愿做辛勤育花人

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教育隨筆：您愿做哪一只狐貍

教育隨筆：您愿做哪一只狐貍

最近，在《人民論壇》上讀了一篇文章《九只狐貍與壓力應(yīng)對(duì)》。文章中講述了狐貍與葡萄的新版故事。

盛夏酷暑，一群口干舌燥的狐貍來(lái)到一個(gè)葡萄架下，一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭，狐貍們饞得直流口水，可葡萄架很高。

第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來(lái)一個(gè)梯子，爬上去滿載而歸。

第二只狐貍跳了多次仍吃不到，找遍了四周，沒(méi)有任何工具可以利用，笑了笑說(shuō)：“這里的葡萄一定特別酸！”于是，心安理得地走了。

第三只狐貍高喊著“下定決心，不怕萬(wàn)難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號(hào)，一次又一次跳個(gè)沒(méi)完，最后累死在葡萄架下。

第四只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸颜鞇瀽灢粯?lè)，抑郁成疾。不治而亡。

第五只狐貍想：“連個(gè)葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！”于是找個(gè)樹(shù)藤上吊了。

第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻了性命。第七只狐貍抱著“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心

理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。

第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、搶、騙些葡萄，也受到了懲罰。

第九只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸褮鈽O發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃不到葡萄不吐葡萄皮……”

讀完這則寓言故事，很受啟發(fā)。

是啊，人活在世上，無(wú)論誰(shuí)都要面對(duì)種種壓力：孩子面對(duì)升學(xué)的壓力，老師面對(duì)量化考核、職稱評(píng)定等的壓力，企業(yè)家面對(duì)成功的壓力，作家面對(duì)不斷創(chuàng)新的壓力……有的人努力調(diào)適自己，走一條適合自己的路然后通向成功；有的人吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸放棄追求努力，還自欺欺人的安慰自己；有的人一條道跑到黑，明知道沒(méi)有希望還固執(zhí)己見(jiàn)，不撞南墻不回頭，結(jié)果活活累死；有的人整天空想和憂郁，卻不知道努力，卻不懂得行動(dòng)的價(jià)值，結(jié)果白白地浪費(fèi)了大好光陰；有的人自暴自棄，自我輕視，輕言放棄努力甚至放棄生命，白來(lái)一世；有的人不去努力或趕不上別人，就嫉妒誹謗別人，以置別人于死地，這種人生更是灰暗的人生！有的人孤注一擲，想不勞而獲，激進(jìn)人生，冒險(xiǎn)偷殺搶劫，這種人遲早會(huì)鋃鐺入獄，留下一生的懊悔；有的人看破紅塵入空門(mén)，孤寂過(guò)一生……

不同的人面對(duì)不同的壓力，采用不同的態(tài)度，選取不同的人生方式，走出不同的人生道路。確立正確的人生觀，學(xué)哪知狐貍？走哪條路一定要慎重選擇，做出我們正確的抉擇。因?yàn)槿松鸁o(wú)法再回頭！

愿做老師的寶貝

顏語(yǔ)是從清華園轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的孩子，辦理轉(zhuǎn)班的當(dāng)天，媽媽怕她不習(xí)慣新班，便對(duì)我說(shuō)第二天一早再將她帶過(guò)來(lái)。

第二天一大早，當(dāng)我從她媽媽手中接過(guò)她來(lái)時(shí)，我看到的是滿臉的不情愿與害怕。于是再給全班幼兒介紹完她的情況后，我便將她安排在最前面，以便照顧她。

在班里我常常稱孩子們?yōu)椤皩氊悺?。剛?lái)的顏語(yǔ)并不知道。第一節(jié)課后，由于我正忙著，邊讓她幫我拿一下小椅子，見(jiàn)到她拿了過(guò)來(lái)，我對(duì)她微微一笑說(shuō)：“謝謝你寶貝?！闭l(shuí)知她聽(tīng)后竟然高興的跑回了座位，一掃剛來(lái)時(shí)的不情愿和害怕。更沒(méi)想到，下午再見(jiàn)到顏語(yǔ)媽媽時(shí)，她媽媽高興地對(duì)我說(shuō)：“李老師，顏語(yǔ)說(shuō)她喜歡這個(gè)班，也喜歡李老師。因?yàn)槔蠋熃兴龑氊悺！闭鏇](méi)想到，不經(jīng)意的一句話，贏得樂(lè)了孩子的一顆心。

其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師的“寶貝”因?yàn)樗麄冎?，老師只有“?ài)”他們，才會(huì)稱他們?yōu)椤皩氊悺?。從那以后，顏語(yǔ)和其他幼兒一樣喜歡這個(gè)班級(jí)了，因?yàn)槲抑?，他們都愿做老師的“寶貝?！?h2 style="color:#F7DA61">孩子愿意做值日了

天氣越來(lái)越冷了，多數(shù)孩子們做值日的積極性越來(lái)越差了，可是楊新雅、張松林兩個(gè)小朋友做值日的勁頭一點(diǎn)沒(méi)減，每天入園后，他們第一件事情就是：拿起笤帚，認(rèn)真的幫老師清掃院子，對(duì)這兩名小朋友，我每次都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一是對(duì)這兩名孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，更重要的是為了激發(fā)其他孩子做值日的愿望，可是，其他孩子似乎并不在意老師的表?yè)P(yáng)，仍然是很少主動(dòng)做值日，為了培養(yǎng)小朋友們做值日的愿望，我采取了以下幾種做法：

1、通過(guò)演唱歌曲《幼兒園里好事多》和朗誦兒歌《值日生》使孩子們進(jìn)一步明確了值日生的職責(zé)，同時(shí)讓孩子子們知道了每天每做值日是一件很光榮的事情，逐漸的大家開(kāi)始做值日了，慢慢的提高了孩子們做值日的積極性。

2、為了讓孩子們持之以恒的堅(jiān)持做值日，我們每周進(jìn)行一評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出“明星值日生”，每天評(píng)選出能干的寶寶，為他們張貼小星星，一周進(jìn)行總結(jié)一次，雖得到的星星多誰(shuí)就是明星值日生，這樣進(jìn)一步激發(fā)了幼兒喜歡做值日生的愿望，現(xiàn)在孩子們每天來(lái)到園后，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后的打草衛(wèi)生，孩子們做值日的積極性大大提高了。

通過(guò)值日生活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感?，F(xiàn)在孩子知道了做值日是一件很神氣、自豪的事情!他們每天認(rèn)真認(rèn)真工作，在勞動(dòng)中體驗(yàn)著為大家服務(wù)的快樂(lè)。

幼兒教師要做到六勤

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“幼兒教師要做到六勤”！

眼勤

(多看)每個(gè)孩子都在我的視野范圍內(nèi)、看書(shū)、看電視、查電腦，豐富自己的知識(shí)，還要會(huì)看他人的言行舉止，他人就是自己的一面鏡子，他的長(zhǎng)處我學(xué)，他的不足我戒，做個(gè)有心人。

耳勤

(多聽(tīng))要傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)同時(shí)的建議、家長(zhǎng)的呼聲等等。

在教學(xué)活動(dòng)中看這回答問(wèn)題的孩子同時(shí)要聽(tīng)其他的孩子的聲音。

通過(guò)多聽(tīng)，反思自己的工作。

腦勤

(多想)想什么?和在座的老師互動(dòng)一下。

根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)我應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么習(xí)慣，什么樣的孩子是好孩子?(聽(tīng)話：需要會(huì)聽(tīng)話的孩子、敢說(shuō)等等)想我用這種材料做什么玩具等。

多思多想才會(huì)使人更聰明，反思是多想的具體表現(xiàn)。

手勤

(多做)看到、想到、聽(tīng)到就要做到。

實(shí)踐出真知。

嘴勤

(多說(shuō))要和孩子、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)即多溝通、多探討。

安全工作需要嘴勤，可以避免意外傷害事故。

腿勤

(多走)時(shí)刻與孩子一起活動(dòng)，陳鶴琴先生說(shuō)：“如果你要了解兒童的個(gè)性和興趣，明了兒童的能力和情感，自己一定要參加到兒童的隊(duì)伍里去。

”

比如：在戶外活動(dòng)前，走出去(腿勤)看看(眼勤)大型玩具上臟嗎?(臟了擦一擦再玩，行動(dòng)告訴人們你是尊敬孩子的，同時(shí)潛移默化的培養(yǎng)孩子衛(wèi)生習(xí)慣等)是否有破損的地方(腦勤)，(如有即使反饋給領(lǐng)導(dǎo)(嘴勤)，展現(xiàn)出你的責(zé)任感、安全意識(shí)等，隨是小小的舉動(dòng)暗含了許多教育內(nèi)容)，體現(xiàn)出教師一切為孩子，出去學(xué)習(xí)、家訪等。

再如：有一所中心園的教師到一幼兒園參觀，看到一個(gè)自制數(shù)字分解組成器玩具，一拉罐做成的，很欣賞。

我問(wèn)她：“你看了以后你會(huì)怎么做?”他說(shuō)：“把數(shù)字換成圖形、或做成認(rèn)識(shí)單數(shù)雙數(shù)用不同顏色區(qū)分開(kāi)。

”說(shuō)的很好，走出來(lái)學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣舉一反三。

關(guān)于“幼兒教師要做到六勤”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

只要愿意做，一定能行

從那以后，我看到少杰很少再拿錯(cuò)自己的茶缸了。我想：沒(méi)有笨孩子，只有懶孩子，只要愿意做，自己一定能行!無(wú)論是大人還是孩子都有懶惰的一面。只要用心、耐心引導(dǎo)，孩子會(huì)做到的!

課程故事：做花布

睡衣上的圖案是怎么來(lái)的呢？是畫(huà)出來(lái)的嗎？是印上去的嗎？孩子們對(duì)這一切充滿了好奇，既然這樣，就讓我?guī)е⒆觽円黄鹪囍鲎銎恋幕ú及?！?dāng)我把這個(gè)消息告訴孩子們后，他們高興極了！

一切準(zhǔn)備就緒后，活動(dòng)開(kāi)始了。我先拿出了我自己扎染的一塊花布：“你們看，這塊花布就是顧老師自己做的，你們覺(jué)得怎么樣？”

“哇，好漂亮！”

“像彩虹一樣！”

“這是怎么做的呀？”

“我呀是用了扎染的方法做的這塊花布，你們想學(xué)嗎？”

“想！”

“首先我們要拿一塊白布，然后用自己喜歡的方法把它折起來(lái)，再拿出橡皮筋隨意地扎在折疊起來(lái)的布上面，可以多扎幾個(gè)地方。扎好了以后，把它放進(jìn)顏料水里面，用棒子使勁地壓，讓它全都浸在顏料水里面，過(guò)一會(huì)再把布?jí)K從顏料水里面撈出來(lái)繳干，把皮筋一條條解下來(lái)，打開(kāi)布?jí)K，漂亮的花布就做好了?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊操作，當(dāng)一塊白布在孩子的眼前變成了一塊花布的時(shí)候，孩子們更加驚奇了。

“哇，太神奇了，我也想做！”

“這個(gè)是扎染，還有印刷和印染的方法呢，你們想學(xué)嗎？”

“想學(xué)?！焙⒆觽儺惪谕暤卣f(shuō)。

我拿出事先準(zhǔn)備的挖空?qǐng)D形紙：“這就是印刷的材料，只要我們把它放到白布上面，在空白處畫(huà)上顏料，一個(gè)圖案就出來(lái)了。然后你拿起圖形紙換一個(gè)地方用同樣的方法再畫(huà)，直到把白布畫(huà)滿?！?/p>

“哦，原來(lái)是這樣的呀！”孩子們一副恍然若鶩的表情。

“最后這個(gè)印染其實(shí)我們小朋友以前都做過(guò)，就是在樹(shù)葉上圖上顏料，然后再印到白布上。當(dāng)然，在樹(shù)葉上涂顏料的時(shí)候要注意，顏料要涂得稍后，顏色可以多一點(diǎn)，這樣更漂亮?！?/p>

“嗯，好的，我等一會(huì)就要用這個(gè)方法去做?！蔽衣?tīng)到思源這么說(shuō)道。

“三種方法都已經(jīng)告訴你們了，現(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式開(kāi)始去做花布了。”

在我的一聲令下，孩子們立馬跑過(guò)去選擇了自己喜歡的方式，然后開(kāi)始操作起來(lái)。

做了一條小花蛇

背景：

貝貝班新建了一個(gè)“小小動(dòng)物園”，那里有“小河”，幾只青蛙蹦跳在綠色的荷葉上;有“草地”，上面擺放著孩子喜歡的毛絨小兔，小恐龍等食草動(dòng)物;有“樹(shù)林和山洞”，其中隱藏著“老虎”、“豹子”等猛獸，這可是孩子最喜歡參與布置的區(qū)域。這天，可可、小羿、樂(lè)樂(lè)三個(gè)幼兒正圍坐在圓桌前，他們看著老師用雪花片精心搭建的小黃鴨，樂(lè)滋滋地嘗試著搭建小鴨子，試圖搭建成功后就可以放進(jìn)“小河”，讓“小鴨子”能快活地游泳。也許搭建小鴨子對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。小羿插了一會(huì)兒就離開(kāi)了，樂(lè)樂(lè)改變了玩法把雪花片一片一片連接起來(lái)，可可抬起頭對(duì)著老師嚷嚷：我不會(huì)搭小鴨子……

事件：

我快步走過(guò)去摸摸可可的頭坐在他身邊，輕輕說(shuō)：看小鴨子的頭是什么形狀的?邊說(shuō)邊拿起雪花片示范嵌插的動(dòng)作，嘴里講解著要領(lǐng)，可可眼睛緊盯著，小手也試著把雪花片插進(jìn)另外一片中，總算能夠插進(jìn)幾片了，可是他的眉頭卻皺起來(lái)了：“太緊了，好難插啊!”

(此時(shí)我發(fā)現(xiàn)對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于手部肌肉發(fā)育并不完善，力氣又小，要做到把雪花片完整地嵌插成一個(gè)圓形有難度，怪不得幼兒嘗試了幾下就放棄，看來(lái)可可要獨(dú)立完成搭建小鴨子的任務(wù)是相當(dāng)有難度的，我是否協(xié)助他完成……)

正當(dāng)我舉棋不定的時(shí)候，我看到樂(lè)樂(lè)還是在一個(gè)勁地把雪花片接長(zhǎng)，他把雪花片邊上突起的圓點(diǎn)按插在另一塊雪花片的小圓洞中，大拇指靈活地按動(dòng)著，我問(wèn)道：“你用雪花片搭了什么呀?”樂(lè)樂(lè)得意地說(shuō)：“我搭得是蛇，媽媽說(shuō)春天到了，小蛇也會(huì)出來(lái)游泳的!”一旁的可可也樂(lè)了：“可是小蛇怎么沒(méi)有眼睛的!”

(兩個(gè)孩子的對(duì)話，促發(fā)了我的靈感，何不改變預(yù)設(shè)的內(nèi)容變搭建小鴨為小蛇，降低孩子搭建的技能要求，又能滿足孩子操作擺弄自主創(chuàng)作的樂(lè)趣。)

我接著可可的話，用驚喜地聲音說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)的想法太棒了，可可你的提議也不錯(cuò)，我們趕快到美工區(qū)取一些動(dòng)動(dòng)眼給小蛇裝上怎么樣?”可可拿來(lái)了動(dòng)動(dòng)眼，我用雙面膠把它們安裝在“小蛇”的頭部，樂(lè)樂(lè)開(kāi)心地說(shuō)：“眼鏡蛇，真好玩!”可可連忙拿起雪花片嚷著：“我也要做一條小蛇!”這時(shí)小羿被我們的談話吸引住了，他也開(kāi)始拼搭起小蛇。我又取來(lái)了一些洞洞眼用一個(gè)盒子裝著，作為孩子搭建小蛇的輔助材料，看著孩子們投入的樣子，便悄悄地退出了。

(孩子投入喜愛(ài)的樣子，讓我深信此刻自己沒(méi)有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)幼兒，而是通過(guò)關(guān)注來(lái)自幼兒與眾不同的做法，及時(shí)添加輔助材料變成幼兒易接受又有興趣的內(nèi)容是正確的，因?yàn)檫@讓孩子體驗(yàn)到操作擺弄自主創(chuàng)作的樂(lè)趣。)

當(dāng)我再次走近三個(gè)孩子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)桌子上多了好幾條花花綠綠的小蛇，可可得意地說(shuō)：“這是我做的小蛇哦!你看，好看嗎?”的確這些小蛇轉(zhuǎn)動(dòng)著圓溜溜的眼睛，有長(zhǎng)有短，有筆直有彎曲的造型，真是漂亮又有趣!我欣喜地笑了。不過(guò)，我很快發(fā)現(xiàn)孩子們制作的小蛇都是用雪花片無(wú)序聯(lián)接而成的，如果放在一起的話可能就無(wú)法分辯到底是誰(shuí)制作的?是否就此讓孩子們把小蛇送到動(dòng)物園的小河中，滿足他們的成功感呢?

(二期課改中特別強(qiáng)調(diào)教師要有整合的意識(shí)，我如果能充分利用身邊資源與幼兒互動(dòng)，讓他們用各種方法去發(fā)現(xiàn)比較小花蛇的異同，從無(wú)目的向有意識(shí)地探索聯(lián)接的方法，就可以在發(fā)展建構(gòu)能力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。)

想到這兒，我就坐了下來(lái)對(duì)孩子們說(shuō)：“我也想做一條小花蛇。”說(shuō)著，我用雪花片按照一片紅，一片黃這樣的規(guī)律聯(lián)接起來(lái)并將完成的小花蛇和孩子們制作的小花蛇放在一起問(wèn)：“這么多小花蛇啊!你們還能夠找到自己做的小蛇嗎?”三個(gè)孩子睜大了眼睛，目光聚集到小花蛇上。過(guò)了一會(huì)兒，可可指著其中一條蛇說(shuō)：“這是我的小蛇，它的頭是紅的?！薄翱墒沁@里還有幾條頭是紅色的小蛇呀!我疑惑地問(wèn)。可可又看了看，伸出手指點(diǎn)數(shù)著雪花片說(shuō)：“我的蛇尾巴還有三塊紫色的雪花片?！睒?lè)樂(lè)拿起一條筆直的蛇說(shuō)：“我的蛇是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的。”小羿連忙指著盤(pán)旋彎曲的蛇說(shuō)：“這是我的蛇，它卷起來(lái)了，它也很長(zhǎng)很長(zhǎng)的。”可可說(shuō)話了：“到底誰(shuí)的長(zhǎng)呀，你們比一比?！毙◆嗝Π研∩呃焙蜆?lè)樂(lè)的小蛇頭靠頭，這下可分辨出來(lái)了。小羿高興地指著多出來(lái)的地方說(shuō)：“看，我比你多了四片雪花片?！薄霸瓉?lái)卷起來(lái)的蛇看起來(lái)短，拉直了就能發(fā)現(xiàn)它真正的長(zhǎng)度了，那你們知道我的小蛇是哪一條嗎?”我接著孩子的話問(wèn)道。樂(lè)樂(lè)馬上說(shuō)：“我知道這條是你做的，你的是一塊紅的一塊黃的紅黃小蛇?！毙◆嘟涌谡f(shuō)到：“你的小蛇是有規(guī)律的。”“原來(lái)我們每個(gè)人制作的小蛇都是與眾不同的，你們記住自己的小蛇與別人不一樣的地方了嗎?”我笑著問(wèn)。孩子們欣喜地點(diǎn)著頭，“現(xiàn)在我們就挑一條最棒的小花蛇把它們送到小小動(dòng)物園去吧!”

(此時(shí)此刻，我真正感受到與幼兒共同活動(dòng)的樂(lè)趣。在小組互動(dòng)的過(guò)程中，我如愿地滲透了教育內(nèi)容，擴(kuò)展了幼兒的思維方式，促進(jìn)幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。)

再看“小小動(dòng)物園”那邊熱鬧的情景：幾個(gè)孩子圍在一起，有的興奮地向同伴介紹著自己的小蛇、有的讓同伴猜測(cè)自己的小蛇躲在那里?有的模擬著小蛇游動(dòng)的姿態(tài)……當(dāng)然，這就吸引了更多想制作小蛇的孩子。

反思：

在對(duì)區(qū)域活動(dòng)搭建小鴨子的指導(dǎo)過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到：教師要重視有效的師幼互動(dòng)。由于教師本身水平有限，預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容不一定考慮周全，再加上預(yù)設(shè)的內(nèi)容在實(shí)施過(guò)程中有很多不確定性，需要教育者在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的需要和感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷，不斷調(diào)整互動(dòng)，也可以說(shuō)區(qū)域活動(dòng)中要形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)活動(dòng)內(nèi)容的過(guò)程，才能促進(jìn)小班幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。

第一，教師應(yīng)遵循“觀察在先”這一理念，才能有效地面對(duì)不同的活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、實(shí)施有效指導(dǎo)。活動(dòng)中，我敏銳地捕捉到制作小鴨子時(shí)幼兒的不同表現(xiàn)(有放棄、有求助、有變異)。在深入觀察并指導(dǎo)后，我還發(fā)現(xiàn)幼兒主要存在操作技能跟不上的共性問(wèn)題，幫助我作出價(jià)值判斷，改變預(yù)設(shè)內(nèi)容，增添新的輔助材料，調(diào)動(dòng)了幼兒繼續(xù)參與活動(dòng)的興趣，使更多的幼兒嘗試不同的聯(lián)接小花蛇的方法，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處(顏色、數(shù)量、形狀等)，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展，這也是運(yùn)用先觀察后指導(dǎo)的一個(gè)重要收獲。

第二，對(duì)于小班幼兒，教師如能以共同游戲的方式與之互動(dòng)，以伙伴的身份和幼兒對(duì)話，以激趣的方式鼓勵(lì)幼兒說(shuō)發(fā)現(xiàn)，能有效地推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒制作的小花蛇存在好多差異，而正是這些差異讓我發(fā)現(xiàn)可利用的教育資源，于是我以游戲玩伴的身份加入幼兒的活動(dòng)，故意制作了一條有規(guī)律的小花蛇，并把它混入幼兒制作的小花蛇中，適時(shí)地拋出疑問(wèn)，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處。這種基于幼兒發(fā)展水平的引導(dǎo)，也是我在游戲情景中，發(fā)現(xiàn)、了解、判斷幼兒的游戲狀況與心理后，開(kāi)展適時(shí)的小組分享交流活動(dòng)。

第三，教師要重視生成的內(nèi)容和做法，并不斷挑戰(zhàn)自我，積累生成的方法和時(shí)機(jī)，判斷生成內(nèi)容的意義與價(jià)值。當(dāng)幼兒嘗試制作小鴨子出現(xiàn)了不同的情況時(shí)，我的思考判斷是：先觀察指導(dǎo)判斷問(wèn)題所在——設(shè)身處地為幼兒考慮。其次捕捉亮點(diǎn)了解想法——判斷來(lái)自幼兒生成的內(nèi)容價(jià)值。最后支持生成提供幫助——鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng)。這些做法使生成的內(nèi)容煥發(fā)光彩，從而使生成活動(dòng)超越了預(yù)想的目標(biāo)

教育隨筆：教師要做有心人

區(qū)域活動(dòng)中，小朋友都很積極在各個(gè)活動(dòng)區(qū)玩，只有**在哪兒趴著，我問(wèn)她：“**，為什么不去參加活動(dòng)？”她說(shuō)：“不愿意玩?！蔽覍?duì)她說(shuō)：“你為什么不愿意玩呢？”她卻說(shuō)：“老師我趴著行嗎？”我想她是不是病了，用手摸摸她的頭不發(fā)燒，如果硬把她推到活動(dòng)區(qū)，似乎違反了尊重幼兒意愿的規(guī)則，我該怎么辦呢？我決定在不違反《活動(dòng)區(qū)規(guī)則》的情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓她們參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，使珂薇以大家能接受的理由進(jìn)入到別人活動(dòng)的區(qū)域，這樣既能有效的保護(hù)幼兒的游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家來(lái)想辦法幫助她，于是我問(wèn)其他小朋友：“你們誰(shuí)愿意和**一塊呀？”“**來(lái)我們這兒玩吧”“來(lái)我們這兒玩吧......”別的小朋友爭(zhēng)先恐后的邀請(qǐng)她。最后她加入到“草莓醫(yī)院”去玩了。

**是一個(gè)比較活潑好動(dòng)的女孩，經(jīng)常性坐不住，愛(ài)在教師亂跑，在區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)破壞別人的成果，不懂得相互合作，偶爾會(huì)影響區(qū)域的規(guī)則，所以小朋友們都不喜歡和他在一起，越是這樣別人和他一起，時(shí)間久而久之孩子總覺(jué)得沒(méi)有人愿意跟她一起，就不愿意參與到活動(dòng)中了，但當(dāng)小朋友們都邀請(qǐng)她的時(shí)候，我能夠看出來(lái)珂薇的高興，相信她這一次就不會(huì)破壞別人的游戲成果了，而是學(xué)會(huì)合作。

我覺(jué)得老師要做有心人，善于觀察幼兒，了解幼兒，引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用，真正做到心中眼中都有孩子，多為孩子著想，才能收到較好的效果。