班主任工作日志：有一種默契叫心照不宣

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班主任工作日志：有一種默契叫心照不宣

我總覺得作為班主任，付出的多少，與學(xué)生對你的認(rèn)可并不截然成正比例。付出的多，并不完全代表學(xué)生就打心底接納你、甚至佩服你。但隨以應(yīng)付、不管不問也不會引起學(xué)生對你的好感。關(guān)鍵的問題是什么呢？就是你的付出是否真正用心，是否站在學(xué)生的立場而考慮。一切著眼于幫助學(xué)生成長、發(fā)展的原則，這樣的付出與努力會逐漸得到學(xué)生的理解與認(rèn)可，直至形成默契的師生關(guān)系。

學(xué)生的眼睛是明亮的，老師對他真心好還是假意好，時間會慢慢告訴他。作為政治老師的班主任，就一天而言，我在課堂與學(xué)生接觸的時間并不很多。除了一周兩節(jié)課，其余比如，早晨，中午，課前，放晚學(xué)前，還有協(xié)調(diào)任課老師的臨時安排，都會與學(xué)生在一起。事實上，對他們共同教育的機(jī)會并不是很多。我想，默契并不是缺少說教，而恰恰缺少高明而智慧的說教。有時，要根據(jù)班級情況，臨機(jī)而動，或提醒批評，或風(fēng)趣放松，或巧妙轉(zhuǎn)移等，讓學(xué)生感覺到你的教育并不是固定不變的，不按常規(guī)說話與做事，往往會讓學(xué)生眼前一亮。但這也是不多見的，畢竟是臨時生成的教育想法。

此外，我借助于一些經(jīng)典的

德育

最重要的一點還是個人的言傳身教。尤其是默默無聞的身教對學(xué)生的感化是深入人心的，只要一件細(xì)小的好事堅持做好，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。比如，早晨按時到校，要求學(xué)生做到的，班主任必須自己先做到。如果有遲到，也應(yīng)向班級說明情況，表達(dá)歉意。這樣體現(xiàn)了一種現(xiàn)代平等開放的理念，會使學(xué)生從心里親近你。還有對學(xué)生的評價上，不絕對以成績好壞來看待學(xué)生，更看重的是學(xué)生個體特點與自我前后對比的進(jìn)步。這樣會使學(xué)生覺得班主任處事公正，又能激勵后進(jìn)學(xué)生不斷去努力，哪怕進(jìn)步一點點也是成功。

有一種默契叫心照不宣，那就是

班主任

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高一班主任工作心得體會

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高一班主任工作心得體會

一個班幾十個學(xué)生能否健康地成長并全面發(fā)展，在很大程度上取決于班主任工作是否得力?；仡櫳蟼€學(xué)期的班主任工作，讓我感觸頗深。通過摸索學(xué)習(xí)，以及和同行的交流，我對師德有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對班主任工作和學(xué)生要傾注滿腔的愛心

老師愛學(xué)生可以使教師的影響長久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。不論在生活上還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。要抽時間和學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動，縮短師生距離。由于我愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問題及時，方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，所以，學(xué)生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法，因材施教。關(guān)愛每一個學(xué)生，特別是差生，使每一個學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個學(xué)生掉隊，把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成對社會有用的人才。一個教師能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑地成長，是自己最大的成功和欣慰。

二、善于和學(xué)生平等交往，真誠對待

作為平時與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學(xué)生中去，和他們推心置腹，誠懇相待，把學(xué)生當(dāng)成自已的弟妹、朋友來看待，關(guān)注他們的一切，以長輩和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。正是基于這種認(rèn)識，在平時的班主任工作實踐中，我始終把自已置身于學(xué)生當(dāng)中，班上搞活動我與學(xué)生一起參加，課余時間經(jīng)常找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，征求學(xué)生對班干部及老師工作的看法，請學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，主題班會的安排和布置交給學(xué)生自己去設(shè)計，自己去主持。與學(xué)生談自已的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，和學(xué)生一起勞動鍛煉。甚至與學(xué)生聊天說笑話等，我的這些做法，無形當(dāng)中拉近了我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經(jīng)是他們中的一員了，（班主任工作心得）這樣，他們樂于接近我，心中有話敢對我說，犯了錯誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時有人會及時向我匯報，這不僅有利于我及時了解班上同學(xué)的思想動態(tài)、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源，這就是“誠心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。

三、對后進(jìn)生做耐心細(xì)致的說法教育工作

后進(jìn)生絕不是不可雕的朽木，只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細(xì)致地做好說服教育和引導(dǎo)工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅信后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，只是并不輕松。不管在什么樣的學(xué)校，也不管在什么樣的班級做班主任工作，我們都不可避免地會遇到后進(jìn)生，有了后進(jìn)生班主任就得設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。否則，任其發(fā)展將影響整個班集體。做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作一個極其重要的方面，也是我們能否帶好一個班的關(guān)鍵所在。如果說，我們對后進(jìn)生教育不好，這其實是教師失職和無能的表現(xiàn)。通過摸索使我懂得：教育學(xué)生僅有嚴(yán)格要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法，對后進(jìn)生要充分肯定他們的長處和優(yōu)點，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對待子女那樣對待他們，開展工作要和風(fēng)細(xì)雨般地進(jìn)行，切忌簡單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會對老師產(chǎn)生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。

以上幾點僅是我在班主任工作方面的一些體會和教訓(xùn)，說實在的，我做的還很不夠，今后，將加倍地努力工作，用愛心、誠心和耐心去換取學(xué)生的真心。

班主任應(yīng)具有的六種能力

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班主任應(yīng)具有的六種能力

班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”。因此，班主任的能力直接影響教育的效果。

作為班主任老師要想做好班主任工作，應(yīng)具備哪些基本能力呢？我們說能力是個人順利進(jìn)行某種活動的個性心理特征。能力的種類很多，主要有一般能力和特殊能力之分。特殊能力大致包括模仿能力、創(chuàng)造能力、認(rèn)識能力、操作能力和社交能力等。

對于班主任而言，一般應(yīng)具有以下六種能力：

第一是組織管理能力

班主任是班級的管理者，班級的各項工作都由其負(fù)責(zé)。一個優(yōu)秀的班主任必須具備良好的組織管理能力。班主任的組織管理能力主要包括計劃能力、常規(guī)管理能力、組織開展活動能力、判斷能力、決策能力、指導(dǎo)能力以及協(xié)調(diào)能力能。

班主任是否具備較強(qiáng)的組織管理能力，決定著班級的面貌，也影響著學(xué)生的成長。

第二是創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

班主任工作是一項創(chuàng)造性的工作，沒有也不可能有固定不變的模式。要想做好班主任工作必須不斷更新，有新思維，新內(nèi)容，新舉措，這就要求班主任有創(chuàng)造性和創(chuàng)造力。

第三是思想教育能力

這是班主任的首要任務(wù)。做好首先教育工作是做好整個教育工作的基礎(chǔ)和前提。所以班主任要善于做好學(xué)生的思想教育工作，具有較強(qiáng)的思想教育能力。

第四是交往和表達(dá)能力

班主任要善于與家長、社會聯(lián)系，取得家庭和社會的支持，形成教育合力，共同對學(xué)生實施教育。

第五是自我反思能力

自我反思是班主任提高自己工作水平的重要途徑，班主任是班級的組織者、管理者，起工作對象的復(fù)雜性、特殊性和多變性，要求班主任必須經(jīng)常進(jìn)行反思，反思不僅體現(xiàn)在問題出現(xiàn)后，還應(yīng)體現(xiàn)在日常教育管理中，每堂課、每件事、每、每月，每學(xué)期都應(yīng)該有反思。反思自己的工作方法是否得當(dāng)，有沒有處理好學(xué)生的問題，會不會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響；反思自己的言行是否一致，有沒有出現(xiàn)說一套做一套的現(xiàn)象；反思自己的知識儲備、能力水平是否滿足學(xué)生的需求，學(xué)生是否有所收獲；反思是否全面地了解每個學(xué)生，是否給予學(xué)生全部的愛……反思的內(nèi)容很多，班主任身上的擔(dān)子不輕。因此，我們常說班主任工作是一項良心活，總之，班主任要勤于反思、善于反思、不斷提高自己的工作水平。

第六是自我控制能力

班主任工作繁雜，上接學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下連每個學(xué)生，對外要與家庭、社會加強(qiáng)聯(lián)系，對內(nèi)還要與任課教師加強(qiáng)溝通?？傊彩桥c學(xué)生教育相關(guān)的方方面面都要照顧到。所以，班主任在工作中難免會遇到這樣或那樣的困難，出現(xiàn)不順心的事情。自己辛勤的工作得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視和認(rèn)可，學(xué)生不接受，出言頂撞，家長、任課教師不理解自己的教育理念等，遇到這樣的事情，都要引起情緒的波動，因此，越是這個時候，越應(yīng)該理智，學(xué)會控制自己。

小學(xué)班主任工作心得

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小學(xué)班主任工作心得

班主任是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁，更是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。班級所取得的成績與班主任的辛勤工作分不開。而班主任能否讓學(xué)生擁有一個溫馨的班級家園，能否在這個搖籃中提高文化素質(zhì)，提高思想道德素質(zhì)，得到全面發(fā)展，班主任的工作方法是至關(guān)重要的。班主任工作的成敗將直接影響到班級各項工作的開展?，F(xiàn)就對如何讓孩子擁有一個溫馨的精神家園談?wù)勎夷w淺的看法：

一、以融洽的師生關(guān)系，營造良好的班級氛圍。

由于小學(xué)生年齡等多方面的因素促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中總是缺乏獨立學(xué)習(xí)和自覺獲取知識的能力，對教師，特別是對班主任存在著較強(qiáng)的依賴性，他們需要也歡迎班主任隨時為他們排憂解難。我們在平時應(yīng)當(dāng)主動關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、了解學(xué)生，努力給予學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和教育。教師要做他們的朋友，用微笑的表情、期待的眼神、溫和的言語、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生有信任感和安全感。班主任工作是心對心的工作，學(xué)生渴望得到教師的理解和愛。良好的師生關(guān)系的建立，使班主任容易做好學(xué)生的思想教育工作。班主任要經(jīng)常和學(xué)生保持溝通，培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系，并能相互接納，消除學(xué)生的恐懼、焦慮等心理負(fù)擔(dān)。沒有班主任和全班同學(xué)的相互理解與親密合作，便不會有良好的班集體的形成與鞏固。作為班主任更應(yīng)該把自己置與集體一員的位置上，努力使自己成為與學(xué)生人格平等、心靈相應(yīng)、感情交融的朋友，讓學(xué)生感到老師是在和他們一起建設(shè)美好的班集體。

二、以愛感人，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

有一句話，沒有愛心，就沒有教育。作為教師，特別是班主任對學(xué)生要關(guān)愛，要寬容，要耐心，這樣才能體貼入微，把他們教育好。做到這一點，就要求老師必須有崇高的道德。教師要用自己的愛心去培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。具有不良品德行為的學(xué)生一般比較自卑，人際關(guān)系較差，但他們自尊心強(qiáng)。作為教師應(yīng)該理解、尊重和關(guān)心他們，使他們產(chǎn)生"自新"的愿望，幫助他們樹立改變自己的信心。達(dá)到這個目的，有賴于以下幾個方面：消除情緒障礙，改善人際關(guān)系。品德不良的學(xué)生，一般都經(jīng)常受到家長與教師的訓(xùn)斥和懲罰、同學(xué)的指責(zé)和嘲笑。他們對教師、家長、同學(xué)存在著疑懼的心理，對立的情緒，不信任的態(tài)度；家長、教師應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)他們，改善與他們的人際關(guān)系，用誠心、愛心去感化學(xué)生，消除情緒對立；保護(hù)自尊心、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，激發(fā)其自尊心與自信心，消除其自卑心理。教師還應(yīng)運用集體的力量形成正確的輿論來影響并教育產(chǎn)生不良品德行為的學(xué)生。

三、以情動人，用心感化每一位學(xué)生。

我一直認(rèn)為，要教育好每一位學(xué)生，讓學(xué)生真正的融入到這個班集體，喜歡學(xué)習(xí)，喜歡上你教的這門學(xué)科，讓學(xué)生尊敬你，就應(yīng)該用自己的愛心去感化他們，這種愛是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。它是神圣的無私的。班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無所謂……作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。對好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)，做到一碗水端平，一視同仁。而在班級里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級的管理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價值。當(dāng)然，參與班級管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。

四、以言行指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生做出榜樣。

做為班主任更要有崇高的道德水準(zhǔn)，以德育人。師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，所謂“學(xué)高為師，身正為范”。講師德，重品行，作表率。讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中，在生活中，通過與老師面對面的接觸，用心體會，從中感悟。因為，從一定程度上講，熱愛學(xué)生就是熱愛教育這份職業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛就更困難了。我們教授學(xué)生知識的同時，還應(yīng)多與他們交流，發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，關(guān)愛他們，同學(xué)們也會敬重這樣的老師。當(dāng)然，教師的師德和師風(fēng)，是在一點一滴中體現(xiàn)的。

五、以激烈的競爭活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。

班主任應(yīng)掀起激烈競爭活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的競爭意識。在班內(nèi)，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶κ?。競爭對手比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

六、以積極地表揚，巧妙地批評，促進(jìn)學(xué)困生的成長。

積極的表揚和暗示，會給學(xué)生帶來極大的心理滿足和精神愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的潛能和力量。這種方式對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生和提高中等生是一種極為有效的方式。

一般來說，學(xué)困生在班級中都會有一種自卑感，特別是在課堂上，看著別人侃侃而談，做題神速，消極情緒便會襲來，犯困、溜號、搞小動作，便也在所難免，這就造成了越學(xué)習(xí)不好越不學(xué)，越不學(xué)越學(xué)習(xí)不好的惡性循環(huán)。這時，如果教師一味地批評，效果不但不會好，還可能造成學(xué)生情緒上的對立，甚至產(chǎn)生一種逆反心理，造成破罐子破摔的形成。（班主任）要全身心地接納孩子，對他們在感情上，行為上都要接納，不要因為他們學(xué)習(xí)不好或因為這樣或那樣的缺點而討厭他們，要像對待其他同學(xué)那樣一視同仁，甚至用更多的愛去關(guān)注他們；課下多和他們的交流，關(guān)心他們的的生活、學(xué)習(xí)。所謂“親其師，信其道”，在感情上與他們拉近距離。恰當(dāng)?shù)剡\用表揚的手段，并且表揚要不失時機(jī)，看到優(yōu)點長處，就要及時表揚，及時讓孩子感受到被贊揚的喜悅，更是讓孩子建立起努力向上的信心，大多數(shù)孩子在被夸講時，都會萌發(fā)起繼續(xù)努力的勁頭。

七、以培養(yǎng)充滿活力的班干部為基礎(chǔ)，搞好班級建設(shè)。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。在組建班委會時，教師應(yīng)廣泛聽取學(xué)生意見，運用民主方式，讓學(xué)生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。班干部既要有管理能力，又要民主管理。班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。鍛煉他們的膽量，杜絕傲氣，與同學(xué)建立良好的感情，以此提高他們的威信。經(jīng)常召開班干會議，定期開展批評和自我批評。

八、以暢通的家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境。

家訪工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，也是學(xué)校工作及班級工作的基礎(chǔ)，是對學(xué)生進(jìn)行全面了解的一個重要環(huán)節(jié)。能讓學(xué)生更深刻感受到老師對學(xué)生的關(guān)愛，加深了師生的感情。它能從內(nèi)心深處感動家長和學(xué)生，使學(xué)生更自覺地服從老師的管理，更主動地學(xué)習(xí)文化知識。

三尺講臺，一方黑板。在這我擁有一顆顆活潑的心靈，在這個家園中我將會在孩子們的心里播下真誠、善良、正直的種子，即使有的孩子成不了參天大木，但也是百花園里一棵蔥綠的小草，我愿意用愛的陽光雨露，灑向孩子們的心田，在這片教育樂土上不斷耕耘，為孩子們營造一個溫馨的班級之家。

班主任應(yīng)掌握的八種心理效應(yīng)

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班主任應(yīng)掌握的八種心理效應(yīng)

一、名字效應(yīng)。名字，是一個人與他人在社會交往時的“全權(quán)代表”。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個人的名字對于擁有這個名字的人來說，是最甜美、最富有感情的聲音。記住學(xué)生的名字并響亮地叫出學(xué)生的名字，在教育工作中具有十分微妙的作用。

接一個新班，老師很快記住學(xué)生的名字，而且能很輕易地叫出學(xué)生的名字，有利于喚起學(xué)生良好的情緒反應(yīng)，縮短師生交往的心理距離；記住學(xué)生的名字，并能響亮地叫出來，能夠激發(fā)學(xué)生的信服心理，有利于教師樹立威信。一些調(diào)皮淘氣的學(xué)生，在老師未能記住他的名字時，往往會“混水摸魚”干一些“壞”事，甚至糊弄老師。如果老師叫出他的名字，他的反應(yīng)會是：“嗬，想不到老師這么厲害，剛見面，就知道我的名字！老實點兒吧?！彼恼{(diào)皮淘氣因受到老師的“威懾”而自覺地加以控制。所以，不管你是班主任還是科任教師，當(dāng)你剛剛與新學(xué)生接觸時，要想盡快贏得學(xué)生對你的好感，一個簡單易行而又有著神奇作用的方法，就是記住并叫出學(xué)生的名字。

二、異性效應(yīng)。在人際關(guān)系中，青少年的異性交往不僅會產(chǎn)生一種特殊的相互吸引力，同時還能產(chǎn)生約束力，對男女青少年的工作、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生微妙的影響，這種心理現(xiàn)象稱為“異性效應(yīng)”。異性效應(yīng)產(chǎn)生的條件是男女兩性的年齡差別不大，在同齡人中比較顯著。若是異性年齡懸殊，則不可能產(chǎn)生異性效應(yīng)。如果正確和有效地利用異性效應(yīng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，增強(qiáng)集體生活的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的性別角色意識。青少年男女之間的正常交往，猶如白云紅日，交相輝映，大大方方，堂堂正正，沒有什么大驚小怪的。向往異性，本是人在青春期的一種生理反應(yīng)和性心理現(xiàn)象，是人的情感世界中美麗而珍貴的一部分，并不是什么可怕的“魔癥”。男女同學(xué)正常交往，在學(xué)習(xí)上互相幫助，在生活上互相關(guān)心，在思想上共同進(jìn)步，對于增進(jìn)身心健康、陶冶高尚情操大有益處。

三、親密有間效應(yīng)。親密有間效應(yīng)是指班主任與學(xué)生之間，在感情上應(yīng)該保持親密的態(tài)度，在空間位置關(guān)系上應(yīng)該保持適度的距離。如果“親密無間”，一點“縫隙”都沒有，反而不利于師生間的“感情保溫”。俄國文學(xué)家赫爾岑說：“人們在一起生活太密切，彼此間太親近，看得太仔細(xì)、太露骨，就會不知不覺地、一瓣一瓣地摘掉那些用詩意簇?fù)碇鴤€性所組成的花環(huán)上所有的花朵?！彼?，老師與學(xué)生之間保持適度的距離，有利于保持老師在學(xué)生心目中的神秘感和新鮮感，有利于建立老師的威信。在班級管理中，班主任應(yīng)該學(xué)會利用“親密有間效應(yīng)”，與學(xué)生保持適度的心理距離。既不能離學(xué)生太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)了難以取得心靈的溝通，也不能離學(xué)生太近，太近了會產(chǎn)生“角色混淆”。

四、角色期待效應(yīng)。社會心理學(xué)認(rèn)為，每個人都在社會生活中擔(dān)任著一定的角色，與他人發(fā)生社會互動，并由此參與社會生活?！敖巧诖笔敲恳粋€角色在人們心目中形成的、確定的行為模式，亦即社會、團(tuán)體、他人對這一角色如何待人處事所形成的看法、期望和要求。學(xué)生對班主任的角色期待是：期望老師尊重、理解自己，關(guān)心愛護(hù)自己；期望老師知識淵博、品德高尚；期望老師講課生動有趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極探索；期望老師能幫助自己進(jìn)步，給自己指點迷津；期望老師成為自己人生道路上的引路人。（班主任）社會對班主任的角色期待是：教育方針的執(zhí)行者、科學(xué)知識的傳播者、兒童智能的開拓者、思想品德的陶冶者、學(xué)生集體的組織者、校園生活的管理者、人生旅途的引導(dǎo)者、人格修養(yǎng)的示范者等。作為一名班主任，心要誠，情要濃，眼要明，腦要靈，腿要勤，手要能，觀念要新，方法要活。

五、評價增益效應(yīng)。班主任對學(xué)生的思想意識、行為表現(xiàn)給予滿懷期望的、熱情鼓勵的評價，從而使學(xué)生明是非、懂美丑、知榮辱，提高道德認(rèn)識，激發(fā)上進(jìn)的積極性；同時，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時的、恰當(dāng)?shù)脑u價，還能幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。教育心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱之為“評價增益效應(yīng)”。班主任對學(xué)生的評價，一般分為兩種：肯定性評價和否定性評價?？隙ㄐ栽u價能激起學(xué)生的光榮感、自豪感；否定性評價能激起學(xué)生的愧疚感、自責(zé)感。青少年學(xué)生的年齡特征是喜歡表揚鼓勵，容易接受肯定性評價。因而，班主任對學(xué)生的評價應(yīng)以表揚為主，以批評為輔，堅持正面教育引導(dǎo)，使學(xué)生良好的思想意識和行為苗頭及時得到強(qiáng)化，讓學(xué)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)揚光大。

六、避孕套效應(yīng)。避孕套效應(yīng)原意是指女孩子利用避孕套來保護(hù)自己的社會現(xiàn)象，推而廣之，是指一個人在遭受可能的傷害時要學(xué)會自我保護(hù)的人生哲理。避孕套效應(yīng)緣于一個近乎荒謬但又很真實的故事：一個13歲的女孩子到澳大利亞留學(xué)。第一節(jié)課，她的班主任拿來一盒避孕套，給每個女生發(fā)了一只。老師說：“我建議女孩子隨身帶一個避孕套。澳大利亞是一個安全的國家，但不等于沒有意外。萬一你們碰到強(qiáng)暴，可以使用避孕套，這樣至少有三個作用：第一，你不會懷孕；第二，你不會染上性病、艾滋??；第三，也是最重要的，那就是無論出現(xiàn)什么意外或不幸，請記住，保護(hù)自己最重要，生命最重要?！蔽覀円訌?qiáng)對未成年人安全防范和自我保護(hù)意識的教育，讓他們學(xué)會拒絕各種各樣的不良誘惑；要向未成年人強(qiáng)調(diào)，當(dāng)受到突如其來的侵害時，首先應(yīng)想到自救，然后要向他人求救。對付豺狼不僅要勇敢，更要有智慧和計謀。

七、禁果效應(yīng)。禁果效應(yīng)又稱為逆反心理效應(yīng)。這一心理效應(yīng)由《圣經(jīng)》中亞當(dāng)和夏娃偷食禁果的故事而得名。由于逆反心理和好奇心理在作祟，越不讓知道的，人們偏偏要知道；越不讓做的，人們偏偏要做；越掩蓋的事情，偏偏越要張揚。例如，原國家教委發(fā)出了《關(guān)于在中小學(xué)嚴(yán)格制止宣揚兇殺、色情、迷信等有害書刊流傳的通知》。為了貫徹《通知》精神，查禁壞書刊流傳，某校在宣傳櫥窗里貼出了一張布告，赫然公布了一批禁書名單。布告一出，宣傳櫥窗前人頭攢動，群情嘩然，有的奔走相告，有的邊看邊記。沒幾天，學(xué)生便相互傳遞著那些“榜上有名”的禁書，即使是上課時，也有學(xué)生偷偷犯禁。面對這種嚴(yán)峻的形勢，校長下了一道命令：“今后誰再看禁書，將給予記大過處分，屢教不改者開除其學(xué)籍！”然而，事與愿違，學(xué)生看禁書由校內(nèi)轉(zhuǎn)移到了校外，不但屢禁不止，反而愈演愈烈。這便是禁果效應(yīng)的現(xiàn)實表現(xiàn)。我們要提醒廣大的教育工作者，在實行某一教育措施的時候，要想一想會不會發(fā)生禁果效應(yīng)；如果一項教育措施會引發(fā)禁果效應(yīng)，那么這樣的措施要慎重。

八、良藥爽口效應(yīng)。良藥爽口效應(yīng)也叫“忠言悅耳效應(yīng)”，這是從一句名言得來的社會心理現(xiàn)象。過去人們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，而現(xiàn)在隨著醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們已經(jīng)有辦法使苦口的良藥不再苦口——在藥丸外面裹上一層糖衣，就變得甘甜可口了。同樣，那些勸人思過從善的忠言，特別是那些“觸及靈魂”的批評話，也可以說得適人、適情、適度，調(diào)動聽者的興趣，也會變得順耳、悅耳的。說話是一門藝術(shù)，會說話叫人笑，不會說話叫人跳。做思想教育工作的人，要想使教育工作卓有成效，就必須講究說話的技巧，把話說得入耳中聽。我們班主任應(yīng)該樹立這樣一個新理念：良藥爽口更利于病，忠言悅耳更利于行。