父母該和孩子一起面對(duì)害怕

孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)有各種各樣的情緒體驗(yàn)：快樂(lè)、痛苦、憤怒、驚慌、害怕等等。盡管我們會(huì)盡量給孩子安全感，但孩子肯定會(huì)經(jīng)歷害怕。作為孩子的父母或長(zhǎng)輩，在孩子經(jīng)歷害怕的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？一些父母在孩子有害怕的情緒體驗(yàn)的時(shí)候要么驚慌不已，要么把孩子害怕的經(jīng)歷掩蓋起來(lái)。這些做法都是不可取的。因?yàn)椋捍笕说捏@慌會(huì)加重孩子由害怕變成恐懼，造成孩子較大的心理壓力；而把孩子的害怕經(jīng)歷掩蓋起來(lái)，對(duì)孩子的害怕只字不提，盡量把孩子與使他害怕的環(huán)境或事件隔離，只能一時(shí)淡化孩子害怕的情緒，并不能從根本上消除孩子的害怕心理，很可能使孩子變得膽小怕事。

正確的方法是，使孩子了解到害怕也沒(méi)什么，它只不過(guò)是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的一種情緒體驗(yàn)。那么，孩子就會(huì)正視害怕，變得勇敢起來(lái)。

如果你能注意做到以下幾點(diǎn)，你就能幫助孩子克服害怕的情緒體驗(yàn)。

1.不要嘲笑孩子的害怕，更不要低估、忽視和粗暴地對(duì)待他們的害怕。

2.要肯定孩子的感受，認(rèn)真聽(tīng)孩子講述事情的經(jīng)過(guò)。

3.鼓勵(lì)孩子逐漸面對(duì)害怕。

4.要讓孩子覺(jué)得坦然，不要給他們特殊的照顧。

5.幫孩子想辦法來(lái)對(duì)付害怕。

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父母偏心對(duì)孩子的傷害有多大

隨著二胎三胎的放開(kāi)，很多家庭都有幾個(gè)寶貝，但有些父母很難做到一碗水端平，從而偏心其中一個(gè)。那大家知道父母偏心對(duì)孩子的傷害有多大？以及父母偏心的表現(xiàn)有哪些呢？下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家來(lái)閱讀！

父母偏心的十大特征

1、對(duì)自己的偏心理直氣壯，或不承認(rèn)自己的偏心，堅(jiān)定自己的想法，不會(huì)因?yàn)楹⒆拥谋г苟晕曳此?，更不?huì)承認(rèn)自己對(duì)孩子的傷害，更多的強(qiáng)調(diào)自己的付出，認(rèn)為自己的言行都時(shí)正確目合理的。

2、家庭財(cái)產(chǎn)更多向其中一個(gè)傾斜。愿意支持一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，甚至買(mǎi)車(chē)買(mǎi)房，但是對(duì)另一個(gè)不愿意過(guò)多付出。

3、對(duì)不同的小孩期望不同。比如，老大光宗耀祖，老二陪在自己身邊。

4、下意識(shí)的否定和貶低其中一個(gè)小孩，經(jīng)常拿幾個(gè)小孩做比較，話語(yǔ)中表達(dá)對(duì)其中一個(gè)的滿意和驕傲，而對(duì)其中一個(gè)失望和否定。

5、要求一個(gè)孩子無(wú)條件支持另一個(gè)孩子。比如，壓榨女兒去幫助兒子

6、對(duì)一個(gè)孩子主動(dòng)的表達(dá)關(guān)心和在意，對(duì)另一個(gè)孩子選擇性的忽視，不是父母感受不到情緒，而是他們想要感受誰(shuí)的情緒。

7、孩子尋求支持和保證時(shí)，一個(gè)傾盡全力，一個(gè)不愿意投入太多。當(dāng)喜歡的孩子遇到困難時(shí)不顧自身處境，拼盡全力去支持，另一個(gè)則要求其自己解決問(wèn)題。

8、把自己擁有的好的東西都留給其中一個(gè)。吃到好吃的，遇到好玩的會(huì)先想到其中一個(gè)。

9、對(duì)待不同小孩同樣的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生不同的看法，即雙重標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)犯再大的錯(cuò)誤都可以原諒，另一個(gè)一個(gè)小小的問(wèn)題都無(wú)法接受和包容。

10、對(duì)待不同性別區(qū)別對(duì)待，比如，女孩要富養(yǎng)，男孩要窮養(yǎng)，男孩是一個(gè)家庭的延續(xù)，女孩會(huì)嫁人。

父母偏心對(duì)孩子的傷害有多大

1、對(duì)于被父母偏愛(ài)的孩子來(lái)說(shuō)，很容易就會(huì)恃寵而驕

父母長(zhǎng)期寵愛(ài)或者是被偏愛(ài)的那個(gè)孩子，其由于習(xí)慣了父母的溺愛(ài)的原因，在性格上便會(huì)逐漸變得恃寵而驕，甚至是出現(xiàn)長(zhǎng)大后的"啃老"這一情況，也是很正常的。

2、對(duì)于被父母忽視甚至不喜歡的孩子來(lái)說(shuō)，很容易就會(huì)產(chǎn)生自卑的情緒，沒(méi)有自信

而對(duì)于那些不受到父母喜愛(ài)的孩子來(lái)說(shuō)，因?yàn)橥甑牟恍腋Ｉ罱?jīng)歷，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)逐漸產(chǎn)生自卑的情緒，因?yàn)闆](méi)有從父母那里得到足夠的愛(ài)意學(xué)會(huì)變得越來(lái)越不自信，影響其的一生發(fā)展。

父母偏心的原因

1、重男輕女的偏心

這種類(lèi)型的偏心比較常見(jiàn)，根本原因是傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，男人就是門(mén)第的和家族的象征，是權(quán)威和家庭的核心。現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在偏遠(yuǎn)落后一點(diǎn)的農(nóng)村，“重男輕女”的傳統(tǒng)思想特別嚴(yán)重。在這類(lèi)父母看來(lái)，生兒子可以給自己家傳宗接代，而生女兒都是給別人家生的。

因?yàn)檫@個(gè)思想觀念的存在，一些父母就會(huì)在日常生活中，對(duì)待子女就會(huì)區(qū)別對(duì)待，出現(xiàn)偏心的情況。

2、出生順序的偏心

這種情況也是很常見(jiàn)的，家中的老小也會(huì)成為父母偏心的對(duì)象。家中的老幺通常是在父母年紀(jì)比較大的時(shí)候出生，更加寵愛(ài)。

哥哥和姐姐長(zhǎng)大有了自己的生活和空間，和父母的距離也沒(méi)有那么近了。老小也就成了父母的心頭肉，自然能得到更多愛(ài)。

再加上這些孩子在出生的時(shí)候就面臨著哥哥姐姐作為他的競(jìng)爭(zhēng)者，他們需要用各種策略來(lái)博得父母更多的注意力和關(guān)注點(diǎn)，這就是為什么老二比老大更精。

3、性格偏向

挪威心理專(zhuān)家經(jīng)過(guò)研究總結(jié)出，家庭中那些“叛逆”的孩子，會(huì)讓父母感覺(jué)厭煩，從而疏遠(yuǎn)他們。而那些溫順、聽(tīng)話或者和父母性格相近的孩子則受父母的關(guān)注程度更大、更多。

3、強(qiáng)弱偏向

加州大學(xué)伯克利分校的心理學(xué)家弗蘭克·蘇洛威曾經(jīng)在《天生反叛》一書(shū)中曾經(jīng)用達(dá)爾文主義解釋“偏心”這一問(wèn)題：他認(rèn)為父母偏心那些最大最健康的后代，是因?yàn)檫@些孩子最可能獲得成功，最可能將家族的基因一代代傳下去，是父母希望通過(guò)繁衍后代來(lái)復(fù)制自己的生物學(xué)自戀情節(jié)，這也是最原始的動(dòng)物本能。

5、功能性養(yǎng)育

心理學(xué)家認(rèn)為，父母還有一種偏心根源，就是功能性養(yǎng)育。

心理咨詢(xún)師，心理專(zhuān)欄作家武志紅老師指出，每個(gè)孩子的功能不同，決定父母對(duì)待方式不同，導(dǎo)致的結(jié)果也不同，也就是父母偏心的最本質(zhì)的根源。

不同年齡段孩子的害怕對(duì)象

研究發(fā)現(xiàn)，正常兒童中，90％以上的幼兒會(huì)有不同程度的害怕心理；40％的2－4歲的兒童至少有一種害怕；43％的6－12歲兒童有七種以上的害怕。

不同年齡階段的兒童有不同的害怕對(duì)象，如：

0－6個(gè)月高分貝的噪音，突然而來(lái)的聲響，身體陡然失去支撐；

6個(gè)月－1歲一般意義上的陌生人和生疏的環(huán)境，浴盆和浴缸排水；

1－2歲一般意義上的睡眠，和父母健康、受傷、排便；

2－5歲害怕黑暗、孤獨(dú)，想像中的怪獸、強(qiáng)盜、醫(yī)生等。

測(cè)試一下，孩子的害怕正常嗎？

懼怕與兒童身體發(fā)育的狀況和應(yīng)對(duì)能力有關(guān)，會(huì)隨著兒童體力，智力和經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展而不斷消失和變換。一般來(lái)說(shuō)，正常發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的害怕和恐懼，為時(shí)短暫，一種懼怕很少持續(xù)一年以上，多數(shù)在三個(gè)月內(nèi)消失，很少會(huì)對(duì)兒童的行為產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

孩子的害怕屬于正常還是病態(tài)，可以根據(jù)下列問(wèn)題進(jìn)行測(cè)定：

1、孩子的膽怯不安是否只是針對(duì)某個(gè)事物或現(xiàn)象，與這個(gè)事物或現(xiàn)象相關(guān)的其他因素不會(huì)引起他的恐懼？

2、離開(kāi)了受驚物或現(xiàn)象后，孩子的懼怕反應(yīng)是否隨之消失？

3、在看圖片、電視或一般的談話中，如果孩子看到或聽(tīng)到他所懼怕的事物或現(xiàn)象，他是否表現(xiàn)出無(wú)所謂的樣子？

4、經(jīng)歷了后，孩子的日常生活是否不受影響？

如果對(duì)以上問(wèn)題的回答都是“是”，說(shuō)明孩子屬于正常發(fā)育過(guò)程中的膽小害怕；否則，說(shuō)明孩子可能存在心理疾病，尤其是孩子害怕到了如下程度就是不正常的了，比如懼怕的持續(xù)時(shí)間超過(guò)三四個(gè)星期，以致于喪失某種能力，伴隨明顯的癥狀：心律過(guò)速，頭暈眼花，惡心和失禁等，這需要到兒童醫(yī)院就診。

孩子害怕的原因

導(dǎo)讀：人的恐懼感與身體技能的發(fā)展、個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷幾乎成正比。隨著接觸的事物、經(jīng)歷的活動(dòng)越來(lái)越多，寶寶體驗(yàn)到的恐懼感也會(huì)相應(yīng)增多。

在蹣跚學(xué)步或是更早的時(shí)候，寶寶就可能體驗(yàn)到恐懼。狗吠聲、震耳的鞭炮聲會(huì)令他感到害怕；某種顏色的衣服、某個(gè)長(zhǎng)相特別的大人也會(huì)使他感到莫名的恐懼。

寶寶為什么會(huì)害怕

人的恐懼感與身體技能的發(fā)展、個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷幾乎成正比。隨著接觸的事物、經(jīng)歷的活動(dòng)越來(lái)越多，寶寶體驗(yàn)到的恐懼感也會(huì)相應(yīng)增多。

當(dāng)寶寶感到害怕時(shí)，如果父母處理得當(dāng)，可以不斷幫助他面對(duì)恐懼，寶寶幼小的心靈也會(huì)在不斷克服恐懼的過(guò)程中慢慢成長(zhǎng)；反之，如果父母對(duì)寶寶的恐懼漠不關(guān)心或者過(guò)度保護(hù)，則會(huì)使他的心靈在某一點(diǎn)上停滯不前，給日后的成長(zhǎng)投下陰影。

寶寶都會(huì)怕些什么

不同年齡段的孩子，會(huì)有不同的恐懼體驗(yàn)。著名的家庭治療師約翰·伯曼說(shuō)過(guò)，“對(duì)待孩子有三種表達(dá)愛(ài)的方式：提供安全感，幫助孩子合理地達(dá)成心愿，還有運(yùn)用愛(ài)的語(yǔ)言。”在這三種方式中，提供安全感是首要的。所以，我們不僅要了解和理解孩子內(nèi)心的恐懼，還要幫助孩子打造自己心中的“安全島”。

新生兒～1周歲

內(nèi)心獨(dú)白：

“我熟悉的人到哪里去了”，“天啊，周?chē)某臭[聲會(huì)傷害到我嗎”，“什么東西在我眼前一閃一閃”……

典型恐懼：

環(huán)境因素的突然改變。

當(dāng)寶寶熟悉的照料者發(fā)生更換時(shí)，當(dāng)聲音的分貝突然增強(qiáng)時(shí)，當(dāng)身體感覺(jué)猛然下墜時(shí)，或遭遇刺眼的光線（如閃光燈）時(shí)……寶寶都會(huì)覺(jué)得很害怕，18個(gè)月后基本緩解。

理解恐懼：

·0～1歲是建立依戀關(guān)系的關(guān)鍵期，在出生后的第一年里，孩子所依戀的對(duì)象將成為他生命中最重要的人，因此在更換照料者的時(shí)候，需要特別小心。

·周?chē)芏喾亲匀坏牧α浚裨肼?、閃光燈，都是小寶寶無(wú)法抗御的，他能作出的反應(yīng)，只能是因?yàn)楹ε露摁[。

應(yīng)對(duì)良策

·豐富孩子的各種生活體驗(yàn)，以有效地刺激大腦的發(fā)育。在改變環(huán)境因素之前，盡可能有一個(gè)過(guò)渡。比如：增加新照料者在寶寶面前出現(xiàn)的頻率，或讓原照料者再跟隨一段時(shí)間。

·減少或避免周?chē)h(huán)境的不良刺激，如：控制居室聲音，拍照時(shí)盡量別用閃光燈。

·針對(duì)身體下墜，可以在寶寶七八個(gè)月的時(shí)候玩一些相關(guān)的運(yùn)動(dòng)游戲，如：寶寶精神狀態(tài)較好的情況下，伴著柔和的音樂(lè)，扶著孩子的腋下，慢慢舉過(guò)頭頂，接著快速下降至媽媽胸前。開(kāi)始時(shí)幅度不宜太大，慢慢地，可以適當(dāng)加大幅度。這個(gè)游戲不僅可以緩解孩子內(nèi)心的恐懼，還可以促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合功能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1歲半左右

內(nèi)心獨(dú)白：

“我不認(rèn)識(shí)你，不要靠近我”，“媽媽?zhuān)銜?huì)不要我嗎”……

典型恐懼：

與父母分離以及與陌生人相處。

諸如“我們帶你媽媽走嘍”、“你媽媽不要你了，今天跟我回去吧”、“陌生人來(lái)了”之類(lèi)的話，會(huì)令1歲多的寶寶驚慌失措，恐懼萬(wàn)分。3～4歲時(shí)，這種恐懼感會(huì)逐漸減弱和消失。

理解恐懼：

·生活中，母親往往是孩子最強(qiáng)烈和最早的依戀對(duì)象。如果硬將母子分開(kāi)，或讓陌生人介入，孩子會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的負(fù)性情緒和行為反常，甚至造成無(wú)法彌合的情感創(chuàng)傷。

·一般而言，1歲半到2歲左右是寶寶產(chǎn)生分離焦慮的高峰期。1歲半的孩子非?？蓯?ài)，但尚未分清什么是玩笑，什么是真實(shí)的，如果對(duì)不恰當(dāng)?shù)耐嫘π乓詾檎?，將加深恐懼感?/p>

應(yīng)對(duì)良策

·事先嘗試與父母分離，是幫助寶寶克服分離焦慮的最佳方法。在時(shí)間安排上，宜遵循循序漸進(jìn)的原則，慢慢增加分離的時(shí)間。在離開(kāi)的時(shí)候，您需要明白無(wú)誤地告訴孩子離開(kāi)的原因、之后的安排以及媽媽什么時(shí)候會(huì)回來(lái)。請(qǐng)選擇寶寶比較熟悉的成人，如：爺爺、奶奶來(lái)照顧寶寶。

·重復(fù)玩一些有趣的游戲，比如“躲貓貓”，通過(guò)游戲告訴寶寶：媽媽不見(jiàn)了，媽媽又回來(lái)了。當(dāng)他相信“不見(jiàn)的媽媽總會(huì)出現(xiàn)”時(shí)，分離焦慮這一關(guān)也就過(guò)得差不多了。

2歲時(shí)

內(nèi)心獨(dú)白：

“天黑了，有很多怪物會(huì)出來(lái)”，“這是什么東西？會(huì)吃掉我嗎？”……

典型恐懼：

害怕某些動(dòng)物、怪物和黑夜。

夜里的時(shí)候，寶寶可能會(huì)對(duì)陽(yáng)臺(tái)上的一盆花、窗簾上的裝飾或圖案表現(xiàn)出毫無(wú)理由的恐懼，4～5歲時(shí)減弱。

理解恐懼：

2歲左右，寶寶會(huì)特別害怕獨(dú)自面對(duì)黑暗，這并不是沒(méi)出息、怯懦的表現(xiàn)，而是人類(lèi)與生俱來(lái)的逃避危險(xiǎn)和求得生存的本能。此時(shí)，若采取強(qiáng)硬措施，或者保護(hù)過(guò)度，會(huì)使寶寶無(wú)法逾越這道坎兒。

應(yīng)對(duì)良策

·允許過(guò)渡

一旦決定讓孩子獨(dú)自面對(duì)黑暗，就要溫柔地堅(jiān)持。溫柔表現(xiàn)在睡前會(huì)陪伴一小會(huì)兒，并告訴孩子，父母的門(mén)始終是敞開(kāi)的，沒(méi)有條件分房的家庭至少做到分床；堅(jiān)持表現(xiàn)在當(dāng)孩子半夜爬回您身邊的時(shí)候，一定溫柔地不厭其煩地把他送回去。

·豐富黑暗的概念

在孩子心中，黑暗代表的就是潛在的危險(xiǎn)，那么我們平時(shí)可以玩一些黑暗中的小游戲，如吹滅生日蠟燭會(huì)得到禮物，在黑暗中玩手電筒、熒光棒等，讓孩子覺(jué)得黑暗除了令人恐懼之外，還意味著驚喜、奇妙、探索等別的意義。

3歲時(shí)

內(nèi)心獨(dú)白：

“我害怕，不要把我扔到水里”，“窗簾后面是細(xì)菌魔王嗎”……

典型恐懼：

怕水、怕妖怪、魔怪等。

水和寶寶想象中的強(qiáng)大對(duì)象，往往有著不可思議的力量。

理解恐懼：

孩子的想象力極其豐富，常常會(huì)把想象和現(xiàn)實(shí)混淆在一起，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，那些想象中的恐懼是真實(shí)存在的。如果大人表現(xiàn)出完全不信，甚至惱羞成怒，會(huì)把孩子推向更孤獨(dú)恐懼的境地。

應(yīng)對(duì)良策

·接納寶寶的恐懼

需要父母認(rèn)可的，并不是寶寶描述的怪物，而是他當(dāng)時(shí)的情緒。不要隨便打發(fā)他的恐懼，而應(yīng)仔細(xì)傾聽(tīng)，引導(dǎo)寶寶用語(yǔ)言，或者用畫(huà)筆詳細(xì)地描述恐懼的對(duì)象。描述得越仔細(xì)、越明白，心里的恐懼就會(huì)越少，因?yàn)槿撕ε碌拇蠖嗍俏粗臇|西。

·和恐懼對(duì)象打招呼

引導(dǎo)寶寶和恐懼對(duì)象簡(jiǎn)單交流，哪怕只是打個(gè)招呼。如可以讓他和躲在床底下的“大灰狼”喊話：“大灰狼，你好啊，這么晚還不回家??？你的寶寶在等你講故事呢，快回去吧！”然后問(wèn)他，大灰狼說(shuō)什么？通常，寶寶的反應(yīng)是“他回去了”，而他心里大部分的恐懼感也就隨之消失了。

4～5歲階段

內(nèi)心獨(dú)白：

“要是我輸了怎么辦”，“我不跟你玩了”……

典型恐懼：

對(duì)失敗充滿恐懼。

處于這一年齡段時(shí)，大部分孩子會(huì)害怕失敗，在競(jìng)技游戲中表現(xiàn)得“輸不起”。

理解恐懼：

孩子會(huì)對(duì)游戲中的錯(cuò)誤耿耿于懷，會(huì)對(duì)失敗感到害怕，這種感受可以理解為孩子長(zhǎng)大了，說(shuō)明他的自我意識(shí)正在形成，內(nèi)心渴望獲得成功。父母要了解這一點(diǎn)，并避免向孩子施壓。

應(yīng)對(duì)良策

·嘗試從簡(jiǎn)單的、可立即反復(fù)操作的游戲入手，強(qiáng)化訓(xùn)練，適當(dāng)降低孩子對(duì)失敗的敏感度。如：在紙上玩“井”字游戲，一方在空格中畫(huà)圈，另一方畫(huà)叉，三個(gè)同一符號(hào)連成串者為贏家。開(kāi)始時(shí)，父母不妨適度“放水”，別太頂真了。

這類(lèi)游戲每次耗時(shí)不到半分鐘，孩子還來(lái)不及咀嚼自己的失敗，馬上就進(jìn)入第二輪。幾輪之后，他會(huì)逐漸明白：原來(lái)失敗和成功是輪著來(lái)的呀！這樣的認(rèn)識(shí)有助于幫助孩子克服內(nèi)心對(duì)失敗的恐懼。

面對(duì)孩子的惡作劇你該怎么辦

一個(gè)星期天，寶寶的媽媽有事要去同事家。寶寶纏著要一同去。媽媽因?yàn)槁愤h(yuǎn)而把寶寶留在家里?；貋?lái)后，家里卻不見(jiàn)了寶寶。媽媽屋里屋外、樓上樓下地邊喊邊找，驚動(dòng)了鄰居的爺爺奶奶，大伙一起找呀、喊呀，可就是不見(jiàn)寶寶的蹤影。而當(dāng)媽媽心急如焚，精疲力盡時(shí)，寶寶卻若無(wú)其事地從大衣櫥里走了出來(lái)，看著大伙哈哈大笑。

寶寶的這種行為就是典型的惡作劇，諸如此類(lèi)的還有把水倒在火爐里澆滅爐火；故意把大人關(guān)在門(mén)外而不開(kāi)門(mén)等等也都是惡作劇行為。

對(duì)待這種行為家長(zhǎng)有以下幾個(gè)觀點(diǎn)

觀點(diǎn)1弄清情況冷處理，熄滅孩子惡作劇的“熱情”。

喜歡惡作劇的孩子一般比較機(jī)敏，大都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，通常他們并無(wú)惡意，僅僅是為了引起別人的注意，或逗人一笑，我的孩子就是這樣。有一次，他把一根雞毛插在我大衣的帽子里，不知情的我來(lái)到單位，被同事發(fā)現(xiàn)。我想到一路上行人看見(jiàn)我插著雞毛滿街走，真是很尷尬。回到家，兒子看見(jiàn)我帽子里的雞毛沒(méi)有了，急著問(wèn)我：“媽媽?zhuān)裉煊惺裁词聠?？”我佯裝什么也不知道，兒子一直追問(wèn)，我一直回避。他感覺(jué)很無(wú)趣，第二天，他又把雞毛放在我的帽子里，我依然當(dāng)做什么事也沒(méi)有一樣。幾次之后，他再也不把雞毛插在我的帽子上了。所以，面對(duì)孩子的惡作劇，家長(zhǎng)不妨試用一下“冷處理”，不要和孩子計(jì)較。一段時(shí)間以后，孩子自己感到無(wú)聊，慢慢就會(huì)改了這個(gè)毛病。

（11歲男孩的母親金惠惠）

觀點(diǎn)2分清原因，對(duì)癥下藥。

女兒喜歡藏大人的東西。有一次，她把我的手表藏起來(lái)了。看我著急的樣子，她主動(dòng)來(lái)問(wèn)我：“媽媽?zhuān)愕氖直砟兀俊蔽腋嬖V她，手表被大灰狼拿走了。她不做聲，我接著說(shuō)，“不過(guò)，一會(huì)兒兔寶寶會(huì)幫我去找回來(lái)的?！边^(guò)了一會(huì)兒，她跑來(lái)和我說(shuō)：“媽媽?zhuān)愕氖直碓谶@里呢！”我故作驚訝地說(shuō)：“啊，兔寶寶真好，真乖，我們寶寶和兔寶寶一樣好，是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。看著孩子那雙清澈的眼睛，我不禁想到：孩子都有著渴望被重視、被關(guān)心的心理需要，惡作劇有時(shí)便成為他們引人注意的手段。所以，關(guān)心孩子，滿足孩子的心理需求，也是糾正孩子不良習(xí)慣的一種好辦法。

（7歲女孩的母親賀凌）

觀點(diǎn)3體驗(yàn)后果，讓孩子增長(zhǎng)記性。

我認(rèn)為有的孩子之所以愛(ài)搞惡作劇，是由于孩子往往在有意無(wú)意地捉弄?jiǎng)e人的行為中體會(huì)到了所謂的“有意思”、“好玩”。我覺(jué)得教育孩子時(shí)，讓孩子適當(dāng)體驗(yàn)一下被捉弄的感覺(jué)，這比單純說(shuō)教的效果有時(shí)要好一些。我的兒子在學(xué)校經(jīng)常把同學(xué)關(guān)進(jìn)衛(wèi)生間，老師和我一起教育他多次，效果不明顯。為了懲罰他，有一次，我故意把他反鎖在衛(wèi)生間，任他怎樣敲門(mén)哭喊，我都不理睬。

兒子哭著說(shuō)：“爸爸，我以后再也不把同學(xué)關(guān)進(jìn)衛(wèi)生間了?！蔽易屗ㄟ^(guò)親身經(jīng)歷，懂得人與人之間是平等的，正像他不愿成為被戲弄的對(duì)象一樣，別人也沒(méi)有理由去接受他的惡作劇行為。孩子從此收斂多了，現(xiàn)在再也不捉弄同學(xué)了。

（9歲男孩的父親吳岳松）

觀點(diǎn)4動(dòng)之以情，曉之以理。

我的孩子以前在發(fā)脾氣時(shí)要扔?xùn)|西。開(kāi)始的時(shí)候她不是故意的，當(dāng)她看見(jiàn)大人們著急的樣子，她覺(jué)得很有趣，就變成故意的了，一不高興就亂扔?xùn)|西。有一次，她又在亂扔?xùn)|西，我氣極了，就和她一起扔玩具?？吹轿乙踩油婢?，她呆住了，我又二話不說(shuō)，拿起掃把要把玩具掃掉，并對(duì)她說(shuō)：“你既然不要玩具了，那它們就變成垃圾了，媽媽就掃掉它們?！彼绷?，連哭帶喊：“我的玩具，我的玩具！”我明確地告訴她，讓她整理好玩具，她哭著說(shuō)：“媽媽和我一起整理?！庇谑俏液退黄鸢淹婢哒砗谩Ｊ潞?，我看她情緒穩(wěn)定了，就對(duì)她說(shuō)：“玩具是陪你一起玩的，你這樣對(duì)待它們，它們會(huì)傷心的。媽媽扔你玩具的時(shí)候，你感到很傷心，也很難過(guò)。那你想想，你扔?xùn)|西的時(shí)候，媽媽的心情怎樣呢？”經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)后，孩子扔?xùn)|西的次數(shù)逐漸減少了，現(xiàn)在她再也不亂扔?xùn)|西，也知道整理東西了。

（7歲女孩的母親李萍）

觀點(diǎn)5換個(gè)角度看待孩子的惡作劇。

我的孩子很頑皮，有時(shí)候在學(xué)校把同學(xué)的帽子或鉛筆藏起來(lái)，有時(shí)候在家里的鋼琴蓋上撒糕點(diǎn)屑。我開(kāi)始很惱火。在我責(zé)問(wèn)他的時(shí)候，孩子反而笑嘻嘻地說(shuō)：“爸爸，我藏一會(huì)兒就給他了?！薄鞍职帜疲野盐易钕矚g的東西與您心愛(ài)的鋼琴放在一起了?！蔽颐靼琢?，孩子這種“惡作劇”有時(shí)是好奇，有時(shí)僅僅是出于一種“愛(ài)”的表示，只是方法有待于改進(jìn)而已。我沒(méi)有責(zé)怪，只是輕輕告訴他，不要把糕點(diǎn)渣撒在鋼琴蓋上，可以放在盤(pán)子里。不要把同學(xué)的東西藏起來(lái)，同學(xué)會(huì)著急的。在我的關(guān)注下，孩子雖然還是那么頑皮，但沒(méi)有再搞像這樣的“惡作劇”了。

處理孩子的惡作劇行為時(shí)，家長(zhǎng)要注意這樣幾點(diǎn)：

1、要從品德培養(yǎng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)孩子的惡作劇行為。惡作劇行為往往是孩子無(wú)意間偶然的靈機(jī)一動(dòng)，并不是其品德意識(shí)直接而真實(shí)的反映。但不重視它，任其發(fā)展，也將養(yǎng)成孩子不良的行為習(xí)慣。這是處理這類(lèi)問(wèn)題的立足點(diǎn)。

2、要積極引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)惡作劇的后果，促進(jìn)孩子形成良好的品德意識(shí)。惡作劇是一種非理智行為，其后果總是事與愿違。家長(zhǎng)要向孩子講明其危險(xiǎn)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)這種行為不光對(duì)孩子自身有一定的危險(xiǎn)，而且給他人也帶來(lái)一定的損害，從而教育孩子從小樹(shù)立關(guān)心他人的良好品德。

3、要認(rèn)真分析惡作劇的動(dòng)機(jī)，注意區(qū)別對(duì)待。孩子惡作劇的動(dòng)機(jī)有所不同，有的是對(duì)家長(zhǎng)未滿足其要求的報(bào)復(fù)，有的是出于對(duì)事物的好奇，也有的是認(rèn)識(shí)上的局限，等等。因此，不可一概而論，而要區(qū)別對(duì)待，該批評(píng)的要批評(píng)，該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該教育的要教育。

4、發(fā)現(xiàn)孩子惡作劇時(shí)要及時(shí)處理，抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵；同時(shí)要講究場(chǎng)合，注意保護(hù)孩子的自尊心，使孩子樂(lè)于接受。

為什么“害怕”：讓孩子患病

孩子的世界充滿了危險(xiǎn)、真實(shí)和想象，也許長(zhǎng)大后他們都會(huì)淡忘這些經(jīng)歷。但是盡管大多數(shù)孩提時(shí)的害怕都是正常和暫時(shí)的，最終會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而消失，研究仍然表明，由害怕導(dǎo)致的焦慮癥，是最常見(jiàn)的兒科精神疾病之一。

新生兒一般害怕摔倒和大的響聲。他們從6個(gè)月起就開(kāi)始害怕陌生人，這種情況一直持續(xù)到2～3歲。學(xué)齡前兒童通常害怕離開(kāi)父母，還害怕體型大的動(dòng)物、恐怖面具和超自然的東西。大一些的孩子可能害怕家人的過(guò)世、成績(jī)不好和新聞中發(fā)生的事件，比如戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖襲擊和綁架。到了青春期，孩子有了性方面和社交方面的焦慮，他們擔(dān)心自己以及整個(gè)世界的未來(lái)。如果這些焦慮長(zhǎng)期持續(xù)并導(dǎo)致嚴(yán)重精神緊張、影響家庭和諧或干擾兒童的發(fā)育或教育時(shí)，就可成為問(wèn)題。

廣泛性焦慮癥以前稱(chēng)為兒童過(guò)度焦慮癥?，F(xiàn)在認(rèn)為此疾病與發(fā)生于成人的未加控制焦慮癥為同一障礙。出現(xiàn)這種障礙的兒童靦腆、不自信，且過(guò)分擔(dān)心自己達(dá)不到他人的期望。他們需要成人不斷地給予安慰和表?yè)P(yáng)。他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)煩躁、緊張，并抱怨頭疼、胃疼等其它身體癥狀。

社交恐怖癥。出現(xiàn)這種障礙的兒童特別害羞，并害怕所有不熟悉的事物。他們老粘著父母不放。

恐慌癥。在恐慌癥發(fā)作時(shí)，會(huì)突然感覺(jué)到無(wú)法抑制的恐懼或厄運(yùn)即將來(lái)臨，還伴有強(qiáng)烈的生理感覺(jué)，比如出汗、心悸、胸疼、顫抖、呼吸困難、眩暈和嘔吐，包括擔(dān)心失控、“發(fā)瘋”或者垂死感。

分離焦慮癥。害怕離開(kāi)家或者父母，這種情況對(duì)于很小的孩子是正常的，但是大一些的孩子老是這樣的話，就可能患有分離焦慮癥。這種障礙自發(fā)發(fā)生或在重壓下發(fā)生，比如家庭成員的死亡，社交恐懼癥或恐慌癥發(fā)作也會(huì)導(dǎo)致分離焦慮癥的發(fā)生。發(fā)生分離焦慮癥的兒童在自己家里他們也可能會(huì)整天粘著父母，甚至在晚上也想爬到父母的床上去。

創(chuàng)傷后壓力癥。這種疾病是由于經(jīng)歷或目擊日常生活之外令人恐怖的事件而導(dǎo)致的，比如嚴(yán)重事故、自然災(zāi)難等。這種疾病有三種癥狀：一是在強(qiáng)迫行為中再現(xiàn)創(chuàng)傷事件的傾向和面對(duì)能使之回想起這種經(jīng)歷的時(shí)間時(shí)發(fā)生焦慮。二是由于急切回避與創(chuàng)傷相關(guān)的想法、感覺(jué)、人和地點(diǎn)，最終產(chǎn)生對(duì)自己的感覺(jué)麻木冷漠并疏遠(yuǎn)他人。三是容易激發(fā)煩躁、暴怒、神經(jīng)過(guò)敏、失眠和注意力不集中的不良表現(xiàn)等。

父母陪孩子一起進(jìn)行閱讀的好處

1﹒增進(jìn)感情

孩子自從懂事以來(lái)，最先接觸的人，就是父母，雙方經(jīng)由書(shū)籍的閱讀，必能分享彼此的感動(dòng)，在無(wú)形中增進(jìn)了感情。

2﹒增強(qiáng)語(yǔ)言能力

喜愛(ài)閱讀的孩子的語(yǔ)言能力特強(qiáng)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面，遠(yuǎn)較不愛(ài)閱讀的孩子高，孩子從書(shū)中領(lǐng)悟復(fù)雜的意念，欣賞語(yǔ)言的美妙。

3﹒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)溝通能力

自小培養(yǎng)與同儕或親長(zhǎng)間的協(xié)調(diào)溝通能力，對(duì)于孩子而言，是一項(xiàng)極為重要的事情，除了在日常生活中點(diǎn)滴學(xué)習(xí)外，透過(guò)書(shū)本的閱覽，從其中獲得啟示，也是一種很好的方式。

4﹒增加知識(shí)

閱讀可以使孩子涉獵多方面的知識(shí)，例如：文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)、政治等，增廣見(jiàn)聞，對(duì)學(xué)習(xí)大有裨益。

5﹒提升寫(xiě)作能力

喜歡閱讀的中小學(xué)生掌握了語(yǔ)言文字的能力，往往超越同級(jí)同學(xué)，不必背誦、強(qiáng)記課文而能取得好成績(jī)，在校外考試也能取得佳積，因?yàn)殚喿x提升了寫(xiě)作的能力。

6﹒經(jīng)驗(yàn)傳承交流

親子間共讀以彼此的生活經(jīng)驗(yàn)做分享、交流及共同討論，從中獲得想法與心得，同時(shí)相互解決問(wèn)題與困惑。

7﹒獨(dú)立思考

閱讀可培養(yǎng)批判性的思考能力，書(shū)中復(fù)雜的論證及情節(jié)，孩子都能邊讀邊吸收，邊分析邊理解，閱讀讓孩子具有獨(dú)立思考的能力。

8﹒休閑娛樂(lè)

經(jīng)由閱讀培育出親子間的正常的休閑娛樂(lè)能力，因而避免花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間與精力在不當(dāng)?shù)幕顒?dòng)之上，達(dá)到健全身心之目的。