培養(yǎng)領導力比讓孩子做領導更重要

小寶的幼兒園也有學前班、小學和中學的，因為很喜歡這家幼兒園的教育理念，自然的我也就特別想了解他們的學前班和小學設置。前段時間爭取到了去學前班隨聽一節(jié)課的機會。

我對于她們班級的一個小女孩印象很深刻，這個女生長得小小的，也不是特別愛說話，一點不起眼。真正引起我注意的是在“項目討論”的環(huán)節(jié)。

當天討論的是設計下午去社區(qū)書店購物的計劃，6、7歲的孩子的天性就是“愛出風頭”啊，幾乎每個孩子都在那里爭先恐后地說，好幾個都沒輪到老師點名已經(jīng)邊舉手邊對著老師說，“我認識錢，我知道怎么結(jié)賬”；“我認識路，我們這里出發(fā)，出去要經(jīng)過兩個紅綠燈”。

那個小女孩一開始也不插嘴，就是默默聽著，等到大家一輪說完了，她才舉手，得到老師點名后才開口，“我們要不分工一下吧，Bea，你認識錢，那錢就由你和Philip負責；Leo你認識路，那就你和Mia負責帶隊。。?！彼奶嶙h很快就得到大家的支持，每個孩子都有了自己的職責，這個計劃就這樣很好地制訂好了。

因為這件事，我開始對她額外多留意了。我發(fā)現(xiàn)，相比有些孩子在自由玩耍時爭著去拿自己想要的玩具，她會等待大家先選，然后自己再拿，遇到其他伙伴因為玩具發(fā)生糾紛，她還會出主意協(xié)調(diào)。

相比其他孩子開會時間爭著說話讓老師看到自己，她總是非常認真地聽著，時不時還會點頭，然后自己有想法時就會舉手等待點名。她的性格挺淡淡的，用大人的標準來看也許就是“與世無爭”的樣子。

那天參觀后，我還特地和班主任老師提到了她，老師給我的反饋，這個孩子雖然不爭不搶，但她內(nèi)心是很有自己主意的，同學們都很愿意聽她，很有領導力的一個孩子。

領導力，這是每個父母都希望培養(yǎng)孩子的。隨便打開任何一個美國常青藤大學招簡章都會強調(diào)這點，任何一個公司招聘經(jīng)理以上職位也會看重這個。但對于孩子世界的評判，我們似乎更容易簡單化，印象中似乎就是那個愿意表達、愿意說，凡事都是主動爭取第一個，很“厲害”的孩子才是做班長做領導的料。與之相對的是這樣的聲音，“孩子不聲不響，不爭不搶，會不會成不了大器？”

但這個學前班的小女孩是特別高高在上，氣勢壓人的嗎？完全不是。對于“領導力”這個定義，我們似乎有點走偏了。因為每個地方都在說“領導力”，于是我們都沒停下來認真思考，到底哪些素質(zhì)可以形成一個好領導？

這一點在美國教育中也開始逐漸引起注意了，哈佛大學的領導力學科的Barbara Kellerman教授甚至還提出了“跟隨者”概念：先讓孩子成為一個好的跟隨者，好的跟隨者更能成為一個好的領導，其中這兩大品質(zhì)尤為重要：覺察力和合作精神。

覺察力

和大家說過，小寶是個慢熱的孩子，我曾經(jīng)一度也有壓力，總是希望她可以像其他孩子那樣可以爭著說話，可以爭著去參加某些活動?，F(xiàn)在回頭看，其實我也是不經(jīng)意陷入了追求領導者的怪圈了。

領導最關鍵的能力就是可以聚攏一群人，讓大家都愿意為了共同目標一起完成一件事。如果只是一味鼓勵孩子做“第一個”，為了追求表面上的那個“快”，也許反而錯失了讓孩子觀察周圍環(huán)境的機會。

“你剛剛大喊大叫，你怎么了？”－覺察自己

“剛剛B想拿A的小推車，然后B就大哭了，為什么??？”－覺察他人

“幼兒園老師在分配任務，你想做什么，那為什么你后來主動把機會讓出來了呢？”－覺察環(huán)境

就像文章開頭的那個小女孩，最后大家信服她的原因之一就是因為她的覺察，她充分觀察了每個人的優(yōu)勢。好的領導力體現(xiàn)就在于可以統(tǒng)籌環(huán)境達成任務，而這是需要建立在“懂”人的基礎上的。

合作精神

父母的關注就像陽光，灑在哪里，哪里就會生根發(fā)芽。懂得競爭固然很重要，但如果只是一味地教孩子，“你要舉手告訴老師你會，你要做第一，你要第一個上去拿這些東西”，這樣的教育反而讓孩子離培養(yǎng)真正領導力又遠了一步。

當一個孩子眼里只有“輸贏”和“第一”時，他不僅容易和同伴們成為不必要的“敵對”關系，而且他也會因為怕輸而固步自封。我們更需要讓孩子建立這樣的意識，“如何讓大家一起完成一件事，一起解決一個問題，這更有意義”。

當孩子的關注重點從“我”變成了“事情”本身后，他們才能真正地去思考想辦法，真正去集結(jié)大家的力量，真正去體會全力以赴“做成”一件事的酣暢淋漓，而不再因為一點點個人得失而傷心。

這一點在孩子集體活動時尤為重要，遇到需要有競爭的活動時，不要總是刻意去強調(diào)名次，多引導孩子觀察自己的努力過程，多讓孩子反思，如果重新再來一次，怎么調(diào)動外力，如何和他人合作可以效果更好？

偉大的領導從來不是以領導自居，而是關注于自己的努力會發(fā)生怎樣的影響和改變。領導力從來不該是一個職位名稱，而是一個做成事情的目標。

養(yǎng)育孩子過程中，最怕的就是把“目標”和“目的”的順序搞混了。培養(yǎng)領導力，需要注重培養(yǎng)像今天上面提到的覺察力和合作精神，也需要培養(yǎng)批判性思維和邏輯表達能力等。這些領導力的軟實力的培養(yǎng)是我們的育兒目標。

但我們絕對不能帶著“讓孩子做領導”的目的來育兒，不然就會出現(xiàn)一味追求“領導”這個名詞表面意思，也會下意識地因為孩子無法達到表面標準而出現(xiàn)“恨其不爭”的焦慮或者用力過猛。

目標，是我們每個人生而為人可以成為更好自己的軟實力；而目的，只會讓我們困于某個單一價值觀后裹足不前。

培養(yǎng)領導力，比讓孩子“做領導”更重要；育兒，要有目標，但不要有目的！

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如何培養(yǎng)孩子的領導能力

程明進入幼兒園，老師讓大家自我推薦競選班干部。程明回家和媽媽商量，有班長、勞動委員、紀律委員、音樂和體育委員以及各科小組長。程明想當勞動委員，他的任務是分配每天的值日生，并協(xié)助他做好衛(wèi)生工作。

媽媽聽后卻說：“這個活又臟又累，你還是別當了?！边@樣一來，他就放棄了競選勞動委員，但是其他的班干部職位程明都覺得自己能力不夠。不是最佳人選。班干部成員馬上就選出來了。

幼兒園的小朋友們，馬上就在各項學習及活動中，以班干部為“領頭羊”，積極地配合在他們周圍。程明看著班委們很有領導氣勢，帶著小朋友們一起完成各種活動任務，他頓時覺得自己形單影只，后悔沒有競選勞動委員。

在這個案例中，程明的媽媽錯過了培養(yǎng)孩子領導能力的一個好機會。

什么是孩子的領導才能呢？

一群十一二歲的女孩在美國華盛頓卡斯德山脈郊游時迷了路。經(jīng)過一個驚恐之夜后，一個女孩哭著說：“大人們不會找到我們了，我們都會死的?！倍?1歲的埃文托絲堅定地說：“我們不會死。我聽大人說，順著小河走，就會走到大河，然后就可找到城鎮(zhèn)。請大家跟我走?！彼齻冄刂舆吂嗄緟财D難跋涉，終于聽見有人說話的聲音。孩子們齊聲呼救，被人們救了出來。

你的孩子像埃文托絲那樣嗎？如果像的話，那說明你的孩子有領導才能。領導才能不是天生的，而是后天培養(yǎng)出來的。有領導才能的孩子主動性強，好奇心強，喜歡嘗試新的活動并起帶頭作用，有一定的號召力，有熱情，有感染力，充滿勇氣。

孩子們也是喜歡當“頭頭”的，在孩子的打仗游戲中，孩子們常為了誰當“頭頭”而爭執(zhí)不休。當上“頭頭”，孩子從中找到自我價值和說了算的感覺，也把別人都聽自己的當作一種榮耀。

媽媽在培養(yǎng)孩子領導才能時應做到以下幾點：

(1)鼓勵孩子在課堂上踴躍發(fā)言，表達自己的思想。讓孩子多采用“我認為”、“我想”等句式，以突出孩子的自我意識和責任意識。

(2)教會孩子在大庭廣眾之下自如地表達。這要求訓練孩子的發(fā)音技巧、姿勢與神態(tài)的使用方法。

(3)給孩子一個機會。領導才能需要在實踐中磨煉。要讓孩子在他自己感興趣的領城里鍛煉領導才干，如有些孩子是室外玩耍的“頭頭”，有些孩子是課堂上的組織者。

(4)家庭“虛擬”領導才能訓練。訓練孩子學會如何安排會議、如何引導與會者討論、如何組織課堂討論?？勺尯⒆又鞒旨彝h，最后讓他進行總結(jié)。

(5)經(jīng)常詢問、傾聽孩子說自己的夢想。領導者富于幻想，有豐富的想象力，并能合理向別人解釋，從而影響別人，為其他人指明方向。所以，應鼓勵孩子去幻想。

(6)預測思維訓練。當孩子遇到困難來謀求幫助時，父母不必馬上去辦，而應鼓勵孩子：“你能再想別的辦法嗎？”教他從另一個角度去思考和解決問題。預測思維是領導才能的標志之一，要設法鼓勵你的孩子問自己：“如果我去干那件事會怎么樣？”

(7)鼓勵孩子去爭當班干部。媽媽應適時鼓勵孩子爭當班干部并幫他謀劃競選，中選后可與之謀劃治班目標和策略。

孩子的領導能力該如何培養(yǎng)

孩子的領導能力該如何培養(yǎng)？一個人的領導能力是很重要的，其實要從孩子小時候就開始培養(yǎng)，那究竟孩子的領導能力該如何培養(yǎng)呢？今天小編就來跟大家講講孩子的領導能力該如何培養(yǎng)。

孩子的領導能力該如何培養(yǎng)

1、教給孩子基本的交往技能

像合作、協(xié)商、分享、輪流等交往技能都需要家長在潛移默化中教給孩子，比如通過一個生動的故事教孩子在交往中學會關心他人，這是與人相處、培養(yǎng)孩子交往能力的根本。

2、為孩子創(chuàng)造和諧平等的交往氛圍

家庭里涉及到孩子的問題時，應該采取民主的方式，聽聽孩子的一件，尊重孩子的選擇，家長不應擺出“長道尊嚴”的姿態(tài)為孩子決定一切。此外，孩子也有權知道加重的大事，并讓孩子能夠參與討論。

3、鼓勵孩子走出家門

只有通過與人交往才能學會交往的技能，所以孩子的生活空間不應該局限于家里，家長要鼓勵孩子走出家門，廣交朋友，讓孩子得到更多交往機會。

比如讓孩子去找鄰居的小伙伴玩，邀請小伙伴來家里做客，或者同學來家里做客。心理學家指出，指導和訓練孩子掌握交往技能，幫孩子走出孤獨依靠同伴具有特殊作用，孩子從中學到的技能不是大人能教會的。

此外，家長也可以適當帶孩子進入大人的社交圈，外出做客時可以帶上孩子同行，讓孩子注意大人間的交往和談話禮貌。如果家里有客人來，也把孩子介紹給大家，讓孩子參與接待，而不是一味的趕孩子去旁邊自己玩。

日常生活中家長也可以利用各種細節(jié)讓孩子完成交往的過程，比如讓孩子去商店買些日用品，或者幫忙把東西轉(zhuǎn)交給他人等等，盡量讓孩子獲得更多的交往機會。

4、孩子的每一點進步都需要得到鼓勵

當孩子逐漸長大，交往技能也有了明顯的進步，見到陌生人不會再膽怯畏縮、不敢說話了。這時候家長一定要善于觀察孩子的每一點變化，當孩子在課堂上能勇敢的舉手發(fā)言、見到老師時能主動打招呼、能邀請同學來家里做客，能對陌生人微笑致意，能對弱者提供幫助……種種變化家長看在眼里，記在心里，并積極鼓勵孩子。相信家長堅持的鼓勵也能看到孩子逐漸良好的表現(xiàn)。

5、告訴孩子“你能行！”

一句簡單的“你能行!”往往能改變處于困境中的孩子，這是父母滿懷著激情和信任的態(tài)度。不管孩子現(xiàn)在是怎么樣，將來還沒到，家長對孩子的信任和期待都要持續(xù)的增加，全身心相信孩子，鼓勵孩子：“你能行！”

孩子最信賴的人就是父母，父母的話對孩子造成的影響深遠。如果父母總是說孩子“你不行”、“你不會做”，孩子的信心就會被打擊，潛在的能力或許慢慢的被遏制了。如果父母對孩子總是賞識和信任的態(tài)度，便能夠有效激發(fā)孩子興趣，讓孩子的潛能便得到了更多的發(fā)揮。

父母發(fā)自內(nèi)心的賞識可以說也是塑造孩子性格的基礎。

6、能在孩子需要的時候準時出現(xiàn)

父母是孩子的依賴，當孩子遇到困難時，父母適時出現(xiàn)并將手輕輕遞給正在難受的孩子，對孩子來說是最好的安定劑。所以，拍拍因為失敗而傷心的孩子的肩膀、給凍得兩腮發(fā)紅的孩子一個溫暖的懷抱、為饑餓的孩子準備可口的美食、給摔傷的孩子涂藥都是一個父母應當及時做的事情。

家長如何培養(yǎng)孩子的領導能力

【聽——認識】

培養(yǎng)孩子的領導能力，意味著將孩子培養(yǎng)成具有社會責任感、服務意識、創(chuàng)新精神和協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)與能力的人,這無論對于孩子現(xiàn)在和將來的成長，都有著無窮的益處。

兒童心理學家哈塔布指出：“預測一個孩子成年后的生存能力，不是看他現(xiàn)在的學習成績，也不是看他乖不乖，能不能遵守課堂紀律，最好的也是唯一的方法，就是看孩子能不能跟其他孩子合得來?！?/p>

【看——觀點】

對象類型之一：孩子正在當班干部

【案例一】王帥長得并不帥，但他是同學們信服的班長，在居民小區(qū)里是被所有同齡孩子認可的“頭目”。他的對門鄰居李老師得知王帥的情況后，刻意對王帥的活動進行了觀察，他發(fā)現(xiàn)，王帥最大優(yōu)點就是特別民主，在組織游戲活動時他尊重每個伙伴的意見，遇到意見有分歧的，他還會進行協(xié)調(diào)，讓兩方都滿意。他看起來自己從不主動拿主意，但其實擁有最終決定權，而且他所決定的事情讓每個伙伴感到愉快，所以大家都主動配合他。

【微啟示】孩子能被同學們推舉為班干部，說明他有較高威信，家長要注意強化孩子的自信心，鼓勵自主樹立目標，引導學會溝通協(xié)調(diào)，掌握團結(jié)眾人的能力，堅持個人帶頭，不斷提升領導能力。可引導孩子在其他群體中繼續(xù)發(fā)揮積極作用，多方面提高其領導和組織能力。但對于那些態(tài)度強硬、不尊重“群眾”意見和建議的“領導者”，家長要告訴他們，優(yōu)秀的領導者應當是民主的，能真誠善待群體其他成員，并“有能力使他的下屬信服而不是簡單地控制他們”。

對象類型之二：孩子曾經(jīng)是班干部

【案例二】爸爸看到雪梅升四年級落選班長職務之后，像變了個人，便跟女兒做了一次深談，得知女兒的苦惱后，他首先對雪梅說：“在機會面前人人平等，班長這一職位并非只有你有能力擔任，同學們選舉別人，是因為那個人比你更適合當班長。而且，即使你不當班長，也可以通過其他方式來參與班級管理呀，比如說，你發(fā)揮自己組織活動方面的特長，偶爾在活動課上組織同學們舉行一場比賽。周末你還可以組織幾個好朋友開展一項有意義的活動?！甭犃诉@番話，雪梅心中重新點燃了希望。爸爸到學校與老師溝通了一下，跟新調(diào)到學校的班主任老師介紹了雪梅以前的情況和她目前的苦惱。老師想出“班委助手制”，讓“老班干部”報名擔任新班委的助手，這些助手表現(xiàn)優(yōu)秀則可以在下一輪競選中擁有優(yōu)先權，直接代替正職。雪梅在新一輪班干部競選中成功當上班長，過段時間，她的學習成績居然一躍進入前五名。

【微啟示】家長注意對自己的孩子察言觀色，及時發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的苦惱與希冀，幫助他們打開心窗，擁抱希望之光，特別是協(xié)商老師為孩子創(chuàng)造機會，孩子將自己的群體領導能力發(fā)揮到極致，為將來融入社會大群體打下堅實基礎。

對象類型之三：孩子沒有機會當班干部

【案例三】《讀者》雜志曾刊載過一篇文章，講的就是美國學校讓孩子出面組成各種興趣小組，小組不斷變化、競爭，孩子的領導能力就在邀請、留住伙伴的過程中得到飛速提升。

【微啟示】孩子沒當班干部，并不意味著他們沒有領導能力，也不表明可以不重視孩子領導能力的培養(yǎng)，且不能忽視展示其領導能力的機會。家長既要鼓勵孩子在學校主動參與班級管理，更要在學校外多為孩子創(chuàng)造機會，培養(yǎng)其領導能力——比如周末家庭活動，讓孩子當主辦人，一手制定活動計劃，做活動主持者。對于孩子的每一點突出表現(xiàn)都適時加以鼓勵，這樣他在自信心與求勝欲的驅(qū)使下，將會更努力地完善自己。等孩子有了一定的領導能力后，鼓勵他勇敢地走出家庭，拓展更大空間，并在新群體中找準位置，發(fā)揮積極作用。

【讀——新書】

《合群的孩子更快樂》由石油工業(yè)出版社2016年3月出版，《語文報·中考版》特約編委黃瓊主編，史君坡、喬素芳、馮寶寶、張杰等一線專家編寫，系我國首部少年兒童合群教育專著。書中列舉130多個案例，囊括孩子與人交往過程中的諸多問題和家長教育成功范例，逐一剖析各個案例，給出權威“妙方”，能有效提升孩子為人處世合群能力。

荊楚網(wǎng)、中華語文網(wǎng)、《語文報·小學教師版》、《現(xiàn)代教育報》、《河南科技報》和著名期刊《新班主任》、《教師》等媒體大力推介本書，湖北黃崇飛、四川白美萬、江蘇李吉銀和崔益林等16位特級教師認為該書是“3—12歲孩子的家長和老師必讀好書，小學中高年級學生成長必讀參考書”。

選自《合群的孩子更快樂》

作者簡介——

黃瓊，武漢市中學高級教師，《語文報·中考版》特約編委。長期從事青少年教育研究，在《中國教育報》、《現(xiàn)代教育報》、《教育時報》、《湖北教育》等報刊上發(fā)表教育論文數(shù)十篇，主編《合群的孩子更快樂》，受到媒體的廣泛關注，被湖北黃崇飛、四川白美萬、江蘇李吉銀和崔益林等16位特級教師評價為“3—12歲孩子的家長和老師必讀好書，小學中高年級學生成長必讀參考書”。

如何從小培養(yǎng)孩子的領導能力？

如何從小培養(yǎng)孩子的領導能力？

如何從小培養(yǎng)孩子的領導能力？很多孩子都希望在團隊中當個小領導，這就需要家長在平時引導孩子，當領導絕不僅僅是擁有可以領導和指揮別人的權利，更重要的是自身需要具備當一個優(yōu)秀領導的素養(yǎng)。

那么，如何從小培養(yǎng)孩子的領導能力呢？根據(jù)我多年的育兒及工作經(jīng)驗，我總結(jié)了以下五個方面的方法供大家參考。

適當鼓勵，增強自信。

孩子的自信需要家長的鼓勵，而且自信與領導力是息息相關的。所以，在平時的生活中，哪怕是一個小小的成功，家長都應該給予孩子適當?shù)墓膭?，從而增長孩子的自信心。

當孩子面對困難的時候，家長不應該代替孩子解決，而是鼓勵孩子，告訴他：“我相信你能行!”雖然只是簡單的一句話，但是給了孩子信任，孩子的自信心也會得到提高，當他通過自己努力解決問題的時候，會有一種榮譽感，而這種榮譽感對他領導力的培養(yǎng)也有著很大的幫助。

提供機會，表現(xiàn)才能

比如，讓孩子多多參加學校的團隊活動，課外演講小組，小小運動會等，在集體活動中，踴躍表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

勇于表現(xiàn)自己的人才能獲得他人的信賴與支持。再比如，家長也可以組織一些家庭的聚會，讓孩子多多參與這樣的集體活動，不經(jīng)意間給孩子分配一些負責的事宜，讓孩子有很強的參與感。

并且可以嘗試讓孩子主動發(fā)起游戲，同時在游戲中擔任“領導”和“指揮”角色。孩子的“領導力”，就是在這樣平時的細節(jié)中培養(yǎng)出來的。

策劃活動，讓孩子當領導

比如讓孩子自己操辦自己的生日會，負責安排全家大掃除，組織搭建積木，拼圖等游戲。剛開始孩子未必能知道怎樣下手，父母必要時可以稍微提供點幫助。

比如說確定小伙伴的名單，啟發(fā)孩子任務分配等。讓孩子學會認識人才的合理調(diào)配和分工。日后更好的跟小朋友相處，也有利于未來有效的實現(xiàn)領導力的。

給孩子自己做決策的機會

敏銳的決策力是一位優(yōu)秀的領導應該具備的基本能力之一。家長不要強迫孩子服從自己，而是要尊重孩子選擇興趣，價值判斷的權利，并給予最大的信任，必須的指導和最低限度的幫助。

如果給孩子買東西，讓她自己選擇顏色，款式，跟孩子一起分析價格，功能等方面讓他自己做出決定。這對孩子決策的能力培養(yǎng)和潛在領導力的發(fā)揮，是很大益處的。

如何從小培養(yǎng)孩子的領導能力

適當鼓勵，增強自信。

孩子的自信需要家長的鼓勵，而且自信與領導力是息息相關的。所以，在平時的生活中，哪怕是一個小小的成功，家長都應該給予孩子適當?shù)墓膭?，從而增長孩子的自信心。

當孩子面對困難的時候，家長不應該代替孩子解決，而是鼓勵孩子，告訴他：“我相信你能行!”雖然只是簡單的一句話，但是給了孩子信任，孩子的自信心也會得到提高，當他通過自己努力解決問題的時候，會有一種榮譽感，而這種榮譽感對他領導力的培養(yǎng)也有著很大的幫助。

提供機會，表現(xiàn)才能

比如，讓孩子多多參加學校的團隊活動，課外演講小組，小小運動會等，在集體活動中，踴躍表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

勇于表現(xiàn)自己的人才能獲得他人的信賴與支持。再比如，家長也可以組織一些家庭的聚會，讓孩子多多參與這樣的集體活動，不經(jīng)意間給孩子分配一些負責的事宜，讓孩子有很強的參與感。

并且可以嘗試讓孩子主動發(fā)起游戲，同時在游戲中擔任“領導”和“指揮”角色。孩子的“領導力”，就是在這樣平時的細節(jié)中培養(yǎng)出來的。

策劃活動，讓孩子當領導

比如讓孩子自己操辦自己的生日會，負責安排全家大掃除，組織搭建積木，拼圖等游戲。剛開始孩子未必能知道怎樣下手，父母必要時可以稍微提供點幫助。

比如說確定小伙伴的名單，啟發(fā)孩子任務分配等。讓孩子學會認識人才的合理調(diào)配和分工。日后更好的跟小朋友相處，也有利于未來有效的實現(xiàn)領導力的。

給孩子自己做決策的機會

敏銳的決策力是一位優(yōu)秀的領導應該具備的基本能力之一。家長不要強迫孩子服從自己，而是要尊重孩子選擇興趣，價值判斷的權利，并給予最大的信任，必須的指導和最低限度的幫助。

如果給孩子買東西，讓她自己選擇顏色，款式，跟孩子一起分析價格，功能等方面讓他自己做出決定。這對孩子決策的能力培養(yǎng)和潛在領導力的發(fā)揮，是很大益處的。

領導能力是如何培養(yǎng)的

沒有人天生下來就具備領導能力和領袖風采

關于領導能力，有句話叫“沒有誰人天生是領袖”，領導者的素質(zhì)和管理才能是可以通過后天的努力和學習學來的。

管理才能與你的“領袖氣質(zhì)”與出色的管理能力是不能分開的，它們?nèi)缬跋嚯S。因為這種素質(zhì)和能力能夠使你做出本來你不會做或無法做的事情。那么，要怎樣培養(yǎng)我們的領導才能和管理才能呢？也就是說，如何使別人樂于和我們合作，支持和幫助我們成功呢？

要做到這一點，你必須成為一個受別人歡迎的人。要讓自己成為一個受歡迎的人，一味的取悅別人并不是最好的方法，關鍵是要培養(yǎng)你的特質(zhì)。

如果你一味的取悅別人，可能會暫時討人喜歡，但不可能長久，因為你在討人喜歡的過程中失去了你自己。因而，過一段時間，你可能會發(fā)現(xiàn)，你的交往范圍擴大了，而你自己卻感到越來越孤獨。你必須喜歡你真正的樣子。這是要使自己成為一個受人歡迎的人的基礎。

培養(yǎng)自己喜歡的特質(zhì)，即那些屬于自己的特殊的東西，這些特質(zhì)對你而言是相當可貴的。如果你真的喜歡某人做你的朋友的話，他就應當喜歡你的這些特質(zhì)。你只是為了這些特質(zhì)和為你自己而培養(yǎng)，千萬不要為了給別人留下某種印象去迎合別人。那樣的話你不但會失去成功的機會，還會失去你想要的一切。

如何培養(yǎng)自己的領導能力？

1、學會如何獨處。

你可能覺得驚訝，但這與如何受別人喜歡并不矛盾。一個人如果不能和自己好好相處的話，還能期望別人什么，又怎么能期望別人好好和你相處呢？

2、培養(yǎng)一種能將別人視為一個獨立個體的能力，并欣賞這種個別差別。

要“討好”別人，得先學會怎樣讓別人“討好”。我們每個人都有不同的特點足以讓人尊敬和欽佩，但你只有找出每個人獨特的地方，否則你很難欣賞別人的特點。

3、培養(yǎng)你的享樂能力。

放慢你自己的腳步，好好品嘗一下自己所做的事情。同時，盡量讓自己參與周圍發(fā)生的事情。因為你事事都做旁觀者，你就會覺得自己并不重要，周圍的事情也不重要。然后，期待一切愉快事情的發(fā)生，如果真的發(fā)生了就好好慶祝一番，繼續(xù)強化你愉快的感覺。

4、不要譏諷任何人。

如果你事事譏諷別人，你可能就會覺得世界上的人都是以自我為中心，都只顧自己的利益，而且會認為世界上沒有一個人是真誠的、寬容的。每個人都想占別人便宜，一點也不想付出。比譏諷更糟糕的是，你得繼續(xù)用譏諷掩蓋你的這種違反道德的行為，直到你對整個世界、整個人類都嗤之以鼻。

5、對你重要的事情。

如果你和別人持相反的意見，就準備面對他們。這對你了解自己的目的和別人的認同很有關系，也讓別人知道你具有堅強的信念和強烈的感覺。如果你沒有珍重特質(zhì)的話，你很難成為人群中受歡迎的人。

6、嘗試培養(yǎng)感受別人的經(jīng)驗和關懷別人經(jīng)驗的能力。

7、學會分享朋友的快樂。

你是自己造出來的，所以你可以把自己塑造成理想的自我。做到了這幾點，你就能成為一個受歡迎的人。

下面這幾個方面可以使我們盡快地培養(yǎng)起自己的領導才能：

1、跟那些你想去影響的人們交換意見。

這是使別人比如你的同事、朋友、顧客、員工等依照“你所希望的那種方式”去做的秘方。

2、考慮問題盡可能的周到，處理事情的時候要多思考還有哪些不符合人性的地方

人人都用自己的方法來領導別人，但是總有一種最好的、最理想的符合人性的方法。

3、盡量追求進步。

相信自己和別人還可以進步，更要推動幫助進步的行動。在每一個行業(yè)中，只有精益求精的人才能夠不斷的升遷。領導人，尤其是真正的領導人，非常缺乏。安于現(xiàn)狀的人認為每一件事情都很正常才需要再去改進的人比那些激進人士認為有待改善的地方更多，想些辦法可以做得更好更多。

4、騰出一點時間和自己交談、商量或從事有益的思考。

領導人都特別的忙碌。事實上也是如此，他們真的很忙。但是我們常人常常忽略的一點是，領導人每天都要花許多時間來單獨思考。無法承受孤獨的人，竭力使自己大腦一片空白，他們盡量避免動腦筋，在心理上自己已經(jīng)被自己的思想嚇壞了。這些人會隨著歲月的流逝而變得心胸狹窄，目光日益短淺，行為也會變得幼稚可笑，當然不會堅韌不拔、沉著穩(wěn)健的作風。忽略了自己大腦的思考能力的人不可能成為一個出色的管理者和領導者。

5、領導階層和管理階層最主要的工作就是思考，邁向領導之路的最佳準備也是思考。

因此，希望你每天都能抽出一點時間練習合理的單獨思考，并且努力朝著成功的方向去思考。久而久之，你就會發(fā)現(xiàn)，你自己已經(jīng)培養(yǎng)起了你的領導氣質(zhì)，你的管理者的才能。

這時候，你距離成為頭狼就越來越近了！?。?/p>