克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向

近幾年，雖然我市的幼兒園發(fā)展很快，辦學(xué)條件不斷改善，但幼兒教育的教育數(shù)量和質(zhì)量與滿足人民群眾的需要和國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的要求來說還有很大差距，學(xué)前教育仍是我市各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)我市幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，提高學(xué)前教育的質(zhì)量是提高我市教育質(zhì)量的重要任務(wù)。

學(xué)前教育是人生教育的開端，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系我市千家萬戶的切身利益，也關(guān)系國(guó)家和民族的未來。

目前影響我市幼兒教育質(zhì)量提高的一個(gè)重要表現(xiàn)是幼兒園教育“小學(xué)化”傾向還比較嚴(yán)重。

一、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)

小學(xué)化傾向的現(xiàn)象在我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、農(nóng)村幼兒園和辦幼兒園中還很嚴(yán)重。如：分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語等課程。按一般小學(xué)教室的方式編排座位，無戶外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地或場(chǎng)地嚴(yán)重不足，不能滿足幼兒探究、游戲、運(yùn)動(dòng)的需要。統(tǒng)一使用教材和教輔材料，滿篇文字，缺少圖畫，毫無趣味，完全背離了幼兒認(rèn)知規(guī)律。采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式，老師講，幼兒聽；老師問，幼兒答；老師演示，幼兒看，進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸。玩具、游戲材料、操作材料缺乏，無法開展幼兒游戲活動(dòng)。不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應(yīng)活動(dòng)，讓幼兒提前進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)。不遵守幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范，執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間，按小學(xué)課表上課，上午3-4節(jié)課，下午2-3節(jié)課，按每節(jié)課40分鐘上課。給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識(shí)考試，一些小學(xué)對(duì)入學(xué)兒童進(jìn)行面試，按文化成績(jī)高低錄取入學(xué)。

二、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向?qū)τ變撼砷L(zhǎng)有嚴(yán)重的危害性

一是違背幼兒天賦天性。把幼兒當(dāng)作小學(xué)孩子教，過早開發(fā)幼兒智力，會(huì)損害幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二是影響幼兒身心健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動(dòng)自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng)，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到傷害。

三是過早地介入理性教育，會(huì)好心辦壞事，給幼兒精神壓力，影響孩子應(yīng)該有的童真童趣和快樂，不利于幼兒開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全人格的形成。

四是抹殺幼兒創(chuàng)造性。相對(duì)于幼兒來說艱深的內(nèi)容和死板苛嚴(yán)的教育方式，使幼兒生命發(fā)展過早定型、個(gè)體生命發(fā)展的自由被極大縮減。

五是剝奪幼兒幸福生活。不但剝奪了當(dāng)下的幸福感受，而且會(huì)影響今后人生對(duì)幸福的感受。

一張白紙好寫最新最美的圖畫，如果胡寫亂畫，則會(huì)破壞這張又新又美圖畫的形成。教育適當(dāng)科學(xué)會(huì)有利于孩子成長(zhǎng)成才，教育不當(dāng)則會(huì)誤人子弟，使孩子傷在起跑線上，影響孩子的健康發(fā)展。

幼兒教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

三、防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向的重要舉措

第一，加強(qiáng)保教隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師的素質(zhì)和能力。

要健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。中小學(xué)校富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后才可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。沒有幼兒教師資格證或中小學(xué)教師沒有幼教培訓(xùn)合格證不能從事幼兒教學(xué)。幼兒園園長(zhǎng)必須要有園長(zhǎng)培訓(xùn)合格證。

“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重的幼兒園一般還都存在保教人員數(shù)量不夠、素質(zhì)較低尤其是是缺少合格的保育員。要按照“兩教一保”的要求配備教師和保育員。

要加強(qiáng)對(duì)園長(zhǎng)和幼兒教師和保育員的在職培訓(xùn)。市縣師訓(xùn)部門、基礎(chǔ)教研部門、教師進(jìn)修學(xué)校開展的培訓(xùn)活動(dòng)要向幼兒教師傾斜，堅(jiān)持全員培訓(xùn)、多輪培訓(xùn)，盡快提升幼兒園長(zhǎng)和教師、保育員的素質(zhì)和能力，樹立科學(xué)的保教育兒理念，按幼教規(guī)律進(jìn)行保教活動(dòng)。

第二，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，正確實(shí)施幼兒保教活動(dòng)

幼兒園（含學(xué)前）要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計(jì)劃，合理安排和組織幼兒一日生活。要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。

第三，教育督導(dǎo)部門和基礎(chǔ)教研部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的督導(dǎo)和指導(dǎo)。

市、縣、鄉(xiāng)要加強(qiáng)學(xué)前教育教研力量，建立并完善學(xué)前教育教研制度，依托城市優(yōu)質(zhì)幼兒園和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，形成覆蓋城鄉(xiāng)的學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，定期對(duì)各類幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。教育行政部門要監(jiān)測(cè)評(píng)估幼兒園保育教育質(zhì)量，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各類幼兒園保育教育工作的動(dòng)態(tài)監(jiān)管，定期對(duì)“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行專項(xiàng)檢查，對(duì)違反規(guī)定的，責(zé)令其限期整改。存在“小學(xué)化”現(xiàn)象的幼兒園，舉辦招生選拔考試的小學(xué)一律不得參與評(píng)優(yōu)、評(píng)先。設(shè)立家長(zhǎng)舉報(bào)電話，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督。

第四，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件。嚴(yán)禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料。幼兒園不得要求家長(zhǎng)統(tǒng)一購(gòu)買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。幼兒園要嚴(yán)格控制班額，不得違反國(guó)家相關(guān)規(guī)定超額編班，堅(jiān)決糾正大班額現(xiàn)象。。通過提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使孩子們?cè)诳鞓分薪】党砷L(zhǎng)。

第五，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試。規(guī)范小學(xué)招生程序，依法堅(jiān)持就近免試入學(xué)制度，嚴(yán)禁小學(xué)舉辦各種形式的考核、面試、測(cè)試等招生選拔考試，不得將各種競(jìng)賽成績(jī)作為招生的依據(jù)。小學(xué)如違規(guī)進(jìn)行入學(xué)考試則會(huì)誘發(fā)幼兒教育“小學(xué)化”傾向。

第六，加大社會(huì)宣傳，營(yíng)造良好的幼兒教育氛圍。

教育部門要加大力度，開展多種形式的社會(huì)宣傳，充分利用和引導(dǎo)各種傳媒宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念。幼兒園有責(zé)任向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。幼兒園要采取多種形式開展家庭教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家園共育，使家長(zhǎng)樹立正確的幼兒教育觀?？赏ㄟ^家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、親子游戲等一系列的活動(dòng)來宣傳科學(xué)的幼兒教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)育兒知識(shí)，與家長(zhǎng)建立平等和諧的關(guān)系，定期用書面的形式向家長(zhǎng)反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容，定期進(jìn)行家長(zhǎng)問卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)意見、建議并及時(shí)解決問題。幼兒園要堅(jiān)持正確的育兒導(dǎo)向，不要迎合一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤育兒要求，不能被一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)所綁架，誤導(dǎo)幼教辦學(xué)方向。

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教育隨筆：克服幼兒的離園情緒

教育隨筆：克服幼兒的離園情緒

今天是周二，小朋友哭鬧情況比較厲害。今天睡好午覺小朋友起床時(shí)，大家都擠在教室里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天，還有的幼兒在哭鬧著要爸爸媽媽接他回家。這時(shí)昕昕一邊哭著一邊問老師：“李老師，媽媽回來接我嗎？”我安慰他說：“會(huì)的，媽媽回來接昕昕的，等會(huì)吃完了點(diǎn)心，媽媽就來了。"

我發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的一段時(shí)間，孩子肯定會(huì)有哭鬧現(xiàn)象，這是很正常的。有的父母就會(huì)很舍不得，如有的爺爺奶奶看到孫子一哭就舍不得走，有時(shí)就會(huì)想要和老師商量能不能今天把孩子接回家，明天再來幼兒園，或者就一直在幼兒園里陪著。要不就是在窗外偷偷的看孩子的情況。

其實(shí)我覺得這樣的行為是不好的，給老師的正常安排帶來了很大的麻煩是其次，本來有的孩子是不哭的，但是他一看到別的孩子有家長(zhǎng)的陪同而他自己卻沒有爸爸媽媽或者爺爺奶奶的陪同。這樣他也會(huì)跟著哭鬧。

還有就是原本幼兒的吸引力被教室里的某樣好玩新奇的事物吸引了，他暫時(shí)忘記了爸爸媽媽爺爺奶奶回去了。但是一看到他們，他就開始要爸爸媽媽或者爺爺奶奶了，他也就開始哭了。

于是教室里最后就演轉(zhuǎn)變成“幼兒大合唱”全部的幼兒都一起哭，這是讓老師最頭疼的。做為父母應(yīng)該配合老師一起讓孩子趕快適應(yīng)幼兒園的生活，早上送了孩子到教室后放下了就算孩子哭鬧也必須快點(diǎn)走人，不要跟著勸，越勸越舍不得，越走不了。你走后老師她們自然會(huì)安撫孩子的，這樣孩子漸漸的知道他哭也是沒有用的，幼兒園還是要上的，爸爸、媽媽還是不能陪的。而到了晚上爸爸媽媽就回來接了，時(shí)間長(zhǎng)了她們也就不會(huì)再哭了，就能適應(yīng)幼兒園的生活了。

教育隨筆：幼兒園教育要去小學(xué)化

教育隨筆：幼兒園教育要去小學(xué)化

教育隨筆：幼兒園教育要去小學(xué)化

關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)，盡管不同的理論、不同的價(jià)值觀有不同的界定，但是基于現(xiàn)代兒童教育學(xué)、心理學(xué)、兒童發(fā)展理論以及學(xué)習(xí)科學(xué)的研究，對(duì)幼兒的理解以及達(dá)成了廣泛的共識(shí)——幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過自己的方式與周圍環(huán)境互動(dòng)的過程，是幼兒主動(dòng)地探索周圍的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的過程。

這一看待幼兒學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)與人們習(xí)慣的對(duì)學(xué)習(xí)的理解似乎不一致。通常一提到學(xué)習(xí)，往往僅僅與讀書、聽課做作業(yè)等聯(lián)系在一起，局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。這種對(duì)學(xué)習(xí)的看法適應(yīng)于某些階段，某些類型的學(xué)習(xí)。如果這樣來理解3——6歲兒童的學(xué)習(xí)的話，則是成人把幼兒的學(xué)習(xí)僅僅局限在反復(fù)的練習(xí)認(rèn)字、寫字、做數(shù)學(xué)題，將對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成極大的傷害，幼兒的學(xué)習(xí)要根據(jù)幼兒的年齡的特征、認(rèn)知特征、所持有經(jīng)驗(yàn)的特征及身心發(fā)展的規(guī)律所決定的。

幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的，包括與人的交往和同伴一起玩，以及參與自己生存所需的所有活動(dòng)，如穿衣吃飯洗手如廁，游戲等等。幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)、去模仿、感知探究，“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步的建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識(shí)。游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。幼兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的最重要的途徑。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)。幼兒在游戲的時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)是最綜合的，不會(huì)出現(xiàn)社會(huì)、認(rèn)知、動(dòng)作的割裂，游戲時(shí)幼兒根據(jù)自己的興趣和需要來進(jìn)行活動(dòng)，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，獲取有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)自己游戲的意愿，幼兒總是竭盡全力、想方設(shè)法自己去解決問題，而因?yàn)橛螒虻男枰?，幼兒往往玩中生智。游戲使幼兒有更多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用各種策略去解決問題，使幼兒增長(zhǎng)智慧。

游戲中的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。雖然集體上課與自發(fā)游戲都能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但是與學(xué)習(xí)效應(yīng)有很大的區(qū)別，前者可以帶來即時(shí)效應(yīng)，尤其是關(guān)于知識(shí)技能的教學(xué)，目的性很強(qiáng)，教什么學(xué)什么，是否學(xué)會(huì)，馬上就能在幼兒身上得到反映；而游戲則不然，它是在潛移默化中小步遞進(jìn)的能力提升和智慧增長(zhǎng)，帶給幼兒的是聰明，這種聰明雖不如識(shí)字背詩那樣顯而易見，卻能在以后的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮作用。

這一發(fā)現(xiàn)使他們以后小學(xué)學(xué)習(xí)除法時(shí)顯的格外聰明。由于角色游戲是幼兒通過想象構(gòu)思情節(jié)的一種裝扮活動(dòng)，所以經(jīng)常玩角色游戲的孩子，練習(xí)的是敘事能力，有助于入學(xué)后的記敘文寫作。經(jīng)常的游戲交往，會(huì)使幼兒體會(huì)到出于同樣的游戲情境下，有時(shí)大家的理解和想法是一樣的，有時(shí)是不一樣的，這有助于幼兒產(chǎn)生同理心，提高觀點(diǎn)采擇能力，學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)上來調(diào)節(jié)自己的行為，這樣，他就會(huì)成為一個(gè)善于合作的人。

游戲能給幼兒帶來潛移默化的學(xué)習(xí)效應(yīng)，這種效應(yīng)不是現(xiàn)實(shí)的，它是未來的。

幼兒傾聽習(xí)慣教育隨筆

孩子的許多習(xí)慣及性格的形成都與幼兒園的教育密不可分,幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)的環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需求，在教育活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽講的好習(xí)慣呢?這是我們每個(gè)教師在教育工作中經(jīng)常會(huì)探討的話題。一個(gè)良好習(xí)慣的形成可能會(huì)影響孩子的一生，下面我分享一下自己的感受。

一、激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教育活動(dòng)中幼兒能否專心聽老師講課，取決于教師在教育活動(dòng)中是否能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。這就要求我們教師在教育過程中運(yùn)用什么手段和方法來引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教材的選擇也是非常重要的，《綱要》中明確的提出，教育活動(dòng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。其次，在教學(xué)過程中教師運(yùn)用的教學(xué)方法和手段也影響到幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在教育活動(dòng)中教師也應(yīng)該多應(yīng)用游戲的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，讓孩子在游戲活動(dòng)中學(xué)到更多。再次，教師的語言和教態(tài)同樣影響幼兒的注意力。教師在幼兒的心中是否具有一定的親和力，孩子們是否喜歡你，這也影響了幼兒在活動(dòng)中能否主動(dòng)地參與活動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。我們教師與幼兒的交往應(yīng)確定自己的位置，我們既是幼兒合作的伙伴，又是幼兒在遇到困難時(shí)可以尋求幫助的師長(zhǎng)，他們能在我們這里得到肯定，得到幫助，同樣也能感受到與他們是平等的。這樣我想無論你上什么樣的課孩子們都愿意聽，成為孩子們的良師益友。

二、在教育活動(dòng)注意提問的技巧

在教學(xué)過程中教師與幼兒的語言交流是整個(gè)教學(xué)過程的重要部分，如何吸引幼兒的注意力，教師在教育過程中的提問就顯得非常重要。教師在教學(xué)過程中提出的問題不可以過難，也不可以過分簡(jiǎn)單，這樣都容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。怎樣才能使幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)、自發(fā)的探索，并在這樣的學(xué)習(xí)過程中找到對(duì)自己才能的認(rèn)可，找到自我肯定，自我完善的快樂呢?我們教師應(yīng)該在教師應(yīng)該在教育活動(dòng)中將告訴幼兒轉(zhuǎn)變成提問;將指導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變成放手讓幼兒自己嘗試。如：在教學(xué)過程中特別是兒歌和歌曲的教學(xué)活動(dòng)中有重復(fù)、相同的內(nèi)容時(shí)，把告訴幼兒他們結(jié)果傳變成提問讓幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)。在教育過程中教師要學(xué)會(huì)放手，大膽地讓幼兒自己嘗試，并在不斷地嘗試中得到更多。

三、正確把握教師在教育活動(dòng)中的位置

在《綱要》中明確的指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心的傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。我們教師無論在教育活動(dòng)中還是與幼兒的交往過程中都應(yīng)該做到以幼兒為主體，把幼兒推到問題的前面，教師在后面起到指導(dǎo)與引導(dǎo)的作用。

學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲幼兒園老師教育筆記

作為剛?cè)雸@的幼兒老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施，有關(guān)于幼兒園教育筆記記你知道哪些呢？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲幼兒園老師教育筆記，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲幼兒園老師教育筆記【篇一】

下午戶外活動(dòng)時(shí)，我和小朋友進(jìn)行了談話，請(qǐng)小朋友們說說自我中午吃了什么。很多小朋友都用心踴躍的發(fā)言，告訴同伴自己這天吃了肉還吃了青菜。小可卻躲在后面不吱聲，一副欲言又止的樣貌。我裝作看不見，對(duì)發(fā)言的小朋友大加贊揚(yáng)，并告訴他們怪不得他們這么聰明，原先是什么食物都吃的原因。之后告訴他們說:“吃魚會(huì)讓小朋友更聰明，天天喝牛奶小朋友的個(gè)子會(huì)更高。”小可聽到這兒，擠過來說:“老師，我這天喝了牛奶?！蔽颐念^說:“怪不得你長(zhǎng)這么高呢?真棒！那你這天還吃了什么?是魚、是肉還是青菜呢?”小可立刻又不吱聲了。我明白她這天有沒有好好吃飯。我轉(zhuǎn)過身對(duì)其他小朋友們說:“小可明天再來告訴大家除了喝了牛奶還吃了什么，好嗎?”小可使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)天晚上，小可的媽媽給我打來了電話，說小可晚上回來要吃魚了，老師說洋洋吃了魚變得更聰明了，她也要吃，還要打電話告訴老師。我能夠感覺到電話另一頭的人有多么得高興。

有了初步嘗試的成功我更有信心了。我常用談話、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子不挑食。平時(shí)和家長(zhǎng)們進(jìn)行金點(diǎn)子分享，孩子們吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象還真得到了改善，我也進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié):孩子的飲食要定時(shí)定量，盡量不讓他們吃過多的零食。增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)孩子的食欲，對(duì)幼兒多誘導(dǎo)多鼓勵(lì)，使孩子增強(qiáng)進(jìn)食的信心。家長(zhǎng)烹調(diào)食物時(shí)要注重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步糾正孩子的挑食現(xiàn)象，養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。

學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲幼兒園老師教育筆記【篇二】

生活自理，簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù)，自我照顧自我，它是一個(gè)人就應(yīng)具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理潛力的構(gòu)成，有助于培養(yǎng)幼兒的職責(zé)感、自信心以及自我處理問題的潛力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但此刻的大部分孩子，依靠性強(qiáng)，生活自理潛力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。

我教的大班幼兒剛剛轉(zhuǎn)入就餐幼兒園，在自理潛力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒，一個(gè)小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理潛力的強(qiáng)弱，我班幼兒有很多小朋友不會(huì)剝，鬧出了很多笑話。魏會(huì)宇小朋友拿到雞蛋后站那不動(dòng)，問老師:“老師，這個(gè)就應(yīng)怎樣弄呢?”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動(dòng)，我說跟其他小朋友學(xué)，還是不動(dòng)，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力過猛，一下捏碎了，蛋黃都出來了，掃了一地，最后勉強(qiáng)吃完了。還有反應(yīng)快的小朋友邊看邊學(xué)，皮隨剝的不干凈，但是總也會(huì)了。第二次吃的時(shí)候狀況明顯好轉(zhuǎn)，都會(huì)剝了，吃的也干凈了。

一個(gè)小小的雞蛋皮難住了這幫孩子，讓我更是驚嘆，這些心肝寶貝們?cè)诩依锒际鞘裁礃拥纳?，真正地小皇帝小公主，但卻讓他們喪失了最好的鍛煉機(jī)會(huì)，這需要我們這些大人深省，什么才是對(duì)孩子好，怎樣才是愛孩子，該放手時(shí)就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會(huì)做的很好。

學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲幼兒園老師教育筆記【篇三】

大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開始已經(jīng)開始動(dòng)筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確，書寫也挺好的?？墒且灿幸徊糠值暮⒆硬粫?huì)握筆，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認(rèn)真學(xué)，或者是孩子太笨了……

我要對(duì)各位家長(zhǎng)說，你們別著急！孩子的本事發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢?

這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成必須的障礙。

孩子的年齡僅有四、五歲，許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作，剛剛開始拿筆時(shí)，多少孩子不會(huì)?。〈丝炭纯床皇嵌紩?huì)了嗎。

各位爸爸媽媽，你們能夠試著回憶一下：孩子在不會(huì)說話的時(shí)候，僅有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì)說了嗎?并且說得十分好！就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子能夠正確握筆，并且寫出漂亮的字吧！

爸爸、媽媽，請(qǐng)別急，您的孩子必須會(huì)很出色的！

學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲幼兒園老師教育筆記【篇四】

常金濤小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

這天，我剛說:“小朋友喝水”。他便叫:“一組去，二組別去?！钡侨嘈∨笥巡⒉宦犓脑?，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布:此刻請(qǐng)金濤小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，金濤大聲喊:“一組去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說:“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲幼兒園老師教育筆記【篇五】

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會(huì)接到無數(shù)告狀的聲音。

每一天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師，韋佳寶打我?！薄袄蠋?，孫炎有卡片。”“老師，我的橡皮不見了。”······起初，我們的處理方法是:不斷地詢問，調(diào)解。“佳寶，你不能打人，欺負(fù)小朋友是不對(duì)的，跟他說對(duì)不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每一天依然告狀聲不斷。

于是我改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自我處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

經(jīng)過一段時(shí)光的觀察，此刻班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也就應(yīng)進(jìn)行不斷的反思。

教育隨筆：幫助孩子克服害羞感

周承宇是一個(gè)安靜、害羞的小男孩。和其他的小男孩相比，他能夠安靜的坐在一旁做自己的事情。今天，我們來到了音樂區(qū)，面對(duì)這些瓶瓶罐罐和杯子，孩子們顯得有些興奮，就開始敲打起來，完全忘記了要按照節(jié)奏來敲打。在我的提醒下，孩子們分組開始有節(jié)奏的進(jìn)行演奏。而周承宇呢？他輕輕地敲打著杯子，發(fā)出很輕的聲音。我走到他的身邊鼓勵(lì)他，我告訴他節(jié)奏掌握得很好，敲得也很棒。我拉起他的手，帶著他按照節(jié)奏進(jìn)行演奏，慢慢的加大敲打的力度，讓他感受不同的力量之下，杯子會(huì)發(fā)出不同的聲音。漸漸的，他的小手從我的手中掙脫，滿含笑容，自信的敲擊起來，杯子發(fā)出了不同的聲音。

周承宇很安靜，因此他能夠?qū)Ｐ牡淖鲆患虑?。而由于害羞，他面?duì)未知的東西，不敢去嘗試，害怕會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。首先，他開始輕輕的敲打，說明他邁出了第一步，他有游戲的興趣。在我到來之后，他沒有選擇離開，而是接受我的指導(dǎo)。在我的指導(dǎo)下，他掌握了音樂的節(jié)奏，感受到了強(qiáng)弱的變化。之后，他有了獨(dú)立的意識(shí)，他選擇從我的手中掙脫去敲打?qū)儆谧约阂魳贰乃男袨閬砜?，他是一個(gè)領(lǐng)悟能力快而且有著自己想法的孩子，只是他需要更多地鼓勵(lì)和成人耐心的指導(dǎo)。

2020幼兒園教育筆記：內(nèi)向的孩子

最近幾天，我們班的佳佳總是在鬧情緒，早上奶奶送到幼兒園總要哭泣。昨天，幼兒園組織去秋游，佳佳一早背著一書包的零食就到了班級(jí)?？蓜偟骄烷_始拉著奶奶的手不停地哭，怎么都不讓奶奶離開，“佳佳，怎么了?”我連忙走上前去安慰?！拔也皇娣?，我要回家!”她哭著答到?！凹依镞€好好的，嚷著要到幼兒園來，怎么剛到就要回去了?！彼棠桃苍谂蚤_始納悶。

佳佳平時(shí)在幼兒園是個(gè)很聽話的女孩子，從來不鬧情緒，各方面表現(xiàn)也挺不錯(cuò)的，就是稍微有點(diǎn)內(nèi)向?！霸趺磿?huì)突然不要上幼兒園了呢?”這讓我很納悶。見她還是在不停的哭鬧，非回家不可的樣子，我就對(duì)她奶奶說：“可能她今天身體不是很舒服，平時(shí)從來都不這樣的?！薄笆堑模晃蚁葞丶胰タ纯窗?”

沒過多久，她又回來了，“剛到家，她又說想去秋游了，我就又帶她回來了?！彼棠探忉尩??！澳蔷秃?佳佳，過來，我們馬上就要出發(fā)了!”說著我把她領(lǐng)到了隊(duì)伍當(dāng)中。佳佳見她奶奶準(zhǔn)備離開，又開始大聲哭喊起來，這次比上回哭得更兇了，還跟著跑了出去。我連忙追上去，“佳佳，怎么了?”她哭著就要回家?！拔液ε?”

我突然意識(shí)到事情沒有我想的那么簡(jiǎn)單，到底是什么原因?qū)е缕綍r(shí)很愛上幼兒園的寶寶害怕上幼兒園呢?肯定幼兒園發(fā)生了什么事情讓她不愉快了吧!奶奶在可能不方便處理，于是我就對(duì)她奶奶說：“沒事的，我會(huì)解決的，您先回去吧?”我把佳佳抱到一邊，問：“你害怕上幼兒園是嗎?”她開始很合作的點(diǎn)頭，哭喊也減弱了些。 “那你害怕誰呢?”“周政杰!”她開始娓娓道來，“他打我”

我一下子全明白了。周政杰是個(gè)很調(diào)皮的男孩子，平時(shí)動(dòng)作幅度很大，經(jīng)常會(huì)弄到小朋友，而他們兩個(gè)又坐在一起，難免會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。佳佳又是比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)出現(xiàn)這種事情也不會(huì)跟老師來講，日子久了，她堆積的恐懼心理也就加劇了，導(dǎo)致了恐懼來上幼兒園的現(xiàn)象。

我先找周政杰談了談，其實(shí)他就是比較調(diào)皮，出手比較重，他并不是想故意打人。于是，我就把佳佳叫到身邊：“老師知道周政杰很調(diào)皮，但他不是故意的，他是很想跟你做朋友呢!下次要是周政杰又打你，你就來告訴老師。”佳佳很聽話的點(diǎn)點(diǎn)頭。我又借機(jī)問小朋友，“要是你碰到有小朋友打你，你會(huì)怎么做?”“告訴老師!”小朋友搶著說，“還可以怎么做呢?”“跟他抱一抱，做朋友，他就不會(huì)打了”

小朋友展開了激烈的討論，并有了很多好辦法，佳佳在一邊也聽得很認(rèn)真。在這一天里，我特別留意他們兩個(gè)，時(shí)常找她聊天，陪她游戲，讓她感覺到老師一直都在關(guān)注她，關(guān)心她，讓她增加一些安全感，希望能讓她逐步減少恐懼。

后來，我跟她家長(zhǎng)也談了話，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了三四天，而且在家她還時(shí)常會(huì)做噩夢(mèng)，可見這一影響已對(duì)她產(chǎn)生了很大的心理壓力，不是這么快能解決的問題，需要我們最近一段時(shí)間長(zhǎng)期地觀察，并對(duì)她經(jīng)常開展思想溝通與交流。

對(duì)于我來說，這也是一個(gè)很大的個(gè)案挑戰(zhàn)，也是一個(gè)很好地展示我們教育功能的契機(jī)。

2020幼兒園教育筆記：幼兒園管理應(yīng)指向什么

近兩周，因區(qū)督學(xué)的特殊身份，有幸參與了十三所幼兒園市現(xiàn)代化幼兒園達(dá)綱的驗(yàn)收評(píng)估以及申報(bào)省一級(jí)、二級(jí)幼兒園等級(jí)的預(yù)查。期間讓我有機(jī)會(huì)比較深入地了解了那些幼兒園的園務(wù)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、辦園條件和保教質(zhì)量等情況，直接學(xué)習(xí)了同行不少的經(jīng)驗(yàn)，但更大的收獲卻是留給我有待靜心思考的一串串問題。其中，幼兒園管理到底應(yīng)指向什么?從走進(jìn)第一所幼兒園起，就一直縈繞在我的腦間……

每到一所幼兒園，不管是新造的還是舊有的，首先映入眼簾的就是漂亮的園舍，從園大門、戶外活動(dòng)地面、大型玩具至室內(nèi)的各個(gè)功能室，這個(gè)硬件真可謂齊全、氣派!不禁感慨目前各級(jí)政府對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的投入可謂大方、到位;每到一所幼兒園，不管是年青園長(zhǎng)還是年長(zhǎng)園長(zhǎng)，無不感受到她們工作的用心良苦和煞費(fèi)苦心，為了不斷改變幼兒園的容貌、不斷添置當(dāng)家物品，使出渾身解數(shù)，四處奔走，請(qǐng)示匯報(bào)，可謂是兩眼一睜，忙到熄燈!不禁感慨園長(zhǎng)們的充沛精力和勃勃雄心。

然而投下如此多的金錢和精力得來的一流設(shè)施，到底發(fā)揮了多少教育價(jià)值呢?我們不禁捫心自問：偌大的游泳池究竟孩子們有多少時(shí)間體驗(yàn)了戲水的快樂，溫馨的圖書室究竟有多少孩子可分享閱讀，精致的探索室究竟有多少孩子可操作實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)意的美工室究竟有多少孩子可制作繪畫，美麗的建構(gòu)室究竟有多少孩子可光顧拼搭，教師們精心制作的玩具究竟有多少孩子可盡情玩樂……在某種意義上，這些“硬件”更多地是聾子的耳朵——擺設(shè)，只不過是幼兒園的“門面”。盡管園長(zhǎng)們也知道，所有這些更多的是閑置，但也無奈，各類檢查也好，參觀來訪也罷，卻是必需和必要的!有了它們，為爭(zhēng)得一塊塊的銅牌奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)!

與此，園長(zhǎng)們?cè)谏聿挥杉旱夭还堋凹揖场痹鯓印⑻碇梦锲肥欠裼小坝谩?、“用”處有多大，將好不容易?qǐng)示而來的資金投入硬件建設(shè)的同時(shí)，卻在教職工人數(shù)的配備、對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、改善教師的福利待遇、孩子們真正需要的玩具等等上，在絞盡腦汁，在精打細(xì)算，顯得心有余而力不足了!

二十多年的教育實(shí)踐，讓我深深感悟到，一流的幼兒園，并非取決于一流的園舍，一流的設(shè)施，而是取決于幼兒園這個(gè)大家庭的大愛!一直認(rèn)為，幼兒園的園舍只要能夠確保師幼的安全，做到衛(wèi)生整潔即可。投入到幼兒園的有限資金不應(yīng)貼在地上，涂在墻上，吊在頂上，擺在櫥上，應(yīng)更多地關(guān)注師幼的發(fā)展，關(guān)注師幼生命成長(zhǎng)的質(zhì)量，即幼兒園管理要關(guān)注教育的“本質(zhì)”、教育的“靈魂”。

記得三年前去臺(tái)灣，所見到的幼兒園園舍都并不怎么漂亮，卻有偌大的綠草如茵的操場(chǎng)，有大量孩子的“玩樂”場(chǎng)地，例各種高低不平、形狀各異的不規(guī)則的道路，蜿蜒曲折的“蛇形”小自行車跑道，別出心裁的高爬墻，溫馨別致的“可可屋”等等，活動(dòng)中，孩子們的臉上寫滿了“快樂”，孩子的本真、天性一覽無余。再如，幼兒園充分利用每一點(diǎn)有效的空間，或吊或掛各種各樣的“作品”，充滿了濃濃的教育“味道”。印象深刻的是愛彌兒幼兒園的每一條走廊上，均掛著老師們圍繞一個(gè)主題而精心收集或制作的一些圖片、實(shí)物，讓孩子們開展相關(guān)主題的研究討論，看到孩子們爭(zhēng)論不休的“學(xué)究”樣，我們聞到一股濃濃的“教育”芳香，由內(nèi)而外，沁人心脾。

相比之下，真的感慨多多!

教育是距離人的發(fā)展、生命的成長(zhǎng)最近的一個(gè)職業(yè)。在某種程度上，需要管理者、教育者，靜下“心”來，用“心”做教育，真正以“孩子”為本，以“教師”為本?！靶摹崩镏挥泻⒆?，孩子們的“快樂成長(zhǎng)”是幼兒園教育的第一要?jiǎng)?wù);“心”里只有教師，將教師的發(fā)展由工作層面提升到生命層面，讓教師享受到職業(yè)的尊嚴(yán)與快樂，是幼兒園管理的當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)會(huì)傾聽 2020教育筆記

今天的美術(shù)課上，我一改往日的命題作畫，讓孩子們發(fā)揮自己的想像，隨意自由作畫，畫什么都可以，最后還要講一講自己的畫面的內(nèi)容。孩子們開始作畫了，我也在留意的觀察著他們，隨時(shí)對(duì)他們的畫面作一指導(dǎo)。

“老師，我畫完了，你來看看我畫的畫吧。”平時(shí)畫畫較好的李昊宇小朋友大聲對(duì)我說。

“李昊宇小朋友畫的真快，讓老師看看你畫的是什么?！蔽易哌^去一看，在一張大紙上，畫了一艘大輪船，在旁邊還有一艘小的輪船，藍(lán)藍(lán)的海面上，還不時(shí)的有小魚蹦出海面，確實(shí)很有創(chuàng)意的。我就和李昊宇開始了一段對(duì)話。

“李昊宇，你畫的真好，你能講一講你的畫面的內(nèi)容嗎？”

“老師，我畫的是一艘大輪船

，在海上航行?！?/p>

“那你長(zhǎng)大了想當(dāng)什么呀？”

“我要當(dāng)船長(zhǎng)，拉著客人到海上航行，想到哪個(gè)國(guó)家就到哪個(gè)國(guó)家?！?/p>

聽到孩子有這么大的理想，我心里非常高興，便又和他攀談下去：“你的想法是很好，如果你的船走著走著沒有油了，那你怎么辦呢？”

“老師，旁邊不是還有一艘小船嗎？我就跳上小船?！睕]等李昊宇說完，其他的孩子哄得一聲笑開了，有的說：“你自己跳上小船，大船上的人怎么辦？”有的孩子還說：“你光顧你自己，不管別人，要是遇上大風(fēng)，把船掀翻了，船上的人不是有危險(xiǎn)嗎？”、、、、、、聽小朋友們這么一說，李昊宇的臉?biāo)⒌募t了，結(jié)結(jié)巴巴的說：“老師我還沒說完呢?！?/p>

“是嗎？那你再繼續(xù)往下說?！?/p>

“我跳上小船，是想到岸上去拿油，然后再回來裝到大船上，有了油大船不就能走了嗎?！?/p>

聽他一說完，孩子們朝他鼓起了熱烈地掌聲。

我們要學(xué)會(huì)傾聽，聽孩子們要把話說完，傾聽他們內(nèi)心的世界。