成長心理：科學應對孩子咬手指

很多媽媽反映自己的孩子有吮手指，咬指甲的習慣。兒童吮手指、咬手指的不良心理行為習慣主要有以下特征表現(xiàn)：

1.幾乎是整天將手指放在嘴里吮，只要手里沒有東西，就將手放到嘴里去。

2.上課時吮，睡覺時也吮，有的不吮就睡不著。

吮咬手指是兒童期發(fā)病率較高的一種心理運動功能障礙。美國一位兒童心理學家經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，在6-12歲的兒童中，“經(jīng)?！焙汀皫缀跽臁彼笔种傅膬和l(fā)病率為12%，而咬指甲的兒童的發(fā)病率則高達44%。

有統(tǒng)計表明，90%的正常嬰兒都有吮手指的行為，特別是兒童在長牙的時候，這是正常現(xiàn)象。一般而言，兒童到2-3歲后，這種吮手指的現(xiàn)象就會自然消失，但如果過了這一年齡階段，還仍然經(jīng)常吮手指，則屬于不正?，F(xiàn)象了。

咬手指可在兒童期任一階段發(fā)生，頑固者可能形成終生固癖，但多數(shù)出現(xiàn)在學齡初期的兒童身上，大約10%-30%的學齡兒童有這種行為。多發(fā)年齡在11-13歲間，男女發(fā)病率無明顯差距。

一、導致兒童長期經(jīng)常吮手指和咬指甲的原因主要有以下六方面：

1.愛的需求得不到滿足由于父母工作太忙，對孩子要求過嚴，家庭成員關系緊張等原因，使孩子得不到充分的愛和關注，特別是母愛。

2.缺少同齡伙伴現(xiàn)在大多是獨生子女，住在單元式的房子里，當孩子從學校、幼兒園回家后，常常是一個人在家做作業(yè)、玩玩具、看電視，但感到孤獨、寂寞、乏味時，便不自覺地去吮手指、咬指甲，久而久之便養(yǎng)成了習慣。

3.適應困難當孩子適應新環(huán)境感到困難時，或在緊張焦慮的狀態(tài)下，也會產(chǎn)生這種行為。

4.模仿有的兒童是在幼兒園、學校里從同伴那兒模仿學來的。

5.教育不及時當孩子從吮手指、咬指甲的過程中得到一種快感后，便會時刻想著去吮指甲、咬指甲，如果父母對孩子的這種行為不及時進行教育和制止，而是“看”之任之，也易使孩子養(yǎng)成習慣性行為。

6.其他原因如在饑餓、身體有疼痛或有其他不舒服的表現(xiàn)時，吮手指、咬手指可以轉移分散對饑餓、身體疼痛和不舒服的注意力。若這種饑餓、疾病等不良情景經(jīng)常出現(xiàn)，則可能使這類動作變成習慣性動作。

二、一般而言，由于兒童是固定地吸吮或咬啃某一個手指，以致受吸吮、咬啃的手指浮腫、變細、變尖；由于長期經(jīng)常地吮、咬，以致面頜變形、牙列不整齊、牙齒閉合不良等，并易感染疾病。

三、兒童若養(yǎng)成了吮手指、咬手指的頑固習慣，不僅影響兒童的身體健康，同時也是兒童內心緊張、壓抑、憂慮、自卑感、敵對感的情緒表現(xiàn)。因此，必須及早進行預防，對已形成這一不良習慣的兒童應采取有效的措施進行矯治。一般常用的方法有以下六種：

1.盡量滿足孩子被愛被關注的需求如多與孩子交流感情，進行肌膚接觸，如陪孩子做游戲，帶孩子郊游；睡前給孩子以溫情，讓他能愉快安詳?shù)厝胨?，使孩子有一種安全感、滿足感與幸福感。

2.為孩子提供合適的玩具和場所借此鼓勵兒童多與同伴一起玩耍，安排一些合適的手工活動，盡量使他們的手不空閑。

3.定期為孩子修剪指甲，使其無法咬到修剪指甲一般可以進行每周一次。同時應注意孩子手部的清潔衛(wèi)生情況，防止感染疾病。

4.厭惡療法可在孩子經(jīng)常吮、咬的手指上放一些胡椒粉，或涂些黃連水等苦味劑，或纏上些膠布，使之在吮、咬時產(chǎn)生一種厭惡感，可減少或消除這種行為。

5.負性活動練習規(guī)定患兒在一段時間里反復不停地吮、咬手指，直至感到不舒服、不愉快，促使其慢慢改掉這一習慣。

6.正確的教育與強化在對孩子進行矯治時，態(tài)度要親切，語言動作要輕柔，不要大聲地呵斥、恐嚇、打罵。另外，當孩子在矯治的過程中有所進步時，應及時給予表揚及鼓勵。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

家長應對孩子教育操作手冊

錯誤做法

訓孩子：“你怎么這么笨?連個杯子都拿不住。”更有甚者順手給孩子一巴掌。

結果

大人和孩子都很生氣，事情一團糟，孩子學會通過發(fā)脾氣、打人解決問題。

正確做法

安慰孩子：“孩子，沒事，我知道你不是故意的，下次注意啊。你把桌子擦干凈好嗎?”

結果

孩子得到的諒解，馬上向大人道歉，并高興的把桌子擦干凈。孩子學會寬容。

2孩子考試不及格

錯誤做法

訓孩子：“你看你，考這么點分，你也不嫌丟人?你看誰誰，人家怎么就能考一百?你笨死了!氣死我了。”

更有甚者使勁踢孩子幾腳。

結果

孩子心情壞到了極點，心里想：“我完了，我這么笨，學不好了，再怎么學也學不好?！?/p>

正確做法

安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次沒考好不代表什么，關鍵是我們要找出沒考好的原因，然后解決它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定會有進步?！?/p>

結果

孩子認真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜負爸爸媽媽的期望，我一定行?！?/p>

3孩子寫作業(yè)磨蹭，改睡覺了，作業(yè)還沒有寫完。

錯誤做法

訓孩子：“你氣死我了，怎么又沒寫完，我一會兒不看著都不行，快點寫!我看著你?！?/p>

結果

孩子并不著急，依然慢慢悠悠，心里想：“寫不完有我媽呢?！?/p>

正確做法

嚴肅、平靜地對孩子說：“孩子，寫作業(yè)是你的事，你要對自己的事負責，沒寫完不準寫了，該睡覺了，明天自己去學校跟老師解釋吧?！?/p>

結果

孩子意識到自己的錯誤，很后悔，心里想：“這下完了，怎么跟老師說呀，看來明天寫作業(yè)得快點了，不然還得挨批?！?/p>

4孩子作業(yè)寫得潦草

錯誤做法

發(fā)火：“怎么寫的這么亂，你就不能寫好點?”脾氣大的會三把兩把把孩子作業(yè)撕了。

結果

孩子茫然，不知所措。

正確做法

嚴肅地、平靜地對孩子說:“孩子，我已經(jīng)說過了，寫不工整要重寫，因為不工整，老師看不清楚，你看，這是規(guī)定不能破壞，所以你必須重寫了。你看，你可以應該這樣寫字(講述寫字規(guī)范，橫平豎直，大小一致。)孩子，你只要寫得比你剛才的字有進步就行(和自己比)，有信心嗎?”

結果

孩子懂得規(guī)定的重要性，心里想：“比剛才的字有進步，容易?！背湫判判?。

7孩子見人不打招呼，沒禮貌

錯誤做法

當眾訓孩子：“你這孩子怎么這么沒禮貌?連問好都不會，我平時是咋教你的，沒出息?！?/p>

結果

孩子的自尊心受到很大損傷，覺得無地自容，自卑感油然而生。

正確做法

給孩子臺階下：“我孩子有點不好意思，慢慢就好了，他平時也挺有禮貌的?！迸e個有禮貌的例子。

結果

孩子知道錯了，心想：“這次沒做好，下次一定做好，不能讓父母失望啊?！?/p>

7孩子的襪子臟了

錯誤做法

家長：“把襪子脫下來，我給你洗?！?/p>

結果

孩子心安理得地接受了，心里認為父母就是為自己服務的，正常，反正他們也不累。

正確做法

和孩子商量：“孩子，你把自己的襪子洗了，好嗎?媽媽今天很累啊，能不能把媽媽的襪子也洗了啊?謝謝孩子啊?！?/p>

結果

孩子受到尊重，洗襪子去了，心里想：“我以后要多關心一下爸爸媽媽啊，我也是家里的一員啊，他們越來越老了。”

7孩子問了個問題，大人不會

錯誤做法

不高興：“別瞎問了，把學習搞好就行了，每天不知道想點啥?！?/p>

結果

孩子心里想：“哎，沒勁，總說學習學習，煩死了，不問就不問。”從此，遇到難題一概略過，不求甚解。

正確做法

高興：“孩子，你能問這么難的問題，證明你動腦筋了，不錯。可是我不會，咱們一起研究研究吧，好嗎?”

結果

孩子心里很高興，以后遇到問題一定鍥而不舍，非研究明白不可。

8孩子早上不起床

錯誤做法

發(fā)火：“你怎么還不起?要遲到了!”順手打兩巴掌，手忙腳亂地給孩子找衣服穿衣服。

結果

下次依舊。

正確做法

平靜地說：“孩子，我就叫你一次，如果你不起，就會遲到，會挨批，這是你自己的事，你自己處理好。”孩子沒及時起床，沒吃早飯，還遲到了。

結果

下次一叫就起床。

9一直看電視不睡覺也不寫作業(yè)

錯誤做法

怒氣沖天地把電視關掉，吼叫著叫孩子去寫作業(yè)或睡覺。

結果

孩子滿肚子不高興地去了，心里恨你，說你是

暴君。

正確做法

平靜對孩子說：“孩子你該寫作業(yè)了，如果寫不完會挨批。你還想看多久?”孩子：“我再看10分鐘行嗎?”家長：“行，說話算數(shù)，到時間就關電視。”雙方各退一步。

結果

時間到了，孩子主動關電視，去睡覺或寫作業(yè)。

10孩子正在寫作業(yè)

錯誤做法

一邊看電視一邊監(jiān)督孩子，嘴里不停叨叨：“寫快點?！薄皠e磨蹭?！薄安粶士措娨暎煤脤W習。”

結果

孩子不高興：“憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平?！?/p>

正確做法

大人也看書，不打擾孩子，家里學習氣氛濃厚。

結果

孩子心態(tài)平和，心思都在學習上。

11大人做錯事了

錯誤做法

強詞奪理或視而不見。

結果

孩子心里想：“憑啥你犯錯誤就不承認呢?嗯，當大人好，有錯也不挨批。”

正確做法

承認自己的錯誤，向孩子道歉。

結果

孩子以后做錯事了，主動道歉，覺得理所應當。

12家長會老師告狀，家長挨老師批評了

錯誤做法

回家就把氣撒在孩子身上，對孩子又打又罵。

結果

孩子沒任何自信，要么學會暴力，要么膽小，一句話不敢說，學會撒謊，不敢和父母說真話，怕挨打。

正確做法

先把孩子的優(yōu)點講講，然后分析不足的原因，鼓勵孩子，相信孩子下次一定會有進步。

13孩子的日常生活

錯誤做法

家長把孩子的生活安排的妥妥當當，一切都是大人的意見，孩子遵守就行了。

結果

孩子成了木偶，不用動腦，被動執(zhí)行。膽子越來越小，越來越?jīng)]自信，能力差，不會做家務。心離父母越來越遠，自閉。

正確做法

孩子自己的事，自己做，還鼓勵孩子做家務。家里有事和孩子商量解決，鼓勵孩子發(fā)表自己的意見，并認真聽取。

結果

培養(yǎng)了孩子家庭責任感，知道心疼父母，喜歡和父母交流，性格開朗，有自信，遇事有自己的主意。

孩子老愛咬指甲的怎么辦 防止孩子咬指甲的辦法

小孩子咬指甲是常見的問題，小孩子有這樣的行為是很普遍的,不需要藥物治療,這對小孩子不好的.因為很多藥物都有著另一種威脅的.等孩子再長大一點就慢慢的不會這樣的了.雖然小孩子咬指甲很常見，很多人小時候也都有過咬指甲的經(jīng)歷，一些年輕父母對孩子咬指甲的習慣往往不在意，但咬指甲畢竟是一種不好的習慣，對孩子的健康成長有不少危害。

人的手接觸外界最多，特別是孩子，出于好奇，總喜歡這兒摸摸，那兒抓抓，甚至在地上爬，在指甲縫中和指尖上會沾有大量的細菌、病毒等病原微生物。指甲縫是利于細菌滋生的場所，蟲卵在指縫中可存活多天。孩子在咬指甲時，無疑會在不知不覺中把大量病菌帶入口腔和體內，導致口腔或牙齒感染，嚴重的還會引發(fā)消化道傳染病如細菌性痢疾，或者腸道寄生蟲病，如蛔蟲病、蟯蟲病等。

經(jīng)常咬指甲還會對兒童的牙齒造成傷害，造成牙齒排列不整齊，如牙齒外暴，門牙缺角，影響孩子的容貌。咬指甲還可能造成指甲畸形，破壞甲床，引發(fā)出血或感染，損傷甲板，使甲板縮短，周邊不整齊，甲板板面粗糙，失去原來光澤，如侵及甲溝，可造成甲溝炎。

孩子愛咬指甲,往往反映一種心理情緒,如緊張,抑郁,沮喪,自卑感,敵對感等情緒狀態(tài),其根源可能是受關注不夠或缺乏安全感.而有些孩子,由于咬手指甲經(jīng)常受到老師和家長的批評,訓斥,反過來又會產(chǎn)生緊張,焦慮的情緒,成為繼發(fā)性精神刺激因素.

意見建議:

糾正孩子咬指甲的習慣可采用心理療法和行為矯正法.以耐心說服和鼓勵為主,要循循善誘,平時多給予孩子心理上的關注,消除造成孩子緊張的因素.

引導孩子多參加一些娛樂活動,多交朋友,如讓孩子和其他小朋友一塊玩玩具,一塊做游戲等,轉移其注意力.要培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習慣,如常修剪指甲,對大一點的孩子,可通過講道理告訴他們咬指甲的危害.

糾正孩子咬指甲的毛病需要有一個過程,年齡越小越好糾正,所以,家長發(fā)現(xiàn)孩子有咬指甲的毛病時就要盡早矯治.家長要有耐心和信心,千萬不可體罰,不可大聲訓斥,不要粗暴地強行將孩子的手指從嘴邊拉開,這樣可能會在潛意識中加重孩子咬指甲的習慣。

全托對孩子的心理成長有多大影響

全托對孩子的心理成長有多大影響

了解全托到底好不好，對孩子的心理和身體，以及將來的發(fā)展有著怎樣的影響？專家表示，孩子能不全托盡量不要全托。如果家長實在有困難，建議要為孩子挑選一所高質量的。

專家告訴你孩子上全托到底好不好

盡量不讓孩子全托

全托制度的設計是為了滿足成人的需要，而不是為了利益的最大化。

學前教育學博士王銀玲說，從全托制度的設計來說，它本身不是出于促進孩子全面發(fā)展的角度提出來的，而是為了滿足成人的需要。最重要的是，全托的弊端是非常難以克服的。它最大的弊端就是難以充分照顧到每一個嬰幼兒的生理和心理需要，這將會影響到嬰幼兒的身體發(fā)展、語言發(fā)展及情感發(fā)展等諸多方面的發(fā)展。

我們可以做一個簡單的比較，在家庭養(yǎng)育環(huán)境中，大人和嬰幼兒的比例最起碼是1：1，即一個大人照顧一個嬰幼兒。而在集體教育機構中，很難達到這么高的師幼比(老師和幼兒的比例)。一般情況下，是一個老師照顧5到10個孩子，這很難充分照顧到每個孩子的生理心理發(fā)展需要。比如從孩子的身體發(fā)展來說，大人帶著孩子玩兒，孩子可以自由地奔跑，大人在后面跟著，既不容易出危險，孩子又鍛煉了身體。但是在集體教育機構里，考慮到、便利、秩序等因素，老師會限制幼兒的活動。擔心孩子磕著碰著，所以會盡量讓孩子從事一些安靜的活動，或者是集體一致的活動。

追求安全會限制幼兒的自由活動，而追求便利，老師必須簡化一些照料的工作。比如小女孩不能留太長的頭發(fā)，十幾個孩子都梳長發(fā)，老師根本忙不過來。

全托讓孩子感覺被拋棄

全托是把雙刃劍，雖然解決了家長的難題，卻對孩子的心理、性格都會造成不好的影響。

幼教專家認為，從心理上來說，3到6歲的孩子判斷是非、分析的能力很低，孩子不會明白家長很忙是什么感覺，孩子會認為爸爸媽媽不愛自己，看著日托的孩子的爸爸媽媽來接孩子回家，而自己卻不行，從而產(chǎn)生一種被拋棄的心理，在親情上會產(chǎn)生疏離感。從性格上來說，孩子的成長是通過與家庭、幼兒園及社會周圍環(huán)境的互動完成的。全托的孩子大部分時間都是與幼兒園的小朋友和老師在一起，與家庭及社會環(huán)境接觸很少。

全托孩子的自理能力、獨立性是被逼出來的

對于很多人認為的全托的孩子獨立性強、自理能力強的看法，幼教專家認為，這是孩子在寄宿制的情境中，被迫在這么幼小的時候做很多的事情。

在很多同齡人還做不到的時候，他們在被迫的狀態(tài)下做到了，但內心并沒有達到相應的水平，所以孩子是很吃力的，付出的代價也是相當大的?？赡苁菭奚撕⒆拥那楦邪l(fā)展和內心安全感的發(fā)展，以及孩子如何理解社會，如何理解成人對待自己，會有一種被拋棄感，爸爸媽媽是不是不要我了？有一個孩子，父母工作特別忙，好多天以后才去接孩子，他看見爸爸媽媽后，不喊爸爸媽媽，這是他內心在報復。

1到3歲的孩子盡量不要全托，那樣會破壞寶寶內心的安全感。

如果家長確實無暇照顧寶寶，那么一定要為寶寶挑選一所高質量的幼兒教育機構。因為這個時候全托的質量，在很大程度上依賴這個幼兒園中老師的素質。在幼教領域有一句俗話，關起門來就是良心活兒。爸媽要考察照料者是不是愛孩子，是不是很有耐心，尤其是重復做事情的時候。很多幼兒園都有母嬰教室，家長可以周六日帶著孩子來一個小時，參加親子園的活動，通過這樣的活動，家長可以去感受老師整體的素質。

育兒心得：放手讓孩子成長

育兒心得：放手讓孩子成長

孩子對于每一個家庭來說，都是寶，是主心骨，是重中之重，是一切。孩子的好可以讓一個家庭神采奕奕，揚眉吐氣，孩子的不好會讓整個家庭愁眉苦臉。所以如何教育孩子成了現(xiàn)在的熱門話題。

在自理能力方面，起初，我們總是認為孩子還小，幾乎所有的事情都包辦。直到孩子要上幼兒園的時候，我們才發(fā)現(xiàn)，團團連自己穿衣服褲子吃飯都從沒自己獨立完成過。馬上要過集體生活了，總有老師照顧不到的情況，這個時候才發(fā)現(xiàn)要放手了。不實施的時候，很隨性，一旦決定了就要立竿見影。呵呵。這個就是家長的性格問題吧。吃飯不想自己吃，好，那就不吃，堅決不再喂他，餓了你自然會叫。同時，家里還完全控制零食。

家庭生活中，希望團團能夠參與一些小家務的時候，我會強調媽媽很辛苦。請問有人心疼媽媽可以來幫幫我嗎？哈哈，這個時候愛聽好話的孩子就屁顛屁顛的過來搭把手了。小家伙愛跪在地板上玩，又可以拿這個做文章了。你要跪地板可以，要不我們一起把地板打掃干凈吧，分工明確，一個擦，一個拖。雖然他擦得不夠干凈，也經(jīng)常半途而廢。我的目的只是讓他知道原來爸爸媽媽每天都這么辛苦。有些事情重在參與是關鍵，讓他能夠有個概念就好了。就這樣，我一般選擇的都是誘導、鼓勵的方式。也許這個方式不一定很好，但對團團還是有一點用場的。

放手吧，給孩子一片自我成長的天空！

家長應理智對待孩子打架行為

家長應理智對待孩子打架

專家：幼兒入園后，同伴之間的交往就成為幼兒生活向社會化發(fā)展的主要因素。幼兒在交往過程中，有時會產(chǎn)生爭執(zhí)或打架現(xiàn)象。兒童心理學認為，孩子間的沖突、糾紛有利于培養(yǎng)孩子的自我意識，孩子在糾紛中可以提高與人交往、適應社會的能力，同時也能鍛煉堅強的意志。造成幼兒打架行為的原因：

1.生理因素的影響

有研究表明，打架行為傾向與雄性激素水平有關，所以，通常男孩比女孩的打架行為多，這是生理因素造成的。當然，那些身體強壯、精力旺盛、易怒、易哭鬧的幼兒容易出現(xiàn)打架行為。

2.心理因素的影響

幼兒期是社會性萌芽時期，開始喜歡友伴和團體的游戲活動，同時又是自我為中心的階段，缺乏必要的社會交往經(jīng)驗，兩者相互沖突矛盾的結果，便產(chǎn)生了打架行為。

3.家庭教育因素的影響

有的家長無原則地溺愛、嬌寵、遷就孩子，導致孩子任性、蠻橫、不講道理，在與同伴交往中，愿望得不到滿足，就發(fā)生了打架行為，還有的家長經(jīng)常采取恐嚇、打罵的教養(yǎng)方式，結果造成孩子模仿。

因此，家長應理智地分析孩子打架的行為，積極引導，幫助孩子糾正打架的壞習慣。

1.主動幫助和引導孩子建立正確的、適當?shù)那楦斜磉_模式，并不斷地強化。這是每個家長必須要做的功課。這種模式的建立如果出現(xiàn)問題，后果也是十分嚴重的。

2.主動傳遞正確的信息。例如教孩子親吻家長、輕輕撫摸家長，以表示對家長和別人的愛。跟孩子玩布娃娃，讓孩子拍布娃娃睡覺，給布娃娃蓋被、喂布娃娃吃奶等。

3.經(jīng)常帶孩子與其他小朋友一起玩兒，學習互相游戲，團結協(xié)作。養(yǎng)小金魚等小動物，種花，培養(yǎng)孩子的愛心和對大自然的興趣。

4.要經(jīng)常跟孩子互相溝通，陪孩子一起游戲，不要讓孩子一人獨自游戲。經(jīng)常逗孩子笑，培養(yǎng)孩子樂觀開朗的性格。

5.經(jīng)常帶孩子參加一些社交活動(親子活動)，讓孩子學習與人交往的技巧。

6.當孩子打人時，家長當時的態(tài)度和做法很重要。家長應該以“平和”的態(tài)度來對待孩子，既不要表示高興，也不要嚴厲批評，更不能粗暴制止?？梢赞D移孩子的注意力，等孩子平靜以后再跟孩子講道理。

7.家長要時刻注意自己的言行。在孩子的眼中，父母親永遠都是孩子學習的楷模，父母親的一言一行都會對孩子的行為模式造成很大的影響。父母親應該用良好的行為規(guī)范來影響孩子，不要將不良的行為習慣傳給孩子。

如何防止幼兒吮手指和咬指甲

如何防止幼兒吮手指和咬指甲

吮手指和咬指甲在幼兒中頗為常見，常常是由于不適當?shù)沫h(huán)境或不良教育方法所導致的行為障礙，如喂養(yǎng)方法不當、孤獨、家庭不和、精神過度緊張等原因引起，也可能由于教養(yǎng)不良，使此種行為習慣話所致。

那我們該如何防止幼兒吮手指和咬指甲呢？

1、讓孩子有足夠喜愛的玩具，給他們安排一些手工操作的活動，盡量使他們的手無空閑。

2、讓孩子經(jīng)常與同齡伙伴在一起玩耍，鼓勵他們做一些有意義的游戲，培養(yǎng)他們對環(huán)境的興趣，以分散轉移孩子的注意力。

3、家長與孩子要加強感情交流，經(jīng)常和孩子在一起交談說笑，使其自然的終止在進行的習慣動作。睡前給孩子以溫情，使孩子安詳?shù)娜胨?/p>

4、定期給孩子修剪指甲，使其無法啃到，可在孩子指頭或指甲涂些苦味劑（如黃連素粉）或纏些紗布，使孩子在吮手指、咬指甲使產(chǎn)生厭惡感。同時要注意孩子手的衛(wèi)生，以防感染疾病。

揭秘孩子成長中的“微心理”

女孩成了“雙面人”

一名小學老師：我任教小學二年級。我班有個女孩，在校表現(xiàn)很好，可只要一看到她父母，就會無故哭鬧。

專家：女孩的問題，可能就出在“平時在學校表現(xiàn)很好”上。孩子在校壓抑了太多負面情緒，只好回家發(fā)泄。要幫助她重新制訂“好學生”的標準，教會她正確表達負面情緒的方法。

同學給我起綽號

一名初二女生：我遇到困難時總是缺乏勇氣。前不久班里有位同學給我起了個綽號，全班同學都放在嘴上，我心里很氣，卻沒有勇氣和他們去說，我該怎么辦？

專家：我想，那些綽號如果不帶侮辱性，我們可以坦然接受，至少你還是同學關注的對象，而且，你可以和同學溝通，讓他們以后不要這樣稱呼你。需要改變的是你遇到困難就想逃避的想法。成長的過程不可能一帆風順，應對挫折的態(tài)度是否積極，結果也會有所不同。

一位母親：兒子今年13歲，最近，總喜歡跟同學電話聊天，而且還不讓我們聽到。后來我發(fā)現(xiàn)他總是和一個女生打電話，聊天時間也越來越長。

專家：你與兒子之間的溝通似乎是單向的。其實，孩子有一些比較好的異性朋友很正常，問題是如何把握好尺度，建議你先心平氣和地聽聽孩子的想法。

如何應對三歲孩子的攀比心理

有時候看著熟睡中的她，真盼望著她慢點長，永遠能停留在這個最可愛、最純真的童年。

有一天，丫頭放學回來，臭美的伸著手指頭讓我看：媽媽，我抹指甲油了，漂亮吧？你沒有不？

看著滿手的星星點點，肯定是老師在幼兒園里給抹的，小女孩天生愛臭美，老師也樂意去打扮這些愛臭美的小丫頭，我覺得倒是挺好。

又過了兩天，丫頭放學回來又對我說：媽媽，糖糖抹指甲油了，我也要！

我：老師不是也給你抹了嗎，你也有啊？

丫頭：糖糖的不是老師抹的，是她自己抹的，她有指甲油，xx也要！

一直覺得孩子抹指甲油不是太好，有時候還習慣把手放嘴里，所以就拒絕了。

可是這丫頭，一個指甲油，在我耳邊嘮叨了好幾天，真的是早上剛睜眼也要，睡覺也要，最后沒辦法，還是買了一瓶。

拿著她的指甲油，給我抹，給她嬸嬸抹，給奶奶抹。叔叔爺爺回來也非要給抹，給她解釋說男孩子不能抹，好說歹說，這丫頭才算放過了她叔叔和爺爺。

接連幾天，上學都要帶著她的指甲油，每天都要抹上一抹，我們仍然不放過。

又是一天放學，丫頭對我說：媽媽，我要帶小兔子的鞋。浩天穿帶小兔子的鞋。（浩天是個小男孩）

我和她嬸嬸都給她說：你看你的鞋多漂亮啊，上面有長頸鹿，比小兔子漂亮多了。

不管我們怎么解釋，就是聽不進去。

我敷衍著說：等明天媽媽給買！

這丫頭長了不少心眼子，對著我說：現(xiàn)在去買，一會天就黑了，超市就關門了！

好哄歹哄得，好歹算是安靜下來了。

第二天剛睜眼，還是給我要兔子鞋，我說：你先去上幼兒園啊，等你放學媽媽就給你買回來了！

不愿意，對著我大聲說：先去買鞋，然后回來再去幼兒園！

我覺得我小時候反應也沒這么快啊，別說小時候了，就現(xiàn)在反應都得慢半拍，沒想到這丫頭這點一點也不隨我。

她的小脾氣上來，我就不能脾氣對脾氣了，她來硬的，我得改改自己的壞毛病，咱來軟的。

于是，對她說：你要是再哭，媽媽可真生氣了，以后你要什么都不給你買了。一會老師就來接你了，趕緊的不哭了，好好的去上幼兒園，要不老師也不喜歡你了。等你放學，媽媽一定帶你去買！

有時候雖然這丫頭很擰，但是很多時候還是能聽得進去勸的。

到了放學，剛一下車，還是繼續(xù)要小兔子的鞋，沒辦法，答應她了，就得帶她去買。

看到鞋店就進去，讓她自己看，可是看了三家都沒有看到小兔子的鞋，我都不知道這鞋具體是什么樣子的，只能她去選。

到了第四家，看了一圈，果真看到一雙上面帶有小兔子的鞋，是運動鞋樣式的，粉紅色的。難道她班那個小男孩，也是穿的粉紅的？有點不可思議。

老板說，這款帶小兔子的鞋是去年的款，號也不全了，然后又拿出一雙上面帶光頭強的粉色紅色的鞋說，這是今年的新款，而且鞋底踩下去可以亮。

xx被那一閃一閃的亮光吸引了，又改口說要光頭強的鞋。

在避免回家給我鬧的前提下，我問了她好幾遍：你確定要這雙光頭強的，那回家以后不能再給我要小兔子的鞋了！

丫頭點點頭，不說話。

付了錢，丫頭就換上了新鞋，回到家對著家里人一陣炫耀。

到今天為止都三天了，每天都穿著這雙鞋，睡覺的時候，都必須把鞋放在床頭，不能放遠了。

在我心里，其實我是最拒絕孩子有攀比心理的，可是這丫頭才三歲，班里小朋友有點什么，回家就對著我要，雖然自己很排斥這種現(xiàn)象，但是很多時候，我還是答應了丫頭的要求。

因為自己至少有能力去滿足她這樣小小的要求，不想讓孩子心理有遺憾，覺得別的小朋友有，自己沒有，心里全是羨慕。

自己小時候因為家里條件不好，所以很多時候看著別的小朋友有，自己心里那么羨慕，真的好羨慕。但是也不會張嘴和媽媽要，因為我知道，我要了，媽媽也不會給我買，因為買不起。

小時候，多么渴望自己能有一件漂亮的連衣裙，有一個好玩的玩具，能嘗一嘗那永遠也不知道味道的零食。這種小小的缺憾，在我心理是一個小小的陰影。那時候就發(fā)誓，自己不能得到的東西，孩子不能虧了，更不能別的小朋友有的，自己的孩子光看著，眼饞著卻得不到。

都說女孩子富養(yǎng)，可是在我心里卻是那么的含糊，我不知道我這種做法是縱容了孩子攀比的性格，還是屬于富養(yǎng)的一種。

這樣下去到底是好，還是不好，自己現(xiàn)在一點都不清楚。