教育隨筆：我的家之環(huán)境美術(shù)

環(huán)境是影響人的一個(gè)重要因素，在美術(shù)活動(dòng)中不僅需要天分，也要對(duì)于自己眼界的開闊。接觸的事物越多收集的素材就會(huì)越廣泛。在繪畫中想象也是基于現(xiàn)實(shí)的再次創(chuàng)造。

在進(jìn)入美工教室活動(dòng)的時(shí)候，唐天澤、張鵬浩和張梓宸就顯得尤為興奮。他們都對(duì)今天的活動(dòng)充滿了期待?！段业募摇肥抢L畫活動(dòng)的主題。在繪畫過程中三個(gè)人都各有千秋，唐天澤屬于大筆揮毫類型的，喜歡大紅大綠的渲染，他說道：我的家就是一大片的房子。張鵬浩屬于筆觸細(xì)膩的，他的家結(jié)構(gòu)分明，筆筆分清，充滿鳥語花香。張梓宸的繪畫屬于隨心所欲，家在哪里不重要，周圍環(huán)境好就可以。三個(gè)人在繪畫結(jié)束后各自講述了自己畫里的內(nèi)容，講述中都興高采烈的，總結(jié)中都有一個(gè)特點(diǎn)他們都將自己家周圍的環(huán)境融入進(jìn)去了。在活動(dòng)中幼兒所繪畫的我的家，都是根據(jù)自身所生活的環(huán)境所反映出來的作品，美術(shù)活動(dòng)最能體現(xiàn)幼兒內(nèi)心的想法，是孩子經(jīng)驗(yàn)的折射。

唐天澤家里是城中村的房子，孩子內(nèi)心習(xí)慣了成片連在一起的房子。所以唐天澤的繪畫變形出來的就是成片的房子連在一起，，將整個(gè)畫面填充的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。張彭皓家住在高層小區(qū)環(huán)境綠化面積多，他的畫面就只有一棟房子周圍都有花草。張梓宸的畫中沒有明顯家，它就屬于將自己現(xiàn)實(shí)中的理想在畫中轉(zhuǎn)化成虛擬的來表達(dá)自己的內(nèi)心期望?！?99918.CoM 好句摘抄網(wǎng)】

5—6歲的幼兒積極地參與藝術(shù)活動(dòng)，有自己比較喜歡的藝術(shù)形式。他們對(duì)于美術(shù)材料都很感興趣，喜歡嘗試各種形式的繪畫來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。在美術(shù)的世界里孩子們是最自由的，他們會(huì)根據(jù)自己的所見所聞去創(chuàng)造，想象，一幅作品里融合著自己對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知。

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教育隨筆：有序環(huán)境 ?潛移默化

教育隨筆：有序環(huán)境潛移默化

近一周時(shí)間來，我們發(fā)現(xiàn)班上的幼兒在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)了操作不專心，情緒浮躁、持久性差、學(xué)具亂放的現(xiàn)象。因此在活動(dòng)前適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行安靜活動(dòng)、活動(dòng)中因勢(shì)利導(dǎo)，靈活采用多種方法，在培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)方面取得了較明顯的效果。

一、營造讓幼兒有序操作的良好氛圍。

蒙臺(tái)梭利的秩序敏感期理論認(rèn)為"人類的各種智能與能力都是因?yàn)檫m應(yīng)環(huán)境而增長"。秩序是各種物品與環(huán)境的關(guān)系，即每一種物品在環(huán)境中應(yīng)該處于什么位置。所以根據(jù)幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有序環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境交互作用中積極投入，形成有序活動(dòng)的良好習(xí)慣。

二、分隔小區(qū)域，有目的投放材料。

根據(jù)班級(jí)教室面積的實(shí)際情況，用小隔斷或者小家具將操作性、合作性強(qiáng)的熱鬧區(qū)域和安靜區(qū)域分隔開，減少了互相干擾，在材料投放方面，重視投放豐富性、游戲性、趣味性、開放性強(qiáng)的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣及需要自選。例如，生活區(qū)有喂小動(dòng)物吃食物、分豆豆比賽、給娃娃穿衣服、洗衣服、晾衣服等多種操作材料，語言區(qū)除了有可以幼兒看的圖書，可供幼兒講述的背景版和人物、動(dòng)物指偶、圖片外，還增加了立體有聲的玩具和利于合作講述、創(chuàng)編的道具讓幼兒操作。

三、建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，使幼兒自覺形成有序的規(guī)則意識(shí)。布置好活動(dòng)區(qū)后，首先向幼兒介紹各個(gè)區(qū)域并相應(yīng)規(guī)定一些規(guī)則。如“醫(yī)院”物品玩后要放回原處擺放整齊，美工材料看完后要放好。為了加強(qiáng)幼兒的自律意識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了各種進(jìn)入?yún)^(qū)域的標(biāo)志牌，讓幼兒掛牌進(jìn)區(qū)。為了讓幼兒形成將物品放回原位的良好習(xí)慣，我們?cè)诠褡由霞盎顒?dòng)材料上都貼上了相應(yīng)的小圖案，方便幼兒在活動(dòng)結(jié)束時(shí)能自覺將材料有序地放回原地，同時(shí)，我們?cè)趨^(qū)域內(nèi)的地毯上巧妙根據(jù)地毯的拼圖做標(biāo)志，提醒幼兒有序就坐，避免幼兒在活動(dòng)中擁擠在一起，互相干擾。久而久之，幼兒不但在活動(dòng)區(qū)中學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，強(qiáng)化了區(qū)域游戲的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

教育隨筆：如何讓環(huán)境跟幼兒說話

對(duì)于小班的孩子來說，第一次離開親人，來到陌生的幼兒園，開始過集體生活，難免會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，因此如何讓環(huán)境跟幼兒說話，安撫幼兒的焦慮情緒就成了孩子入園適應(yīng)的關(guān)鍵之一。

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境是無形的老師，幼兒與環(huán)境互動(dòng)，不斷與環(huán)境中的材料相互連接，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境區(qū)角的方式輔助幼兒快速的適應(yīng)幼兒園生活。

一、幼兒心中最溫暖的港灣—娃娃家

小班幼兒對(duì)家都特別依戀，借助這一特點(diǎn)，我在娃娃家的布置上，貼近家庭并充滿童趣，通過生動(dòng)有趣的娃娃家活動(dòng)分散幼兒的注意力。在這個(gè)小小的“家”中，孩子可以根據(jù)自己的需求自主的扮演各種角色，例如：可以扮演爸爸、媽媽、孩子、外婆等等。記得上次進(jìn)區(qū)角游戲時(shí)，雨澤和鞏蕓溪都在爭著做媽媽，兩人爭得面紅耳赤各有各的理由，我在一旁靜靜的看著并沒有介入，過了一會(huì)我聽到雨澤說：“你做媽媽，那我就做你的孩子吧，不過下次我要做媽媽你就不能再和我搶了”游戲過程中，孩子們玩得很是投入。孩子在溫馨的“家”中快樂自主的參與各項(xiàng)活動(dòng)，很快就消除了焦慮情感，同時(shí)又學(xué)會(huì)了一些簡單的生活技能。

二、鍛煉幼兒自理（立）能力的圣地—益智區(qū)

在家庭中，幼兒的生活是無拘無束、隨心所欲的，不管他的訴求合理不合理，基本都能得到滿足，全家生活的中（重）心都是圍著他轉(zhuǎn)，聽到的大多是贊揚(yáng)，享受的是無所不至的照顧，在這個(gè)家庭，吃飯有人喂、衣服有人穿，幾乎只要家長能做到的，絕不會(huì)“麻煩”孩子，因此孩子享受的是獨(dú)一份的關(guān)照。進(jìn)入幼兒園后，面對(duì)一個(gè)班集體，老師會(huì)給孩子慢慢滲透集體生活的一些規(guī)則，幼兒會(huì)覺得行動(dòng)受到約束，不自由；例如：自己吃飯，穿衣服，自己穿鞋襪…….在此過程中，孩子會(huì)再次表現(xiàn)出焦慮情緒。因此我設(shè)置了益智區(qū)，讓孩子通過幫小動(dòng)物系紐扣，幫布娃娃穿衣服等等。通過實(shí)際操作，引導(dǎo)幼兒正確的操作方法，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，提高幼兒學(xué)習(xí)生活技巧的興趣，對(duì)于操作正確的幼兒給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使孩子從中獲得成就感！

三、改善孩子焦慮情緒的神奇“藥廠”—閱讀區(qū)

孩子在家接觸的對(duì)象是家長，面對(duì)的環(huán)境是單一的家庭，進(jìn)入幼兒園后，環(huán)境發(fā)生了變化，從單一的家庭到多樣的幼兒園環(huán)境，從家長到老師的改變孩子必然會(huì)出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象。因此我通過創(chuàng)設(shè)“溫馨書苑”帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)繪本的世界，借助繪本故事在幫助幼兒消除焦慮情緒的同時(shí)激發(fā)孩子的興趣。例如：引導(dǎo)幼兒通過觀看，繪本故事中的主人公是如何上幼兒園的？激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園生活的向往和興趣。通過閱讀《我爸爸》、《我媽媽》讓孩子知道爸爸媽媽對(duì)他們的愛，給孩子一個(gè)明確的心理暗示，有助于孩子產(chǎn)生愉悅的情緒。

四、幼兒情緒的發(fā)泄窗口—美工區(qū)

在幼兒園的新生入園時(shí)我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一個(gè)現(xiàn)象，有些孩子來幼兒園時(shí)是興高采烈的，有些孩子是哭鬧不止的，除此之外有這樣一群特殊的孩子，他不喜歡幼兒園但是他不哭也不鬧只是安靜的坐著不與別人交流。我想這部分孩子可能不知道如何發(fā)泄自己的情緒，因此，我創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)意美工坊”讓孩子在沒有任何無條件無壓力的情況下自己創(chuàng)作，孩子可以根據(jù)自己內(nèi)心的想法，想怎樣畫就怎樣畫，不對(duì)孩子施加任何約束，使孩子能夠借助繪畫來表達(dá)自我或發(fā)泄情緒等。教師可以借此根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行及時(shí)的了解孩子的心理變化，適時(shí)給予正確的引導(dǎo)。

五、磨練孩子耐心提高專注力的王國—建構(gòu)區(qū)

一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一般，家里有很多的人，不同的性格，不同的飲食習(xí)慣，身為教師就是要給這個(gè)大家庭里的每一個(gè)人溫暖、快樂、身心健康的童年，為此我根據(jù)本班孩子專注力差、沒耐心這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了“建構(gòu)區(qū)”。此區(qū)域的功能在于能夠通過搭建、壘高等方式提高孩子做事的專注力，磨練孩子的耐心，以此得到更好的發(fā)展。例如：孩子在初次進(jìn)入建構(gòu)區(qū)時(shí)，面對(duì)豐富多樣的建構(gòu)玩具并不知道是用來搭建的，這時(shí)老師并不需要著急提示，孩子們會(huì)開始自己探索研究，等到再次進(jìn)入建構(gòu)區(qū)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不需要老師的提示，他們就已經(jīng)知道用壘高的方式玩了，在游戲的過程中有些孩子會(huì)提出：老師我的城堡總是倒，我不搭了！為什么我的城堡搭不高呢?..........這時(shí)我們可以鼓勵(lì)孩子專心的搭建，搭建完成后給予及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)。

總之“怎樣的環(huán)境刺激，就會(huì)得到怎樣的印象”。娃娃家、益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的共同特點(diǎn)是都能夠有效的緩解幼兒入園焦慮的情緒，每個(gè)區(qū)角都各有所長，我們可以根據(jù)不同孩子的不同特點(diǎn)采取有針對(duì)性的環(huán)境區(qū)角，由此可見環(huán)境對(duì)幼兒生活和發(fā)展的重要性。如果我們留出一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓環(huán)境和孩子說話，我們可能會(huì)看到意想不到的效果。

教育隨筆：給孩子一個(gè)能選擇的寬松環(huán)境

林夕小朋友入學(xué)到現(xiàn)在，他在生活活動(dòng)的行為表現(xiàn)方面比較能干，算是一個(gè)比較老練的女孩子，但是每次睡覺時(shí)她就開始慢吞吞，我反復(fù)催促她效果不大，他低著頭看也不看我，等小朋友都睡下了她會(huì)突然冒出一句：“老師，我不要睡覺！”我總說：“小朋友都睡了，你怎么能不睡呢。眼睛閉起來就會(huì)睡著了！”可每次她都會(huì)輕輕的和小朋友講話或者自己擺弄被子。一再提醒效果都不好。

我了解到她在家睡覺是不錯(cuò)的，我知道自己不能強(qiáng)加要求給孩子，讓她心里有負(fù)擔(dān)。為什么不換換方法呢？比如允許她不睡覺。于是中午睡覺時(shí)，我特別留意她，用手摸摸她的頭讓她快一點(diǎn)。果然小朋友睡下后她又說了：“老師，我今天不睡覺，你跟樓老師和李老師也說一聲哦！”這孩子還想的挺周到，這次我沒有要求她閉眼睛。而是說：“好的，你可以不睡，眼睛可以睜開，但是你不能跟別的小朋友說話！也可以睜著眼睛想想事情，但是同樣不可以說話。”“好的！”她特別滿足的躺下了。過了一會(huì)兒，我偷偷上去看她已經(jīng)睡著了，沒有跟小朋友說話！

現(xiàn)在她每天睡覺時(shí)還是會(huì)說：“老師，我今天不睡覺！”“好的，那要照我說的做哦?！蔽覀円呀?jīng)有約定了。現(xiàn)在她午睡特別棒，昨天還睡著不想起床呢。

從這件事中，我醒悟到：孩子不睡覺其實(shí)是有他的想法和原因的。要她馬上閉眼入睡對(duì)她來說有些心理負(fù)擔(dān)，而我采取的是：給他一個(gè)寬松的環(huán)境選擇，使他減輕心理負(fù)擔(dān)，于是了他就能愉快而輕松地入睡了。

由此我聯(lián)想到：每個(gè)孩子有他內(nèi)心的想法和需求，不是他不乖不聽話，只是用她自己的表達(dá)方式表現(xiàn)出來。即使是外顯的行為，每個(gè)孩子還會(huì)有多種不同的表現(xiàn)方式，而且在每個(gè)孩子的行為表現(xiàn)背后還有成人所不可理解的心結(jié)，我們總是用自己認(rèn)為對(duì)的方式來要求孩子，其實(shí)有時(shí)候我們也需要和孩子換位思考?！罢驹诤⒆拥慕嵌群鸵暯?，看待一件事，換個(gè)位置或方式想一想，做一做。”現(xiàn)在我對(duì)這句話有了更深一層的理解。老師要采取一些他們能接受的方法來進(jìn)行教育和引導(dǎo)，這樣孩子會(huì)樂意接受。

教育隨筆：方圓之中

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育要給予孩子自由，給孩子們自由選擇的機(jī)會(huì)和自由發(fā)展地空間，但是這種自由是建立在規(guī)則中的，對(duì)此我深表認(rèn)同。進(jìn)入中班后，孩子們的自主意識(shí)有了很大的發(fā)展，規(guī)則意識(shí)有所增強(qiáng)，正是管理班級(jí)規(guī)則的好時(shí)期。

在班級(jí)中，孩子們吃完早飯或者午飯后，會(huì)有一段自由閱讀的時(shí)間。先吃完飯的孩子可以搬著小椅子到書柜旁邊看書，自主選擇圖書，自主決定看書的時(shí)間。本著自由的原則，我對(duì)于看書的孩子們并沒有做太多的要求。慢慢的我發(fā)現(xiàn)看書的孩子們吵鬧了起來，吃飯慢的孩子也會(huì)向我告狀，“老師，涵涵和夏夏在玩，夏夏還沒有吃完飯”，“老師看書的小朋友好吵呀，都吵著我們吃飯了”。對(duì)于這樣呢的情況，我意識(shí)到，我給看書的孩子自由太多了，導(dǎo)致看書的孩子們“無法無天”。在一次餐前準(zhǔn)備的時(shí)候，我和孩子們進(jìn)行談話活動(dòng)，一起制定了餐后閱讀的規(guī)則：1、看書時(shí)安安靜靜；2、愛護(hù)圖書，看書不玩鬧；3、看書的小朋友和進(jìn)餐的小朋友不可以相互打擾；4、如果違反規(guī)則，將不能繼續(xù)閱讀圖書。在制定規(guī)則后，孩子們會(huì)互相監(jiān)督，互相提醒，班級(jí)里餐后閱讀的習(xí)慣明顯改善了。

經(jīng)常在網(wǎng)上看到有“熊孩子”相關(guān)的文章和帖子，比如孩子在餐廳等公共場所大聲吵鬧、鬧騰，嚴(yán)重影響到他人，身為家長的成人以尊重孩子的天性為由，放任不管。在我的觀念里，這種教育做法并不是正確的，尊重孩子們的天性固然重要，但人的天性有善有惡，我們的教育就是正確的引導(dǎo)孩子們，在給予孩子的自由的時(shí)候也在給予孩子的規(guī)則，就在這方與圓之中。

教育隨筆：犯錯(cuò)之后.......

過了一會(huì)兒，從外面氣喘氣喘吁吁地跑了進(jìn)來，一見我就聲音低低地說道,“媽媽我把玩具小輪胎上的小轱轆不小心弄下來了”停了一會(huì)兒又說道，“媽媽，園長老師看見了，要我…..跟你說一說?！蔽乙宦?，這才明白過來，馬上領(lǐng)著他去看了一下。果然有一個(gè)小轱轆掉了下來，旁邊幾個(gè)輪胎凌亂地?cái)[放著，“你是怎么弄的？你的力氣可真夠大呀！”我生氣地說道。“我不小心磕到小溝里去了，使勁兒一拽就把轱轆碰下來了?！眱鹤娱L大了，已經(jīng)能用完整的語言表達(dá)和描述事情了?？墒?，這畢竟是做錯(cuò)了事呀，我又好氣又好笑，心想：一定得讓他意識(shí)到。想到這里，就嚴(yán)肅地說到，“你看你沒有愛護(hù)玩具，破壞了玩具，這個(gè)小輪子還能不能玩了？”“不能玩了”兒子意識(shí)到了錯(cuò)誤，“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”我故意問道，兒子騷騷腦袋，哼哼了好長時(shí)間，也沒有說出什么來。我接著說道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了嗎？”兒子一聽，趕快把他們收拾好。

回家之后，我把這件事情跟他爸爸說了一下，又接著對(duì)兒子說道，“做錯(cuò)了事情，要敢于承認(rèn)，有錯(cuò)就改，并且做錯(cuò)了事情是要負(fù)責(zé)任的，這個(gè)玩具是公共設(shè)施，我們都要愛護(hù)它，不能隨意地破壞”兒子點(diǎn)點(diǎn)頭，我故意朝他爸爸使個(gè)眼色，爸爸說話了“你現(xiàn)在還小，不能修好這個(gè)玩具，這樣吧，明天我去看看能不能維修一下，記住做錯(cuò)了事是要負(fù)責(zé)任的?！敝钡竭@時(shí)，兒子才如釋重負(fù)了。

其實(shí)，在兒子的成長中，犯過許多錯(cuò)誤，但是，破壞公共設(shè)施，這還是第一次，隨著孩子慢慢大了，在他的成長道路上會(huì)有許多磕磕絆絆。作為孩子的家長，我們要根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行合理指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，給孩子一個(gè)明確的是非觀念，培養(yǎng)孩子勇敢、誠實(shí)、知錯(cuò)能改、擁有良好責(zé)任心和社會(huì)公德的良好品質(zhì)。不要因?yàn)槊雎粤撕⒆?，讓我們成為孩子的良師益友吧?h2 style="color:blue">教育隨筆：信息技術(shù)和幼兒美術(shù)教育的融合

信息技術(shù)與幼兒美術(shù)教育的融合，就是通過信息技術(shù)與美術(shù)活動(dòng)的融合，利用信息技術(shù)解決教學(xué)問題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力及動(dòng)手能力等。

一、信息技術(shù)手段為幼兒的繪畫活動(dòng)豐富了資源，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

1、利用多媒體技術(shù)豐富幼兒的美術(shù)信息資源,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

繪畫作品首重創(chuàng)意，創(chuàng)造力對(duì)于繪畫來說特別重要，所以就要從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。由于多媒體能夠儲(chǔ)存和呈現(xiàn)大量的材料，可以讓孩子多看多想。如大班繪畫活動(dòng)《夸張的臉》，臉蛋是生活中常見的，但是夸張的臉蛋是什么樣子的？孩子在繪畫時(shí)會(huì)摸不到頭緒，無從下手。因此，在繪畫前，老師與幼兒一起上網(wǎng)搜集各種夸張的臉蛋圖片，幼兒在搜尋的過程中知道了部位夸張，也為幼兒創(chuàng)設(shè)了想象空間。

大班繪畫活動(dòng)《海底世界》，第一次活動(dòng)中，沒有使用多媒體課件，孩子們的畫面基本上都是魚、螃蟹、海草。顏色單一。第二次活動(dòng)中，教師先為幼兒播放了許多有關(guān)海底世界的畫面，觀看課件，通過提問，引導(dǎo)幼兒感知各種動(dòng)物的不同外部特征和海底動(dòng)物的活動(dòng)等，這時(shí)孩子們有了靈感，畫面內(nèi)容也豐富了，顏色更鮮艷了。還有的小朋友畫出了潛水員和潛水艇，在海底和動(dòng)物們?cè)谝黄稹?/p>

中班繪畫活動(dòng)《水晶球里的世界》，通過多媒體手段，幼兒大膽展開想象。有的幼兒把水晶球里畫出漂亮的城堡里住著美麗的公主，有的幼兒把水晶球設(shè)計(jì)的豐富美觀。大大的培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。中班繪畫活動(dòng)《雞蛋寶寶跳起來》，教師利用課件展示了雞蛋寶寶跳舞的各種姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒想象，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫面展示那樣斑斕多姿，很快在孩子的筆下展現(xiàn)出一幅幅多彩的雞蛋寶寶跳舞的畫面。

2、信息技術(shù)取代傳統(tǒng)繪畫示范

在以往的傳統(tǒng)教授繪畫活動(dòng)中，教師往往是一張示范畫、單一又示范性極強(qiáng)，孩子缺乏想象力和創(chuàng)造力。許多幼兒就模仿著老師的示范畫，沒有想象的空間。

在大班繪畫活動(dòng)《叮當(dāng)貓和好朋友》中，教師將叮當(dāng)貓的形象用幻燈片的形式逐步放映，不需要教師的示范講解，幼兒可以在欣賞中掌握繪畫叮當(dāng)貓的步驟。叮當(dāng)貓的好朋友，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來大膽作畫。

3、電腦繪畫增加了幼兒對(duì)繪畫的興趣

在信息技術(shù)環(huán)境下，一些畫圖軟件也能為幼兒提供豐富的繪畫資源。幼兒對(duì)其有了濃厚的興趣，在繪畫中體驗(yàn)到無窮的樂趣。

如中班繪畫活動(dòng)《會(huì)變的半圓》，有的幼兒通過擺放圖形的位置，畫面就會(huì)發(fā)生變化。如半圓往下擺，用畫圖軟件添畫成一輛小汽車，半圓往上擺，添畫成一輛小汽車，兩個(gè)半圓堆放添畫成一只小猴子等。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒欣賞活動(dòng)提供了廣闊的視野

以前要上好美術(shù)欣賞活動(dòng)，需要搜集大量的圖片、幻燈片，素材特別有限，幼兒對(duì)這樣的欣賞活動(dòng)興趣也不濃厚，通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以有大量的素材供幼兒欣賞。

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《波洛克的畫》，波洛克的作品到底是什么樣子的？孩子們不認(rèn)識(shí)波洛克，更不熟悉波洛克的作品。孩子們通過多媒體技術(shù)去欣賞波洛克作品，感受作品的色彩美和線條美，并能大膽表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受。

在大班繪畫活動(dòng)《向日葵》中，首先需要孩子去欣賞名師的作品，有了信息技術(shù)這一平臺(tái)，幼兒可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找這些信息資源，栩栩如生的畫面，讓孩子們贊嘆不已，從而激發(fā)起了幼兒的創(chuàng)作欲望。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒制作活動(dòng)提供豐富的想象空間

以往幼兒的手工制作活動(dòng)都是教師先出示范例，再示范制作步驟，由于范例都非常單一，幼兒的作品與老師的范例非常雷同。利用多媒體課件出示范例，可以將圖片任意組合，也可將圖片任意變形，給幼兒以豐富的想象空間。在中班制作活動(dòng)《長發(fā)娃娃》中，教師將自己的范例掃描到電腦中，做成動(dòng)畫，配好音樂，布置成了“長發(fā)娃娃舞會(huì)”，這一下子吸引了孩子們，并激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。老師還操作電腦，將里面顯示的長發(fā)和娃娃表情任意組合，孩子的興趣更濃厚了，紛紛說出自己要設(shè)計(jì)的長發(fā)娃娃的樣子，沒有一個(gè)雷同的作品。

幼兒園美術(shù)活動(dòng)教育隨筆

美術(shù)活動(dòng)時(shí),孩子們都在認(rèn)真地給小花傘涂色,我巡視了一圈,看著孩子們的小花傘不如我想象的那么好,我就拿起油畫棒幫他們添幾下,修一修?！袄子赕v,你這個(gè)傘邊上沒有涂到,像老師這樣按序從上往下涂,不要著急?！薄邦伾鶆?不能留空白的地方”,我走到豆豆身邊對(duì)她說。她低下頭去開始進(jìn)行加工。

過了一會(huì)兒,大部分的小朋友都畫好了,我看見邵雨辰小朋友還在認(rèn)真地涂著,我走過去一看,好多地方?jīng)]有涂均勻,我正想幫他修改時(shí),他很快拿走畫紙,對(duì)我說:“老師,我自己來?！碑?dāng)時(shí)我愣住了,看著何昊辰的眼神好像在對(duì)我說:老師,這是我的小花傘,我自己用心能涂好,上面的圖案是我的想法,你為什么要破壞我的作品呢?是呀,我們老師總自以為是地為孩子的作品進(jìn)行修改,為了讓作品看起來更加錦上添花,可是孩子們卻不這么想,他們都想自己獨(dú)立完成自己的作品,這樣才能真正嘗到成功的喜悅。

《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出:要讓兒童“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出,成人“不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！彼栽谟變核囆g(shù)活動(dòng)中,教師們認(rèn)識(shí)到:感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)該追求的教育價(jià)值,我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最終目的的,藝術(shù)教育是通過藝術(shù)活動(dòng),提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力,發(fā)展幼兒智力,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情緒、情感的支持,所以我們應(yīng)該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。

大班教育隨筆——我是魔術(shù)師

在這個(gè)《亮眼看世界》的主題當(dāng)中，孩子們用自己的雙眼觀察和探索著身邊的一些平時(shí)不太關(guān)注的事情。喏，這邊是幾個(gè)孩子在研究著不一樣的線路，當(dāng)中有不一樣的各種標(biāo)記；有的孩子在用自己制作的彩色眼鏡看天空，一會(huì)兒是綠色的，一會(huì)又是紅色的；有的孩子還在研究怎么樣讓毛線快速地穿進(jìn)針眼，哈哈，平時(shí)不太注意的事情一下子這么受孩子們的喜愛。

這時(shí)，有幾個(gè)孩子拿著自己的記錄紙?jiān)跔幷摚骸澳憧?，我的鏡子好玩，里面有倒著的我！”“我的好玩，我的臉都變成大皮球了，哈哈！”“快看，我的鏡子把全班小朋友的影子都照進(jìn)去了?！贝蠹乙贿叡容^一邊也關(guān)注著別人所說的“奇特”鏡子，唯獨(dú)對(duì)桌子上那塊放大鏡失去了興趣。我見今天陽光大好，便走了過去，用像魔術(shù)師般的口吻說：“哈哈，今天我來給你們變一個(gè)魔術(shù)?！倍?，我用一根火柴放置在有陽光的地方，并用放大鏡舉在太陽照射到火柴上的光線中，調(diào)整距離，待到放大鏡中射下來的一個(gè)光點(diǎn)正好照在火柴頭上，我開始靜止不動(dòng)的等待。孩子們卻開始了竊竊私語：“怎么不變啊？”“沒有變出什么來?。俊蔽覈?yán)肅地說：“安靜，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，靜靜等待！”孩子們和我一起屏住呼吸，“哇，冒煙了、冒煙了！”有孩子們開始尖叫了?！澳睦锬睦?？哇，真的??！”“會(huì)不會(huì)起火??？”就在這一剎那，“嚓”，火柴自己起火了，孩子們驚訝地叫著：“楊老師真的會(huì)變魔術(shù)！”我笑著說：“其實(shí)變魔術(shù)的不是我，而是這塊透明的放大鏡，你們看清我剛才是怎么做的嗎？”孩子們爭著回答：“我知道，是用光點(diǎn)照在火柴上的。”“那光點(diǎn)是哪里來的呢？”“就是太陽光照的?。　薄皩?duì)，一定要有太陽光，它是通過放大鏡把太陽光聚成一個(gè)溫度很高的光點(diǎn)，這個(gè)光點(diǎn)照在火柴上，使得火柴上的火藥發(fā)熱后起火的。”有的孩子似懂非懂，我繼續(xù)說：“誰愿意用你的小手來感覺一下放大鏡的威力？”一雙雙小手伸到我前面，我還是用剛才的方法將光點(diǎn)落在其中的一只小手上，不一會(huì)兒，“哇，真的有點(diǎn)燙！”“我也要試試！”就這樣，孩子們讓孩子們一個(gè)一個(gè)的感受這放大鏡的“奇特”之處。

其實(shí)，生活中有的經(jīng)驗(yàn)是孩子們自己摸索出來的，遠(yuǎn)比老師直接教授的影響深刻，但也有一些知識(shí)被“蒙在鼓里”的，孩子們要能發(fā)現(xiàn)他，需要老師的點(diǎn)撥和提醒，我贊成讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，但我也認(rèn)可教師的暗示與明示，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，同樣也能讓孩子得到受益頗多。