如何培養(yǎng)有主見(jiàn)的孩子

如何培養(yǎng)有主見(jiàn)的孩子

怎樣培養(yǎng)聽(tīng)話又有主見(jiàn)的孩子？問(wèn)題通常從“教養(yǎng)的平衡”、“收放適度”或者“規(guī)則和自由”方面去探討，但是很容易陷入“說(shuō)起來(lái)很對(duì)，做起來(lái)很難”的窘境，因?yàn)槟莻€(gè)所謂的“適度”、“平衡”很難確定。怎樣成為“一個(gè)讓孩子有主見(jiàn)的父母”？那么，有沒(méi)有更好的理解或者方法來(lái)幫助我們呢？想要孩子成為怎樣的人？到底要做怎樣的父母？

這是兩個(gè)相連相似但有本質(zhì)不同的兩個(gè)角度。按照前者的邏輯，“我們要孩子成為什么樣的人”，仿佛“孩子成為什么樣的人”是我們能“要”出來(lái)的，這顯然是不成立的，因?yàn)楹⒆佑兴忍斓臍赓|(zhì)，有他自己的選擇。“孩子成為什么樣的人”其實(shí)是我們無(wú)法把握的，而“做什么樣的父母”是我們能夠把握的，這就是兩者的最大區(qū)別。當(dāng)我們把著眼點(diǎn)放在我們自己身上而不是孩子身上，我們將體會(huì)到“能夠把握”的美妙感覺(jué)。

比如想讓孩子“聽(tīng)話”，我們的著力點(diǎn)就是做一個(gè)“我的話孩子愿意聽(tīng)”的父母。那么，接下來(lái)就是怎樣才能達(dá)成“孩子愿意聽(tīng)我們的話”。其實(shí)，這并不是一件很難的事。如果能做到以下幾點(diǎn)，孩子自然就愿意聽(tīng)我們的話：

1.言出必踐

不輕易許諾(如禮物或出游)，許諾了就放在心里一定兌現(xiàn)，萬(wàn)一因特殊情況兌現(xiàn)不了，要真誠(chéng)的道歉，就像對(duì)我們的朋友一樣懷有歉意。規(guī)則明確，允許就是允許，不許就是不許，比如和孩子商定逛商場(chǎng)只能買一個(gè)玩具，但是孩子決定買什么。那么，孩子買完一個(gè)還要再買，就要鮮明而堅(jiān)定的拒絕(不必生氣，只拒絕就好了)。同時(shí)，無(wú)論孩子想買的那個(gè)玩具性價(jià)比多么低、多么不適合孩子，我們都不能否決，要讓他來(lái)決定(其實(shí)，孩子一定能從錯(cuò)誤的選擇中學(xué)習(xí))。

2.確切地讓感到我們?yōu)樗?/p>

這個(gè)要點(diǎn)是孩子“感受到”才算數(shù)。很多父母用心良苦為孩子不惜代價(jià)，可是孩子卻跟父母不親，這是因?yàn)楦改附o孩子的是“父母想給的”而不是“孩子想要的”，而且父母不知道孩子想要什么也不愿去了解。孩子就想跟媽媽一起玩，媽媽認(rèn)為花高價(jià)報(bào)班或者請(qǐng)家教是“愛(ài)”，卻不愿意花時(shí)間陪孩子玩，認(rèn)為這個(gè)不重要，這種情況孩子就是感受不到，感受不到“愛(ài)”又被強(qiáng)給，孩子內(nèi)心壓抑，就會(huì)反叛或者疏離。

教導(dǎo)孩子做或不做一些事，也可以讓孩子感到是“為他著想”。比如不能玩電器插座，要讓他感到是為他的安全，怎樣感到呢，就是把危險(xiǎn)展現(xiàn)給他看；比如“現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才有出路”，這種話孩子就是不能感受到的，因?yàn)樗?duì)“將來(lái)”沒(méi)有概念，所以能做的就是，讓他感受到“成績(jī)的成就感”和“學(xué)習(xí)本身的快樂(lè)”。

3.讓孩子信服

我們自己說(shuō)的自己相信而且能做到，我們的建議是必要的而且是有價(jià)值又可行的，孩子不能做到的、不知道的、不懂的，我們能在孩子需要的時(shí)候教給他、幫到他，他就信服我們。反之，孩子就不信不服我們。比如我們教導(dǎo)孩子“要誠(chéng)實(shí)”，其實(shí)“誠(chéng)實(shí)≠實(shí)話實(shí)說(shuō)”，別人請(qǐng)我們吃飯，我們不愿意去，會(huì)客氣地說(shuō)“今天沒(méi)空，以后再約”，這就不是“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，但這并不意味著我們不誠(chéng)實(shí)。我們或許以為孩子太小不需要這么多，可是孩子很敏感很認(rèn)真，這些都看在眼里，內(nèi)心就沖突就懷疑。再比如我們要求孩子好好學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，如果我們?cè)谧约旱纳钪刑幱诘眠^(guò)且過(guò)的狀態(tài)，我們這句話就沒(méi)有力量，因孩子相信他看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于相信他聽(tīng)到的。

總之，如果我們能夠讓孩子感到我們說(shuō)的話算數(shù)、有用，又為他著想，又不強(qiáng)加，孩子有什么理由不聽(tīng)我們的話呢？孩子其實(shí)很依賴、很看重父母的，他不聽(tīng)話，往往是我們的話不那么讓人家愛(ài)聽(tīng)。如果父母的話人家孩子不愛(ài)聽(tīng)，父母又非要人家聽(tīng)，會(huì)是什么結(jié)果呢？看看身邊那些親子關(guān)系惡劣的家庭就知道了。

如何讓孩子有自己的主見(jiàn)

讓孩子有主見(jiàn)也不難，只要我們的期望在成為“一個(gè)讓孩子有主見(jiàn)的父母”。怎樣成為“一個(gè)讓孩子有主見(jiàn)的父母”呢？下面幾點(diǎn)值得注意一下：

1.允許孩子做他自己

小孩子的世界和成年人的有很大的區(qū)別，大人常理解不了孩子為什么“邊吃邊玩”、為什么那么喜歡玩；小孩子也理解不了大人為什么那么忙，為什么陪自己的時(shí)間那么少，為什么自己喜歡的大人會(huì)不同意，他們經(jīng)常會(huì)想：是自己不重要嗎？是自己不夠好嗎？是自己不值得嗎？(“重要”、“值得”這兩個(gè)詞小孩子可能不懂，但早早就有感受它的能力)。

孩子很難理解大人的成人世界，但是大人可以通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察來(lái)理解孩子，如果看到這些客觀上的不同，那么我們能不能就讓孩子做那個(gè)兩歲的需要大人操心和陪伴的孩子？

此外，盡管孩子是我們生下的，有遺傳在孩子身上，但孩子還是有很多很多不同于我們的地方，包括他的性格、喜好、習(xí)慣等，我們?cè)试S孩子按照他的需要和興趣來(lái)做他自己?jiǎn)?？如果孩子的興趣和我們大相徑庭，我們能夠放下我們對(duì)孩子的期待而去為他的興趣買單嗎？如果孩子的性格不是我們欣賞的，我們能夠尊重這就是他的性格么？

隨著孩子的長(zhǎng)大，他會(huì)越來(lái)越有自己的見(jiàn)解，而因?yàn)橛H子之間在成長(zhǎng)背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、價(jià)值歸屬等諸多方面的巨大差異，孩子的見(jiàn)解很可能和我們不同。我們?nèi)绾螌?duì)待這些不同呢？如果孩子不同的見(jiàn)解不被允許，孩子的“主見(jiàn)性”從何而來(lái)呢？

總之，如果我們能夠尊重孩子和我們的不同，我們和孩子就能互相接納；如果我們能夠欣賞孩子的不同，我們和孩子就能互相滋養(yǎng)?；ハ嘟蛹{，親子關(guān)系就是融洽的，互相滋養(yǎng)，親子關(guān)系就更親近而另人感激。

2.相信孩子能夠做好自己

人是天生喜歡自由自主的，而依賴是后天完全能夠“培養(yǎng)”出來(lái)的。怎樣能成功的“培養(yǎng)”依賴的孩子呢？大部分父母都有自己的訣竅。而其中最大的要領(lǐng)是“不放心”，“不放心”的背后是“不相信”。只要這個(gè)要領(lǐng)把握得好，培養(yǎng)“依賴的孩子”，指日可待。

怎么叫“不放心”呢？請(qǐng)看：

a“孩子，多吃點(diǎn)，不然等下會(huì)餓的”

b“今天冷，多穿點(diǎn)，不然要感冒的”

c“你還不會(huì)呢，我來(lái)吧……”

d“這樣不行，你得……”

e“學(xué)習(xí)不管不行，不管他就知道玩”

請(qǐng)給予孩子充分的信任

難道孩子連吃飽穿暖也不懂么？餓一次就知道吃了，凍一次就知道穿了，問(wèn)題就在于父母而不是孩子經(jīng)不起那一次餓或者一次凍。

孩子不會(huì)正需要學(xué)呀，有誰(shuí)天生會(huì)呢？這樣不行，他要做過(guò)才知道呀，如果什么錯(cuò)誤都不犯，從何學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)呢？通過(guò)嘗試來(lái)知道行或者不行，是人類最基本的學(xué)習(xí)方式呀！

對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講，最主要兩個(gè)動(dòng)力就是自主性——“他在學(xué)”、成就感——“他能學(xué)”，父母每多督促一次，孩子就少督促自己一次，自主性就被破壞一次。我的建議是父母一開(kāi)始就這樣告訴孩子：這是你的事情，你需要自己決定和負(fù)責(zé)，你任何困難我都愿意幫助你，但由你來(lái)決定要不要我?guī)?。父母?duì)孩子的唯一要求就是“孩子對(duì)自己有要求”，唯一幫助就是“孩子能夠自己幫助自己，知道怎樣能做到以及怎樣獲得幫助”。

我們能不能相信：

a孩子能夠勝任那個(gè)年齡要求他做的事。

b孩子不會(huì)，可以學(xué)會(huì)。學(xué)習(xí)常常通過(guò)犯錯(cuò)或者失敗來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程不會(huì)一蹴而就。

c孩子天生就有自主的愿望和能力。

d孩子天生就是向上的、向善的。

如果父母能真的相信這些，根據(jù)孩子的自主要求給予必要的支持、建議和幫助，而不是把支持、建議、幫助根據(jù)父母的理解強(qiáng)加給孩子，我不相信世界上真有“依賴”的孩子。

綜上所述，如果我們的著力點(diǎn)在“我們要做一個(gè)什么樣的父母”，“聽(tīng)話”和“有主見(jiàn)”就不是不能兼得的魚和熊掌，而會(huì)是硬幣的正反面，兩者本是一體，并不沖突。

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如何培養(yǎng)有責(zé)任心的孩子

點(diǎn)點(diǎn)是一個(gè)非常聰明、性格開(kāi)朗的孩子，喜歡跟小朋友玩，但他有一個(gè)小毛病就是“常有理”，總是找借口為自己辯護(hù)，把責(zé)任推到其他事物或者別人身上。這不，剛玩完玩具，媽媽讓他收拾，他說(shuō)：“一會(huì)兒我還玩呢?！边^(guò)了一會(huì)兒，媽媽再讓他收拾，他就說(shuō)：“我累了，想休息休息。”可是如果小朋友來(lái)家里，他就責(zé)問(wèn)人家為什么不收拾玩具，媽媽說(shuō)：“你是小主人，你應(yīng)該帶頭收拾呀！”他卻說(shuō)：“玩具是他玩的，應(yīng)該他收，小朋友要自己的事情自己做?！秉c(diǎn)點(diǎn)仿佛什么事情、什么道理都明白，但是什么都不愿意自己做。對(duì)于這個(gè)聰明卻不好說(shuō)服教育的兒子，媽媽真是拿他沒(méi)有辦法。

像點(diǎn)點(diǎn)這樣自己能做好的事情卻不自己做，做錯(cuò)了事情不承認(rèn)，習(xí)慣在別人身上找原因的現(xiàn)象，在其他孩子身上也普遍存在。這類問(wèn)題的關(guān)鍵是孩子沒(méi)有建立一定的責(zé)任心。

有責(zé)任心的孩子讓人省心、寬心、放心

責(zé)任心是一個(gè)人對(duì)他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺(jué)態(tài)度，包括對(duì)自己的責(zé)任、對(duì)他人的責(zé)任、對(duì)集體的責(zé)任和對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

責(zé)任心不像知識(shí)、技能和能力那樣明晰可見(jiàn)，但它是能力發(fā)展的催化劑。一個(gè)對(duì)自己有責(zé)任心的孩子，自覺(jué)水平高，讓家長(zhǎng)省心；一個(gè)對(duì)他人有責(zé)任心的孩子，親善行為多，讓家長(zhǎng)寬心；一個(gè)對(duì)集體和社會(huì)有責(zé)任心的孩子，人小志氣大，讓家長(zhǎng)放心。因此，有責(zé)任心的孩子表現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)：自覺(jué)、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，責(zé)任心是一個(gè)走向成功和幸福人生的必備條件，而缺乏責(zé)任心的人與成功無(wú)緣分，與幸福擦肩而過(guò)。

孩子責(zé)任心的發(fā)展里程碑

孩子的責(zé)任心不是一朝一夕突然出現(xiàn)的，它伴隨孩子的成長(zhǎng)而不斷成熟。

3～4歲：屬于被動(dòng)責(zé)任水平，孩子能按照家長(zhǎng)的指令完成一定的任務(wù)，顯得很乖，是家長(zhǎng)感覺(jué)比較順手的一個(gè)階段，但這時(shí)的孩子只是一味地順從大人，并不理解責(zé)任的意義。

5～6歲：屬于半被動(dòng)半理解的責(zé)任水平，孩子開(kāi)始明白“自己的事情自己做”、“小朋友要互相幫助”等責(zé)任和規(guī)則，但是常常說(shuō)到做不到，他人提醒能做到，自己不會(huì)提醒自己做，這一階段是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的關(guān)鍵年齡。

6～7歲：屬于理解責(zé)任水平，孩子的認(rèn)識(shí)水平更高了，不但知道對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)小朋友要負(fù)責(zé)，還初步知道對(duì)社會(huì)要負(fù)責(zé)，例如環(huán)保意識(shí)、公益意識(shí)和集體意識(shí)。但是孩子由認(rèn)識(shí)層面向行為層面轉(zhuǎn)化的自覺(jué)性還不高，需要家長(zhǎng)繼續(xù)培養(yǎng)。

如何培養(yǎng)孩子的思維

我們常常聽(tīng)別人的家長(zhǎng)說(shuō)：“這孩子特聰明老師一講就會(huì)”，難道孩子天生就聰明？我們的孩子就笨嗎？其實(shí)這就是我們常說(shuō)的思維能力強(qiáng)，思維能力的開(kāi)發(fā)在孩子的0到8歲起著關(guān)鍵行的作用。

創(chuàng)作思維

在孩子出生后，每一個(gè)階段都有著各個(gè)敏感期。所以需要父母在適當(dāng)?shù)拿舾衅谝龑?dǎo)提高孩子的思維能力。比如在孩子小的時(shí)候，我們可能都玩過(guò)分類游戲，這其實(shí)就是在鍛煉孩子的思維能力。這種游戲更容易讓孩子喜歡從而起到開(kāi)發(fā)的作用。還有在生活中我們不要過(guò)多替孩子回答問(wèn)題，久而久之孩子就會(huì)懶惰不會(huì)思考，相反父母應(yīng)該多提問(wèn)讓我們的孩子去思考，這樣由她自己說(shuō)出的答案更有自豪感。

善于思考

提高思維能力也可以通過(guò)思維能力的題來(lái)開(kāi)發(fā)，這類題很有意思，即提高了專注力思維能力也提高了。以下10道題型僅供參考：

1．哥哥 4 個(gè)蘋果，姐姐有 3 個(gè)蘋果，弟弟有 8 個(gè)蘋果,哥哥給弟弟 1個(gè)后，弟弟吃了 3 個(gè)，這時(shí)誰(shuí)的蘋果多？

2．小明今年 6 歲，小強(qiáng)今年 4 歲，2 年后，小明比小強(qiáng)大幾歲？

3．同學(xué)們排隊(duì)做操，小明前面有 4 個(gè)人，后面有 4 個(gè)人，這一隊(duì)一共有多少人？

4．有一本書，小華第一天看了 2 頁(yè)，以后每一天都比前一天多看 2頁(yè)，第 4 天看了多少頁(yè)？

5．同學(xué)們排隊(duì)做操，從前面數(shù)，小明排第 4，從后面數(shù)，小明排第5，這一隊(duì)一共有多少人？

6．有 8 個(gè)皮球，如果男生每人發(fā)一個(gè)，就多 2 個(gè)，如果女生每人發(fā)一個(gè)，就少 2 個(gè)，男生有多少人，女生有多少人？

7．老師給 9 個(gè)三好生每人發(fā)一朵花，還多出 1 朵紅花，老師共有多少朵紅花？

8．有 5 個(gè)同學(xué)投沙包，老師如果發(fā)給每人 2 個(gè)沙包就差 1 個(gè)，老師共有多少個(gè)沙包？

9．剛剛有 9 本書，爸爸又給他買了 5 本，小明借去 2 本，剛剛還有幾本書？

10．一隊(duì)小學(xué)生，李平前面有 8 個(gè)學(xué)生比他高，后邊 5 個(gè)學(xué)生比他矮，這隊(duì)小學(xué)生共有多少人？

我是小小發(fā)明家

我想思維能力是開(kāi)發(fā)智力的重中之重，不管在生活還是在未來(lái)的工作之中都是很重要的，你們有什么更好的方法嗎？

孩子的情商如何培養(yǎng)

孩子情商低怎么辦

幫助孩子辨識(shí)自己的情緒

情商高手的基本功，就是察覺(jué)自己的情緒狀態(tài)，能很快了解自己的當(dāng)下情緒。因此父母應(yīng)先幫助孩子辨識(shí)出現(xiàn)有的情緒狀態(tài)：“所以你不開(kāi)心了?”，“所以你感到委屈了?”。幫助孩子辨認(rèn)自己的情緒狀態(tài)，會(huì)帶來(lái)兩個(gè)天大的好處。首先，孩子可以明白，接下來(lái)要處理的，是自己的情緒，而不是那個(gè)“對(duì)方”。也就是說(shuō)，現(xiàn)在真正該做的，不是因自己感到委屈而找對(duì)方理論，而是應(yīng)該意識(shí)到，真正的困擾是自己的情緒反應(yīng)，那么隨后該努力的，就是如何調(diào)試情緒，做出合適反應(yīng)。其次，孩子可以從中學(xué)會(huì)換位思考的能力。這次挨打，心理難受，以后就知道了，若去打別人，別人也就會(huì)有這樣的感受。從情商教育的角度而言，這會(huì)是個(gè)一舉兩得的做法。

幫助孩子發(fā)展負(fù)面情緒的管理技巧

父母可以鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)健康的興趣和嗜好，來(lái)幫助他們排解壓力。心理學(xué)上的研究顯示，做運(yùn)動(dòng)是極佳的疏壓方法之一，持續(xù)做有養(yǎng)運(yùn)動(dòng)20分鐘以上，會(huì)促進(jìn)大腦中腦內(nèi)啡的分泌，因而在生理上起到舒緩壓力的作用。

培養(yǎng)孩子樂(lè)觀積極的態(tài)度

心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，只要孩子對(duì)自己持正面的看法，對(duì)未來(lái)有樂(lè)觀的態(tài)度，那父母就大可放心，這孩子這輩子不會(huì)離幸福太遠(yuǎn)。

培養(yǎng)孩子的人際互動(dòng)能力

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，所以父母應(yīng)該多安排機(jī)會(huì)，歡迎孩子的玩伴來(lái)到家里和孩子一起玩耍，學(xué)習(xí)，以及共同度過(guò)生命中的重要時(shí)刻(如生日等)。重視情商的父母親在孩子參加這些團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，該觀察的是，孩子在和別人的互動(dòng)當(dāng)中，他是主動(dòng)和他人說(shuō)話?還是害羞不開(kāi)口?當(dāng)別人跟他說(shuō)話的時(shí)候，他是什么反應(yīng)?而萬(wàn)一與他人發(fā)生矛盾，他又是如何回應(yīng)的？

家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)情商低的孩子

家長(zhǎng)要作孩子的表率

幼兒的好奇心和模仿能力都很強(qiáng)，父母在孩子心中就是崇拜的對(duì)象，孩子每天用最細(xì)致的目光觀察著父母的一舉一動(dòng)，默默地模仿和學(xué)習(xí)著。在您不知不覺(jué)中，孩子已學(xué)會(huì)了您那一套。所以，父母必須在各方面嚴(yán)格要求自己，作孩子的表率。

堅(jiān)持一貫的家教作風(fēng)

父母給孩子提供的愛(ài)不能是溺愛(ài)、偏愛(ài)，而應(yīng)該是理智的愛(ài)，有原則的愛(ài)。要讓孩子從小懂得：什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的;什么允許做;什么不許做。對(duì)孩子的要求要始終堅(jiān)持如一。如果只對(duì)孩子提出要求，而不督促孩子，時(shí)緊時(shí)松，朝令夕改，這樣就難以形成良好行為習(xí)慣，孩子也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的要求抱著無(wú)所謂的態(tài)度，家長(zhǎng)從而失去威信。只有堅(jiān)持始終如一的嚴(yán)格習(xí)慣才能幫助孩子形成良好的品質(zhì)。

以積極肯定為主的正面教育

家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候開(kāi)始就應(yīng)多作積極的肯定，從正面引導(dǎo)孩子向目標(biāo)發(fā)展。孩子受到激勵(lì)和贊揚(yáng)后，上進(jìn)心就會(huì)得到強(qiáng)化。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望越實(shí)際，對(duì)孩子越信任，與孩子的感情越融洽，便更能激發(fā)孩子的進(jìn)取精神。對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，肢體舉動(dòng)來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)和愿望。沒(méi)玩沒(méi)了的數(shù)落只會(huì)使孩子喪失信心，自暴自棄。

幫助寶寶控制自己的情緒

爸媽首先要讓孩子懂得，哪些情緒是好的，哪些情緒是不好的。好的積極的情緒，如熱情、歡樂(lè)、樂(lè)觀、和善等易被社會(huì)接受的情緒，應(yīng)讓它自由地表現(xiàn)出來(lái)。不好的消極的情緒，如冷淡、抑郁、悲觀、憤怒等不易被社會(huì)接受的 情緒，要對(duì)它加以抑制和消除。

注意孩子情感的細(xì)微變化

爸媽要與孩子心靈溝通，做孩子的朋友。對(duì)于孩子的要求，只要是合理的而且能給予滿足的，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量予以滿足。不合理而且不能給予滿足的，則要向孩子說(shuō)明為什么不能給予滿足的道理。千萬(wàn)不能不關(guān)心孩子的痛癢，也不能讓孩子放任自流，更不能動(dòng)輒訓(xùn)訴、打罵，壓抑孩子的情感流露。

為孩子創(chuàng)造人際交往的條件

家里來(lái)了客人，爸媽要讓孩子相識(shí)相伴。孩子耳濡目染，就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)待人接物之道。爸媽也要適當(dāng)?shù)貛Ш⒆尤⒓右恍┚蹠?huì)、晚會(huì)，讓孩子見(jiàn)見(jiàn)各種場(chǎng)面，學(xué)習(xí)與各種人打交道的方法。使孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而，使孩子在人際交往時(shí)變得落落大方。

讓孩子抓住各種人際交往的機(jī)會(huì)

爸媽帶孩子上街，要鼓勵(lì)孩子問(wèn)路。帶孩子上車，要讓孩子去買車票。孩子的同伴來(lái)家里玩時(shí)，要讓孩子當(dāng)小主人，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要事事包辦處處代替。當(dāng)孩子有好的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)要積極予以支持，并且及時(shí)鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)孩子參加各種集體活動(dòng)

在集體活動(dòng)中，讓孩子與同齡的小朋友一起生活，他們會(huì)互相教會(huì)怎樣玩耍、怎樣相處、怎樣生活。家長(zhǎng)要?dú)g迎孩子的小朋友上自己家里來(lái)玩，也要鼓勵(lì)自己的孩子到別的小朋友家里去玩。在孩子與其他小朋友交往的過(guò)程中，家長(zhǎng)要教育孩子互相信。

要經(jīng)常表達(dá)愛(ài)意

身體接觸和眼神交流都有助于提高孩子的情緒智力。在玩耍、吃飯和交談當(dāng)中經(jīng)常表達(dá)出愛(ài)意，可以培養(yǎng)孩子的健康情緒。

幫助孩子表達(dá)情感

幫助孩子了解和認(rèn)識(shí)各種情緒表達(dá)也很重要。很多時(shí)候孩子是因?yàn)椴欢萌绾慰刂魄楦胁疟憩F(xiàn)為憤怒。

教會(huì)孩子自主決定

獨(dú)立是情商中最重要的方面，只有讓他們從小學(xué)會(huì)自己拿主意，才能培養(yǎng)出獨(dú)立的性格。

肯定孩子的情緒

允許孩子說(shuō)出自己的憤怒，而不是告誡他們“不要生氣”。此外，詢問(wèn)他們生氣的原因，對(duì)幫助他們控制情緒也很重要。切記不要在孩子憤怒時(shí)試圖壓抑他們的情緒。

承認(rèn)他們?nèi)〉玫某煽?jī)

對(duì)孩子的智力永遠(yuǎn)要予以肯定，避免貶低他們的作為，否則會(huì)讓孩子對(duì)失敗失去接受能力。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)教會(huì)他們積極應(yīng)對(duì)和克服負(fù)面情緒。

不過(guò)分溺愛(ài)

避免說(shuō)“這事你干不了，我來(lái)替你吧”這樣的話，這會(huì)傷害孩子的自信心，失去對(duì)自身的安全感。

培養(yǎng)孩子情商注意事項(xiàng)

自知

父母要從小培養(yǎng)孩子正確認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒。父母可以每天抽點(diǎn)時(shí)間跟孩子交談，引導(dǎo)孩子坦白地說(shuō)出自己的喜怒哀樂(lè)，清楚地了解自己的不同感受。

自信

父母多多賞識(shí)孩子。當(dāng)孩子表現(xiàn)良好或者有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，父母應(yīng)及時(shí)給予適度的贊美，鼓勵(lì)孩子。

自尊

如果孩子有一些令父母不滿的行為或表現(xiàn)，父母也不宜對(duì)他做出無(wú)情的指責(zé)，而應(yīng)該耐心地引導(dǎo)，讓他感受到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。許多父母無(wú)意間在親戚朋友面前責(zé)罵甚至體罰孩子，會(huì)令孩子盡失自尊，也容易使孩子產(chǎn)生自卑心理。

自控

活潑好動(dòng)是孩子的天性，但如果總是處于一種狂躁不安的狀態(tài)，則不利于孩子的身心健康和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。父母可以通過(guò)規(guī)律性的親子閱讀、書法練習(xí)、游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子集中注意力的能力，此外，還要注意培養(yǎng)孩子的延遲滿足能力，引導(dǎo)孩子放棄自己的不合理要求。

自理

愛(ài)勞動(dòng)是孩子應(yīng)該養(yǎng)成的一種好的品質(zhì)。在做事情的過(guò)程中，孩子能夠經(jīng)常獲得成就感，感受到成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)，并從成功的獨(dú)立行動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的自信。因此，父母應(yīng)讓孩子自己做一些力所能及的事情。

人際交往

孩子的人際關(guān)系可分為親子關(guān)系、幼兒園的師生關(guān)系以及同伴之間的關(guān)系。無(wú)論哪一種人際關(guān)系沒(méi)有處理好，都會(huì)或多或少地對(duì)孩子的人格產(chǎn)生影響。所以，父母要注意與孩子間的親子感情，同時(shí)也要關(guān)心孩子在幼兒園或在同伴面前的表現(xiàn)，教給孩子基本的禮貌等人際規(guī)則，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人。

如何培養(yǎng)孩子畫畫

我沒(méi)有學(xué)過(guò)畫畫，提筆畫漫畫中喜歡的人物也是模仿，真奇怪，模仿的還挺像。以至于我媽在發(fā)現(xiàn)我的模仿品后一個(gè)勁的嘆氣當(dāng)初沒(méi)有送我去學(xué)畫。大概聽(tīng)到表?yè)P(yáng)后有些小小成就感，又自我感覺(jué)良好的畫些花花草草，小動(dòng)物，純粹是為著興趣。

有了xx以后我還和從前一樣，看著有趣的東西就隨手畫一畫，孩子對(duì)畫畫有著天然的關(guān)注。女兒常站在我身邊聚精會(huì)神的看著，然后不停的提問(wèn)“這是什么呀？”我媽看見(jiàn)很開(kāi)心的說(shuō)：“以后你來(lái)教xx學(xué)畫吧！”

我當(dāng)然樂(lè)意教女兒畫畫，自己瞎畫還可以，關(guān)系到女兒的啟蒙教育我可不敢馬虎。抱著試試看的心情先去書店找些適合兩歲多孩子畫畫的書籍。各種簡(jiǎn)筆畫，蠟筆畫，水彩畫甚至是國(guó)畫的書籍看的我眼花繚亂，一時(shí)間竟拿不定主意。陸陸續(xù)續(xù)買過(guò)幾本，讓xx挑喜歡的圖案，然后我畫給她看。xx沒(méi)有表現(xiàn)出特別的興趣，只是喜歡在一旁看著我畫。她對(duì)畫畫的熱情僅限于在墻壁上，柜子上以及任何她抬手所及的地方涂鴉，她甚至都不愿在紙上“好好畫”。

我當(dāng)然不指望兩歲多的孩子能畫出什么像樣的畫來(lái)，實(shí)際上我心里也沒(méi)底該怎樣教女兒畫畫，于是只能求助于書籍。直到看了日本知名教育家，畫家鳥(niǎo)居昭美女士寫的《培養(yǎng)孩子從畫畫開(kāi)始》的兩本書，才知道自己的做法是多么的錯(cuò)誤！

鳥(niǎo)居昭美女士在書中強(qiáng)調(diào)不要教孩子畫畫（不要教孩子畫具體的形象），大人教的都是成人對(duì)于畫畫技巧的理解，而孩子會(huì)根據(jù)成長(zhǎng)的節(jié)奏發(fā)展出畫畫的能力。正如書中說(shuō)的“和成人藝術(shù)家不同的是，兒童在繪畫的過(guò)程中保持著完全的自由，他們因快樂(lè)而畫畫，保持著藝術(shù)的純粹……孩子畫畫的本質(zhì)是表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)，這是人類最好的教育形式。”

那我們做家長(zhǎng)的該如何正確引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力呢？我看完鳥(niǎo)居昭美女士的書后的理解是，孩子畫畫和吃飯是一個(gè)道理。從四個(gè)月至半歲開(kāi)始添加輔食，從菜泥到米面，水果，肉泥，一樣一樣的加。每隔幾個(gè)月孩子咀嚼和消化能力都有提升，直到孩子漸漸長(zhǎng)大適應(yīng)大人的食譜。畫畫也是這個(gè)道理，在不同的年齡段讓孩子做適合他這個(gè)年齡段的事情，鳥(niǎo)居昭美女士根據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了以下進(jìn)程。

一歲到一歲半以后，從大的連續(xù)圓圈到小的連續(xù)圓圈

兩歲半以前：圓圈開(kāi)始封口了

兩歲半以后：對(duì)畫加以說(shuō)明，“我要，我想……”的萌芽，用語(yǔ)言對(duì)線條進(jìn)行解釋說(shuō)明

三歲半以前：有目的地動(dòng)手畫畫，至始至終給予畫賦予同樣的意義

三歲半以后：日新月異的發(fā)展，向有內(nèi)容的畫發(fā)展，頭部人像登場(chǎng)，孩子特有的擬人化表現(xiàn)手法

四歲前后：孩子憑印象畫畫，印象深的畫的大，從頭部人像到頭足人像

四歲半以后：排列食物的羅列表現(xiàn)形式，用同一畫面表達(dá)時(shí)間流逝

五歲前后：能畫出有序排列的事物形象，能抓住食物的特征及形象，按照興趣來(lái)畫

五歲半后：用基底線表達(dá)關(guān)系

六歲，把事物沿著基底線并列畫出，能畫出圖案飾紋

七八歲，開(kāi)始對(duì)成人和孩子的社會(huì)有所認(rèn)識(shí)，分別從正面，側(cè)面，背面三個(gè)角度畫人物肖像

九歲，開(kāi)始畫大人的畫，進(jìn)入視覺(jué)寫實(shí)主義時(shí)代

這些階段的發(fā)展都是自然而然的，不用刻意教授。就像孩子過(guò)了半歲就要爬，到了一歲就要學(xué)習(xí)走路一樣。除了尊重孩子在各個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)，鳥(niǎo)居昭美女士還說(shuō)“孩子不能用語(yǔ)言來(lái)充分表達(dá)，又不能靠書寫文字來(lái)表達(dá)，他們通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)自己的想法，講述自己的感受和發(fā)現(xiàn)……所以孩子的畫不是用來(lái)看的，而是用來(lái)“聽(tīng)”的?！蔽覀冎灰獑?wèn)孩子畫的是什么，他們?cè)谧鍪裁?，孩子們自然?huì)把他們的畫講述給我們聽(tīng)?！敖毯⒆赢嫯嫷淖詈脮r(shí)期是從六到七歲開(kāi)始，過(guò)了九歲系統(tǒng)性的教授繪畫技巧才有意義?！?/p>

在選用繪畫工具方面鳥(niǎo)居昭美女士建議“孩子從兩歲到五六歲，盡量只是用單一的顏色來(lái)畫畫（黑色）。物體與顏色的關(guān)系相比，孩子更重視物體與物體之間的關(guān)系。把這種物體表現(xiàn)出來(lái)，一種顏色就足夠了。”

在書中，鳥(niǎo)居昭美女士給出不同年齡段孩子的畫并且一一分析，指出好或是不好的地方，這讓我這個(gè)對(duì)兒童畫沒(méi)有了解的初級(jí)菜鳥(niǎo)漸漸也能讀懂一點(diǎn)孩子的心聲。通過(guò)閱讀我還知道，作為媽媽我只需給女兒提供畫畫的材料，并且鼓勵(lì)她把好玩，有意思的東西和想法都畫下來(lái)，至于像不像，那并不重要。只要走好每一步，過(guò)好每個(gè)階段，到了該學(xué)技巧的時(shí)候孩子自然會(huì)手隨心動(dòng)。