案例:讀徐老師的妙計(jì)有感

我看到了這樣一篇文章：徐老師要開公開課，但是擔(dān)心班中的兩名＂小搗蛋＂會(huì)影響自己的活動(dòng)效果，于是在冥思苦想下，決定讓他們暫時(shí)到鄰班躲一下．讀后，我真是感概萬(wàn)千，他的作法讓人深思，作為一線教師，我能理解她的想法和做法，每個(gè)教師都希望在公開課上展示自己最優(yōu)秀的一面，為今后地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是，“徐老師”的“妙計(jì)”是否算是真正的“妙計(jì)”呢？

我認(rèn)為就算再好的老師這樣做都不對(duì)，《綱要》指出：“教師應(yīng)該平等對(duì)待與尊重幼兒。”教師平等地對(duì)待和尊重幼兒，既是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要，本身也是一種重要的榜樣和教育。每個(gè)幼兒和成人一樣都是獨(dú)立的個(gè)體，我們應(yīng)該尊重他們的所有權(quán)利，她的做法是自私的，是沒有職業(yè)道德的，不能為了自己的利益，而剝奪孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利；就算“徐老師”把那節(jié)公開課準(zhǔn)備得再好，順利的完成了，她就算是一名好老師嗎？因此，我們要明白形象樹好的真正途徑，是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，從幼兒的需要出發(fā)，真正的履行自己的職責(zé)。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，都是優(yōu)秀教師較好的專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。

從“徐老師”的案例中我們可以反思為什么我們精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備的活動(dòng)幼兒還會(huì)“搗蛋”？

①是活動(dòng)內(nèi)容不能滿足孩子的需要？是活動(dòng)是孩子不感興趣的？《綱要》提出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)該既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)?！笨梢钥闯?，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)針對(duì)幼兒有目的、有計(jì)劃的根據(jù)本班幼兒的實(shí)際需要對(duì)活動(dòng)做出合理的設(shè)計(jì)和安排，要尊重幼兒參與活動(dòng)的權(quán)利。

②是活動(dòng)的方式?jīng)]有滿足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，沒有考慮幼兒的實(shí)際情況，讓孩子無(wú)法進(jìn)入活動(dòng)去，從而一直在做著讓老師覺得是在“搗蛋”的事情？老師就應(yīng)該考慮怎么樣的活動(dòng)方式才能滿足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。正如《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！庇螒蚴怯變旱幕净顒?dòng)，最能發(fā)揮主動(dòng)性；它不僅使幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。只要老師把活動(dòng)開展得生動(dòng)、有趣，那孩子一旦孩子全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中去，就無(wú)暇“搗蛋”了。

通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該明白作為一名幼兒教育工作者在平時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中以孩子為主體，以孩子的興趣為依據(jù)，設(shè)計(jì)適合本班幼兒的活動(dòng)，“以人為本”的尊重每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利。我們只有提高自身的教學(xué)水平，積累自己的教育經(jīng)驗(yàn)，才不會(huì)擔(dān)心活動(dòng)中的意外情況。

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案例：“射水槍”的妙用

晨間活動(dòng)前期，只來(lái)了兩名幼兒（琪琪、宸宸，他們倆都較以自我為中心），正好我做了一個(gè)自制的射水槍（礦泉水瓶蓋上鉆了幾個(gè)洞，瓶里裝上水，用力捏而成），邊做邊提醒“射水槍”喜歡和好多小朋友玩。做完后就給他們中的一個(gè)。平素很自我，東西獨(dú)玩的他們，竟然能你玩一下，我玩一下。正好又找到一個(gè)瓶子，我就給他們一人一個(gè)，以示對(duì)他們能謙讓的獎(jiǎng)賞。在早晨和煦的陽(yáng)光下，他們玩得格外開心。漫漫地幼兒來(lái)得多了，見到這新奇的玩具，幼兒都想玩。他們用好奇的眼光審視著，用哀求的語(yǔ)氣請(qǐng)求著，圍成了一團(tuán)?！罢?qǐng)大家都站到臺(tái)階上”幼兒很自然地在臺(tái)階上站成一排?！扮麋?、宸宸，這水槍好玩嗎？”“好玩”“那他們也想玩，怎么辦呢？”他們轉(zhuǎn)身就把水槍給了別的小朋友，就這樣一個(gè)個(gè)輪下去，你玩一下我玩一下，開心地笑著、叫著。琪琪、宸宸雖然也會(huì)前事偶犯，但當(dāng)老師提醒：“看看誰(shuí)最最棒，把新玩具給別的小朋友玩一下。”他們會(huì)很快地讓給其他幼兒，幼兒玩得井然有系。謙讓與合作是一種社會(huì)性行為，對(duì)于2-3歲的幼兒來(lái)說(shuō)是屬高級(jí)行為。沒想到一支小小的簡(jiǎn)易“水槍”卻讓他們長(zhǎng)大了，戰(zhàn)勝自己，懂得謙讓與合作，我很欣喜。

輪到文昊玩時(shí)，文昊拿著“水槍”很莊重地走到我面前，說(shuō)：“這個(gè)很象我爺爺?shù)臐菜畨亍！蔽易鹬厮挠^察，帶著幼兒來(lái)到養(yǎng)植角，請(qǐng)他示范。文昊很自豪，煞有介事地給植物澆著水?！拔年坏南敕▽?duì)不對(duì)？”幼兒異口同聲地說(shuō)“對(duì)！”大家都為文昊鼓掌，文昊得意地笑了。老師的支持與引導(dǎo)適時(shí)地增強(qiáng)了文昊的自信心，幫助了幼兒在充滿興趣的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

玩著玩著，有幾位幼兒發(fā)現(xiàn)地面的水漬非常高興，驚訝地叫著“這是太陽(yáng)，那是小河……”其他幼兒被吸引也說(shuō)著自己的想法。我相信一節(jié)美術(shù)欣賞課也不足以引發(fā)幼兒如此大的熱情，趁勢(shì)我引導(dǎo)幼兒“畫”出自己喜歡的圖畫，并打算（請(qǐng)每位幼兒帶一礦泉水瓶）引導(dǎo)每一位幼兒更具創(chuàng)造力的想象。

晨間活動(dòng)結(jié)束后，幼兒在上廁所，這時(shí)家琪來(lái)了，他是我們班的老大難，調(diào)皮且缺禮貌，家長(zhǎng)一再督促他叫早上好（他每天進(jìn)教室都這樣，不管你怎樣引導(dǎo)啟發(fā)，以身示教）他就是不開口。我拿起射水槍，射了起來(lái)并說(shuō)“家琪要是懂禮貌，向老師問(wèn)好，就把這個(gè)射水槍送給他玩”，汪家琪看著這水槍，立即大聲叫“江老師，早上好！”，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他，并讓其他幼兒肯定他做法的正確。當(dāng)著其他幼兒的面在他額頭親了一下，把射水槍給他玩，他開心極了。我相信經(jīng)歷了這一小段插曲，我們班的幼兒以后會(huì)更加禮貌，家琪會(huì)有更大進(jìn)步。

案例：老師的承諾

背景：

翁一勰是個(gè)插班生，一些集體的生活習(xí)慣還沒養(yǎng)成。剛來(lái)的他顯得不適應(yīng)，不樂意。

每天的午睡活動(dòng)對(duì)翁一勰小朋友來(lái)說(shuō)，算得上是一種負(fù)擔(dān)。在我和他相處的一個(gè)多月里，他幾乎沒有睡著過(guò)。我給他講道理，我輕拍他的背部，陪在他身邊……。我采用了很多方法，可都沒能讓他入睡。

一個(gè)周一的中午，大多數(shù)孩子都安靜地入睡了，而翁一勰依然沒有入睡。我習(xí)慣地走到他的小床邊，摸摸他的小臉，神秘地說(shuō)：“我家有一輛會(huì)自動(dòng)開的吉普車，如果你能睡著的話，我就拿來(lái)讓你玩！”

意外地，他開心地說(shuō)道：“好的，我睡覺！”

我看著他認(rèn)真的模樣，心里卻還沒有完全當(dāng)真?？墒牵龊跷业囊饬?，這天的他的確睡著了。這是一次難忘的“說(shuō)服”，我也興奮起來(lái)，自己終于找到對(duì)策了。

第二天，我信守承諾，將吉普車拿來(lái)給他玩。他的臉上滿是開心和滿足。接下來(lái)的幾天，他都能睡著了，而且睡得很香甜。因?yàn)樗鸫埠?，我?huì)給他最喜歡的玩具吉普車玩。

評(píng)析：

從平時(shí)的觀察中，我了解到翁一勰最喜歡的玩具就是車子，他一進(jìn)教室就找玩具車子玩。我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)小車迷，各式各樣的車子他大都叫得出名字。我針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我成功了。一個(gè)玩具，一個(gè)如果，一句承諾，竟然對(duì)一個(gè)小車迷真的起了作用了！也許在我說(shuō)過(guò)以后，留給他的是想玩的欲望，真正打動(dòng)了一直以來(lái)都討厭午睡的小男孩。

記得日本的井深大先生說(shuō)過(guò)：人類在0——3歲時(shí)接受外界信息的方式屬于“模式時(shí)代”，也就是說(shuō)，嬰兒不是像成人那樣先分析理解之緣由，再接受，而是一股腦兒全盤記住。此期間最重要的是，為嬰兒選擇最好的信息刺激大腦神經(jīng)的發(fā)育，同時(shí)要盡量避免那些不良信息印入嬰兒的大腦網(wǎng)絡(luò)。

對(duì)老師來(lái)說(shuō)，知道要尊重孩子的需求，但有時(shí)候會(huì)很難知道他的需求；知道要關(guān)注孩子的選擇，但有時(shí)候不知道如何提供更適合的讓他們選擇。

我想，不管我們的教養(yǎng)觀念如何更新，“寬松、自主”都應(yīng)該建立在孩子身心健康、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，而這一切的前提是，你是否讀懂了孩子，你是否對(duì)孩子信守了承諾。

從這一案例中我感悟到：原來(lái)很多事情是很簡(jiǎn)單的，只要你心中真正裝有孩子，能夠讀懂孩子，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多事情可能就會(huì)容易得多。

誠(chéng)然，世界上沒有十全十美的人，每個(gè)人總會(huì)有或多或少的缺點(diǎn)，面對(duì)孩子的缺點(diǎn)，作為教師不但要對(duì)每一個(gè)孩子了如指掌，更重要的是如何尋求改正的方法。這就需要教師注意日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真、細(xì)致地把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

愛心可以溫暖孩子，耐心可以教導(dǎo)孩子，細(xì)心可以感化孩子。我深深地體會(huì)到用“心”育人才能使教師的形象在孩子心目中一天比一天高大，使孩子真正感受到幼兒園的老師就像他們的第二個(gè)媽媽。

正如《上海學(xué)前教育綱要》中指出：對(duì)于小年齡的兒童，我們更應(yīng)給他們母親般的關(guān)愛，恰當(dāng)?shù)叵蛎總€(gè)兒童表達(dá)親熱，滿足其身心需求，讓兒童逐漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀。

讀《做最好的老師》有感1000字精選

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讀《做最好的老師》有感 篇1

讀《做最好的老師》，印象最深的一句話就是：做最好的自己。表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然最好永遠(yuǎn)做不到，但是一個(gè)比一個(gè)更好便匯成了一個(gè)人一生的最好。意味著盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，也在不斷的反思自己，怎樣才能做的最好，也在時(shí)時(shí)刻刻的努力使自己做得最好，但是總是覺得不夠滿意，總是以別人為榜樣，總是問(wèn)自己，自己為什么就沒有人家那樣出色，自己也很努力，怎么沒有人家優(yōu)秀，所以困境總是困擾著我，自己壓力很大，也很郁悶。所以總是給自己施壓，讓自己力求事事都要好，都要超過(guò)他人，至少不要讓自己落后。

隨著時(shí)間的推移，自己慢慢取得了一些成績(jī)。在別人的欣賞和贊揚(yáng)中慢慢的放松了一些壓力，一路走來(lái)，慢慢頓悟出自己為什么要和別人比呢？還是和自己比的好，怎么和自己比呢？那就是今天我做了些什么，是不是比昨天進(jìn)步了。這段時(shí)間學(xué)習(xí)是不是堅(jiān)持的很好，是不是比前段時(shí)間堅(jiān)持的好。今天的時(shí)間是否有浪費(fèi)的現(xiàn)象，今天做的事自己是否滿意，如果滿意的話那就會(huì)很塌實(shí)，慢慢的自己變覺得塌實(shí)了很多，充實(shí)了很多，心情也就愉悅了很多。慢慢會(huì)樹立自信，自己便更加熱愛自己的工作與學(xué)習(xí)了。

經(jīng)驗(yàn)告訴我，人要自信，要有幸福感，那就要踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事，踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事，日積月累我們會(huì)不斷的進(jìn)步，慢慢的我們就會(huì)高興很多，快樂很多！

作為一名教師，用良好的心態(tài)對(duì)工作與生活，用陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，對(duì)待你的課堂。你的學(xué)生同樣會(huì)收獲陽(yáng)光雨露的的普照與滋潤(rùn)，他們就會(huì)茁壯健康的成長(zhǎng)！這樣良性循環(huán)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡你，你離做最好的教師也會(huì)越來(lái)越近。

做最好的老師，是一種心態(tài)也是一種激情的行為，也是對(duì)某種欲望的放棄，也是某種人生理想的追求，是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生。是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。“只管登高不問(wèn)高”，盡可能每天自己能做好的事，哪怕暫時(shí)遭遇挫折與不幸，最后也將贏的人生的快樂，這叫“道是無(wú)情卻有情”。

做最好的老師，讓我們內(nèi)心收獲一份寧?kù)o，讓我們遠(yuǎn)離浮躁，讓自己更加踏實(shí)與充實(shí)。

讀《做最好的老師》有感 篇2

最近一個(gè)星期我讀《做最好的老師》陶行知曾提出“愛滿天下”，所以他才能為學(xué)生做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。我深深明白應(yīng)當(dāng)把班級(jí)當(dāng)作“家”，我班的小凡同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀幸幌蚴翘幱谥邢碌鹊?，但開學(xué)初我發(fā)現(xiàn)他上課精神恍惚，課后作業(yè)總是拖拉，甚至連他最拿手的背誦課文也有了困難，還出現(xiàn)了一些不良傾向，比如上課招惹同桌，說(shuō)謊。這在以前是從沒有過(guò)的，我十分擔(dān)心。每次學(xué)生違紀(jì)或發(fā)生變化，我總會(huì)想必須是有原因的，這時(shí)我們老師最忌諱不分青紅皂白的批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生找出原因，解決根本問(wèn)題。那天他因?yàn)楸硶膯?wèn)題被留了下來(lái)，看到他那心煩意亂的樣貌，我決定先跟他談?wù)?，談話進(jìn)行得比較順利，或許這事在他心里已憋了太久，他太需要傾訴了。

之后一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)遇到了他的爸爸，我把孩子的變化及孩子變化的原因告訴了他，他心平氣和地聽我講完，又虛心地向我征詢恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒āＶv完我如釋重負(fù)，跟家長(zhǎng)打交道是要講究方法策略的，一不細(xì)心得罪了他，那就引火上身了。在之后的一段時(shí)間，孩子上課能認(rèn)真聽講、進(jìn)取發(fā)言了，作業(yè)也能及時(shí)完成了，一切都進(jìn)入了正常軌道，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，也會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，也可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，能幫忙他們“闖關(guān)”的是他們的信心和勇氣，更應(yīng)當(dāng)有老師無(wú)私而深厚的愛，我們老師在日常的教學(xué)工作中要多一雙觀察的眼睛，多一對(duì)傾聽的耳朵，多一次溫暖的行動(dòng)。

老師對(duì)學(xué)生的愛還表此刻尊重、理解學(xué)生上。學(xué)生心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)，其中有一條就是老師能平等對(duì)待每一位學(xué)生，能夠尊重每一位學(xué)生，即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，甚至傷害了老師，老師仍能一片誠(chéng)心，寬宏很多地對(duì)待他。異常是當(dāng)老師講課時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或批評(píng)錯(cuò)了學(xué)生，或處理問(wèn)題方法不當(dāng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)當(dāng)著學(xué)生面大膽地承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求學(xué)生的理解和原諒，這不但不會(huì)失去威信，還會(huì)讓學(xué)生感到老師的思想境界高，學(xué)生會(huì)更信任老師。

讀《做最好的老師》有感 篇3

正值暑假在家，拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體，語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！我也從中獲得了不少啟示：

啟示一：童心是師愛的源泉。

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點(diǎn)。

啟示二：沒有愛，便沒有教育。

李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。愛是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的師愛理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是愛學(xué)生的。讀完這書我捫心自問(wèn)，我愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的愛真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。

啟示三：教師每天的必修課五個(gè)一工程。

我最欣賞的是李老師無(wú)論多忙，每天都要進(jìn)行的五個(gè)一工程：上好一堂語(yǔ)文課，找一個(gè)學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀書不少于一萬(wàn)字，寫一篇教育日記。在我們看來(lái)，這需要何等的毅力啊！然而，李老師卻不覺得需要什么毅力，他把這樣艱巨的工作看成是自己的需要，而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣，就像每天需要刷牙洗臉的習(xí)慣。這一切的一切，李老師做得有滋有味，做出了成績(jī)，并樂在其中，實(shí)在讓人佩服！

同為教師的我們都清楚，這五個(gè)一做一天兩天還可以，但要長(zhǎng)年堅(jiān)持卻實(shí)在是不易。這其中的前兩個(gè)一即上好一堂課，找一個(gè)學(xué)生談心倒還容易，因?yàn)樽鳛榻處熋刻於紩?huì)上課，批改作業(yè)并與學(xué)生接觸，只要存心上好課就可以把每節(jié)課的水平提高，至少在原有基礎(chǔ)上有長(zhǎng)進(jìn)，只要認(rèn)真解決學(xué)生的問(wèn)題就必須了解學(xué)生，找學(xué)生談話，教育幫助學(xué)生。而后三個(gè)一即讀一萬(wàn)字的書，思考一個(gè)教育問(wèn)題和寫一篇教育日記要每天堅(jiān)持的話，非一般毅力的人可以做到，特別是每天一篇教育日記（他一般都是幾千字），要堅(jiān)持則非常人可以想象，所以李鎮(zhèn)西老師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人，我感覺他最大的特點(diǎn)就是他的勤奮，會(huì)擠時(shí)間。魯迅先生說(shuō)過(guò)：時(shí)間像海綿里的水，只要肯去擠，總是有的。其實(shí)，不是有沒有時(shí)間的問(wèn)題，是你愿不愿意去擠的問(wèn)題。有時(shí)，我們太浮躁，不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作；有時(shí)，我們太拖拉，總是把今天的事拖到了明天；有時(shí)，我們也雄心勃勃，但總難堅(jiān)持。

讓我們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦斜３忠活w童心，能夠理解孩子的一些行為，在他們需要的時(shí)候給他們一些幫助，給他們一些心靈上的啟迪。

讀《做最好的老師》有感 篇4

由于時(shí)間的原因，我匆匆讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，雖然是粗淺閱讀，但從字里行間中，我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同，書中有許多發(fā)生在李老師身上的教育案例，從他自己的身邊的 故事 講起，實(shí)實(shí)在在，每一章節(jié)都讓我感動(dòng)。其中有三章給我的印象最深，下面我談一談自己的感受。

第一章《愛是永恒的教育理念》，愛心是好老師的基本條件。教育首先是充滿感情的教育，但這種感情，是朋友般平等而真誠(chéng)的感情，愛學(xué)生，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很"難".我們很多老師都是愛孩子的，但是為什么有些孩子的不喜歡你呢？我覺得要有一顆愛孩子的心，首先就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的"童心",這句話給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤(rùn)童心。當(dāng)我們擁有一顆童心時(shí)，我們就更容易的`去理解幼兒，當(dāng)我們有了童心和愛心之后，自然我們就會(huì)很容易的走進(jìn)孩子的心靈世界，和他們一塊來(lái)分享快樂與煩惱，他們就會(huì)視你為他們的知心朋友，對(duì)你的愛自然也就會(huì)流露出來(lái)，因?yàn)楹⒆邮亲顔渭?、最可愛的，他們也是最容易感?dòng)的。老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑都能給幼兒莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)孩子都感受到溫暖，作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，肯定他們，賞識(shí)他們，相信每一個(gè)孩子都是是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說(shuō)得對(duì)，因?yàn)橛袗?，我們才?huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?，我們才?huì)和孩子們心貼心；因?yàn)橛袗?，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。

第二章《提高教師的素養(yǎng)》，要做有思想的教師，要有奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心。要從做學(xué)生的"靈魂工程師"到"向?qū)W生學(xué)習(xí)".我們承認(rèn)教師不是完人，要意識(shí)到自己的不足，要和孩子們共同成長(zhǎng)這就是民主的教育，就是教師在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教育學(xué)生。

第四章《走出教育的誤區(qū)》，李老師在書中寫道：真正的教育者，不是沒有失誤，而是在失誤中不斷的進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)步；所謂反思就是當(dāng)你做完一件事情以后進(jìn)行總結(jié)歸納，想一想你哪一些地方是做的好的，而哪一些做的是不好的，然后把它記下來(lái)，以后碰到類似的情況你就有經(jīng)驗(yàn)了。做的好的地方發(fā)揚(yáng)下去，做的不好的地方改正。把教育失誤變成教育財(cái)富，前提是我們要誠(chéng)實(shí)的對(duì)待我們自己的事業(yè)，嚴(yán)肅地對(duì)待自己每一天的工作，唯有這種真誠(chéng)和嚴(yán)肅，才能讓我們坦誠(chéng)的面對(duì)自己的失誤，要勇于剖析自己，因?yàn)檫@樣會(huì)讓我們更加成熟。

"沒有最好，只有更好"讓我們從現(xiàn)在開始，樹立人生和事業(yè)的標(biāo)桿，做最好的自己。

讀《做最好的老師》有感 篇5

最近，我讀了李鎮(zhèn)西老師著的《做最好的老師》一書，受益匪淺。李老師25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡(jiǎn)直讓我崇拜。讀后，讓我頗受啟發(fā)。

啟發(fā)一：班主任應(yīng)有健康的心理品質(zhì)

在班級(jí)管理中他主張應(yīng)做一名胸襟開闊、心靈自由的班主任，要正確對(duì)待周圍的輿論并隨時(shí)調(diào)適自己的心理狀態(tài)，做到“自我解放”。第一：對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜。要力爭(zhēng)做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)而欣喜若狂，也不因領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)而氣急敗壞。第二：對(duì)待同事的議論要寬容。對(duì)于中肯的批評(píng)，我們應(yīng)“聞過(guò)則喜”，不應(yīng)“一蹴即跳”。對(duì)于善良的誤解，也應(yīng)心平氣和地對(duì)待。第三，對(duì)待家長(zhǎng)的批評(píng)要平和。以寬容的胸襟平和地容納學(xué)生家長(zhǎng)的各種意見，包括尖銳的批評(píng)或者刺耳的“雜音”。第四，對(duì)待學(xué)生的意見要豁達(dá)。唯有在精神上真正站起來(lái)的班主任，才能有寬闊無(wú)垠的胸襟與自由舒展的心靈去帶好一個(gè)班級(jí)。

啟發(fā)二：展開小組競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)班級(jí)活力

第一，分組合理。為了便于競(jìng)爭(zhēng)，李老師在班上設(shè)一種綜合小組，這種小組一旦建立，便“永久”不變，而且既是學(xué)習(xí)小組，也是衛(wèi)生小組，又是體育小組，還是文娛小組……之所以將小組固定不變是為了讓小組在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)凝聚力，并看到自己的發(fā)展情況。

第二，競(jìng)賽全面。競(jìng)賽內(nèi)容盡可能包括紀(jì)律要求的各方面和班級(jí)、學(xué)校各種活動(dòng)。如課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)衛(wèi)生、出勤情況、作業(yè)完成、行為規(guī)范……

第三，規(guī)則統(tǒng)一。開學(xué)初，由班委、小組長(zhǎng)開會(huì)，擬定小組競(jìng)賽的規(guī)則。

第四，嚴(yán)格監(jiān)督。規(guī)則一旦制定，便由班干部和各小組長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)督，各小組長(zhǎng)也有一本“賬簿”，以便查對(duì)。

第五，客觀評(píng)比。競(jìng)賽情況繪成圖表貼在教室里，這樣到了期末評(píng)選優(yōu)秀小組時(shí)，根本不用再人為的憑印象“評(píng)比”，只要看競(jìng)賽表上的積分，優(yōu)秀小組自然產(chǎn)生了。

李老師的這種做法有很多的好處。競(jìng)賽活動(dòng)使小組產(chǎn)生了內(nèi)在的凝聚力；小組的凝聚力的產(chǎn)生自然帶動(dòng)了班級(jí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)；競(jìng)賽評(píng)比使一些不好督促檢查的要求也得以落實(shí)。

啟發(fā)三：培養(yǎng)班干部的自治能力

對(duì)于班干部的培養(yǎng)，李老師是通過(guò)學(xué)生的自我管理，達(dá)到學(xué)生的自我教育的有效途徑。在培養(yǎng)班干部時(shí)，他不滿足于讓學(xué)生獨(dú)立組織幾次活動(dòng)或主持幾次班隊(duì)會(huì)，而是著眼于讓學(xué)生干部通過(guò)實(shí)際工作，培養(yǎng)獻(xiàn)身精神和進(jìn)取精神，增強(qiáng)班干部的自治能力。

對(duì)照李老師的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急燥，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)。

同時(shí)也明白了教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?，冰雪?huì)消融；因?yàn)閻?，枯木?huì)逢春；因?yàn)閻?，希望綻放華彩，因?yàn)閻?，能撥云見日，未?lái)永值得期待；因?yàn)閻郏械纳攀斋@了圓滿。

沒有最好，只有更好。我將會(huì)繼續(xù)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀，不斷尋求突破，找尋適當(dāng)?shù)慕逃椒?，鞭策自己，激?lì)自己，做一個(gè)受家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡的老師。

讀《做最好的老師》有感 篇6

讀李振西老師的《做最好的老師》，讓我收獲頗豐。給我留下深刻印象的是第四章《走出教育誤區(qū)》中的一節(jié)《教育也是“遺憾的藝術(shù)”》。在這節(jié)中，李老師這樣說(shuō)：根據(jù)我的教訓(xùn)，教育者要盡量避免在這四方面對(duì)學(xué)生心靈造成傷害：打?qū)W生，用語(yǔ)言傷學(xué)生的自尊心，冤枉學(xué)生，在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)他絕望。

當(dāng)我讀到這四個(gè)方面時(shí)，感覺有如五雷轟頂，映照出我的種種不足。其中，冤枉學(xué)生這一條，使我備感慚愧。這讓我想起多年前的一件事。

一次上課鈴響了。我站在教室門口“監(jiān)督”學(xué)生上課。同學(xué)們大多都飛快地回到教室。第二遍鈴響過(guò)后，我突然看見我班頑皮男生小勇興沖沖地跑進(jìn)教室。我想：“這小子肯定是跑到操場(chǎng)上玩了，才會(huì)遲到！肯定是這樣的，準(zhǔn)沒錯(cuò)！”一下課，我把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我看到眼淚在他眼圈里打轉(zhuǎn)?！澳┩魅耍腋緵]玩。一年級(jí)二班的小同學(xué)在廁所里沒有了紙，我給他送了紙才回來(lái)晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，為了改掉他的一些壞毛病，我讓他多多做好事的！我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為老師的我們，一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生都是在不斷成長(zhǎng)的，我們不能拿老眼光去看人，這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小流氓的坯子！”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。

李老師的書通俗易懂，是他多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。好好讀，認(rèn)真品味，我們一定有很多收獲。相信學(xué)生，學(xué)生具有可塑性，是我最大的讀書體會(huì)。

案例：讀《中國(guó)新教育風(fēng)暴》有感

看完第一篇《一堂“經(jīng)典教學(xué)”課》，我不竟拍案叫絕，作為深受應(yīng)試教育迫害的我們這一代，是多么希望后人能脫離苦海，希望自己的下一代可以輕松的要學(xué)，而不是被迫的硬塞。

“學(xué)生們都答得很好，看起來(lái)學(xué)生們都已經(jīng)會(huì)了，為什么還要上這堂課？”一句話點(diǎn)透了中國(guó)填鴨式的教學(xué)現(xiàn)狀，刺破了原本自豪的蒂固根深。前輩們總是毫無(wú)保留，無(wú)私地把自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給辛辛學(xué)子們，希望他們能少走彎路，以獲得更多的知識(shí)，可忽略了更為重要的探索過(guò)程，讓學(xué)生掌握的只是枯燥的數(shù)字，干巴的文字，學(xué)生們學(xué)起來(lái)會(huì)有勁嗎？真的學(xué)進(jìn)去了嗎？良苦用心回報(bào)給您，回報(bào)社會(huì)的又是什么，高分低能兒，還是被攔在校園門外的“獨(dú)腳”？

我的一位同窗好友，一直被我們這班同學(xué)羨慕、佩服，因?yàn)樗砜瞥銎娴暮茫煽尚Χ謿埧岬囊豢级ńK生，擊碎了他年輕的心夢(mèng)，因?yàn)樗麪€爛的英語(yǔ)?？赡苡行┤藭?huì)對(duì)我的抱不平說(shuō)，誰(shuí)讓他不用功呢。我曾問(wèn)他，為什么不好好學(xué)外語(yǔ)，他的回答是“不感興趣”。那時(shí)如果他能能夠碰到一位像王智能一樣的老師，搞一次社會(huì)實(shí)踐研究什么的，讓他真正理解為什么要學(xué)，讓他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，那他的人生從此將可能會(huì)被改寫?？上М?dāng)時(shí)的老師只是說(shuō)大三門，很重要。

當(dāng)然老師也有他的無(wú)奈，因?yàn)榭荚嚨闹贫?，因?yàn)榻虒W(xué)的大綱?，F(xiàn)代的考試沿襲著舊時(shí)的科舉，大喊大叫的課改，為什么是更多的補(bǔ)課和悲慘的自殺事件，一句俗語(yǔ)點(diǎn)之“換湯不換藥”。王宏甲老師通篇長(zhǎng)論，對(duì)我很有感觸，可我現(xiàn)在能做的也只有拍手叫好罷了。那么這篇文章該讓誰(shuí)看呢？不僅僅是我們，更為要好好琢磨的應(yīng)該是那些制定文字的人，為什么課該沒能達(dá)到預(yù)期的效果，反而可能更糟？

我曾和一位小學(xué)老師開玩笑說(shuō)：“我們幼兒園素質(zhì)教育是實(shí)實(shí)在在地搞，可一到你們小學(xué)，不到半年，前功盡氣了，他們還不得背那沉重的有形或無(wú)形的書包。”為什么會(huì)這樣？因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)還是看見著那威嚴(yán)的指揮棒，家長(zhǎng)想給孩子快樂的童年，可是怕將來(lái)孩子快樂不成，老師也希望學(xué)子們能在藍(lán)藍(lán)的學(xué)海中自由穿梭，可是怕數(shù)字不饒你。呵呵！哎~~

先知先覺者，舉著旗子領(lǐng)頭走；后知后覺者，喊著口號(hào)跟著走；不知不覺者，不哼不哈跟著走；反知反覺者，唱著反調(diào)，調(diào)頭走。王智能老師是好，離不開上頭的理解和支持。億萬(wàn)人口中先知不多，反知反覺也不多，多的是后知后覺，更多的是不知不覺，而不知不覺呢，有的可能假裝著不知不覺，怕說(shuō)了也白說(shuō)唄。改革需要的是更多的先知先覺，來(lái)帶動(dòng)、推動(dòng)車輪轱轆往前轉(zhuǎn)。而更應(yīng)該做那先知，成那先覺的可能是那些制定文字的人。

我們現(xiàn)在是很認(rèn)真地在搞課改，也確實(shí)出現(xiàn)了一些閃光點(diǎn)，可就像原中國(guó)國(guó)家教委副主任柳斌曾感嘆的一樣“素質(zhì)教育，喊得轟轟烈烈；應(yīng)試教育，干得扎扎實(shí)實(shí)。”現(xiàn)在市面上的現(xiàn)狀是：素質(zhì)教育是做出來(lái)的，來(lái)哄那些參觀者的；應(yīng)試教育呢，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)在不舍得放，也不敢放，因?yàn)榕掠绊懥朔謹(jǐn)?shù)，影響了升學(xué)率，影響了學(xué)生的前途。這就出現(xiàn)了改革所必然要經(jīng)歷的歷程，上下脫節(jié)，溝通失衡，但常此以往必將自欺欺人，固步不前。那么怎樣打破這個(gè)怪圈呢？

中國(guó)的教育想搞個(gè)徹底更新，就要能夠大膽的百花齊放，一味的前怕虎后怕狼，將是舉步唯艱。改革的過(guò)程中總會(huì)有不少的不足，我們要事先能有這份勇氣。我們需要的是走出去，拿進(jìn)來(lái)，而不是舍不得手中印著青花的碗。

到處喊著下雨了，下雨了，可抬頭望望雨在哪呢，昂或落個(gè)幾滴，有時(shí)下一小陣毛毛雨，怎么樣？都不解渴啊。讓我們心中充滿著希望對(duì)著那深邃的天空，大聲說(shuō)：“讓暴風(fēng)雨下地更猛烈些吧！”

我深深地希望并相信，我們的后來(lái)人能夠在暴風(fēng)雨后，在絢麗的彩虹下，作些自己喜歡的事情，更為自由、快樂并幸福著！

案例：老師病了

今天,我去娃娃家做客,孩子們對(duì)我真是熱情,一會(huì)兒給我吃糖,一會(huì)兒給我吃蘋果,一會(huì)兒又端來(lái)“樂百氏”、“露露”,我真是感到應(yīng)接不暇。我靈機(jī)一動(dòng),馬上裝出難受的樣子,捂著肚子說(shuō):“哎呀!我的肚子好疼呀,我好難受呀……”孩子們見我這樣,都愣了,不知如何是好?！拔液秒y受呀,怎么辦呀,哎呀……”“我給你請(qǐng)醫(yī)生去!”“我陪你去醫(yī)院。”孩子們爭(zhēng)著說(shuō)。最后,我由幾名孩子陪著去了“醫(yī)院”……

幾分鐘后,我手里拿著“化驗(yàn)單”回來(lái)了。孩子們關(guān)切地問(wèn):“老師你的病好了嗎?”“你肚子還疼嗎?”我舉著“化驗(yàn)單”說(shuō):“醫(yī)生給我看病,問(wèn)我吃什么了,我忘了剛才做客時(shí)吃什么了,你們幫我想想?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)著,我請(qǐng)他們把那些“吃的”都放在桌子上。這時(shí),有的孩子大聲地說(shuō):“老師,你吃多了?！薄袄蠋?你沒洗手,把蟲子吃到肚子里去了。”“你不能吃冰激凌?！薄澳悴荒艹院枚嗵O果。”……我裝著委屈的樣子,大聲地說(shuō):“我知道為什么肚子疼了,以后我再也不亂吃東西了,孩子們,你們學(xué)我嗎?”“不——學(xué)!”

點(diǎn)評(píng)

教師在游戲中及時(shí)捕捉教育契機(jī),創(chuàng)設(shè)教育情景,讓幼兒在游戲活動(dòng)中,親身體驗(yàn),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,并知道不能亂吃東西,養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

案例：做個(gè)“狠心”的老師

案例一：

豪豪是我班最小的一個(gè)孩子，長(zhǎng)得白白胖胖，特別的惹人疼愛！幼兒園里的老師和阿姨看見他總要抱抱他、親親他，家里人更別說(shuō)有多寵他了。天氣漸冷，穿脫衣對(duì)于新進(jìn)來(lái)的小朋友的確是一個(gè)挑戰(zhàn)，在別的孩子練習(xí)得熱火朝天時(shí)，他面對(duì)不聽話的衣服和褲子們大大出手，最后哭得滿臉是眼淚鼻涕。慢慢地發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子生活自理能力很差，而且上課時(shí)注意力不集中，活動(dòng)的持久性較差。分析下來(lái)除了孩子本身年齡過(guò)小發(fā)展較慢的因素，更多的是成人包辦替代的過(guò)多，沒有給予他自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了動(dòng)作發(fā)展緩慢。在和其家長(zhǎng)進(jìn)行交流的同時(shí)，從生活方面著手讓他自己多動(dòng)手動(dòng)腦。一開始我們采用兒歌等形式教大家怎么穿衣服，看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步就表?yè)P(yáng)他，有幾次能自己穿褲子了。過(guò)了幾天，又哭著鬧著要老師替他穿，看到他那哀求似的眼光我真有點(diǎn)舍不得，但是如果我那刻幫他穿了，那么他前幾周的努力都化為烏有，永遠(yuǎn)不會(huì)有自己動(dòng)手的一天，對(duì)他以后的發(fā)展也不利。就這樣我狠心的轉(zhuǎn)過(guò)了頭，五分鐘后他走出了午睡室，衣服褲子全都穿好，臉上還留著哭過(guò)的淚痕。我重重地松了一個(gè)氣！這樣久而久之，豪豪的進(jìn)步越來(lái)越大：豪豪會(huì)自己穿衣服了！豪豪會(huì)用積木變魔術(shù)了！豪豪會(huì)畫漂亮的畫了！

案例二：

瑩瑩是一個(gè)非常有主見有個(gè)性的孩子。每天來(lái)幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)總是端坐在自己的小椅子上，鼓勵(lì)她和小伙伴一起去做游戲，她噘起嘴巴說(shuō)：我不去！戶外活動(dòng)是孩子們最喜歡的大型玩具和沙地她還能紋絲不動(dòng)，絲毫不受誘惑，任老師在引導(dǎo)，她還是噘起嘴巴說(shuō)：我不玩！畫畫時(shí)別的孩子興趣盎然，她連蠟筆也不肯拿，噘起嘴巴說(shuō)：我不會(huì)！天氣一天一天地冷下去，什么活動(dòng)都不參加，不僅容易著涼，而且容易養(yǎng)成不合群的個(gè)性。觀察瑩瑩和其家長(zhǎng)相處時(shí)媽媽和奶奶都非常順著她，一不滿意就噘起她的小嘴表示不滿，最后扭不她家人只好妥協(xié)。又一次區(qū)域活動(dòng)，我說(shuō)瑩瑩快點(diǎn)自己找個(gè)地方去玩吧！看到她故技重施，我口氣嚴(yán)肅地說(shuō)每個(gè)孩子都得去玩，然后把她的椅子搬到了一個(gè)區(qū)角，有拿了點(diǎn)材料放在她的面前。起初有那么點(diǎn)不高興，會(huì)偷偷地瞄我，慢慢地視線轉(zhuǎn)移到材料和同伴上去了。接下來(lái)幾天碰到我?guī)О嗨龝?huì)噘起嘴巴自覺地參與活動(dòng)，而我的配班老師上班她還是紋絲不動(dòng)，看到我進(jìn)來(lái)了沒辦法只能乖乖地自己動(dòng)手操作。那幾天我有意識(shí)地增加進(jìn)班的次數(shù)，幾周后瑩瑩有了可喜的變化！她的笑聲越來(lái)越多，她的朋友越來(lái)越多，學(xué)得本領(lǐng)也越來(lái)越多！

分析：

也許那時(shí)那刻在孩子們眼里我是個(gè)壞老師、兇老師、狠心的老師，但是看到他們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步我覺得一時(shí)的“狠心”能讓孩子們邁出自己人生的第一步逐步戰(zhàn)勝自我，應(yīng)該也有其教育的價(jià)值。有時(shí)對(duì)他們“狠心”點(diǎn)，也是相信孩子們能行能做好吧！