正確引導處于志向期的孩子

一歲零八個月至兩歲的孩子被稱為“志向期”孩子。

他們在這時顯示出很出色的思考力，其特征是：能夠脫離雙親，并且表現(xiàn)出獨立、自發(fā)的舉動來。如果好好培養(yǎng)的話，孩子的獨立性會得到順利發(fā)展。盡管這一階段的孩子還遠未成熟，有的還裹著尿布，然而，這個離開學步器、走向寬闊游戲場所的時期，正是孩子從嬰兒邁向幼兒的轉折期，因此在其旺盛的成長中混雜著兩個時期的特征，即雖然思考力在迅速地發(fā)展，但是情緒和語言卻大大地滯后著。

這一時期我們對孩子要做的事情是，給他們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境以及可以充分自由活動的空間。

這時的孩子，無論是思考，還是奔跑、吃飯，都還不能很好地控制其速度。比如跑步的速度雖然已經相當快了，但轉彎還轉不好、也不能像短跑選手沖刺時那樣傾斜著身體、突然停止奔跑時還站不穩(wěn)等等。因此，這一時期的關鍵是不要讓孩子產生挫折感。

孩子雖然在頭腦中形成了某種想法，但在現(xiàn)實世界中往往行不通，于是孩子就會非常泄氣。當知道自己的力量是有限度的時候，孩子就會變得以否定的眼光看待一切事物。他會覺得自己是無價值的、劣等的，并把這種感情注入其自我意識中。

所以，父母對孩子的態(tài)度要十分慎重，不能隨便對孩子發(fā)火。

這個時期還應該注意的是，父母要經常和孩子一起玩耍，傾聽孩子說話，仔細觀察孩子的行為，努力從孩子的言行中了解他的需求。

有益于這一階段孩子玩耍的玩具，可以分為以下五類：

(1)絨布玩具這種手感舒適、摟抱時令孩子感到喜歡的絨布玩具，能讓孩子在關了電燈后或媽媽一時離開后感到心情安定。

(2)引發(fā)想像力的玩具布娃娃、小房子、積木、沙子、簡單的木偶人等。

(3)模仿成人世界的玩具過家家玩具、汽車以及城鎮(zhèn)、農村、農場等場所的成套微型玩具。

(4)運動玩具三輪車、秋千、滑梯、小型蹦蹦床、皮球等。

(5)有助于增長智力的玩具

可按大小順序堆積的東西、“時間沖擊”、拼畫玩具、可以分解的卡車玩具，還有放大鏡或磁鐵等。

帶孩子到附近公園的沙坑旁，給他放大鏡或磁鐵，孩子會有各種各樣的新發(fā)現(xiàn)。

Yjs21.Com更多幼師資料擴展閱讀

正確引導幼兒閱讀的方法

正確的閱讀方法和閱讀技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗閱讀的樂趣，從而產生繼續(xù)閱讀的愿望。家長能適時地抓住時機，對幼兒良好閱讀行為進行強化，將收到事半功倍的效果。

1.學習按頁碼順序看書。家長應教孩子按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習慣。

2.按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，讓孩子親自感受圖書是由一頁一頁組成的，一幅畫一幅畫有序地看下去才能知道故事內容。

3.提高孩子的理解力。指導孩子學會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。

下列幾個活動可以循序漸進地開展：

活動1：我喜歡的書

目的：了解書的封面、封底，豐富其直接的感性經驗，為激發(fā)幼兒閱讀興趣打好基礎。

活動2：誰的姿勢最正確

目的：讓幼兒模仿正確的看書姿勢。

活動3：我會看圖書

目的：引導幼兒逐頁逐頁仔細看，鼓勵幼兒既看整體，又會觀察細節(jié)。會學習分析背景與人物之間的關系，從而培養(yǎng)良好閱讀行為及提高幼兒閱讀和獨立思考能力。

活動4：我會講述圖書

目的：引導、鼓勵幼兒進行復述或創(chuàng)編看過的圖書，提高幼兒口語表達能力。

正確引導幼兒的涂鴉行為

2-3歲的幼兒開始涂鴉，愛拿他們能接觸到的工具，比如鉛筆、蠟筆、粉筆、鋼筆，甚至樹枝、木根等在他們認為能畫的材料：如紙、書、墻、地板上又涂又畫，當看到自己涂畫出斑斑點點、條條塊塊時，就會非常高興和滿足?？蛇@些小班的幼兒往往會出現(xiàn)拿著筆不知如何畫的情景，如何引導幼兒畫畫，我們要采取循序漸進的方法：

讓幼兒自由發(fā)揮，大膽作畫

對于剛入小班的幼兒，我們不要求他畫出來什么，只要他拿起作畫工具在紙上涂鴉就可以了，讓孩子根據自已的感受，自由發(fā)揮，他說是什么就是什么，養(yǎng)成愛動筆的習慣。

用多種繪畫形式，激發(fā)幼兒興趣

對于3歲的孩子，如果長時間只用油畫棒作畫，時間一長孩子就會失去興趣。這時，我們可以采用多種繪畫形式，如棉簽畫、吹畫、水彩畫等；也可在一張作品中，用多種作畫形式；此外，還可利用手工與繪畫相結合的形式，激發(fā)幼兒的興趣。因為這種方式讓幼兒體驗到動手操作的樂趣，為幼兒所喜愛。此外，幼兒還可以在捏泥、折紙、粘貼等活動中獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現(xiàn)此物體。

幼兒在主動參與游戲過程中掌握繪畫技能

3歲的孩子基本處于涂鴉期的表現(xiàn)期，對枯燥、單一的臨摹不感興趣，根據年齡特點，我們在游戲中可以采取這樣一些形式：

通過游戲、激發(fā)興趣例如，我們在活動區(qū)中為幼兒投放了畫線條的游戲內容。先帶幼兒去觀察飼養(yǎng)角，看看里面的小動物，觀察一下籠子的樣子，在區(qū)域游戲時，教師為孩子準備了印有大灰狼的白紙，生動地說：“動物園里的大灰狼要是走出來，會吃掉小動物的，咱們把它關到籠子里去好嗎？”孩子們饒有興趣地畫了許多密密麻麻的線，把大灰狼關在了里面。不但達到了游戲目的，又培養(yǎng)了孩子們愛護小動物的情感。

讓生活成為繪畫的源泉我們可根據本地的環(huán)境、季節(jié)變化，來引導幼兒觀察環(huán)境、體驗生活。如春天，帶幼兒到郊外游玩，引導孩子們有目的的觀察，回到教室，讓幼兒把看到的、聽到的自然而然地表現(xiàn)出來，畫的內容是孩子的親身經歷，孩子是繪畫的主人，體會到其中的愉悅，興趣也隨之增加。

欣賞名畫、感受美繪畫來源于生活，又高于生活。為了進一步引導幼兒繪畫，感受經典，可讓幼兒欣賞一些名畫。如在美術角放上希樂菲樂德的名著《鮮艷的水果》，感受其色彩的鮮艷，認識顏色的種類。另外通過觀察大師的杰作，使幼兒感受美，從而大膽想象創(chuàng)作。如命題畫“美麗的向日葵”，我們搜集名家的畫、優(yōu)秀的兒童畫、教師創(chuàng)作的各種花卉，提前幾天張貼在幼兒能看到的地方，用滲透式的方式讓幼兒感受大師的作品。

在繪畫過程中，增加幼兒的自信心

在繪畫游戲過程中，我們要隨時觀察幼兒的情緒變化，對孩子點滴的進步和閃光點加以表揚、鼓勵，當孩子遇到困難無以下筆時，要引導其大膽作畫，積極參與，進而想象、創(chuàng)造。

我們要有耐心，責任心，不厭其煩的給予指導；要隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；由于幼兒年齡小，形象思維占主要地位，所以在繪畫過程中，邊畫邊說的現(xiàn)象較多，我們不能全盤制止。

要為幼兒創(chuàng)設展示作品的條件，這是對孩子作品的肯定。同時對作品的評價要選擇適當時機，抓住教育的發(fā)展點進行整體評價時，要從構思是否新穎獨特、想象是否奇妙、畫面是否豐滿等方面入手，找出每張作品中的優(yōu)點加以肯定。

愿大自然美好的事物溶于繪畫之中，讓繪畫成為孩子們生活的一部分。

指導家長正確的評價孩子

孩子的一個具體表現(xiàn)，現(xiàn)代教育觀要求家長要在愛中學會科學地評價孩子?？茖W評價幼兒是家長教育幼兒的重要組成部分，那么如何提高家長的教育能力，掌握科學評價幼兒的方法。促進幼兒的全面發(fā)展呢？近幾年，我班在指導家長開展對孩子的評價方面做了一些嘗試，取得了可喜的效果。

一、引導家長了解孩子的特點

了解孩子是家長教育孩子的前提，要教育孩子，我們必須讓家長懂得孩子的生理和心理特點。本著這一原則，我們開展了切實可行的家園互動活動，如：利用家園聯(lián)系窗口向家長介紹孩子在本年齡段應具備的生理和心理特點；教師利用家訪開放日和接待時間，向家長了解和交流個別孩子的行為特點和差異，使家長對自己孩子的個性和行為特點有一定的了解。

二、指導家長觀察記錄孩子的表現(xiàn)

為了全面深刻地了解孩子，家長必須有目的(有計劃地觀察孩子，獲得關于孩子身心發(fā)展的各種真實材料，并加以記錄，為分析評價孩子提供重要的依據。

首先，觀察要經?；?。勵家長每天擠出時間，觀看孩子的活動；使重點觀察與普遍觀察相結合；察言觀色，把握孩子的心理特征；如在我班關于跳繩活動的評估中，我們指導家長每天做出觀察，并為家長列出了具體的評估細則，發(fā)放到家長手中；使家長觀察有目標，評估有標準，正因為有了具體可操作性的內容，家長的觀察記錄才做的及時。

其次，觀察要全面化。指導家長對孩子身心各方面的情況進行觀察，不論是孩子體力、認知、語言的發(fā)展；還是孩子情感；社會性的發(fā)展，都要予以關注不能對任何一方面疏忽；我們在實際教育工作中注意到家長關心的是孩子的知識量的獲得，在評估中比較注重此方面的發(fā)展，忽略孩子能力；行為習慣；心理發(fā)展等方面的觀察與培養(yǎng)；在素質教育剛實施的時候，很多家長對集體教育活動的減少，小組活動與區(qū)角活動的增多不理解，經常要求增加集體教育的時間，在他們眼中只有多上課才能多學知識與本領；為此我們組織了有針對性的開放日和家長會活動，在其過程中展示了近期素質教育成果，讓家長從中了解了素質教育的重要性，更重要的是讓家長了解了從各方面評價孩子的發(fā)展，不能只從知識量掌握的多少來評判孩子的發(fā)展如何。如姜雅雯的媽媽在家長會上興奮地說：“真想不到雅雯變化的這么快，雯雯以前不愛與小朋友交往，總是自己玩，現(xiàn)在看到她能與小朋友一起快樂地交流玩耍，我們真是高興，現(xiàn)在我們知道培養(yǎng)孩子不能只注重知識，更重要的是孩子各方面能力培養(yǎng)，我們支持您?！痹诮酉聛淼募议L會上，我們著重向家長介紹了在孩子發(fā)展過程中，其綜合素質的提高是各方面發(fā)展的源泉，知識固然重要，但今后社會不再需要高智低能的人，我們應從現(xiàn)在做起，為孩子的終身發(fā)展打好基礎，應從各方面去評估孩子的發(fā)展。

我們還指導家長對孩子某一方面的發(fā)展情況進行觀察時，還要做到細致周全，例如：在觀察孩子動作發(fā)展水平時，家長既要考慮孩子的大肌肉動作發(fā)展水平也要考慮到小肌肉動作的發(fā)展水平。在觀察孩子語言的發(fā)展時，家長既要傾聽孩子的語言發(fā)音+對詞匯和語句的運用情況，也要留心孩子對語言的興趣對語言的理解能力等方面的信息。

最后，指導家長記錄的多樣化。除了可以利用文字來記錄孩子的發(fā)展情況外，還可以通過收錄機、照相機、攝像機等多種家電來記錄孩子的成長歷程、以獲得立體的、動態(tài)的信息，并做到量多質優(yōu)。例如家長利用收錄機錄下孩子講的故事、演唱的歌曲、彈奏的樂曲用照相機照下孩子的繪畫作品、手工藝品、書法作品、利用攝像機攝下孩子的生日晚會、同伴活動、外出游玩的情況。

如何正確引導寶寶性別意識

寶貝對“我是誰”開始有了初步的概念之后，性別意識開始成為寶貝自我意識發(fā)展的一個重要部分。寶貝對生理上的性別認識一般容易掌握，能夠明確地知道自己是男孩或女孩。但是隨著寶貝的成長，寶貝還需要在心理上理解性別的概念，理解自己在社會行為中扮演相應的性別角色。應該如何正確的引導寶寶的性別意識呢？

應留意自己對性別角色的認識所可能造成的影響

爸爸媽媽對性別的接受程度會影響寶貝對自身性別的認可。比如，如果媽媽因為工作和家務過于繁忙，有時會抱怨“做女人真累”，這種觀點則有可能引起女兒對自己性別的悲觀。

性別是有差異的，但沒有好壞優(yōu)劣之分，爸爸媽媽應該對人生抱有積極的態(tài)度，應該讓寶貝理解：每一個人都是獨特的、值得尊重的、有價值的，不論性別如何，每個人都能發(fā)揮自己的潛能，施展才華。只要努力，都可以成為最好的自己。

注意養(yǎng)育方式對寶貝性別意識的影響

爸爸媽媽的養(yǎng)育方式從寶貝一出生便不斷地影響他們。有的爸爸媽媽為了自己沒有圓夢——想男孩生了女孩，想女孩生了男孩，就將自己的寶貝裝扮成相反的性別，認為反正寶貝年紀小，意識不到其中的差異。事實上，這些模糊的態(tài)度非常容易使寶貝發(fā)生性別認同上的混亂，阻礙性別意識的正常發(fā)展。

為寶貝樹立良好的性別角色榜樣

父母就是寶貝絕好的性別角色榜樣，在日常生活的身體和視覺接觸中，寶貝可以從媽媽身上認識女性角色，從爸爸身上認識男性角色，從父母身上發(fā)展對異性的信任，所以爸爸媽媽要注意自己身上的性別特征，甚至是性格特征，這對寶貝的影響是終身的。爸爸媽媽可以利用生活中的自然情景讓寶貝理解不同的性別角色，比如在爸爸工作辛苦時，媽媽和女兒一起安慰爸爸，體現(xiàn)女性的溫柔和理解；爸爸和兒子一起來完成繁重的勞動，讓兒子感受作為男子漢應有的堅強和力量。

尊重寶貝先天的氣質類型，不要給寶貝套上性別的枷鎖

雖然，在社會的發(fā)展過程中產生了許多性別刻板印象，但隨著社會的發(fā)展，男性和女性在他們所扮演的角色上已經呈現(xiàn)了一定的中性化。嚴格的界定性別角色標準是有害的，男性化和女性化是同一程度上相對的兩極，人本身就具有雙性化。因此在性別認同正常發(fā)展的前提下，不宜過多的限制寶貝的愛好，以免阻礙他們的個性發(fā)展。

重視爸爸在寶貝性別意識發(fā)展中的獨特作用

心理學家們發(fā)現(xiàn)，爸爸對待兒子和女兒的態(tài)度與行為方式有較大差別，而媽媽對子女的態(tài)度與行為差別不如爸爸那樣明顯。比如，在游戲中，爸爸會嚴格地按照社會所規(guī)定的性別角色標準來要求孩子(尤其要求兒子)玩那些適合其性別的游戲，而媽媽總是怕孩子磕著、碰著，并以溫柔的方式不加區(qū)別的對待孩子。

在游戲活動中，爸爸是處在一個獨特的位置上來影響寶貝的活動和對活動的選擇的，他們總是比媽媽更多地鼓勵孩子的獨立自主精神，從事探索活動，幫助寶貝掌握技巧、獲得經驗，在這些游戲活動中逐漸培養(yǎng)了男孩子的陽剛之氣，也使女孩子逐漸擺脫了只能進行安靜游戲的傳統(tǒng)束縛，使她們在溫順的性格中增添了開朗、果敢、自信等優(yōu)良品質。

給孩子適宜的引導

給孩子適宜的引導

情景一

今天，偶然聽到一位家長對小朋友說：“如果不聽話就送你去幼兒園。”孩子立刻就不鬧了。

情景二

超市里，小男孩拉著媽媽的衣服不肯走，媽媽說：“快點走，要不然告訴你爸爸，看看你怎么辦。”小男孩不情愿的只好跟著走了。

情景三

奶奶叫強強回家，強強不肯，奶奶嚇唬強強道：“再不走，警察叔叔可要來抓你咯！”強強嚇得趕緊跟著奶奶回家。

情景分析

這樣的例子在生活中很常見，一些家長為了圖自己的方便快捷，根本不顧小孩心理的健康發(fā)展，讓小孩得不到正確的意識。以上三個情景中就都反應了兩個問題：

1、小孩子沒有得到大人的平等對待，而是被威脅。這樣的威脅從側面?zhèn)鬟_給了孩子‘只要讓別人聽話，就可以用威脅的方式’這樣的思想。

2、情景一中的幼兒園，情景二中的爸爸，情景三中的警察叔叔被當成威脅小孩的對象，容易讓小孩產生恐懼心理。

教育措施

家長應該靜下心來，給孩子適宜的引導。以上問題可以從以下兩點中入手解決：

1、家長與孩子平等的溝通，溫和而嚴肅地講道理，即使這樣不如威脅的方式立馬見效，卻能培養(yǎng)孩子的健康心智。

2、在孩子調皮的時候不要把幼兒園，爸爸，警察叔叔當成威脅他們的對象，而要在孩子們害怕的時候把幼兒園，爸爸，警察叔叔當成保護他們的對象。讓孩子們能夠健康快樂的成長。