幼師耐心指導(dǎo)：啟迪幼兒智慧 我會拼圖了

導(dǎo)讀：當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請他自己獨立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師！我拼好了?！蔽矣掷^續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對不對？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成?！彼麤]有拒絕，點了點頭……

游戲開始后，陸鵬然來到了建構(gòu)區(qū)，只聽見建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說道：“已經(jīng)五個人了！”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼！”了一聲。他環(huán)視了一下四周似乎沒有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧？”他馬上回答：“不高興！”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會沒關(guān)系，老師幫助你，我們一起來拼好不好？”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的？”“黃色的?！薄皩?！”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問道：“是不是拼在這里？”他點點頭，我又問道：“你猜猜這是什么？”他說：“老鼠！”看到他有一點感興趣了，我又繼續(xù)引導(dǎo)他自己開動腦筋，問道：“你找一下老鼠的腳在哪里？”他不知所措起來，我問道：“你看一下有沒有黃色的拼圖了？”他仔細(xì)地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細(xì)觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的圖案對不對？通過先觀察——后嘗試——最后檢驗的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來玩拼圖。當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請他自己獨立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師！我拼好了?！蔽矣掷^續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對不對？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成?！彼麤]有拒絕，點了點頭……

分析：

然然是我們班的小年齡，從托班時在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會發(fā)脾氣，這需要我們通過更多的耐心，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并喜歡學(xué)習(xí)。

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我會拼圖了

a游戲開始后，陸鵬然來到了建構(gòu)區(qū)，只聽見建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說道：“已經(jīng)五個人了！”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼！”了一聲。他環(huán)視了一下四周似乎沒有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧？”他馬上回答：“不高興！”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會沒關(guān)系，老師幫助你，我們一起來拼好不好？”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的？”“黃色的?！薄皩?！”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問道：“是不是拼在這里？”他點點頭，我又問道：“你猜猜這是什么？”他說：“老鼠！”看到他有一點感興趣了，我又繼續(xù)引導(dǎo)他自己開動腦筋，問道：“你找一下老鼠的腳在哪里？”他不知所措起來，我問道：“你看一下有沒有黃色的拼圖了？”他仔細(xì)地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細(xì)觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的圖案對不對？通過先觀察——后嘗試——最后檢驗的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來玩拼圖。當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請他自己獨立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師！我拼好了?！蔽矣掷^續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對不對？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成?！彼麤]有拒絕，點了點頭……

分析：然然是我們班的小年齡，從托班時在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會發(fā)脾氣，這需要我們通過更多的耐心，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并喜歡學(xué)習(xí)。

益智區(qū)：愛心拼圖

益智區(qū)的小朋友在拼愛心，天天拿了一塊面積比較大的碎片，很認(rèn)真的一片一片地比對。只見他的小嘴抿得緊緊的，眼睛盯著手里的拼圖，又在搜尋籃子中的其他拼圖。但因為上一次的活動整理時，有人將幾片不同缺口的愛心碎片都打亂了，所以天天試了很長的時間都沒有成功。這時候我提醒天天：“天天，你看，愛心的接口處有的是直線，有的是波浪線，還有的是鋸齒線的。你只要找到同樣接口的，就很好拼了。”于是天天照著我的方法，看看手中的愛心碎片，“這時直線的?！碧焯煨⌒囊硪淼乜粗艺f，我朝他點了點頭。接著，天天開始翻籃子中缺口是直線的愛心碎片。沒過多久，天天就拼好了一個愛心。

平時我們的拼圖都是一整塊放在一個地方

，但今天見有寫不同的愛心碎片混在了一起，所以剛開始天天很花了很長的時間都沒有拼好，但是他并沒有放棄，而是繼續(xù)尋找，繼續(xù)比對。當(dāng)我提示他可以按照愛心剪裁的形狀，找出拼圖碎片，再將這些碎片拼接好時，天天就能夠很快地拼出愛心。從案例中可以看出，天天做事情比較有耐心，而且具有初步的探究能力，能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。通過尋找缺口相同的愛心碎片，就能夠很快地完成愛心拼圖。

對于大多數(shù)幼兒來說，能夠辨別不同形狀的愛心缺口，于是我決定“將錯就錯”，還是將所有的愛心碎片混在一起。因為雖然是簡單的圖形，但是混在一起時，對孩子來說還是在增加了難度的。

幼教智慧：橡皮泥去哪了？

玩橡皮泥是孩子們的最愛，上學(xué)期是有泥工的教學(xué)活動，這學(xué)期我們主要把玩的時間放在吃完午飯的這段時間這段時間，先吃完的孩子先玩，這樣可以讓孩子不用等待，于是就讓吃完的孩子搬了椅子座在后面、旁邊的矮柜上玩。

沒過幾天，我就發(fā)現(xiàn)孩子的橡皮泥怎么越來越少了，本來滿滿的一桶好象少了很多，一看才發(fā)現(xiàn)針管里，后面的玩具里嵌滿了五顏六色的的小寶寶。我氣暈了，拿又拿不出來，而且在老師提醒后他們還會趁你沒發(fā)現(xiàn)偷偷拿來玩。

這可怎么辦?一下子我犯難了，昨天在不經(jīng)意間我受到了啟發(fā)，于是談話就這樣開始了……

為什么我們桶里住著的小寶寶越來越少了?他去哪里了?孩子們聰明極了，一下子就指出誰誰誰把它弄到哪里拿不出來了!這該怎么辦?有的孩子說以后不拿來玩了等等，最后我想了個好辦法，告訴孩子們玩沙有玩沙的工具，玩白石，畫畫都有它所需要的工具，而且他們都是不一樣的，孩子們一下想到玩橡皮泥也有工具，但不是我們教室里放著的玩具，有些孩子家里有，有些孩子沒有。有孩子向我提議說：想把家里的工具拿來給大家玩，我覺得這個意見不錯，所以一下子就同意了。

第二天一早，王詩佳的奶奶一來就說，家里的橡皮泥都硬了，正好工具拿來大家玩，樂樂也拿了一把小刀正好可以用來切。我覺得不錯，這下，橡皮泥就不能再藏到其他玩具里了!

今天卻非常有耐心的指導(dǎo)著我拋沙包

周五晨間活動，我組織孩子們?nèi)敉馔嫔嘲?。其他孩子都選大沙包玩游戲，唯獨濤濤，挑選了幾個小沙包。濤濤拿著5個小沙包一直跟著我?！袄蠋熌銙伾嘲?。”他伸出右手想把手里的3只小沙包給我。我知道濤濤想讓我怎么拋，可是單手拋3個沙包我不會呀，我老實的跟濤濤說：“我不會拋?！笨墒菨凉⒉桓市?，還是一直跟著我給我做“思想工作”?！澳惆焉嘲鼟伾先ィ缓罂吹剿粝聛砹四憔陀檬职阉幼?，這樣不就行了?！毙〖一镎f起來是一套一套的，你怎么不試呢？“這個我是真的不會拋呀?！蔽液苷\懇的跟濤濤說?？墒菨凉琅f努力說服著我。“你以前不是會的嘛，現(xiàn)在肯定也會的?！薄耙郧笆切“嗟臅r候嗎？”“是的呀?！薄靶“嗟臅r候不是也老是掉嘛?！薄澳阍囈幌?，拋起來接住就行了?！焙⒆勇犇氵@樣說起來還真是好簡單啊。

在濤濤的不斷要求下，也為了讓他親眼看看“我真的不會”，我結(jié)果他手中的三個沙包，獻丑地拋了起來，結(jié)果三個沙包亂飛舞，全部掉在地上一個也沒能接住。其他的孩子都看著哈哈大笑起來，可是濤濤卻表現(xiàn)出一副“不可能”的樣子?！澳阍倬氁幌??！苯Y(jié)果不真氣的我還是一手狂抓，沒有一個沙包能幸免落地。濤濤把我手里的3個沙包拿了過去，塞給我兩個沙包?！斑@兩個沙包要小，你用兩個沙包來拋，你的手大一定能接住的?！焙⒆泳瓦@樣相信的看著我。我接過沙包，右手單手拿兩個沙包拋，結(jié)果還是不行?！澳憧次疫€是不行?！薄澳憬拥搅艘粋€不是嘛?！睗凉@是在安慰我嗎？我又試了一次，結(jié)果兩個沙包依舊全掉在地上。“濤濤，我是真的不會這個拋沙包。”“你兩個手拋?！蔽艺罩f的，兩個手各抓一個，拋一個，另一只手再遞一個，再往上拋。看到我這樣，濤濤終于笑著說：“就是這樣，李老師你不是會了嘛?！?/p>

晨間活動時間，濤濤一直在指導(dǎo)我如何拋沙包。濤濤和我角色互換了，他成了小老師，我成了學(xué)習(xí)拋沙包的小朋友。其實，單手拋兩三個沙包我是真的不會。以前努力學(xué)習(xí)過，能斷斷續(xù)續(xù)的接上幾個，但始終沒有學(xué)會連續(xù)拋接。今天一個也沒拋接成功與沙包有一點關(guān)系。我們班的沙包里放的不是沙子等顆粒物，而是里面放著棉，所以手一抓就有些滑，再加上我沒有技術(shù)，所以沒有成功。

濤濤，是個平時晨間活動時喜歡亂跑的孩子，今天卻非常有耐心的指導(dǎo)著我拋沙包，孩子你教得這么認(rèn)真，你自己會了嗎？

幼兒啟蒙早教拼音怎么拼讀

拼音有助于孩子識字，閱讀，講普通話。學(xué)好拼音是非常重要的，但是同時拼音也是枯燥的，但是拼音兒歌圖文結(jié)合，可以增加孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣，有了拼音兒歌，玩中學(xué)，學(xué)中玩，趣味學(xué)習(xí)，趕緊來看看幼兒啟蒙早教拼音怎么拼讀吧！

幼兒啟蒙早教拼音怎么拼讀

幼兒啟蒙拼音早教26個字母

1、幼兒園26個拼音字母表有：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

2、屬于單韻母：α、o、e、i、u、ü。

3、屬于復(fù)韻母：αi、ei、ui、αo、ou、iu、ie、üe、er、αn、en、in、un、ün、αng、eng、ing、ong。

4、屬于整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yu、αn、yin、yun、ying。

幼兒啟蒙早教拼音拼讀方法

①單韻母歌

張大嘴巴a. a. a；嘴巴圓圓o、o、o；嘴巴扁扁e、e. e

牙齒對齊i、i、 i；嘴巴突出u、u、u；嘴巴吹哨ü、ü、ü

②形近聲母歌

右下半圓bbb，左下半圓ddd；右上半圓ppp，左上半圓qqq；

一個門洞nnn，兩個門洞mmm；傘把朝上fff，傘把朝ttt；

③拼音格

拼音格，四條線，字母寶寶住里面住上格，不頂線；住中格，要撐滿；住下格，占一半

④聲調(diào)口訣

一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

⑤標(biāo)聲調(diào)

標(biāo)聲調(diào)時先找a，如a不在找找o

a o如果都不在，再去找找扁嘴e (dan guo men)

i u并列怎么辦，聲調(diào)一律標(biāo)后面(liu dui)

⑥特殊字母jqx

j、q、x真稀奇，見了a和ao，需要1聯(lián)系(jia qia xiao)

j、 q、x. y真淘氣，從不和u在-起

小ü見了j、q、x和y,摘掉帽子行個禮(ju qu xu yu)

⑦拼讀音節(jié)

雙拼：前音輕短后音重，兩音相連猛-碰(b+a=ba d+i=di) ;

三拼：聲輕介快韻母響，三音連拼很順當(dāng)(j+i+a=jia)

幼兒園指導(dǎo)綱要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》已于1999年10月完成

第一部分總則

一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園教育條例》、《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)制定。

二、幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、幼兒園應(yīng)為家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。

五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。

六、幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。

第二部分教育目標(biāo)與內(nèi)容要求

一、幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。

二、幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等

三、幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。

一、健康

——增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣

(一)目標(biāo)

1.適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；

2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；

3.有初步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護自己；

4.喜歡參加體育活動。

(二)教育要求

1.建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感；

2.幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛護公共衛(wèi)生的習(xí)慣；

3.指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力；

4.開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力；

5.密切結(jié)合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力；

6.在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。

(三)指導(dǎo)要點

1.教師應(yīng)該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。

2.身體的健康和心理的健康是密切相關(guān)的，要高度重視良好人際環(huán)境對幼兒身心健康的重要性。

3.幼兒不是被動的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們學(xué)習(xí)生活自理技能，鍛煉自我保護能力。

4.體育活動要尊重幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律和年齡特征，不進行不適合幼兒的體育活動項目訓(xùn)練。

二、科學(xué)

——激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識能力

(一)目標(biāo)

1．有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；

2．喜歡觀察，樂于動手動腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題；

3．理解生活中的簡單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；

4．愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流；

5．喜愛動植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。

(二)教育要求

1.引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識興趣；

2．結(jié)合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認(rèn)識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系；

3．引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)對科學(xué)的興趣；

4．引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能；

5.為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索；

6.引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；

7.在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力；

8.鼓勵幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，表達發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享。

(三)指導(dǎo)要點

1.幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動

2.學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。

3.幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。

三、社會

——增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康發(fā)展

(一)目標(biāo)

1.喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信；

2.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好；

3.知道對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行動；

4.樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；

5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

(二)教育要求

1.引導(dǎo)幼兒參加游戲和其他各種活動，體驗和同伴共處的樂趣；

2.加強師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會和睦相處；

3.為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心；

4.提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)；

5.在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；

6.教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾；

7.引導(dǎo)幼兒接觸和認(rèn)識與自己生活關(guān)系密切的不同職業(yè)的成人，培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動；　8.擴展幼兒對社會生活環(huán)境的認(rèn)識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

(三)指導(dǎo)要點

1．《社會》是一個綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。

2.社會學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學(xué)習(xí)的。教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒。

3.教師和家長是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的“榜樣”。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。

4.幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園、社會保持一致、密切配合。

四、語言

——提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力

（一）目標(biāo)

1．喜歡與人談話、交流；

2．注意傾聽并能理解對方的話；

3．能清楚地說出自己想說的事；

4．喜歡聽故事、看圖書。

（二）教育要求

1．創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。

2．養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，展語言理解能力；

3．鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力；

4．教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣；

5．引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美；

6．培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；

7．利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；

8．提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。

（三）指導(dǎo)要點

1．幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機會，引導(dǎo)幼兒積極運用語言進行交往。

2．語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師應(yīng)重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。

3．語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中。

五、藝術(shù)

——豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力

（一）目標(biāo)

1．能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

2．喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗；

3．樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。

（二）教育要求

1．引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗；

2．引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；

3．提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗；

4．指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣；

5．為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。

（三）指導(dǎo)要點

1．藝術(shù)是幼兒的另一種表達認(rèn)識和情感的“語言”。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。

2．藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機械的技能訓(xùn)練。

第三部分教育活動的組織與實施

一、幼兒園的教育活動，是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。

二、教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和本班幼兒的實際情況，制定切實可行、富有彈性的工作計劃，并靈活地執(zhí)行。

三、教育活動目標(biāo)的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗的了解為基礎(chǔ)，逐步落實《幼兒園工作規(guī)程》和本綱要所提出的保育教育目標(biāo)。

四、教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本綱要第二部分的有關(guān)條款進行，同時體現(xiàn)以下的原則：

（一）既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗；

（二）既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗；

（三）既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、妥當(dāng)性以及與小學(xué)教育的銜接。

五、教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。

六、教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機會和條件，提高教育效益：

（一）因時、因地、因內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)特點，靈活運用集體、小組、個別等活動形式；

（二）注意保持教師直接指導(dǎo)的活動和非直接指導(dǎo)的活動的適當(dāng)比例，保證幼兒每天有充足的時間自主地進行活動。

七、環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展。

（一）幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動探索和幼兒間的交往。

（二）教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣；

（三）充分利用社區(qū)的教育資源，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會生活，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展社會性。

八、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。

（一）時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；

（二）盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費時間的現(xiàn)象，提高活動效率；

（三）教師直接指導(dǎo)的集體活動要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需要；

（四）建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。

九、執(zhí)行教育計劃的過程是教師的再創(chuàng)造過程。教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

（一）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達；

（二）關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應(yīng)。當(dāng)按計劃進行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應(yīng)時，教師應(yīng)主動反思，尋找原因，及時調(diào)整活動計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)；

（三）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；

（四）尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。

十、家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。

（一）向家長介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解、支持和參與；

（二）了解幼兒的特點和家庭的需要，有針對性地開展教育工作；

（三）家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同時，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動中得到應(yīng)用。

第四部分教育活動評價

一、教育評價是幼兒園教育的重要組成部分。教師應(yīng)自覺地運用評價手段，了解教育活動對幼兒發(fā)展的適宜性和有效性，以利調(diào)整、改進工作，提高教育質(zhì)量。

二、教育活動評價的過程，是教師運用幼兒發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識于教育實踐，分析問題、解決問題的過程，也是教師自我成長的重要途徑。

三、教育活動評價應(yīng)以教師自評為主，同時發(fā)揮教師群體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。

四、教育活動評價應(yīng)結(jié)合教師的實際工作，自然地伴隨著整個教育過程進行。

五、幼兒的行為反應(yīng)和發(fā)展變化是對教育工作最客觀、直率、真實的評價，教師要關(guān)注幼兒的反應(yīng)和變化，把它看作重要的評價信息和改進工作的重要依據(jù)。

六、教育活動評價宜重點考察以下方面：

（一）教育活動是否建立在對本班幼兒的實際了解的基礎(chǔ)上；

（二）教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實施方式、以及環(huán)境能否向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效地促進其符合目的地發(fā)展；

（三）教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否能調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們主動學(xué)習(xí)；

（四）活動內(nèi)容、方式是否能兼顧群體需要和個性差異，使每個幼兒都有進步和成功的體驗；

（五）教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒進一步探索與思考，有利于擴展、整理和幼兒的經(jīng)驗。

七、評價教育活動時，凡涉及到對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估，應(yīng)該注意：

（一）全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向；

（二）應(yīng)在日?；顒优c教育教學(xué)過程中，通過對幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長的交流等方式了解幼兒的發(fā)展和需要；

（三）應(yīng)承認(rèn)和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點等方面的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒；

（四）應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其最近發(fā)展區(qū)。

興趣為幼兒打開智慧之門

俗說：“授之以魚，莫若授之以漁”，孩子正處于人生最重要的啟蒙時期，老師家長的言傳身教，以身作則是不夠的。孩子的興趣已否，決定了孩子學(xué)習(xí)的積極精神。興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個“未知”世界的動力源泉，是開展各項活動的前提和保障。興趣可分成直接興趣和間接興趣。在實際活動當(dāng)中，幼兒的直接興趣和間興趣是可相互轉(zhuǎn)換的，有時甚至是互為一體的。因此，不管是為發(fā)現(xiàn)和滿足幼兒的直接興趣“生成”的活動，還是培養(yǎng)激發(fā)幼兒間接興趣“預(yù)設(shè)”的活動，都是受幼兒歡迎的，是幼兒當(dāng)前需要的，有益于幼兒積累經(jīng)驗。能適應(yīng)于幼兒發(fā)展的活動。如何發(fā)現(xiàn)與滿足幼兒的直接興趣和激發(fā)幼兒的間接興趣，就此我結(jié)合工作談?wù)剮c。

一、參與幼兒活動發(fā)現(xiàn)和滿足幼兒直接興趣

1、做孩子的伙伴，傾聽孩子的看法。

在組織活動中，教師應(yīng)善于傾聽孩子們對某事的不同看法。從中發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，同時應(yīng)隨著孩子的這一興趣引導(dǎo)孩子們進一步探索。在實踐活動中，幼兒對自己感興趣的活動會表現(xiàn)出異常激動和專注的神色，而對自己不喜歡的活動往往注意力不集中。因此在活動中，教師應(yīng)積極關(guān)注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動機，引領(lǐng)他們?nèi)ふ一顒拥呐d趣。如開展體育活動時，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對玩紙飛機沒有剛開始時那么興趣，有的還把這撕了扔了，缺少點什么呢?這時教師結(jié)合飛機特技表演設(shè)置穿越障礙，提出飛機著落的遠(yuǎn)近距離為勝負(fù)時，并給予獎勵，那一定能引起幼兒的興趣。

2、跟蹤孩子的行為，捕捉“生成”教育的契機，拓展孩子的知識。

在活動中，教師可采用延伸幼兒興趣而生成教育，在追蹤幼兒行為時，教師對幼兒的一些不易理解的行為保持審慎的態(tài)度，注意對其先前和后繼的行為進行追蹤，在這個過程中，有時會意想不到把捕捉“生成”教育的契機。在教育活動中，教師應(yīng)拓展孩子的興趣為了培養(yǎng)幼兒思維流暢性，引導(dǎo)幼兒興趣的拓展并使他們能夠從中獲益而應(yīng)采用適當(dāng)?shù)纳刹呗浴?/p>

二、注重培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的間接興趣

1、在教育活動中應(yīng)注重趣味性、真實性與挑戰(zhàn)性相結(jié)合。

教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味的活動情境時，使他們“身臨其境”，在活動氣氛中產(chǎn)生興趣。因為在活動中大量具有生動、直觀、形象，可感觸，富于變化的情境理更易吸引幼兒的注意，例如如何開展“尋寶”探險活動，讓幼兒像一位探索家那樣，爬過“山地”，越過“小河”，走過“森林”，克服重重困難，一步一步解開圖中之迷，最后尋得“寶貝”，這比一般的看圖講解要好多了。在隨著社會的進步和人類文明不斷地發(fā)展，當(dāng)代幼兒思維方式有很大不同，他們不再滿足于做假戲，他們更喜歡體驗“假戲真做”的真實效果，

2、設(shè)置懸念是探究活動的催化劑。

如果一項活動能讓幼兒探究各種問題和現(xiàn)象，讓幼兒有機會解除一個又一個懸念，那么幼兒便會覺得此項活動“其樂無窮”。

3、設(shè)計的活動應(yīng)注意具有選擇性。

幼兒對自己能夠選擇的活動為表現(xiàn)出極大的興趣，教師可根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格、特點、愛好等設(shè)計不同類型、不同難度、不同性質(zhì)的活動供幼兒選擇。我認(rèn)為教師在提供可選擇活動時可從以下幾方面做準(zhǔn)備：①活動材料的可選擇。教師圍繞活動設(shè)置的材料應(yīng)是豐富多樣的，讓幼兒能夠根據(jù)自己的喜好選擇成品的、半成品的材料或自然物進行活動。②活動內(nèi)容的可選擇。幼兒在選好材料后，同樣可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行活動。③活動難度的可選擇。幼兒可根據(jù)自己活動能力選擇難度不同的活動。④活動方式的可選擇。

總之，教師應(yīng)注重孩子興趣培養(yǎng)，用孩子好奇、積極探究的精神去打開智慧之廳的鑰匙。

細(xì)心引導(dǎo),耐心期待,孩子會給我們驚喜

我一直在想這么有靈氣的一個孩子，為什么性格跟凌凌完全不一樣呢。讓我第一次見識她的脾氣是一次我在帶上午班時，我在彈琴，孩子們聽見音樂都拿起椅子坐到前面來，忽然毛毛邊哭邊追著君君跑。只見君君手里拿著一個玩具。我忙過去拉住君君問，原來君君搶了毛毛的小汽車要玩。我對君君說：“現(xiàn)在要上課了，把玩具還給他，等下課了再讓毛毛給你玩，好嗎？”一般的小朋友老師這么說都會答應(yīng)?？删_開始大哭起來

，邊哭邊喊：“不行，我要玩，我要玩！”還伸手過來搶拿在我手里的小汽車。引得旁邊的小朋友都圍過來看。我的課無法正常進行下去。

還有一次，她搶別人的玩具沒搶到，甩起手朝別人就是一巴掌。完了還不解氣，伸出自己的小腳就朝哪個小朋友身上踢。

最厲害的一次，她歇斯底里地大哭一陣之后，把教室里的一個貨架推倒在地。

這個階段的孩子模仿性很強，他們的很多行為都是模仿大人、父母的行為而形成的。在一次放學(xué)時，我和君君的媽媽談了一次，談了君君的這些表現(xiàn)。和她媽媽交流了一些孩子的教育方法。我期待著君君會朝另一個方向發(fā)展。