大班美術(shù)小蝌蚪找媽媽

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這是大班美術(shù)小蝌蚪找媽媽教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1、再熟悉故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事的發(fā)展表現(xiàn)有情節(jié)的畫面。

2、學習表現(xiàn)故事中主要角色的外形特征，大膽添畫與情節(jié)有關(guān)的事物。

3、與同伴協(xié)商，在分工與合作的基礎(chǔ)上共同完成任務。

活動準備：

1、幼兒看過連環(huán)畫故事書，了解什么是連環(huán)畫。

2、幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，對股市情節(jié)比較熟悉。

3、故事磁帶和動畫片，圖畫書《小蝌蚪找媽媽》。

4、圖片：鴨、魚、龜、鵝、青蛙。彩色筆、紙、訂書機等。

活動過程：

1、幼兒觀看動畫片并討論。（Www.WeI508.COM 實用文書網(wǎng)）

教師：故事里有哪些動物？它們是什么樣子的？小蝌蚪找媽媽時先遇到了誰？后遇到誰？是在什么地方遇到的？這些地方有哪些景物？最后他們找到媽媽了嗎？

2、請幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法。

教師：這么長的故事我們可以怎么畫呢？小組合作時怎樣分工？一共要畫幾張？有哪幾張？每幅圖上可以畫些什么？怎么畫？除了動物，還能畫什么？

教師出示一本圖畫書u，提醒幼兒制作完整的連環(huán)畫。

3、播放故事，幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。

教師注意提醒幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)完整的畫面。

難點：與同伴分工合作完成任務。

4、幼兒之間互相欣賞、交流，教師評價。

教師：你們小組是怎么合作制作連環(huán)畫的？哪一組的連環(huán)畫畫得最好？為什么？你們是怎么解決合作中遇到的問題的？

教學反思：

在上好一節(jié)課時，我們一定要做好活動準備，包括了物質(zhì)準備，我做了40個小蝌蚪的頭飾，讓每個孩子都能體驗模仿蝌蚪的樂趣、畫好了40幅彩色的池塘背景圖，讓每個孩子在視覺上體驗美的樂趣，受到美的熏陶。同時要做好經(jīng)驗準備，課前我問孩子們，看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片和故事嗎？沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個故事，雖然是少數(shù)的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個故事的大概內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上找到了這個動畫片，還是我小時候看的上海制片廠的水墨畫的動畫片，沒想到每個孩子都聚精會神非常認真地觀看，并且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了?，F(xiàn)在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎？大部分的孩子只是從動畫片、圖畫書上見到過，所以我決定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開心。感覺孩子接觸活的動物太少了，接觸大自然的也太少了。我讓家長回家?guī)Ш⒆恿私庑◎蝌竭M化青蛙的過程，有條件的話，家里養(yǎng)幾只小蝌蚪，讓孩子親身觀察，沒有的話可以看圖書和上網(wǎng)了解，雖然這個知識點不是活動目標的內(nèi)容，但是通過這個活動，可以加強家園聯(lián)系達到共同教育孩子的目的，也可以引導家長在家如何教育孩子，都教育什么。老師也要有經(jīng)驗準備，做好預設問題，熟記教案，把每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題都要預想到，做好相應的準備和方案。孩子們上課積極性很高，興趣很濃厚，尤其是讓兩個孩子到前面做示范，畫蝌蚪，兩個孩子都不想回去了，孩子沒有用過棉簽畫畫，所以很好奇，興趣很高。美術(shù)活動，一定要把要求提明確，畫畫要求，衛(wèi)生要求，把可能發(fā)生的問題都要想到，對幼兒要提出要求。

《大班紙版畫教案 ：大輪船》：大班美術(shù)活動大輪船教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，了解大輪船的結(jié)構(gòu)，感知紙版畫的藝術(shù)效果。通過教師的示范和講解，了解紙版畫的制作方法和制作程序。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看幼兒園大班紙版畫大輪船教案吧。

《創(chuàng)意人-體彩繪《小小印第安人》》：大班美術(shù)活動創(chuàng)意人-體彩繪《小小印第安人》教案主要包含了活動目標，場景布置，活動準備，活動過程等內(nèi)容，引導幼兒欣賞生活中色彩鮮艷、線條豐富的臉部裝飾，初步感受裝飾美。豐富幼兒的繪畫表現(xiàn)方法，引導幼兒用對稱的方法來裝飾臉部。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看創(chuàng)意人-體彩繪《小小印第安人》教案吧。

《大班美術(shù)教案：向日葵》：大班美術(shù)活動向日葵教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，激發(fā)幼兒對線描畫的興趣，感受繪畫的樂趣。培養(yǎng)幼兒的觀察力和創(chuàng)造力，提高幼兒的控筆能力。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看幼兒園大班美術(shù)向日葵教案吧。

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大班美術(shù)公開課小蝌蚪找媽媽

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活動名稱

小蝌蚪找媽媽

活動目標

1、引導幼兒根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，畫成6幅連環(huán)畫，表現(xiàn)故事中主要角色的外形特征和主要情節(jié)。

2、引導幼兒用與物體相應的顏色作畫。

3、培養(yǎng)幼兒注意遠近、大小關(guān)系，合理安排畫面的能力。

4、鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的熱愛之情。

5、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

重點

根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，畫成6幅連環(huán)畫。

難點

注意遠近、大小關(guān)系，合理安排畫面的能力。

活動準備

幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫紙，油畫棒。

活動過程

1、導入活動，引起興趣。

--我們已經(jīng)聽過小蝌蚪找媽媽的故事，今天我們把故事中的主要角色和內(nèi)容畫出來，每一段故事畫一張畫，連起來就叫連環(huán)畫，讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個完整的故事。

2、引導幼兒觀察主要角色的特征。

幼兒討論，故事里都有哪些小動物。

出示動物圖片，請幼兒觀察。

3、交代要求，幼兒操作，教師指導。

--我們把故事分成6幅圖，在畫的右下角標上數(shù)字。

畫之前，請幼兒先想好如何構(gòu)圖。

幼兒作畫，教師巡回指導，提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間，注意添畫與主題有關(guān)的事物，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)動物形象和設計畫面。

4、評價作品，結(jié)束活動。

鼓勵幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞并講述故事內(nèi)容，選出畫的最好的作品進行表揚并讓幼兒介紹作畫經(jīng)過。

活動反思：

這個《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)歷，使幼兒了解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形式表現(xiàn)出來，了解連環(huán)畫的形式，會區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，制作成連環(huán)畫，并且在活動中培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。

《大班想象畫教案：我心中的太陽》：大班美術(shù)活動我心中的太陽教案主要包含了設計意圖，活動目標，活動重點，活動難點，活動準備，活動過程等內(nèi)容，通過討論、談話的方式讓幼兒初步了解有關(guān)太陽的知識，畫出自己心中的太陽，培養(yǎng)幼兒的想像創(chuàng)造能力；適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看大班想象畫我心中的太陽教案吧。

《大班教案：想象畫《手形畫》》：大班美術(shù)活動想象畫《手形畫》教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，根據(jù)手形的變換聯(lián)想各種事物，并嘗試用自己的小手變出各種生動的圖案。體驗手形畫帶來的樂趣，啟發(fā)幼兒大膽想象。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看大班想象畫《手形畫》教案吧。

《大班美術(shù)造型教案：甜甜的香瓜》：大班美術(shù)活動甜甜的香瓜教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，知道香瓜的特征。利用大米裝飾出香瓜的種子。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看大班美術(shù)造型甜甜的香瓜教案吧。

大班美工活動小蝌蚪找媽媽

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這是大班美工活動小蝌蚪找媽媽教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標

1．學習合理布局畫面，獨立制作圖書。

2、使幼兒體驗分享閱讀的快樂

3、培養(yǎng)幼兒良好的操作習慣，保持桌面干凈。

4、學習客觀的評價自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗。

活動準備1．活動前幼兒觀看過圖書了解圖書的基本結(jié)構(gòu)2、幼兒自己畫好的《小蝌蚪找媽媽》故事背景、各種動物媽媽的半成品圖書，人手一本，與故事內(nèi)容相應的文字幼兒人手一套，教師示范本一本3．水彩筆、剪刀、膠棒人手一份活動過程一、出示范本提問式導入主題師:這是小朋友們平時畫的畫，這里面都畫了哪些動物？哪個故事里的有這些動物？老師把它訂成一本想做成圖書，可是這些畫上還缺少什么？我們該怎么做才能做成一本完整的圖書呢？

二、教師示范講解圖書的制作的要點及具體要求1、把與故事內(nèi)容相關(guān)的文字沿虛線剪下粘貼在每頁的合適位置，2、在每一頁圖書的畫面適當?shù)奈恢锰懋嬌闲◎蝌剑剐◎蝌脚c各種動物媽媽能相呼應。

三、幼兒制作，教師巡回指導教師巡回指導，根據(jù)不同能力幼兒的作畫情況及時給予指點和鼓勵。

四、分享作品1．鼓勵幼兒與同伴互相欣賞圖書、與爸爸媽媽一起閱讀圖書。

五、活動延伸繼續(xù)飼養(yǎng)小蝌蚪并記錄小蝌蚪的成長過程。

活動反思：

這個《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)歷，使幼兒了解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形式表現(xiàn)出來，了解連環(huán)畫的形式，會區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，制作成連環(huán)畫，并且在活動中培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。

《大班水粉畫教案：我的爸爸真神氣》：大班美術(shù)活動我的爸爸真神氣教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，嘗試用水粉畫的形式以簡單的線條來勾畫爸爸的五官特征。能根據(jù)人物特征，選擇適當?shù)念伾珌砉串?。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看大班水粉畫我的爸爸真神氣教案吧。

《大班手印畫教案：青蛙和蝌蚪》：大班美術(shù)活動青蛙和蝌蚪教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，聽青蛙叫并模仿青蛙叫。通過印手印的活動鍛煉孩子們手部的肌肉。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看大班手印畫青蛙和蝌蚪教案吧。

《大班美術(shù)教案：爆米花樹》：大班美術(shù)活動爆米花樹教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，學會在制作美味的爆米花。通過料理使孩子們的情感得到豐富并且培養(yǎng)孩子們的社會能力。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看大班美術(shù)爆米花樹教案吧。

大班主題小蝌蚪找媽媽

這是大班主題小蝌蚪找媽媽教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

一、活動目標：

1.具有初步的合作意識，在實踐中嘗試解決合作中遇到的問題，積累合作經(jīng)驗。

2.能積極、大方地參與游戲，生動形象地表現(xiàn)角色。

二、活動準備：

故事中各種動物的頭飾，簡單的池塘環(huán)境布置;熟悉故事，對蝌蚪的生長活動很感興趣，有比較豐富的經(jīng)驗。

三、活動過程

1. 引起回憶，激發(fā)幼兒活動的興趣。

師：這段時間我們一直在排練一個節(jié)目，節(jié)目的名字叫什么?里面有哪些小動物?

2.回憶上次游戲出現(xiàn)的問題，師幼共同商討解決。

(1)昨天排練節(jié)目的時候，我們發(fā)現(xiàn)，當音樂開始的時候鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽們都能馬上上來，可后面跟著的寶寶們沒有馬上出來，是什么原因呢?;.來源屈.老師教。案網(wǎng);(不聽音樂、注意力不集中)(2)今天排練的時候，寶寶們的動作一定要跟著媽媽。

3.幼兒選擇角色，進行表演。

(1)我們小朋友都選好了自己的角色，但在表演的時候我們還應該注意什么呢?

(2)今天我們表演的時候老師還有一個要求，表演結(jié)束后我們要選出6個最佳表演獎，每種小動物中選出一個表演得最好的小演員。

(3)什么樣的表演可以評為最佳表演獎?

4.幼兒體驗游戲。

師：小演員們都準備好了嗎?演出就要開始了。請欣賞表演游戲《小蝌蚪找媽媽》

幼兒進行表演。

5.評價和小結(jié)。

(1)師：你們覺得今天的表演中，誰可以獲得"最佳表演獎"?為什么?(從聲音、動作、表情等進行評價)(2)剛才的游戲中遇到了什么困難?該怎么辦?

教學反思

《小蝌蚪找媽媽》這個活動課堂很有趣。它主要是對話，是培養(yǎng)兒童語言發(fā)展的良好材料。重新思考由我自己設計的該活動類，盡管有成功的一面，但仍然存在許多缺點。

我認為此類課程的設計自然，流暢，生動。教學內(nèi)容符合孩子的年齡特點和認知風格。生動的視覺教具是孩子們的興趣所在。首先，向老師詢問孩子們，當他們回家而不見母親時，會產(chǎn)生什么樣的情緒，讓孩子們知道孩子與母親之間的關(guān)系，然后講故事《小蝌蚪找媽媽》 ，不僅集中了孩子的注意力，而且使孩子擁有豐富的想象力。從活動中可以看出，孩子們對老師的操作活動有濃厚的興趣。通過自己的表情，孩子們對小燕的各種動態(tài)有一定的了解。老師首先讓孩子們了解小燕的特點，然后讓孩子們討論小樽游泳的逆轉(zhuǎn)，如何改變小樽游泳的方向，突出本活動課的重點。巧妙地將語言發(fā)展，數(shù)字感知和探索結(jié)合起來。

Xiaokeke ：蝌蚪(英語：t)在古代，寫“ Kingdou ”是青蛙和狒狒的幼蟲，也被稱為糯雞蛋。剛孵出的柴刀，身體呈紡錘形，沒有四肢，嘴巴和內(nèi)痔。它的尾巴很長，側(cè)面平坦。外蝎在頭部的兩側(cè)分支。它吸附在水草上，并依靠體內(nèi)剩余的蛋黃來提供營養(yǎng)。主要是團體。隨著蟑螂的成熟， 它們開始退化，逐漸從四肢中生長出來，然后(對于青蛙和)通過凋亡(控制細胞死亡)逐漸退化其尾巴?；顒诱n的重點。

《大班主題教案：保護樹朋友》：大班主題活動保護樹朋友教案主要包含了設計思路，活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，嘗試用多種材料給樹保暖，感受我們的生活離不開樹木，要關(guān)心、愛護周圍的花草樹木。樂意和同伴分工、合作，共同完成任務。?適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看大班主題保護樹朋友教案吧。

《大班主題活動教案：保護小動物教案》：大班主題活動保護小動物教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動結(jié)束，活動延伸等內(nèi)容，激發(fā)幼兒關(guān)愛小動物的情感，教育幼兒愛護小動物，保護它們的家，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看保護小動物教案吧。

《大班主題活動教案：有趣的線條教案(附教學反思)》：大班主題活動有趣的線條教案(附教學反思)主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，對線條展開想象，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象能力，要求幼兒能完整、清楚的表達自己的想法，發(fā)展幼兒的語言表達能力，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看有趣的線條教案吧。

案例：小蝌蚪找媽媽

活動背景：

一次體鍛時，孩子們都感到很熱，紛紛脫衣服，活動后，很多幼兒都出汗了。“老師，怎么這么熱啊？”孩子的問題提醒我，他們對氣候的變化有了感知。于是，我反問：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了嗎？”“冬天?！睅讉€孩子不假思索的回答，但馬上遭到別人的反對：“不是冬天，冬天很冷的，冬天穿棉衣的，冬天會下雪……”看來孩子們對冬天的季節(jié)特征都已了解了，那現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？為了讓幼兒更仔細地感受、觀察季節(jié)的變化，我?guī)е⒆觽兊酵饷嫔⒉?、觀察?！洞禾靵砹恕愤@一主題就由此展開了。

在主題開展一階段后，孩子們已充分感知了春天氣候、植物的變化，春天的動物又怎么樣了呢？我選擇了《小蝌蚪找媽媽》這一經(jīng)典的故事，作為預設活動。

實錄：

活動前我準備了小蝌蚪，當孩子們看見小蝌蚪時，注意力完全被小蝌蚪吸引了，問題也在不斷的出現(xiàn)。“陳老師，小蝌蚪哪里來的？”“小蝌蚪怎么這么小?。克醒劬?、嘴巴嗎？”……孩子們的議論引起了我的反思：應該把孩子們拉到我預設的活動中嗎？很顯然幼兒對小蝌蚪的興趣很濃，馬上打斷他們，讓他們來聽小蝌蚪找媽媽的故事，顯得很生硬。于是我調(diào)整了原有的計劃，讓孩子們繼續(xù)觀察，滿足他們的需要。在觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的腦袋是圓圓的、扁扁的，尾巴是細細的、長長的，它游的時候尾巴是彎彎的，不動的時候是直直的，順著孩子的興趣，我們一起學學小蝌蚪，并把小蝌蚪的特征編到了兒歌里，大家非常快樂。這時，一個孩子說：“小蝌蚪長大了會變成小青蛙的。”有些孩子馬上附和，但也有人不同意，于是自然地引出了小蝌蚪找媽媽的故事。

思考：

在主題活動的進程中，教師根據(jù)主題的內(nèi)容，選擇相關(guān)內(nèi)容預設成一個活動，在我們的實踐工作中，往往占有一定的比例。然而這樣的活動，更多的是教師提出問題，然后和幼兒一起解決，幼兒容易處于被動狀態(tài)，自主性凸顯不夠。

實錄中的孩子顯然對小蝌蚪產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師如果要根據(jù)預設的計劃馬上把孩子拉到故事中，就會造成孩子跟著老師走的現(xiàn)象，那么這時我們就應順應孩子的需要，既然他們對小蝌蚪感興趣，就讓他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。孩子觀察到一定的程度個別幼兒就提出：“小蝌蚪長大了會變成青蛙的?！钡灿腥瞬煌猓谑蔷彤a(chǎn)生了問題，這時我才引出故事《小蝌蚪找媽媽》，幼兒帶著問題來聽故事，效果則更加好，遠遠優(yōu)于本來的預設活動。

小蝌蚪找媽媽反思12篇

每個人都不可能完全掌握所有類型文檔的寫作技巧，我們可以看看別人是怎么寫范文的。優(yōu)質(zhì)范文的寫作方式非常特別，那么怎么樣去尋找好用的范文呢？或許你需要"小蝌蚪找媽媽反思"這樣的內(nèi)容,請收藏并分享給你的朋友們吧！

小蝌蚪找媽媽反思 篇1

這次美術(shù)活動與其他繪畫形式不同，是故事連環(huán)畫，要求幼兒學習畫故事連環(huán)畫，并在畫面上寫數(shù)字以表示閱讀的順序，與同伴分工，確定自己表現(xiàn)的故事情節(jié)，在畫面中表現(xiàn)出故事中主角和主要情節(jié)，感受故事畫與其他繪畫形式的不同風格效果。

由于在語言課上已教過小蝌蚪找媽媽的故事了，所以幼兒對故事內(nèi)容比較熟悉了，首先我在每組放了倆本幼兒用書，讓孩子們參考幼兒用書來畫，并且規(guī)定孩子們選擇我翻到的那頁進行繪畫，其次，我重點教了青蛙的繪畫方法，但是繪畫下來效果卻是差強人意。大部分孩子畫了鴨媽媽，龜媽媽，只有幾個孩子愿意畫青蛙，魚，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒用書上的圖畫是比較復雜，導致孩子們都不愿意嘗試。

在第二教時時，我就吸取了教訓，首先讓孩子們以小組為單位，討論你要畫哪幅，有的組讓小組長幫忙分配，然后請幼兒自己說說要畫哪浮，其次在青蛙，鵝的師范圖上都相對簡單了，最后，簡單的從整體布局和均勻涂色這2方面上對幼兒的作品上進行了評價，并把較優(yōu)秀的作品布置在了主題墻，其余幼兒作品合訂在一起，變成一本新《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)故事書，放在了圖書角，供幼兒閱讀。

小蝌蚪找媽媽反思 篇2

當孩子剛接觸到新課文的時候，總是十分感興趣。怎樣有效地利用第一課時孩子的新鮮感、用心性，提高課堂效率成了我努力的方向。

本課的開始我以看圖說話的形式引入，這對那些沒見過小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到過的孩子就會邊看圖邊說出很多關(guān)于小蝌蚪的知識。這其中當然包括書本中沒有的知識，拓寬了學習資源，也促使孩子們多讀課外書興趣。

在孩子說了很多關(guān)于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示課文第一自然段，我鼓勵孩子們進行朗讀比賽，看誰把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵孩子們都躍躍欲試。這樣先說后讀，把孩子的口頭語言自然地過渡到書面語言，積累了表達潛力和語感，也加深了對課文文字的理解。

老師的言語在課堂上也深深吸引著孩子們的注意。在朗讀了第一段課文后，我用富有童話韻味的語言引導，“小蝌蚪們在水里快活地游玩著，有一天，它們突然想起了自己的媽媽，就決定去找自己的媽媽了。我們一齊跟著它們?nèi)フ液脝幔俊焙⒆觽兘蚪蛴形兜亻_始了“尋找小蝌蚪媽媽”的歷程——朗讀。讀著讀著，他們就發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如“小蝌蚪們原先是在快活地游來游去，為什么突然想到要找媽媽了呢？”“鯉魚媽媽說‘你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！’可為什么小蝌蚪看見烏龜就去叫媽媽，烏龜?shù)淖彀筒⒉粚挵?！”……孩子們能提出這么多的問題，說明他們已經(jīng)沉浸在課文里，思維活躍，作為一個探究者的主角在用心的學習了。這也讓我十分佩服孩子們的眼力，這是一群多么愛動腦筋又可愛的孩子啊。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！蔽也]有立刻給他們答案，而是順水推“舟”，讓孩子繼續(xù)讀課文，然后讓小組討論，看看能不能自己解決這些問題。不能解決的再一齊討論。結(jié)果孩子都找到了問題的答案。比如“小蝌蚪是在看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食”時，想到也要找自己的媽媽；而當小蝌蚪看見烏龜，是因為他們太想找到自己的媽媽了。從哪里看出來呢？“小蝌蚪連忙追上去叫：‘媽媽、媽媽！’”……

相信孩子，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺吧！

小蝌蚪找媽媽反思 篇3

穿著”，那青蛙就不能露著雪白的肚皮了！

生：也不能把“鼓著”改為“長著”，因為改為“長著”就看不出青蛙眼睛是凸出來的了。

生：改成“瞪著”也不好，那樣的話再讀課文就覺得青蛙媽媽太兇了！“鼓著”多好呀！

師：同學們真會動腦筋！說的真好！老師給你們鼓掌！

心得一：學生結(jié)合生活實際，在比較辨析中懂得了課文用詞的準確,生動形象。對于刻畫人物，表達思想內(nèi)容起重要作用，對培養(yǎng)學生語感和運用語言的能力是大有益處的。在我們的語文教學中，不正是要學生能結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思，在閱讀中積累詞語嗎！

教學片段二：

師：同學們，小蝌蚪終于找到了自己的媽媽。你們覺得高興嗎？

生：老師，小蝌蚪早就應該找到它的媽媽了！在它遇到鯉魚阿姨的時候，如果不是鯉魚阿姨沒和小蝌蚪說清楚它們樣子，它們就不會把烏龜錯認成自己的媽媽了！鯉魚阿姨是認識青蛙，她為什么不說清楚呢？

師：（贊賞）對呀！這個問題連老師也沒想到！那如果同學們是鯉魚阿姨，你準備如何對小蝌蚪說呢？

生：如果我是鯉魚阿姨，我就說：“孩子，你們的媽媽呀，四條腿，寬嘴巴，頭頂上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，你們到那邊去找吧！”

生：如果我是鯉魚阿姨，我還告訴小蝌蚪：“你們的媽媽叫青蛙她叫起來呱呱呱的?！?/p>

生：如果我是鯉魚阿姨，我還告訴小蝌蚪：“你們的媽媽經(jīng)常蹲在大荷葉上，從這個荷葉上一下子蹦到那個荷葉上。你們到那邊去找吧！”

師：你們比鯉魚阿姨說的具體，相信小蝌蚪不會把烏龜認成自己的媽媽了。那么在平時當別人向你詢問問題時，你應該怎么做才能幫助別人呢？

生：我要把我知道的都告訴別人！

生：要說的明白。

生：如果別人問的人是我認識的，我可以帶他去！

心得二：學生大膽的對鯉魚阿姨的回答提出質(zhì)疑。這種質(zhì)疑正是學生理解課文基礎(chǔ)上的思維表現(xiàn)。在我們成年人眼中可能覺得這種質(zhì)疑太簡單或是存在問題。但是對于老師來講應保護學生的這種大膽質(zhì)疑?！白x須有疑”嗎！而且在質(zhì)疑之后的教學，不正是對學生進行了較好的說話訓練嗎！學生的口語交際能力在課堂上得到了有效的提高，學生的獨立思考，大膽想象，敢于表達自己的主觀感受的精神得到了全面的培養(yǎng)，同時學生的動口、動腦能力和發(fā)散思維也得到了不同程度的發(fā)展。

雖然學生的這些回答很幼稚甚至是錯誤的。（雌青蛙不叫，呱呱叫的是雄青蛙。但是對小學生來講能抓住青蛙的叫聲這一特點來說，就值得表揚！課后在關(guān)于“青蛙知識你知多少”的活動中我和學生了解了很多關(guān)于青蛙的知識，當然也包括這一點。）最后和學生談到了生活中的問題關(guān)于有人詢問時應如何對待，不正是學語文用語文嗎！

小蝌蚪找媽媽反思 篇4

《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級下冊的一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。這篇課文情節(jié)生動有趣，語言優(yōu)美，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。但針對低年級以識字教學為重難點的特點，我選擇了第一課時進行教學。在課后，反思自己的教學，雖然有成功的地方，但也還存在著很多不足之處。

成功的地方主要體現(xiàn)在：在新課標的指導下做到了條理清楚，重難點突出。整個教學活動圍繞識字認字寫字展開。在學習的過程中重視自主發(fā)現(xiàn)、自主學習，還注重了方法的介紹，小組自學活動體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，開展得較為成功，還采用了多種游戲形式提高學生的識字興趣并進行鞏固。

有待提高的地方：

第一，教學目標的達成度不夠。

在本節(jié)課，我設置的教學目標有三個：

1.認識“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，會寫“什、么、變”3個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.培養(yǎng)與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。

第1、2個目標的實施還是順利，但由于沒有控制好時間，第3個教學目標只實施了一半，沒有完成原設的教學目標。其原因是多方面的。首先，在自讀課文這一環(huán)節(jié)，我給學生安排了讀準字音、圈出生字、標出自然段三個任務。事實上，這些任務的完成我們都可以把它安排在課前先學的預習中完成，為課堂教學節(jié)省時間，有效地提高課堂效率，也就是做到蔡老師提到的“注重課前先學”。其次，在展示學習方法這一環(huán)節(jié)，我花了過多的時間去問學生有哪些解決識字困難的方法。其實這些方法在以前的教學中我們一直在滲透，學生很多都已經(jīng)知道了，在這里如果我只是稍加提醒后把方法展示出來，把重點放在讓學生如何運用這些方法解決問題效果可能會更好。

第二，沒有及時抓住教學生成資源。

在“我演你猜”的游戲環(huán)節(jié)中，一個學生抽到的是“披”字，但他卻做出一個劈柴的動作，把“披”和“劈”這兩個同音字混淆了。我當時的處理只是讓另外的學生上臺，做出正確的表示“披”這個動作的演示，讓學生選擇?，F(xiàn)在回想一下，其實我當時可以把“劈”和“披”板書在黑板上，讓學生從觀察字形入手理解其字意間的區(qū)別。“劈柴”要用刀，所以下面是一個“刀”，“披衣服”要用手，所以是提手旁的“披”。在這一環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一個我當時忽略了的問題，就是很多學生在演示“鼓”字時，做出了打鼓的動作。這時候，學生其實是把名詞的“鼓”當成動詞的“鼓”了，但我卻沒有留意到，沒有及時抓住這一生成性的教學資源。課后，經(jīng)過蔡老師的指點，我發(fā)現(xiàn)如果我像蔡老師說的那樣，把這幾個生字以課文中出現(xiàn)的詞語的形式表示出來，如“鼓”改為“鼓起來”，“披”改為“披著”，那么上述問題就不會出現(xiàn)了。這時，我更加體會到蔡老師所說的“抓住課堂生成資源”的重要性。課堂是生成的，教師真的要有善用課堂生成資源的意識。

第三，對學生的關(guān)注度還不夠。

這節(jié)課我采用了多種的教學形式與策略，有課件演示、小組合作學習，游戲鞏固等。大部分學生都學得十分投入，但還是有個別學生注意力還不集中，沒有把心思放在課堂上。課堂上，我對這一小部分學生忽略了，沒有做到面向“全部的學生”。這是我對學生關(guān)注不夠的一個表現(xiàn)。另一個表現(xiàn)就是課堂激勵性評價語言的匱乏。

以上這些方面，都是我以后要努力的地方。

小蝌蚪找媽媽反思 篇5

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。課文配有六幅圖，分別與六個自然段的內(nèi)容相對應。本課分2個課時完成，本課為第一課時。授課完畢，反思自己的教學，感覺這堂課有成功之處。

一、運用多種有效手段使學生準確了解青蛙的成長過程。

課文第一課時的難點在于讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，而且一年級學生對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。這就需要教師精心策劃，我主要利用三個有效手段使整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是基礎(chǔ)較差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

手段一：抓明線引暗線，條理清晰

從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學生的注意力，通過學生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學生留下了很深的印象，我接著再問，小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎么找的？結(jié)果怎樣？在學文過程中，使學生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

在初學文本時，我又問了設置了一個關(guān)鍵性的問題，當學生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別。學生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點。

如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學生對文本了解得到了加深學生的學習積極性也得到了提高，從而達到了較好的學習效果。

手段二：據(jù)文貼畫，貼中取樂

上課前，我準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，我在課堂上相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

手段三：學文填空，加深印象

在小蝌蚪找到媽媽后，學生通過暗線也知道了青蛙一生的變化過程。此時，我趁熱打鐵，出示如下填空題：

小蝌蚪先長出兩條（ ），過了幾天，長出兩條（ ），再過幾天，（ ）變短了，漸漸地，（ ）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（ ）。

這個填空題有效鞏固知識，并加深印象。

二、把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來

課文中有不少對話，將本課中的圖與文對照起來展示給學生，學生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學生一目了然了。

有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。

不足之處：

1. 由于是開學第一次上課，孩子們的課堂注意力不夠集中，調(diào)動積極性方面做的還不夠好。

2. 學生朗讀方面指導不夠，情感不飽滿。

3. 時間上把握不是很好，字的書寫時間被擠占了。

小蝌蚪找媽媽反思 篇6

在講“烏龜”一段時，我設計了這樣一個問題：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣想、怎樣說？學生回答：（前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它?。┱n堂上，學生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越，體現(xiàn)了其獨特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養(yǎng)孩子的想像能力，為今后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。我堅信：只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進行訓練，孩子們的想象力和寫作能力將會快速提高。

不足之處：1、看動畫之前忘了提出問題：學生在完成每一個環(huán)節(jié)，都要有一定的目標性。在剛開始讓學生看動畫的時候，目的是想讓孩子帶著這樣一個問題：“這篇課文主要講了一件什么事？”去欣賞，而不是漫無目的地看熱鬧。原來設計好的這個問題，由于操作“動畫播放”這一課件出了點問題，結(jié)果就忘記問學生了，是個小小的漏洞。

總之，一節(jié)課不可能面面俱到，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，使自己的教學水平得到進一步提升，向著更高的標準邁進。

小蝌蚪找媽媽反思 篇7

設計教學時能通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。讓學生了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭拢鯓诱业角嗤軏寢尩慕?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和想象力。同時還激發(fā)了學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和小青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。通過課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探究的學習方式解疑，使學生體會到學習的快樂。能以學生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用多樣化學習資源，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。學生積極主動。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達到80%。在交流討論活動中，學生能準確把握課文內(nèi)容要點，一部分學生更能運用想像力，提出獨創(chuàng)性見解。拓展延伸的文學欣賞活動，開闊了學生的眼界，欣賞到了藝術(shù)的美，效果很好。

這一案例的創(chuàng)設和設計，在教與學的方式上作出了重大的突破。首先，學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)的。其次，教師根據(jù)教學要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學習，學習形式上更具有靈活性和注重個性的發(fā)展。對學生的持續(xù)發(fā)展和提高，能進行有效的指導，在關(guān)注過程中，能有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。

由于教師想全面體現(xiàn)新課標新理念，一節(jié)課安排的教學內(nèi)容多，教學方式多，而學生積極性高，都想交流自己的學習成果，因此時間很緊張。教師在以后教學中一方面要注意教材只是個憑借，應學會取舍，精講精練，不要面面俱到，另一方面既要要尊重學生，努力發(fā)揮他們的學習積極性，引導他們做學習的主人，又要根據(jù)學情及時調(diào)控，促使他們有效地學習。

小蝌蚪找媽媽反思 篇8

《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

在教學本課時，首先我以猜謎語的形式導入本課的學習，激發(fā)起孩子對本課學習的興趣。孩子們都喜歡猜謎語，所以我一說要猜謎語，一個個都顯得相當興奮，我就以此引到本課的學習中。

其次，初讀課文，識記生字。在在這一環(huán)節(jié)中我先范讀，然后再讓孩子自己讀，自己邊讀邊標出生字，不會的可以問問同桌。接著檢查生字，我采用多種形式的讀學習鞏固生字。

再次，精讀課文，朗讀感悟。讓孩子先認識一下這群小蝌蚪并說說他們的樣子，在這個過程中訓練孩子的說話能力。然后引出小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰，讓孩子仔細觀察小蝌蚪在這個過程中發(fā)生的變化并讓他們熟讀第二三段。最重要的一部分是把課文的二、三段情景再現(xiàn)，把孩子當成小蝌蚪，來詢問孩子跟鯉魚媽媽、烏龜都說了些什么，同時也訓練了孩子的好、說話能力。然后讓孩子戴著頭飾將這個過程表演一下，在這個過程中，讓孩子親身體會一下小蝌蚪找媽媽的辛苦與不易。重點的感受了“迎”和“追”的方位的不同。最后，小蝌蚪們終于找到了自己的媽媽，讓孩子反復的讀第4、5、6段，感受找到媽媽的高興、快樂、開心的心情。在這個過程中我在走入孩子中間，進行情景再現(xiàn)，讓孩子把自己當成小蝌蚪，把老師當成青蛙媽媽，詢問終于找到媽媽了，見到媽媽的那一刻想跟媽媽說些什么呢？以此再訓練孩子的說話能力。

課的最后，讀歌謠、學生字。老師將本課小蝌蚪找媽媽發(fā)生變化的過程編成了歌謠，讓孩子自己拍手讀，大大提高了孩子的學習興趣。為接下來生字的學習也奠定了基礎(chǔ)，學習生字還是讓孩子仔細觀察結(jié)構(gòu)、偏旁以及在田字格中的占格位置，然后大膽的放手讓孩子練寫。

本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結(jié)的不及時；最后分角色朗讀時，只請五個人分別擔任旁白朗讀、小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽，其他同學欣賞。應該在時間充分的情況下根據(jù)課文內(nèi)容在請多名同學表演朗讀。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生；把問的權(quán)利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。

小蝌蚪找媽媽反思 篇9

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：

1.讀分層朗讀，讀出感情

(1)初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。a.課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

(2) 精讀。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的 過程，是全文的重點，處理如下：a.讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了()，又碰到了()。b.比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。 小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗讀并表演。

2.說以讀促說，說中理解

(1)說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

(2)說內(nèi)容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內(nèi)容及時與實際應用相結(jié)合。

3.貼據(jù)文貼畫，貼中取樂

教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

4.討論形式多樣，深入引導

新基礎(chǔ)教育理論認為：任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發(fā)展。課堂教學尤 需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢?他們倆誰說的對呢?問題一拋出，立即引起 了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學生課前 資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出 育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結(jié)的不及時、 不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生;把問的權(quán)利交給學生;把講的機會讓給學生;把評的自由還給學生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能 讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。

小蝌蚪找媽媽反思 篇10

當學生剛接觸到新課文的時候，總是非常感興趣。怎樣有效利用第一課時學生的新鮮感、積極性，提高課堂效率成了我努力的方向。

本課的開始我以看圖說話的形式引入，這對那些沒看見過蝌蚪的同學也起了感性了解的作用，而看到過的同學就會邊看圖邊說出很多關(guān)于蝌蚪的知識。這其中當然包括書本中沒有的知識，拓寬了學習資源，也促使學生多讀課外書。

在學生說了很多關(guān)于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示課文第一自然段，我鼓勵孩子們進行朗讀比賽，看誰把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵孩子們都躍躍欲試。這樣先說后讀，把學生的口頭語言自然地過渡到書面語言，積累了表達能力和語感，也加深了對課文文字的理解。

老師的言語在課堂上也深深吸引著孩子們的注意。在朗讀了第一段課文后，我用富有童話韻味的語言引導，“小蝌蚪們在水里快活地游玩著，有一天他們突然想起了自己的媽媽，就決定去找自己的媽媽了。我們一起跟著他們?nèi)フ液脝幔俊?/p>

孩子們津津有味地開始了“尋找蝌蚪媽媽”的歷程——朗讀。

讀著讀著，他們就發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如“小蝌蚪們原來是在快活地游來游去，為什么突然想到要找媽媽了呢？”“鯉魚媽媽說‘你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！’可為什么小蝌蚪看見烏龜就去叫媽媽，烏龜?shù)淖彀筒⒉粚挵?！”…?/p>

孩子們能提出這么多的問題，說明他們已經(jīng)沉浸在課文里，思維活躍，作為一個探究者的角色在積極的學習了。這也讓我非常佩服孩子們的眼力，這是一群多么愛動腦筋而可愛的孩子啊。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”我并沒有馬上給他們答案，而是順水推“舟”，讓學生繼續(xù)讀課文，然后在小組討論，看看能不能自己解決這些問題。不能解決的再一起來全班討論。結(jié)果學生都找到了問題的答案。比如“小蝌蚪是在看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食”時，想到也要找自己的媽媽；而當小蝌蚪看見烏龜，是因為他們太想找到自己的媽媽了。從哪里看出來呢？“小蝌蚪連忙追上去叫：‘媽媽、媽媽！’”……

相信孩子，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為學生展示自己的舞臺吧！

小蝌蚪找媽媽反思 篇11

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：

一、尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣

興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎?在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好!

我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧!

同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累

1、讀──分層朗讀，讀出感情。

⑴ 初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。

① 課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。

② 小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

⑵ 精讀。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：

① 讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了( )，又碰到了( )。

② 比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。

③ 朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。

④ 分角色朗讀并表演。

2、說──以讀促說，說中理解。

⑴ 說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

⑵ 說內(nèi)容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內(nèi)容及時與實際應用相結(jié)合。

3、貼──據(jù)文貼畫，貼中取樂。

教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

4、討論──形式多樣，深入引導。

新基礎(chǔ)教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發(fā)展?！?課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵?他們倆誰說的對呢?問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生;把問的權(quán)利交給學生;把講的機會讓給學生;把評的自由還給學生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。

小蝌蚪找媽媽反思 篇12

1、引導幼兒初步了解小蝌蚪變成青蛙的四個基本生長過程和外形特征；

2、啟發(fā)幼兒對小動物的探索欲望和興趣；

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、操作能力及語言表達的能力。

1、盛有小蝌蚪的魚缸

2、故事《小蝌蚪找媽媽》；

3、PPT

1、老師講故事《小蝌蚪找媽媽》，提醒幼兒邊聽故事邊觀察"小蝌蚪長得是什么樣子的，象什么？"

2、引導幼兒觀察魚缸中的小蝌蚪，討論并講述"小蝌蚪的外形特征（大大的頭、有眼睛、沒腿、象魚等）。

參考資料：

1、卵子：一個青蛙媽媽在春天時會在池塘或小河里產(chǎn)下許多的卵子。每個卵子都是圓圓的，軟軟的，許多許多連在一起，在水中慢慢地蠕動著。

2、剛出生的小蝌蚪：過2——3天以后，小蝌蚪便從卵子里鉆出來，大大的頭，長長的尾巴，特別象魚，并用頭上的鰓從水中吸進空氣，開始生活。

3、長大的小蝌蚪：大約需要50天的時間。“文章。出自大?？?。吧幼。師網(wǎng)。"慢慢地先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，變成了小青蛙的樣子，嘴巴變大了，頭上的鰓沒有了，但尾巴還沒有脫落。

4、小青蛙：70多天以后，它的尾巴完全脫落。這時，它可以在水中生活，也可以到陸地上去生活，自己找食物，變成了一個能干的小青蛙。

1、小結(jié)：以上是小蝌蚪變成青蛙的四個基本過程，從卵子到變成小青蛙大約需要70多天，可也有些小蝌蚪要花將近3年的時間才能變成它爸爸和媽媽的樣子，世界上還有些小蝌蚪它不是在水里進行變化的，而是在它爸爸的嘴巴里進行變化，直到長成小青蛙才跳出來。

2、提問：

（1）為什么把小青蛙叫兩棲動物？（可以生活在水里，也可以生活在陸地上）

（2）青蛙吃什么呢？（昆蟲、蚯蚓、蜘蛛、蝸?！├蠋熖崾荆呵嗤懿煌５孛撈?，舊皮對它們來說也是最好的食物。

（3）為什么要愛護小青蛙？（它是捉害蟲的能手，莊稼的好朋友，對我們?nèi)祟悂碚f是有益的，所以要愛護它、保護它）

1、一個卵子圓又圓，動一動，動一動，真好玩；（動作緩慢）

2、一只蝌蚪一條尾游來游去找媽媽；（動作輕快）

3、兩條后腿長出來，媽媽媽媽在哪里？（歡快）

4、四條腿呀長出來，媽媽媽媽在這里。媽媽……撲向媽媽的懷抱（老師頭演青蛙媽媽去迎接"小蝌蚪"）。

1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態(tài)，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同；

2、在活動過程中，在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，我引導幼兒先進行觀察，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調(diào)動幼兒的積極性，再進行繪畫基本操作的`示范；

3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規(guī)教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣；

4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示范的同時，限制了孩子的思維， 不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想象力。