教育隨筆：教師的言行對(duì)孩子的影響

教師的言行作為一種特有的教育性現(xiàn)象，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著極其重要的作用。為了讓幼兒能健康的成長，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自己言行的管理，提高自己的素質(zhì)。在我們努力創(chuàng)建屬于自己的園本品牌的同時(shí)，教育的理念也在不斷提升，“保教結(jié)合，保育在先、教育并重”“一日生活皆課程”“課程生活化、生活課程化”“幼兒生活無小事”......等等，這些教育理念都是讓我們幼兒教師以教育幼兒為中心，以培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展為重點(diǎn)來開展。然而在我們努力做著這一切的同時(shí)，我們教師卻會(huì)在有意或者無意中出現(xiàn)不當(dāng)?shù)难孕?，?duì)幼兒造成一定的心靈創(chuàng)傷。

嘟嘟今年4歲半，是我們班上年齡比較大且各方面表現(xiàn)都非常出色的非常活潑開朗的一個(gè)小朋友，也是老師得力的小幫手，不僅如此嘟嘟還經(jīng)常會(huì)給小朋友們帶來非常精彩的故事表演。因此班上的小朋友們也都很崇拜他聽他話。這天中午我正組織著班上的孩子進(jìn)行午餐前的活動(dòng)，班上的孩子們都很安靜的聽著，嘟嘟卻突然從自己的座位上跑了出來并從我身邊躥過。我見狀立即伸手拉住他，正巧拽住了嘟嘟的衣領(lǐng)，生硬地將他往座位上一推說：“誰讓你跑出來了，回位子”。嘟嘟往后退時(shí)閃了一個(gè)趔趄，全班哄堂大笑。我制止大家后又繼續(xù)進(jìn)行餐前活動(dòng)的組織，此時(shí)的嘟嘟坐下后眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，強(qiáng)忍著沒哭出來，整個(gè)一個(gè)下午精神很蔫，不說話也明顯不活潑了。我想著趕離園前再抽空和他聊聊，問問原因并請(qǐng)他原諒我不經(jīng)意間的不恰當(dāng)言行……然而由于太忙我把這事竟然給忘記了。

第二天一早，孩子們像往常一樣開心的入園并進(jìn)行著晨間活動(dòng)，唯獨(dú)嘟嘟?jīng)]有來，直到小朋友都用完早餐，嘟嘟媽媽才領(lǐng)著他來到班上，嘟嘟低著頭走進(jìn)了教室，他媽媽在教室門口示意我出來一下，隨后媽媽就問我：老師，也不知道嘟嘟怎么了，昨晚不停地哭，叫喊著不去幼兒園，怎么問就不說原因，今早起床也不情愿，洗漱時(shí)非喊著要回外婆家說不上幼兒園……聽到這我恍然明白了昨天就因?yàn)槲业囊粋€(gè)動(dòng)作和一句話，顯然傷到了嘟嘟的自尊心，在那么多的小朋友面前他失去了面子，失去了大哥哥的威信，傷害到了他幼小的心靈。于是我答應(yīng)嘟嘟媽媽今天一定會(huì)和嘟嘟單獨(dú)地聊一聊，已解開他心中的結(jié)?？删驮谖疫€未來得及和嘟嘟談?wù)勑牡臅r(shí)候，早上的一節(jié)繪畫活動(dòng)令我更加意識(shí)到我的言行對(duì)嘟嘟內(nèi)心的影響已經(jīng)很嚴(yán)重了，我必須認(rèn)真反思我的言行。課間我巡視并指導(dǎo)著小朋友畫畫，當(dāng)我走到嘟嘟面前看到他的畫時(shí)我驚住了，嘟嘟畫了我正拽著他的衣領(lǐng)，旁邊桌子上坐了兩個(gè)小朋友正在捂著嘴巴笑他……

一個(gè)4歲小男孩的簡筆畫卻是很形象的描述了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，看到這我內(nèi)心無法平靜，我似乎已經(jīng)看到了嘟嘟的內(nèi)心，看懂了他當(dāng)時(shí)的心情，一個(gè)平日曾是全班小朋友的偶像被老師訓(xùn)斥并出盡洋相時(shí)的心情。我更加自責(zé)，作為一名幼兒教師，我們的責(zé)任就是培養(yǎng)并引導(dǎo)幼兒內(nèi)心健康成長，可是我的行為卻是如此地傷害了他，如果說嘟嘟的內(nèi)心不夠堅(jiān)強(qiáng)，那從此后在他內(nèi)心里將會(huì)存在陰影，也將影響到他的身心成長。此時(shí)讓我終于明白教師的言行對(duì)于孩子的重要性。中午吃完飯，正當(dāng)孩子們都自由地選擇著自己的小書在閱讀時(shí)，我輕輕地走了過去蹲在了嘟嘟的旁邊：“能不能告訴老師，昨天為什么不吭氣從座位上跑了出來？”，“我想給月月老師說句話，可叫了好幾聲月月老師都沒聽見，我就跑過去給她說話”。“哦，原來你是想給月月老師說話才離開了座位？”，“那你有沒有覺得你沒有給老師打招呼就跑出來是不禮貌的？”我繼續(xù)問著?！班拧编洁交貞?yīng)。“老師昨天的做法也不對(duì)，也不禮貌，你能原諒老師，給老師一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)嗎？”，“麗麗老師，我都老了，昨天的事情都忘記啦”說著嘿嘿笑啦?！澳俏覀兝^續(xù)是好朋友，來，勾勾手指頭”我對(duì)嘟嘟說完相互勾了勾手指點(diǎn)了點(diǎn)頭，相互都笑了。

事情就這樣結(jié)束了，嘟嘟也找回到以往的自信，依然是那樣的活潑，依然是班上小朋友們的大哥哥，可是我通過此事有了深刻的教訓(xùn)，從表面上看，語言暴力比體罰顯得更文明，但它帶給心靈上的傷害是極其大的，而且是長久性的。從而致使幼兒的精神和心理上遭到侵害和損害。語言暴力不僅侮辱了幼兒的人格，損傷了自尊和自信嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致心智失常。還記得聽過盧勤姐姐的講座，她提到小時(shí)侯曾經(jīng)被老師不恰當(dāng)?shù)难哉Z傷害了她的心靈，從此以后只要聽到跳舞，她就發(fā)自內(nèi)心的排斥和害怕......北京師范大學(xué)心理學(xué)家教授鄒泓說：“同伴或者老師的語言傷害。還會(huì)給孩子的心里投上陰影，致使他們不再相信外部世界，覺得這個(gè)世界是冷漠的，惡毒的，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的排斥感……

幼兒教師的言行需要因人而異，因?qū)W習(xí)內(nèi)容而異，因?qū)W習(xí)環(huán)境而異，因時(shí)間變化而異，正如人們所說：“人之于教育，猶如花草于自然”花草需要溫暖與滋潤，但經(jīng)不起烘烤和水淹；而需要關(guān)愛和教育，經(jīng)受不了強(qiáng)迫與驅(qū)趕；花草需要季節(jié)和等待，不能揠苗助長，孩子需要寬容和時(shí)間，不能急功近利。有時(shí)候教師的一句話，可能就會(huì)影響幼兒的一生，所以教師在言行上一定要慎重?？傊龠M(jìn)人的和諧發(fā)展的教育才是我們追求的教育，才是理想的教育，我將以此為鑒。

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教育隨筆：注意電視對(duì)孩子的影響

午餐后孩子們?cè)谕孀约簬淼耐婢?，不一?huì)帥帥就跑來跟我說晟把謙的玩具搶走了，還打了謙，我跑過去一看只見晟表情很兇的站在一邊正在做著奧特曼打怪獸的動(dòng)作，謙被晟推在地上正在哭。我先是把謙從地上扶起來做在一邊的小椅子上，然后轉(zhuǎn)過來柔聲地對(duì)晟說：“你很喜歡他的奧特曼嗎？”他對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又問：“那你知道奧特曼會(huì)搶別人的東西嗎？”“不會(huì)?！薄皧W特曼會(huì)喜歡搶東西的小孩嗎？”“不會(huì)?！薄皩?duì)了，晟不搶別人的玩具，奧特曼和老師都喜歡。而且呀，如果你想玩其他小朋友的玩具，你可以跟他說，我相信小朋友會(huì)愿意和你一起玩的，你這樣把他的玩具搶走還把他推在地上，謙會(huì)很難過的。”于是我讓晟和謙道了歉。

電視傳播的一些攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為，很多幼兒都會(huì)從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。幼兒不僅從這些節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是他們會(huì)將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。

科幻畫創(chuàng)作

幼兒園科幻畫比賽順利地落下帷幕。本次比賽時(shí)間緊，但老師們還是積極準(zhǔn)備，精心指導(dǎo)幼兒指導(dǎo)科幻畫，老師們交上了滿意的答卷。本次科幻畫主題豐富，有海洋探秘、環(huán)保動(dòng)員、民族一家親、科幻機(jī)器人等，符合科學(xué)性原則和創(chuàng)意性，充分體現(xiàn)了“愛科學(xué)愛暢想”的活動(dòng)宗旨。繪畫表現(xiàn)形式有水粉畫、蠟筆畫、瀝粉畫及多樣結(jié)合，繪畫效果充滿童趣和創(chuàng)意。最后通過角逐，我們共推選了5幅一等獎(jiǎng)作品選送寧波市科幻畫比賽，預(yù)祝取得好成績。今后我們將繼續(xù)在“科學(xué)創(chuàng)意”和“表現(xiàn)形式效果”這兩點(diǎn)出發(fā)，在輔導(dǎo)上下功夫。

同時(shí)在本周六參加了“幼兒科幻畫現(xiàn)場(chǎng)作畫”，在積極準(zhǔn)備，認(rèn)真比賽的基礎(chǔ)上，也細(xì)致觀摩了其他優(yōu)秀作品。認(rèn)為科幻畫脫穎而出的秘訣在于“點(diǎn)子”，這個(gè)點(diǎn)子不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，要新穎，如《磁懸浮列車人行道》解決交通問題、《心靈治療站》關(guān)注心理健康、《人與動(dòng)物語言交流器》促進(jìn)人類與動(dòng)物的關(guān)系、《機(jī)器人保姆》體現(xiàn)最新科技的力量……這些點(diǎn)子源于實(shí)際，又高于現(xiàn)狀，有異想天開，但也有一定的依據(jù)。點(diǎn)子還表現(xiàn)在作畫形式上，如瀝粉畫、線描畫、水墨畫、拓印畫、多種畫種結(jié)合，繪畫與手工結(jié)合等，形式創(chuàng)新，表現(xiàn)立體。

吃一塹長一智，多學(xué)習(xí)多積累，多幻想多嘗試，讓我們一起去探索科幻的世界。放飛科學(xué)，創(chuàng)新世界。

教師教育理念對(duì)孩子的影響

導(dǎo)讀：李老師可以說：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，比如老師下班時(shí)經(jīng)常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這個(gè)缺點(diǎn)，也請(qǐng)你們經(jīng)常幫助我噢!”我想，以這樣的方式處理，一方面保護(hù)了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們?cè)谡勛约簝?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也敢于正視自己的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)改正了，變成優(yōu)點(diǎn)，孩子們的自信心會(huì)更強(qiáng)。

案例描述：

在故事教學(xué)《我，喜歡我自己》的結(jié)束部分，為了讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解自我，大膽評(píng)價(jià)自我，樹立自信心，李老師組織幼兒討論：你有值得驕傲的地方嗎?你有哪些優(yōu)點(diǎn)?

孩子們討論非常激烈，有的說：我會(huì)唱很多歌曲，媽媽說我象小黃鶯;有的說：我會(huì)講故事，還有的說：我會(huì)跳舞，上臺(tái)表演許多人給我鼓掌呢!這時(shí)，一向`活潑好動(dòng)的明明把手舉得很高，示意老師叫他。李老師遲疑了一會(huì)兒，說：““明明，你說說自己有哪些優(yōu)點(diǎn)?”“你為什么總是叫我們說優(yōu)點(diǎn)啊，我爸爸說，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，我想說缺點(diǎn)，大人有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，你也有”。說著，他瞥著眼睛，調(diào)皮地用手指著老師。孩子們嘰嘰喳喳地議論開了。李老師頓時(shí)收起了笑容，說：“我們今天就說優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)以后再說?！薄翱晌野职终f，每個(gè)人都應(yīng)該知道，自己有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，老師，你有什么缺點(diǎn)啊?爸爸說把缺點(diǎn)改正了還是好孩子?！泵髅鞯靡獾卣f?！拔艺f了，今天就談優(yōu)點(diǎn)，你沒聽到嗎?坐下去!”李老師厲聲說道。明明撅著小嘴，低著頭，坐下不再說話。

分析：

明明是一個(gè)很聰明但也很調(diào)皮的孩子，在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些所謂的“出格”現(xiàn)象。這不，今天他又出格了。因此，當(dāng)他舉手發(fā)言時(shí)，老師遲疑了一會(huì)兒。明明認(rèn)為老師不應(yīng)該只讓小朋友說優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)該說說自己的缺點(diǎn)，并且露出了孩子特有的天真，指出老師也有缺點(diǎn)，由此引起了其他孩子的議論和課堂躁動(dòng)。

盡管李老師對(duì)明明的說法也并非覺得不無道理，然而，老師更覺得明明的這一舉動(dòng)，使自己身陷尷尬，所提問題和自己預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)背道而馳，擔(dān)心會(huì)破壞課堂氣氛，使活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期效果，所以嚴(yán)厲而堅(jiān)決地阻止了明明繼續(xù)往下說，明明很難過，也并不知道自己為什么會(huì)被老師批評(píng)。

反思：

教師在應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者`合作者`引導(dǎo)者。對(duì)孩子的所想所為教師應(yīng)持尊重的態(tài)度予以接納。案例中，李老師面對(duì)明明提出的問題，不僅不予正面解答，而且嚴(yán)加阻止，這樣做，扼殺了孩子的好奇心和探究欲望，不僅傷害到孩子的自尊，更撲滅了孩子創(chuàng)造思維的火花;不僅影響明明一個(gè)孩子，而且全班孩子都會(huì)以此為戒，會(huì)在他們幼小的心靈里萌發(fā)這樣的想法：一切只能按老師的要求做。其實(shí)，李老師如果換一種處理方式，也許會(huì)起到兩全其美的作用。

如：李老師可以說：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，比如老師下班時(shí)經(jīng)常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這個(gè)缺點(diǎn)，也請(qǐng)你們經(jīng)常幫助我噢!”我想，以這樣的方式處理，一方面保護(hù)了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們?cè)谡勛约簝?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也敢于正視自己的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)改正了，變成優(yōu)點(diǎn)，孩子們的自信心會(huì)更強(qiáng)。

此外，老師還可以組織幼兒舉辦一次“我的小秘密”討論活動(dòng)，讓孩子們暢所欲言自己平時(shí)不好意思說出的缺點(diǎn)，然后再集體討論并說說你將如何決心改正這些缺點(diǎn)。

一件事情，不同的處理方式帶來的是兩種截然不同的教育效果。

老師的隨意對(duì)孩子的影響

中班教養(yǎng)心得：教師教育理念對(duì)孩子的影響

導(dǎo)讀：李老師可以說：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，比如老師下班時(shí)經(jīng)常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這個(gè)缺點(diǎn)，也請(qǐng)你們經(jīng)常幫助我噢！”我想，以這樣的方式處理，一方面保護(hù)了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們?cè)谡勛约簝?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也敢于正視自己的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)改正了，變成優(yōu)點(diǎn)，孩子們的自信心會(huì)更強(qiáng)。

案例描述：

在故事教學(xué)《我，喜歡我自己》的結(jié)束部分，為了讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解自我，大膽評(píng)價(jià)自我，樹立自信心，李老師組織幼兒討論：你有值得驕傲的地方嗎？你有哪些優(yōu)點(diǎn)？

孩子們討論非常激烈，有的說：我會(huì)唱很多歌曲，媽媽說我象小黃鶯；有的說：我會(huì)講故事，還有的說：我會(huì)跳舞，上臺(tái)表演許多人給我鼓掌呢！這時(shí)，一向`活潑好動(dòng)的明明把手舉得很高，示意老師叫他。李老師遲疑了一會(huì)兒，說：““明明，你說說自己有哪些優(yōu)點(diǎn)？”“你為什么總是叫我們說優(yōu)點(diǎn)啊，我爸爸說，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，我想說缺點(diǎn)，大人有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，你也有”。說著，他瞥著眼睛，調(diào)皮地用手指著老師。孩子們嘰嘰喳喳地議論開了。李老師頓時(shí)收起了笑容，說：“我們今天就說優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)以后再說?！薄翱晌野职终f，每個(gè)人都應(yīng)該知道，自己有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，老師，你有什么缺點(diǎn)?。堪职终f把缺點(diǎn)改正了還是好孩子。”明明得意地說。“我說了，今天就談優(yōu)點(diǎn)，你沒聽到嗎？坐下去！”李老師厲聲說道。明明撅著小嘴，低著頭，坐下不再說話。

分析：

明明是一個(gè)很聰明但也很調(diào)皮的孩子，在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些所謂的“出格”現(xiàn)象。這不，今天他又出格了。因此，當(dāng)他舉手發(fā)言時(shí)，老師遲疑了一會(huì)兒。明明認(rèn)為老師不應(yīng)該只讓小朋友說優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)該說說自己的缺點(diǎn)，并且露出了孩子特有的天真，指出老師也有缺點(diǎn)，由此引起了其他孩子的議論和課堂躁動(dòng)。

盡管李老師對(duì)明明的說法也并非覺得不無道理，然而，老師更覺得明明的這一舉動(dòng)，使自己身陷尷尬，所提問題和自己預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)背道而馳，擔(dān)心會(huì)破壞課堂氣氛，使活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期效果，所以嚴(yán)厲而堅(jiān)決地阻止了明明繼續(xù)往下說，明明很難過，也并不知道自己為什么會(huì)被老師批評(píng)。

反思：

教師在應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者`合作者`引導(dǎo)者。對(duì)孩子的所想所為教師應(yīng)持尊重的態(tài)度予以接納。案例中，李老師面對(duì)明明提出的問題，不僅不予正面解答，而且嚴(yán)加阻止，這樣做，扼殺了孩子的好奇心和探究欲望，不僅傷害到孩子的自尊，更撲滅了孩子創(chuàng)造思維的火花；不僅影響明明一個(gè)孩子，而且全班孩子都會(huì)以此為戒，會(huì)在他們幼小的心靈里萌發(fā)這樣的想法：一切只能按老師的要求做。其實(shí)，李老師如果換一種處理方式，也許會(huì)起到兩全其美的作用。

如：李老師可以說：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，比如老師下班時(shí)經(jīng)常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這個(gè)缺點(diǎn)，也請(qǐng)你們經(jīng)常幫助我噢！”我想，以這樣的方式處理，一方面保護(hù)了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們?cè)谡勛约簝?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也敢于正視自己的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)改正了，變成優(yōu)點(diǎn)，孩子們的自信心會(huì)更強(qiáng)。

此外，老師還可以組織幼兒舉辦一次“我的小秘密”討論活動(dòng)，讓孩子們暢所欲言自己平時(shí)不好意思說出的缺點(diǎn)，然后再集體討論并說說你將如何決心改正這些缺點(diǎn)。

一件事情，不同的處理方式帶來的是兩種截然不同的教育效果。

幼教隨筆：老師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成績有影響

老師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成績的影響作用較大,有時(shí)甚至影響兒童的一生。

老師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成績的影響作用較大,有時(shí)甚至影響兒童的一生。兒童在學(xué)齡前,家庭對(duì)兒童的影響是主要的,兒童對(duì)父母較為依戀,常常把爸爸、媽媽掛在口頭上。兒童上學(xué)后,老師對(duì)孩子的影響往往超過了家庭,兒童常常把老師所講的話當(dāng)做自己的座右銘。許多老師出于對(duì)教育事業(yè)的熱愛或獻(xiàn)身精神,常會(huì)給學(xué)生以終身難忘的影響。一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生濃厚的興趣,一些著名的科學(xué)家及卓有成就的社會(huì)學(xué)家,在回憶往事時(shí),常會(huì)提起自己之所以對(duì)所從事的這門科學(xué)有興趣、有成就,主要是在學(xué)生時(shí)期受到了某位老師“啟蒙’’的影響。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好印象之后,不但對(duì)這位老師所教的學(xué)科有興趣,甚至對(duì)他的日常行為特點(diǎn)也會(huì)進(jìn)行模仿,老師對(duì)學(xué)生的才能如果認(rèn)為有些苗頭,也會(huì)有意無意的在這方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),并流露出對(duì)學(xué)生成材的希望。學(xué)生為了不辜負(fù)老師的希望,也會(huì)加緊努力,最后可以取得較好的成績。老師對(duì)于學(xué)生是否成材,如果只加以預(yù)測(cè),而不加以培養(yǎng),則最后成材的機(jī)會(huì)不是很多。因?yàn)槿瞬懦３Ｊ翘熨x加培養(yǎng)的結(jié)果。有時(shí)這個(gè)孩子即使是天賦平平,如果努力培養(yǎng),也有可能出人才。另外,有的老師對(duì)學(xué)生家庭的印象也會(huì)直接影響對(duì)孩子的印象。如果老師對(duì)孩子的母親印象不好,自然對(duì)其孩子也有看法。一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生正是在老師和家長的關(guān)系緩和以后,從而使老師改變了對(duì)孩子的評(píng)價(jià),兒童一改學(xué)習(xí)成績落后的狀況,成為班上名列前茅的好學(xué)生。

教育隨筆《影子》

時(shí)已深秋，習(xí)慣了清冷，沒想到今天又是一個(gè)晴朗的天氣，太陽暖暖的照在身上，心情也格外的舒暢，我在去學(xué)校的路上一路哼唱著，工作的繁忙與勞累被拋到了九霄云外！

今天我值班，在大廳里迎接孩子們的到來，幾個(gè)平時(shí)喜歡粘著我的小家伙不愿回教室，陪我一起值班，孩子們嘰嘰喳喳和我閑聊著：“老師老師，昨晚我媽媽包的水餃，可好吃了。”“老師老師，俺穿新鞋子了?！薄袄蠋?，媽媽去學(xué)開車了，等學(xué)會(huì)了也拉著你”孩子們都喜歡和我說說他們家里的事，我也愿意做他們忠實(shí)的聽眾，分享專屬孩子的歡樂！我們開心的聊著天，誰也沒注意一旁的小瑞在干什么，要不是他喊我的聲音有點(diǎn)急切，我還以為她也在聽我們說話呢。小瑞興奮的指著墻：“老師快看快看……”“什么、什么呀？”我好奇的問？“墻上有影子，影---子！”這孩子一著急就有點(diǎn)結(jié)巴。影子？我這才發(fā)現(xiàn)，今天陽光高照，小瑞的影子倒映在了墻上，孩子是對(duì)自己的影子產(chǎn)生了興趣，兩條小辮。寬松的棉裙，墻上的影子隨著小瑞身體的活動(dòng)而變化著，只見她一會(huì)手舞足蹈，一會(huì)安靜的站著不動(dòng)，沉浸在自我欣賞影子的狀態(tài)中，其他孩子們見樣學(xué)樣，也都來了興趣，學(xué)著小瑞對(duì)著墻壁擺著PS，墻上千姿百態(tài)的身影吸引著孩子和我，我也即興用手勢(shì)給孩子們只做了幾個(gè)動(dòng)物造型：小鳥、小狗……躍然墻上，小家伙們見狀可興奮了，也學(xué)我的樣子進(jìn)行自由創(chuàng)作，頓時(shí)，墻上畫面更加多姿多彩！我不由驚嘆孩子們的創(chuàng)造力，同時(shí)也有些羨慕孩子們的世界：最美是童心——那純潔的美麗，那蕩滌心靈的純真，那原生態(tài)的流露，都能讓他么能從簡單中體驗(yàn)到創(chuàng)造歡愉！因?yàn)槲夷軌蜢o靜的聽到孩子們成長的聲音，因?yàn)閱拘?，所以期待花開！讓我體驗(yàn)到了，更享受到了教育教學(xué)生活的幸福！

教育隨筆：用游戲的語言對(duì)孩子說

用游戲的語言對(duì)孩子說

糾正孩子的錯(cuò)誤，不見得只能用批評(píng)的方法，有時(shí)候老師帶有童心的動(dòng)作，就能得到意想不到的風(fēng)波。孩子們最喜歡趴在地上玩耍，特別是小班的孩子，有的卻在地上爬來爬去，現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，每當(dāng)這時(shí)，我總是苦口婆心勸說他們，孩子總是不情愿的爬起來，趁我不注意又就態(tài)重現(xiàn)，可見一味的批評(píng)并不見效。

這一天，孩子們有幾個(gè)趴在地上，我想了一個(gè)好辦法，看到孩子們喜歡在地上戲耍，我笑著對(duì)她們說：“你們的車是不是漏氣啦!”說完，便一個(gè)一個(gè)指向地上的孩子，并做出打氣的動(dòng)作，這一下真靈，我的手指指向那個(gè)小朋友，那個(gè)小朋友就會(huì)立即站起來，有的嘴里還發(fā)出“笛笛笛”的汽車聲……

一句游戲化的語言，充滿童心的一個(gè)動(dòng)作，就能有這么神奇的力量。我想如果每一位老師在面對(duì)問題的時(shí)候，都能從孩子的角度想一想，多一些這種充滿童心與愛的辦法，幼兒園就能變成孩子們的真心樂園。

家長的言行影響著孩子呢

第一天：送景文來的孩子爸爸跟我說：“老師，勞您費(fèi)心了，這孩子特別的調(diào)皮，說不定明天就會(huì)找別的孩子的事，挺能打架的?！蔽倚α耍罢嬗羞@么調(diào)皮嗎?”半信半疑的我對(duì)家長說：“沒事的，有老師隨時(shí)看著呢，沒問題的，放心吧?！闭绾⒆拥母赣H所言，第一天孩子乖乖的跟著老師，一刻也不離開，我們幾個(gè)老師聚在一起，還在說呢，“每個(gè)家長剛送孩子來的時(shí)候，生怕孩子動(dòng)著別人，小心著呢，乍看孩子，也不像能打架的?！本瓦@樣，孩子在老師的“特殊看待下”，度過了快樂的一天。

第二天：誰料，上了一天幼兒園，就有“經(jīng)驗(yàn)”的景文，對(duì)班內(nèi)的同伴展開了攻勢(shì)，老師一個(gè)轉(zhuǎn)身沒有看到，麻利的景文一伸手就把身邊同班的小椅子搶了過來，那個(gè)架勢(shì)就如受過訓(xùn)練的兵士一樣的果斷、干練，完全看不出是出自一個(gè)三四歲小孩之手，事后，班主任張老師不無感慨啊!“不服不行，這孩子就是厲害，得好好地看好啊!”

第三天：兩天完好無損的景文，在活動(dòng)時(shí)間里，因?yàn)閯倎頉]有融入到集體活動(dòng)中，乍看有些自由散漫的狀態(tài)，剛?cè)雸@的關(guān)系，老師會(huì)個(gè)別情況采取個(gè)別對(duì)待，以讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，于是，就對(duì)景文網(wǎng)開一面，游戲時(shí)間可以依隨個(gè)性，只要過程是快樂的，積極地就OK了，這個(gè)時(shí)候，大點(diǎn)的、有著自律一些的陳家輝小朋友可不管你是不是剛來的，一個(gè)猛勁上來就把景文給推倒了，隨即就有了邊哭邊告狀的景文，“老師，他推我，就是他?！苯?jīng)過老師的調(diào)和，景文不哭了，家輝也道歉了，一場(chǎng)風(fēng)波暫告一段落。

第四天：早上接待孩子入園的時(shí)間里，景文來了，看見每一個(gè)老師，都會(huì)訴說著，“老師，就是家輝把我推倒的?！边€會(huì)用手指著家輝，告訴每個(gè)人，就是他?！蓯鄣暮⒆印?/p>

正當(dāng)老師們組織孩子排隊(duì)做操的空隙，就看見景文走到家輝面前，就是一腳，我忙過去，“景文，怎么回事，為什么對(duì)家輝這樣?”面無懼色，仰頭看我的景文，嘴一撇，那神情，就像打了勝仗一般瀟灑，“爸爸說了，他打我，我就踢他。”

孩子的言語讓我心頭一震，是呀，現(xiàn)實(shí)生活中，很多這樣的家長就是這樣來教育孩子的，誰打你你就咬誰，打不過的就踢他，不能吃虧的，反正就是不能饒了他，以后他就不敢了。隨即我就撥通了家長的電話，通過交流，讓我了解到，的確是家長說過這樣的話，不過是一句玩笑話，孩子確是當(dāng)真的，所有才有了剛才的一幕

，真是讓人防不勝防啊!

因此，希望每位做家長的朋友，在教育孩子的問題上，說話做事一定要慎中再慎，想好了再說，這樣，才會(huì)真正教會(huì)孩子，怎樣做的道理!