案例：一件舊外套

又一個(gè)新的學(xué)期開(kāi)始了。因?yàn)橹莱醮稳雸@的托班小寶寶們會(huì)鼻涕、眼淚、哭哭鬧鬧，所以上班第一周，我每天都穿一件毛絨面料的橙色舊外套，做好了與小寶寶們“親密”接觸的充分準(zhǔn)備。

每天，我從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子，總會(huì)把他抱在懷里，讓他的臉靠在我的胸口，輕輕的表?yè)P(yáng)他們勇敢，鼓勵(lì)他們不哭，又擦去他們的淚水，揉揉他們的臉蛋，和他們一起聊聊天……抱上這么5~6分鐘后再牽上他們的小手，帶他們?nèi)ズ推渌麑殞殏円黄鹜嫱婢?；第二天、第三天、……到了周末?個(gè)新生居然沒(méi)有一個(gè)再哭了！我長(zhǎng)舒了一口氣！心想：插班新生在許多老生的環(huán)境里，適應(yīng)能力大大提高了！

第三周，我終于可以換上干凈、漂亮的新大衣了！晨間來(lái)園的時(shí)候，我同樣熱情的接過(guò)孩子，同樣摸摸孩子的頭，和寶寶說(shuō)說(shuō)話，再引導(dǎo)寶寶自己和同伴玩。可是，第二天，卻有寶寶來(lái)園的時(shí)候哭了?！耙苍S是新入學(xué)的新鮮好奇過(guò)去了，開(kāi)始想家了！”我思忖。第三天，哭泣的寶寶多了！第四天，我又換上了那件毛絨舊外套，又抱起了他們，當(dāng)我抱著、摟著、一邊安慰著愛(ài)哭的杰杰時(shí)，他也毫不客氣的將滿是鼻涕眼淚的臉埋到我的胸前，輕輕摩擦著，慢慢的停止了哭泣，然后又伸出手指試探著碰了碰我的下巴；我微笑著用臉親了親他的臉，杰杰微笑了！又伸出小手摸著我的耳垂，才過(guò)了一小會(huì)，他自己主動(dòng)從我身上下來(lái)，主動(dòng)走進(jìn)玩具和同伴們的世界中了！

喔！不完全是有了老生的環(huán)境，新生不哭了；是我的柔軟、舒適的毛絨外套使我的懷抱給了初次離開(kāi)媽媽、離開(kāi)家的寶寶們營(yíng)造了一個(gè)柔軟安全、溫暖包容、充滿愛(ài)護(hù)的港灣！是我的撫摸、安慰和鼓勵(lì)讓2歲多的寶寶們滿足了肌膚的渴望、消除了分離的焦慮！原來(lái)我的毛絨外套和我的懷抱才是寶寶真正的情感需要！當(dāng)我抱著他們、安慰他們、撫觸他們的時(shí)候，他們的情感依賴就從家長(zhǎng)身上慢慢轉(zhuǎn)到我的身上，我滿足了他們的情感需要再引導(dǎo)他們適應(yīng)這個(gè)全新的環(huán)境，才會(huì)成功！而我換上新大衣的時(shí)候，懷抱沒(méi)有了！還沒(méi)有完全適應(yīng)的寶寶們就又哭泣了！

最后，我決定也建議所有的小托班的老師們，準(zhǔn)備兩件暖色的毛絨外套當(dāng)工作服吧！每天給來(lái)園的寶寶一個(gè)擁抱；讓他們感受你的愛(ài)，同時(shí)也體驗(yàn)寶寶對(duì)你的愛(ài)和需要；隨時(shí)準(zhǔn)備讓微笑的、哭泣的、興高采烈的寶寶們撲進(jìn)你那柔軟、溫暖的懷抱！

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案例：案例反思：送禮給外婆

歌曲游戲：送禮給外婆

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)感受和表現(xiàn)音樂(lè)的美感，激發(fā)幼兒對(duì)親人的關(guān)愛(ài)。

2、感應(yīng)歌曲速度的快慢，初步認(rèn)識(shí)新節(jié)奏。

3、通過(guò)創(chuàng)意肢體造型，培養(yǎng)幼兒相互間的合作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

甜甜圈、軟墊、碰鐘、圓舞板、錄音帶。

活動(dòng)流程：

復(fù)習(xí)律動(dòng)——感受歌曲旋律——樂(lè)器伴奏——音樂(lè)游戲

一、復(fù)習(xí)歌曲律動(dòng)《我愛(ài)媽咪》，在媽媽與寶寶分享母親節(jié)禮

物的同時(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)親人的關(guān)愛(ài)。

媽媽：寶寶們，今天媽媽真開(kāi)心。因?yàn)槲沂盏綄殞殏兯偷哪赣H節(jié)禮物。有卡片、鮮花。有糖果、圖書(shū)、玩具……，但我最喜歡的這件禮物是用錢(qián)也買(mǎi)不到的，最珍貴的，它就是你們對(duì)媽媽的愛(ài)。

1、放歌曲《我愛(ài)媽咪》媽媽和寶寶們聽(tīng)音樂(lè)唱歌做律動(dòng)。

二、故事引導(dǎo)：《送禮游戲》，感受歌曲旋律

1、禮物狂想。

媽媽：母親節(jié)也是外婆、奶奶的節(jié)日，我們要送什么禮物好呢？幼兒自由回答

寶寶和媽媽聽(tīng)第一遍音樂(lè)。（要求：媽媽和寶寶安靜的聽(tīng)，用手輕輕拍節(jié)奏。）

媽媽：寶寶你們送的禮物是什么形狀的，怎么拿？

幼兒用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)。

媽媽和寶寶聽(tīng)第二遍音樂(lè)（要求：用拿禮物不同的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)速度的快慢）

媽媽：剛才的音樂(lè)里出現(xiàn)了一個(gè)新節(jié)奏，我們叫它tiritiri。

2、幼兒認(rèn)識(shí)新節(jié)奏。

三、樂(lè)器伴奏——感受音色特質(zhì)。

媽媽：媽媽這里有兩種樂(lè)器，一種是銅碰鐘，一種是圓舞板。你們聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音。

1、幼兒聽(tīng)兩種樂(lè)器的聲音，分辨長(zhǎng)音和短音。

2、樂(lè)器伴奏。

A段：銅碰鐘演奏。

間奏：輕哼旋律。

B段：圓舞板演奏。

四、音樂(lè)游戲《送禮給外婆》。幼兒分組創(chuàng)作交通工具造型，感應(yīng)歌曲速度的快慢。

1、送禮之旅

媽媽：我們?yōu)橥馄?、奶奶買(mǎi)好禮物，現(xiàn)在我們一起送禮去。

A段音樂(lè)：媽媽和寶寶拿禮物（抱、拎、提、扛）

間奏：變換各種交通工具。

B段音樂(lè)：媽媽和寶寶搭乘交通工具（火車、汽車、飛機(jī)、船）

2、幼兒分組創(chuàng)作交通工具造型。

媽媽：剛才寶寶和媽媽一起坐了許多的交通工具?，F(xiàn)在媽媽請(qǐng)寶寶分成幾組，你們搭出交通工具的造型，一會(huì)我們要乘坐你們自己造的交通工具給外婆送禮去。

幼兒分組創(chuàng)作交通工具造型。

3、聽(tīng)音樂(lè)，幼兒做造型動(dòng)作。

反思：我對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)還處于一個(gè)摸索的階段。而我班是大班，也從未接觸過(guò)“奧爾夫”，如果馬上進(jìn)入大班課程，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度大，老師也不好上課。那該如何開(kāi)展這次的音樂(lè)活動(dòng)呢？

首先要選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的題材，歌曲游戲《送禮給外婆》原本是中班的內(nèi)容，它是AB形式的，僅有4句樂(lè)句，簡(jiǎn)單有趣、幼兒不管是唱還是念都能朗朗上口。而且班上正好開(kāi)展“慶三八”的活動(dòng)。我根據(jù)班上幼兒的情況，選擇了這個(gè)內(nèi)容，重新制訂適合大班的目標(biāo)。

本次活動(dòng)，最大的優(yōu)點(diǎn)在于為幼兒營(yíng)造了一個(gè)溫馨，寬松的活動(dòng)氣氛，孩子們對(duì)這個(gè)活潑、歡快的音樂(lè)也很感興趣，符合孩子們的心理特點(diǎn)，非常急切地表現(xiàn)出自己的感受，我也提供給了孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重了每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造，較好地調(diào)動(dòng)了其參與活動(dòng)的積極和主動(dòng)性，使其每個(gè)孩子在活動(dòng)中都得到了發(fā)展和提高。而我為了更好體現(xiàn)出活動(dòng)中的親情氛圍，在活動(dòng)中，當(dāng)起20位孩子的“媽媽”，還大膽運(yùn)用夸張、豐富的身體語(yǔ)言來(lái)拉近幼兒間的距離。這樣幼兒才會(huì)學(xué)得輕松、有趣。

案例：當(dāng)意外發(fā)生時(shí)

案例背景：

佳敏是一名中班的孩子，在老師眼里，她是一個(gè)懂事乖巧的小女孩。雖然不怎么愛(ài)說(shuō)話，沒(méi)有其他孩子般特別活潑好動(dòng)，但絕對(duì)是個(gè)能干的孩子，什么事她都能做得很出色，辦得很妥貼，老師也特別喜歡請(qǐng)她來(lái)幫忙，讓她做小老師，是孩子們心中公認(rèn)的大姐姐好孩子形象。

案例描述：

早上晨間活動(dòng)時(shí)，我從辦公室拿了鑰匙打開(kāi)了活動(dòng)室的門(mén)后順便讓佳敏幫我把鑰匙牌放回辦公室。佳敏很快就完成任務(wù)回到了隊(duì)伍中。接著便開(kāi)始做早操，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)教學(xué)活動(dòng)要開(kāi)始前的幾分鐘里，一個(gè)小朋友從口袋中摸出了5毛錢(qián)交給了我，說(shuō)是早上買(mǎi)早飯剩下的（我們有一個(gè)慣例，口袋里的一些小東西比如錢(qián)之類的帶來(lái)幼兒園后為確保安全要主動(dòng)交給老師，放學(xué)后老師會(huì)發(fā)還與他），佳敏也從口袋里摸出了一元錢(qián)交給了我。

事情到這里本該告一段落，可到了中午午睡時(shí)，幾個(gè)老師有時(shí)間湊在一起坐下來(lái)備課的時(shí)，隔壁班的老師問(wèn)我：“你們班有沒(méi)有小朋友拿了樓下辦公室桌子上的一元錢(qián)？”“沒(méi)有吧?！碑?dāng)時(shí)我很納悶。早上去過(guò)辦公室的只有我還有佳敏，其他班的孩子沒(méi)有進(jìn)過(guò)辦公室可以排除，另外的人自然也沒(méi)有進(jìn)入的可能。馬上我又想起早上佳敏交給我的一元錢(qián)，會(huì)是佳敏嗎？我也很猶豫，決定找個(gè)機(jī)會(huì)私下問(wèn)問(wèn)佳敏。

點(diǎn)心吃好后，我安排了幼兒自由活動(dòng)，我則輕輕走到了佳敏的身邊，佳敏正和一個(gè)小朋友聊著天。我很隨意的提醒道“對(duì)了，佳敏，你的錢(qián)還在我這，等會(huì)兒別忘記帶走……今天這錢(qián)是誰(shuí)給你的？”她想了想然后告訴我說(shuō)：“不是誰(shuí)給我的，是我從家里的地板上撿到的?！薄芭叮沁@樣的?！蔽医又终f(shuō)：“剛才湯老師跟我說(shuō)，她的三塊錢(qián)中的一元錢(qián)可能掉地板上不見(jiàn)了，不知道哪個(gè)小朋友拾走了，你的小眼睛最厲害，能不能幫老師去找找。如果你知道的話能不能告訴老師。”說(shuō)完我便走開(kāi)了。佳敏則一直安靜的站在一邊似乎考慮著什么問(wèn)題，過(guò)了一會(huì)兒，她慢慢地走過(guò)來(lái)告訴我，“老師，我是從地上撿到的?！甭曇艉茌p?！芭?，是這樣，那該怎么辦呢？”“我把錢(qián)放還到辦公桌上去好了?！甭曇袅⒖梯^之剛才響亮多了，半分鐘后，佳敏又跑回來(lái)了，臉上紅撲撲的，綻開(kāi)著笑容，我也對(duì)她投去了肯定而善意的笑容，佳敏迅速加入了小朋友的活動(dòng)中去了。

案例分析：

在本案例中，幼兒出現(xiàn)了一種不良行為，教師面對(duì)幼兒的不良行為的處理方式上值得進(jìn)行分析探討。不難發(fā)現(xiàn)，教師在處理事件的整個(gè)過(guò)程中都對(duì)孩子抱著尊重信賴的態(tài)度。其一，表現(xiàn)在當(dāng)教師知道了極有可能是佳敏拿了錢(qián)之后，并沒(méi)有急著找佳敏質(zhì)問(wèn)清楚，而是決定找個(gè)機(jī)會(huì)私下問(wèn)問(wèn)。如果在大家面前問(wèn)勢(shì)必會(huì)讓很多人知道這件事情，當(dāng)大家都在議論湯老師的錢(qián)丟了的時(shí)候孩子會(huì)有很大精神負(fù)擔(dān)，甚至?xí)a(chǎn)生恐慌心理，而

教師從態(tài)度上輕描淡寫(xiě)它，孩子的心理壓力便不易產(chǎn)生；其二，教師詢問(wèn)問(wèn)題的方式語(yǔ)言始終表現(xiàn)著試探性的不露痕跡，讓幼兒處于一種隨便聊聊的氛圍，愿意將事情告訴老師，而不是一下子就問(wèn)到點(diǎn)上，使孩子緊張而有敵對(duì)不愿表露的情緒；其三，教師在詢問(wèn)過(guò)程中用了一個(gè)小小的試探策略，從與孩子談?chuàng)斓藉X(qián)到湯老師也錢(qián)不見(jiàn)，你的小眼睛最厲害，能幫老師找找嗎？一環(huán)一環(huán)緊緊相扣又很自然，沒(méi)有讓幼兒覺(jué)得說(shuō)教師逼她承認(rèn)什么，或者懷疑她，不相信她。反而使幼兒覺(jué)得老師特別信賴她，同時(shí)也對(duì)老師產(chǎn)生了極強(qiáng)的信任感，特別是教師在請(qǐng)幼兒幫助找錢(qián)后故意輕輕走開(kāi)，并沒(méi)有對(duì)幼兒施加什么壓力，可以看出幼兒此時(shí)也在靜靜的做思想斗爭(zhēng)。最后，幼兒主動(dòng)的告訴老師錢(qián)是在幼兒園里撿到時(shí)，很明顯，幼兒已經(jīng)通過(guò)思想斗爭(zhēng)，知道自己做錯(cuò)了，而教師不帶半點(diǎn)責(zé)怪的問(wèn)道“哦，是這樣，那該怎么辦？”為幼兒主動(dòng)把錢(qián)交還的行為搭了一個(gè)臺(tái)階作用。幼兒的心理負(fù)擔(dān)解下便成了一件順利的事兒。在這里，教師尊重幼兒人格，保護(hù)幼兒童心的兒童觀起了重要的作用?！毒V要試行》指出社會(huì)領(lǐng)域教育具有潛移默化的特點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教?？梢韵胂螅景咐薪處煵皇且赃@種尊重、寬容的態(tài)度，而是去一味證實(shí)事件的真實(shí)性后進(jìn)行一翻較為嚴(yán)厲的教育批評(píng)，言語(yǔ)說(shuō)教，幼兒的自尊心受到傷害是毫無(wú)疑問(wèn)的，同時(shí)，孩子對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也不見(jiàn)得會(huì)有如何深刻。

案例反思：

在教師以尊重信賴的態(tài)度下處理完這件事件之后，有一點(diǎn)仍然值教師進(jìn)行反思，為什么這樣的行為錯(cuò)誤會(huì)在佳敏的身上發(fā)生。這是偶然嗎，是什么原因?qū)е逻@種行為的產(chǎn)生，僅僅是因?yàn)楹闷鎲?？我想不止。事后我了解了佳敏的一些家庭情況，佳敏的父母一直以開(kāi)小吃部營(yíng)生，工作性質(zhì)決定他們每天接觸的是形形色色的人，收錢(qián)、找錢(qián)、放錢(qián)也是工作的一部分。而佳敏則在一旁耳濡目染，刺激多了，孩子也對(duì)錢(qián)產(chǎn)生一定的好奇。父母經(jīng)常說(shuō)起小吃部工作的辛苦，懂事的佳敏也在情感態(tài)度上接納了父母的觀點(diǎn)，有時(shí)也幫著父母做一些收錢(qián)的事兒，孩子對(duì)錢(qián)也有一種占有的喜悅。另一方面，佳敏的父母對(duì)孩子行為習(xí)慣上的要求也較為嚴(yán)格，對(duì)孩子隨意拿人家東西方面的教育則是千叮萬(wàn)囑，交待再交待，別人的東西不可以拿，可結(jié)果卻是孩子已然拿了人家的東西，在很大程度上家長(zhǎng)的這種單一呆板的鄭重說(shuō)教起了強(qiáng)調(diào)意識(shí)的反作用。鑒于此，為了根本上幫助幼兒改掉毛病，首先從家長(zhǎng)工作著手。事后我與家長(zhǎng)進(jìn)行了及時(shí)溝通，并明確提出，不能因?yàn)楹⒆佑辛诉@種不合理行為便立刻訓(xùn)斥、批評(píng)，建議家長(zhǎng)在忙中抽時(shí)間多與孩子交流，注意教育方法，走近孩子的心靈。同時(shí)要求家長(zhǎng)多與教師交流，共同關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣，幫助幼兒改正錯(cuò)誤。其次，在得到家長(zhǎng)全力配合的同時(shí)，更要利用幼兒園這個(gè)特殊的集體教育機(jī)制。我們生成了以《不是我的東西我不要》為主題的系列活動(dòng)。其中包括語(yǔ)言活動(dòng)《貪心的鴨媽媽》，音樂(lè)活動(dòng)《一分錢(qián)》、《我們都是乖寶寶》等，展開(kāi)了主題談話活動(dòng)，《我撿到了錢(qián)的時(shí)候……》讓孩子懂得撿到東西該怎么辦，想要?jiǎng)e人的東西時(shí)該怎么做，貪心拿了別人東西之后會(huì)怎樣的道理?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境。也就是說(shuō)，一個(gè)適宜于教育的環(huán)境首先應(yīng)在氣氛上應(yīng)是寬容和接納的，通過(guò)各種形式內(nèi)容的教育活動(dòng)來(lái)潛移默化的改變幼兒的行為，在不知不覺(jué)中改變自私與淡化占有欲望。

教師的任務(wù)并不僅僅是促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還要促進(jìn)幼兒社會(huì)性和人格的積極健康發(fā)展。幼兒的心靈是善良的，但思維是幼稚的，這種幼稚常常表現(xiàn)出沖動(dòng)與錯(cuò)誤，對(duì)孩子的沖動(dòng)錯(cuò)誤，行為偏差，絕不能一味地責(zé)備，而要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)加以引導(dǎo)，教師要以一種關(guān)愛(ài)、寬容、接納、傾聽(tīng)的態(tài)度來(lái)處理意外的發(fā)生，那么意外的背后會(huì)是另一片景象。

案例:看向窗外的眼睛

一天早操過(guò)后，我?guī)Ш⒆觽兓氐交顒?dòng)室進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，在復(fù)習(xí)歌曲的時(shí)候，我覺(jué)得孩子們的聲音不太整齊，似乎有些心不在焉的感覺(jué)，便停下琴聲，回頭看去，發(fā)現(xiàn)許多幼兒的小眼睛都注視著窗外。這可不行，我提醒孩子們：“小朋友們的眼睛應(yīng)該看老師，用好聽(tīng)的聲音唱歌?！焙⒆觽兪栈亓艘暰€，看著我，于是，琴聲重新響起?？墒牵€沒(méi)唱兩句，歌聲便又弱了下去，我再次停下琴聲，發(fā)現(xiàn)孩子們的視線又齊刷刷的看向窗外。怎么回事？我走到孩子們坐的位置朝外看，這才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)花工高奶奶正站在梯子上給刺槐樹(shù)修枝。孩子們顯然是被吸引住了。我想了想，說(shuō)：“那好吧，我們?nèi)タ纯锤吣棠淘诟墒裁?，你們也可以?wèn)問(wèn)她?！焙⒆觽冞@下可來(lái)精神，紛紛跑到室外，七嘴八舌的問(wèn)開(kāi)了：“高奶奶，你在干什么呀？”“你為什么要把樹(shù)枝剪掉呀？”“是不是要把樹(shù)枝都剪光呀？”還有的大叫：“高奶奶，你要當(dāng)心！”高奶奶呢，也樂(lè)呵呵地一一解答了孩子們的問(wèn)題，這下，孩子們的好奇心得到了滿足，小腦袋里的問(wèn)題也有了答案，都感到很高興。

在這次活動(dòng)中，雖然我的音樂(lè)活動(dòng)沒(méi)能開(kāi)展起來(lái)，但是孩子們都學(xué)到和了解了樹(shù)木要修枝的原因，親眼看到了花工是怎樣給樹(shù)修枝的，他們的好奇心和求知欲得到了滿足，這比硬拉他們回到琴聲中唱歌更受幼兒喜愛(ài)。因此，教師在組織幼兒的一日活動(dòng)中，要注意觀察幼兒的興趣、愿望并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，對(duì)幼兒進(jìn)行一些隨機(jī)教育，讓幼兒從心理需要和求知欲望上得到最充分的滿足，促進(jìn)幼兒主動(dòng)積極的發(fā)展。