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大班科學(xué)課:紙張魔術(shù)師

發(fā)布時(shí)間:2021-12-23 幼兒園大班科學(xué)課程教案 幼兒園中班科學(xué)課程教案 幼兒園科學(xué)課教案

這是大班科學(xué)紙張魔術(shù)師教案反思,是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

大班科學(xué)教案《紙張魔術(shù)師》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒在操作探索活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦思考、愛(ài)嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法,通過(guò)玩紙張游戲,了解簡(jiǎn)單的力學(xué)原理,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn),快來(lái)看看幼兒園大班科學(xué)《紙張魔術(shù)師》含反思教案吧。

幼兒園大班科學(xué)教案《紙張魔術(shù)師》含反思

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)玩紙張游戲,了解簡(jiǎn)單的力學(xué)原理。

2、在操作探索活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦思考、愛(ài)嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。

3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

各種紙張、剪刀、書本等。

活動(dòng)過(guò)程:

(一)會(huì)站立的紙張

教師提出游戲的問(wèn)題:“怎樣才能讓你手里的紙站立起來(lái)。”引導(dǎo)幼兒在操作中嘗試不同的辦法讓紙站起來(lái)。

(二)站立的紙張承受力量

提出問(wèn)題:“怎么才能讓紙撐起一本書?”引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的折疊方法是紙張有力量。

(三)用紙撐起一個(gè)人的力量

提出問(wèn)題:“一張紙的力量到底有多大?總不能達(dá)到撐起一個(gè)人的力量吧?”嘗試動(dòng)手讓紙變一變讓紙能撐起一個(gè)人的力量。

活動(dòng)反思:

以變魔術(shù)為題材,我還是第一次上這種類型的課,對(duì)我來(lái)說(shuō)是很新奇的。光光是變碎餐巾紙還原的魔術(shù)我就練了好久。師傅跟我說(shuō):“上這節(jié)課的關(guān)鍵就在于,你要相信你就是魔術(shù)師!你要把變魔術(shù)的感覺(jué)上出來(lái)?!睘榱诉@句話,我又摸索了好久,摸索著魔術(shù)的感覺(jué),我看了很多劉謙的魔術(shù)視頻,學(xué)習(xí)他的那種魔幻、迷惑、手勢(shì)、眼神、吸引人的感覺(jué)。這節(jié)課上,我盡力呈現(xiàn)出一種很神奇的感覺(jué),希望可以吸引幼兒。課上幼兒也很配合,他們地一驚一乍,一聲聲“哇”,一個(gè)個(gè)期待又迷茫的眼神是我想象中幼兒感覺(jué)神奇的樣子。

但是我在課堂上缺乏一種機(jī)智,或者說(shuō)是缺乏一種應(yīng)變能力,我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如,我問(wèn)幼兒“相不相信我”之類的問(wèn)題時(shí),有些幼兒說(shuō)相信,有些幼兒說(shuō)不相信,我對(duì)他們的回答就一帶而過(guò)了,課后想想,我可以先對(duì)相信我的幼兒表示一句感謝:“謝謝你們相信我。”也應(yīng)該對(duì)不相信我的幼兒有所回應(yīng):“我真佩服你們的懷疑精神?!边@兩句話不僅可以對(duì)幼兒的猜測(cè)有個(gè)回應(yīng),更是對(duì)不相信我的幼兒有了一種肯定,不相信是實(shí)話,現(xiàn)在的幼兒更多的都很相信老師,不管老師怎么樣,他們都相信,所以我覺(jué)得這種“懷疑精神”是很值得表?yè)P(yáng)的,這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。另外幼兒給我的回答,我還不能很好地進(jìn)行提煉,或者說(shuō)是不懂得“見(jiàn)好就收”。比如,我在問(wèn)幼兒知不知道魔術(shù)里的小秘密時(shí),我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來(lái)回答,但是不管他們說(shuō)沒(méi)說(shuō)對(duì),我的回應(yīng)都差不多,可是如果我請(qǐng)到的小朋友說(shuō)對(duì)了,我及時(shí)表?yè)P(yáng)他,并讓他來(lái)演示一下或者怎么樣,總比忽略他的思考好吧?這樣他就會(huì)覺(jué)得“我很棒”,就會(huì)更有自信。

這節(jié)課后面部分,幼兒會(huì)離開座位走到桌子前進(jìn)行操作,操作完回到自己的座位坐好,這種情況不可避免的是,肯定會(huì)有個(gè)別的幼兒操作的比較慢,遲遲沒(méi)有回到座位。我的課堂處理方法是,就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待,其實(shí)沒(méi)操作完的幼兒心理肯定也急,課后,我想:為什么我不讓操作完的幼兒一起鼓勵(lì)還沒(méi)操作完的幼兒呢?這樣一舉兩得,既不讓已完成的幼兒消極等待,以至于他們互相講話,沒(méi)事情做;而且也不會(huì)讓未完成的幼兒那么緊張,讓他們感覺(jué)幼兒都在為自己加油,也是給幼兒一個(gè)動(dòng)力。

我還有很多不足的地方,但是我一直在改進(jìn),犯錯(cuò)不可怕,可怕的是犯同樣的錯(cuò)。以后我還要多挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)自己很少接觸過(guò)的領(lǐng)域,累積經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)是前進(jìn)的良藥!

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大班科學(xué)課:魔術(shù)課堂


這是大班科學(xué)魔術(shù)課堂教案反思,是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)觀察和操作,嘗試單根皮筋和雙根皮筋魔術(shù)的幾種變法,培養(yǎng)對(duì)事物細(xì)小變化的觀察力和動(dòng)手能力。

2、學(xué)習(xí)用記錄表記錄自己的猜想和操作結(jié)果,萌發(fā)對(duì)魔術(shù)奧秘的探究興趣。

3、感受魔術(shù)的神奇與趣味,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、硬幣一個(gè)、 杯子一只、三種不同顏色的皮筋、展板、操作卡等。

2、幼兒有觀看魔術(shù)表演的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程:

一、活動(dòng)導(dǎo)入,以"魔術(shù)"引發(fā)幼兒的興趣。

1、老師以"魔術(shù)師"的身份出場(chǎng)。

2、紙杯魔術(shù)展示。

二、神奇的皮筋魔術(shù),嘗試單根皮筋和雙根皮筋魔術(shù)的幾種變法。

1、學(xué)習(xí)單根皮筋魔術(shù)。

(1)引出疑問(wèn)。

如果我把一根皮筋套在兩根手指上,握住拳頭,等我再打開時(shí)會(huì)怎樣?(屈.老師.教案網(wǎng)出處)(幼兒隨意猜測(cè),教師記錄)

(2)揭曉秘密,引發(fā)幼兒思考。

(3)幼兒學(xué)習(xí)單根皮筋的魔術(shù)。

(4)小結(jié):其實(shí)魔術(shù)里面藏了許多的秘密,魔術(shù)師動(dòng)作比較快,許多魔術(shù)里還需要一定科學(xué)原理,所以讓我們感受到了魔術(shù)的神奇。

2、探索雙根皮筋魔術(shù),掌握雙根皮筋的三種變法。

(1)出示雙根皮筋,同樣握拳引出疑問(wèn)。

(2)幼兒探索操作,并記錄自己的想法或結(jié)果。

(3)通過(guò)幼兒的探索學(xué)習(xí)雙根皮筋的前兩種變法。

(4)幼兒再次探索,重點(diǎn)學(xué)習(xí)較難的一種變法。

(5)交流探索結(jié)果并小結(jié)。

三、結(jié)束活動(dòng),進(jìn)一步萌發(fā)幼兒對(duì)魔術(shù)奧秘的探究興趣。

1.小結(jié):原來(lái),魔術(shù)也是一種藝術(shù),只不過(guò)有些魔術(shù)里還藏了一些科學(xué)道理,在加上魔術(shù)師精彩的表演,就呈現(xiàn)出神秘的效果了。

2.鼓勵(lì)幼兒將學(xué)會(huì)的魔術(shù)表演給更多人欣賞。

活動(dòng)延伸:

區(qū)域活動(dòng):出示一些魔術(shù)道具及魔術(shù)操作卡,供幼兒探索學(xué)習(xí),萌發(fā)幼兒對(duì)魔術(shù)的興趣。

親子活動(dòng):請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子一起探索更多有趣、簡(jiǎn)單的魔術(shù)表演。

活動(dòng)反思:

魔術(shù)一直是充滿著神秘,魔術(shù)表演也是人們比較喜歡的娛樂(lè)節(jié)目,把魔術(shù)帶入教學(xué)中引起了孩子的好奇心和探索欲。本次活動(dòng)從剛開始的魔術(shù)表演導(dǎo)入主題,一下子調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探索奠定了基礎(chǔ),單根皮筋的探索比較簡(jiǎn)單,孩子們學(xué)習(xí)的較快,后面的雙根皮筋的探索上讓孩子自己發(fā)現(xiàn)了兩種變化,在此基礎(chǔ)上提高難度,根據(jù)孩子的能力差異,提供了兩種層面的操作展板,讓孩子探索操作。整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍,孩子們都很投入,根據(jù)老師的提示進(jìn)行探索和操作,達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)。但在小結(jié)語(yǔ)句上,對(duì)活動(dòng)重點(diǎn)單根和雙根皮筋的科學(xué)性原理解釋的不到位。

大班科學(xué)紙張大力士


這是大班科學(xué)紙張大力士教案反思,是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、愿意積極想辦法,讓紙張站起來(lái)。

2、通過(guò)實(shí)踐,了解紙的承載力。

3、理解詩(shī)歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

4、通過(guò)視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

操作卡若干、小筐、卡紙、記號(hào)筆、若干本同樣的書、雙面膠。

活動(dòng)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

師:今天有幾位紙家族成員要來(lái)我們班做客,我們來(lái)看看它們是誰(shuí)。它們想考考小朋友們,怎么樣讓它們站起來(lái)。

二、引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦,想各種辦法讓紙站起來(lái)。

1、老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙,請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試。

2、幼兒自由操作。

3、請(qǐng)小朋友介紹自己的方法。

三、幼兒猜測(cè),實(shí)驗(yàn)站起來(lái)的紙能否承載書本。

1、教師出示記錄紙。

2、猜一猜哪種折法放的書最多。

3、教師提出要求。

4、幼兒分組操作并記錄。

四、集體交流。

活動(dòng)反思:

活動(dòng)進(jìn)行的比較順利,整節(jié)課幼兒們的興趣很高,每個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)了,活動(dòng)目標(biāo)也完成的很好,從中我也得到啟發(fā),科學(xué)課就得讓幼兒自己動(dòng)起手來(lái),這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們參與科學(xué)活動(dòng)的積極性,才會(huì)讓孩子們熱愛(ài)探索、熱愛(ài)科學(xué)。

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大班科學(xué)魔術(shù)圈


這是大班科學(xué)魔術(shù)圈教案反思,是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)操作,初步了解莫比烏絲圈的特點(diǎn),感受其神奇的變化

2、在操作活動(dòng)中能大膽與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)

3、對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有好奇心和探索精神

4、能用較清楚的語(yǔ)言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、每位幼兒一把剪刀、一個(gè)有一條等分線的莫比烏絲圈,一個(gè)有兩條等分線的莫比烏絲圈、一張沒(méi)有線的莫比烏絲圈、記號(hào)筆2、視頻儀、PPT課件、二張長(zhǎng)方形紙(兩面不同顏色)、雙面膠、剪刀、記錄卡、有三條等分線的莫比烏絲圈、一塊布。

活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:紙圈變魔術(shù)1、師:小朋友,你們喜歡魔術(shù)嗎?今天陳老師和小朋友一起變魔術(shù),你們?cè)敢鈫幔?/p>

這是一張紙,請(qǐng)你看一看,你看到了什么?

幼1:是個(gè)長(zhǎng)方形的紙條 (恩,回答的真好,是從紙條的外形來(lái)說(shuō)的)幼2:是一面白色,一面彩色的紙條。(真棒,是從紙條的顏色來(lái)說(shuō)的)幼3:紙條中間有一條黑色的線。

師:請(qǐng)你摸一摸,有什么感覺(jué)?。ɑ模?、師:這就是我們生活中常見(jiàn)的包裝紙?,F(xiàn)在我就要來(lái)變魔術(shù)了,你們看仔細(xì)了哦。(教師在視屏儀下演示,彩色一頭粘上雙面膠,另一頭彩色紙蓋在上面,變成一個(gè)普通的圈,展示給幼兒看)3、師:小朋友來(lái)看看老師把它變成什么了???

幼1:一個(gè)圓圈圈。

幼2:像個(gè)汽車輪胎。(恩,回答的真形象,像個(gè)輪胎,也是圓圈圈)4、師:那如果我們用剪刀沿著圈上面的黑線剪開會(huì)變成什么呢?

幼1:變成一個(gè)長(zhǎng)方形的紙。

幼2 :變成兩個(gè)圈。

5、師:好的,那你們來(lái)看老師剪一下?看它會(huì)變成什么樣子。

(利用視屏儀,教師一邊操作,一邊告訴幼兒怎樣沿著黑線剪紙圈)我們先把紙圈接口的地方疊起來(lái),沿著黑線剪一個(gè)小口子,然后把小剪刀張開,伸進(jìn)小口子沿著黑線慢慢地剪,剪得時(shí)候要注意安全,不要剪刀手,你們看變成什么了呀?

教師出示剪下的兩個(gè)圈。

幼:變成了兩個(gè)圈。

6、師:恩,變成了兩個(gè)大小一樣的圈。

二、感受莫比烏絲圈的不同1、師:陳老師這次還要變一個(gè)圈,這是和剛才一樣的包裝紙,仔細(xì)觀察,這次我是怎么做的!看看這個(gè)圈和剛才那個(gè)圈有什么不一樣的地方啊?(教師在視屏儀下演示,一頭粘上雙面膠,另一頭扭一下,白色一面蓋在彩色一頭的上面,展示給幼兒看)幼1:現(xiàn)在這個(gè)圈扭了一下,剛才那個(gè)沒(méi)有。

幼2:現(xiàn)在這個(gè)圈接口的顏色不一樣的。(回答的真棒?。┤?、變化莫比烏絲圈(一)兩等分的莫比烏絲圈1、師:如果我還是用方才的方法用剪刀沿著中間的黑線剪開紙圈,會(huì)變成什么樣子?

2、師:我我這里有一張記錄卡,?表示小朋友猜想的,剪刀形狀是我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法。

幼1:變成兩個(gè)圈幼2:變成一個(gè)大圈那到底會(huì)變成什么呢?等一會(huì)小朋友可以用陳老師剛才教你的方法去剪一剪,然后看一看,剪的時(shí)候要注意安全哦,現(xiàn)在請(qǐng)開始!

幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。并囑咐幼兒該這樣來(lái)剪這個(gè)圈。(播放音樂(lè))3、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)!

幼1:還是一個(gè)圈師:那我們比較一下,比原來(lái)的大還是小?。?/p>

幼2:要比原來(lái)的大。

教師在記錄表中記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果:變成了一個(gè)大圈。

小結(jié):這個(gè)圈真神奇,沿著中線剪開,變成了一個(gè)卷著的大圈,這個(gè)圈比原來(lái)的圈要細(xì)一點(diǎn),有兩個(gè)接頭,顏色交替。

(二)三等分的莫比烏絲圈教師出示一個(gè)三等分的紙圈1、師:我們來(lái)看看,這個(gè)紙圈上有幾條黑線?。?/p>

幼:兩條2、師:那如果我們也沿著黑線把紙圈剪開,猜一猜又會(huì)變成什么樣子?

幼1:變成3個(gè)圈圈幼2:變成4個(gè)圈圈教師把幼兒的猜想記錄在記錄表中,幼兒動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo),并囑咐幼兒如何來(lái)沿著線剪。

師:小朋友都猜了那么多,請(qǐng)你們用剛才的方法沿著一條黑線剪開,看看會(huì)有什么變化!

3、師:小朋友看看自己剪的紙圈變成什么了呀?

幼1:兩個(gè)圈圈師:什么樣的兩個(gè)圈圈啊?一樣大小嗎?

幼2:不一樣大小的,而且是兩個(gè)圈圈連在一起的。

師:恩,變成了一大一小連著的2個(gè)圈。

四、感受莫比烏絲圈的原理1.師:這個(gè)魔術(shù)圈真神奇,我們都是用剪刀沿著黑線剪開,為什么會(huì)出現(xiàn)不一樣的結(jié)果呢?(引導(dǎo)幼兒觀察黑線)答案真的是在黑線上,那這個(gè)黑線又有什么秘密呢?小朋友們,你們想不想去找一找?

2.提出要求:老師為你們每個(gè)人準(zhǔn)備了一個(gè)魔術(shù)圈,等一會(huì)請(qǐng)你們?nèi)我庹乙粋€(gè)地方為起點(diǎn)在紙圈上開始畫線,最后還要回到起點(diǎn),畫完以后請(qǐng)你看一看,這兩個(gè)圈上的線有什么不同。

3.幼兒操作,教師指導(dǎo)4、幼兒反饋操作結(jié)果師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

幼:普通的圈上只有彩色的上面有線,魔術(shù)圈上彩色和白色的上面都有線。

小結(jié):對(duì),這個(gè)就是魔術(shù)圈的秘密,普通圈有彩色和白色兩個(gè)面,所以我們從起點(diǎn)到終點(diǎn)只能畫在白色面或者是彩色面上,而魔術(shù)圈只有一個(gè)面,所以我們彩色和白色上面都能畫到。

教學(xué)反思:

在活動(dòng)中,教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設(shè)計(jì)的嘗試性,操作性和探索性比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容新穎,有創(chuàng)意,組織的形式靈活,能隨機(jī)應(yīng)變。而且,在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者,沒(méi)有過(guò)多的示范講解,使幼兒在活動(dòng)中成為真正的主人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維靈活性,動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽探索,積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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大班科學(xué)變魔術(shù)


這是大班科學(xué)變魔術(shù)教案反思,是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)有興趣,樂(lè)意參加變魔術(shù)活動(dòng)。

2、能仔細(xì)觀察、思考魔術(shù)背后的秘密,并愿意動(dòng)手操作和嘗試探究。

3、樂(lè)意與同伴合作游戲,體驗(yàn)游戲的愉悅。

4、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、與家長(zhǎng)聯(lián)系,收集"小魔術(shù)"題材或聯(lián)系家長(zhǎng)、幼兒參與。

2、魔術(shù)師服裝,實(shí)驗(yàn)用的容器、材料等。

3、分區(qū)域準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料。

活動(dòng)過(guò)程:

1、表演者以魔術(shù)師形象出現(xiàn)在幼兒面前,由教師、幼兒或家長(zhǎng)分別進(jìn)行表演。

2、魔術(shù)師表演。

魔術(shù)一、不濕的手帕魔術(shù)二、妙筆生花魔術(shù)三、巧取紙張魔術(shù)四、浮起來(lái)的蛋3、幼兒結(jié)伴分散在區(qū)域里操作,嘗試變魔術(shù),教師給予適當(dāng)?shù)奶崾净驇椭?/p>

活動(dòng)反思:

魔術(shù)一直是充滿著神秘,魔術(shù)表演也是人們比較喜歡的娛樂(lè)節(jié)目,把魔術(shù)帶入教學(xué)中引起了孩子的好奇心和探索欲。本次活動(dòng)從剛開始的魔術(shù)表演導(dǎo)入主題,一下子調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探索奠定了基礎(chǔ),單根皮筋的探索比較簡(jiǎn)單,孩子們學(xué)習(xí)的較快,后面的雙根皮筋的探索上讓孩子自己發(fā)現(xiàn)了兩種變化,在此基礎(chǔ)上提高難度,根據(jù)孩子的能力差異,提供了兩種層面的操作展板,讓孩子探索操作。整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍,孩子們都很投入,根據(jù)老師的提示進(jìn)行探索和操作,達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)。但在小結(jié)語(yǔ)句上,對(duì)活動(dòng)重點(diǎn)單根和雙根皮筋的科學(xué)性原理解釋的不到位。

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