學(xué)齡前應(yīng)重視幼兒心理健康

三至六、七歲的孩子處于幼兒期，也叫學(xué)齡前期。這個年齡階段的孩子有的長托在幼兒園，有的仍在家里。家庭和幼兒園都應(yīng)重視幼兒的心理衛(wèi)生問題。

首先要讓孩子擺正在家庭中的地位，“扮演”好他應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖巧?。存在決定意識，存在也決定一個人的性格形成。幼兒正處于性格勾畫藍(lán)圖的時期，也是個打基礎(chǔ)的時期，家庭成員對他的態(tài)度，尤其是把他擺在什么位置上，讓他擔(dān)當(dāng)什么角色，都對他的性格形成起巨大作用。出于母愛之心，人們對獨生子女尤為珍愛，這是人之常情，但不少人往往把母愛和溺愛混淆起來，以孩子為核心，嬌生慣養(yǎng)。這從眼前看，孩子隨心所欲，幸?？鞓?，父母快慰，心情舒暢。但從長遠(yuǎn)觀點看，并不利于孩子成長，尤其不利于孩子的心理健康。因為這樣嬌慣的孩子，大都任性，自我中心、自私、無禮，缺乏獨立性，怯懦等。這些不良的性格特點一旦穩(wěn)定下來，就會變成習(xí)慣化了的行為方式。將來一旦失去家庭的保護(hù)，父母的仗恃，就會變得膽小、畏縮，人際關(guān)系緊張，勢必在心理上遭受更多的沖突與創(chuàng)傷。另外，嬌生慣養(yǎng)的孩子往往缺乏獨立性，缺乏克服困難的毅力和頑強(qiáng)精神，這對他們長大成才也是有影響的。

搞好幼兒心理衛(wèi)生，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

1.讓孩子多多感受和睦家庭的溫暖。

這個問題對培養(yǎng)孩子良好的情緒和性格都有重要意義。在一個和睦家庭里，人們敬老愛幼，互相關(guān)心，互相愛護(hù)，這種和諧溫馨的氣氛，有利于幼兒心理衛(wèi)生。相反，有的家庭夫妻不和，把孩子夾在中間，拉來推去，弄得孩子無所適從，恐懼不安。有人研究證明，這樣的孩子易患口吃、夜尿癥和胃病等，尤其是破裂家庭，對孩子的影響更大。據(jù)一項少年犯罪的調(diào)查來看，少年犯罪出現(xiàn)率最高的是四歲喪母或喪父的人。另對135名少年罪犯調(diào)查，其中有40%的人出身于破裂家庭。在破裂家庭中，父母離婚對子女的影響更大，因為喪父母的孩子常受人同情，而離婚者的子女易受人歧視，更有害于心理衛(wèi)生。

2.正確對待幼兒的口吃和遺尿等疾病。

口吃多是因幼兒模仿或精神突然緊張造成的，男孩大約有4%，女孩大約有2%?？诔钥雌饋硎羌靶∈隆?，可對孩子的心理挫傷卻很嚴(yán)重，往往形成孤獨、退縮、羞怯、自卑等不良性格待征。所以.家長要防止孩子口吃，患了口吃不要譏笑他，更不要打他罵他，要鼓勵他樹立信心，精神放松，慢慢糾正。五歲以后的孩子尿床，這叫患遺尿癥。遺尿癥除少數(shù)是生理原因以外，大都是由于精神緊張造成的，也有的是父母對孩子溺愛不加訓(xùn)練造成的。五、六歲的孩子尿床，自己感到不好意思，家長萬萬不可再用羞辱甚至責(zé)罵的辦法來企圖治好他的遺尿癥。因為孩子越緊張，遺尿癥越難治好。同時，因遺尿而受責(zé)罵很容易形成孩子焦慮、抑郁、自卑等不良性格。

3.正確對待孩子的過失和錯誤。

孩子年齡小，知識經(jīng)驗少，沒有分辨是非的能力，因而出現(xiàn)過失和錯誤都很正常。成人尚“吃一塹，長一智”，孩子更是在過失和錯誤中不斷學(xué)習(xí)增長見識的?；谶@個道理，對于孩子的過失和錯誤要心平氣和，教育要耐心細(xì)致，尤其要講清道理，不要讓孩子心里感到委屈。批評教育孩子時父母口徑要一致。假如一方批評，一方袒護(hù)，就會使孩子是非混淆，不愿接受教育。批評教育孩子的目的不是父母出氣，或是讓孩子服軟，而是要引導(dǎo)孩子認(rèn)識錯誤，鼓勵孩子心情舒暢地改正錯誤。

4.支持孩子多做游戲。

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，是孩子的天職，也是身心健康發(fā)展的重要途徑。要讓孩子多玩自己愛玩的游戲，要支持孩子們在一起玩，成人不必多加干涉。孩子們多在一起玩，就是學(xué)習(xí)，就是交際，而且更能飽嘗游戲中的樂趣，這對他們身心健康發(fā)展是有益的。

最后，不要無視孩子的獨立愿望。幼兒在心理發(fā)展上有個自我中心時期，三歲就可表現(xiàn)出獨立的愿望。雖然他們能力有限，但往往這要自己來，那要自己干，顯得不太聽話了。常聽有的父母說：“真氣人，才三、四歲的孩子就有主意了，就不聽話了！”其實，這正是孩子心理發(fā)展的一個明顯標(biāo)志，是獨立性開始發(fā)展的表現(xiàn)。有人稱這時為孩子的“第一個反抗期”。這個提法也好，有助于提醒家長和老師對孩子獨立性的重視。這時孩子要求獨立，有時不太聽話，正是兒童心理發(fā)展的客觀規(guī)律，只宜因勢利導(dǎo)，切不可違背規(guī)律硬是要治服孩子的“強(qiáng)勁”。否則，不僅影響孩子的心理健康，甚至?xí)粝戮駝?chuàng)傷，等長大成人易罹患某些心理疾病。

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關(guān)注學(xué)齡前兒童心理的健康

俗話說：“3歲看大，7歲看老”。可見學(xué)前期兒童的身心發(fā)育、尤其是智力發(fā)展對人的一生是多么的重要。

根據(jù)上海地區(qū)的調(diào)查，學(xué)前兒童由于營養(yǎng)條件和醫(yī)療保健條件的日益改善，身體情況一般良好，但心理問題卻較嚴(yán)重。有1／4的兒童出現(xiàn)不同程度的心理偏異癥狀，主要表現(xiàn)為精神過度興奮、焦慮和抑郁；少數(shù)兒童有精神病傾向。另一個地區(qū)4～5歲兒童的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)30％的兒童有行為問題，如說謊、智力發(fā)育低下?？梢娂訌?qiáng)學(xué)前期兒童的心理衛(wèi)生工作至關(guān)重要。

學(xué)前期兒童的心理衛(wèi)生工作包括消極和積極兩個方面，消極方面主要是預(yù)防各階段兒童心理問題的發(fā)生；積極方面主要是加強(qiáng)兒童的早期教育，加強(qiáng)精神鍛煉，促進(jìn)兒童心理健康。

學(xué)前期兒童受環(huán)境特別是受家庭環(huán)境的影響非常突出。人們發(fā)現(xiàn)，孩子在過分贊揚聲中生活，他將學(xué)會自負(fù)；在羞辱中生活他將學(xué)會自卑；在忍耐中生活，將學(xué)會容忍；在爭吵中生活，將學(xué)會詭辨；在埋怨聲中生活，將學(xué)會嫉妒；在缺乏溫暖的環(huán)境中生活，他將學(xué)會冷漠……。應(yīng)該給孩子更多的家庭溫暖，更多的親人、父母之愛，應(yīng)該鼓勵孩子學(xué)會自尊，讓他們學(xué)會自信，給予適當(dāng)?shù)谋頁P；給孩子平等的生活，讓他們學(xué)會公道。調(diào)查證明，父母對孩子教育不良，父母溺愛或態(tài)度粗暴，或家長本人情緒嚴(yán)重不穩(wěn)定，家庭不和，父母離異等，都會使孩子出現(xiàn)心理偏異。

學(xué)前期是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期、最佳期。他們腦細(xì)胞數(shù)基本達(dá)到成人的水平；腦重、腦體積也接近于成人；神經(jīng)纖維分枝多，神經(jīng)通路比成人更容易接通；腦的代謝活動旺盛（能量需要是成人的一倍）；第二信號系統(tǒng)有了進(jìn)一步發(fā)展。這一時期加強(qiáng)刺激，實施各種教育和訓(xùn)練，有利于建立各種神經(jīng)反應(yīng)經(jīng)絡(luò)，保持腦活動的活躍狀態(tài)，開發(fā)智力。

也有些科學(xué)家指出：2至3歲是學(xué)習(xí)口語的最佳期；3歲開始進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳期；3至5歲是培養(yǎng)音樂天才的最佳年齡；4至5歲則是學(xué)習(xí)書寫繪畫的最好時光。根據(jù)孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期，實施相應(yīng)的早期教育對充分開發(fā)兒童智力至關(guān)重要。早期階段可以利用孩子“模式識別”能力，增加語言、音樂、棋藝等方面的教育內(nèi)容，讓孩子從小就在這些方面形成“模式”而深刻在腦海中，對他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。這一時期父母或幼教人員示范作用很重要，對孩子影響較大。在“模式”學(xué)習(xí)階段以后，可以增加各種知識和各種技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，以直觀的形象學(xué)習(xí)為主要形式。

這一時期兒童經(jīng)受一些精神鍛煉也很必要，適度增加一些困難的環(huán)境，鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境的能力；放手讓孩子交朋友，與同齡的孩子玩，參與孩子間的糾紛等，以鍛煉孩子的人際適應(yīng)能力；還可以根據(jù)孩子的具體情況，安排一些需要膽量、耐受力和心理承受力等方面的鍛煉，積極促進(jìn)兒童的心理健康。

窺視學(xué)齡前兒童性心理

男孩女孩都有手淫現(xiàn)象，這種現(xiàn)象近年來呈上升趨勢，他們一旦被老師發(fā)現(xiàn)，就顯得十分緊張，有羞恥感、隱私感、不希望別人知道，有些細(xì)心的父母知道，有些父母根本就不知道！即使知道的父母，也大都采取斥責(zé)的方式，在父母和許多成人甚至老師看來這樣的行為是可恥的、下流的、骯臟的，那么我們?nèi)绾握J(rèn)識幼兒這種生理和心理特點，如何正確地理解和有效地引導(dǎo)、糾正是擺在我們教育工作者面前的一個問題。

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一、正確認(rèn)識幼兒性生理、心理的特征及發(fā)展

性心理活動是人最重要的心理活動，對一個人從年幼的時候到成年、甚至老年的生理、心理、社會能力都有非常重要的意義。也可以說，與一個人的健康有很重要的關(guān)系。

兒童性心理的發(fā)展受著生理因素和社會因素兩方面的影響。生理因素是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人在性的發(fā)展過程中具有決定作用的生理因素包括生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、體內(nèi)激素的產(chǎn)生、生理成熟的程度等等。生理因素是與生俱來的，是隨年齡的增長逐漸發(fā)展的。兒童性心理還受著社會生活條件的影響，家庭環(huán)境、父母的自身表現(xiàn)和教育方式、結(jié)交的朋友、社會風(fēng)氣、文化宣傳等，都會在兒童性心理上印下烙印。

心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，性的發(fā)展在人的一生中經(jīng)歷三個主要時期：

第一時期：從嬰兒到五歲。這是最重要的時期，因為它打下往后一切性的發(fā)展的基礎(chǔ)和方向。弗洛伊德說：幼兒性欲的特征是兩個：(一)它是自體享樂的(即在自己身上尋找性對象，如吸吮大拇指、初期手淫等等)；(二)它的每一個部分沖動，通常各自為政，互不相干，但皆致力于快感的獲得。

第二時期是從五歲到十二歲的兒童。在這一時期，兒童的性欲進(jìn)入潛伏期。

第三時期是青春發(fā)動期，約十二歲到十八歲期間。這時，幼年時期的性沖動全面地復(fù)活了，性生活的新流沿著早期發(fā)展的途徑向前推進(jìn)。

弗洛伊德認(rèn)為，在性發(fā)展諸階段中，第一階段，即幼兒時期是最重要的，它凝積成為潛意識的主要成分。孩子到三歲左右，性心理開始迅速發(fā)展。主要在以下幾個方面：性別認(rèn)同，性角色認(rèn)同，性社會活動的學(xué)習(xí)，早期的性情感指向，性快感的體驗。這幾個方面是兒童早期性心理發(fā)展的必然過程。是以生理的發(fā)展過程為基礎(chǔ)，是由人遺傳所決定。人和動物不同，人的先天的、遺傳、潛在的基質(zhì)是需要后天的環(huán)境才能得到很好的發(fā)展，不同的后天環(huán)境，可以造成先天基質(zhì)的發(fā)展速度、指向、程度不同。不同的社會化過程造成個人性社會行為、能力也有很大的不同。無論如何，兒童早期性心理發(fā)展的幾個方面不可缺失或太少，也不可太過。只有發(fā)展到一個合適的程度，對孩子成長是最為有利。

二、正確理解幼兒的手淫

兒童手淫最早發(fā)生在嬰幼兒階段，有學(xué)者觀察發(fā)現(xiàn)，一周歲的男孩或女孩就有手淫行為，且可達(dá)到性高潮。在以后幼兒的發(fā)育中，幼兒往往自覺或不自覺地反復(fù)手淫。從父母表情、態(tài)度中，幼兒往往知道這種行為是不允許的，因而時常偷偷進(jìn)行。幼兒期手淫是生長發(fā)育過程中的正?，F(xiàn)象，大部分成年人在幼兒期都有過手淫，這無需驚訝，它對身體也無大傷害。

然而，對待手淫的態(tài)度和處理方式作用于幼兒心理上所產(chǎn)生的影響，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于手淫本身所帶來的影響。態(tài)度正確，處理方式得當(dāng)，可使幼兒性心理健康地發(fā)展。一旦失之偏頗，幼兒性心理就有可能會走上偏常發(fā)展的道路，影響整個心理健康地發(fā)展。例如，早年幼兒的過分手淫起著強(qiáng)化性欲的作用，使得性欲亢進(jìn)，而社會對此行為的唯一處理就是禁止，這種無意識的性本能自發(fā)要求與社會意識制約之間產(chǎn)生的矛盾，將成為持久而強(qiáng)烈的心理沖突的根源，如果這種矛盾得不到正確疏導(dǎo)，將造成各種心理障礙，產(chǎn)生多疑、緊張、焦慮、恐懼、抑郁和自責(zé)自罪等。

另一方面，幼兒缺乏正確的性知識，受傳統(tǒng)的性意識的影響，手淫可能使他們自身不潔感，使他們自我形象和自尊心嚴(yán)重受損，引起羞辱、自卑、沮喪、離群和孤僻。正象我們看到的，有些中學(xué)生，由于從小過分手淫，到了青春期后，性欲強(qiáng)化，又無正確指導(dǎo)，心理沖突日趨加深。有的整天憂心忡忡，萎靡不振，學(xué)習(xí)成績下降，社會生活退縮；有的甚至采取一種對自身和社會最不負(fù)責(zé)任的消極自我擺脫方式，自暴自棄，摒棄社會倫理道德，甘愿墮落，成為性犯罪者。

人們通常認(rèn)為，童年猶如一張潔白的紙，天真無瑕，毫無邪念，但無情的事實卻又一再反駁這一傳統(tǒng)的看法。我們不應(yīng)忘記心理的發(fā)展是連續(xù)的，同樣，作為性興奮區(qū)的身體器官也不是突然出現(xiàn)在青春期之后，而是從出生開始就早已存在的?？梢哉f，某些性器官的功用在青春期前不是不存在，而是潛在的，只要環(huán)境中具備適宜的刺激便可以誘發(fā)這一功能，因此，在幼兒身上，我們偶爾能看到一些與性有關(guān)的活動。幼兒偶然的經(jīng)歷可能誘發(fā)出身體性興奮區(qū)的感覺，實現(xiàn)其身體的快樂潛能，不知不覺地，幼兒被引向了追求這種快感的軌道。但是，幼兒的性體驗從本質(zhì)上來說不同于成年人的性欲，幼兒是接受外界的性信息或性刺激，而并沒有在內(nèi)心中理解它和意識到它。

幼兒性快感對幼兒性心理發(fā)展也有很重要的意義。半歲以后的幼兒吃奶時去“拽”自己的生殖器。三歲左右的幼兒，男孩子的手淫，女孩子的擦陰都是性快感體驗。幼兒性快感體驗對幼兒性心理發(fā)展存在一定的意義。一般在五、六歲會自然消失。如果幼兒的性快感體驗一直持續(xù)到青春期，會給幼兒的心理帶來很多問題。所以對這個年齡段的孩子的手淫、擦陰行為不要給與非常特別的關(guān)注，你的特別關(guān)注可能會加強(qiáng)幼兒的行為。更不要把幼兒的這些行為與道德觀聯(lián)系的過于密切。幼兒自然性快感的適度體驗對幼兒性心理發(fā)展具有積極意義，過度的性快感體驗會帶來問題。父母應(yīng)該掌握這一原則。

三、如何正確地處理和有效地引導(dǎo)幼兒克服不良的性活動

由于幼兒的性活動不同于成年人，是無意識的、不穩(wěn)定的、盲目的，所以對于幼兒的性活動不能象對待大人一樣，以簡單說教的方式來加以制止，而應(yīng)采取巧妙的方式教育幼兒改正這一不良習(xí)慣。

首先，應(yīng)該豐富幼兒的生活，使之多樣化、趣味化，培養(yǎng)幼兒的各種愛好和技巧，使其把心思和精力都用在所感興趣的活動上，如培養(yǎng)幼兒學(xué)繪畫、玩智力游戲等，盡量少讓幼兒獨自呆在屋里。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的不良的性活動；不可呵斥、責(zé)罵，也不要熟視無睹，而是自然地使之分心，可以吩咐幼兒干點別的事情，或者與幼兒一道從事一種有意義的活動。比如當(dāng)時盡量消除造成幼兒產(chǎn)生羞恥、不良感覺的外在因素，在幼兒擺弄性器官時，意識到那是日常生活中孩子向母親發(fā)出的感情信號，并在幼兒不知不覺中及時給予愛撫、安慰、關(guān)心、指教，那么，幼兒的不良習(xí)慣會很快被消除的，可以和藹地說：“寶貝，到外面玩去吧！”或是給他一件有趣的玩具，或者多讓幼兒到戶外盡情地玩耍，都能引開幼兒的注意力，而忘記那個不良習(xí)慣。而所有斥責(zé)、打罵等冷酷的手段，不僅無助于幼兒改掉壞毛病，反而會使其強(qiáng)化、鞏固。

第二，盡量減少環(huán)境中誘發(fā)性活動的刺激。性教育要求父母以身作則，減少家庭污染。父母的一言一行均對幼兒產(chǎn)生一定影響，父母的不檢點行為，在潛移默化，耳濡目染中同樣對幼兒有侵蝕作用。所以父母的語言要文明，行為要端正，夫妻在幼兒面前不要有過分親呢的行為。家庭盡量不要存有不健康的錄像、書報、電腦軟件等，減少家庭污染，保證幼兒環(huán)境的文明、健康，避免接觸大量性刺激信息，防止過早的性喚醒。

第三，留心幼兒的物理環(huán)境，內(nèi)衣內(nèi)褲應(yīng)松軟些，寬松些，不可太小太緊，不要給幼兒穿粗毛織物，如針毛較多的毛褲、棉褲，不要讓幼兒從事有可能刺激性感區(qū)的活動，如爬樹、抱枕頭等。無論白天或晚上都不可讓幼兒穿太緊的衣褲睡覺，而且應(yīng)該獨睡，不同父母睡在一起，從小培養(yǎng)幼兒自立、健康心理。

第四，對于年齡較大的幼兒，父母可以適當(dāng)傳授一些性的常識，在平時的談話中多多引導(dǎo)，運用比喻、故事、寓言說明一些性問題，不要總是有意回避談?wù)撔詥栴}。

第五，營養(yǎng)藥品，滋補(bǔ)品、以及化妝品含有雄激素、雌激素、孕酮等，盡量不要給幼兒應(yīng)用，否則造成孩子的性早熟。

第六，如果幼兒確實克服不了這種不良習(xí)慣，而且因這種性活動影響了正常健康的生活，家長應(yīng)盡快與醫(yī)生聯(lián)系，共同查找根源，消除隱患，如幼兒的生殖器是否有細(xì)菌感染等，千萬不要有要面子、難堪的觀念，應(yīng)面對現(xiàn)實，相信科學(xué)，真正對幼兒的關(guān)心不是去掩飾其缺陷，而是大膽地面對事實，努力幫助幼兒克服缺陷。

最后，教師遇到這樣的情況，不能當(dāng)面斥責(zé)，也不能視而不見，更不能當(dāng)著其他小朋友批評他或者私下議論他，可以通過健康教育課讓幼兒認(rèn)識自己的身體，了解衛(wèi)生常識，告訴他像不能隨便挖眼睛一樣不能隨便摸生殖器。通過認(rèn)識動物，讓幼兒知道人的來源；可以和家長溝通，有義務(wù)向家長做幼兒性生理心理發(fā)展特點的專題講座，了解幼兒的心理和生理共同配合，使幼兒擁有一個健康的人生。

性格：學(xué)齡前兒童心理健康關(guān)鍵詞

學(xué)齡前期兒童大腦皮質(zhì)的興奮和抑制功能逐漸平衡，大腦結(jié)構(gòu)繼續(xù)發(fā)育，為大腦機(jī)能完善提供了生理基礎(chǔ)，但興奮過程仍占優(yōu)勢，注意力易于分散，易于激動，常表現(xiàn)多言多語，爬上爬下等，此為學(xué)齡前兒童心理行為的發(fā)育過程，不能誤認(rèn)為兒童多動癥。

此期給兒童以正面啟發(fā)教育，會促進(jìn)大腦抑制過程優(yōu)于興奮過程，能較好地分析綜合外界事物和控制調(diào)節(jié)自己的行動。思維活動仍以具體形象為主，抽象概括思維尚屬初級階段，

此期安排學(xué)習(xí)，應(yīng)在游戲活動、手工作業(yè)中。父母要善于發(fā)現(xiàn)兒童的興趣愛好，如練琴、學(xué)畫。要因人施教，不能強(qiáng)迫兒童多種內(nèi)容一起學(xué)。學(xué)齡前兒童開始形成性格，兒童在家庭成員之間的關(guān)系和父母采取的培育方法，可使兒童形成不同的性格特征，如父母親切和藹、鼓勵向上，正確培育則易于引導(dǎo)兒童形成自強(qiáng)上進(jìn)、活潑開朗的性格；反之兒童經(jīng)常受到訓(xùn)斥、責(zé)罵則易于形成憂慮、違拗的性格。父母與幼教機(jī)構(gòu)對兒童不合理的健康教育，對學(xué)齡前兒童心理發(fā)育及性格特征的形成造成極為不利的影響。

幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 幼兒心理健康的重要性

嬰幼兒期是人生發(fā)展的初期。在這一時期，人的心理發(fā)展的基本特點是各個方面都還處在初步形成階段，其主要任務(wù)為動作、語言、認(rèn)知和情緒的發(fā)展。作為評估嬰幼兒心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)，自然也應(yīng)該充分反映這一特點。由于嬰幼兒的語言和自我感知能力還處在形成當(dāng)中，他們不能有效地描述自己的內(nèi)心體驗，因此，對嬰幼兒的心理健康測量最好通過父母或者照看者來實施;其測量標(biāo)準(zhǔn)，通常也應(yīng)該從統(tǒng)計的角度來確立。也就是說，判斷一個嬰兒或者幼兒的心理是否健康，是看他能否達(dá)到大多數(shù)嬰幼兒相應(yīng)年齡段所具有的那種心理發(fā)展水平。

嬰幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

(一)動作發(fā)展

嬰幼兒的動作包括軀體大動作和手指精細(xì)動作。剛出生的新生兒(滿月后至一歲止一般稱為嬰兒)應(yīng)具有一些簡單的動作反射。嬰兒應(yīng)會吮吸塞入口中的奶頭，轉(zhuǎn)向觸接嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿20天時，俯臥著的嬰兒應(yīng)可把頭平舉起來;足月時，嬰兒憑借自身的力量應(yīng)可移動所躺的位置;4個月時，嬰兒借助支撐應(yīng)可坐1分鐘;9個月時，嬰兒應(yīng)能獨自坐起來，借助支撐可站起來;10個月時，嬰兒應(yīng)能用手和膝爬行;11個月時應(yīng)能獨自站立;12個月時應(yīng)能由別人拉著走;13個月時應(yīng)能獨立行走;18個月時應(yīng)能獨自爬樓梯。

到兩歲時，幼兒應(yīng)能從地板上拾起一個物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

(二)語言發(fā)展

新生兒最初的語言是哭聲。一個新生兒應(yīng)能通過哭聲，向成人表達(dá)其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個月起，嬰兒應(yīng)開始咿呀學(xué)語，把聲母和韻母連結(jié)成一串音節(jié)，并且不管其父母操的是什么語言，他們說出的似乎都可能是一種“世界通用語”，即mama、baba、dada、gagaga等。到接近第12個月時，嬰兒一般應(yīng)可理解性地使用“媽媽”——一個含義豐富的詞，同時也是句子。到18個月左右，嬰兒應(yīng)能說出雙詞句，如“媽媽水”、“吃蛋蛋”等。從第18個月到24個月，嬰兒的語言表達(dá)能力應(yīng)有迅速的發(fā)展。他們將開始使用由3個詞或3個以上詞組成的短語或句子。這時，他們的詞匯量應(yīng)從約20個迅速擴(kuò)大到300個以上。就在兩到3歲的期間，幼兒(從滿1歲起到6歲止，習(xí)慣上稱為幼兒)應(yīng)具有使用各種基本類型句子的能力。在3到6歲，幼兒語言的發(fā)展將進(jìn)入關(guān)鍵期。在這段時期，幼兒通過游戲、學(xué)習(xí)、勞動等活動，迅速發(fā)展其語言表達(dá)能力。他的語音應(yīng)迅速變得準(zhǔn)確，而且，在沒有任何人專門教授的情況下奇跡般地掌握母語的語法，并操一口地道的母語。

(三)認(rèn)知能力的發(fā)展

新生兒的學(xué)習(xí)只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當(dāng)嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇型展開。到了4個月左右，嬰兒應(yīng)表現(xiàn)出越來越“聰明”的行為。他應(yīng)該會對一切人，甚至對物體發(fā)出微笑;能把來自不同感官的信息結(jié)合起來，如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來。在出生后7至12個月之間，嬰兒應(yīng)能認(rèn)識他們以前看見過的刺激，即記憶的形成，從而能意識到在物體和人的世界之外，存在一種獨立分離的現(xiàn)象，如物體和人會消失不見，又會重新出現(xiàn)。

到兩歲的時候，幼兒應(yīng)能以心理意象的形式來描繪出自己的體驗。例如，當(dāng)通向某一目標(biāo)的道路受阻或改變了，幼兒就會去尋找新的路線。這是一種心理符號的控制和理解活動，它使得幼兒能以可預(yù)見的、一致的、可調(diào)節(jié)的，甚至是反射的方法來作出行動。這用兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論來解釋，就是前概念思維。前概念思維發(fā)展到一定水平的時候(大約在2到4歲之間)，通過同化與順應(yīng)的作用，幼兒直覺思維便會接著發(fā)展起來。這時，幼兒的年齡大體在4至6歲之間。

(四)社會性和情緒的發(fā)展

通過學(xué)習(xí)社會生存所需的知識、技能和社會規(guī)范，發(fā)展

自己的社會性，以取得社會生活的資格。人的這種社會化過程既是兒童通過加入社會環(huán)境、社會關(guān)系系統(tǒng)的途徑以掌握社會經(jīng)驗的過程，同時也是他們對社會關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過程。社會化是貫通人的一生的連續(xù)過程。

人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會生活方式;對同輩和成年人表達(dá)自己的情緒情感——這種個人需要是否獲得滿足的體驗，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂等;帶領(lǐng)、跟隨同輩人，與他們合作和競爭;對成就有自豪感;從事角色扮演等活動。為此，他們應(yīng)具備必需的先天生理素質(zhì)，以便能在出生后的1個月內(nèi)就能對說話聲有反應(yīng)，對人臉特別注意。到2個月左右，嬰兒應(yīng)開始對人發(fā)出社會性微笑，即當(dāng)照料者親近他或滿足某種需求時而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個月時應(yīng)能產(chǎn)生認(rèn)生感，即對陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后，嬰兒應(yīng)能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標(biāo)通常是照料他的母親。嬰兒對母親的依戀到滿1歲時將達(dá)到第1個高峰，這個時候母親的出現(xiàn)會給嬰兒帶來很大的安全感。與此同時，父親如果親近嬰兒，關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號并給予照料，嬰兒對父親的依戀感也應(yīng)能牢固地建立起來。到2歲時，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現(xiàn)象發(fā)生，其情緒表達(dá)形式應(yīng)表現(xiàn)出多樣化，并且能夠?qū)W會關(guān)心和愛護(hù)其他兒童，開展社會性游戲活動，具有移情能力。在3至6歲期間，幼兒應(yīng)開始形成道德情感和標(biāo)準(zhǔn)，并建立同伴關(guān)系。