教育隨筆：開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)觀摩活動(dòng)

為了進(jìn)一步深入開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)特色教學(xué)研究，切實(shí)提高教師美術(shù)活動(dòng)的實(shí)效性，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過程中“享受藝術(shù)、快樂成長(zhǎng)”。我園開展了創(chuàng)意美術(shù)示范觀摩活動(dòng)。

本次活動(dòng)是由劉**老師執(zhí)教的手印畫活動(dòng)《大樹》，劉老師結(jié)合了自身的專業(yè)以及教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)PPT課件貫穿整堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，以創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)小朋友主動(dòng)觀察，大膽想象，積極舉手發(fā)言，引導(dǎo)幼兒用拓印和添畫的方法制作出“小樹林”的情景。

教學(xué)觀摩活動(dòng)后，先由劉靜老師對(duì)自己執(zhí)教的活動(dòng)進(jìn)行反思，隨后進(jìn)行研討，研討中，老師們結(jié)合本次示范課帶來的可借鑒模仿及提升調(diào)整的環(huán)節(jié)進(jìn)行研討、解決問題，氣氛熱烈和諧。最后，耿園長(zhǎng)對(duì)本次示范活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，她對(duì)本次的教學(xué)活動(dòng)和小朋友的表現(xiàn)給予充分的肯定，也希望教師們?cè)谝院蟮膭?chuàng)意美術(shù)教學(xué)中能大膽嘗試、創(chuàng)新，鼓勵(lì)孩子們大膽創(chuàng)作，從材料的運(yùn)用、作畫方式等創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)會(huì)有更多的創(chuàng)意。（Www.36gH.CoM 合同范本網(wǎng)）

此次展示活動(dòng)既是示范交流、也是一種促進(jìn)，為教師們搭建了一個(gè)互相交流討論、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為今后教師們美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用，促使我園創(chuàng)意美術(shù)特色教學(xué)再上新臺(tái)階，為孩子們幼小的心里播種一顆感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的種子。

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教育隨筆：創(chuàng)意“編花籃”

“編花籃”是我們小時(shí)候非常喜愛的游戲。它不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，操作性強(qiáng)，不需要任何器械。“編花籃”游戲不僅可以鍛煉幼兒?jiǎn)文_站立、單腳跳躍的能力，還能鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性。

洋洋小朋友是我們班最小的小女孩。她個(gè)子小、瘦瘦的，性格內(nèi)向、不愛說話，內(nèi)心又很敏感。今天，孩子們一起玩游戲“編花籃”。孩子們邊念兒歌，邊玩游戲，非常開始。這時(shí)，宋然伊洋小朋友跑到我身邊對(duì)我說：“老師，我不想玩了?！蔽覇査骸盀槭裁茨?？”她說：“我跟不上，她們跳的太快了”。于是，我請(qǐng)所有的小朋友停下來，并問他們：“洋洋小朋友是我們班最小的小朋友，她遇到困難了，她想跟小朋友們一起玩編花籃的游戲，可以她跟不上。怎么辦呢？”小朋友們一起說：“我們慢一點(diǎn)，到我們這組來玩吧！”洋洋看到自己那么受歡迎，有那么多小朋友關(guān)心她。臉上立馬露出開心的笑容。她又跑又跳的去玩了。

過了一會(huì)兒，有一組小朋友遇到問題了。她們跑來找我?guī)兔?，她們說：“老師，我們的花籃老是掉下來，怎么辦？”我看她們重新再玩一次，發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)榱俗屗稳灰裂蟾洗蠹遥谑谴蠹叶悸聛?，但是速度不一致。怎么辦呢？我又把孩子們叫過來，問他們：“我們身體有好多部位，你還想用身體的哪個(gè)部位來玩編花籃呢？怎么玩？”孩子們立刻興奮起來，你一言我一語的討論。一會(huì)兒功夫，孩子們就想多了很多新的玩法。有的孩子說，用手“編花籃”。有的孩子說，用腳“編花籃”。還有的小朋友說，變化身體的方向“編花籃”，增加人數(shù)，編一個(gè)“大花籃”。瞬間，我被孩子們的奇思妙想所感染。

經(jīng)過孩子們的一致討論，大家開心的玩創(chuàng)意“編花籃”。洋洋小朋友也找到了最適合自己的“編花籃”，臉上露出滿意的笑容。

教育隨筆：美術(shù)活動(dòng)冷冷清清

今天在美術(shù)區(qū)域的游戲中，讓幼兒進(jìn)行的是紙粘畫，每次讓他們自己進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，在美術(shù)區(qū)域游戲中的游戲永遠(yuǎn)都是最冷清的，因?yàn)樾∨笥讯疾辉敢馊ミx擇美術(shù)區(qū)域的游戲，不知道是我們老師給他們提供的材料太過無聊，枯燥，無趣，還是他們不喜歡美術(shù)區(qū)域的游戲，但是作為他們的老師我還是希望他們可以全面的發(fā)展他們的能力，所以每次我都是把游戲的材料擺在桌子上，讓他們嘗試一下，在他們嘗試了一下之后，發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣，在以后的區(qū)域游戲中中他們總是很樂意去玩一下。

我想，可能是由于幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導(dǎo)，很大程度上是達(dá)不到幼兒教育的教學(xué)成果的。所以，首先，在活動(dòng)材料的準(zhǔn)備上，我們必須觀察幼兒對(duì)材料的態(tài)度，適時(shí)的更新和豐富活動(dòng)材料，以至于不讓幼兒有枯燥感，增加活動(dòng)的趣味性,其次，老師在活動(dòng)中要明白幼兒才是活動(dòng)的主體，我們只是“綠葉”，活動(dòng)本來就是幼兒自我發(fā)展，自我想象，自我探索的過程,過多的干預(yù)反而達(dá)不到教學(xué)效果。最后，活動(dòng)中，老師要仔細(xì)的觀察，同時(shí)進(jìn)行適度的交流，在點(diǎn)滴中了解幼兒的內(nèi)心。

教育隨筆：如何開展戶外游戲活動(dòng)

如何開展戶外游戲活動(dòng)

幼兒園內(nèi)的游戲活動(dòng)是孩子們獲取知識(shí)的重要途徑，孩子在幼兒園不僅要學(xué)更多的知識(shí)，最主要的是能讓孩子在愉快的玩耍中獲得知識(shí)，那么游戲的組織就顯得格外重要，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間孩子是在戶外進(jìn)行活動(dòng)的，所以戶外游戲活動(dòng)的組織尤為重要。

案例分析：游戲不同組織形式也會(huì)不一樣，每次游戲時(shí)，我會(huì)先介紹游戲的玩法和規(guī)則還有要求再進(jìn)行游戲，在游戲中我發(fā)現(xiàn)會(huì)存在一些問題，例如：有次在戶外游戲活動(dòng)中，孩子們對(duì)玩呼啦圈很感興趣，我就啟發(fā)引導(dǎo)他們自主探索，他們有的把呼啦圈當(dāng)作跳繩，跳的可帶勁了！有的幼兒幾個(gè)人合作把呼啦圈連接起來，把圈套在身上一個(gè)拉著一個(gè)變成一列火車，可是趙小天小朋友不按照我的要求玩，總是一個(gè)勁的套在人家身上，拉著人家就滿院子的跑，一不小心就給別人來了個(gè)摔倒之舉，我看到后及時(shí)制止，已作出了嚴(yán)厲的批評(píng)。活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。

如：有些孩子總喜歡拿著跳繩打人家，遇到這種情況老師必須及時(shí)制止，并進(jìn)行適時(shí)教育；又如：像趙小天這樣的男孩子經(jīng)常對(duì)小伙伴動(dòng)手動(dòng)腳，這時(shí)老師要注意把孩子的這種行為引向正軌，引導(dǎo)孩子做一個(gè)正義的“男子漢”，體現(xiàn)了老師對(duì)孩子的尊重和培養(yǎng)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的特點(diǎn)和需要，他們具有獨(dú)立性和自主性，因此，在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開放、寬松的心理環(huán)境和氛圍，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，滿足幼兒自主性的需要的同時(shí)，要讓幼兒知道遵守游戲活動(dòng)的規(guī)則和注意安全事項(xiàng)。

看到孩子們的創(chuàng)新玩法時(shí)我很興奮，非常支持他們的想法和創(chuàng)意，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)玩的快樂，并且在游戲中注意安全，把安全放到首位。通過培養(yǎng)，鍛煉出幼兒能夠做到每拿到一種材料就能想出許多種玩法，開發(fā)出他們的多種運(yùn)動(dòng)能力，使孩子們真正成為活動(dòng)的主人，讓孩子們更好的去實(shí)踐和探索。在游戲過程中，老師不僅要組織好游戲活動(dòng)而且還要注重個(gè)別差異，不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于個(gè)別膽小或能力較差的孩子應(yīng)該耐心誘導(dǎo)，多鼓勵(lì)，老師只要一句話的鼓勵(lì)或給孩子一個(gè)肯定的微笑就可以達(dá)到很好的效果；或讓大膽、能力強(qiáng)的孩子去帶領(lǐng)他們。在戶外游戲中，老師要觀察到每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)都真實(shí)的反映了他們的內(nèi)心，根據(jù)他們的反映我們可以對(duì)教育措施進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，可以有效的保證戶外游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。

如：我班孩子在跳大繩活動(dòng)中，我們?cè)趻嗬K的時(shí)候，能力強(qiáng)的孩子可以根據(jù)繩子的運(yùn)行規(guī)律一下跳到大繩中間并進(jìn)行跳躍，能力差的孩子便不敢嘗試，害怕絆倒或打到自己就總是猶猶豫豫的不敢跨出腳步，最后總是以失敗而告終就不會(huì)再去嘗試。我們作為老師應(yīng)該去引導(dǎo)每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都能對(duì)自己有信心，引導(dǎo)他們勇往直前。同時(shí)老師可以參與活動(dòng)中，成為孩子們的伙伴，和孩子們一起進(jìn)行游戲，這樣孩子們通過老師的引導(dǎo)，都很有興趣的參與其中，還增強(qiáng)了他們的自信心，玩得不亦樂乎。遇上不敢跳的孩子要鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他，拉著他（她）的手一塊，幫助他（她）克服困難。老師如果在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，并讓孩子自己選擇，就能照顧到不同水平的孩子，以致能達(dá)到活動(dòng)的最佳效果?？傊趹敉庥螒蛑幸С趾⒆?、理解孩子，使幼兒充分感受到自主、獨(dú)立的快樂，萌發(fā)自主、主動(dòng)的意識(shí)，對(duì)游戲充滿興趣。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)引發(fā)的美術(shù)活動(dòng)

中班幼兒在美術(shù)方面有個(gè)很大的提高，涂色也比以前均勻了，用色也從以前單一的紅色、綠色到現(xiàn)在可以用多種顏色繪畫了。

在第二個(gè)主題《找春天》中，孩子們觀察了春天樹木的變化，用多種繪畫方式進(jìn)行本次活動(dòng)。夢(mèng)夢(mèng)小朋友是我們班涂色最好的孩子，每天她玩區(qū)域就喜歡到美術(shù)區(qū)去找事情做，有時(shí)去畫畫，有時(shí)去涂涂色，有時(shí)去繞繞毛線。

有一次，她在玩美術(shù)區(qū)的時(shí)候，無意中把顏料撒在桌子上，急得她大喊：“老師，我不小心把顏色寶寶潑掉了，怎么辦?。俊蔽乙豢?，還好，不是撒的很多，剛好這星期三有個(gè)樹葉印畫，《美麗的大樹》，我就過去提醒她說：“哦，你把顏色寶寶不小心撒到桌子上去了，有點(diǎn)可惜了，你想想可以有什么辦法能讓這些顏色寶寶請(qǐng)到大樹媽媽身上去呢？”夢(mèng)夢(mèng)眨著眼睛看著我，我用鼓勵(lì)、信任的眼神回應(yīng)了她，夢(mèng)夢(mèng)是個(gè)聰明的孩子，她看看我，我看看桌子上的顏料，我做了一個(gè)用手蘸了一下眼料往書葉上印的動(dòng)作，這時(shí)的夢(mèng)夢(mèng)眼睛一亮，高興地說：“老師，我有辦法把顏色寶寶請(qǐng)到大樹媽媽身邊去了，我可以這樣?！闭f完，她用我事先準(zhǔn)備在區(qū)域里的紙團(tuán)蘸了顏料，往大材樹的葉子上印，這下，一棵大樹變成了樹葉印畫，非常好看，我對(duì)著她點(diǎn)了點(diǎn)頭，豎起了大拇指。

本來星期三上的美術(shù)活動(dòng)，我提前在今天上了，我還讓夢(mèng)夢(mèng)來做小老師，上來示范，就這樣，一堂美術(shù)活動(dòng)就這樣在氣氛輕松的環(huán)境中完成了。

幼兒教師隨筆：注重觀察，促進(jìn)教育活動(dòng)有效開展

《幼兒園工作工作規(guī)程》中指出，幼兒園的活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的的教育過程，老師的計(jì)劃從何而來？應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒自身的需要和學(xué)科知識(shí)、社會(huì)要求三者結(jié)合而來，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往偏重了學(xué)科知識(shí)與社會(huì)要求，而忽視了兒童個(gè)體發(fā)展的需要。隨著幼教改革的深入，幼兒園加大了課程改革的力度，課程更多地關(guān)注幼兒的興趣、需要，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同的發(fā)展要求。但教育是否能夠真正促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，最關(guān)鍵的因素不在于使用何種課程模式，而是取決于教師是否具有正確的觀念和良好的專業(yè)素質(zhì)，其中，教師是否具有對(duì)幼兒深入準(zhǔn)確的個(gè)別觀察能力和與幼兒互動(dòng)的能力將直接影響著教育效果。

一、在觀察中生成活動(dòng)

課程計(jì)劃可以從兒童和成人的生活中，特別是從孩子自身的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣中生長(zhǎng)出來，因?yàn)閮和淖园l(fā)性需要有一個(gè)能夠使他們自由游戲和學(xué)習(xí)的空間。幼兒的需求和發(fā)展已經(jīng)成為課程的中心指向，這不僅僅因?yàn)橛變旱呐d趣能有利于教育活動(dòng)的有效進(jìn)行，更重要的是，這是對(duì)幼兒人格、權(quán)利的尊重，對(duì)幼兒主體性、人格的尊重。雖然滿足兒童的興趣和需要本身并不是幼兒園教育的終極目標(biāo)，但它卻是實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)所必需的，可以說忽視兒童興趣和需要的教育不是以人為本的教育，任何發(fā)展性教育都是建立在高度重視兒童興趣、需要的基礎(chǔ)上的。

課程要想滿足兒童興趣和需要，其中很重要的一點(diǎn)是要了解兒童、觀察兒童，教師教育的教學(xué)過程中應(yīng)有目的地觀察兒童，關(guān)注兒童的談話、討論，了解他們的興趣、需求，它可以是兒童在活動(dòng)中提出的新聞，可以是兒童爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，可以是兒童近期相對(duì)關(guān)注的話題；這樣的內(nèi)容可以是在幼兒園發(fā)生的，也可以是在家庭中或社區(qū)中得來的經(jīng)驗(yàn)。教師要善于從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的活動(dòng)線索，這與教師的教育敏感度和個(gè)人的教育價(jià)值觀有直接的關(guān)系，當(dāng)教師一旦發(fā)現(xiàn)并確定兒童的某個(gè)經(jīng)驗(yàn)具有較好的價(jià)值，那就可以著手準(zhǔn)備在集體中進(jìn)行這樣的活動(dòng)。如：有一天，一名小朋友帶來了一只小白兔，其他幼兒也對(duì)可愛的兔子發(fā)生了極大的興趣，教師也加入到孩子們中來，仔細(xì)傾聽孩子們的交談：“我敢摸兔子”“不能摸，摸了它會(huì)死的，對(duì)不對(duì)，老師？”“它最喜歡吃青草”……既然孩子們這么喜歡小兔子，又有那么多的問題想了解，現(xiàn)在何不就進(jìn)行“兔子”的活動(dòng)呢？于是，接下的一段日子里，孩子們找來了各種盒子給小兔子做“家”。同時(shí)還帶來了各種有關(guān)兔子的玩具、圖書、圖片，相互翻閱，知道了兔子原來有白色、黑色、灰色的，只有白兔子的眼睛是紅色的等等。他們看到小兔子跑來跑去一蹦一蹦的，就模仿它玩“小兔子”的游戲。可以這樣說：是觀察提供了活動(dòng)開展的線索。

二、在觀察中進(jìn)行有效的指導(dǎo)

活動(dòng)的進(jìn)行不僅靠教學(xué)計(jì)劃的預(yù)先設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，而且依靠?jī)和姆磻?yīng)和老師靈活的指導(dǎo)策略，在教學(xué)中，教師并不追隨計(jì)劃，而應(yīng)是追隨幼兒。依據(jù)自己對(duì)兒童的觀察，從他們的反應(yīng)之中敏感地捕捉有價(jià)值的信息，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有通過細(xì)致的觀察，教師才能確定是否介入兒童的活動(dòng)，以及何時(shí)介入，怎樣介入，否則教師的指導(dǎo)就成了無本之木、無源之水。

在教學(xué)中，教師不但要觀察兒童，還要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容組織形式及兒童的特點(diǎn)，掌握一定的觀察技巧，合理分配觀察的時(shí)間，以取得最佳教育效果。例如：美術(shù)活動(dòng)中，教師并不是一開始就進(jìn)入某個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，而是先全面了解，看看是不是所有的幼兒都已參加到活動(dòng)中來，然后對(duì)能力弱，進(jìn)入慢的幼兒重點(diǎn)觀察和指導(dǎo)。第二步，教師巡回觀察和指導(dǎo)大部分幼兒，在活動(dòng)結(jié)束前十分鐘內(nèi)觀察能力強(qiáng)的幼兒，給他們提出進(jìn)一步的要求，最后五分鐘內(nèi)又關(guān)注能力弱、速度慢的幼兒，指導(dǎo)其完成作品。這樣，在一節(jié)美術(shù)活動(dòng)中，教師合理分配自己的觀察內(nèi)容，既保證讓兒童共同進(jìn)入活動(dòng)，又照顧到各能力層次幼兒的指導(dǎo)，使每個(gè)兒童在活動(dòng)中都得到成功感和滿足感。

總之，觀察是指導(dǎo)的前提，教師的指導(dǎo)必須建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，只有這樣，教師才能確保指導(dǎo)的針對(duì)性和時(shí)效性，才能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育，并取得切實(shí)效果。

三、在觀察中調(diào)控活動(dòng)的進(jìn)程

兒童活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，它是兒童不斷地與周圍環(huán)境相互作用的互動(dòng)過程。在這一過程中，同伴、教師、場(chǎng)地、材料、設(shè)施還有心理、安全等多種因素，無一例外在對(duì)兒童的活動(dòng)產(chǎn)生影響，同時(shí)兒童也對(duì)刺激作出相應(yīng)的反應(yīng)，如：興奮、緊張、愉快、退縮、渴望等，教師要在活動(dòng)中仔細(xì)地觀察兒童，及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的信息并作出相應(yīng)的反饋。另外，兒童在活動(dòng)的不同階段受到的影響因素是不同的，有時(shí)候，兒童在活動(dòng)中的反應(yīng)是受多種因素綜合作用的結(jié)果。因此，在教學(xué)中，教師預(yù)先設(shè)想的教育目標(biāo)或教學(xué)過程、重點(diǎn)等，有時(shí)與實(shí)際的活動(dòng)進(jìn)展情況不一樣，那么，教師要在觀察兒童的基礎(chǔ)上分析原因，作出不同的調(diào)整。

如：在一次音樂活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分幼兒注意力不集中，沒有和大家一起唱歌，教師提醒后仍無好轉(zhuǎn)，經(jīng)再次觀察，原來操場(chǎng)邊花工在修剪樹林枝葉，吸引了幼兒的注意力，這時(shí)活動(dòng)若是再繼續(xù)下去，效果是可想而知了，于是老師放棄了唱歌，而是向孩子發(fā)出了邀請(qǐng)：“我們先去看看花工奶奶在干什么，好不好？”幼兒欣然雀躍，他們圍著花工提出了好多的問題；“為什么要剪枝？”“它們會(huì)不會(huì)死？”等等一連串的問題，當(dāng)疑問得到解答后，幼兒感到新奇又滿足，當(dāng)他們重新回到室內(nèi)，接下來的唱歌活動(dòng)則進(jìn)行得非常順利和愉快。這樣，改變了原先的活動(dòng)進(jìn)程，但是原有活動(dòng)沒有受到?jīng)_擊，反而給孩子們?cè)黾恿诵碌恼J(rèn)知體驗(yàn)，又滿足了幼兒的好奇心，根本原因在于教師關(guān)于觀察，及時(shí)捕捉到兒童在活動(dòng)中發(fā)出的信息，并給予得當(dāng)?shù)姆答?，可見觀察幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，能及時(shí)了解兒童在認(rèn)知、情緒、心理上的變化，有利于下一步活動(dòng)的調(diào)整和順利進(jìn)行。

教育隨筆：摩擦起電

《綱要》明確指出“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望?！?/p>

今天大班幼兒來玩科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《摩擦起電》，發(fā)給孩子們剪刀、紙、紙盤，然后他們快速將紙變成紙屑，孩子們有的剪紙條有的剪紙屑分工完成，接下來，我拿出一根吸管，把它放在紙屑上，讓幼兒觀察有什么變化，接下來我把吸管在頭發(fā)上摩擦幾下，“見證奇跡的時(shí)刻到了”我說著，吸管靠近紙屑，紙屑快速被吸了起來，粘在吸管上，“哇！太神奇了”，孩子們一個(gè)個(gè)嘴巴長(zhǎng)得老大，眼睛瞪得溜溜圓?！澳銈円瞾碓囈辉嚒保艺f著，孩子們拿著吸管模仿我的動(dòng)作在頭上擦了幾小下，結(jié)果當(dāng)然可想而知。“老師，為什么我的吸不起來？”“我沒成功。”頃刻間各種聲音接踵而至，“我再做一次，你們可要看仔細(xì)”，拿起吸管，我在頭發(fā)上上下摩擦幾下，又把吸管伸到頭發(fā)里晃晃，當(dāng)我的吸管快要接近紙屑時(shí)，紙屑像被施了魔法一般：“站”了起來，把吸管左右晃一晃，紙屑隨著吸管動(dòng)的方向也搖搖擺擺動(dòng)起來?！般戙懻f：“紙屑跳舞了”，我說：“因?yàn)槲芎皖^發(fā)不斷摩擦產(chǎn)生了靜電，這種現(xiàn)象叫摩擦起電。“孩子們高興的鼓起掌來?！澳銈?cè)僭囋?，這次看誰能成功！”

卿卿的紙屑還是一動(dòng)不動(dòng)，他急了，“我知道為什么我的吸不起來了，因?yàn)槲业念^發(fā)短，老師的頭發(fā)長(zhǎng)。”這時(shí)，冉冉叫起來：“老師你快看，我成功了！”“冉冉請(qǐng)你告訴小朋友你是怎么做才成功的?！薄拔野盐茉陬^發(fā)上使勁摩呀摩，然后快速放在紙屑上?！彼吲d的說著?！澳切∨笥褌?cè)囈辉嚾饺降姆椒ā痹掃€沒說完，動(dòng)作快的幾個(gè)小朋友已經(jīng)高興的叫起來“真的呢，我成功了”“我的也粘在吸管上了”……

“那你們晚上回家可以自己做一做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)?！薄袄蠋?，我家沒有吸管怎么辦？”“你可以用塑料梳子，也可以用塑料尺子，還可以用水彩筆?！彪S手拿起一只水彩筆，我在衣服上摩了幾下，“你們看！”水彩筆上粘了幾個(gè)紙屑，“你們想讓紙屑粘的多一些嗎？”我把水彩筆用衣服包起來使勁摩了幾下，果然水彩筆渾身沾滿了紙屑。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“科學(xué)是一種探索而探索是非常有趣的?！庇變嚎茖W(xué)探索活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)好奇心和探索興趣，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的興趣，豐富他們的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒科學(xué)探索活動(dòng)各方面能力的提高，開發(fā)其潛能。

教育隨筆：開展語言故事活動(dòng)的方法

不同的故事具有不同的內(nèi)容、情節(jié)和結(jié)構(gòu)，不同的老師有不同的教學(xué)方法，要激發(fā)幼兒聽講故事的興趣，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)，使之產(chǎn)生心靈上的呼應(yīng)和共鳴，關(guān)鍵在于教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須反復(fù)鉆研作品，分析故事的主題，掌握故事的情節(jié)、結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合幼兒年齡特征和幼兒心理發(fā)展的作品的教案，真正做到因材施教。我們每周組織教師開會(huì)研討，就教師如何開展好語言故事活動(dòng)展開研究，總結(jié)了一下幾種方法：

一、活動(dòng)法

利用孩子們的興趣點(diǎn)和吸引點(diǎn)和男女幼兒不同的側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性的開展活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)中。男生側(cè)重于“力量強(qiáng)”的語言故事活動(dòng)，如：《加油，雞蛋哥哥》、《小綿羊生氣了》等。女生側(cè)重于“文藝類”的語言活動(dòng)，如：《猜猜我有多愛你》、《一顆紐扣》等。

二、情景激勵(lì)法

教師們努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿感情色彩、能引起幼兒情緒激動(dòng)的情境和環(huán)境。使孩子們親臨其境，積極主動(dòng)地去觀察、去想象、去大膽表述自己的意愿，體驗(yàn)語言交流的樂趣。例如：我園開展《紅袋鼠敲敲大蛋殼》兒童劇表演，通過《紅袋鼠敲敲大蛋殼》兒童劇表演的形式來吸引小班幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，以及在觀看表演的過程中學(xué)習(xí)到表演性語言，讓幼兒明白學(xué)習(xí)語言的多種方式，從而提高小班幼兒語言發(fā)展能力。

三、模仿續(xù)編法

幼兒可以學(xué)習(xí)仿編故事，仿編的過程其實(shí)也是一個(gè)遷移作品經(jīng)驗(yàn)的過程。課前教師可準(zhǔn)備（或與幼兒一起準(zhǔn)備）一些實(shí)物、圖片并豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這些實(shí)物、圖片或相關(guān)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)能圍繞故事主題誘發(fā)幼兒聯(lián)想。例如：《好餓好餓的毛毛蟲》中的圖形可以讓幼兒聯(lián)想，進(jìn)行模仿續(xù)編，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力等。

教育隨筆：多媒體美術(shù)活動(dòng)的思考

教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)方面談?wù)勥m時(shí)應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。首先幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，了解對(duì)稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的活動(dòng)。幼兒園極少進(jìn)行陶塑欣賞，主要是因?yàn)樗哂幸欢ǖ慕虒W(xué)困難。首先，陶塑是立體的，而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。其次，欣賞操作材料難以收集。為了解決欣賞作品非立體的問題，我們采用“替代”的方法。如“彩陶旋渦紋瓶”是珍貴的文物，不可能讓幼兒欣賞實(shí)物，我們通過投影儀欣賞“彩陶旋渦紋瓶”的圖片后，又準(zhǔn)備了同樣材料的陶瓶、藥罐和砂鍋等。讓孩子們通過觸摸、聽、看等多種感覺方式，感受陶的質(zhì)地，了解這類器皿的基本特征后，孩子們這時(shí)的腦海里便會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的立體形象了。又如，康定斯基是公認(rèn)的“抽象派”繪畫的創(chuàng)始者，抽象派主張藝術(shù)完全脫離社會(huì)生活，主張用抽象的藝術(shù)語言來表現(xiàn)“純精神世界”，完全擺脫了形象的“束縛”，在欣賞他的《構(gòu)造X》一畫時(shí)，看到的是，一堆雜亂無章的抽象畫，孩子們是很難理解的。為克服困難，充分調(diào)動(dòng)幼兒感知、想象、情感、思維、靈感、無意識(shí)等多種審美心理功能，來把藝術(shù)家的情思意會(huì)，把審美創(chuàng)造溶入自己的內(nèi)心深處。

在教學(xué)中我利用計(jì)算機(jī)多媒體，讓畫面伴隨著各種各樣的有歡快的、有優(yōu)美悠揚(yáng)的音樂旋律，出現(xiàn)在小朋友的眼前，讓孩子在平等、和諧、輕松、自由的環(huán)境中欣賞，孩們的注意力被深深地吸引，情不自禁地發(fā)出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的驚呼。當(dāng)談到對(duì)畫面的印象時(shí)，孩子們迸發(fā)出思維的火花，激動(dòng)地?cái)⑹鲋约簩?duì)畫面的獨(dú)特感覺。