案例：園本課題活動(dòng)——制作安全標(biāo)志的案例實(shí)錄

一、課題開(kāi)展的背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，幼兒健康除了幼兒身體的健康和心理的健康外，更要讓幼兒具有一定的自我保護(hù)能力和安全意識(shí)，本次活動(dòng)是結(jié)合幼兒園的健康園本課題和本班級(jí)的實(shí)際情況而開(kāi)展的，在活動(dòng)之前的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)情況而制定，活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的場(chǎng)景，幼兒的參與面與廣泛且非常積極、投入，能激發(fā)幼兒的興趣。

二、一個(gè)課題活動(dòng)的時(shí)間與反思

本活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些安全標(biāo)志的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、制作安全標(biāo)志。標(biāo)志在我們的生活中無(wú)處不在，但設(shè)計(jì)標(biāo)志需要有經(jīng)驗(yàn)的積累，如果沒(méi)有已有經(jīng)驗(yàn)的話，幼兒是設(shè)計(jì)不出的，所以在開(kāi)始環(huán)節(jié)，讓幼兒找標(biāo)志、選標(biāo)志、看標(biāo)志，對(duì)標(biāo)志產(chǎn)生興趣，他們?nèi)耸忠粡垬?biāo)志熱烈地討論、交流，我適時(shí)提出：“你們想把自己拿到的標(biāo)志介紹給別人嗎？”自然引導(dǎo)幼兒講述自己的標(biāo)志，認(rèn)識(shí)不同的標(biāo)志，為后面的設(shè)計(jì)標(biāo)志打好基礎(chǔ)。

[反思]：活動(dòng)中師生的相互作用基本上是以

幼兒的興趣和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的。我覺(jué)得要做好類似的討論，對(duì)教師提出了高要求，教師需要根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)展和幼兒的反應(yīng)，將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成“合作、互動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)。

幼兒園介紹自己的標(biāo)志：在大家一起討論這張圖時(shí)，孩子們的觀點(diǎn)有點(diǎn)不同：

幼兒1：這個(gè)標(biāo)志是讓我們跑快一點(diǎn)。

幼兒2：是不能跑步的意思！

幼兒3：是往這個(gè)方向跑！

幼兒4：是遇到火災(zāi)時(shí)，向有這個(gè)標(biāo)志的地方跑！

[反思]：不同的回答說(shuō)明幼兒在思考，他們有自己的想法，這時(shí)，我不是馬上就把答案告訴他們！而是讓幼兒各述己見(jiàn)，從孩子們的交談中，我們也可捕捉信息，孩子們?cè)诜窒硭麄円延械纳罱?jīng)驗(yàn)，這也是一種學(xué)習(xí)的方法，也是一種獲取知識(shí)的渠道。

這么多小朋友都想上來(lái)介紹自己拿到的標(biāo)志，這樣吧請(qǐng)大家也把你的標(biāo)志送到黑板上，老師和你們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。（歸類并認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志）

[反思]：同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是單一的采用一種形式，而是有個(gè)別猶如講述自己的標(biāo)志，也有集體活動(dòng)——標(biāo)志分類、歸納，還有集體講述標(biāo)志的含義，也有集體活動(dòng)——標(biāo)志分類、歸納，還有集體講述標(biāo)志的含義，這樣有個(gè)別有集體的活動(dòng)方式讓幼兒始終保持注意力和興趣，但我示范的安全標(biāo)志太小了，作為黑板上演示的標(biāo)志應(yīng)該大小適中，比較醒目。

在概括了安全標(biāo)志的含義后，我提問(wèn)：你還見(jiàn)過(guò)別的安全標(biāo)志嗎？它是什么樣的？

幼兒：在商場(chǎng)里，看到過(guò)小心路滑的標(biāo)志。

幼兒：看到過(guò)不能吸煙的標(biāo)志。

幼兒：看到過(guò)一個(gè)圓圈，中間有一個(gè)字，這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)。（老師適時(shí)幫助：是這樣寫的嗎？在黑板上寫“?！弊郑亲屛覀兺Ｏ聛?lái)，不能往前走了?。?/p>

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幼兒：我看到過(guò)有個(gè)牌子，上面是摩托車，然后是一個(gè)杠，表示摩托車不能開(kāi)！

[反思]：這個(gè)問(wèn)題的提出，本意是發(fā)展孩子的擴(kuò)散性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，雖然孩子們的發(fā)言很踴躍，但回答的知識(shí)面很狹隘，作為教師，我課前鋪墊還不夠，應(yīng)事先布置孩子去觀察馬路上、超市里等公共場(chǎng)所的標(biāo)志，讓孩子積累一定的感官經(jīng)驗(yàn)，這樣回答時(shí)，幼兒共享的經(jīng)驗(yàn)會(huì)更多。

我們教師里和幼兒園里還有許多需要提醒大家注意安全的地方，你覺(jué)得有哪些地方應(yīng)該有安全標(biāo)志？

幼兒：電源插頭不能碰！

幼兒：教室的窗戶不能爬！

幼兒：熱水瓶是危險(xiǎn)的！

幼兒：玩大型玩具要小心！

[反思]：將安全標(biāo)志轉(zhuǎn)化到我們的生活中，周圍的環(huán)境中，幼兒很容易感受和表達(dá)。

那就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋自己來(lái)做一個(gè)安全標(biāo)志，幼兒在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，很容易設(shè)計(jì)出與別人不同的標(biāo)志，大家都能興趣很高地設(shè)計(jì)標(biāo)志，如蔡樂(lè)小朋友設(shè)計(jì)的“不能爬窗戶”，金凱小朋友設(shè)計(jì)的“看見(jiàn)紅燈禁止行走”、朱斌小朋友的“不攀爬欄桿”……

[反思]：在設(shè)計(jì)和繪制標(biāo)志時(shí)，幼兒個(gè)個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽設(shè)計(jì)。但在設(shè)計(jì)前，教師應(yīng)提醒幼兒設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的內(nèi)容，如畫面簡(jiǎn)單，讓別人一看就懂，禁止的斜杠應(yīng)是紅色的等，讓幼兒明白標(biāo)志是既簡(jiǎn)單又能提醒別人的；另外，我的觀察還不夠細(xì)致，有些孩子的設(shè)計(jì)非常好，我沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和關(guān)注，這方面有些欠缺。

三、活動(dòng)后的進(jìn)一步反思：

1、層次清晰，環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，考慮到師幼湖動(dòng)互動(dòng)，能使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中輕松愉快地學(xué)到知識(shí)。

2、活動(dòng)過(guò)程整體效果較好，重視幼兒各方面能力的培養(yǎng)：

教師留給幼兒充分的活動(dòng)空間，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒觀察、探索、討論，讓每個(gè)幼兒都有表達(dá)、設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。在這樣的情境下，幼兒積極主動(dòng)地參與其中，豐富了經(jīng)驗(yàn)，拓展了思維，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，較好地完成了活動(dòng)目標(biāo)。

3、活動(dòng)體溫較為簡(jiǎn)單而有針對(duì)性，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的思維空間，一句“你還見(jiàn)過(guò)別的安全標(biāo)志嗎？它是什么樣的？我們的教師和幼兒園里有哪些地方需要提醒大家的地方？”大大激發(fā)了幼兒回答的興趣，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

4、課前鋪墊還不夠，應(yīng)事先布置孩子去觀察馬路上、超市里等公共場(chǎng)所的標(biāo)志，讓孩子積累一定的感官經(jīng)驗(yàn)，這樣在回答問(wèn)題時(shí)，幼兒共享的經(jīng)驗(yàn)會(huì)更多！

5、示范用的標(biāo)志太小，另外，設(shè)計(jì)標(biāo)志前交代不夠細(xì)致。

從以上的活動(dòng)案例中，我們看到了自己在成長(zhǎng)，但要真正地做到把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)地轉(zhuǎn)換師幼間的角色，今后還得不斷實(shí)踐，不斷思考，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)與我們的孩子，與我們的幼兒教育共同成長(zhǎng)！

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案例:主題活動(dòng)——火

主題產(chǎn)生背景：

在一次游戲中，娃娃家的孩子們?yōu)閼c祝生日在放焰火，有幾個(gè)做警察的孩子走過(guò)來(lái)說(shuō)：這里不能放焰火，要發(fā)生火災(zāi)的。而娃娃家的孩子則說(shuō)這是在自己家門口放焰火，不要緊的。就這樣發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。到底能不能燃放焰火呢？在游戲結(jié)束交流時(shí)這個(gè)問(wèn)題又被提了出來(lái)，什么地方能有火？什么地方不能有火？火是好的還是壞的？就這個(gè)問(wèn)題我們班的孩子展開(kāi)了討論。由此，我們的生成主題活動(dòng)——“火”開(kāi)展了。

主題活動(dòng)的進(jìn)程：

1.我們生活中的火——談?wù)劵鹪谖覀兩畹淖饔煤秃锰幖盎鸬挠蓙?lái)

2.火的危害——了解有時(shí)候火也會(huì)給人類帶來(lái)危害

3.了解一些常見(jiàn)的易燃品

4.了解119火警電話，

5.了解一些禁火的地方

6.了解發(fā)生火災(zāi)時(shí)怎么應(yīng)急處理

7.逃生演習(xí)

在主題開(kāi)展過(guò)程中，我的孩子們通過(guò)自發(fā)的去尋找資料或通過(guò)求助于大人等各種方法，了解到了一些關(guān)于火的由來(lái)，并在活動(dòng)中積極的表現(xiàn)表達(dá)。在整個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們一開(kāi)始都認(rèn)為火只有害處，沒(méi)有好處，但是也有少部分幼兒認(rèn)為火也有好處的，于是，我們?cè)谶@一個(gè)環(huán)節(jié)中開(kāi)展了小小辯論會(huì)，通過(guò)正方和反方的辯論，孩子們了解到了火既有好處也有害處，在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的語(yǔ)言能力得到了鍛煉，概括事物的能力也加強(qiáng)了。在了解了一定的知識(shí)以后，孩子們的經(jīng)驗(yàn)反映到了游戲中，他們會(huì)在游戲中扮演消防員，玩救火，還嘗試著搭建消防車進(jìn)行裝扮性游戲。我根據(jù)中班幼兒喜愛(ài)童話的年齡特點(diǎn)，利用幼兒所喜愛(ài)的故事形式，通過(guò)讓幼兒猜測(cè)故事中火災(zāi)原因，講講如何防止火災(zāi)，并設(shè)計(jì)防火標(biāo)志等形式手段，培養(yǎng)幼兒的安全環(huán)保意識(shí)，使孩子增強(qiáng)防火意識(shí)，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。在這一系列活動(dòng)之后，我通過(guò)讓孩子們看看說(shuō)說(shuō)滅火器，在認(rèn)識(shí)滅火器的基礎(chǔ)上開(kāi)展了逃生演戲的活動(dòng)，當(dāng)烈火熊熊，煙霧蒙蒙的時(shí)候，孩子們?cè)谖业闹笓]下有條不紊的離開(kāi)了教室，來(lái)到了安全地帶。

家園共育：

家長(zhǎng)和孩子一起討論火的由來(lái)，并給孩子說(shuō)說(shuō)火的好處與害處，哪些東西容易著火，哪些地方需要禁火。

分析與反思：

在整個(gè)主題活動(dòng)中，由于孩子們都做了充分的準(zhǔn)備，通過(guò)自己的努力去尋找資料、積累經(jīng)驗(yàn)，因此在活動(dòng)中孩子們的積極性和投入程度是相當(dāng)高的，表現(xiàn)在能積極大膽的發(fā)言，連一些平時(shí)比較膽小的孩子也積極投入其中，在這樣的主題背景下，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高，同時(shí)，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)童話故事的形式，由遠(yuǎn)及近，而不是直白的去告訴幼兒要如何防火，講一番小孩子難以接受的防火意義，硬灌一些小孩子難以領(lǐng)會(huì)的防火知識(shí)，因此，孩子們是在愉快的氣氛中感受到了火的危害以及了解了一些防火知識(shí)，遇到火災(zāi)該怎么辦。逃生演習(xí)使孩子們的感官上有了更近一步的刺激，記憶也就更深刻了，并培養(yǎng)了幼兒的應(yīng)變能力。因此我感到要抓好防火工作，只是增強(qiáng)成人的防火意識(shí)尚嫌不足，小孩子的防注意識(shí)亦有必要及早抓。當(dāng)今不少人缺乏防火意識(shí)，原因是多方面的?；蛟S孩提時(shí)缺了防火教育的第一課，就是原因之一吧？另外，小孩直接造成的火災(zāi)占有較大比例。要是防火意識(shí)從小抓，小孩就能做到不隨便玩火甚至還能協(xié)助大人做一些防火工作。這樣的“抓”不是很值得么？

案例:幼兒“大帶小”活動(dòng)實(shí)錄

升大班了，孩子們時(shí)常掛在嘴邊的一句話就是“我是大班哥哥姐姐了！”為了讓幼兒體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓小年齡幼兒感受與比自己大的幼兒共同玩耍的樂(lè)趣，我們幼兒園專為孩子創(chuàng)設(shè)了一段大帶小活動(dòng)的時(shí)間，每天10—15分鐘，兩個(gè)大班輪流帶著托班的弟弟妹妹在草地上游戲玩耍。我們大二班被安排在每周二、四的早上8：45—9：00，這兩周，我們已經(jīng)與托班小朋友近距離接觸三次了，那情形怎樣呢？

活動(dòng)實(shí)錄（一）——艱難、困惑的第一步：

在我的帶領(lǐng)下，孩子們等候在托班教室門口，托班的孩子出來(lái)了，可是我們班的小朋友卻不知道怎么辦，有幾個(gè)迎上去，卻又被擋了回來(lái)，弟弟妹妹不認(rèn)識(shí)我們，對(duì)孩子們不理不睬，連手都不讓拉一下。雖是大班，但畢竟只是孩子，遇到難題的時(shí)候，他們也會(huì)不知所措?！吧蚶蠋?，我過(guò)去喊他們，叫他們玩，可他們就是不理我，怎么辦呀？”一些孩子來(lái)求助了?！澳銈兿胂朕k法呀，安慰安慰他們，問(wèn)問(wèn)他們想玩什么地方？”有些孩子已經(jīng)找到自己的弟弟妹妹，正帶著他們玩，可大部分孩子卻楞在一邊，或是抓耳撓腮，或是追著幾個(gè)不愿理他們的托班孩子，不知怎么辦才好。不多久，一些孩子便有些按耐不住了：“沈老師，什么時(shí)候才好呀？”“我們累死了，還是回去吧！”我?guī)е行┐诡^喪氣的孩子們回到教室，這是他們嘗試的第一次小小的失敗，但有什么關(guān)系呢？我相信會(huì)對(duì)他們下一次活動(dòng)有所幫助的。

我們進(jìn)行了討論：“怎么和弟弟妹妹一起玩？”“怎樣才能讓他們覺(jué)得高興？”孩子們紛紛發(fā)言：“可以問(wèn)問(wèn)他們想玩什么？”“走路的時(shí)候要慢一點(diǎn)，因?yàn)樗麄円拥??！薄耙Ｗo(hù)他們。”……我又介紹了一下托班小朋友的一些特征，比如走路比較慢，容易走失，要時(shí)刻跟著他們，要輕輕和他們說(shuō)話等?！跋麓挝覀兙驮囋嚧蠹业倪@些辦法，希望比這次有進(jìn)步，你們有沒(méi)有信心做好??？”“有！”孩子們看上去信心十足。

活動(dòng)實(shí)錄（二）——分享喜悅的那一刻

吸取了上次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這次孩子們和托班小朋友的話語(yǔ)明顯多了起來(lái)：“小弟弟，你想玩什么地方呀？”“小妹妹，我們?nèi)ネ嫣蚝脝?？”托班小朋友也不像第一次那樣“逃走”了，他們開(kāi)始接受我們這群友好的哥哥姐姐了，他們互相摻著小手在草地上游戲。我們班的好幾個(gè)孩子都興奮地奔過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“沈老師，我今天找到弟弟妹妹了，我們一起玩啦！”

回到教室后，我們又一次進(jìn)行了討論：“你今天帶弟弟妹妹玩了嗎？”“玩了什么？弟弟妹妹高興嗎？”大家你一言，我一語(yǔ)，說(shuō)了今天玩游戲地過(guò)程，許多孩子還得到了愛(ài)心小貼紙，看著孩子們紅撲撲的笑臉，我從心里感到安慰，為他們的成長(zhǎng)感到喜悅。

活動(dòng)實(shí)錄（三）——走向希望的明天

今天體鍛時(shí)，已經(jīng)早早有孩子問(wèn)我：“沈老師，今天我們還去和托班玩嗎？”“是啊，你想去嗎？”“想！”時(shí)間一到，我們便守候在托班門口，孩子們臉上笑嘻嘻的，早已經(jīng)沒(méi)有了第一次的困惑與失落。托班弟弟妹妹終于出來(lái)了，我們班的孩子熟練地一個(gè)個(gè)走過(guò)去，一人牽著一位弟弟妹妹，像模像樣地帶他們?nèi)ネ媪恕Ｓ械耐嫘⊙蛱?，有的玩滑滑梯，有的玩抬?dān)架，孩子們玩的不亦樂(lè)乎，盡情享受著做哥哥姐姐的自信帶來(lái)的快樂(lè)。

這只是我們豐富多彩的幼兒園生活中三個(gè)小小的鏡頭，卻又是那么不容忽視的孩子們的風(fēng)采。孩子們體驗(yàn)了從失敗——進(jìn)步——成功帶來(lái)的喜悅，體驗(yàn)了由自己的努力付出帶來(lái)的歡愉，這是一種心理成長(zhǎng)的過(guò)程，它對(duì)于現(xiàn)在家庭環(huán)境優(yōu)越、獨(dú)立自主能力較弱的獨(dú)生子女這一代來(lái)說(shuō)是多么難能可貴啊，這是一筆寶貴的財(cái)富呀。但愿我們的孩子能這樣健康、快樂(lè)地向前邁步，走向充滿希望的明天！

案例：目標(biāo)是活的

前些日子,我們組織了“打開(kāi)嘗嘗”這樣一節(jié)教育活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中并不出奇,是常規(guī)活動(dòng)的一種,其他老師在公開(kāi)教育活動(dòng)時(shí)多次進(jìn)行過(guò),其教育目標(biāo)是:學(xué)習(xí)不同的開(kāi)啟方法,并能用不同的方式打開(kāi)食物的包裝或外殼。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我不得不調(diào)整了教育重點(diǎn)。

我們準(zhǔn)備了各種裝食物的物品,有塑料瓶、盒子、拉鏈袋、密封袋等;也準(zhǔn)備了不同的食物,如橘子、糖果、花生、鵪鶉蛋、巧克力等。孩子們課前都很興奮,早早的就洗干凈手拭目以待了。

活動(dòng)開(kāi)始了,當(dāng)我說(shuō)到今天老師帶來(lái)了許多好吃的東西,把它們放在了這些盒子、瓶子、袋子里,你們誰(shuí)有辦法把它們拿出來(lái)時(shí),孩子們爭(zhēng)著、搶著說(shuō)自己能行。接著我就讓他們說(shuō)說(shuō)自己的想法,并請(qǐng)他們嘗試著去打開(kāi)這些包裝。在我巡視的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)除了一兩個(gè)個(gè)別情況外,對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),這太簡(jiǎn)單了。在生活中,孩子們已經(jīng)具備了這方面的經(jīng)驗(yàn),特別是那些帶鋸齒狀拉鏈的小包裝袋,打開(kāi)它們甚至都談不上舉手之勞?？僧?dāng)我問(wèn)道:××,你是怎樣打開(kāi)的呢?大多數(shù)的孩子都只會(huì)通過(guò)動(dòng)作來(lái)加以表示,語(yǔ)言描述卻很貧乏:這樣,這樣,就是這樣……看來(lái),孩子由于年齡小,語(yǔ)言交流還有待于進(jìn)一步完善。于是,我及時(shí)把教育重點(diǎn)嘗試如何打開(kāi)包裝轉(zhuǎn)向?yàn)閷?duì)動(dòng)作過(guò)程的描述上來(lái),還逐步地采用了不同的方法總結(jié),提醒孩子們交談、交流,梳理他們的經(jīng)驗(yàn),如:老師拿出大掛包和大紙箱(加封條),讓一個(gè)小朋友想法取出,請(qǐng)大家看操作,然后安排集體討論,這個(gè)小朋友先干什么,接著做什么,下一步又是如何做?通過(guò)引導(dǎo),最后使幼兒用清晰的語(yǔ)言逐條說(shuō)出小朋友取物的全過(guò)程,并且注意動(dòng)詞的運(yùn)用,如拉、擰、翻、推、撕等。

接下來(lái)在“剝開(kāi)嘗嘗”的環(huán)節(jié),孩子們別看年齡小,為了嘗到美味食品,都會(huì)想盡辦法:打開(kāi)、剝開(kāi)、劃開(kāi)等,我們?nèi)匀话呀逃攸c(diǎn)放在“你是如何打開(kāi)的”經(jīng)驗(yàn)交流上,引導(dǎo)幼兒用形象、具體的語(yǔ)言自己加動(dòng)作一起來(lái)描述開(kāi)啟的方法,并且在此后選出大家認(rèn)為最快、最好、最簡(jiǎn)單、最安全的方法供全體孩子模仿。在交流中梳理、歸納活動(dòng)方家的經(jīng)驗(yàn),感受日常生活中手對(duì)我們的重要性,進(jìn)而去保護(hù)它。

整個(gè)活動(dòng)中,孩子們始終積極參與探索、交流,并樂(lè)于表現(xiàn)自己的特殊之處,張揚(yáng)自己的與眾不同,使我覺(jué)得他們不是一般的小家伙,真可謂是“花中花”。當(dāng)我把“王中王”的稱號(hào)送給他們時(shí),孩子們高興地手舞足蹈!因此,我覺(jué)得在教育活動(dòng)中,及時(shí)調(diào)整側(cè)重點(diǎn),也不是不可。為了讓孩子們獲得更多的信息,更有利于全面發(fā)展,這才是教育的本意。