避免給孩子創(chuàng)下教育“傷痕”

家長(zhǎng)對(duì)于孩子批評(píng)分寸的掌握，最應(yīng)回避的傷害有哪些呢？

傷痕一：不該出手也出手—皮肉之苦最傷孩子自尊

5歲的宣宣彈琴時(shí)表現(xiàn)出極大的隨意性，老師講過(guò)的正確指法、手型和要求在她的腦子里沒(méi)有留下絲毫的印跡，仿佛從來(lái)就沒(méi)有學(xué)過(guò)似的。媽媽看在眼里、急在心上，一遍又一遍地提醒外加親自示范，可宣宣擺出了一副不合作的態(tài)度，在琴凳上扭來(lái)扭去，一會(huì)兒喝水、一會(huì)兒上廁所，沒(méi)過(guò)兩分鐘又嚷嚷著累了要歇會(huì)兒。

錯(cuò)誤批評(píng)：

內(nèi)心的怒氣終于沖破了忍耐的底線，媽媽一巴掌揮了過(guò)去，宣宣的手背頓時(shí)就紅了—說(shuō)服教育升級(jí)為武力懲罰。

留下的傷痕：

從根本上說(shuō)，武力懲罰不能解決任何問(wèn)題，只能使雙方的矛盾激化，使原本有可能繼續(xù)下去的學(xué)習(xí)中途擱淺；在父母的拳頭下，孩子的自尊心也被打得一敗涂地，容易形成破罐破摔的心理，甚至既而對(duì)所有的批評(píng)刀槍不入，那可真是兩敗俱傷。它的另一個(gè)直接后果是：你以什么樣的方式對(duì)待孩子，孩子就會(huì)以同樣的方式對(duì)待你和他周圍的人—對(duì)暴力行為的模仿是輕而易舉的。由于父母的壞榜樣，孩子在獨(dú)立面對(duì)自己和小朋友的沖突時(shí)，頭腦中的第一反應(yīng)就是“先下手為強(qiáng)”。

教育有方：

將批評(píng)升級(jí)為“戰(zhàn)爭(zhēng)”，那就是父母的不是了。幼兒還沒(méi)有形成自我評(píng)價(jià)體系，他們是通過(guò)成人尤其是父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)看待自身的。而且，脆弱的內(nèi)心特別希望得到父母的肯定，這能給孩子自信，也能使他們愉快地接受批評(píng)。批評(píng)的藝術(shù)在于正強(qiáng)化，而非負(fù)強(qiáng)化。與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)或全盤否定，不如將孩子的點(diǎn)滴成績(jī)和好的苗頭看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，強(qiáng)化其好的一面，給予必要的指點(diǎn)，讓孩子看到自己的潛力，提升自信。所以，媽媽此時(shí)不如使用“表?yè)P(yáng)式的批評(píng)”方法，去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴長(zhǎng)處，先褒后批：“你的左手手型比右手的漂亮，左手三指比二指好看，這一遍強(qiáng)弱感覺(jué)掌握得不錯(cuò)”，接著再提要求：“右手能不能也像左手那樣漂亮，二指能不能往回勾一點(diǎn)，速度如果再放慢一點(diǎn)會(huì)更好。來(lái)，我們來(lái)試一試，我想宣宣一定沒(méi)問(wèn)題！”孩子需要在比較和實(shí)實(shí)在在的夸獎(jiǎng)中發(fā)現(xiàn)自己的差距，如果父母肯定了孩子的一點(diǎn)成績(jī)，她會(huì)有信心糾正自己的九個(gè)錯(cuò)誤；相反，父母對(duì)孩子的一個(gè)錯(cuò)誤采取粗暴的方式，她很可能會(huì)毫無(wú)心情保持自己的九個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

傷痕二：大喊大叫—失控的情緒難以給孩子正確的引導(dǎo)

陶陶每天都把家里弄得天翻地覆：玩具散落一地，畫筆、畫紙攤滿了桌子，床上也堆著他的各種小玩意兒，自己最喜歡的書也十有八九到想看的時(shí)候不知道去哪了。多次的提醒仍然沒(méi)能使陶陶有任何改觀。

錯(cuò)誤批評(píng)：

屋內(nèi)的一片狼藉點(diǎn)燃了媽媽心中的怒火：“跟你說(shuō)過(guò)多少次了，從哪兒拿來(lái)的東西玩完了還放回哪兒去。你就是不長(zhǎng)記性，你不收，看我全把它們?nèi)拥?！”說(shuō)著假裝把孩子最心愛(ài)的玩具扔了，接著是一陣急風(fēng)暴雨般的叫嚷。

留下的傷痕：

不是你的嗓門越高就越能產(chǎn)生立竿見影的效果，聲調(diào)和結(jié)果往往成反比；并且大喊大叫使孩子絲毫感覺(jué)不到尊嚴(yán)的存在，也把你的修養(yǎng)咆哮得無(wú)影無(wú)蹤。如果大人孩子都發(fā)脾氣，批評(píng)很有可能會(huì)升級(jí)為哭鬧和打罵，教育的效果抵消為零。而且孩子很快就會(huì)知道，媽媽嘴上說(shuō)“扔掉”，但是手上卻沒(méi)有真正“扔掉”，媽媽的威信也由此喪失。

教育有方：

千萬(wàn)不要以為你的態(tài)度，包括表情、語(yǔ)氣和目光無(wú)足輕重，只有好心就足夠了；不肯在表達(dá)方式上花心思，孩子難以心服口服地接受批評(píng)。因?yàn)椋袝r(shí)候他們拒絕的不是批評(píng)本身，而是父母的態(tài)度。

心平氣和地批評(píng)孩子，有助于保持良好的親子關(guān)系，也能達(dá)到批評(píng)的目的。所以，最好管住自己的脾氣，讓自己息怒。

收拾好自己的東西對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難養(yǎng)成的習(xí)慣，媽媽應(yīng)該對(duì)陶陶耐心一些。先和孩子一起收拾，能收好一件東西就鼓勵(lì)一下。孩子被媽媽的肯定激勵(lì)著，會(huì)慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立整理自己的物品。

傷痕三：喋喋不休—過(guò)濫的批評(píng)引來(lái)逆反

玟玟有一大盒子各種形狀的小珠子，串起項(xiàng)鏈漂亮極了；但當(dāng)她看到別的小朋友拿著幾個(gè)透明的圍棋棋子充當(dāng)“夜明珠”時(shí)，哭著喊著要，對(duì)方不給，她就把人家裝“夜明珠”的小瓶子扔到地上……

錯(cuò)誤批評(píng)：玟玟的舉動(dòng)讓媽媽覺(jué)得很沒(méi)面子：“跟你說(shuō)過(guò)多少次了，你怎么就不明白呢？不能總是看著別人的東西好，你家里的玩具還少嗎？自己的東西扔在一邊不玩，一看到別人拿點(diǎn)什么就跟寶貝似的，真沒(méi)出息……下次再這樣，我絕不再給你買任何玩具！”

留下的傷痕：

如此絮叨、缺乏新鮮感的批評(píng)，不能給孩子大腦以明顯的刺激，說(shuō)得越多，孩子越會(huì)把這些話當(dāng)成耳邊風(fēng)。而且，別看孩子小，對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力一點(diǎn)不差，“沒(méi)出息”、“占有欲”一類不尊重孩子人格的話很容易引起他們內(nèi)心的反感，明著或暗著和你對(duì)著干，身上的毛病很可能會(huì)有增無(wú)減。

教育有方：

漂亮的和新鮮的東西對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種誘惑，抵御誘惑其實(shí)是一件很不容易的事。所以，父母不妨告訴孩子：她喜歡自己沒(méi)有的東西并沒(méi)有錯(cuò)，但他人的東西我們不能要、更不能搶或毀壞。接著向孩子講清楚：世界上的好東西多得數(shù)不清，我們不可能全部擁有；如果特別想要，就得憑自己的努力去爭(zhēng)取，比如如果對(duì)方愿意，可以用自己的漂亮珠子和小朋友換。

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

避免輕生 對(duì)孩子“補(bǔ)鈣”教育

只因沒(méi)向父母要到一元錢，12歲男孩小華（化名）居然自殺身亡。其父母從漢川來(lái)漢，在打銅街菜場(chǎng)賣菜，23日，男孩來(lái)到父母的攤位前要一元錢買東西吃。當(dāng)時(shí)父母正忙，沒(méi)有答應(yīng)。小華拿起菜攤上的小刀剁著臺(tái)面，恨恨地說(shuō)：“你們不給，我回去上吊給你們看！”大家都以為孩子說(shuō)的是氣話，誰(shuí)知一個(gè)小時(shí)后，小華的母親回家，發(fā)現(xiàn)孩子居然用鞋帶勒住脖子吊在窗戶上，自殺身亡。

孩子因一點(diǎn)小事而輕生，不能不說(shuō)這是一種家庭教育缺失的悲劇。父愛(ài)、母愛(ài)，聽起來(lái)甜蜜而又溫馨，但要做到真正的愛(ài)卻又是那么的不容易，有時(shí)甚至是艱辛的。這是當(dāng)下為人父母者所困擾的話題：我們到底該如何去愛(ài)孩子？

專制或泛濫的愛(ài)會(huì)阻礙性格發(fā)展

父母選擇愛(ài)孩子的方式，會(huì)造就孩子的性格。曉非在父母的精心培養(yǎng)下，3歲時(shí)就被周邊的人稱為“天才”。漂亮、活潑、能背誦一口流利的唐詩(shī)，曉非不僅是家里的“太陽(yáng)”，也成為幼兒園老師關(guān)注的焦點(diǎn)?？缮蠈W(xué)后，他發(fā)現(xiàn)自己并未得到新老師和新同學(xué)的特別關(guān)注，曉非開始感到孤獨(dú)，并變得郁郁寡歡。上初中后，他經(jīng)常有意搗亂，為點(diǎn)小事就攻擊同學(xué)，結(jié)果同學(xué)們離他越來(lái)越遠(yuǎn)，老師也時(shí)常地批評(píng)他，可他的父母反而認(rèn)為是同學(xué)們嫉妒他。長(zhǎng)大后的曉非變得一發(fā)不可收拾。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的診斷，父母才發(fā)現(xiàn)兒子有典型的人格障礙。他的母親痛心疾首地說(shuō)：“我們只注重他的學(xué)習(xí)和身體，卻忽視了他的心理健康狀況。假如能從頭再來(lái)，我一定會(huì)努力培養(yǎng)他的健康心理！”

不少父母希望孩子能按照自己設(shè)置的方向去努力。殊不知，當(dāng)愛(ài)帶有目的性的時(shí)候，它的盲目性也就不可避免地產(chǎn)生了。在沉重的心理壓力下，孩子的童心被泯滅，他們失去的不僅僅是自己的思想，而且沒(méi)有了個(gè)性，沒(méi)有了獨(dú)立的意志，也找不到自我發(fā)展的目標(biāo)。

從離開母體的那一刻開始，孩子就能感受到父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，可是不少父母在施與愛(ài)的同時(shí)，常常忽視了或者根本就沒(méi)有教給孩子學(xué)會(huì)愛(ài)的能力，有的只是無(wú)條件的滿足和溺愛(ài)。這種情況在條件優(yōu)越的家庭里尤為突出。可是，無(wú)論這份愛(ài)是專制的，還是泛濫的，都將極大地阻礙孩子們個(gè)性的發(fā)展，使得當(dāng)今獨(dú)生子女人格偏離、人格障礙的發(fā)生率越來(lái)越高。

用眼角的余光關(guān)注孩子

“我干脆死了算了！”不少家長(zhǎng)曾聽到過(guò)孩子把自殺掛在嘴邊卻沒(méi)有引起重視。其實(shí)，因?yàn)橛凶詺A向而到心理門診就診的孩子還真不少。很多孩子可能沒(méi)有真正明白死亡的含義，門診中也經(jīng)常見到孩子自殘、自殺未果的案例。有一個(gè)7歲的小女孩竟嘗試過(guò)割腕自殺，被救過(guò)來(lái)后才開始對(duì)死亡產(chǎn)生恐懼，對(duì)媽媽說(shuō)，她并不想死，只是想讓媽媽滿足她的要求。

家長(zhǎng)不能對(duì)常說(shuō)“死了算了”的孩子掉以輕心，這種威脅性的語(yǔ)言暴露出他們的心理狀態(tài)。采取自殺行為的少年多存在這樣幾種心理：要挾心理——想用自殺來(lái)發(fā)泄不滿，補(bǔ)償失去的自尊心或嚇唬別人，從而得到別人的重視和注意；抗議心理——想以死來(lái)與自己不喜歡的事物抗?fàn)帲唤饷撔睦怼詾樗揽梢詳[脫一切煩惱和壓力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有這種傾向時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)首先反思自己對(duì)孩子的態(tài)度。不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理需求不了解，要么粗暴地拒絕，要么置之不理，而青少年的心理不成熟，情緒波動(dòng)大，缺乏應(yīng)對(duì)情感挫折的能力，容易產(chǎn)生出走或自殺等過(guò)激念頭。

在此情況下家長(zhǎng)要跟孩子及時(shí)溝通，找出問(wèn)題所在。但是又不要過(guò)分關(guān)注和寵愛(ài)，一聽說(shuō)孩子要自殺，立刻舉手投降、百依百順，這樣勢(shì)必造成孩子的誤解——誤以為“自殺”是解決問(wèn)題的有效辦法，以后會(huì)頻頻使用，說(shuō)不定哪天就真的釀成了悲劇。這種情形下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用眼角的余光關(guān)注孩子，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)心變化。教育孩子的問(wèn)題是需要時(shí)間和耐心的，家長(zhǎng)需要多花時(shí)間和孩子交流，主動(dòng)跟孩子討論，為什么要自殺，讓他們明白傷害自己的行為是不可取的，讓他們說(shuō)出自己心里真實(shí)的動(dòng)機(jī)和想法，再和他們一起尋求解決的辦法。

如何進(jìn)行“補(bǔ)鈣”教育

在心理咨詢過(guò)程中，不少的青少年和大學(xué)生對(duì)醫(yī)生傾訴：“父母對(duì)我很好，從沒(méi)給我施加過(guò)壓力，可是不知道為什么，我就是不快樂(lè)，常常感到空虛、郁悶！”沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。孩子們吃的常常都是父母?jìng)儨?zhǔn)備的甜蜜的“糖”，可是沒(méi)有吃過(guò)苦的人又怎能感受到吃糖的快樂(lè)和幸福呢？由此看來(lái)，孩子需要的不僅僅是糖，成長(zhǎng)期的他們更需要的是“鈣”。這種“挫折教育”對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)十分重要。

在如何進(jìn)行“補(bǔ)鈣”教育問(wèn)題上，有這樣的一個(gè)故事可以參考：一只母貓捕捉到一只老鼠，但母貓并不急于吃掉它，而是將它放在地上，雙目緊緊地盯住老鼠。逃生的本能使得那只佯裝死去的老鼠一躍而起，母貓躬起身來(lái)“嗷”地大叫一聲，幾只小貓迅速奔向母貓，一起沖向那只碩大的老鼠。不幸，其中一只小貓被老鼠抓傷眼睛，可蹲在一旁的母貓并沒(méi)有上前搭救。

老鼠十分狡猾，它徑直朝向那只受傷的小貓，試圖從“薄弱”環(huán)節(jié)逃生。沒(méi)想到，那只受傷的小貓顧不得流血的眼睛，再次奮力猛地?fù)湎蚰侵痪垢颐暌曀睦鲜?。望著已?jīng)遍體鱗傷、奄奄一息的老鼠，一直蹲在一邊的母貓這時(shí)才走近受傷的幼貓，慈愛(ài)地舔著它那只因?yàn)橛赂覒?zhàn)斗而受傷的眼睛。

這場(chǎng)來(lái)自于動(dòng)物之間生與死的搏殺構(gòu)成了一堂活生生的教育課。每一位父母在愛(ài)孩子的同時(shí)也必須要為孩子的將來(lái)著想，抑或是向那只母貓學(xué)習(xí)──用它自己特有的教育方式告訴它的孩子們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)怎樣生存。讓自己的孩子為生存而承受壓力和挫折，使他們的身體與心理都能夠同時(shí)健康地成長(zhǎng)。

如何避免孩子特長(zhǎng)錯(cuò)誤教育

由于某些家長(zhǎng)在思想認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，致使特長(zhǎng)教育進(jìn)入了種種誤區(qū)：

其一：一廂情愿。進(jìn)特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)，對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)都不是心甘情愿的，有相當(dāng)一部分是由家長(zhǎng)一手包辦，不少孩子對(duì)究竟該學(xué)什么好、自己是否適合進(jìn)行特長(zhǎng)教育等問(wèn)題都心中無(wú)數(shù)，報(bào)名參加特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)完全是家長(zhǎng)的一廂情愿。如此，若孩子對(duì)所學(xué)的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，這不但收不到應(yīng)有的教育效果，反倒會(huì)阻礙孩子情商和智商的正常發(fā)展。

其二：貪多求全。一些家長(zhǎng)盲目認(rèn)為多學(xué)總比少學(xué)好，今天讓孩子學(xué)鋼琴，明天讓孩子學(xué)美術(shù)，過(guò)兩天又讓孩子改學(xué)書法。不堪重負(fù)的孩子，平時(shí)忙雙休日也忙，除了要完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)外，還要忙寫字彈琴或繪畫，難怪有些孩子會(huì)發(fā)出這樣的感慨：放學(xué)后，我寧愿被老師留下來(lái)也不愿立即回家！

其三：方法不當(dāng)。特長(zhǎng)教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，的確有其積極的一面。但是，孩子畢竟是孩子，貪玩好耍是他們的天性，同時(shí)他們的興趣與愛(ài)好都具有較大的可變性，今天喜歡的東西，明天也許就不再喜歡了。因此，家長(zhǎng)要注意因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，但事實(shí)上相當(dāng)一部分家長(zhǎng)卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)，當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)生厭時(shí)，家長(zhǎng)不是循循善誘地加以引導(dǎo)，而是采取強(qiáng)迫壓制的辦法逼著孩子去學(xué)，結(jié)果往往事與愿違，這正好應(yīng)驗(yàn)了那句老話：“強(qiáng)扭的瓜不甜。”

要走出上述誤區(qū)，應(yīng)從以下兩方面著手：

首先，需要家長(zhǎng)們端正認(rèn)識(shí)。孩子不同于大人，不能用對(duì)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，讓孩子接受特長(zhǎng)教育，應(yīng)該根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)。只有這樣，才能達(dá)到家長(zhǎng)所期望的效果；同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該明白：兒童教育的內(nèi)容極為廣泛，包括知識(shí)教育、品德教育以及技能教育等多個(gè)部分，特長(zhǎng)教育只不過(guò)是其中的技能教育的一個(gè)組成部分，家長(zhǎng)不宜將其看得過(guò)重，只能將其看作對(duì)學(xué)校教育的一種補(bǔ)充，只能在孩子力所能及的情況下進(jìn)行，以免喧賓奪主的不良后果。

其次，還需要有正確的教育方法。特長(zhǎng)教育不同于學(xué)校教育的地方，在于它主要是培養(yǎng)孩子對(duì)某些技能學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因而在教育過(guò)程中應(yīng)有張有弛，松緊有度，并給予孩子足夠的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，使孩子在玩中求學(xué)、在學(xué)中能玩，如此，才能收到良好的教育效果。

教育孩子時(shí)應(yīng)避免這7個(gè)禁語(yǔ)

禁語(yǔ)1 “你是姐姐，要讓著妹妹?！?/p>

說(shuō)話分析：很多父母以為這樣說(shuō)，就可以解決孩子之間的紛爭(zhēng)。那些已經(jīng)為人父母的，回想自己的童年，好象從小就是接受這樣的教育，以為做哥哥姐姐的就應(yīng)該讓著弟弟妹妹，就算大的一方心里有什么不滿，也只能逆來(lái)順受。

其實(shí)解決孩子紛爭(zhēng)的關(guān)鍵不在于他們年紀(jì)的大小，“公平”才是最重要的原則。父母應(yīng)該換一個(gè)角度，讓孩子感受到自己有愛(ài)護(hù)弟弟妹妹的責(zé)任，而不是一味沒(méi)有原則地讓步。

深遠(yuǎn)影響：若父母長(zhǎng)期以這種口吻教育孩子，只會(huì)讓大的一方對(duì)弟妹懷恨在心，漸漸成為手足間的芥蒂；而弟妹則會(huì)仗著自己年紀(jì)小，認(rèn)為別人讓他們是理所當(dāng)然的，日后會(huì)不斷犯錯(cuò)。

禁語(yǔ)2 “這是姐姐的玩具，妹妹玩自己的。”

說(shuō)話分析：有時(shí)父母為避免孩子們爭(zhēng)奪玩具，實(shí)行同一款玩具買兩件，孩子就不會(huì)因?yàn)閯e人有自己沒(méi)有而產(chǎn)生嫉妒心理。如果孩子間因?yàn)闋?zhēng)奪玩具而發(fā)生紛爭(zhēng)，父母便對(duì)她們說(shuō)：“這是姐姐的玩具，妹妹玩自己的。”其實(shí)這種教導(dǎo)方法是治標(biāo)不治本的，父母應(yīng)該讓孩子借著互相 分享玩具的時(shí)機(jī)，懂得體諒別人的需要，“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，從而可以獲得與別人分享的喜悅。

深遠(yuǎn)影響：如果父母經(jīng)常讓孩子意識(shí)到某些東西是自己的，某些是別人的，很容易讓孩子建立起“楚河漢界”的觀念，不懂得互相分享的重要，令孩子之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)。

禁語(yǔ)3 “哪個(gè)乖就愛(ài)哪個(gè)?！?/p>

說(shuō)話分析：家長(zhǎng)不要以為對(duì)孩子這樣說(shuō)，就能把孩子馴服得服服帖帖?！罢l(shuí)乖就愛(ài)睡”反而會(huì)向孩子灌輸“愛(ài)是有條件”的錯(cuò)誤觀念。父母讓孩子覺(jué)得，只要表現(xiàn)好些、行為乖些，父母才會(huì)愛(ài)你一些。長(zhǎng)輩這樣的心態(tài)，會(huì)在不知不覺(jué)間加劇孩子們的競(jìng)爭(zhēng)，為了爭(zhēng)取長(zhǎng)輩的愛(ài)，遮 掩自己的真性情，以各種方法來(lái)取悅長(zhǎng)輩。一些自信不足的孩子往往會(huì)認(rèn)為長(zhǎng)輩的愛(ài)不可靠，愈加自卑。

深遠(yuǎn)影響：長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)為了討好長(zhǎng)輩和爭(zhēng)取他們的愛(ài)而努力，令孩子怯于表現(xiàn)真我。即使孩子生活在應(yīng)以真誠(chéng)示人的家庭中，都仿如帶著面具，活在無(wú)形的壓力之下。

禁語(yǔ)4 “弟弟一個(gè)人呢，快去陪他玩玩?！?/p>

說(shuō)話分析：這種命令式的吩咐，只會(huì)令孩子反感。試想孩子正興高采烈地做自己的事，可父母的一句話，孩子就要放下自己的事去陪弟弟玩，孩子當(dāng)然會(huì)感到掃興。即使孩子陪弟弟一起玩，也未必出自真心。相反，年長(zhǎng)的孩子會(huì)覺(jué)得父母只顧及其他孩子的感受，卻不理會(huì)自己， 這樣無(wú)形中可能加深兄弟姐妹間的隔膜。

深遠(yuǎn)影響：如果父母經(jīng)常忽視孩子的感受，只會(huì)令孩子和父母間的關(guān)系變差。父母若經(jīng)常要孩子去做他們不愿意做的事，會(huì)令孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒。

禁語(yǔ)5 “她是我們家傭人，我們有權(quán)罵她?！?/p>

說(shuō)話分析：無(wú)論發(fā)生了什么事，父母對(duì)孩子說(shuō)：“她只是個(gè)保姆?！边@樣的話是極富階級(jí)觀念的，讓孩子意識(shí)到她是傭人，我們雇她工作，我們就有權(quán)罵她！這樣會(huì)讓孩子不懂得尊重別人，不尊重保姆曾為家庭所付出的努力。試想這樣的情況，如果是自己的孩子在家里犯了錯(cuò)， 父母卻怪保姆沒(méi)照看好，這只會(huì)令孩子得不到適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，甚至日后在任何情況下，都不懂得承擔(dān)責(zé)任。

深遠(yuǎn)影響：如果父母在未了解事情真相前，只憑孩子的一面之詞，就責(zé)備保姆，這會(huì)縱容犯錯(cuò)的孩子重蹈覆轍。

禁語(yǔ)6 “居然在阿姨面前向我撒嬌？等客人走了再罰你！”

說(shuō)話分析：親戚遠(yuǎn)道而來(lái)，孩子在別人面前撒嬌，父母一時(shí)怒上心頭，說(shuō)出這樣的話。一般來(lái)說(shuō)，父母為免客人和 自己尷尬，不便馬上責(zé)罵孩子，準(zhǔn)備等客人走了之后再說(shuō)。可是由于父母和客人談笑風(fēng)生，把處罰的孩子的事忘得一干二凈。不過(guò)如果父母認(rèn)為孩子犯錯(cuò)卻不立即處 罰，等得太久，可能連孩子也忘了處罰的事。如果想取得懲罰孩子的效果，讓孩子知錯(cuò)能改，就要立即處理，否則效果會(huì)大大減少。

深遠(yuǎn)影響：施行獎(jiǎng)懲，都該即時(shí)處理，才能獲得效用。幼小的孩子大都健忘，等得太久的懲罰，可能已把自己的過(guò)錯(cuò)忘得一干二凈，另責(zé)罰的作用大大減少。

禁語(yǔ)7 “那個(gè)孩子叫什么名字？我叫老師罰他！”

說(shuō)話分析：父母接到孩子給人欺負(fù)的消息，心痛孩子，自然想保護(hù)他，為他出頭。

不過(guò)，父母要知道，孩子說(shuō)出自己的情況，往往是希望先得到父母的關(guān)心，父母應(yīng)該以關(guān)懷的態(tài)度教導(dǎo)孩子如何去解決問(wèn)題，而不是立即找老師代為出 頭。如果問(wèn)題不是太嚴(yán)重，父母應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)如何處理。如鼓勵(lì)孩子把事情告訴老師，由老師來(lái)處理。記住：學(xué)習(xí)如何處理問(wèn)題是孩子成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的階段。

深遠(yuǎn)影響：因?yàn)樾∨笥验g的爭(zhēng)執(zhí)時(shí)而有之，如果孩子每次遇到問(wèn)題，都找父母出頭，有誰(shuí)還敢和他玩呢？這樣只會(huì)令孩子變得更孤立。

要避免對(duì)孩子說(shuō)“NO”

理查進(jìn)幼兒園不久，很快就學(xué)會(huì)了一樣“嶄新”的說(shuō)話方式。他媽媽喜憂參半地對(duì)我說(shuō)：“無(wú)論什么事，他都說(shuō)‘NO’，有時(shí)真拿他沒(méi)辦法……”這位年輕的母親在聽到孩子的第一聲“NO”時(shí)，一定覺(jué)得很逗，開心極了，因?yàn)楹⒆娱_始有自己的“思想”。一個(gè)簡(jiǎn)短的“NO”字，是小人仔開始對(duì)自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的覺(jué)醒——那率直的“NO”，是他訴求“自治”的吶喊，要求解放的宣言。

不過(guò)，理查的母親不久便被孩子那聲聲的“NO”弄煩了！因?yàn)楹⒆訉?duì)她的命令，她的要求，一律說(shuō)“NO”，哪怕有些是理查自己本來(lái)也想要的，也以“NO”作答，精靈的孩童在考驗(yàn)著大人的權(quán)威，向他們挑戰(zhàn)。不過(guò)，幼兒專家認(rèn)為，幼童這種反應(yīng)是正常的，這是孩子成長(zhǎng)中自然和健康發(fā)展的表現(xiàn)。關(guān)鍵在于，大人如何改變和防治孩童這種說(shuō)“NO”的逆反心理。

其實(shí)，孩子愛(ài)說(shuō)“NO”，正是從大人那學(xué)來(lái)的。大人常脫口而出的“不要”“不行”“不可以……”讓孩子聽?wèi)T了———天性愛(ài)模仿的孩子能不跟著學(xué)嗎？所以，不愿孩子老是說(shuō)“NO”，首先要從自身做起：平時(shí)說(shuō)話、對(duì)孩子，盡量減少用“不要”、“不行”等否定性的字眼，孩子也會(huì)跟著少重復(fù)它們，那么我們也少聽到這句“NO”的反叛性詞語(yǔ)了。

但這不等于說(shuō)，孩子總是要用“YES”(是的)作答，而是避免用“不”來(lái)對(duì)孩子直說(shuō)，除避免直接沖突外，更可減少他們模仿的機(jī)會(huì)。那么，如何運(yùn)用“肯定語(yǔ)”來(lái)表達(dá)否定意呢？以下，是避免用“NO”的幾點(diǎn)技巧：

技巧1：直接說(shuō)出理由

一個(gè)初進(jìn)幼兒園的孩子，吃完午餐，想出去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)玩樂(lè)。他指著外面說(shuō)：“我想玩?！蔽胰绻f(shuō)：“不可以！現(xiàn)在你要去睡覺(jué)，不能出去玩?！焙⒆映酥览蠋煵煌馔?，也學(xué)了一次“不”的用法。所以，回答應(yīng)是：“吃完飯后，就要準(zhǔn)備睡覺(jué)。我們下午才能出去玩。”從這個(gè)沒(méi)有“不行”字眼的回答，孩子懂得了“我現(xiàn)在不可以出去玩”的意思。

技巧2：理解感受的表達(dá)

午飯時(shí)間到了，吉吉正玩在興頭上，她央求道：“再玩五分鐘……”老師如果說(shuō)：“不，現(xiàn)在就去！”這不僅讓孩子失望，更讓她感到否定詞的“力量”，說(shuō)不定回家后，很快會(huì)用這個(gè)“不”來(lái)對(duì)付父母。所以我順著她的感覺(jué)說(shuō)：“我也不想打斷你，因?yàn)槟阃娴谜吲d呢。但我們的午飯時(shí)間到了。”我牽起吉吉的手，把她帶離現(xiàn)場(chǎng)。有人理解自己的感受時(shí)，抵抗情緒會(huì)因此降低。

技巧3：直接陳述問(wèn)題

布朗喜歡出去散步。一天，他要求：“我要行街街?！碑?dāng)時(shí)，烏云密布，看樣子快要下雨了。我如果說(shuō)：“不能出去！待在幼兒園里玩吧?！昂⒆勇牭降氖紫仁恰癗O”，他以后自然會(huì)模仿的。所以我只會(huì)說(shuō)：“我也想帶你出去玩，但你看天黑黑的，要下雨了。等明天天氣好了再出去玩好了?！蔽覕[出困難所在，讓孩子意識(shí)到這時(shí)不能出去。

技巧4：同意口吻押后實(shí)行

莎拉個(gè)性好動(dòng)，也特別喜歡吃甜食，兩杯果汁喝完后，她要求道：“再要一杯?！崩蠋熤?，孩子吃甜食太多不好。如果老師說(shuō)：“不，你喝太多了!”老師的話，讓孩子經(jīng)歷一次直接被拒絕的體驗(yàn)。這時(shí)，老師應(yīng)搖搖頭，告訴她：“好的，但要等到下午吃點(diǎn)心時(shí)再喝吧?！焙⒆勇牭降氖峭馐降幕貞?yīng)，只是要耐心地等到下午點(diǎn)心時(shí)間。

技巧5：給自己時(shí)間考慮

珀?duì)栐谀竽嗤烈唤M玩，但他很快不喜歡這活動(dòng)了，向我請(qǐng)求道：“我要玩水球。”我一時(shí)拿不定主意，便婉轉(zhuǎn)地對(duì)孩子說(shuō)：“你給我時(shí)間想想好嗎？”這樣既可避免直接沖突，又讓孩子知道，老師正嚴(yán)肅地考慮他提出的問(wèn)題呢。

當(dāng)孩子對(duì)你提出要求時(shí)，要先停一停，思考清楚再回答；一旦作了決定，就清楚地說(shuō)出你的決定，不要再改變主意。如果孩子還是纏著你，你采用“疏忽”態(tài)度，以沉默作答，讓他知道你說(shuō)過(guò)的話是不能再改變的。久而久之，孩子便會(huì)“見難而退”了。

孩子接受你的“NO”意，應(yīng)該如何穩(wěn)固其合作表現(xiàn)？

首先，馬上稱贊他的良好表現(xiàn)。列一個(gè)表，記錄下來(lái)，一天下來(lái)，讓孩子看看自己當(dāng)天“可觀”的成績(jī)。然后，貼上“紅星”貼紙，孩子看了會(huì)很高興的，有時(shí)他表現(xiàn)得更好更順從的話，給他一個(gè)驚喜，貼上兩顆紅星。另外，如果孩子在家里有如此良好記錄，家長(zhǎng)可以獎(jiǎng)給他一個(gè)小禮品。

別忘了，這是避免直說(shuō)“NO”，但同樣達(dá)到“不”的效果———一個(gè)短短的“NO”字，與以上提的幾種避免辦法相比較，是顯得簡(jiǎn)單得多了，家長(zhǎng)都愛(ài)脫口而出，他們習(xí)慣這樣做了。但是，那隨之帶來(lái)的負(fù)面效果，卻能消耗大人多少的精力與體力啊。想想看，用哪一個(gè)辦法，更劃算呢？

避免以下9種溺愛(ài)孩子的方式

自我們這一代因?yàn)樵缙趶母改改抢铽@得愛(ài)要么太少、要么被愛(ài)傷得不淺。當(dāng)我們?yōu)槿烁改笗r(shí)，我們都憧憬著：一定要好好地愛(ài)我的孩子，絕不傷害ta。

我們給孩子買最好的玩具、最貴的衣服，想盡各種辦法海淘或代購(gòu)奶粉輔食，總之就是希望給孩子最好的愛(ài)。但是，我們也常常擔(dān)心會(huì)不會(huì)走到另一個(gè)極端？會(huì)不會(huì)太溺愛(ài)孩子了？

什么是溺愛(ài)？過(guò)去了7年里很多爸爸媽媽問(wèn)我，作為一個(gè)11歲女孩的母親我也認(rèn)真地思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。溺愛(ài)就是我們對(duì)孩子的要求遠(yuǎn)低于ta的能力，并且不幫助孩子發(fā)展他們未來(lái)獨(dú)立生活所需要的能力。

那么，這常見的10大溺愛(ài)行為，你有嗎？

1、過(guò)度代勞

過(guò)度代勞就是家長(zhǎng)因?yàn)榕潞⒆永?、怕孩子做不好等代替孩子做。比如過(guò)度喂飯、幫孩子穿衣服、準(zhǔn)備書包等。很多孩子已經(jīng)完全有能力自己吃飯了，但是我們很多家長(zhǎng)生怕孩子吃不飽、吃冷飯，仍然不讓孩子自己吃，非要親自喂飯。我家跳妞上1年級(jí)時(shí)，班上還有1個(gè)男同學(xué)每天都是他媽媽給他穿衣服穿鞋子，在學(xué)校熱了也不會(huì)脫衣服、上體育課也不會(huì)換運(yùn)動(dòng)服，讓老師非常頭疼。

一般健康的孩子1.5歲時(shí)就具備獨(dú)立吃飯的能力了，進(jìn)食能力包括口腔發(fā)育、手部發(fā)育、手眼協(xié)調(diào)能力等。正常情況下2歲的孩子就可以自己穿衣服、穿鞋子（粘扣非系帶）了。幼兒園中班媽媽教幾次寶寶就會(huì)自己收拾書包、準(zhǔn)備第二天要用的文具、水壺等。

2、小學(xué)階段父母每天幫孩子記錄家庭作業(yè)、陪孩子寫作業(yè)、幫孩子檢查作業(yè)等

跳妞上小學(xué)時(shí)，學(xué)校老師也會(huì)要求我們每天必須檢查作業(yè)并簽字，但是我知道任何正常的小學(xué)生都有能力記錄作業(yè)并自行檢查完成。因此從入學(xué)的第一天起，我每天都會(huì)把老師發(fā)來(lái)的家庭作業(yè)信息刪除，給跳妞準(zhǔn)備了可愛(ài)的小筆記本，讓她自己記錄作業(yè)。我們還一起發(fā)明了很多象形文字。哈哈~

其實(shí)是跳妞會(huì)寫的字不多，我們就想了除了用圖畫代替文字以外的方法。比如老師讓朗讀第幾頁(yè)課文，我們就畫個(gè)大嘴巴后面加上頁(yè)碼。我也一直堅(jiān)持讓她自己寫完作業(yè)后檢查，我只負(fù)責(zé)簽字。雖然有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，跳妞自己也檢查不出來(lái)，但是我覺(jué)得和學(xué)會(huì)自我檢查、以及對(duì)自己的事情完全負(fù)責(zé)相比，偶爾沒(méi)有全對(duì)并不是那么重要。如今跳妞馬上要小學(xué)畢業(yè)了，她不僅掌握了自己檢查作業(yè)的技能，很多時(shí)候做完手工或烘焙等，她都會(huì)自己主動(dòng)檢查一遍。

3、不讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)

現(xiàn)在很多城市家庭已經(jīng)沒(méi)有多少家務(wù)勞動(dòng)了，如果再請(qǐng)了鐘點(diǎn)工，那孩子就幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參與家務(wù)了。我們家里的家務(wù)也很少，但是我一直會(huì)特意留一些家務(wù)給跳妞做。跳妞在幼兒園期間就會(huì)協(xié)助我洗菜、做飯，上小學(xué)后她就負(fù)責(zé)自己房間的打掃（如果她打掃的不夠干凈我會(huì)協(xié)助，但是這種協(xié)助是要收取回報(bào)的，比如感謝信、給我彈首鋼琴曲等）。

此外，每周都會(huì)有兩三天由她負(fù)責(zé)洗碗、疊衣服等。跳爸出差的時(shí)候，我家的早餐是跳妞負(fù)責(zé)。雖然所謂的早餐很簡(jiǎn)單，基本就是加熱面包牛奶或培根。不知道是不是因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷，跳妞非常喜歡做飯，經(jīng)常和我說(shuō)她以后要給她的孩子做很多好吃的。

4、對(duì)孩子的物質(zhì)要求無(wú)限度地滿足

一些父母覺(jué)得自己反正不缺錢、又不是買不起，所以孩子要什么就給買什么。這樣的做法會(huì)導(dǎo)致孩子不能正確地看待物品的價(jià)值，不能很好地管理自己的欲望，以及不能很好地管理金錢。我相信這個(gè)世界上海沒(méi)有哪家的錢是怎么花都花不完的，等哪天你痛罵孩子”敗家子“的時(shí)候，其實(shí)最應(yīng)該罵的也許就是你自己。

5、孩子在外犯錯(cuò)不指出，或者被人指出了護(hù)短

很多父母還抱著”我的孩子我怎么說(shuō)都可以，就是不能讓別人說(shuō)“的心態(tài)，其實(shí)如果孩子犯錯(cuò)不及時(shí)指出，孩子就失去了認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，更不要說(shuō)改正錯(cuò)誤了。一個(gè)人不能理性地認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題并改正，他以后的發(fā)展會(huì)受到很大限制。

6、夸大孩子在與他人的沖突中所受到的傷害

孩子們?cè)谝黄鹜嫠?，難免有磕磕碰碰，但是有些父母看到自己的孩子有一丁點(diǎn)破皮或者只是被推了一下，就夸張得大喊大叫，又是去醫(yī)院照CT又是開一堆藥。其實(shí)這樣的過(guò)度反應(yīng)對(duì)孩子沒(méi)什么好處，孩子以后如果也這樣處理和他人的沖突一定會(huì)吃大虧的。

7、總是討好孩子、補(bǔ)償孩子

一些媽媽因?yàn)樽约和杲?jīng)歷過(guò)傷害，就覺(jué)得再也不能讓自己的孩子受傷害而過(guò)度保護(hù)?；蛘咦约盒r(shí)候因?yàn)楦F而吃不飽、穿不暖、得不到心愛(ài)的玩具，等自己做父母了就加倍的補(bǔ)償孩子，讓孩子拼命吃、穿最好的、買成堆的玩具等?；蛘咭蚋鞣N原因而成為單親家庭，就覺(jué)得非常對(duì)不起孩子，孩子缺少了父愛(ài)或母愛(ài)，所以就拼命對(duì)孩子好，以補(bǔ)償那份缺失的愛(ài)。

8、總是替孩子做選擇

奶奶覺(jué)得你冷就給加衣服、媽媽覺(jué)得你沒(méi)吃飽就必須再吃幾口，爸爸覺(jué)得這個(gè)好玩就必須玩這個(gè)。

9、總是給孩子特權(quán)

覺(jué)得孩子還小，就可以不遵守規(guī)則、享受特權(quán)。如在公共場(chǎng)所以孩子小偉借口插隊(duì)、讓別人特殊照顧等。

生活中溺愛(ài)孩子的行為還有很多，只要我們記住兩個(gè)原則，就能很好地避免讓我們的孩子沉溺在溺愛(ài)中。

1、幫助孩子發(fā)展未來(lái)獨(dú)立生活所需要的能力。

2、孩子能自己做的事情、能自己承擔(dān)的責(zé)任決不代勞。