學(xué)年第一學(xué)期親子閱讀子課題計劃

學(xué)年第一學(xué)期親子閱讀子課題計劃

蘇霍姆林斯基曾說過：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。”而優(yōu)秀的青年必定從小就有閱讀的好習(xí)慣，這些好習(xí)慣的養(yǎng)成一定有學(xué)習(xí)型氛圍的家庭支撐。如今幼兒園的辦學(xué)理念愈來愈國際化，和家長的互動也愈來愈密切，而“親子閱讀”既是幼兒園早期閱讀的有效形式之一，更是家園共育的有效途徑之一。

一、課題提出及意義

吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上也有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！笔匪箍颂m·吉利蘭用詩一樣的語言告訴我們“親子閱讀”在幼兒課外閱讀當(dāng)中所起到的重要作用。

事實上，兒童“親子閱讀”存在一個關(guān)鍵期，即理論上說親子閱讀從出生就可以開始，循序漸進給孩子挑選適合的圖書進行親自閱讀。但是3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)孩子閱讀能力的關(guān)鍵期。這個時期也是孩子接收大量知識，充分認識世界的時候，因此家長要重點抓住學(xué)前教育這個時期。

而如今各大幼兒園在“親子閱讀”方面仍然存在意識缺乏、環(huán)境缺乏適宜氛圍、材料投放和時間分配不合理以及方法指導(dǎo)不到位

等一些問題，所以怎樣科學(xué)化、園本化“親子閱讀”是目前緊要的課題。

二、概念解釋

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

本園的親子閱讀是指基于多元化、國際化的辦學(xué)理念，營造良好的環(huán)境，運用靈活多變的指導(dǎo)方法，幼兒和父母一起在家里或者在幼兒園一起閱讀、享受學(xué)習(xí)的快樂、分享讀書心得、收獲成長的過程，使得幼兒愛上閱讀、親子關(guān)系更加密切。

三、課題目標(biāo)及研究方法

（一）課題實施目標(biāo)

1. 激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣；

2. 梳理并總結(jié)出家庭中開展親子閱讀有效的方法，并改善、提高家長的指導(dǎo)能力；

3. 優(yōu)化園所文化環(huán)境，營造家園良好閱讀環(huán)境，提供促進家園共育的有效途徑。

（二）研究方法

1. 調(diào)查法：在課題開展前，擬定簡要而有效“親子閱讀”調(diào)查表，為更好開展課題做好經(jīng)驗前、理念上的準備。

2. 個案追蹤法：有機選取個案追蹤調(diào)查研究，總結(jié)出一個代表性“親子閱讀”之有效方案。

3. 觀察記錄法：課題開展前，通過觀察幼兒在園閱讀習(xí)慣，分析并擬定在家親子閱讀方案。在課題開展期間，也可以隨機選擇觀察對象分析總結(jié)有效方案。

4. 文獻資料法：學(xué)習(xí)相關(guān)理論及文獻資料，了解國內(nèi)外該課題研究現(xiàn)狀和趨勢，以使本課題不斷豐富和改進。

四、課題內(nèi)容及時間安排

（一）課題前調(diào)查

目的：分析課題前“親子閱讀”經(jīng)驗，總結(jié)出活動現(xiàn)狀，以便

制定更好地親子閱讀方案填補意識形態(tài)和實踐空缺、滿足未來學(xué)習(xí)趨勢。

形式：21日以全園為單位，進行1/3人數(shù)的隨機發(fā)放調(diào)查表，請求交回幼兒園，然三日之后全部收回，整理出有效調(diào)查表。

內(nèi)容：見附表。

（二）宣傳發(fā)動階段

目的：讓家長、幼兒深入了解親子閱讀活動的意義，加強親子

互動學(xué)習(xí)意識。

形式：教師代表們和每位班主任負責(zé)相關(guān)宣傳活動。

內(nèi)容：1、創(chuàng)設(shè)“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”宣傳欄。

2、利用班級博客等宣傳讀書活動內(nèi)容。

3、發(fā)放“親子閱讀倡議書”，宣讀親子閱讀月活動方案。

4、向家長推薦好書。

（三）名家名師指點一二

目的：請身邊的名家名師到園，給予家長和老師在“親子閱讀”這一方面給予理論和實踐指點，使得本次課題能夠起到畫龍點睛的作用。

形式：以班級為單位報名，讓自愿參加的家長相聚一堂聽名家的演講，一起分享經(jīng)驗；聽完講座后，家長向名家請教一二，進入問答環(huán)節(jié)。

內(nèi)容：名家演講題目自定。

（四）“書香世家”

目的：擬定統(tǒng)一的親子閱讀時間，讓親子閱讀活動成為一種敦促和習(xí)慣。

形式：以家庭和班級為單位，在同一時間由幼兒個體閱讀或者親子閱讀。

內(nèi)容：各自家庭自主決定。

（五）“我的地盤”

目的：為促進幼兒個性化發(fā)展，假以舞臺表演抒發(fā)自身熱愛閱讀、喜愛親子互動開展活動的心得、體驗。

形式：以家庭為單位、分年齡段進行自愿地成果展示。形式多種多樣，幼兒個人或親子合作都可。

內(nèi)容：

1、繪本舞臺劇。表演自己喜歡的繪本，用舞臺劇、歌曲等多種創(chuàng)意的形式進行表演。

2、經(jīng)典古詩詞朗誦。選擇親子喜愛的詩詞，進行表演加誦讀。

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親子閱讀的“三大難題

很久沒講親子共讀的內(nèi)容啦。自從陪著年糕一起感受到了共讀的樂趣，糕媽給大家分享了很多和孩子共讀的切身體會，給大家推薦了不少精挑細選的好繪本。今天跟大家聊的，是我們在聊起寶貝“不愛讀書”的時候，經(jīng)常提起的“三大難題”。

“一次沒念完一本書就跑了！”

為什么小主不配合讀書？是不是心情不好？是不是肚子餓著？是不是有點累了？這時候千萬別強迫，免得寶貝把壞情緒和讀書扯上關(guān)系。咱自個兒沒興致的時候，也打不起精神學(xué)習(xí)不是？

在寶寶心情不錯的時候給他讀書是更聰明的選擇，比如剛換過尿不濕，午覺睡醒，或者吃飽喝足后。也許每次只能讀上幾分鐘，但你可以增加每天親子共讀的次數(shù)。不要擔(dān)心“一本書念不完就跑了”的這種問題，也不要限定閱讀的“完整性”。他喜歡的那幾頁，可以陪他反復(fù)看。

另外，寶寶喜歡規(guī)律的作息。每天安排較為固定的時段進行親子共讀，也會讓寶寶比較容易接受。特別是在睡覺前，作為睡前程序的一部分，這時候共讀可以幫助寶寶學(xué)會安靜下來放松地讀書，也能幫助寶寶建立睡眠程序，讓他更容易入睡。

“讀書的時候一點都不專心！”

媽媽們是否覺得，有時候想要安靜地給寶寶讀個書簡直比登天還難。寶寶一會兒看看這個，一會兒玩玩那個，一副心不在焉對牛彈琴的樣子，正在聲情并茂的爸媽們簡直要憋出內(nèi)傷了有木有！

娃不專注看書，沒有自制力，這不是很正常嗎！3歲之前的寶寶還沒有辦法專注很久，注意力很容易被其他事情分散，所以不要一開始就對寶寶有很高的期望值。只要堅持快樂地共讀，隨著寶寶年齡的增長，他們專注的時間是會逐漸延長的（沒錯，讓你口干舌燥的日子也很快就會來）。媽媽們可以在寶寶不專心的時候繼續(xù)讀一會兒，也許他玩一會就會回來找你接著讀了。

拜托，不要要求寶寶像上課一樣認真聽講（那樣多沒勁?。试S他一邊聽你讀書，一邊玩著他喜歡的玩具。別以為他什么都沒有聽進去，只要他能放松、愉快地享受和你的共讀時光，就是一件很棒的事。

“他不愛看書，我也沒辦法啊！”

不是沒辦法，而是你不夠勤快不夠堅持，沒有多想辦法。

任何習(xí)慣在最初建立的時候都會遇到一些阻礙，培養(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣也不例外。一開始，寶寶可能對書比較陌生，不想嘗試，或者有其他更有趣的玩具吸引他，讓他停不下來。在不勉強寶寶的情況下，換個時間，多引入幾次，寶寶慢慢就會接受了。

如果寶寶看起來對這本書不感興趣，媽媽可以根據(jù)寶寶的喜好，換一本書試試看，找他喜歡的小汽車，或者和他的日常作息有關(guān)，讓寶寶感覺更親切，就容易接受了。媽媽也可以利用好奇心吸引寶寶，“這本書好有意思哦，講的是一只很喜歡吃餅干的小鱷魚，哎，可是他媽媽不給他餅干吃，小鱷魚怎么辦呢？”說不定寶寶聽到這里，就忍不住好奇地跑過來想知道答案了。找一些有翻翻頁、抽拉頁、有小機關(guān)設(shè)計的書，讓寶寶手眼并用，自己動手找答案，肯定比枯燥的“聽講”要有意思的多。

共讀時光并不是孩子和書相處的唯一機會。我們可以把書放在寶寶能夠拿到的地方，比如放在地上的玩具筐里，或者他能夠到的矮柜上，增加寶寶接觸書的機會，也讓寶寶經(jīng)常看見爸爸媽媽在看書，言傳身教才是最有效的哦。

看到這里，各位媽媽get到糕媽想傳達的精神了嗎？早期的親子共讀，最最重要的不是傳授知識，不是語言啟蒙，也不是智力開發(fā)，而是讓寶貝感受到“讀書是一件快樂的事情”。讓寶貝自己“喜歡上”讀書，這將是影響他一生的好習(xí)慣。

親子閱讀貴在堅持（家庭親子閱讀）

孩子是我們的未來，我們都希望自己的孩子能有一個良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而從小培養(yǎng)她們主動閱讀，逐漸學(xué)習(xí)獨立思考很重要。

陪孩子閱讀時一件值得令人高興的事情。也可以說是最快樂的煩惱。一開始會覺得沒有時間，也沒有精力去陪孩子閱讀，但是每次看到她那急迫的求知欲，我便會放下手上的工作去滿足她的要求。

現(xiàn)在的孩子都比我們那一代聰明，也許就是因為接觸新事物較早的緣故。自從幼兒園開展親子閱讀這項活動以來，女兒便主動和我說以后晚上要天天給她講故事，我便也下定決心，再忙再累也要給她一個互動學(xué)習(xí)的天地。幾遍只有睡前幾分鐘

，我想這個過程不僅讓孩子學(xué)習(xí)到了知識，同時也讓我們的愛在這一刻有了另一個層次的交流。

在親自閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅持。在我女兒很小的時候我就給她買了各種各樣的圖書，心情好的時候能陪著她閱讀，但是總不能持之以恒！但漸漸的我感覺孩子通過閱讀都會提出很多問題和看法，通過一段時間的閱讀，發(fā)現(xiàn)她的記憶力有很大的提高。就比如前陣子背的三字經(jīng)，在學(xué)校學(xué)習(xí)好以后，回來我每天和她重復(fù)學(xué)習(xí)，很快的，她就可以記住很多了。還有在給孩子選擇繪本時，要看圖畫本身是不是能夠傳情達意。孩子主要靠圖片區(qū)初步認識和理解。好的繪本本身就能給孩子提供一些清晰的線索，比如主人公的動作、姿態(tài)、表情的變化，時間、空間的轉(zhuǎn)換等，利用這些線索，孩子可以搞清楚各幅圖畫之間的意義，進而“理解”故事。所以給孩子買書的時候，我都會選些圖片吸引我的書本，可以說一看就能理解大意的那種。因為我深有體會，之前給女兒買的唐詩三百首，前后大致給她讀過3，4遍，她也記住了一些。有時候我翻到一處，她就能說出幾句詩句，也會自己翻過去讓我讀哪首詩……我知道孩子是看圖片的，因為她不識字。時間久了，我考考她，最然不能記全，但只要我說出第一句，她就能大致把下面幾句接下去。在短時間有這樣的成效其實我已經(jīng)感到很欣慰了。

我知道關(guān)于孩子閱讀不僅僅只是這樣，還有許許多多好的方式和方法。只要能及時把握孩子學(xué)習(xí)的動態(tài)，恰到好處。我詳細孩子在幼兒期的語言學(xué)習(xí)會更上一層。女兒的健康成長和快樂學(xué)習(xí)比什么都重要。我們約定做永遠的學(xué)習(xí)伙伴！

在此作為家長真的很感謝幼兒園老師們的狼苦用心，為了我們的孩子，為了下一代，我們一定會配合老師把孩子的教育放在首要的位置，努力給孩子創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的動力和活力！

中班第一學(xué)期班務(wù)計劃 幼兒園中班第一學(xué)期班務(wù)計劃

學(xué)習(xí)注意傾聽,理解日常用語,能用普通話大膽、清楚地說出自己想做的事。學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,樂意表達自己的感受。能口齒清楚地朗誦兒歌和學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

一、班級情況分析：

本班原有幼兒32名,期未因特殊情況調(diào)走一名,本學(xué)期初新增5名新生,現(xiàn)共有36名幼兒,其中20名為女生、16男生。年齡在99年8月—00年12月之間。通過一學(xué)年的測查及平時的觀察,我們對幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五方面進行五大領(lǐng)域的分析:

健康領(lǐng)域:我班幼兒基本上都適應(yīng)了幼兒園的集體生活,情緒基本穩(wěn)定、愉快;幼兒們逐步學(xué)會了獨立用筷子進餐和入廁,在成人的幫助下學(xué)會了穿簡單的衣、褲、鞋;樂意參加體育活動,走、跑、跳、鉆、攀爬等動作有了一定的發(fā)展,學(xué)會了坐、站、行的正確姿勢。但有個別幼兒自理能力相對較弱,挑食現(xiàn)象較嚴重。

語言領(lǐng)域:除個別幼兒以外,我班幼兒基本都能學(xué)說普通話,樂意用普通話與人交流,能用簡單的語言回答別人的問題,表達自己的愿望和需要;幼兒們普遍喜歡念兒歌、聽故事、看圖書,并樂意表達自己的感受。但有個別幼兒語言表達缺乏連貫性和完整性,表達不夠清晰。

社會領(lǐng)域:大部分孩子能主動地與園內(nèi)工作人員及客人打招呼,能大膽地與他們交談,基本能與同伴友好相處,任喆恬、王怡璐等小朋友在新學(xué)期還能主動地關(guān)心新來小朋友。懂得在活動中互助合作、團結(jié)友愛,玩玩具時初步知道學(xué)習(xí)互相謙讓,有始有終的做事行為習(xí)慣初步開始形成,并具有初步的自信心。能逐步掌握基本的社會公共規(guī)則,形成初步的社會公德意識,培養(yǎng)了初步的是非感、愛憎感等等。陳詩麒、陳佳佳等小朋友有喜歡翻別人的書包等不好的行為習(xí)慣;班級中90%為獨生子女,他們生活環(huán)境優(yōu)越,有極個別幼兒在玩玩具時以自我為中心,不肯與人分享,獨占欲強,不會等待與輪流,不會與人協(xié)商。也有不愛護物品,吳家雯、沈翀昊、李佳薈等小朋友做事拖拉,依賴性較強。

科學(xué)領(lǐng)域:我班幼兒能在成人的引導(dǎo)下用多種感官感知周圍的物品、現(xiàn)象,了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量的明顯特征;但少數(shù)幼兒在嘗試用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的探索過程這一方面仍較欠缺。

藝術(shù)領(lǐng)域:我班幼兒能用自己喜歡的顏色、材料和工具進行美術(shù)活動,能表現(xiàn)所熟悉物體的粗略特征;能用自然的聲音唱歌,喜歡用身體動作自由地進行歌表演、做律動。但個別幼兒還只會涂色,不會畫物體的簡單輪廓,畫面的觀賞性欠缺;個別幼兒用打擊樂器表達音樂節(jié)奏仍有一定困難。

本學(xué)期的班工作計劃將制訂與幼兒年齡段相適應(yīng)的教育目標(biāo)并針對班級所存在情況采取相應(yīng)的教育措施:

二、班級工作主要目標(biāo):

(一)幼兒生活管理目標(biāo)

1、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒良好的清潔衛(wèi)生習(xí)慣。

幫助新生學(xué)習(xí)各種生活、學(xué)習(xí)常規(guī)。

養(yǎng)成飯前、便后、手臟時及時洗手的好習(xí)慣。

會用正確的方法擤、擦鼻涕。

能把毛巾擰干,正確盥洗;學(xué)習(xí)用自帶毛巾擦汗。

2、培養(yǎng)幼兒良好的飲食進餐習(xí)慣。

安靜愉快地進餐,坐姿自然。

正確使用餐具,餐后收拾碗筷,餐具輕拿輕放。

逐步養(yǎng)成文明的進餐習(xí)慣,細嚼慢咽,吃飯時不發(fā)出響聲。不挑食,不剩飯菜。

養(yǎng)成“四凈”習(xí)慣:桌面干凈、地面干凈、身上干凈、碗內(nèi)干凈。

3、培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣及穿脫能力

安靜就寢,睡姿正確,不蒙頭睡覺。

生病時愿意接受治療并能注意休息。

學(xué)習(xí)獨立、有序地穿脫衣褲、鞋襪。能將脫下的衣褲、鞋襪放在固定地方。

正確區(qū)分左右鞋,會系鞋帶。

學(xué)習(xí)整理床上用品。

4、學(xué)做值日生：

學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商,理解分工合作的好處,能積極主動地做好餐前、餐后的清潔、整理工作。

給小伙伴分發(fā)食品,學(xué)會照顧別人。

學(xué)習(xí)照顧班級的動植物角,值日班長每天及時翻好天氣預(yù)報表和今日播報的內(nèi)容。

督促、檢查小伙伴們收玩具的情況。

(二)本學(xué)期教育教學(xué)目標(biāo)：

健康領(lǐng)域：

1、獨立進餐、盥洗,穿脫衣、褲、鞋,愛吃各種食物,養(yǎng)成主動喝水的習(xí)慣。

2、積極參加體育活動,提高身體承受氣溫變化的適應(yīng)力,動作自然、協(xié)調(diào)。

3、了解必要的安全常識,對陌生人和危險事物有警覺。

語言領(lǐng)域：

1、學(xué)習(xí)注意傾聽,理解日常用語,能用普通話大膽、清楚地說出自己想做的事。

2、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,樂意表達自己的感受。能口齒清楚地朗誦兒歌和學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

3、學(xué)習(xí)有順序地看圖書,樂意與同伴交流圖書的主要內(nèi)容。

社會領(lǐng)域：

1、關(guān)愛并尊敬父母、長輩、老師,接觸與自己生活有關(guān)的社會工作人員,了解他們的職業(yè)與自己的關(guān)系,尊重他們的勞動。

2、學(xué)習(xí)結(jié)伴、輪流、請求、商量、謙讓、表達主張等交往方式,分享群體合作中產(chǎn)生的歡樂和成果。

3、覺察他人的快樂、悲傷、生氣等情緒表現(xiàn),并嘗試作出適宜的反應(yīng)。

4、初步辨別是非,遵守集體生活中的基本規(guī)則。

5、樂意接受成人的指令,完成力所能及的任務(wù)。

科學(xué)領(lǐng)域：

1、喜歡用多種感官探索周圍環(huán)境。喜愛提問。愿意收集感興趣的信息。

2、嘗試用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的探索過程。

3、能從生活和游戲中學(xué)習(xí)簡單的數(shù)、形、時空等概念。學(xué)習(xí)使用比較、分類、排序、測量等方法。

4、關(guān)心周圍環(huán)境,愛護動、植物,萌發(fā)初步的環(huán)保意識。

藝術(shù)領(lǐng)域：

1、能發(fā)現(xiàn)和感受周圍環(huán)境中的美。喜歡欣賞美工作品及音樂作品,能感受它們的明顯特征,能表達自己的感受。

2、學(xué)習(xí)用自然的聲音較有表情地唱歌,能完整地唱幾首歌曲。喜歡模仿創(chuàng)編歌曲和動作。喜歡隨音樂的節(jié)奏和情緒做模仿動作、跳舞和做游戲。喜歡用打擊樂器和身體動作來表達音樂節(jié)奏。

3、學(xué)習(xí)集體藝術(shù)活動的規(guī)則,體驗集體藝術(shù)活動的樂趣。

主要活動安排：

1、自定

2、我升中班了

3、我自己(二周)

4、快樂的節(jié)日

5、我們都是好朋友

6、秋天真美麗(二周)

7、秋天

8、爸爸媽媽真好

9、最好的禮物

10、有趣的動物(二周)

11、小小科學(xué)家(二周)

12、冬天(二周)

13、大家過新年

14、總復(fù)習(xí)

(三)游戲能力的發(fā)展目標(biāo)：

(1)對角色游戲的內(nèi)容和方式方法的水平有較大的提高,例如:內(nèi)容反映的不只是娃娃家、醫(yī)院,而是認識社會和自然環(huán)境后的豐富內(nèi)容;方式不只是個別地再現(xiàn)社會生活,而是和幾位小朋友共同組織起來表現(xiàn)曾一道觀察的社會現(xiàn)象;游戲前開始學(xué)習(xí)共同的商量地點、陳設(shè)和角色;游戲中不只是重復(fù)某一種動作,而是有自然的交往過程。

(2)有一定的建筑活動的能力。

(3)學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則。

三.家長工作

日常性的家長工作：

1.針對情況能主動及時地與家長溝通、聯(lián)系,交流教育心得。

2.建立家庭與班級的聯(lián)系機制,通過《親子家園》、家園互動窗等多種形式,宣傳家教科學(xué)知識、指導(dǎo)方法、爭取家長對班級工作的支持、配合。

階段性的家長工作：

家訪:完成幼兒普訪工作,取得家長配合、幼兒、教師、家長三者間彼此信任的關(guān)系。

家長會:對幼兒在園情況做詳細的總結(jié);分析班級孩子所存在的不足,并介紹本學(xué)期我的新打算,即:開創(chuàng)班報《快樂苑》,以增加教師與家長、家長與家長之間的教學(xué)、教育上的交流將采取的措施,希望得到家長的積極支持。介紹中班年齡段在各方面的發(fā)展目標(biāo),希望得到家長的積極配合,使班級工作得以順利進行。

家長開放日：

請家長來班級觀看或參加活動,使家長以直觀方式了解幼兒園的教育內(nèi)容及教育方法,直接看到幼兒在園的表現(xiàn),了解教師工作情況,增強與教師的相互了解,增進情感聯(lián)系,也為擴大幼兒的社會接觸提供了條件。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

室外的《主題墻》內(nèi)容,按照主題活動師生及時地加以變化、更新,使它真正地起到學(xué)習(xí)、教育的價值。

四、一日生活程序

7:50-8:40

晨間活動

接待幼兒來園,鼓勵幼兒一起打掃活動室。組織幼兒進行晨間活動,增強與同伴互助、合作的意識。

8:40-9:00

早操

帶領(lǐng)幼兒聽音樂有精神地做律動和操。指導(dǎo)個別幼兒提高動作的正確性。

9:00-9:25

盥洗、吃點心

引導(dǎo)幼兒自覺地用肥皂洗手,不玩水。指導(dǎo)幼兒有序地取用點心、鼓勵幼兒安靜地吃完點心。

9:25-10:20

教育活動

以集體或分組形式開展教育活動。完成各活動的教育目標(biāo)。

10:20-10:40

游戲活動

組織游戲活動(區(qū)域活動、做做玩玩、生成活動、游戲識字、體育游戲)

10:40-11:00

餐前準備

組織幼兒做安靜游戲，提醒幼兒用肥皂洗手，讓部分幼兒幫助分發(fā)餐具,感受為同伴做事的樂趣

11:00-11:30

午餐

提醒幼兒不挑食,吃完自己的一份飯菜,保持桌面和地面的干凈要求幼兒把餐具整齊地擺放到指定的地方

11:30-12:00

餐后活動

餐后讓幼兒做一些安靜的活動,如:折紙、玩橡皮泥、聽教師講故事等

12:00-14:30

午睡

提醒幼兒入廁，觀察幼兒是否將鞋子放在指定地方,是否把脫下的衣褲疊放整齊，鼓勵幼兒盡快入睡,注意幼兒睡姿

14:30-15:10

午睡起床，盥洗、吃點心

鼓勵幼兒自己穿衣褲、鞋子等提示幼兒互相幫助整理衣服，要求幼兒吃完自己的一份點心,注意桌面、地面保持干凈

15:10-15:35

下午教育活動

以集體或分組形式開展教育活動開展，完成各活動的教育目標(biāo)

15:45-16:10

游戲活動

組織幼兒進行生成活動、區(qū)域活動、娛樂游戲、體育游戲、自主活動。

16:10-16:30

離園準備

與幼兒一起回顧一天的活動內(nèi)容師幼共同整理玩具、桌椅提醒幼兒帶好自己的物品與個別家長作簡短交談

相信通過努力,我班的保教工作將會取得更大成績!

親子閱讀提高閱讀能力

昨天晚上，正在與家人聊天時，言一不愿意了，因為到了他的睡前講故事的時間了，只見他抱來幾本書，說道：“媽媽不要說話，媽媽給我將故事?！比缓笪倚χf：“好吧！我們開始講故事吧！”

每天臨睡前給言一念半小時左右的書，這已經(jīng)是彼此之間的習(xí)慣了。言一喜歡聽我時而舒緩，時而夸張的語言和表情。我呢，則喜歡看他認真聽故事的神態(tài)，時而微笑，時而點頭，時而點頭，時而摻和一些他自己的所思所想。

這種習(xí)慣已經(jīng)保持一段時間了，日積月累，言一現(xiàn)在對他的好多故事的內(nèi)容。都非常清楚，在將這本書的時候他能夠告訴你另一本書上也有相干的內(nèi)容，生活中的一些事情，他也能與書中所講的道理很好地聯(lián)系起來。

我希望自己的孩子今后能夠養(yǎng)成一個自覺的閱讀習(xí)慣，所以與言一的親子閱讀我會繼續(xù)進行下去。

首先()，在給言一講故事的時候，我會逐漸增加故事中體溫的難度。這樣，一方面可以訓(xùn)練他的記憶能力和思維能力；另一方面，也能讓他的語言表達能力有所提高，慢慢地就能讓言一試著自己敘述故事內(nèi)容了。

閱讀不能脫離生活，所以日常生活中的一點一滴也是提高閱讀能力的好方法，比如經(jīng)常留意一些報刊、宣傳冊子、海報等。

親子閱讀讀后感

時間像飛鳥，過得真快好好上幼兒園已快一年了，在幼兒園的這段時間里女兒學(xué)會了許多本領(lǐng)，學(xué)會了畫畫、搓油泥、剪紙、做游戲，唱歌、看書，特別是看書，在這次親子閱讀后我發(fā)現(xiàn)女兒在如何看書方面有了很大的進步。

看書現(xiàn)在成了好好生活中每天必做的一件事情了。每天放學(xué)到家，姐姐在房間里做作業(yè)，好好就在旁邊畫畫，或者拿上一本書翻翻：一邊看書上的圖畫，嘴里一邊念念有詞，仔細一聽都是看著書上的圖畫自己編的故事。這個時候我要是有空，好好就會拉著我跟她一起看書，我們便會坐在地板上一起閱讀，用幼兒的眼光去欣賞書上的每一幅插圖和屬于女兒自己獨特的理解。記得我給好好買了一本《看圖說話》，我跟女兒講著小紅帽和大灰狼的故事，女兒看到小紅帽跟著大灰狼一起去外婆家的時候，突然漲紅了臉，著急的說：“小紅帽別跟大灰狼一起走，乖寶寶是不會跟壞人一起走的,很危險的”，看著女兒那激動的臉孔,我感到很驚訝,我問女兒:“那乖寶寶應(yīng)該怎么做”，“乖寶寶要想辦法偷偷的逃走”女兒看著我肯定地回答道。還有一個故事,就是熊媽媽在家做飯,小熊在外面玩的很臟回來了,女兒看到這里就趕緊的說:“熊媽媽做飯很辛苦了,小熊是乖寶寶應(yīng)該自己去洗澡,洗的干干凈凈的,讓媽媽高興不能讓媽媽操心。聽了這些回答,我感到心頭很欣慰,一本小小的書本，一個小小的故事，勝過我們無數(shù)次的教導(dǎo),這就是親子閱讀的好處,它讓孩子在不知不覺中明白了很多是非。

好好是個相對比較內(nèi)向的孩子，平時我們?nèi)绻恢鲃訂査龑W(xué)校里的事情，她從來都不會主動告訴我們，而且因為姐姐的功課比較多，我們關(guān)注她姐姐的時候更多一點。有一次她像大人一樣朝我抱怨：姐姐，姐姐，你們只關(guān)心姐姐，你們能不能陪陪我呀！”自從我每天抽出十幾分鐘和她一起閱讀以后，她變開心了，人也更開朗了，還常常主動跟我們說起學(xué)校里和小伙伴發(fā)生的有趣的事情，跟我們的關(guān)系更親近了。這一次我參加了幼兒園的親子閱讀座談會，也給好好看了《猜猜我有多愛你》，當(dāng)看到小兔子說我跳的多高就有多愛你的時候，好好也興奮的學(xué)小兔子跳了起來，你瞧！小家伙跳的多像樣啊，“我跳的有多高，我就有多愛你，媽媽”?？粗畠赫J真的模樣，我真切的感受到了親子閱讀的魅力，它讓我們的家人更親密，我們的家庭更和諧，我們的寶寶更健康，更懂愛。

親子閱讀能促進孩子自主閱讀

人與書并不是先天相互吸引的，必須有媒介——父母、教師、圖書館管理員等將書帶到孩子的世界。調(diào)查顯示，0--8周歲的孩子最喜歡的閱讀方式是“家長陪孩子一起讀書”。然而，許多父母擔(dān)心這種閱讀方式會讓孩子產(chǎn)生閱讀依賴，并影響他們的自主閱讀。其實，父母的這種擔(dān)心是多慮的。父母多給孩子讀書，能從多個角度促進孩子未來的自主閱讀。

隨著親子閱讀受到越來越多的重視，質(zhì)疑聲也隨之而來，親子閱讀是否會影響孩子的自主閱讀呢？正在讀小學(xué)三年級的和和的經(jīng)歷或許能給出答案。

爸爸媽媽從和和嬰兒時期開始就讀書給他聽，上小學(xué)后，有時爸爸媽媽讓和和自己讀，但和和會賴著爸爸媽媽讀。這時，和和不是不會讀，而是想享受爸爸媽媽為他讀書的溫暖感覺。

到了二年級，和和迷上了漫畫書，《昆蟲世界歷險記》、《丁丁歷險記》、《名偵探柯南》、《航海王》、《終級米迷》等都讓和和著迷。而爸爸媽媽顯然沒有和和愛讀和會讀漫畫書，自然而然和和就不依賴父母讀書給他聽了，那不過癮。

到了三年級，和和在興趣的驅(qū)使下，慢慢地讀起了《老鼠記者》、《了不起的狐貍爸爸》、《狗來了》等，這時，他還會時不時地要爸爸媽媽為他讀一段，他也會應(yīng)爸爸媽媽的要求為大家讀一段。此時，誰為誰讀不再是因為誰不會讀，而是因為這種互相朗讀是家人之間一種親情的交流，一種全家參與的休閑娛樂方式，一種家庭的閱讀儀式。

和和的故事告訴我們，親子閱讀能夠?qū)⒆拥淖灾鏖喿x帶來積極影響。美國國家閱讀委員會把為孩子朗讀描述為“孩子小學(xué)畢業(yè)之前都應(yīng)該保持的一種習(xí)慣”，詳細說來，這種積極影響至少可以體現(xiàn)在以下5個方面：

幫助孩子愛上閱讀很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領(lǐng)他們進入書中奇妙的世界。當(dāng)你讀書給孩子聽時，就好像為他們開啟了一扇神秘之門，鼓勵他們勇敢地探索未知的領(lǐng)域。

增進親子間的親密關(guān)系經(jīng)常聽到熟悉的讀書聲，孩子會從中感受到父母的關(guān)愛，會將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起。于是，孩子會更愛爸爸媽媽，也更有安全感。

幫助孩子更好地積累詞匯分別統(tǒng)計與孩子日常生活交流和為孩子閱讀時涉及的詞匯可以發(fā)現(xiàn)，孩子在父母的朗讀中，可以聽到更多在日常交流中不常用的詞匯。吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中提到，“家長向孩子灌輸文字以及文字的發(fā)音到孩子的耳朵里，這些字傳輸?shù)蕉渲?，會形成一種聽得懂的詞匯，像儲水池一般地儲存在記憶里。如果所傳輸?shù)脑~匯多到一定程度后，這個儲水池會開始滿出來，也就是將聽得懂的詞匯轉(zhuǎn)換成可以說出來、寫出來及閱讀書籍的詞匯，這些都是根源于聽得懂的詞匯而來。”因此，聽覺詞匯是語言的儲藏庫，能同時豐富口頭詞匯、閱讀詞匯和書面詞匯。詞匯量越大，讀起書來越容易理解，對孩子以后學(xué)習(xí)自主閱讀也有很大幫助。

幫助孩子積累基本的閱讀素養(yǎng)兒童早期主要的學(xué)習(xí)方法就是模仿，早期的親子閱讀也是一種模仿經(jīng)驗，趁孩子還小的時候朗讀給他聽，讓他想模仿，讓他在模仿中自然而然地學(xué)習(xí)到一些基本的閱讀策略。此外，背景知識也是提高閱讀理解的重要工具，讀書給孩子聽能建立孩子的必備知識，引導(dǎo)他們邁上成功的閱讀之旅。

提高孩子的聽覺能力進而提高閱讀素養(yǎng)研究兒童聽力的專家指出，通常孩子13歲前聽力比閱讀能力強。因此，孩子能夠聽懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事，卻無法自己看懂故事書。而給孩子讀書可以豐富孩子的聽覺經(jīng)驗，在自主閱讀之前，先能聽懂內(nèi)容，當(dāng)他們開始自主閱讀時，自然而然就駕輕就熟了。

下面要提到這樣一個案例：天天的父母都是博士，爸爸媽媽愛讀書，天天也愛讀書?？墒前职謰寢屪约鹤x自己的，天天也只得自己讀。天天4歲就認識1500個漢字了，讀了很多書。到了5歲，老師和家長都發(fā)現(xiàn)天天有點兒問題了，心里什么都明白，就是不與人交流。書，照例讀，著迷地讀，卻是自己躲在一邊讀。這個沉重的案例告訴我們，不必著急讓孩子自主閱讀，讀書給孩子的過程更是陪著孩子一起長大、聯(lián)絡(luò)感情的過程。就像和和一樣，到了一定時候，孩子自然而然就要求自主閱讀了，這樣的孩子沒有了心理的分離焦慮，一定會成長得更加健康。

人生是一次漫長的旅行，不必太在意起跑線上的輸贏，孩子們應(yīng)按照自己的規(guī)律成長。父母要做的就是根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律去陪伴他們，幫助孩子養(yǎng)成各種有益的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀也是一樣，不要因為計較在起跑線上的輸贏過早地讓孩子進行自主閱讀，在恰當(dāng)時候給予正確引導(dǎo)才能幫助他們提高閱讀能力。

當(dāng)然，在給孩子讀書時需要適當(dāng)做些準備，比如，可以告訴孩子你正好有點兒事，讓孩子自己讀一會兒(即使只是翻翻書、看看圖畫也可以)，給孩子提供充足的練習(xí)自主閱讀的機會。

同時，要以寬容之心、智慧之心期待他們的成長，切忌與別的孩子進行攀比，以免比得自己著急，比得孩子喪失信心或沾沾自喜。一定要比賽嗎？不必，讓孩子做最好的自己就行。

家庭親子閱讀要注意的問題

余治瑩：這個我更希望父母親給孩子的閱讀時間是固定的，不要斷斷續(xù)續(xù)的去做陪孩子讀書。所以第一點就是給孩子固定的閱讀時間。

丁鵬：有一個固定的時間和一個固定的習(xí)慣。

余治瑩：是的，如果你有一個個固定的時間來陪孩子讀書，可能平時會讀半小時，十五分鐘，那么即使你在忙，那你在那個時間段哪怕只陪孩子五分鐘或者是僅僅用兩分鐘來給孩子完成一個對談，那也是對孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣有幫助的。另一個就是給孩子良好的閱讀環(huán)境。你在陪孩子讀書的時候最好不要選擇一個嘈雜的環(huán)境()，那樣孩子是無法將閱讀進行下去的。

丁鵬：無法靜心讀下去。

余治瑩：是的，所以親子閱讀的前提是我們要先把時間跟空間完全的設(shè)定好，然后我們再來看選書，就是之前談到的跟他一起去讀適齡的書?，F(xiàn)在外在的條件都準備好了，那我們就再來看共讀的方法。共讀的方法是有很多種的，其實我們不必要去強調(diào)我們今天要去朗讀或者是看圖講述，其實這個共讀的過程和方式都是很自然的。我知道有很多的家長對孩子的閱讀是在是太擔(dān)心了，所以共讀的過程中她就會非常緊張，他想選一種更適合孩子的閱讀方式，他時刻都在思考這個怎么讀，一定要讀多少分鐘，我就覺得這樣的家長會把這種緊張的情緒傳遞給孩子。

丁鵬：所以您的意思是說，我們在跟孩子進行閱讀的時候應(yīng)該拋卻那些“功利心”要跟孩子一起去自然的享受這個閱讀的過程，不要讓我們鑒于孩子成長的那部分焦慮傳遞給孩子。是這樣嗎?

余治瑩：我覺得閱讀，特別是親子閱讀，那應(yīng)該要輕松的。因為孩子一旦體驗到緊張，他就不會自然的吸收圖書中的內(nèi)容。親子閱讀中“在一起”享受閱讀這是最重要的，跟閱讀時間長短無關(guān)，跟閱讀方式無關(guān)，只跟閱讀的心情有關(guān)系。而且在讀的過程中不要老是考孩子：你明白了什么?這類的問題。

丁鵬：就是讓他享受一個自然習(xí)得的過程。

余治瑩：對的。