創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力
發(fā)布時(shí)間:2021-09-16 幼兒園語(yǔ)言的教案 幼兒園語(yǔ)言的游戲 幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的教案 -->二十一世紀(jì)的今天,社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出全面而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),為了能提高幼兒的全面素質(zhì),我們把提高幼兒語(yǔ)言能力作為提高幼兒整體素質(zhì)的切入點(diǎn).幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的過程中完成的,幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期.因此,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù).要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,必須豐富幼兒的生活,生活是語(yǔ)言的源泉。因此,在教育工作中,要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,開闊幼兒的視野,擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,使幼兒在想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的同時(shí),語(yǔ)言得以發(fā)展。
一、在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中發(fā)展幼兒語(yǔ)言,激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。
幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。通過各種感官直接感知,聽、看、觸摸、嘗、聞等等,獲得周圍的一切知識(shí),繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,我們既重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語(yǔ)言環(huán)境,又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境。
我們班設(shè)置了區(qū)角活動(dòng)“悄悄屋”,我們把地點(diǎn)安排在北陽(yáng)臺(tái)一角,意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間;還有一個(gè)意圖是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的、自由的語(yǔ)言空間,此處比較安靜、隱蔽,通過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn),一些語(yǔ)言表達(dá)良好的幼兒成為這片小天地的主人,還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講,語(yǔ)言表達(dá)有了很大的提高。
2、創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。
只有讓幼兒多聽、多看、多說(shuō)才能使幼兒獲得豐富的詞匯,獲得語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì),從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析思索,擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教師在教學(xué)過程中,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,給幼兒多創(chuàng)造條件,采用直接形象方法,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如給幼兒講“春天”的故事之前,先告訴幼兒:“春天到了,大樹、花草、人、天氣、小動(dòng)物都有一些變化?!比缓笠龑?dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、查找,讓幼兒根據(jù)自己觀察的內(nèi)容,親身體會(huì),積極發(fā)言。在下雪天,觀察雪花的形狀,幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣,一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái),引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片,美麗極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題,幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去欣賞雪景,相應(yīng)地豐富了詞匯。春天,帶幼兒種植,讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐,從中得到深刻的印象,教師選幾種種子,讓幼兒觀察,比較它們的異同。通過種植,不僅豐富了幼兒的知識(shí),也陶冶了情操,使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化,在幼兒直接感知中發(fā)展了語(yǔ)言。
培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣,這是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,首先要學(xué)會(huì)聽,聽得準(zhǔn)確、聽得懂,然后才有條件正確地模仿說(shuō)。讓幼兒多聽,是為了發(fā)展傾聽習(xí)慣,要求幼兒會(huì)聽,聽得懂。認(rèn)真聽不打斷別人的話,也是文明行為的一種表現(xiàn)。
在日常生活中,利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī),進(jìn)行交談,讓幼兒多說(shuō)。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí),要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,教師更要注意給每個(gè)幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì),為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境,讓孩子練習(xí)“說(shuō)”,學(xué)習(xí)“說(shuō)”,在“說(shuō)”中學(xué)“說(shuō)”。
二、采用多種游戲方法,刺激幼兒的語(yǔ)言行為。
語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系,語(yǔ)言在思維中的主要職能是參與形成思維,幼兒許多時(shí)候有了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望,但由于語(yǔ)言發(fā)展沒有跟上思維的發(fā)展,因此,頭腦中想的問題不能很好的用語(yǔ)言表達(dá)清楚,使幼兒當(dāng)眾表達(dá)沒有把握,容易出現(xiàn)膽小、羞怯的心態(tài),有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快,作為思維工具和交際工具的語(yǔ)言,自始至終伴隨著游戲,游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。因此,我們嘗試采用多種游戲方法,刺激幼兒的語(yǔ)言行為,達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果。n4507.cn
比如在講“小蝌蚪找媽媽”的故事之后,讓幼兒分組演講,充當(dāng)故事里的故事角色:青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)龋層變哼呇菔緞?dòng)作邊講,加深幼兒對(duì)故事的記憶和理解,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,思維和創(chuàng)造性語(yǔ)言獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。
三、教幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語(yǔ),培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則,一是禮貌行為,二是禮貌語(yǔ)言。兩者結(jié)合起來(lái),才能給人一種謙遜文明,恭敬有禮,落落大方的好感。禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此,禮貌教育要從小抓起,教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境,使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言,有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。進(jìn)行文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí),我們應(yīng)始終堅(jiān)持“正面教育與具體行為相結(jié)合,”使孩子直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義,并會(huì)正確使用。如稱呼問題,我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場(chǎng)合,會(huì)用禮貌語(yǔ)言稱呼別人。通過反復(fù)的教育,孩子們掌握了許多人稱名詞,他們逐漸會(huì)合乎情理地稱呼人了。
另外,利用文學(xué)作品,如故事、詩(shī)歌等,向孩子進(jìn)行教育,培養(yǎng)孩子“語(yǔ)言美”,也是很重要的一種教育方式。孩子在文字作品里,學(xué)到了禮貌言行,并運(yùn)用到日常生活中去,用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行交往。這也是全社會(huì)的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范,處處以身作則。
總之,在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí),要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,采用多種游戲方法,達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。那么,幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。
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幼兒良好語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造
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孩子并非天生就會(huì)說(shuō)話,而是經(jīng)由學(xué)習(xí)、記憶語(yǔ)言的過程才慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。這里所說(shuō)的說(shuō)話既包括了幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)話,也包括了說(shuō)什么話和怎樣說(shuō)話。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話的用詞、語(yǔ)調(diào)、口氣中看出。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。因此,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。而與幼兒之間的良好語(yǔ)言交流,對(duì)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展及良好的性格形成都有著積極的作用,那么,我們?cè)撊绾谓o幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境呢?
一、創(chuàng)造看的環(huán)境,培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的觀察能力
教師在教學(xué)過程中,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
(1)看故事,編故事。幼兒的世界是充滿幻想的童話世界,在課堂上,除了書上的故事外,幼兒教師還可以任意出示一些圖片,讓孩子想象它們之間會(huì)發(fā)生什么事情,并講述出來(lái),這對(duì)培養(yǎng)幼兒觀察能力,發(fā)展他們的想象力是大有好處的。當(dāng)然,在編故事之前,我們應(yīng)該告訴幼兒,注意事情發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,都有誰(shuí),發(fā)生了什么事,結(jié)果怎樣?這樣才能使別人聽得明白。
(2)看“辯討會(huì)”,組織“辯討會(huì)”:廣州少兒頻道《幼兒園總動(dòng)員》中的一個(gè)環(huán)節(jié)是“辯討會(huì)”,這樣的辯討給了我們一個(gè)新的理念,就是幼兒也可以辯論討論,辯論討論不僅僅是少年、成年人的事情。例如:在一些重大節(jié)日里“六一”,托幼機(jī)構(gòu)可以組織各幼兒園選派代表進(jìn)行“辯討會(huì)”,選擇的主題可以是幼兒感興趣的,符合幼兒年齡特點(diǎn)的,如《喝汽水好不好》《看電視好不好》等主題,不僅可以激發(fā)幼兒看的興趣,而且還可以豐富幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。所以,我們平時(shí)要引導(dǎo)幼兒多觀察,幼兒的見識(shí)面廣了,話也會(huì)逐漸多起來(lái)。
二、創(chuàng)造說(shuō)的環(huán)境,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言溝通能力
嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知,聽、看、觸、摸、嘗、聞,等等,獲得周圍的一切知識(shí),繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力,而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大,內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此,要根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn),給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容。
在日常生活中,教師應(yīng)利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī),進(jìn)行交談,在交談中建立感情,使他們無(wú)拘無(wú)束,愿意講出來(lái)。當(dāng)幼兒用詞不當(dāng)時(shí),予以及時(shí)糾正。教師應(yīng)該善于利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間,有計(jì)劃有目的與幼兒交談。在交談中,教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流,關(guān)系可更加親密,幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對(duì)幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力,還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí),更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,教師應(yīng)注意給每個(gè)幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是靠“聽”和聽后的模仿“說(shuō)”。如放假回園后我會(huì)主動(dòng)地問他(她)們:昨天去了哪里?和誰(shuí)去的?怎么去的?看見了什么?有什么特別有趣的事情?你感覺怎樣?……由于有了親身經(jīng)歷,幼兒一定會(huì)滔滔不絕地講述,當(dāng)他們說(shuō)出“卡詞”的現(xiàn)象時(shí),教師應(yīng)適時(shí)“遞詞”,以豐富孩子的詞匯。這樣,不僅能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力,而且能培養(yǎng)幼兒的自信心。因此,我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境,讓孩子練習(xí)“說(shuō)”,學(xué)習(xí)“說(shuō)”,在“說(shuō)”中學(xué)“說(shuō)”。
三、創(chuàng)造聽的環(huán)境,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
俗話說(shuō)“十聾九啞”,聽不見聲音,就不能模仿,就不知怎樣說(shuō)。培養(yǎng)幼兒注意地傾聽,這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。
(1)聽外界的聲音。具體可以包括日常生活用語(yǔ)、聽兒童文學(xué)作品、音樂和自然界的聲音。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,首先要學(xué)會(huì)聽,聽得準(zhǔn)確,聽得懂,然后才有條件正確地模仿--說(shuō)。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字,他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界,就需要給幼兒講,讓幼兒認(rèn)真地傾聽,達(dá)到教育目的。帶領(lǐng)幼兒聽各種聲音:樂器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽后模仿、想象,講出他們聽到的聲音好像在說(shuō)什么。
(2)互相傾聽。多與幼兒交談,讓幼兒互相交談,逐漸培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。如:利用早晨來(lái)園時(shí)間,不限制話題,自由選擇小伙伴交談。具體的范圍可以是:早晨來(lái)園時(shí)的情景;晚上媽媽講的故事;新玩具,新衣服等等。教師在幼兒交談中捕捉每一個(gè)閃光點(diǎn),抓住時(shí)機(jī)對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行差別輔導(dǎo)。
讓幼兒多聽,是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力,發(fā)展幼兒聽覺器官,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,要求幼兒會(huì)聽,聽得懂,認(rèn)真聽不打斷別人的話,這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境提高幼兒表達(dá)能力
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創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境提高幼兒表達(dá)能力
一、在日常生活中中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知,聽、看、觸、摸、嘗、聞等等,獲得周圍的一切知識(shí),繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力,而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大,內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此,要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn),給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展幼兒語(yǔ)言。秋天來(lái)了,帶幼兒散步時(shí),讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣,“石榴樹的葉子黃了,像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來(lái)想小船”、“松樹好是很綠,看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。冬天,下雪了,讓幼兒去接雪花,實(shí)際觀察雪花的形狀,看雪景,幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣,是一片片,一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片,美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題:“這白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼兒說(shuō):“像雪白的棉花?!庇械恼f(shuō):“像白糖。”有的說(shuō):“像厚厚的毯子?!庇變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪,欣賞雪景,相應(yīng)地豐富了詞匯。幼兒生活內(nèi)容豐富了,思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。
二、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系,思維活動(dòng)的結(jié)果,必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語(yǔ)言的過程也就是思維發(fā)展過程;而思維的發(fā)展,又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多,這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了一大量的兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品,這樣只是死記硬背,沒有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教育過程中,我采用多種多樣的形式,發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力,在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上,不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力,還要學(xué)習(xí)舉一反三,會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例,填換內(nèi)容,表達(dá)新的意思,從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如我在上《小水滴旅行記》時(shí),我把故事與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同,請(qǐng)幼兒思考說(shuō)出自己的想法。在實(shí)際觀察中,幼兒得出了結(jié)論,豐富了知識(shí)。在了解小雨滴到哪去了時(shí),孩子們自己動(dòng)手做試驗(yàn),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴老師和小朋友。在實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力,分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒,使之求知欲旺盛,愛動(dòng)腦筋思索,能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并從事物間的聯(lián)系中,初步做出正確的判斷和概括,發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外,在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講故事時(shí),我結(jié)合主題活動(dòng),不僅讓孩子聽故事、回答問題,我還用故事表演、畫故事等手段,加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言教育中,讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑,使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
三、給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。
1、讓孩子想說(shuō)。依據(jù)班級(jí)幼兒好表?yè)P(yáng),喜歡小禮物的特點(diǎn),用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。如,對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼紅點(diǎn)、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定,同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言;針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子,不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來(lái)說(shuō),而是進(jìn)行個(gè)別交談,一步一步地去引導(dǎo),幫助其克服心理障礙,從能站出來(lái)——能和老師或其他小朋友一起說(shuō)——獨(dú)立說(shuō)——大聲地說(shuō),最后大方地與人交談。
2、讓孩子敢說(shuō)。其實(shí)有些孩子他不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō),因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì),來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼,增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如,開展“故事大王”、“自由交談”等活動(dòng),讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見所聞、所學(xué)通過自己的表現(xiàn)及說(shuō)來(lái)傳達(dá)給周圍的人,與他人一起分享,體驗(yàn)分享的快樂,同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣,提高了幼兒表達(dá)能力,樹立了幼兒的自信心。
3、讓孩子會(huì)說(shuō)。在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說(shuō)好話,也就是把要說(shuō)的話講清楚、講完整、講的生動(dòng)、貼切些。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流活動(dòng),從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。在音樂活動(dòng)中,讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么?然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái);在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語(yǔ)言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。
四、教幼兒禮貌用語(yǔ),培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則,是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容:一是禮貌行為,二是禮貌語(yǔ)言。兩者結(jié)合起來(lái),才能給人一種謙遜文明,恭敬有禮,落落大方的好感。禮貌教育要從小抓起,教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境,使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言,有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
利用文學(xué)作品,如故事、詩(shī)歌等,向孩子進(jìn)行教育,培養(yǎng)孩子“語(yǔ)言美”,也是很重要的一種教育方式。如通過詩(shī)歌“客人來(lái)了”使孩子知道媽媽不在家時(shí),客人來(lái)了,小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人,給客人倒上一杯茶,說(shuō):“阿姨,請(qǐng)喝茶?!笨腿俗邥r(shí),送到門口,會(huì)說(shuō):“阿姨再見?!焙⒆釉谖淖肿髌防?,學(xué)到了禮貌言行,并運(yùn)用到日常生活中去,用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行交往。這也是全社會(huì)的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范,處處以身作則,說(shuō)話要做到溫和有禮貌。
另外,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,除了教師的辛勤教育外,父母也是不可缺少的重要部分。家庭中對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展也是非常重要的,所以家長(zhǎng)在日常生活中也要注意對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展教育,為孩子以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力時(shí),要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓幼兒多聽、多說(shuō)、多練,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,那么,幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。
創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境,提高幼兒表達(dá)能力
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整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境,提高幼兒表達(dá)能力》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。
一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出,往往這些都是注重早期語(yǔ)言教育的結(jié)果,而幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期,因此,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。怎樣去培養(yǎng)呢?教師必須豐富幼兒的生活,為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,這樣,幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)得到健康地發(fā)展。因此,在教育工作中,要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,增長(zhǎng)幼兒知識(shí),開闊幼兒視野,擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。
一、在日常生活中中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知,聽、看、觸、摸、嘗、聞等等,獲得周圍的一切知識(shí),繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力,而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大,內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此,要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn),給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展幼兒語(yǔ)言。秋天來(lái)了,帶幼兒散步時(shí),讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣,“石榴樹的葉子黃了,像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來(lái)想小船”、“松樹好是很綠,看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。冬天,下雪了,讓幼兒去接雪花,實(shí)際觀察雪花的形狀,看雪景,幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣,是一片片,一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片,美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題:“這白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼兒說(shuō):“像雪白的棉花。”有的說(shuō):“像白糖。”有的說(shuō):“像厚厚的毯子?!庇變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪,欣賞雪景,相應(yīng)地豐富了詞匯。幼兒生活內(nèi)容豐富了,思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。
二、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系,思維活動(dòng)的結(jié)果,必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語(yǔ)言的過程也就是思維發(fā)展過程;而思維的發(fā)展,又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多,這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了一大量的兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品,這樣只是死記硬背,沒有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教育過程中,我采用多種多樣的形式,發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力,在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上,不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力,還要學(xué)習(xí)舉一反三,會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例,填換內(nèi)容,表達(dá)新的意思,從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如我在上《小水滴旅行記》時(shí),我把故事與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同,請(qǐng)幼兒思考說(shuō)出自己的想法。在實(shí)際觀察中,幼兒得出了結(jié)論,豐富了知識(shí)。在了解小雨滴到哪去了時(shí),孩子們自己動(dòng)手做試驗(yàn),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴老師和小朋友。在實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力,分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒,使之求知欲旺盛,愛動(dòng)腦筋思索,能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并從事物間的聯(lián)系中,初步做出正確的判斷和概括,發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外,在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講故事時(shí),我結(jié)合主題活動(dòng),不僅讓孩子聽故事、回答問題,我還用故事表演、畫故事等手段,加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言教育中,讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑,使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
如何為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境
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一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。因此,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,必須豐富幼兒的生活。生活是語(yǔ)言的源泉,因此,在教育工作中,要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,開闊幼兒視野,擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。
一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
(一)通過直接感知,在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語(yǔ)言。
嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知,聽、看、觸、摸、嘗、聞,等等,獲得周圍的一切知識(shí),繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力,而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大,內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此,要根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn),給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容,例如冬天,教師可在班上的自然科學(xué)角里,種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后,可在里面種蒜,上水后撒上小麥等,讓幼兒仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過程,引導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái),如“嫩綠的葉子”,“綠油油的麥苗”。在下雪天,實(shí)際觀察雪花的形狀,幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣,一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片,美極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題:“這白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼兒說(shuō):“像雪白的棉花?!薄跋癜滋?。”“像厚厚的毯子?!庇變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去欣賞雪景,相應(yīng)地豐富了詞匯。春天,教師可帶幼兒種植,讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐,從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一項(xiàng)工作時(shí),都是邊干邊講,使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么,相應(yīng)地豐富幼兒詞匯。教師選幾種種子,讓幼兒觀察,比較它們的異同。幼兒會(huì)說(shuō):“有的像小米粒,有的像桔子瓣……”通過種植與照料花草,不僅豐富了知識(shí),也陶冶了情操,使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了,思路也就開闊了。在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。
(二)在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,發(fā)展幼兒思維能力。
語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系,語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維,沒有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行,而思維活動(dòng)的成果,必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語(yǔ)言的過程也就是思維發(fā)展過程;而思維的發(fā)展,又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
改變幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式。在幼兒教育過程中,要采用多種多樣的形式,發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力,不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力,還要學(xué)習(xí)舉一反三,會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例,填換內(nèi)容,表達(dá)新的意思,從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)際觀察中,幼兒得出了結(jié)論,豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力,分析比較和判斷的能力。另外,在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后,老師讓幼兒用撕紙的方法,用橡皮泥和各種自然物,每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后,讓幼兒邊演示邊講,加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造力和想像力。
二、讓幼兒多看、多聽、多說(shuō)、多練。
孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話,把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),才能自由地和人交往。培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩瀚的大自然中,有許許多多還不清楚不知道的事情,啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析思索,擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(一)多看
教師在教學(xué)過程中,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如:給幼兒講“春天”的故事之前,先告訴幼兒:“春天到了,大樹、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀,都有一些變化。一看到這些變化,就知道春天到了,你們找一找,看一看,春天到了有些什么變化,以后講給大家聽?!庇變夯丶抑?,仔細(xì)觀察、查找,當(dāng)老師講完故事之后問他們:“除了故事里大樹、小草、小動(dòng)物的變化外,還怎樣知道春天到了?”幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容,親身的體會(huì),積極地發(fā)言。幼兒說(shuō):“小燕子飛回來(lái)了;青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來(lái)了”等等,幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn),幼兒興趣很高。
圖畫讀物是幼兒的精神糧食,是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛,色彩鮮明美麗,深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用,也需要教師與家長(zhǎng)做具體指導(dǎo)。如采用以下幾種方法,先教幼兒看書的方法,拿到一組圖畫,要求幼兒先看頁(yè)碼,或按情節(jié)排好順序,然后找出書中的主要角色,記住他們的形象,觀察他們的動(dòng)作,想象他們?cè)诟墒裁???lián)想組合成故事。如《小螞蟻?zhàn)嚒肥怯?0幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫,看完(一),看(二)……第二步讓幼兒看里面有誰(shuí)?第三步讓幼兒看它們?cè)诟墒裁??發(fā)生了什么事?看完后,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的理解和想像講述故事。如此,幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí),卻能看出畫中的內(nèi)容,并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述,既豐富了他們的知識(shí),又發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。
(二)多聽
培養(yǎng)幼兒注意地傾聽,這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,首先要學(xué)會(huì)聽,聽得準(zhǔn)確,聽得懂,然后才有條件正確地模仿--說(shuō)。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字,他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界,就需要給幼兒講,讓幼兒認(rèn)真地傾聽,達(dá)到教育目的。
給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境,可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請(qǐng)幼兒談話,互相傾聽并交談;帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音:樂器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽后模仿,想像,并講出他們聽到的聲音好像在說(shuō)什么。讓幼兒多聽,是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力,發(fā)展幼兒聽覺器官,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,要求幼兒會(huì)聽,聽得懂,認(rèn)真聽不打斷別人的話,這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
(三)多說(shuō)
在日常生活中,利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī),進(jìn)行交談,在交談中建立感情,使他們無(wú)拘無(wú)束,愿意講出來(lái)。當(dāng)幼兒用語(yǔ)不當(dāng)時(shí),教師及時(shí)予以糾正。
教師應(yīng)該善于利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間,有計(jì)劃有目的與幼兒交談。在交談中,教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流,關(guān)系可更加親密,幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對(duì)幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力,還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí),更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,教師應(yīng)注意給每個(gè)幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是靠“聽”和聽后的模仿“說(shuō)”。因此,我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境,讓孩子練習(xí)“說(shuō)”,學(xué)習(xí)“說(shuō)”,在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。
(四)多練發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的任務(wù),主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音,吐字清楚,豐富幼兒詞匯,并能正確運(yùn)用。教會(huì)幼兒按照漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則講話。這些內(nèi)容,都得在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí),掌握。這就要讓孩子多練習(xí),重復(fù)地練習(xí),逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會(huì),創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn),教師和家長(zhǎng)注意及時(shí)糾正、練習(xí),就能掌握得快,說(shuō)得好。幼兒經(jīng)常講出不合乎語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的句子,如:“老師,我要一本書,小糊涂神?!苯處熅鸵o予糾正說(shuō):“老師,我要一本小糊涂神的書?!辈⒆層變悍磸?fù)說(shuō)兩遍。這樣,幼兒漸漸地就會(huì)說(shuō)了。
三、教幼兒禮貌用語(yǔ),培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則,一是禮貌行為,二是禮貌語(yǔ)言。兩者結(jié)合起來(lái),才能給人一種謙遜文明,恭敬有禮,落落大方的好感。禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此,禮貌教育要從小抓起,教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境,使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言,有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手:
教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱呼人,會(huì)問早、問好,道別。
教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說(shuō):“請(qǐng)您幫我……”受到幫助后,會(huì)說(shuō):“謝謝”。
教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時(shí),會(huì)主動(dòng)誠(chéng)懇地道歉,而當(dāng)別人影響了自己時(shí),能克制、諒解別人,會(huì)說(shuō):“沒關(guān)系,不要緊?!?/p>
教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí),應(yīng)不插嘴、不妨礙;成人和自己講話時(shí),要專心地聽,不打斷別人講話,不離開,不嫌煩。有急事需要及時(shí)談時(shí),要打招呼。別人向自己提出問題時(shí),要認(rèn)真地回答。
教育孩子要有良好的語(yǔ)言習(xí)慣,講話時(shí)聲音要大,讓大家能聽見;速度要適中,不快不慢;語(yǔ)言要準(zhǔn)確,吐字要清楚。說(shuō)話時(shí),要看著對(duì)方,不要東張西望,不罵人。
進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí),我們應(yīng)始終堅(jiān)持“正面教育與具體行為相結(jié)合,”使孩子直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義,并會(huì)正確使用。如稱呼問題,我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場(chǎng)合,會(huì)用禮貌語(yǔ)言稱呼別人??匆娎夏耆?,知道稱呼:“爺爺、奶奶;”看見像學(xué)生一樣的人,知道稱呼:“大哥哥、大姐姐;”班上來(lái)了參觀、看課的人時(shí),知道問:“客人好?!钡?。通過反復(fù)的教育,孩子們掌握了許多人稱名詞,他們逐漸會(huì)合乎情理地稱呼了。
另外,利用文學(xué)作品,如故事、詩(shī)歌等,向孩子進(jìn)行教育,培養(yǎng)孩子“語(yǔ)言美”,也是很重要的一種教育方式。如通過詩(shī)歌“客人來(lái)了”使孩子知道媽媽不在家時(shí),客人來(lái)了,小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人,給客人倒上一杯茶,說(shuō):“阿姨,請(qǐng)喝茶?!笨腿俗邥r(shí),送到門口,會(huì)說(shuō):“阿姨再見。”孩子在文字作品里,學(xué)到了禮貌言行,并運(yùn)用到日常生活中去,用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行交往。這也是全社會(huì)的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范,處處以身作則。
發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境整體效應(yīng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展
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發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境整體效應(yīng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展
仔細(xì)品讀《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)以及教育建議,“為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展”這樣的教育理念,在《指南》中處處體現(xiàn)。下面結(jié)合本園的一些工作實(shí)際,談一下我是如何踐行這樣的理念。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)言心理環(huán)境——讓幼兒有話敢說(shuō)
和諧的語(yǔ)言心理環(huán)境指的是一種充滿安全感,溫馨、愉快,可以自主活動(dòng)的環(huán)境。這樣的環(huán)境對(duì)于3歲~6歲幼兒來(lái)說(shuō)非常重要,可以讓幼兒找到家的感覺,更好地適應(yīng)幼兒園,發(fā)展語(yǔ)言能力?!吨改稀钒颜Z(yǔ)言內(nèi)容分為聽與說(shuō)、閱讀與書寫兩大塊。圍繞幼兒聽說(shuō)、閱讀發(fā)展目標(biāo),在教育建議中提到:“多給幼兒提供傾聽和交流的機(jī)會(huì)?!薄懊刻煊凶銐虻臅r(shí)間與幼兒交談,尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式,無(wú)論幼兒表達(dá)水平如何,都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給以積極的回應(yīng)?!薄肮膭?lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交往,相互講述見聞、趣事等?!弊掷镄虚g都折射出以幼兒為本的理念,師幼、幼兒間寬松、和諧的氛圍,讓幼兒沒有壓力,心情舒暢,有話敢說(shuō)。由此,我感悟到要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)言心理環(huán)境,必須要做到“三關(guān)注”。
(一)關(guān)注個(gè)體交流
幼兒的語(yǔ)言發(fā)展尚處于不完善階段,許多幼兒不敢在集體面前大聲表達(dá),這時(shí)要注重與幼兒一對(duì)一交流。教師在了解幼兒興趣的基礎(chǔ)上,善于捕捉與幼兒個(gè)別交流的機(jī)會(huì)。如游戲時(shí),教師做幼兒的玩伴,和幼兒一起交談;戶外散步時(shí),可以見事論事,聊些平常自然的話題;看節(jié)目或閱讀時(shí).也可以就節(jié)目或書本的內(nèi)容簡(jiǎn)單地交流,還可以提些問題讓幼兒思考。只要教師對(duì)每個(gè)幼兒都抱有積極鼓勵(lì)的態(tài)度,幼兒自信的話語(yǔ)就會(huì)由心田汩汩涌出。
(二)關(guān)注集體對(duì)話
《指南》中“認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言”是聽與說(shuō)其中的目標(biāo)之一。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的前提條件。由于幼兒語(yǔ)言正處于簡(jiǎn)單句階段,對(duì)語(yǔ)言的理解是即時(shí)性和直接性的,所以教師要避免過長(zhǎng)的表述,可采用集體對(duì)話法,鼓勵(lì)人人聽、人人開口。如每天抽時(shí)間定個(gè)主題大家一起進(jìn)行對(duì)話,你一言我一語(yǔ),相互交流,相互學(xué)習(xí);也可以在教學(xué)中多用一些簡(jiǎn)單的疑問句,問題要具體針對(duì)性強(qiáng),用“讓小朋友一起告訴我”等形式.讓幼兒在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上人人參與對(duì)話,使那些膽小的幼兒也能在別人的帶動(dòng)下大膽清晰地進(jìn)行講述。
(三)關(guān)注個(gè)體差異
《指南》對(duì)3歲~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒在語(yǔ)言方面應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望.指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。合理的期望不代表在具體實(shí)施時(shí)要一刀切,它間接提示教師還要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。就語(yǔ)言領(lǐng)域來(lái)說(shuō),對(duì)那些語(yǔ)言水平發(fā)展遲緩的幼兒,教師要抽更多的時(shí)間與他進(jìn)行交流,多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),并有意識(shí)地多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他與同伴交流,或在集體面前表述,慢慢地讓幼兒樹立自信,有話敢說(shuō)。
二、構(gòu)建多元的語(yǔ)言交往環(huán)境——讓幼兒有話喜歡說(shuō)
在日常教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)那些與幼兒生活有關(guān)的,有經(jīng)驗(yàn)的或有情境性的內(nèi)容往往能引起幼兒談話的愿望。在《指南》的語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)中也提到:“能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思,能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子?!薄霸陂喿x圖書和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣,知道文字表示一定意義?!钡?。這里屢次提到的情境在我看來(lái)就是指多元的語(yǔ)言交往環(huán)境.只有在豐富多彩的情境中,幼兒才會(huì)想說(shuō)、喜歡說(shuō)。構(gòu)建多元的語(yǔ)言交往環(huán)境時(shí),我覺得也要做到“三關(guān)注”:
(一)關(guān)注生活情境的捕捉
生活是語(yǔ)言的源泉。豐富的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn),能激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣,拓展幼兒的表達(dá)內(nèi)容。如同樣的風(fēng)吹拂到幼兒的身上,幼兒會(huì)有不一樣的感受;同樣觀察漂浮的白云,幼兒會(huì)有不一樣的比喻;同樣在草地上打個(gè)滾,幼兒會(huì)有不一樣的體驗(yàn)……這許多的不一樣,從幼兒的口中表述出來(lái)就會(huì)有別樣的精彩。重要的是話題內(nèi)容來(lái)自于幼兒生活,他們就特別樂意與人分享?!吨改稀分刑岬降牟簧俳逃ㄗh,都與幼兒的生活密不可分。捕捉真實(shí)的生活情境會(huì)促使幼兒主動(dòng)與同伴、與成人交流,從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。
(二)關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
《指南》中一再?gòu)?qiáng)調(diào),幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)發(fā)展有機(jī)結(jié)合、相互滲透,只有這樣才能促進(jìn)幼兒身心全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可為幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)行領(lǐng)域滲透提供平臺(tái)。如在布置主題墻時(shí),可以把墻飾內(nèi)容布置成情節(jié)性強(qiáng)的畫面,“春天的公園”“可愛的動(dòng)物”“熱鬧的馬路”等,教師讓幼兒參與布置并鼓勵(lì)幼兒介紹,在介紹過程中融合多領(lǐng)域的教育內(nèi)容;又如在組織語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以通過創(chuàng)設(shè)立體場(chǎng)景、運(yùn)用電教手段和問題情境的形式來(lái)激發(fā)幼兒的形象感知和思維.使幼兒融人情景,引起其積極的情感體驗(yàn),激發(fā)其講述的愿望,幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的充滿藝術(shù)氛圍的教學(xué)情境中達(dá)成《指南》中提出的聽說(shuō)、閱讀發(fā)展目標(biāo)。
(三)關(guān)注游戲情境的利用
《指南》中提到幼兒語(yǔ)言發(fā)展離不開幼兒與成人、同伴的交流,而游戲則為幼兒之間的交流提供了平臺(tái),特別是社會(huì)性游戲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的最佳途徑之一。在游戲組織過程中,教師要善于通過游戲情境促進(jìn)幼兒之間的交往,如當(dāng)幼兒與同伴爭(zhēng)搶角色時(shí)教師鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)商解決;當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí),教師啟發(fā)幼兒與同伴一起動(dòng)腦筋想辦法;當(dāng)幼兒在游戲中意見不一時(shí),教師先靜靜觀察,讓幼兒盡情表達(dá)自己的真實(shí)想法,使幼兒通過爭(zhēng)辯、溝通解決矛盾;在游戲講評(píng)時(shí),教師也可以通過游戲的形式,讓幼兒主動(dòng)表達(dá)自己的想法見解。只要在游戲中充分發(fā)揮幼兒的主體性,幼兒的表達(dá)表現(xiàn)愿望就會(huì)愈加強(qiáng)烈,他們變得特別喜歡說(shuō),特別喜歡與同伴分享。
三、營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境——讓幼兒有話會(huì)說(shuō)
不管是《綱要》還是《指南》,都一再?gòu)?qiáng)調(diào)了優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。如果在一日活動(dòng)中,幼兒能反復(fù)聽到規(guī)范得體的語(yǔ)言,能經(jīng)常欣賞到優(yōu)秀適宜的兒童文學(xué)作品,幼兒才能調(diào)整和發(fā)展語(yǔ)言,使自己變得有話會(huì)說(shuō)。在優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,我覺得要做到“兩個(gè)關(guān)注”。
(一)關(guān)注教師語(yǔ)言是否規(guī)范得體
在幼兒園,幼兒的語(yǔ)言“輸入”主要來(lái)自于教師。教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)幼兒的言行起著潛移默化的影響?!吨改稀返慕逃ㄗh多次提到對(duì)教師的言行要求,如“注意語(yǔ)言文明,為幼兒做出表率,在與他人交往時(shí),認(rèn)真傾聽,使用禮貌用語(yǔ)。”“在公共場(chǎng)合不大聲講話,不說(shuō)臟話?!薄昂陀變褐v話時(shí),成人自身的語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔?!薄皩?duì)幼兒講話時(shí),注意結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言,以便于幼兒理解?!蔽蚁脒@就涉及教師語(yǔ)言規(guī)范得體問題。規(guī)范是對(duì)語(yǔ)言形式標(biāo)準(zhǔn)化的要求,如發(fā)音正確、咬字清楚、說(shuō)普通話,組詞用句符合語(yǔ)法等要求。得體是指語(yǔ)言要根據(jù)不同目的、不同對(duì)象,采用不同的句式和態(tài)度.其實(shí)也就是教師應(yīng)具備的基本語(yǔ)言素養(yǎng)。因此在日常生活中,尤其是面對(duì)幼兒時(shí),教師一定要注意運(yùn)用規(guī)范得體的語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言規(guī)范得體,不但有助于師幼情感的溝通,還能幫助幼兒變得會(huì)說(shuō),并說(shuō)得好。
(二)關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料是否優(yōu)質(zhì)適宜
《指南》明確指出:“要提供豐富適宜的低幼讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事,有利于豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣,進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”其中提到的“適宜”兩字,我想從廣義上來(lái)講,還包括其他的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料,如語(yǔ)言方面的視聽音像資料、語(yǔ)言操作材料等。這些材料要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),具有增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)情感、激發(fā)想象與創(chuàng)造等多元的教育功能。在日?;顒?dòng)中,教師可讓幼兒經(jīng)常接觸這些優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料,如開展餐后聽故事、欣賞詩(shī)歌活動(dòng),體驗(yàn)文學(xué)作品語(yǔ)言的美,學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的字詞。也可以進(jìn)行故事表演學(xué)說(shuō)話活動(dòng),通過組織優(yōu)秀的故事欣賞后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演,為幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言提供契機(jī)。還可以開展語(yǔ)言區(qū)學(xué)說(shuō)話活動(dòng),教師提供便于幼兒操作,又有一定知識(shí)性、趣味性、審美性的活動(dòng)材料,讓幼兒通過聽、說(shuō)、做、讀等,在適宜的語(yǔ)言刺激中,充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,得到語(yǔ)言的練習(xí)機(jī)會(huì)。優(yōu)質(zhì)適宜的學(xué)習(xí)材料可保證幼兒接觸的語(yǔ)言純潔規(guī)范.也就保證幼兒語(yǔ)言“輸入”“輸出”的規(guī)范得體。
總之,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒語(yǔ)言發(fā)展必要條件之一。在日常工作中,我們要準(zhǔn)確把握《指南》精神,明確幼兒的語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的融生活、學(xué)習(xí)、游戲?yàn)橐惑w的整體語(yǔ)言環(huán)境,采用科學(xué)合理的教育方法,充分發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境的整體效應(yīng),促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造
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幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話,把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),才能自由地和人交往,同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出。因此,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。怎樣去培養(yǎng)呢?教師必須豐富幼兒的生活,為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法是模仿,發(fā)音、用詞到掌握語(yǔ)法規(guī)則等無(wú)不如此。因此,幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)中的成人、伙伴所使用的語(yǔ)言,便可能成為幼兒模仿的對(duì)象。這種語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。而成人的言語(yǔ)范例的作用更大。成人應(yīng)發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn);詞匯豐富、用詞確切;口語(yǔ)清楚,文理通順;講話要適合幼兒水平,在內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)、速度等方面均應(yīng)做到。不能錯(cuò)誤地以幼兒語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn),遷就幼兒。同時(shí),應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容,增長(zhǎng)幼兒知識(shí),開闊幼兒視野,擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,使幼兒有事想說(shuō),有思想感情表達(dá)。廣泛地接觸自然,參加多種活動(dòng)。輕松、愉快、豐富多彩的生活環(huán)境,會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情、交流思想的愿望。向別人描述自己的所見所聞,培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。
一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練
(一)通過直接感知,在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語(yǔ)言
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知,聽、看、觸、摸、嘗、聞,等等,獲得周圍的一切知識(shí),繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力,而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大,內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此,要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn),給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展幼兒語(yǔ)言。冬天,教師可在班上的自然科學(xué)角里,種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后,可在里面種蒜等,讓幼兒仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過程,并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái),如“嫩綠的葉子”,“綠油油的麥苗?!痹谙卵┨欤層變喝ソ友┗ǎ瑢?shí)際觀察雪花的形狀,看雪景,幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣,是一片片,一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片,美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題:“這白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼兒說(shuō):“像雪白的棉花。”有的說(shuō):“像白糖?!庇械恼f(shuō):“像厚厚的毯子?!庇變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪,欣賞雪景,相應(yīng)地豐富了詞匯。春天,教師可帶幼兒種植,讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐,從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一項(xiàng)工作時(shí),都是邊干邊講,使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么,相應(yīng)地豐富幼兒詞匯。教師選幾種種子,讓幼兒觀察,比較它們的異同。幼兒會(huì)說(shuō):“有的像小米粒,有的像桔子瓣……”出苗了,幼兒觀察得更仔細(xì)了,興趣更濃了。通過種植與照料花草,不僅豐富了知識(shí),也陶冶了情操,使幼兒充分感受到大自然的美,自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了,思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展
(二)在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,發(fā)展幼兒思維能力
語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系,語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維,沒有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行,而思維活動(dòng)的成果,必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語(yǔ)言的過程也就是思維發(fā)展過程;而思維的發(fā)展,又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多,這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品,但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維,卻考慮不多。在幼兒教育過程中,要采用多種多樣的形式,發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力,在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上,不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力,還要學(xué)習(xí)舉一反三,會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例,填換內(nèi)容,表達(dá)新的意思,從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,還要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后,老師讓幼兒用撕紙的方法,用橡皮泥和各種自然物,每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后,讓幼兒邊演示邊講,加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言教育中,讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑,使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
二、讓幼兒多看、多聽、多說(shuō)、多練
孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話,把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),才自由地和人交往,同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中,教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容,增長(zhǎng)幼兒知識(shí),開拓幼兒視野,培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中,有許許多多還不清楚不知道的事情,啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析思索,擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(一)多看
教師在教學(xué)過程中,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如:給幼兒講“春天”的故事之前,先告訴幼兒:“春天到了,大樹、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀,都有一些變化。一看到這些變化,就知道春天到了,你們找一找,看一看,春天到了有些什么變化,以后講給大家聽?!庇變夯丶抑螅屑?xì)觀察、查找,當(dāng)老師講完故事之后問他們:“除了故事里大樹、小草、小動(dòng)物的變化外,還怎樣知道春天到了?”幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容,親身的體會(huì),積極地發(fā)言。幼兒說(shuō):“小燕子飛回來(lái)了;青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來(lái)了;春天到了,可以放風(fēng)箏了?!钡鹊?,幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn),幼兒興趣很高。圖畫讀物是幼兒的精神糧食,是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛,色彩鮮明美麗,深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用,也需要教師與家長(zhǎng)做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成,還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意,也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法,指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法,拿到一組圖畫,要求幼兒先看數(shù)碼,或按情節(jié)排好順序,然后找出書中的主要角色,記住他們的形象,觀察他們的動(dòng)作,想象他們?cè)诟墒裁矗柯?lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫,看完(一),看(二)……第二步讓幼兒看里面有誰(shuí)?第三步讓幼兒看它們?cè)诟墒裁??發(fā)生了什么事?看完后,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的理解和想像講述故事。如此,幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí),卻能看出畫中的內(nèi)容,并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述,既豐富了他們的知識(shí),又發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。
(二)多聽
培養(yǎng)幼兒注意地傾聽,這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,首先要學(xué)會(huì)聽,聽得準(zhǔn)確,聽得懂,然后才有條件正確地模仿--說(shuō)。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字,他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界,就需要找人給幼兒講,讓幼兒認(rèn)真地傾聽,達(dá)到教育目的。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境,可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請(qǐng)幼兒談話,互相傾聽并交談;帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音:樂器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽后模仿,想像,并講出他們聽到的聲音好像在說(shuō)什么。讓幼兒多聽,是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力,發(fā)展幼兒聽覺器官,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,要求幼兒會(huì)聽,聽得懂,認(rèn)真聽不打斷別人的話,這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
(三)多說(shuō)
為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力,不但要發(fā)展幼兒聽的能力,還要培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的環(huán)境,在說(shuō)話中練習(xí)說(shuō)話,在日常生活中,利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī),進(jìn)行交談,在交談中建立感情,使他們無(wú)拘無(wú)束,有話愿意講出來(lái)。當(dāng)幼兒用語(yǔ)不當(dāng)時(shí),教師及時(shí)予以糾正。教師應(yīng)該善于利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間,有計(jì)劃有目的與幼兒交談。在交談中,教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流,關(guān)系可更加親密,幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對(duì)幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力,還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí),更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,克服教師說(shuō)孩子聽的教法。還要克服說(shuō)得好的讓說(shuō),說(shuō)得不好的不讓說(shuō)的做法。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)錯(cuò)了沒關(guān)系,老師會(huì)幫助的。教師應(yīng)注意給每個(gè)幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是靠“聽”和聽后的模仿“說(shuō)”。因此,我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境,讓孩子練習(xí)“說(shuō)”,學(xué)習(xí)“說(shuō)”,在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。
(四)多練
發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的任務(wù),主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音,吐字清楚,豐富幼兒詞匯,并能正確運(yùn)用。教會(huì)幼兒按照漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則講話。這些內(nèi)容,都得在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí),掌握。這就要讓孩子多練習(xí),重復(fù)地練習(xí),逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會(huì),創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn),教師和家長(zhǎng)注意及時(shí)糾正、練習(xí),就能掌握得快,說(shuō)得好。幼兒還經(jīng)常講出不合乎語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的句子,如:“老師,我要一本書,小糊涂神。”教師就要給予糾正說(shuō):“老師,我要一本小糊涂神的書?!辈⒆層變悍磸?fù)說(shuō)兩遍。這樣,幼兒漸漸地就會(huì)說(shuō)了。又如“老師,”幼兒經(jīng)常說(shuō)成“老?!保?,凡屬幼兒用詞不當(dāng)時(shí),老師就給予糾正,并讓幼兒重復(fù)練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,主要靠模仿,因此,我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。
三、教幼兒禮貌用語(yǔ),培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則,是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容:一是禮貌行為,二是禮貌語(yǔ)言。兩者結(jié)合起來(lái),才能給人一種謙遜文明,恭敬有禮,落落大方的好感。教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境,使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言,有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手:教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱呼人,會(huì)問早、問好,道別。教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說(shuō):“請(qǐng)您幫我……”受到幫助后,會(huì)說(shuō):“謝謝”。教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時(shí),會(huì)主動(dòng)誠(chéng)懇地道歉,而當(dāng)別人影響了自己時(shí),能克制、諒解別人,會(huì)說(shuō):“沒關(guān)系,不要緊?!苯逃⒆赢?dāng)別人在談話時(shí),應(yīng)不插嘴、不妨礙;成人和自己講話時(shí),要專心地聽,不打斷別人講話,不離開,不嫌煩。有急事需要及時(shí)談時(shí),要打招呼。別人向自己提出問題時(shí),要認(rèn)真地回答。教育孩子要有良好的語(yǔ)言習(xí)慣,講話時(shí)聲音要大,讓大家能聽見;速度要適中,不快不慢;語(yǔ)言要準(zhǔn)確,吐字要清楚。說(shuō)話時(shí),要看著對(duì)方,不要東張西望,漫不經(jīng)心,不罵人。進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí),我們應(yīng)始終堅(jiān)持“正面教育與具體行為相結(jié)合,”使孩子直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義,并會(huì)正確使用。如稱呼問題,我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場(chǎng)合,會(huì)用禮貌語(yǔ)言稱呼別人??匆娎夏耆耍婪Q呼:“爺爺、奶奶;”看見像學(xué)生一樣的人,知道稱呼:“大哥哥、大姐姐”班上來(lái)了參觀、看課的人時(shí),知道問:“客人老師好”等。通過反復(fù)的教育,孩子們掌握了許多人稱名詞,他們逐漸會(huì)合乎情理地稱呼人了。
另外,利用文學(xué)作品,如故事、詩(shī)歌等,向孩子進(jìn)行教育,培養(yǎng)孩子“語(yǔ)言美”也是很重要的一種教育方式。如通過詩(shī)歌“客人來(lái)了”使孩子知道媽媽不在家時(shí),客人來(lái)了,小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人,給客人倒上一杯茶,說(shuō):“阿姨,請(qǐng)喝茶。”客人走時(shí),送到門口,會(huì)說(shuō):“阿姨再見?!焙⒆釉谖淖肿髌防铮瑢W(xué)到了禮貌言行,并運(yùn)用到日常生活中去,用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行交往。這也是全社會(huì)的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范,處處以身作則,說(shuō)話要做到溫和有禮貌。
總之,在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí),要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓幼兒多看、多聽、多說(shuō)、多練,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,那么,幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。
幼兒語(yǔ)言教育論文:良好閱讀環(huán)境的營(yíng)造
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閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段,閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素,是未來(lái)社會(huì)一個(gè)必須具備的能力。我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入到語(yǔ)言教育目標(biāo)體系,提出:“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?!庇嘘P(guān)研究指出,人的主要閱讀能力,是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí),激發(fā)閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期特別是在大班為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境,為他們進(jìn)入小學(xué)后的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問題。
一、外顯環(huán)境的營(yíng)造
(一)營(yíng)造溫馨的閱讀區(qū)環(huán)境
要讓幼兒樂于閱讀,首先就應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)樂意閱讀的空間,讓幼兒能利用一日各銜接環(huán)節(jié)(如區(qū)域活動(dòng)、餐點(diǎn)后、離園前等時(shí)間)隨時(shí)可以接觸圖書,幼兒可以和同伴一起坐下來(lái)閱讀,來(lái)獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
(二)提供適合的多元化的閱讀材料從幼兒生活到科學(xué)知識(shí),從環(huán)境問題到生命教育,親情、友情等,多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元化的知識(shí)與多元的情感經(jīng)驗(yàn)。
幼兒閱讀可以是讀書、也可以是聽故事、和看動(dòng)畫片,甚至是觀察人的表情行為,應(yīng)該說(shuō)生活里處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和閱讀內(nèi)容。這些多元化的材料可以是教師根據(jù)主題的需要準(zhǔn)備或隨時(shí)添加的,也可以是幼兒根據(jù)自己的興趣或主題活動(dòng)需要帶來(lái)的。他們不僅能使幼兒獲得新知識(shí),還可以進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。
(三)創(chuàng)設(shè)閱讀墻面環(huán)境我們可以將與幼兒生活息息相關(guān)的文字信息,將幼兒容易理解的名詞掛在活動(dòng)室里。如,在教室的門、窗、鋼琴等物體上分別標(biāo)出名稱;標(biāo)出各個(gè)區(qū)角的名稱;用文字表示一些常規(guī)和注意事項(xiàng),如在門上寫上“請(qǐng)慢些走”,在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關(guān)上”;用卡片點(diǎn)名的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)自己與小朋友的名字。
(四)創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)操作區(qū)和表演區(qū)開展靈活多樣的活動(dòng),幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。幼兒早期閱讀能力的形成,除了引導(dǎo)幼兒熱愛閱讀、懂得書面語(yǔ)言的意義以外,在幼兒園里必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展一些豐富多彩的認(rèn)讀活動(dòng),幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能。幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀圖書,增長(zhǎng)閱讀的能力。1、排圖活動(dòng):教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片,鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上,根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按敘排列。2、圖書制作活動(dòng):讓幼兒嘗試做小畫家,小作家,把自己想說(shuō)的故事,或從廢舊的圖書剪下自己需要的圖片或繪畫,幼兒口述,或請(qǐng)家長(zhǎng)老師幫忙配上文字,加上封面、封底,然后裝訂成一本圖書,同伴間相互介紹、交流自己的作品。
二、內(nèi)隱環(huán)境的營(yíng)造
(一) 提供多元化的早期閱讀指導(dǎo)
1、運(yùn)用多種手段有效喚起幼兒閱讀興趣
在閱讀的過程中,充分運(yùn)用新書提示法、懸念法、競(jìng)賽法等手段喚起幼兒獨(dú)立閱讀的積極性。同時(shí)還通過開展多渠道、多媒體的閱讀形式,如:大圖書閱讀、半獨(dú)立閱讀、觀看錄象、做游戲等形式來(lái)吸引幼兒的注意力,以此激發(fā)他們能更持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
2、幫助幼兒掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法
第一,教孩子學(xué)會(huì)怎么拿書并認(rèn)識(shí)書名。
第二,按頁(yè)碼順序看書。
第三,幫助幼兒理解圖書內(nèi)容。
3、參與幼兒的自發(fā)閱讀活動(dòng),并給予積極的反饋
對(duì)于幼兒自發(fā)形成的閱讀活動(dòng),教師可以用積極的態(tài)度表示關(guān)注和贊賞,也可以以分享者,參與者的身份來(lái)加入,與幼兒共同閱讀,共同分享閱讀的經(jīng)驗(yàn)和快樂。對(duì)他們?cè)陂喿x中遇到的困難提供必要的示范和指導(dǎo),對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì),這將使他們有信心對(duì)閱讀進(jìn)行新的探索,逐步超出原有水平,朝著更高的水平發(fā)展。
(二)制定閱讀規(guī)則,養(yǎng)成良好習(xí)慣
由于幼兒行為的堅(jiān)持性、自控性差,因此,為了讓幼兒有目的、有意識(shí)地閱讀,制定相宜的規(guī)則顯然是限制不良閱讀行為習(xí)慣的重要手段。同時(shí),這也是促使孩子有目的、有意識(shí)養(yǎng)成良好閱讀行為習(xí)慣,確保閱讀效果的重要保證。
(三) 重視家長(zhǎng)的密切配合,為幼兒主體性發(fā)展形成合力。
幼兒的良好習(xí)慣只有在老師和家長(zhǎng)共同督促教育下才能形成。我們可以在"家長(zhǎng)園地"經(jīng)常登載有關(guān)早期閱讀方面的文章,指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開展幼兒家庭閱讀活動(dòng);家長(zhǎng)會(huì)時(shí)讓家長(zhǎng)觀看幼兒在園開展閱讀活動(dòng)情況,交流探討聽取家長(zhǎng)反饋意見,并通過講座的形式教給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法,在家園的共同努力下完成對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
幼兒在自由環(huán)境中更能發(fā)揮創(chuàng)造力
“我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念存在許多同我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展所要求的人才培養(yǎng)不相適應(yīng)之處。在幼兒園教學(xué)中以傳授知識(shí)技能為主、以教師為中心的注入式教學(xué)模式扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。鑒于此,我們進(jìn)行了“讓幼兒在自由的環(huán)境中發(fā)揮其創(chuàng)造力”的實(shí)驗(yàn)和探討。通過創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料環(huán)境,尊重和鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的、有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造。給幼兒提供不受評(píng)價(jià)的環(huán)境,使其可以根據(jù)自己的自由想象不受阻礙地自由創(chuàng)造。
讓幼兒沉浸到多樣化環(huán)境中
豐富多彩的環(huán)境刺激和活動(dòng)內(nèi)容,是培養(yǎng)幼兒活動(dòng)興趣、維持探索熱情和發(fā)展創(chuàng)造力的前提。為了不斷地為幼兒創(chuàng)造和提供富有刺激性、激發(fā)發(fā)散性思維的環(huán)境,我們帶領(lǐng)幼兒參觀美術(shù)展覽館、商店、停車場(chǎng)、縫紉店等;到附近田野觀察,聽農(nóng)民伯伯介紹各種農(nóng)作物和一些植物的生長(zhǎng)過程;去公園欣賞各種花草樹木及其他自然和人文景觀。通過提問、講解、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法,讓幼兒多角度、多維度、多側(cè)面觀察同一事物,在觀察中對(duì)事物獲得深刻、全面的認(rèn)識(shí),為創(chuàng)造思維儲(chǔ)存豐富的表象。
在室內(nèi)設(shè)置多種活動(dòng)角,如自然角、圖書角、美術(shù)角、游戲角等。在自然角,教師和幼兒共同種植花草果蔬,喂養(yǎng)小魚、蠶等。美術(shù)角大部分是幼兒的作品,包括繪畫、紙工、自制玩具等,并備有各種材料和工具,幼兒可隨意制作。游戲角的大部分材料是生活中安全衛(wèi)生的廢棄物,玩具基本是幼兒和教師共同制作的,幼兒對(duì)它們最感興趣,百玩不厭。幼兒常常在觀察、擺弄的過程中發(fā)現(xiàn)新意、突發(fā)聯(lián)想。如:幼兒玩娃娃家游戲時(shí),把李翔小朋友制作的“鴨子的一家子”作為游戲材料,他們發(fā)現(xiàn)鴨媽媽和鴨寶寶都很瘦,就去埋怨李翔:“你為什么把鴨媽媽和鴨孩子都做得這么瘦,太難看了!”李翔小朋友卻理直氣壯地說(shuō):“鴨媽媽孩子太多,生活很困難,鴨媽媽很累,這樣它們能長(zhǎng)胖嗎?”
讓幼兒自由獨(dú)立地思考和工作
教師根據(jù)主題內(nèi)容為幼兒提供充足的材料和工具,幼兒喜歡自己想象、自己動(dòng)手。他們按自己的步驟進(jìn)行拼、插、畫、剪、粘、搓、捏、擺等,把他們的思維、認(rèn)識(shí)、情感、行為和能力綜合起來(lái)創(chuàng)作出作品。而成人的肯定和贊許,更使幼兒感受到獨(dú)立創(chuàng)作的喜悅。
例如,在開展“我想……”這一主題活動(dòng)時(shí),教師先給幼兒講了許多科學(xué)幻想、童話、神話等故事,并向幼兒提出一些直觀形象及抽象思維的問題,以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。就幼兒作品所表現(xiàn)出的內(nèi)容看,發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力是驚人的。參加本次設(shè)計(jì)活動(dòng)的幼兒共28人,就有23件作品的表現(xiàn)內(nèi)容和手法有所不同。其中,張池小朋友的“我想上天”就是一件具有獨(dú)特性和新意的作品,他在天地之間用彩色橡皮筋架了一道彩虹,頂端站著個(gè)小男孩,正高興地向地上的小朋友招手,地上的小朋友張著手望著他。整個(gè)作品結(jié)合了編、畫、剪、捏等工藝。我們問張池:“你是怎么想到‘上天’的呢?”他說(shuō):“我聽了老師講的《孫語(yǔ)空大鬧天宮》后很想上天看看天空到底是什么樣?!倍嫣氐南胂蠛妥髌返玫娇隙ê?,他感受到成功的快樂,自信心增強(qiáng)了。
教師是幼兒創(chuàng)造力的啟發(fā)者和引導(dǎo)者
根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》,教師在教育活動(dòng)中,應(yīng)遵循下列幾個(gè)原則:一是既要傳授知識(shí)技能,又要引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維;二是既要注意引導(dǎo)幼兒觀察、思考、提問,又要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;三是正確處理知識(shí)技能和創(chuàng)造力,一般智力培養(yǎng)和啟發(fā)創(chuàng)造力之間的辯證關(guān)系。教師在活動(dòng)中把自己擺在幼兒的隊(duì)伍里,加入到幼兒的活動(dòng)中,成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的啟發(fā)、引導(dǎo)和促進(jìn)者。在教育活動(dòng)中教師采用間接指導(dǎo)的方法,引導(dǎo)幼兒自做、自講、自玩、自由結(jié)伴、自由活動(dòng),啟發(fā)、鼓勵(lì)、幫助幼兒克服困難,達(dá)到目標(biāo)。讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)、實(shí)際操作過程中激發(fā)創(chuàng)造性的思考、設(shè)計(jì)和合作。
在藝術(shù)活動(dòng)中,教師啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒大膽、自由、真誠(chéng)地表達(dá)他們的情感和想象,同時(shí)要明確地向他們傳遞這樣的信息:想象、設(shè)計(jì)和動(dòng)手的興趣比完成好看的藝術(shù)品更為重要。