“小身體，坐端正”的思考

“小身體——”老師一聲令下，“坐端正!”孩子們齊聲喊到，同時小腳并起，雙手放在膝蓋上，上身與大腿成90度直角。這是幼兒園里每天、每個班不知出現(xiàn)多少次的場面，但是不過幾分鐘孩子們又堅持不住了，有的趴在桌子上，有的歪著身子，老師又不得不喊一句：“小身體!”時間一長，孩子們對“坐端正”也懶的說了。說真的這一招效果真的不怎么樣。有一次，我有意識的“坐端正”試了試，沒坐幾分鐘，渾身好難受更別說集中精力做點什么了。我想大人都堅持不了幾分鐘，更何況是孩子。孩子在幼兒園本來就是一件輕松愉快的事，為什么要規(guī)定的這么死板呢?

換個角度，全神貫注去思考、去理解、在參與活動的孩子一般是不會趴在桌子上、躺在椅子上的。如果孩子能很投入的去參與老師組織的活動，也許小身體坐得不是很端正，小手也許沒有放在膝蓋上，但絕不會或趴或躺的。作為幼兒教師不能只一味的要求孩子坐得多么端正而要從自身找原因，讓活動課變得妙趣橫生，活動課要從孩子的興趣出發(fā)，自然的吸引孩子。這樣活動效果不是更好嗎?

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小朋友，請坐好

小紅花引發(fā)的思考

一天離園時，心心媽媽告訴我，說，心心這幾天很不高興，吵著要小紅花。由于心心平時表現(xiàn)不太好，尤其是吃飯和睡午覺的時候，常常影響其他的小朋友，我就沒有獎她小紅花，他媽媽的話讓我想到，其實每個孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時間中我發(fā)現(xiàn)了自己以往真的事太忽略了這一類不太突出的小朋友，其實，小紅花作為一種獎勵，現(xiàn)今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對待小紅花的態(tài)度，教師應把他作為激勵幼兒積極向上的強化物，而不是威脅幼兒，如果你不聽話，我就不給你小紅花，這樣只會適得其反，讓幼兒產生叛逆心理，有的小朋友甚至會說出我不要小紅花，這看似是幼兒不思進取，實則是教師引導不當，對于將在而言，當孩子拿到小紅花時，應給與肯定，切忌以利益為引誘，說什么如果你得到小紅花，我就答應你什么要求。這樣是不對的。其次是建行里要適度，獎勵的對象應廣泛。再次，獎勵應關注個體差異。最后，小紅花不僅僅是眾多獎勵五種的一種。小紅花是童年時代的美好回憶，在班級管理中確實能產生巨大的作用，但是，只有靈活，恰當?shù)氖褂?，才能使小紅花真正的發(fā)揮激勵作用，讓所有幼兒綻放笑容。

教師要身體力行

新學期開始了，我園開展了“花樣玩圈”這一活動，我們挑選了八名能力強的幼兒，讓他們玩圈，并要求他們掌握在腰上、腿上、腳上、脖子上等有一定難度的動作，孩子們在練習這些動作時感到有難度、很累，個別孩子練習很短的時間就不想做了，即使這樣我們還是每天都堅持讓他們練習。

一天，張艾萍的媽媽來到幼兒園跟我說，不要讓張艾萍玩圈了，如果再讓她玩圈她就不來幼兒園了。聽到這些后，我感到有些不理解，經過我的詢問，原來張艾萍回家跟媽媽說玩圈很累，她的媽媽聽到孩子的這番話后，就決定不讓孩子玩圈了。這時我想到了：怪不得這幾天，張艾萍經常請假，說是肚子痛，并且做操時也很不用心，做值日也不積極，并跟小朋友說很累。此刻我感到她媽媽的做法很不妥當?，F(xiàn)在的孩子缺少的就是吃苦、受累的精神，教師、家長都應培養(yǎng)孩子的這種精神，但現(xiàn)在類似張艾萍媽媽的人很多，現(xiàn)在生活條件好了，孩子們吃苦、受累差了，他們手上、腿上碰破一點皮，就大驚小怪，一點疼痛也不能忍受，當媽的就更心痛了，有這樣的媽媽怎能培養(yǎng)出吃苦、受累的孩子呢?盡管這樣，我并沒有滿足張艾萍媽媽的請求，仍然讓她繼續(xù)玩圈。我想：不能讓她在困難面前退縮，要通過玩圈這一活動來培養(yǎng)她的吃苦、受累精神。

為此我以身示范與孩子們一起活動。開始的時候我在腰上不會轉圈，只跟孩子們講述轉圈的要領，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學習興趣不高，為了提高孩子們學習的興趣，就跟孩子們一起轉圈，孩子們休息的時候，我繼續(xù)練習，累的我滿頭大汗，衣服濕透了，這時孩子們圍在我身邊，七嘴八舌地說著，其中王躍軒說：“看，老師練的多帶勁、衣服都濕透了，我們也練吧，”在她的帶領下，其他小朋友也拿起圈轉了起來。這時我對孩子們進行了隨機教育，讓他們知道了：雖然老師的年齡大了，但是不怕累，學會了腰上轉圈，他們也要象老師一樣堅持練習。這樣孩子們參與的積極性高了，勁頭大了，并且有的孩子經常提出跟我比賽，就這樣孩子們都逐漸掌握了這些玩法，特別是張艾萍小朋友的動作非常漂亮，我們在舉辦家園開放日時，她的媽媽看到了孩子的表演很高興，還一直夸獎呢。這時跟她媽媽進行了一次談話，使她認識到了自己以前的做法是錯誤的，并表示今后在家中也要培養(yǎng)孩子的這種精神。

現(xiàn)在張艾萍每天都搶著做值日，做操時也很用心了，每項活動都積極參加。因此，我們應充分利用一切機會，培養(yǎng)孩子吃苦、受累的精神。

“小粘貼”帶給我的思考

班上幾位性格內向地孩子，平時不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他們不懂，而是出于害羞，為了激勵他們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是，我和孩子們討論后，立了一個不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小粘貼”的小朋友,必須上來告訴其他的小朋友，你哪里棒了或者哪里進步了，所以可以得到一個“小粘貼”，那怕只有點滴，都及時給以肯定。剛開始，活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史，內向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安，他們還在沉默著、較量著。一次課過去了兩次課過去了，但我也絕不輕易心軟送上“小粘貼”，否者就會功虧一簣，所有的努力就白費了。

這天，又到了爭取“小粘貼”的時刻，終于迎來了“撥開云霧的這一天”?？粗閭冾~頭上閃亮的“小粘貼”，毛毛有點心動了，在同伴的鼓勵聲中，教師眼神的注視中，毛毛終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將熱氣球畫地很好，還展示在美工區(qū)”。毛毛終于貼上了“小粘貼”，緊緊咬著嘴唇轉身地剎那間，我讀懂了她內心的那份燦爛。

“小粘貼”行動還在班中繼續(xù)，這種激勵，這種措施，使得孩子們的語言表達能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識能力也得以發(fā)展，學會尋找閃光點。雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗到努力爭取的意義，這就夠了。希望每一次都有給你更多的孩子得到“小粘貼”，更希望有一天，我的“小粘貼”不再具有魅力，孩子可以自豪的自信的主動的表達自己。

留心身邊的小事

這天中午在分發(fā)餐具時，我發(fā)現(xiàn)餐廳的墻壁上用菜湯寫上了好多的數(shù)字，刷又不能刷，抹又抹不去，也不知是哪個調皮孩子干的，我心里很生氣，決定利用今天吃飯的機會查一查。

開飯了，孩子們吃的津津有味，沒有發(fā)現(xiàn)有哪個孩子在墻上寫數(shù)字呀，我仍舊裝出一副不知情的樣子，繼續(xù)我的工作?！袄蠋?，我吃飽了”“老師我也吃飽了”……孩子們陸續(xù)離開了餐廳，這時我發(fā)現(xiàn)，南墻邊的幾個男孩子盡管吃飽了飯，卻毫無要走的樣子，而且還竊竊私語，不知要干什么，在我的催促下，他們幾個很不情愿的離開了餐廳。

當我清掃衛(wèi)生時，意外發(fā)現(xiàn)：這幾個男孩餐桌附近潔白的墻壁上，又一次出現(xiàn)了一排排的數(shù)字?？墒俏覇栠^他們，卻沒有一個承認的。

第二天，墻上的數(shù)字依舊清晰可見。

吃飯了，我指著墻上的數(shù)字對孩子們說：“你們知道這是誰寫的嗎，這么漂亮的數(shù)字要是寫在本子上該多好??！寫在墻上好嗎？”孩子們異口同聲回答“不好”。甚至有的孩子說：“這樣是不道德的行為”。有的說：“這樣做是破壞環(huán)境衛(wèi)生。”孩子們你一言我一語，那幾個孩子紅著臉低著頭一言不發(fā)，他們認識到了自己的錯誤，于是我又接著說：“你們知道這是用什么寫的嗎？”“用水”一個孩子說?！安粚?，用水寫的早就干的看不見了”另一個孩子接著說?！坝糜蜏珜懙摹逼渲幸粋€男孩低著頭說，“老師，我們錯了。以后再也不在墻上亂涂亂畫了?！?/p>

我為孩子們能夠主動承認錯誤而感到欣喜。

教育無小事，只要你留心注意，處處都是可塑之材。

作為教師，要有一雙善于觀察的眼睛，一顆細致敏銳的愛心，抓住教育的契機，不失時機的塑造兒童美好的心靈，讓文明好習慣陪伴孩子一生。

教育隨筆：多媒體美術活動的思考

教學實踐證明，多媒體教學具有傳統(tǒng)性教學所不具有的特殊優(yōu)勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點，為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術教學活動方面談談適時應用多媒體的幾點優(yōu)勢：

靈活應用多媒體技術，優(yōu)化幼兒園美術教學結構，提高教學效果。首先幼兒園美術欣賞教育活動是教師引導幼兒欣賞和感受美術作品，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內容美，從而豐富美感經驗，培養(yǎng)審美情感和審美評價能力的活動。幼兒園極少進行陶塑欣賞，主要是因為它具有一定的教學困難。首先，陶塑是立體的，而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。其次，欣賞操作材料難以收集。為了解決欣賞作品非立體的問題，我們采用“替代”的方法。如“彩陶旋渦紋瓶”是珍貴的文物，不可能讓幼兒欣賞實物，我們通過投影儀欣賞“彩陶旋渦紋瓶”的圖片后，又準備了同樣材料的陶瓶、藥罐和砂鍋等。讓孩子們通過觸摸、聽、看等多種感覺方式，感受陶的質地，了解這類器皿的基本特征后，孩子們這時的腦海里便會出現(xiàn)相關的立體形象了。又如，康定斯基是公認的“抽象派”繪畫的創(chuàng)始者，抽象派主張藝術完全脫離社會生活，主張用抽象的藝術語言來表現(xiàn)“純精神世界”，完全擺脫了形象的“束縛”，在欣賞他的《構造X》一畫時，看到的是，一堆雜亂無章的抽象畫，孩子們是很難理解的。為克服困難，充分調動幼兒感知、想象、情感、思維、靈感、無意識等多種審美心理功能，來把藝術家的情思意會，把審美創(chuàng)造溶入自己的內心深處。

在教學中我利用計算機多媒體，讓畫面伴隨著各種各樣的有歡快的、有優(yōu)美悠揚的音樂旋律，出現(xiàn)在小朋友的眼前，讓孩子在平等、和諧、輕松、自由的環(huán)境中欣賞，孩們的注意力被深深地吸引，情不自禁地發(fā)出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的驚呼。當談到對畫面的印象時，孩子們迸發(fā)出思維的火花，激動地敘述著自己對畫面的獨特感覺。

“獨立”的思考

現(xiàn)在的獨生子女，個個都是家中的“小皇帝、小太陽”。他們飯來張口，衣來伸手，樣樣事情都由長輩包辦代替。所以到幼兒園了，表現(xiàn)出較強的依賴性，獨立性比較差，意志力薄弱的現(xiàn)象。

父母和教師應該如何培養(yǎng)幼兒的獨立性呢?以家園共育，保持教育的一致性培養(yǎng)幼兒自理能力，獨立思考問題、解決問題的能力，自我服務的能力等獨立能力，積極鼓勵孩子的每一點進步，幫助他們樹立自信。

昕昕是我們班令老師比較頭疼的一位小女孩，她在學校各方面都表現(xiàn)得不太好，每天也是來得最晚的一個孩子，總要和奶奶依依不舍好一會。在幼兒園一天如果老師不去主動的要求她說，沉默是她真實的寫照，可是她也不安分，在椅子上姿勢一會一個造型。并且吃飯方面也是最令我們老師頭痛的一件事，從第一個開始吃，差不多要最后一個才吃完，而且還是在老師的監(jiān)督下，她才勉強地吃完飯?，F(xiàn)在她已經是中班的孩子了，很多事情都可以自己做了，但從她父母、奶奶的口中了解到昕昕在家里吃飯還是要奶奶喂，穿衣服、脫衣服也是大人一手包辦的。

家長希望老師多教育她的孩子，讓她養(yǎng)成獨立做事的能力，其實如果沒有家長的配合，光靠老師那是毫無用處的，顧予昕在學校雖然動作慢，但是她還是能夠完成，可到了家里她就有了依賴性，家長應該放手讓她自己去做。

《綱要》中指出：“要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自立、自理的嘗試?！?/p>

任何一個孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質和能力的。家長可以因勢利導，把握孩子這個時期的心理特點，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。當孩子完成一項工作后，做父母的要給以適當?shù)目隙ê唾澷p，當孩子的存在價值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進孩子的自信心。讓孩子自己吃飯，穿衣服等雖是很小的事，但實際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機會，無形中培養(yǎng)了幼兒獨立生活能力。

玩沙的思考

每到自由活動時間，我發(fā)現(xiàn)幼兒園的沙池里總是孩子們最喜歡的去處，他們極有興致地玩弄著沙子，看上去是那么的專注。

不起眼的小小沙粒，在成人眼里不過是建筑用的材料而已，卻能給孩子們帶來這么大的樂趣。你瞧，他們用沙子做饅頭、烙油餅;在沙地里挖地洞、堆高山、筑鐵路;如果再加上積木和多彩的插塑，沙池里就會出現(xiàn)一坐美麗的公園，公園里有花草樹木，有拱門，有涼亭，還有攀登架、轉椅和滑梯……

沙子可以讓孩子們聰明起來。沙子的獨特之處在于，它能充分調動每一個孩子的想象力，讓他們盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，而這一點正是其他任何一種成型玩具所不具備的。并且在玩沙的同時，孩子們培養(yǎng)了合作、探索的精神，又不知不覺地鍛煉了身體，開發(fā)了智力。

“只有在創(chuàng)造中才能得到真正的樂趣”孩子們喜歡玩沙，沙子可塑性很強，沒有固定的形態(tài)，想讓它是什么就會變成什么，不受任何的約束和限制，在這里他們可以盡情的進行創(chuàng)造活動，對孩子而言，這也許是沙子具有經久不衰的永久魅力的緣故吧!

大自然是一本無字的書，豐富多彩的自然物，千變萬化的科學現(xiàn)象是孩子們學習的最好內容。讓孩子們從小就用一顆敏感的心去感受世界的美麗和快樂，會令他受益終生。