案例：活動(dòng)反思——《多吃水果身體棒》

本學(xué)期我班開展了主題活動(dòng)《可愛的我》，在圍繞主題進(jìn)行系列活動(dòng)《我喜歡的食物》時(shí)。下午點(diǎn)心吃香蕉，吃之前我問幼兒：“你們都喜歡吃香蕉嗎？”小朋友說：“喜歡?！焙枚嗪⒆舆€說：“我還喜歡吃橘子。”“我喜歡吃甘蔗?！薄冶阌终?qǐng)孩子們說說吃水果有什么好處？翔宇說：“多吃水果身體好。”建雯說：“多吃香蕉防止便秘，我媽媽說的?！憋w凡說：“水果里含有大量維生素。這是我爸爸說的”何靈說：“有的水果吃太多不好?！彼肩髡f：“你騙人，我不信?！毙∨笥褷?zhēng)了起來，幼兒們發(fā)生了爭(zhēng)論，有不同意見，這說明他們?cè)谒伎肌．?dāng)孩子們有了議論和自己的想法時(shí)，我認(rèn)為老師不要急著把他們引導(dǎo)到既定的認(rèn)識(shí)途徑中，也許那會(huì)使這個(gè)活動(dòng)更順利地進(jìn)行，孩子們也很快會(huì)在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)結(jié)果，品嘗到勝利的喜悅，但也許那會(huì)少了一些創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。所以我不去過早地干預(yù)，而將這一爭(zhēng)論留給了幼兒，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?，自己去尋找答案。于是我建議幼兒們回家想辦法，來尋找正確的答案。

過了兩三天,孩子帶來了許多相關(guān)的資料。我們查到了有些水果如：橘子多吃會(huì)發(fā)熱，有的人還會(huì)流鼻血；香蕉、柿子吃得太多會(huì)腹瀉。

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)處于信息時(shí)代，幼兒查找知識(shí)的途徑也多了。而這一探究知識(shí)的過程就是幼兒們的探索過程。從中，孩子們不僅得到了正確的知識(shí)，更提高了探究知識(shí)的能力。

隨著話題的不斷深入，活動(dòng)還在繼續(xù)。整個(gè)活動(dòng)中，我原本一直以為小班孩子小，許多事情他們都不懂，但我還是深受震撼，活動(dòng)使我真正地走進(jìn)了孩子們的世界，發(fā)現(xiàn)我們的孩子也都很懂事，知道家長(zhǎng)、老師的辛苦，在此活動(dòng)中，幼兒的情感、動(dòng)手、動(dòng)口能力都得到了發(fā)展和提高，而且孩子們的觀察是那么仔細(xì)。

我還深刻地認(rèn)識(shí)到了作為教師要真正意義上發(fā)揮孩子的自主性，最重要的是樹立孩子在教師心目中的重要地位。首先，還給孩子更多的自由探索的時(shí)間和空間，相信孩子能行；其次，站在孩子的角度去理解他們的情理之中，意料之外，賞識(shí)孩子；再次，在孩子有興趣時(shí)，調(diào)整原計(jì)劃，滿足孩子探索的需要，在孩子容易出錯(cuò)時(shí)，或等待一下，或在他需要時(shí)幫他一下，鼓勵(lì)孩子試一試。我深深地體會(huì)到，只有充分發(fā)揮孩子的自主性，孩子的潛能才會(huì)自由釋放和被充分開發(fā)。通過這次活動(dòng)，我將會(huì)對(duì)我的小朋友有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

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案例：水果主題反思

設(shè)計(jì)活動(dòng)的背景

有一次，在午餐吃水果時(shí)，兩位幼兒互相討論著喜歡吃哪種水果？一位說蘋果，另一位說香蕉。他們的意見感染了部分幼兒的情緒，他們紛紛加入表達(dá)意見，並且各自說出所喜愛的水果種類。為此，我設(shè)計(jì)了“水果”這一主題。

教師因應(yīng)幼兒的興趣而設(shè)計(jì)這個(gè)主題正好切合杜威〔DEWEYJ.,1859-1952〕教育的歷程包含兩個(gè)因素：第一是課程的設(shè)計(jì)與教材選擇必須顧及幼兒個(gè)人的能力、興趣、需要和習(xí)慣。第二是教材應(yīng)取自實(shí)際的生活。

正如在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒們都很喜歡吃水果，因此對(duì)水果特別感興趣，他們會(huì)互相議論水果的味道及顏色。教師因此設(shè)計(jì)這個(gè)課題是能夠顧及幼兒的興趣並能掀起全班的學(xué)習(xí)情緒，加上水果對(duì)幼兒來說是有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠提供實(shí)際刺激作思考，便能將學(xué)習(xí)發(fā)揮高度效能，達(dá)到學(xué)習(xí)最佳目的。

設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程

幼兒是活動(dòng)的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，與他們共同探討主題活動(dòng)。於是與幼兒一起進(jìn)行一次投票，表決幼兒希望研究哪種水果，經(jīng)過表決統(tǒng)計(jì)出有8位幼兒(即67%)都希望研究蘋果。由於蘋果是一種極普通的水果，無論從幼兒對(duì)它的了解和認(rèn)識(shí)，或是資料的收集和課程的展開，都比較容易把握，而且蘋果的特性、外型、用途和常識(shí)均具有很強(qiáng)的趣味性和研究?jī)r(jià)值。最後經(jīng)全班同意後，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒回家搜集有關(guān)蘋果的資料。

根據(jù)陳淑琦＜幼兒教育課程設(shè)計(jì)＞中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)意見，共同完成課程的設(shè)計(jì)，成為課程的主人，才是開放教育的信念。

在這個(gè)活動(dòng)中，教師能夠鼓勵(lì)幼兒參與設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒表達(dá)自己意見，並設(shè)計(jì)出這個(gè)課題“蘋果”，能夠達(dá)到開放教育的信念。

之後，我將課室設(shè)計(jì)成一個(gè)蘋果園，在活動(dòng)角中擺放不同的蘋果書籍、圖片、玩具及剪報(bào)以激發(fā)幼兒的思考及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)美

國科學(xué)教育家布魯納（Bruner1950）主張〔在實(shí)際教學(xué)情境中，安排有利學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)各種結(jié)果的情境，利用學(xué)生主動(dòng)探索的好奇心，引起其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！硨W(xué)習(xí)區(qū)提供多元選擇的機(jī)會(huì)，可以滿足幼兒探索的需要。

在活動(dòng)中，幼兒探索一邊進(jìn)行探索，一邊向其他幼兒介紹自己帶回校的物品。（如蘋果模型、真實(shí)蘋果及圖片等）他們都能與別人分享資料，並且能產(chǎn)生問題，如：“蘋果有幾多種顏色？”“蘋果裡面是怎樣？”於是他們?nèi)ミM(jìn)行探索。幼兒在不同的活動(dòng)中進(jìn)行探索，包括：觀察蘋果的顏色、觸摸蘋果的形狀、研究蘋果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、品嚐蘋果的味道等。經(jīng)過探索後，他們會(huì)將自己的經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整並得出新的觀點(diǎn)，包括：蘋果不只有紅色，還有青色及黃色；蘋果有果皮、果肉、果核；蘋果可以做水果、沙律及煲湯。根據(jù)鄭美蓮杜陳聲珮（2003）

教師於活動(dòng)中曾介入?yún)f(xié)助幼兒建構(gòu)知識(shí)，如幼兒看見青蘋果時(shí)說出綠色，於是教師糾正幼兒為青色；教師亦有提問幼兒除了紅色的蘋果，還有什麼顏色？如何將蘋果切開？這樣便能使幼兒作出思考，達(dá)成知識(shí)建構(gòu)。

根據(jù)陳淑敏（2001）

根據(jù)杜威（Dewey,1933,p.106-107）認(rèn)為若沒有思考的因素，就不可能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)皮亞傑對(duì)認(rèn)知建構(gòu)的觀點(diǎn)，個(gè)體具有自我調(diào)節(jié)的基模體系。為了平衡心智，個(gè)體就主動(dòng)地把已有的經(jīng)驗(yàn)作出連繫，將新舊概念作量（同化）或質(zhì)（調(diào)節(jié)）上的轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)（皮亞傑1986）。

教師所提出的問題能讓幼兒作出思考，經(jīng)過同化，調(diào)適後將舊有經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整，加上新經(jīng)驗(yàn)，便成為新知識(shí)。如教師問幼兒蘋果裡面有怎麼？幼兒會(huì)猜裡面有蘋果肉，但當(dāng)切開後還有果核時(shí)，他們便要將經(jīng)驗(yàn)重整，把紅色果皮，白色果肉，黑色果核連在一起，成為蘋果的新知識(shí)。

在活動(dòng)中得著

起初對(duì)於在幼小班實(shí)行設(shè)計(jì)活動(dòng)是覺得沒有可能的事情，但當(dāng)我看過鄭美蓮杜陳聲珮（2003）

透過這次成功的經(jīng)驗(yàn)，我能掌握到教學(xué)的重點(diǎn)是讓幼兒從遊戲中學(xué)習(xí)，提供多方面的刺激及探索的機(jī)會(huì)給幼兒發(fā)展，設(shè)計(jì)多些以幼兒為中心的活動(dòng)給幼兒，讓他們於互動(dòng)間彼此學(xué)習(xí)。

加上本班是全日制的幼兒，教師有更多時(shí)間及空間給予機(jī)會(huì)讓幼兒於自由時(shí)間探索，幼兒於校內(nèi)的時(shí)間越長(zhǎng)，我們接觸他們的機(jī)會(huì)越多，更應(yīng)好好把握這些時(shí)間讓幼兒進(jìn)行不同的活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的潛能。

今次個(gè)人功課與小組功課均使我對(duì)課程設(shè)計(jì)上獲益良多，如小組功課有幾個(gè)同學(xué)一起討論，大家可以互補(bǔ)不足或互相提點(diǎn)，一同分享成果，但個(gè)人功課只可就著個(gè)人學(xué)校的特點(diǎn)加以發(fā)揮，這只可以自己鑽研，不過也讓自己有機(jī)會(huì)去了解自己班的幼兒，這是一大得著。今後定必為更多幼兒設(shè)計(jì)切合幼兒興趣的課程。

案例:大棒半日活動(dòng)《心情預(yù)報(bào)》活動(dòng)反思

活動(dòng)反思：

《心情預(yù)報(bào)》是一篇貼近幼兒生活、活潑有趣的好教材。幼兒都有過看天氣預(yù)報(bào)的經(jīng)歷，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。我覺得活動(dòng)中有三個(gè)方面比較好：

1、活動(dòng)提問較有特色，富有啟發(fā)性：我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的思維空間，一句“小動(dòng)物今天的心情為什么不好，發(fā)生了什么事？”大大激發(fā)了幼兒創(chuàng)編故事的興趣，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

2、活動(dòng)過程形式新穎，允許多種答案：從整個(gè)活動(dòng)來看，打破了以往單一故事情節(jié)的框架，以完全由幼兒創(chuàng)編的形式進(jìn)行，因此在教具、幼兒操作材料上力求生動(dòng)、形象，圖片的內(nèi)容也易于幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維。因此幼兒所想象的故事情節(jié)是豐富多樣的。

3、重視幼兒各方面能力的培養(yǎng)：教師留給幼兒充分的活動(dòng)空間，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒觀察、探索、討論，讓每個(gè)幼兒都有說、講、練的機(jī)會(huì)。在這樣的情境下，幼兒積極主動(dòng)地參與其中，豐富了經(jīng)驗(yàn)，拓展了思維，提高了口語表達(dá)能力，較好地完成了活動(dòng)目標(biāo)。

案例：《多彩的肥皂》活動(dòng)反思

教學(xué)活動(dòng)要有好的效果,首先選材很重要,我選擇《多彩的肥皂》是因?yàn)榉试硇∨笥褌兩钪蟹浅Ｊ煜さ奈锲?每天都需要用到,對(duì)孩子來說有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,孩子會(huì)感到比較感興趣。

我們班的孩子的差異性比較大,能力較強(qiáng)的幼兒語言表達(dá)能力好,回答問題完整,并且善于觀察。而能力較弱的孩子卻相差比較大。所以,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮到這種情況。在活動(dòng)中我采用了強(qiáng)弱互相搭配的方法,能力強(qiáng)的孩子帶著相對(duì)較差的孩子一起活動(dòng),引導(dǎo)他們?nèi)ハ嗷W(xué)習(xí)。

我的這個(gè)活動(dòng)主要是培養(yǎng)幼兒的觀察力,使幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)肥皂的外形特征和用途,并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種感官感知多種多樣的肥皂。我覺得幼兒能較好地進(jìn)行觀察,在活動(dòng)中能積極參與,通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了肥皂的許多秘密。但是小朋友們的完整表達(dá)能力不是很好,在表述發(fā)現(xiàn)的時(shí)候回答不是很完整。在以后開展這個(gè)活動(dòng)時(shí),我要多采用游戲的形式,因?yàn)樾∨笥烟貏e是小班小朋友對(duì)游戲是最感興趣的,最能吸引他們,游戲的形式可是使小朋友們對(duì)活動(dòng)更有興趣。

案例：《蔬果舞會(huì)》主題活動(dòng)的反思

蔬菜水果在我們的身邊隨處可見，它們色彩鮮艷，形態(tài)各異，營(yíng)養(yǎng)豐富，小朋友都很喜歡，但對(duì)于常見的蔬菜水果的一些基本知識(shí)，蔬菜水果的差別在何處，小朋友還不甚了解。在生活中我們還發(fā)現(xiàn)許多孩子很挑食，不愿意吃蔬菜。為此，在“蔬果舞會(huì)”的方案活動(dòng)中，教師可以和幼兒一起收集蔬果，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起收集有關(guān)蔬菜水果的知識(shí)（可以上網(wǎng)搜索、可以在書上查找），并把搜集的內(nèi)容帶到幼兒園，讓更多的孩子分享，然后通過讓幼兒看看、摸摸、嘗嘗、講講、動(dòng)手做一做等方法的運(yùn)用，通過參觀、討論、觀察等手段提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)，通過相關(guān)活動(dòng)“各種各樣的水果”、“水果屋里的毛毛蟲”、“水果制品”、“皇后的水果”、“紅薯地”、“蔬果印章”等幫助幼兒了解一些自我探索的方法與技能，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并激發(fā)幼兒產(chǎn)生探索周圍事物的愿望。

主題實(shí)施一個(gè)多月以來，小朋友對(duì)此活動(dòng)傾注了很大的熱情，活動(dòng)在小朋友的積極參與和老師的精心組織下開展的有聲有色，幼兒在活動(dòng)中獲得了很大的收獲?？傊?，《蔬果娃娃》專題根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，從蔬果的種類、形狀、顏色以及蔬果制品的制作等方面展開，讓孩子對(duì)蔬果有初步的了解，從而滿足和升華孩子的好奇心和求知欲。整個(gè)主題活動(dòng)以尋找、展示、觀察、交流、游戲、實(shí)驗(yàn)為主要方法，通過收集蔬果、蔬果展覽、同伴交流、和老師父母一起做實(shí)驗(yàn)、參觀蔬果商店、尋找蔬果制品、去蔬菜園藝場(chǎng)尋找蔬果的家園、和爸爸媽媽一起用蔬果制作工藝品、品嘗家長(zhǎng)做的蔬果菜肴等豐富多彩的活動(dòng)形式來調(diào)動(dòng)孩子的所有感官，以探索、發(fā)現(xiàn)為核心環(huán)節(jié)，以資源為媒介，以蔬果為紐帶，將幼兒園、家庭、社區(qū)連接在一起。讓孩子們?cè)谏鐣?huì)的大環(huán)境中，與相關(guān)的人、物、事產(chǎn)生互動(dòng)，體現(xiàn)出平衡、和諧、融合的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)主題活動(dòng)在孩子們的嘗嘗、看看、做做、玩玩中畫上了圓滿的句號(hào)。