孩子不能物質貴養(yǎng)精神上賤養(yǎng)

最近，一篇小學生作文在網上流傳，作文中提到：“自己就像是爸爸媽媽的‘寵物’，每天在房子、車子、教室3個大籠子里養(yǎng)著，不知道什么時候才能被‘放生’。”如今不少家長都把孩子當成寵物來養(yǎng)，在物質上“貴養(yǎng)”孩子，盡量滿足孩子物質上的所有要求；但是在精神上卻“賤養(yǎng)”孩子，沒有尊重孩子“人性”的一面。

對此，有關家庭教育專家表示，家長在孩子的成長過程中應該“以孩子為本”，重視孩子的“生存權”和“發(fā)展權”。

物質上：溺愛、包辦

寵物：主人給它喂好吃的、洗澡、打扮，它們不必學會獨自求生，由主人包辦一切。

“寵物孩子”：飯來張口，衣來伸手，缺乏獨立性和生活自理能力。

如今很多家庭里，幾個大人整天圍繞著一個孩子轉，對于“雙獨夫妻”的家庭來說，更是如此。比如，留最好的東西給孩子吃，給孩子買名牌衣服穿等。

還有的父母“包辦”了孩子的一切：每天早上父母提前起床，幫孩子把衣服穿好，將牙膏擠在牙刷上；平時孩子也不需要做家務活，所有的家務都由父母包下來。彭女士的女兒都讀小學二年級了，還經常要彭女士喂飯。彭女士說：“我也知道孩子這么大了不應該再給她喂飯，但是她吃得實在太慢了，一頓飯能吃上一小時，到最后飯菜全都涼了?！?/p>

行動上：限制、命令

寵物：不能輕易撒野尋歡，沒有選擇的機會和權利，行為受到限制和約束。

“寵物孩子”：對父母言聽計從，沒有行動的自由、選擇的權利，失去了個性和創(chuàng)造力。

凌女士對五歲的兒子非常保護，以“安全”為由限制孩子的行為：孩子想玩地上的泥巴，她說：“地上太臟了?！?；孩子想爬樹，她說：“太危險了，掉下來摔傷了怎么辦？”；孩子吃完飯想自己端碗進廚房，她說：“不用了，萬一打碎了會割破手流血的”……如今孩子做任何事情之前，都要先看看她的臉，得到她的首肯才動手去做。對此，凌女士的看法是：“現階段，安全和健康應該是第一位的，其他都次要。”

從孩子出生，很多父母就開始按自己的想法去“規(guī)劃”孩子的人生。從吃什么、穿什么、用什么，到讀什么興趣班、學校，無論大事小事，孩子的一切都必須聽從父母的指揮，父母才開心。如果孩子有任何反抗或者抵觸，就認為孩子“不聽話”、“叛逆”。

精神上：俯視、發(fā)泄

寵物：主人高興時，摟著它睡覺，讓它表演才能；主人煩躁時，罵它、踢它，它不會反抗也不會記恨。

“寵物孩子”：懼怕家長，容易焦慮。

初二女生小菲參加了學校的合唱團，每次家庭聚會的時候，父母總喜歡叫小菲表演一下唱歌，她一開始還挺樂意的，后來表演多了就不愿意了，每當此時，父母都覺得很沒面子，不停地跟她說：“唱首歌吧，大方一點，不要扭扭捏捏的?！痹诟改傅脑偃笙拢》瞥?，雖然親朋好友夸獎連連，宋先生臉上笑開了花，但是小菲卻悶悶不樂。她向記者訴苦：“我覺得自己就像供大人娛樂的高級寵物?！?/p>

黃女士平時工作很忙，三歲的孩子交給老人帶，每天晚上下班回家，孩子都喜歡黏著她，要她講故事、做游戲等。黃女士心情好的時候就跟孩子好好玩，心情不好的時候就容易拿孩子來撒氣，例如當孩子要求講故事的時候，她會說：“我上班都累死了，你自己看吧，都這么大了還要媽媽講，真沒用！”當孩子哭鬧的時候，黃女士也容易情緒失控，大聲吼孩子：“上班都煩死了，回來還要被你煩，走開！”孩子聽了往往哭得更厲害。

專家觀點：蹲下來聆聽孩子心聲

專家黃老師在接受記者采訪時表示，如今“寵物孩子”的現象挺普遍的，她曾經接觸過一個家長，就喜歡說“孩子像小狗，不打不聽話”。這位家長把孩子從小交給老人帶，上小學才住在一起，結果孩子不聽她的話，她就打。她以為這樣很簡單，結果后來出大問題了，孩子跟她擰著，不肯上學。還有一位男家長，視女兒為“高級寵物”，通常忙幾個月都見不上一面，有時間了，就抱女兒玩一玩，女兒不肯讓他抱的時候，他還生氣說女兒不乖。黃玉華說：“我身邊就有一個朋友，自己還沒生孩子，她直接就說：‘先養(yǎng)個寵物狗，通過養(yǎng)寵物來學習一下怎么帶孩子！’”

聯合國《兒童權利公約》，闡述了應賦予所有兒童的基本人權：生存的權利；充分發(fā)展其全部體能和智能的權利；保護他們不受危害自身發(fā)展影響的權利；以及參與家庭、文化和社會生活的權利。

在孩子幼小的世界中，大人往往是高高在上的，這就從心理上造成了大人和孩子無形中的不平等。兒童專家建議，家長跟孩子交流時，應該蹲下來，直視孩子的眼睛，讓孩子有一個和家長平等對視、平等交流的機會。

家長應尊重孩子“人性”的一面

“家長把孩子當成寵物來養(yǎng)，其中最根本的原因就是漠視孩子的權利。一是父母侵害了孩子的生存權。主要表現是過度關注孩子的學習，熱衷給孩子‘加碼’；有些父母粗暴管教，家庭失和，成為孩子健康生存和發(fā)展的障礙；二是父母習慣‘以成人為本’，而不是‘以孩子為本’，忽視孩子的發(fā)展權；三是剝奪孩子的參與權。只有這三種失當行為得以糾正，才能避免這種情況的發(fā)生。此外，只有家長‘好好學習’，孩子才能‘天天向上’。有很多家長以為自己什么都比孩子懂，才導致把孩子養(yǎng)成了寵物。”黃玉華說。

每一個問題孩子的背后，都有一個問題家庭，家長只有時時反省，細心檢點，認真學習，才能尊重孩子“人性”的一面。

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如何培養(yǎng)孩子吃苦精神？

現在的很多孩子，他們的生活被家長們照顧得無微不至，思想上不能承受任何壓力，更別談吃苦受累了?？纯船F在的中小學，一到上學放學，校門口就車水馬龍，孩子的書包也由家長背著。在公共汽車上，時?？梢钥匆?，孩子心安理得地坐著，家長心甘情愿地站著。如此等等，不一而足。

現在的社會，對于人的要求甚高，競爭激烈，事業(yè)是天職，每個人想取得成功，必須要有知識和才能，真正的成功是取決于自己的毅力和勇氣。強者具有獨立的思考能力，吃苦的精神，所以家長要從小培養(yǎng)孩子自立、堅強、進取的思想，如何去培養(yǎng)孩子的吃苦精神呢？

1.孩子要自立

也就是孩子自己的事情自己負責，在家里，自己獨立完成自己的生活起居，打掃自己的房間，清理自己的物品等，學習上，自己獨立思考，獨立完成。心理上要獨立，首先，家長不能代替孩子去考慮問題，要孩子自己去思考，尊重孩子的意見，這樣孩子能獨立思考問題，能有主見，從而為孩子以后的成功打下了基礎。

2.家長主動與孩子吃苦

孩子怕苦，就不會成功，就不會搞好學習，遇到困難就后退，悲觀的對待生活，這樣很難適應社會的競爭。由于現在的家長忙，與孩子的溝通少，造成父母與孩子的代溝越來越大，如何去彌補這個缺陷，那只有靠家長多與孩子在一起。所以家長可以與孩子參加晨跑，參加體育運動，如一起打球，一起游泳，一起旅游，這樣可以增加與孩子溝通的機會，同樣讓孩子得到了鍛煉。

3.設置生活挫折和障礙

在生活中，設置一些挫折，讓孩子去面對。要孩子完成適當的家務，如打掃衛(wèi)生，洗碗，清理房間等，可以物質和精神獎勵，以調動積極性。也可以要孩子參加社會實踐，如賣報紙、農村生活體驗，夏令營，與農村孩子交朋友等形式的活動。家長可以付費的形式來要孩子完成家務等，西方的孩子在十歲后就在家里或到外面打工，鍛煉自己，接觸社會，培養(yǎng)吃苦精神。

培養(yǎng)你家孩子的勇敢精神

恐懼心理，人人都有。有些恐懼感是先天性自我保護性機制，例如，人對霹靂（響聲很大的雷）聲的感覺、對大聲呵斥者的感覺、對突然的動作、對劇烈的閃電等所產生的恐懼。這種恐懼感，年齡越小的人持續(xù)的時間越長；隨著年齡的增長，持續(xù)的時間會越來越短，引起恐懼的條件也會不斷地更換。

恐懼心理的產生是由某些生態(tài)因素和其他誘因決定的，性別、年齡、社會、智力等都會促成恐懼心理的產生和發(fā)展。有的學者認為3歲和11歲是兩個高潮。嬰兒期常見的恐懼，是聽到高聲、見到動物、見到生人、變換環(huán)境、觸摸異物、感到黑暗、感到孤獨、看到流血、感到疼痛等等。而幼兒期所害怕的事物不僅比嬰兒期多，而且也比少年期多！雖然隨著年齡增長某些事物已不再使他們恐懼，但是想象卻發(fā)展了恐懼，例如：怕妖魔鬼怪、怕強盜、怕大灰狼、怕老虎外婆等等。孩子將上小學或已經上小學，恐懼心理會明顯減弱。一般地，女孩容易產生恐懼情緒。

恐懼心理的產生，除先天性恐懼之外，還有體驗性恐懼、遷移性恐懼、傳染性恐懼。

孩子隨著年齡的增長，接觸周圍世界的機會增多，在接觸中難免出現問題，例如被開水燙了、被火灼傷、被銳器碰破、被狗咬雞啄、從高處跌傷、被門擠疼、迷路、挨打等等，這些痛苦的經驗使他感到害怕，這便產生了體驗性恐懼。而被開水燙過的幼兒，一看到沸騰的開水，就躲得遠遠的；被門擠疼的幼兒，進門總是跑進來或跳進來。怕開水、怕搖晃的門扇、打過針的孩子怕穿白大褂的人，這些就是遷移性恐懼。

傳染性恐懼又叫間接性恐懼，是由成人的語言、行為、表情等媒介傳染給孩子的，這種恐懼并不是孩子直接體驗積累產生的。一種是成人感到恐懼，幼兒從成人的語言、行為、表情等感覺到恐懼的情緒，而被傳染了，隨之也出現了恐懼心理；另一種是成人威嚇孩子的語言和動作而使幼兒產生恐懼。

時代的飛速發(fā)展，要求我們培養(yǎng)富于闖勁、勇于探索的開拓性人才，畏首畏尾的人是不能適應未來事業(yè)和生活的。而現代心理學研究證明，幼兒恐懼心理如果超過一定的量，會使大腦中樞保持長時期的緊張狀態(tài)，不僅會影響大腦的發(fā)育還會導致其他器官和系統發(fā)病，使之睡眠不好、消化不良、心律不齊等，甚至于影響孩子的性格發(fā)展，容易形成懦弱、多疑、孤僻等不良心理品質?！澳┐实邸变邇x3歲便離開父母，拘于深宮、獨處曠屋、夜聞更漏、與鼠雀為伴，雖有太監(jiān)在旁，也僅在門外不得親近，而且動輒給皇上“撤撤火”，實在令人可怕。3歲幼童總是處于極端恐懼之中，最后形成多疑、浮躁、懦弱、怪僻性格，恐怕這也是不奇怪的，當然還有其他諸多因素。

恐懼對幼兒的危害極大，家長應予以重視，并及早預防，想辦法幫助孩子克服或減弱恐懼心理。不要嘲笑孩子的恐懼心理，叫孩子“膽小鬼”，也不要力圖使孩子否認或掩蓋恐懼心理。

克服恐懼最有效的辦法是增強自信心。盡可能放手讓孩子活動，讓他們自己去體驗，認識不熟悉的事物，適應變化的環(huán)境，自信心越來越強了，恐懼心理自然化為烏有。

其次，創(chuàng)造條件使幼兒接觸并了解那些本來不危險的事物，以解除其恐懼心理。例如，向幼兒解釋，使之相信周圍的人和事物無害；讓幼兒摸一摸使之害怕的物體，或者家長親自摸一摸讓幼兒感到害怕的物體，或家長親自到幼兒認為可怕的地方看一看、呆一會兒，讓幼兒看到確實沒危險；家長還可以給孩子一定的精神準備，克服潛在的不安情緒，上幼兒園之前，可先帶幼兒去看一看幼兒園，見一見老師和小朋友等等，這對解除遷移性恐懼和傳染性恐懼是有效的。

家長決不能以恐嚇代替教育，更不要給孩子講迷信或帶有恐怖色彩的故事，一些幼兒心理承受不了的電影、電視節(jié)目，也不應該讓孩子看。

但是，這決不是說，家長要嚴密監(jiān)護孩子的生活，而是應該創(chuàng)造條件使孩子接觸那些本來不可怕的事物，給他講道理，講科學知識，鼓勵他去觸摸、去體驗、去適應，鍛煉他的勇敢精神和堅強意志，幼兒對引起恐懼事物的認識是循序漸進的，家長切不可采用強迫或壓制的手段使之硬性接觸，否則，不但不會消除恐懼，反而會增強了恐懼。

家長要注意克制自己的恐懼心理，即使在真正令人恐慌的事物面前，家長也要盡量鎮(zhèn)靜，經驗告訴我們：大人驚慌一分，孩子要驚慌十分。孩子起步跌跤總是難免的，如果家長驚慌失色，大聲叫嚷，連抱帶摸，本來還要爬起來再玩的孩子，也會大哭起來。特別要提醒做母親的，做祖母的，做外祖母的，一定要注意這一點。

懲罰不當也會助長孩子的恐懼心理。嚴厲過分的懲罰，使孩子盲目的絕對服從，它的基礎不是愛和信任，而是恐懼。這種懲罰帶來的心理打擊比肉體痛苦還嚴重，它會使孩子始終處于極端恐懼之中，乃至于承受不了，出現呆滯、健忘，神經質等心理病態(tài)。一心希望孩子早日成才，不切實際地任意將幼兒學習的時鐘提前，不管幼兒的興趣和承受能力，提早定向培養(yǎng)，加大壓力，結果欲速而不達，家長不怪自己，反而遷怒于孩子，甚至搬出老家規(guī)：“不打不成材”！“拳頭底下出英雄”。希望有這樣思想的家長，仔細想一想吧。

怎樣培養(yǎng)孩子的合作精神

今天的孩子是新世紀的小主人，他們必須學會共同生活，這就需要他們從孩提時代就學會相互理解，平等交流與和平共處，讓他們學會在合作中競爭，在競爭中合作。不僅如此，還要學會在合作中和不合作的伙伴間增進友誼，相互了解，因此，幼兒期培養(yǎng)幼兒的合作精神將是我們教育工作者面臨的重要課題。

怎樣培養(yǎng)孩子的合作精神呢?我們從以下幾個方面進行教育。

通過體會合作的必要性，萌生合作意識

要培養(yǎng)幼兒的合作精神，我們首先要給孩子一些思想準備，對集體活動進行一些討論：關于大家在一起應相互幫助，關于每個人應負的責任，關于玩玩具不爭搶等等。隨后便列出項目，讓他們進行自我約束，如：在幼兒活動區(qū)提出“三不”即不打人、不罵人、不爭奪玩具;要有禮貌、要謙讓、要商量。通過看圖說話“我和你一起玩”、木偶戲“李小多分果果”等生動形象的學習形式，使幼兒懂得什么是“友愛”，怎樣做才是“友愛”。并以營造合作氛圍為主題，布置活動室環(huán)境，如在墻上張貼體現小朋友合作行為的各種圖片。在活動中，讓幼兒自由選擇項目，各司其職，相互幫助，這樣做給了他們一個自我選擇機會，而非忽視他們的意愿，獨斷專行。當然，讓孩子自己進行選擇并不能保護他們一定能夠做到最好，其間會有反復，但因為這是他們的決定，老師就有權提醒他們實現自己的諾言。

為幼兒創(chuàng)造合作的機會

在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的。教師應想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。比如，引導、組織幼兒在進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。午睡前后讓小朋友互相幫助脫穿衣服、解扣鈕扣;請小朋友們把心愛的玩具拿到幼兒園與同伴分享，還有大帶小活動。不僅如此，我們還將幼兒喜愛的多種活動進行分類組織，建立幼兒活動區(qū)，經過反復研究，明確了在各種活動區(qū)中對幼兒進行合作精神培養(yǎng)的具體目標。

養(yǎng)孩子不能大鍋燴，男孩女孩分仔細

在培養(yǎng)孩子的過程中，性別的差異需要有不同的教育方法嗎？答案是肯定的！我們都清楚的知道，當我們把一個男孩和一個女孩并肩放在一起，就會發(fā)現，女孩會找一張熟悉的面孔，然后靜止的盯著看，而男孩卻是找一個移動的事物，例如小汽車?？梢哉f，性別的差異從他們一出生就已經開始了。所以說家長們需要清楚的認識到并接受這個差異，給孩子一個正確的教育方法。

女孩：

骨骼方面，女孩發(fā)育的更早，不容易骨折

視覺上，更容易辨別色彩和質地的差異

玩耍時間要晚，她們更喜歡挑選洋娃娃之類的玩具，搭積木也喜歡一塊一塊排著搭

社交上，女孩社會交往感知更活躍，語言技能，小肌肉精細動作技能、辨別情感、對情感作出反映等方面要超過男孩

男孩：

男孩出生頭一年，骨骼更脆弱，又多動，很容易受傷

視覺上，更容易辨別方向、方位及移動物體的速度

男孩喜歡跑得更快的玩具，搭積木更喜歡把積木一塊一塊搭高

男孩比女孩的感情更強烈，男孩更易激動，之后也很難恢復

男孩與女孩對關心和信任的需求是不一樣的！

當女孩獨立完成一件事時，如果你提供幫助，女孩可能感覺到更多的愛。反之父親如果信任女兒處理事情的能力，給她太多的空間，她可能會覺得遭到了拒絕、拋棄。女孩子喜歡“抱怨”，做父親的不該只是提供一個解決方法，應該是全神貫注的傾聽，以滿足她的需求。

但是與女孩相比，男孩需要更多的信任。當男孩子獨立完成一件事時，他會自我感覺良好，如果母親過于關心兒子的某種需要，他很容易把這種行為看成是“她不相信我能自己做好”的表示，當男孩遇到壓力時，傾向于把造成壓力的信息摒除在外。因此愛嘮叨的母親需注意，如果讓兒子記住你的要求，不妨用正面方式提出要求，盡量減少嘮叨給他造成的壓力。

育兒心得：孩子要散養(yǎng)，絕不圈養(yǎng)

育兒心得：孩子要散養(yǎng)，絕不圈養(yǎng)

個人育兒宗旨：孩子就是一匹馬,我要散養(yǎng),絕不圈養(yǎng)。

現在的孩子基本上都嬌氣，吃飯說不吃就不吃，要東西非要到手不可，不依著就發(fā)脾氣。這些習慣當然也有家長的責任，因為家長沒有用到合適的方式去引導孩子們，反而一直在慣著，久而久之就變成了不良的習慣。現在的孩子們聰明著呢！他們心里什么都清楚，比如：不吃飯大人們就會哄自己說：“你把飯吃了，我給你買什么什么的?！狈凑f的是一定是孩子想要的。再比如：孩子想要某種物品什么的，大人不滿足孩子的需要，孩子肯定會哭鬧，最后還是大人妥協，這樣一來而去的孩子們就知道這樣的方式好用，就會一直用下去?？墒谴笕藗冞@樣遷就依從孩子們，真的只會出現“恃寵生嬌”的壞習慣的效果，并沒有教會孩子什么和改掉了孩子那些不好的習慣。

我家的孩子也是有“恃寵生嬌”的習慣，所以沒有辦法的我，現在有了自己的方式，不一定適合每個孩子，但最起碼我家的孩子用了有了很大的效果。更大家分享下我怎么解決吃飯的問題：吃飯是時候我?guī)退⒑蔑埐耍缓蠛八燥?，如果他說不吃那我就會故意用激將法我說：“你為什么不吃啊?是不是覺得吃飯沒有我快?。∷阅悴怀?，（哈哈哈）”這時候他內心肯定動搖了，然后我需要再接再厲的說：“（語氣放緩點，表情無辜點）你就和媽媽比比看嘛”這時候他會來吃的，孩子的心很柔軟的一方便感覺被挑戰(zhàn)了不服氣，還有一方面感覺估計舍不得媽媽吧（裝的可憐樣子騙了他）！如果他已經答應來吃飯了別高興的太早，因為吃飯才開始并不是吃完了。邊吃邊和他聊下，說一說吃飯和吃菜有什么好，怎么個好法。比如：會變聰明啊，會長高，長的很帥。大人也喜歡，別的小朋友也喜歡你！中間偶爾再夸下他：“哇！你怎么吃那么快??！你一口飯吃的真多，媽媽都沒有你吃的快，媽媽沒有你聰明媽媽好笨對吧？”依這樣的進展孩子很容易吃完飯的，吃完了心情好還可以問問要不要加點湯喝喝，80%都會答應喝點的。以后吃飯按這類方式培養(yǎng)習慣估計會好點，千萬不要有條件的答應孩子們吃飯。

小時候（沒上小班前）上超市，我那個頭疼?。∵M超市什么都想要只要是他看上的不管什么他都要，數量也不在計算范圍內，心里確定要了哪有心思聽我講話??！軟硬兼施什么方式都用了（兇、騙、哄）根本就沒辦法，所以最后什么都是依著他的。那時候自己的心里失望及了，在想孩子怎么這么難帶??！更不就無法溝通，（家里老人太慣了，教育理念不一樣）后來孩子上學了（小班）上學后的他感覺長大了好多，畫畫、折紙、手工作業(yè)，還可以給自己穿外套、褲子、鞋子，擦桌子，這些需要坐下以及耐心完成的作業(yè)，他現在都可以完成的很好，這些都是老師教的小本領，現在已經是他的好習慣了，放學回來只有老師有作業(yè)布置，他就會第一時間喊我教他作業(yè)，沒有的情況下他也告訴我今天沒有作業(yè)，意外的是他會問我要不要給他畫畫然后他自己上色。呵呵呵。。。上學真的學了很多小本領?，F在上超市跟以前大不一樣，進去之后他依然會這要那的，我覺得他沒有辨別能力，所以我不會答應他買一些不適合他的。通常他只會哭鬧非要，聽不進我說話?，F在我會跟他溝通他不會像之前那樣無視我的。我跟他講的不會太復雜的，我是把自己當個孩子一樣，用幼稚點的語調跟他說：“這東西今天我們不能要的，再說媽媽沒有錢，如果你真的很想要，那你就跟它說（注："它"指的是某種物品）我們下次再來買你回家哦！”孩子聽我這樣說一定覺得有點意思，每當我說完我就會跟他互動下讓他也參加我我跟孩子說：“你跟它再見吧?。ㄎ⑿Γ边@時候他會擺手說再見的。他覺得這個像個游戲挺好的，有點交朋友的感覺！

其實孩子內心很有愛的，跟誰都想當好朋友，我就是利用這點來引導他的。現在只要去超市我沒有答應他想買的東西，他就會自己跟“薯片”悄悄的說：“你在這里等我哦！我下次來找你?！笨戳诉@些肯定有些人不理解為什么不給他買呢？有不是買不起，其實不是那樣的。其實我在間接性的引導他，錢在生活中不是可以亂花的，他要買玩具，要買吃的不是不可以，而是要知道，不是一定要就可以的，他看中某種東西的時候，我就先跟他說好，錢少不一定能買到，如果可以我們只能買一個，這樣一說他就會知道，媽媽沒有說不買。因為他估計只會記一個關鍵詞“就買一個”所以他知道媽媽會買的，后面他買了一個就不會接著買第二個了，因為之前跟他說了，錢少就能買個了。時間長了就會從買物品的數量上減少，以后不會亂要。時間長了，看見貴的不需要的物品就說錢不多，你換個小點的便宜點的吧！按這樣下去，他以后會知道個大概，錢不是隨便什么都可以買的。這樣做不是因為讓他認識人民幣的面值是什么數值（10塊、20塊、50塊、100塊什么的）而是在教他多個少的簡單分別能力，孩子畢竟還小不想他腦子里記一些復雜的，自己能接受是最好的接受不了我也不會硬去教的。就像現在在學校老師會教詩詞兒歌，他也記的蠻好的，有時候嘴里還念叨著一些詩:《靜夜思》、《詠鵝》、《憫農》，還會來幾首歌。想想他能懂那些詩歌里面蘊含的意思嗎？所以我都會用簡單的方式引導孩子學一些基本的好習慣孩子，記憶什么的問題就讓他自己慢慢發(fā)現自己的潛能吧！