引導孩子養(yǎng)成認真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，養(yǎng)成認真檢索、勤查字典的習慣；就是要養(yǎng)成愛做讀書筆記的習慣；就是要養(yǎng)成能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習慣。良好的閱讀習慣對于培養(yǎng)和提高閱讀理解能力十分重要，這需要家長在日常生活中經常引導，長期堅持，長期重視。

三、堅持大量課外閱讀

“腹有詩書氣自華?！蓖ㄟ^大量的閱讀積累，閱讀理解能力、表達能力都會有顯著的提高。要達到大量積累的效果，只靠學校的課本教材和課堂時間是不夠的，這就需要家長鼓勵孩子堅持大量課外閱讀。家長要根據孩子的知識水平推薦合適的閱讀書籍，讓孩子在輕松、愉悅的閱讀中真正提升閱讀理解水平。

親愛的家長朋友們，以上就是我今天給大家分享的三點提升孩子閱讀理解能力的方法，建議大家不妨試一試這三種方法，相信您如果能堅持下去，終究會有驚喜！

解決兒童自卑心理的辦法

自卑，是孩子對自己的不恰當?shù)恼J識，是一種自己瞧不起自己的消極心理。在自卑心理的作用下，孩子遇到困難、挫折時往往會出現(xiàn)焦慮、泄氣、失望、頹喪的情感反應，從而阻礙孩子的健康成長。

追根溯源

青少年階段，正是孩子學習功課、掌握知識的重要時期，如果此階段孩子產生自卑感，那么對孩子的健康成長是十分不利的。因此，爸爸媽媽就要從小培養(yǎng)孩子的自信心，使孩子克服自卑感。

孩子自卑感的產生，有以下兩個原因：一是由于目標定得過而高連遭挫折；二是與他人相比在某些方面存在劣勢，以致造成不良的自我暗示等等。

自卑是一種性格上的缺陷，來源于心理學上的一種消極的自我暗示，表現(xiàn)為對自己能力和品質偏低的評價。有自卑感的人常常膽小、怯懦、孤獨、沉默，不喜歡交際，缺乏知己，活動能力差，進取心不強，更多地考慮自我，對人不夠熱情，經?；乇苋后w活動，缺乏自信心。自卑感強的人，是很難做出成績來的。

自卑的孩子往往有如下表現(xiàn)：

①總感覺自己的能力、才智不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔心做不好，怕被人恥笑。

②一旦學習成績不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往，總感覺別人看不起自己，過于壓抑自己，悲觀，失望，對什么都不感興趣，封閉自己，在自己的小天地里自受煎熬。

③情緒低落，抑郁，還伴有焦慮，失眠等。

要使孩子克服自卑感，爸爸媽媽自己首先要有自信心，否則就很難使孩子克服自卑感。爸爸媽媽要多教育孩子，讓孩子知道任何人都有自己的優(yōu)點和缺點，不管是身體方面還是其他方面，要使孩子能夠揚長避短。

爸爸媽媽可以多給孩子講，許多人都有著自己的缺陷，都會產生自卑感，關鍵要能夠克服自卑感。

一個人如果做了自卑的俘虜，不僅會影響身心健康，還會使聰明才智和創(chuàng)造能力得不到充分發(fā)揮，使人覺得自己難有作為，生活沒有意義。所以，自卑心理是一個重要的心理健康問題。

榜樣魅力

洋洋出生于知識分子家庭，爸爸媽媽都是高級知識分子，大學里的教授。洋洋是獨生女，因此爸爸媽媽把全部希望都寄托在她身上，希望她能和他們一樣有知識，甚至超過他們。于是從洋洋很小的時候起，爸爸媽媽就給她制訂了發(fā)展計劃。當洋洋剛會咿呀學語時，爸爸媽媽就教她念英文。等長到三四歲時，洋洋每天的時間就被爸爸媽媽安排得滿滿的。如早晨起床要練聲，上午學知識，下午學跳舞，晚上練琴。洋洋的爸媽希望洋洋成為一個全才，所以對各方面的要求都非常嚴格。

洋洋起初的確表現(xiàn)很出色，不論在幼兒園里還是學校里，她都是一個活躍分子，老師同學們都很喜歡她。在德智體等方面，她都不會落于人后，但這樣仍不能讓她的爸爸媽媽滿意，因為爸爸媽媽給洋洋定的標準是“永爭”第一。每當洋洋拿著自己還認為滿意的成績單高高興興地回家時，得到的總是爸爸媽媽的訓斥：“這道題怎么能錯呢?這么簡單，真是笨呀!”聽到爸爸媽媽對自己的評價，洋洋傷心地低下了頭。上小學一年級時，洋洋參加了全市的歌詠比賽，拿了二等獎。

下臺之后，她欣喜地向爸爸媽媽跑去，沒想到面對的卻是爸媽冰冷的面孔：“你看人家獲一等獎的那個小朋友，嗓子多甜美，表情多自然，可比你強多了。你呀，真讓我們失望?！笨蓱z的小洋洋，流下了委屈的淚水。在這樣的教育方式下，小洋洋慢慢地變了。

漸漸地小洋洋仿佛換了一個人，原先她是一個特別開朗、調皮、聰明可愛的孩子，而現(xiàn)在她總是一個人獨處，很害羞、膽怯，不和小朋友們一起玩；上課從來不主動回答問題，就是老師把她叫起來，她的回答也是含含糊糊、猶猶豫豫，總是說她不行、她不知道，再也看不到小洋洋那充滿自信、活潑可愛的樣子了。

后來，洋洋的媽媽看到孩子越來越消沉，便請教教育專家該怎么辦。專家向她講解自信對孩子成長的重要性，以及如何幫助孩子樹立自信心的方法，她才恍然大悟，明白是自己一手造成了孩子的現(xiàn)狀。亡羊補牢猶未晚也，在專家的指導下，她開始采取有效措施幫助洋洋克服自卑，培養(yǎng)自信。不久之后，自信的笑容又回到了洋洋的臉上。

解決方法

有一句教育名言這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行!”“我不比別人差!”“我的目標一定能達到!”“我是最棒的!”“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個小學生、中學生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進步，成為德智體全面發(fā)展的好學生。因此，激發(fā)孩子的自信，讓孩子挺起自信的胸膛，是爸爸媽媽應該重視的問題。

從兒童繪畫了解兒童心理變化

兒童在美術活動中所表現(xiàn)出的任何行為都有其身心發(fā)展的依據，只有把握幼兒繪畫心理，才能給予適時、適當?shù)挠行е笇А?/p>

兒童繪畫，首先應注意按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律因材施教，掌握兒童在繪畫活動中的心理變化，訓練他們的認知能力，發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們自覺自發(fā)性，才是行之有效的教育方法。這是出自兒童自身生理需要而產生的一種心理需要。我們從事兒童美術教育，必須研究兒童繪畫的心理與特點，否則，就不能正確地評價兒童畫，也就難以輔導兒童繪畫。

心理學研究認為兒童繪畫應按兒童的年齡分為三個時期來研究：圖式期6—8歲、寫實傾向期9—11歲、寫實期12歲以后（相對而言，有的會提前或退后）。 因此，美術教師應根據兒童不同時期繪畫的心理與特點，訓練他們的認知能力，發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們自覺自發(fā)性，才能提高他們的繪畫水平。

“

繪畫是兒童的一種認知方式藝術是人們認識和把握世界的一種方式。

蘇珊·朗格在強調藝術的價值時說，人了解世界有兩種主要方式，一種是邏輯的推理方式，另一種就是藝術感知方式。 兒童面對的是一個充滿陌生感的世界，所以他們的求知欲望很強。但是由于他們自身所具備的知識簡單，經驗少，邏輯思維能力較弱，而繪畫能給他們更廣闊和自由的想象和表現(xiàn)空間，因此，他們喜歡通過這種方式來認識和反映他的世界。

約翰·杜威在談到美術的本質時說，藝術是一個生動而實在的例子，證明人能有意識，有意義地再現(xiàn)感覺、需求和沖動的統(tǒng)一以及生命活動的特征。意識的介入帶來了規(guī)律、選擇能力以及對素材的重新處理。 所以它們永無止境地改變著藝術。

但是，意識的介入及時地將藝術的思想變?yōu)橐庾R的思想，這種思想是人類歷史上最偉大的知識成就。在杜威的眼里，藝術是一種賦予生命以活力的體驗，它幫助一個成長中的機體表現(xiàn)自己的生命力；它使一個人上升到一定的情感高度， 使他能夠認識到藝術的體驗是他生命中一件特別的事。

兒童比成人更喜歡畫畫，這是人們普遍認可的事實。不僅如此，幾乎所有的孩子都算得上是天才的藝術家，難怪成人們常常為兒童們豐富的想象力、大膽的涂抹驚訝不已。 經常有孩子的父母對我說， 他們的孩子多么喜歡畫畫， 畫的畫多么好看，因此認為自己的孩子一定具備極高的藝術天賦。 我相信這一定是真的。因為在教學中，我也常常被孩子們作品中的絢麗的色彩、大膽的線條和奇妙的構思所陶醉，我總是毫不吝嗇地給他們以贊美之辭。然而，我也發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，孩子們對藝術的興趣會逐漸減弱。原因是，他們對原本陌生的世界開始熟悉，當他們對眼前事物有了重新的認識之后，想象力就受到了約束。

有一個著名的心理學實驗，將一滴墨汁滴在一張白紙上，拿給幼兒園小朋友看。小朋友們有的說是蝌蚪， 有的說是天上的星星，……再拿給大學看，都說那是一滴墨汁。這個實驗正說明，人的客觀認識往往限制思維的自由象。遠古人類想象天上有上帝和神靈，于是產生了那么多美妙的神話說，而隨著科學的發(fā)展，人們不再靠想象去描繪宇宙萬物，而是用科技手段。

課堂上，我的老師曾說過這樣一則故事：一位民間搞剪紙藝術的老太太，以剪虎聞名，她剪的老虎形象夸張，生動可愛，被邀去一所大學講學。校方出于好心帶老人家去動物園參觀老虎，因老人從未見過真老虎。 結果觀虎歸來，老人再也剪不出來原來的那種生動可愛的虎了。可見，想象是建立在對未知事物的探求之上的，已知事物往往成為一種外在的干擾因素，阻礙人們的想像力。就像希臘人說的那樣：知識始于驚奇，如果我們不再驚奇，也許就有知識停止進展的危險。

兒童的認知欲望中存在著藝術興趣產生的基礎。兒童具有強烈的求知欲望，表現(xiàn)在對一切事物的好奇心上。 兒童沒有見過的東西太多了，第一次見到的東西對他們來說都感到非常的新鮮。 由于兒童的言語能力還不夠完善，沒有識字以前，形象思維和直觀的形象感受是他們認識外界事物、形成概念的主要認知途徑。 我們發(fā)現(xiàn)所有的兒童繪畫都有一定的情節(jié)性。

分析其中的原因可知：兒童的繪畫帶有一定的兒童語言的特征。 兒童在沒有獲得書面語言和口頭語言的技能之前，只好用他們僅有的一點簡陋的形象語言來表達他們天真的思想活動。兒童可能只會畫一些簡單的圓形或方形，但它能代表很多東西。 它可以是太陽、蘋果、房子、書等等。兒童畫中的形象藝術語言就是這樣發(fā)展起來的。 有了這樣的藝術語言，他們就可以進行一些簡單的形象模仿活動了。兒童在他們自己的藝術活動中，使游戲增加了無窮的樂趣，他們從自己創(chuàng)造的形象中獲得了最初的快感體驗。兒童的這種幼稚的“藝術活動”，使他們得到了美的享受，并成為對造型藝術產生興趣的基礎，這種基礎在兒童中具有一定的廣泛性。

兒童藝術創(chuàng)造活動的自發(fā)性心理

兒童藝術看起來很幼稚， 然而卻具有成人藝術難以具有的獨特性的形式、風格、想象力和創(chuàng)造性。 正如康定斯基所說的那樣：“兒童們直接從他們的情緒深入所創(chuàng)造的形式， 豈不要比那些希臘的模仿者的作品更富于創(chuàng)造性嗎？ ”那么，兒童為何能夠創(chuàng)造出獨特的藝術？根據榮格的集體無意識理論，兒童的這種藝術心理是先天就有的， 并普遍地存在于每一個兒童身上，在兒童身上組成一個超個性的共同心理基礎。它來自于遺傳的大腦結構本身。而集體無意識的內容是原型。 所謂原型，是指先天的固有的直覺形式，它具有經遺傳而帶來的多知覺與領悟的性質。那么，兒童之所以有那種獨特而又共同的藝術心理，是因為他們都有獨特而共同的原型。 而原型的外顯為原始意象， 榮格認為， 真正的藝術家是 “用原始意象說話的人”。

那么，兒童也可以說是真正的藝術家，因為他們是“用原始意象說話的人”。兒童繪畫時激動和快樂是成功的保證。 兒童一旦迷上畫畫，根本用不著大人去督促，如果沒有畫完，誰喊他都喊不動，畫到得意之處時，自己還會笑出聲來，完全進入了角色，全身心沉浸在創(chuàng)作的激情里。當他完成大作以后， 他會拿給大家看，希望大家和他同享成功的快樂。這時，別人的稱贊對他將起到重要的作用。

由于兒童的原始性繪畫更接近藝術的本質， 深受藝術家們的喜愛，也曾給許多藝術大師以藝術上的靈感啟示。如馬蒂斯、畢加索等人就曾從兒童藝術中汲取營養(yǎng)。 但人們往往看到 ，兒童隨著年齡的增 長 ，見識的增多，他 們 身 上 的 原始性逐漸褪去，取而代之的是社會性、現(xiàn)實性和普遍性。 追逐現(xiàn)代潮流漸漸成了他們現(xiàn)實的價值取向，他們離藝術的本質也就越來越遠。 著名美術教育理論家維克多·羅恩菲德說過：如果孩子在成長過程中不受任何外界干擾，那么就沒有必要激發(fā)他們進行創(chuàng)造性活動。任何一個兒童都會不受束縛地運用他根深蒂固的創(chuàng)造沖動， 對他自己的表達方式充滿信心。

但是，藝術最終只為極少數(shù)人所掌握，而不是所有的人，盡管每個人都可能成為藝術家，因為我們在兒時都曾經是藝術家。總之，把握兒童的繪畫心理， 并在此基礎上進行有效指導，這個過程需要教師不斷提升自身觀察、解讀兒童行為的水平。教師要運用實踐性、客觀性、科學性、教育性與群眾性原則實地觀察每一個兒童在繪畫活動中的表現(xiàn)， 并運用敘事研究的方法將觀察到的兒童真實的、 情境性的行為進行細膩的敘述。教師要把兒童作為觀察記錄的對象和主體，通過語言、行為、作品三種觀察途徑，了解幼兒情緒情感在繪畫中的表現(xiàn)，才是行之有效的教育方法。

培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力的三種方法

我們今天學習的主題是：如何培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力？閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維的重要途徑。可見，培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力意義之重大。今天，我總結了以下三點內容，希望能幫助大家提高孩子的閱讀理解能力。

一、從小開始培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

思維能力的提高、智力的開發(fā)都是以語言為基礎的。孩子在七、八歲時求知欲最旺盛, 好奇心最強烈，所以要抓住這個關鍵時期，在小學階段注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力，提升他的語言表達能力，促進他的全面發(fā)展。家長要培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動的語言激發(fā)孩子的想象力和探究的積極性。比如，家長可以利用閑余時間，帶孩子一起閱讀經典詩歌和短文，讓孩子在閱讀中感受文章的美及語言的魅力。同時鼓勵孩子自己閱讀，讓他在反復讀、細讀、品讀的過程中培養(yǎng)語感。閱讀興趣的培養(yǎng)為他終身發(fā)展奠定了堅實的基礎，幫助他更好的認識世界、發(fā)展思維。

二、逐步形成良好的閱讀習慣

有位作家說過：如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習慣，將成為終身之果?？梢?，良好的閱讀習慣將會讓人終身受益。所謂良好的閱讀習慣，就是要養(yǎng)成每天閱讀的習慣，持之以恒地汲取知識；就是要在閱讀時，引導孩子養(yǎng)成認真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，養(yǎng)成認真檢索、勤查字典的習慣；就是要養(yǎng)成愛做讀書筆記的習慣；就是要養(yǎng)成能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習慣。良好的閱讀習慣對于培養(yǎng)和提高閱讀理解能力十分重要，這需要家長在日常生活中經常引導，長期堅持，長期重視。

三、堅持大量課外閱讀

“腹有詩書氣自華?！蓖ㄟ^大量的閱讀積累，閱讀理解能力、表達能力都會有顯著的提高。要達到大量積累的效果，只靠學校的課本教材和課堂時間是不夠的，這就需要家長鼓勵孩子堅持大量課外閱讀。家長要根據孩子的知識水平推薦合適的閱讀書籍，讓孩子在輕松、愉悅的閱讀中真正提升閱讀理解水平。

親愛的家長朋友們，以上就是我今天給大家分享的三點提升孩子閱讀理解能力的方法，建議大家不妨試一試這三種方法，相信您如果能堅持下去，終究會有驚喜！

幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設

幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設

在創(chuàng)造力日益成為未來核心競爭力的今天，有必要給孩子創(chuàng)設一個寬松和愉悅的心理環(huán)境。

一、案例描述

一次，美術興趣班活動結束后，家長紛紛來接，對自己孩子的畫都加以評述；“這么不圓，你看老師的太陽畫的多圓……”“你瞧，老師的太陽是紅的，你怎么是藍色的……”總有那么多家長首先對自己孩子的作品加以否定，指出許多不足之處。

二、分析

家長的出發(fā)點是好的，但對自己孩子會產生幅面的情緒。也有家長對自己孩子畫成灰色的太陽用問的方式進行引導，這位家長當場表揚了自己的孩子，他非常注重孩子的心理環(huán)境的創(chuàng)設，也使孩子在語言表達、交往、想象力等方面都表現(xiàn)得很不錯！

三、反思

良好的心理環(huán)境是孩子學習游戲的重要前提，良好的心理環(huán)境意味著孩子在各種活動過程中，得到及時和充分的滿足，由此，產生愉快的情緒體驗，進而對他的各方面產生積極的影響。那么作為父母應為孩子創(chuàng)設良好的心理環(huán)境：

1、更多的鼓勵和支持。

2、更少的限制和約束。

3、給予寬松的理解。

總之，現(xiàn)在的孩子已承受太多的約束，在創(chuàng)造力日益成為未來核心競爭力的今天，我們有必要給孩子創(chuàng)設一個寬松和愉悅的心理環(huán)境。

幼兒園開展心理健康教育的方式方法

幼兒園開展心理健康教育的方式方法

幼兒園的心理健康教育的主要目標是培養(yǎng)幼兒形成良好的生活、衛(wèi)生和行為習慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射，它包括個性心理品質、情緒情感、社會適應等方面。幼兒的心理健康，不僅有利于幼兒的成長，而且對其一生都將產生積極的影響。

幼兒的成長，受制于幼兒身心發(fā)展特點的影響，幼兒理解、認知等方面能力皆處于較低水平，對他們進行心理健康教育不能過分強調觀念的形成，而應通過各種游戲活動的方式方法有機地滲透和融合到幼兒園教育的全過程。

1.創(chuàng)設良好環(huán)境對幼兒實施心理健康教育。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，必須“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”。物質環(huán)境在要求上應具有安全、舒適、衛(wèi)生、實用等特點，應做到綠化、美化、凈化、兒童化、趣味化和教育化；心理環(huán)境應具備適合幼兒生活、學習、活動的全部空間、氛圍。良好的生活、學習、活動環(huán)境，有助于幼兒良好習慣的養(yǎng)成，促進幼兒個性發(fā)展，以及與同伴交往能力、合作精神的培養(yǎng)，使幼兒能夠健康成長。

2.組織開展各種游戲活動對幼兒實施心理健康教育。

幼兒的教育活動是通過各種游戲活動來實施的，讓孩子在游戲活動中掌握各種知識、技能，積累生活經驗。孩子在游戲活動中，會學習如何與同伴友好相處，如何遵守各種規(guī)則，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力、群體意識、注意力、意志力等，使孩子的情感、社會化和個性化協(xié)調發(fā)展，身心需要獲得滿足和愉悅。

3.在教育教學活動中對幼兒實施心理健康教育。

在每個主題教育活動中，可根據教育主題的內容，結合幼兒認知特點以及發(fā)展水平，選擇有利于幼兒心理健康發(fā)展的教育教學方式或方法，實施心理健康教育。

4.在一日生活環(huán)節(jié)中對幼兒實施心理健康教育。

幼兒的一日生活是幼兒人際交往相對頻繁和心理活動、心理品質自然顯露的時刻，利用生活中的每個環(huán)節(jié)對幼兒實施心理健康教育，有利于培養(yǎng)孩子的注意力、意志力、觀察力以及情感意志等心理品質。

5.密切家園合作對幼兒實施心理健康教育。

孩子的健康成長離不開家庭、幼兒園、社會同家庭的協(xié)作配合。這幾個因素之間積極地協(xié)作配合有利于幼兒的身心健康成長。家庭、幼兒園要密切配合，及時反饋幼兒在家、在園的各種發(fā)展狀況，了解孩子的心理需要，及時提供幫助和指導，及時矯正孩子的心理問題，防止孩子產生心理障礙，有的放矢的對幼兒實施心理健康教育，才利于孩子健康成長。

6.重視個別差異，加強幼兒心理健康教育。

幼兒心理健康教育必須依據幼兒的生理和心理發(fā)展特點來進行。每個幼兒都是不同的個體，既有共性又有個性，心理也同樣存在差異。因此，對幼兒的心理健康教育要有針對性的進行，重視個別差異，促進每個幼兒身心健康水平都能夠有所提高、健康發(fā)展。

了解14歲以下兒童心理行為的變化

1歲半到2歲半

反復穿梭于“和順期”與“執(zhí)拗期”

大約在1歲半到2歲半，孩子會反復地穿梭于“和順期”與“執(zhí)拗期”之間。因為孩子這時候成長迅速，這些周期也相對短一些。

2歲孩子

“不”字當頭，打滾撒賴，

一意孤行，占有欲強，自私霸道。

其實，孩子的這些行為都只是因為，孩子開始有了自我的意識、意愿、意圖。但他們不懂得表達，甚至他們自己也不甚明白他們自己的意圖。

對待這么小的小寶寶，管教技巧主要以疏導、繞道為主。安全第一，不要告訴孩子不許玩不許碰。你自己把該鎖起來的鎖起來，該扣好蓋子的扣好蓋子。

你應該摸索孩子的生活規(guī)律，在孩子陷入可能導致壞情緒的陷阱之前，采取恰當措施，比如讓孩子吃飽、睡覺、帶到其他地方玩等。不要輕易讓孩子討價還價，尤其重大事情上不可以讓步。

把孩子的很多“壞行為”，理解成孩子探索、學習的求知行為。從大約1歲半到2歲半前后，孩子會反復地穿梭于“和順期”與“執(zhí)拗期”之間。因為孩子這時候成長迅速，因此這些“周期”也相對短一些。

3歲孩子

友善，平靜，充滿安全感，

易于接受，也樂于分享。

雖然在3歲的時候，他一向強硬的拒絕態(tài)度減少了，取而代之的是分享或者依賴，但他也體會到自己的成長和能力的增強。他在肢體動作的控制上，已經相當成熟和舒暢。他步伐穩(wěn)定，急轉彎也不費勁。語言能力也發(fā)展得更好。

但好景不長，從3歲半開始到4歲，反抗成了這個時期的最大特征。3歲半是一個內向，焦慮，缺乏安全感，同時意志力極強的年齡。

3歲半的孩子非常沒有安全感，甚至在他的生理發(fā)展上，也表現(xiàn)出不安全感，比如口吃、常摔跤、有時緊張得發(fā)抖。

他一方面缺乏安全感，一方面卻又想支配外在世界。因為他無法控制自己的情緒，每天，他都在掙扎中過日子，生活過得很不愉快。他正在體驗自己與別人的關系，以及自我這個個體。

許多孩子在這個年齡都有他想象的朋友，這些朋友有的是人，有的是動物。更有趣的是，戀母情結會在這個時候出現(xiàn)。

4歲孩子

心是活潑的，喜愛冒險，

喜愛遠足，喜愛刺激。

他喜愛任何新鮮的事物，去接觸不認識的人，喜愛到新的地方，喜歡新的游戲，新的玩具，新的活動和新書。對于大人所提的娛樂點子，再沒有人比他們更有反應了。

4歲孩子發(fā)現(xiàn)大人雖然還是握有大權，但是并非全能，同時，他也發(fā)現(xiàn)自己很有力量。從他的觀點看來，壞事未嘗不可以做，屋頂不會因此而塌下來。

4歲的孩子經常開口閉口都是狗屎、大便之類的話。而到了4歲半，他開始學會了討價還價。從這個時段開始，孩子也漸漸明白好事情的好或者壞。這個時期，他最高興的事，莫過于在睡前，聽一些小故事。

5歲孩子

開朗而愉悅，懂事了、講理了，

一心一意要做個好小孩、討媽媽歡心。

在這個年紀里，最令人喜悅的特質，就是他熱愛生活，自得其樂，而且一直是看到生活的光明面。5歲小孩的生活總是跟現(xiàn)在、這兒息息相關。他非常在意他自己的房間、自己的家、所住的那條街道、鄰居，以及幼兒園的教室。他對新的、陌生的事物沒有太大的興趣，也不會為了冒險而冒險。

5歲的孩子自然而然地變得安靜了、有節(jié)制了、更顧家了。他喜歡遵守既定的規(guī)則、限制，對于別人已經嘗試過的，或既成的事實，就覺得安心舒坦些。他最有趣的時間是現(xiàn)在，最喜歡的地方是這里。

5歲的小孩所以能夠不惹麻煩，最重要的關鍵是，他已具有一種神奇的能力，可以判斷自己什么做得到，什么做不到。

也就是說，他學會自我控制了，他會衡量自己的能力，把做得到的和做不到的事分得很清楚，判斷得很準確，而且他就只嘗試那些他認為一定辦得到的。經過一次次的成功，他建立了自信。

5歲的小孩不會胡思亂想地擔心事情，6歲的小孩則常擔心放學后找不到媽媽。5歲的小孩會認為，媽媽一定在家的，不只現(xiàn)在在家，以后永遠也會在家，他們理所當然地認為他自己和父母都是永生不滅的。

到了5歲半，會有一個重大改變。5歲半的特質是遲疑不決，懶散閑蕩。但是5歲半時孩子的眼和手配合卻不如從前那樣快速、肯定。因此他經常把數(shù)字或者文字顛倒著寫，所以最好不要在這個年紀教他讀書寫字。

6歲孩子

進入了暴風驟雨的

人生第二叛逆期，個性極端兩極化。

他有本事在轉瞬間討厭剛才還滿心喜歡的事情。他世界的中心不再是媽媽，而是他自己，他希望事事處處按自己的意愿。6歲孩子同時在很乖和很叛逆兩個極端游走，把筆畫或數(shù)字反寫是很常見的6歲現(xiàn)象。

他什么事都爭強好勝，難以忍受任何失敗。而且他現(xiàn)在處于很容易受到傷害的敏感期。噩夢也會給6歲孩子帶來很大的困擾。最大的問題是他與媽媽的關系也游走于兩極之間，他既深深地依賴媽媽，又同時嘗試要自己站起來，心理上希望他不用依賴任何人。

6歲孩子，對“自己的東西”和“別人的東西”的分別還不是很清楚，因此順手拿走別人的、他喜歡的東西，是慣?，F(xiàn)象。

7歲孩子

不再像6歲時那樣和你頂嘴，

卻也不那么喜歡與人交往。

他往往記性不佳，容易分心，工作起來磨磨蹭蹭，對幫忙做家務不感興趣。別人要他做什么事時，他往往老半天不回答，也不行動。他生活在自己的秘密花園里，充滿了感傷的基調。他會覺得別人不喜歡他，有意找他麻煩。7歲孩子很容易把什么都朝壞的方面想象。

7歲孩子很在意上學不遲到、作業(yè)及時完成、自己的東西自己收到自己的地方，孩子從這時候開始，懂得在意別人怎么評價他了。準確地說，他開始很在意老師怎么看待他，開始有心想做個讓老師滿意的好學生。

而且，他的心智成熟到需要自己的空間的時候了。這就是他喜歡把自己的東西收到自己的地方的原因。如果能夠，這時的孩子需要自己的桌子、自己的抽屜、自己的箱子、自己的床。

7歲孩子不但字跡變得小了很多，還喜歡專門琢磨很細小的東西，這是因為他們的眼睛和大腦配合的發(fā)育到了這一階段。他會喜歡湊得很近很近地看，哪怕他的眼睛碰到那東西了。

7歲孩子很在意自己在家庭中的地位和價值。雖然道德觀念的建立要到8歲才開始形成，但7歲娃已經開始出現(xiàn)建立道德感的萌芽。他開始在意不能去拿別人的東西（雖然偶爾他也還是會拿）；不能說謊、騙人，做錯了什么不去抵賴、推委；而且他會很有意愿地遵守規(guī)則，恪守無誤。

8歲孩子

“招牌特質”是性格外向而開朗。

和7歲孩子的沉郁退縮完全相反，他充滿活力，喜歡沖上去迎戰(zhàn)一切困難和挑戰(zhàn)，而且做起事來爽快多了。另一個和7歲完全相反的，是忽然變成話匣子了。

他對自己對別人的要求都忽然嚴格起來，甚至可以說是很苛刻。這種“審視”也使得他對自己力所能及的范圍有相當準確的判斷。這帶給8歲孩子的另一個里程碑式的成長，是他們開始建立起道德是非觀念，開始明白事情與事情之間的因果關系。

他非常愿意做好孩子，愿意把事情做好，愿意遵守規(guī)矩。他對好與壞的觀念，不再局限于父母是否允許怎么做，而是根據他萌芽的因果邏輯關系，初步建立起了是非觀念。在此之前，孩子對“好”與“壞”的判斷來自于父母“準許”或者“不準許”。

8歲孩子對“對與錯”的看法已經不再是單純的“好與壞”的兩極，他的思維開始豐滿起來。他很在意他對自己的感覺，也很在意別人對他的感覺。他會豎著耳朵聽大人聊天時怎么評價他，或者揣摩他們說話時的臉色，非常希望得到別人的認可和夸獎，對別人的批評則非常敏感。于是當他受到指責批評時，他往往先找理由或者先責怪別人，好讓自己容易承受些。

8歲孩子是情感上最需要媽媽的年齡。他非常需要媽媽分享他的思考、幻想、對話、游戲。他總喜歡和媽媽在一起，包括一起勞作、玩耍、聊天、讀書，這讓他覺得他“全部占有”著媽媽。媽媽無論怎么忙，都一定要每天至少撥出半個小時，全心全意滿足孩子“全部占有媽媽”的心理需求。這會幫助孩子順利度過對媽媽的心理依戀期，為孩子坦然走向9歲的獨立打好基礎。

他這時充滿了探索與探險的興趣，空間感覺也擴展了很多。他喜歡地理，喜歡研讀甚至利用地圖。不過需要特別注意的是，8歲孩子受傷的比例，是所有年齡層中最高的。

8歲孩子對父母之間的關系很敏感。他對家里發(fā)生的事開始關注起來，包括關注大人的電話、信件、閑聊，試圖找到在家庭中的位置。他很喜歡和同齡的孩子玩，喜歡和同性別的孩子玩。這時的友情是真正的雙向友情，因為他不再單純以自我為中心，開始留意別人怎么做怎么想。他不但愿意為別人效勞，也希望別人能像他一樣愿意回報他。

9歲孩子

獨立而執(zhí)著的年齡,

學習能力跨越提高的一年

在此之前的數(shù)年間，每升高一年級，功課要求的難度比上一年都似乎只是增加一點點。而現(xiàn)在卻遇到了一個巨大的跨越：要勝任四年級的功課，不但需要孩子具備新的思維方式、新的抽象觀念，還需要孩子用全新的方法來運用以前學過的、如今或多或少能記住的一些知識。

老師們都很清楚，對四年級小學生的要求是一種跨越式的提高，但是，許多家長卻并不了解這一點。因此，假如過去一直學得很好的孩子，如今忽然出乎意料地變得學習很吃力，這往往會令家長感到十分不可思議。

盡管不少九歲孩子的確面臨著相當嚴峻的課業(yè)要求，但是，更多的孩子還是喜歡上學的。早上起床準備上學的一整套慣例，到了現(xiàn)在已經變得相當順利，很少再有焦頭爛額的忙亂了，而且大多數(shù)的孩子都已經自己承擔了做好準備去上學的許多事情。

不過，話雖如此，一個九歲的小小少年還是有可能丟三落四，哪怕他頭天晚上已經做好了準備，該拿的東西都放到了妥當?shù)牡胤剑墒?，在去學校的時候，該帶的東西他也仍然可能沒有帶齊全，你還是要不時地提醒他才好。

孩子回家聊學校的話題可能比以前更多了。他尤其喜歡聊他自己的某些成功的、突出的表現(xiàn)，也喜歡聊聊學校發(fā)生的某些特別事情。

由于成就感對于這個年齡段的孩子來說相當重要，因此小男生和小女生往往都變得十分好強，不論是做功課還是玩耍，他們都不愿意失敗，都要竭盡所能。

10歲孩子

生活非常美好，

是一個行動孩子，

而不是一個思考孩子

孩子給人的感覺就仿佛9歲和10歲之間真的有個分水嶺，一旦跨過去孩子就登上了一座新的山峰，來到一個全新的地域，進入了一個全新的從10歲到14歲的成長周期。當然，有些孩子在這片新地域里還站不太穩(wěn)，他們尚未做好充分的準備。

總的來說，10歲孩子的日子比9歲時好過多了，尤其是他可以“做更多的事情”了。10歲的孩子是一個行動孩子，而不是一個思考孩子。隨便一個簡單的事情就能帶給他很大的快樂，比如說晚飯后可以出去玩、沒有家庭作業(yè)、光顧一個兒童樂園??

懼怕的情緒少之又少。以前怕狗、怕黑的孩子，根據10歲孩子的報告，實際上他們自然而然不再害怕這些了。

10歲孩子最常見的情緒表達，是生氣，這夠讓你意外吧？這個心滿意足的、樂于合作的、可愛的小小10歲孩子，生起氣來，那叫個火山爆發(fā)，又快又猛，甚至又踢又咬。如果他能控制得稍微好一點，他會張口大罵，會哇哇大哭，也會一邊狠狠跺著腳一邊哇啦哇啦罵著回到自己屋里去。

盡管10歲的孩子也會氣得哭，不過總的來說他們覺得“都多大了，哪能哭呢”，所以，這個年齡的眼淚是最少的。一個男孩子可能很堅定地告訴你，“要是割破了哪里，或者他們不帶我去哪里，我才不會哭”，可是如果爸爸死了，他還是會哭的。剛才還雨淚滂沱的孩子，轉眼就可以這么淡定地跟你侃侃而談。悲傷有時候會令他們落淚，不過不常有，他們倒是更容易被氣得大哭。

10歲孩子可能會傷心，當然通常不會傷得太深。如果誰傷了他的心，有些孩子會“哭著回家” ，也有些孩子裝得若無其事，很快鎮(zhèn)靜下來，掩飾自己的難堪。

11歲孩子

時刻處于動態(tài)的年齡，

狀態(tài)不穩(wěn)定

11歲的孩子在自我照料和日常作息方面，不會刻意做有規(guī)律的事情。

在情緒方面，叛逆的苗頭已經生長。11歲的孩子自我意識在成長，獨立意識增強，反復無常是常態(tài)，家長要予以理解。

在活動與興趣愛好方面，對抗性增強，不愿獨自玩耍 。在學校，開始十分嚴格地要求老師，老師們也面臨挑戰(zhàn)。

12歲孩子

性格和行動都處于較理想狀態(tài)，

青春期初期各項特征凸顯起來

12歲孩子自我照料和日常作息已讓大人省心不少，負面情緒減少是這個年齡的主要特點。他們自信獨立、善解人意，并有了自我主張。

在人際關系方面，與家人關系緩和，異性之間不再排斥，同時興趣廣泛，偏愛集體活動。對學生生活充滿了熱情，甚至熱情過度。

在道德方面，他們多了一絲思考，少了一絲沖動。

13歲孩子

自我性格糾結的一年中

動手能力頻頻閃現(xiàn)靈光

13歲的少年在奔向青春的大道上會來個突然轉向或者急剎車。他一改12歲時的陽光、沉穩(wěn)，再度陷入糾結的狀態(tài)。不愿與人交往，內向，有點退縮，不愿被別人窺探。

他雖然不喜歡與成年人打交道，但看待問題已經有了自己的獨到見解。這時的他開始懂得克制自己，不會吃起來沒完沒了，基本上能做到按時上床睡覺。

雖然他這時的性格陰郁，悲觀，隱秘?？墒?，在動手方面，他們頻頻閃現(xiàn)靈光，喜歡敲敲打打，自己動手修理和制作東西。

總體來說，13歲的少年已經明顯顯露出青春期少年的特點。

14歲孩子

充滿朝氣的一年，

但不能忽視發(fā)生的意外事件

當他從擰巴的13歲邁入14歲的年齡時，在這個充滿生氣的一年，你會看到角色多變的少年。他熱愛學校，熱愛與人交往，愿意讓自己的生活變得十分充實。

14歲的他包容性更強，而不再像一年前那樣，對看不慣的事情也較少大肆批判。

盡管14歲的孩子具備這么多優(yōu)點，但不能忽視這時候有些男孩和女孩會接觸毒品，在性方面，14歲的年青人由于沒能獲得足夠的知識與信息，會遇到意外懷孕、墮胎等諸多問題。

這時候，家長如何面對和管教孩子在性方面的問題是非常必要和棘手的事情。好在，14歲的年青人絕大部分都會表現(xiàn)出更強的責任感，這是值得讓人欣喜的事。

防止兒童心理偏移的方法

平時應注意觀察幼兒心理情況。當孩子出現(xiàn)心理偏離時，父母應先從自己的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源。輕度的精神衛(wèi)生偏離，只要注意改變教育方式，用心理衛(wèi)生科學知識撫育孩子，就可很快奏效。對有明顯的心理衛(wèi)生偏離，學習困難，或有行為問題的孩子，宜及早讓兒童心理專科醫(yī)生給予心理治療和藥物治療。

平日要注意形象化的教育。通過現(xiàn)實事例，培養(yǎng)幼兒與同伴的友好合作和社交能力，讓孩子學習謙讓、懂禮貌、為別人著想等優(yōu)良品質。游戲在幼兒的心理發(fā)展中起著重要作用，要讓孩子進行豐富多彩的游戲活動，不斷擴大知識面，掌握必要的生活和學習的技能，還可以調節(jié)和治療兒童情緒失調的行為問題，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理，并促進兒童想象力、創(chuàng)造性、耐心和持久性、靈活性以及人與人交往能力的發(fā)展。

讓孩子及時到幼兒園生活。幼兒園是兒童早期社會化教育的重要場所。孩子在這個集體中，通過各種游戲、體力和智力活動，不僅有利于健康成長，也有利于培養(yǎng)良好的人際關系和社交能力，對于良好的個性形成是很重要的。在調查中發(fā)現(xiàn)，不論是公辦或民辦幼兒園的兒童，顯得活潑、開朗、易合群、守紀律、講禮貌。對比之下，家居的孩子就顯得過分害羞、怕見生人，在陌生環(huán)境中一時難以適應。

要重視孩子的學前文化教育。學前文化教育有利于啟迪和滿足幼兒的求知欲，也是對孩子萌芽期教育的重要方面，在學前文化教育中，不要單純讓孩子死記、硬背，要善于幫助孩子理解，并注意耐心回答孩子提出的各式問題。還要培養(yǎng)孩子從小愛思考、愛觀察的習慣。同時，通過聽故事、講故事以及各種文化課，培養(yǎng)孩子語言表達能力和德智體的全面提高。

要經常關心孩子的健康情況。人的身體和精神有著密切的關系。當一方不能正常發(fā)揮作用時，另一方就會受到影響。因此，對孩子身體和精神狀況都不可忽視。世界衛(wèi)生組織對于健康的解釋是：“不僅僅是沒有疾病和虛弱，還包括了身體、心理的完好狀態(tài)和良好的社會適應力。”因此，對于兒童健康的完整概念應是生理、心理和社會適應力保持良好的狀態(tài)。