提高兒童思維能力的方法

提高兒童思維能力的方法

第一階段：兒童注意力訓(xùn)練

1、吉米諾骨版

2、讓兒童看畫有線條的圖，數(shù)出共有幾條線。

3、讓兒童在8—30橫排列的數(shù)字中，按順序找出8、12、24這三個(gè)數(shù)，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來，越快越好。

4、讓兒童在豎排的數(shù)字中順序找出數(shù)字1—10，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來，越快越好。

5、讓兒童在放置衣架的衣柜中數(shù)出有幾個(gè)衣服架。（形象辨別訓(xùn)練法）

第二階段：注意力、記憶力協(xié)同訓(xùn)練階段

1、找不同訓(xùn)練法

通過讓兒童尋找兩種材料之間的不同之處，從而達(dá)到訓(xùn)練注意力和記憶力的目的。

2、找相同的訓(xùn)練法

找出兩種材料（或兩種以上材料）之間的相同之處，從而達(dá)到訓(xùn)練作童的注意力和記憶力的目的。

3、合成訓(xùn)練法

如：（1）父母與兒童一起數(shù)數(shù)，每人依順序數(shù)3個(gè)數(shù)。如父親：1，2，3，母親：4，5，6兒童：7，8，9。

（2）父母拿出一些書，然后與兒童一起整齊地?cái)[到書架上。要求父親一次擺一本，兒童一次擺2本，母親一次擺3本。

4、在圍棋盤或象棋盤上，擺上7，8個(gè)棋子，讓幼兒看1分鐘，然后拿掉，再讓幼兒照原樣擺上。

第三階段：記憶增強(qiáng)訓(xùn)練

1、信息減少訓(xùn)練法

（1）家長在桌子上擺出下列玩具，讓兒童看一分鐘，然后家長讓兒童閉上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，讓兒童說出減少了什么。

（2）家長先說了下面第一句話，然后再說第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話少了什么字。

第一句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，還剩下1只，后來有1只非常大的鳥飛到樹上來了。

第二句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，后來有1只飛到樹上來了。

2、信息增加訓(xùn)練法

A.家長先念第一句話，然后再念第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話多出了什么字。

第一句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個(gè)西瓜，3張桌子，5包書和1臺電視機(jī)。

第二句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個(gè)西瓜，2個(gè)蘋果，3張桌子，5包書和1臺電視機(jī)。

3、信息增失訓(xùn)練法

家長把下列物品擺在桌子上，讓兒童看1分鐘，然后讓兒童閉上眼睛，拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車；加上蘋果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。

物品：橡皮書水杯眼鏡鑰匙積木汽車小刀磁帶尺子硬幣

4、動(dòng)作訓(xùn)練法

（1）家長依次做下面4個(gè)手勢，讓兒童注意看，家長做完后讓兒童按順序重做出來。

第一個(gè)動(dòng)作：雙手握拳。

第二個(gè)動(dòng)作：雙手伸出大拇指。

第三個(gè)動(dòng)作：雙手伸出中指和食指。

第四個(gè)動(dòng)作：雙手伸出小拇指。

（2）家長依次做下面3個(gè)動(dòng)作，讓兒童注意看，家長做完后，讓兒童按順序重做出來。

第一個(gè)動(dòng)作：把一塊糖放到茶杯里，然后倒進(jìn)一些涼水，再把杯蓋蓋上。

第二個(gè)動(dòng)作：用4塊積木任意組成一個(gè)圖形。

第三個(gè)動(dòng)作：用鉛筆在杯子上敲一下，在積木上敲兩下。

第四階段：強(qiáng)化記憶訓(xùn)練階段

1、對偶訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：同時(shí)讓兒童識記兩種相互關(guān)聯(lián)的材料，然后讓兒童根據(jù)一種材料回憶相關(guān)聯(lián)的另一種材料。

2、順序訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：讓兒童按順序識記一些材料，然后遮住材料并逐個(gè)把材料內(nèi)容顯露出來，每顯露出一個(gè)材料，讓兒童回憶出下面緊接著的內(nèi)容。

3、插入訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：先讓兒童識記一些材料，識記完后不馬上讓兒童回憶，而是接著讓兒童做一些其他的事情，然后再讓兒童回憶前面識記過的內(nèi)容。

4、數(shù)字訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的目的是，通過讓兒童記憶大量的數(shù)字，達(dá)到發(fā)展記憶能力的目的。前面談到過數(shù)字是最難記憶的材料，因而也是一種最好的訓(xùn)練記憶能力的材料。

5、頻度訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：反復(fù)向兒童出示一些材料，其中有一部分材料出現(xiàn)多次，讓兒童記住這些材料出現(xiàn)的次數(shù)。

第五階段：多種能力協(xié)同訓(xùn)練階段

1、找規(guī)律訓(xùn)練法

找規(guī)律訓(xùn)練法是一種訓(xùn)練兒童發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律，并靈活運(yùn)用這種規(guī)律的方法。具體做法是：讓兒童觀察一些材料，使兒童通過這些材料的前后順序關(guān)系，找出其中的規(guī)律。

2、找關(guān)系訓(xùn)練法

找關(guān)系訓(xùn)練法是一種通過讓兒童找出兩種事物之間的關(guān)系，訓(xùn)練兒童的比較、概括和綜合能力的方法。

3、找同類訓(xùn)練法

找同類訓(xùn)練是一種通過讓兒童尋找一些詞之間的關(guān)系和理解它們的含義，從而達(dá)到訓(xùn)練兒童抽象能力和判斷能力的方法。

4、創(chuàng)造能力訓(xùn)練法

創(chuàng)造能力訓(xùn)練法是通過讓兒童學(xué)習(xí)一些簡單的創(chuàng)造技法，從而提高兒童創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識的訓(xùn)練方法。

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提高思維能力的方法有哪些

創(chuàng)造性行為萌發(fā)于孩子很小的時(shí)候，在幼年時(shí)期一直持續(xù)發(fā)展。在這段時(shí)間里，‘孩子們天真、好奇、東于探索，如果父母壓抑或嘲笑孩子，這種創(chuàng)造性所帶來的歡樂，就可能被冷漠、自卑等情感所代替。所以，家庭教育的好壞，直接影響幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

1、鼓勵(lì)好奇心。

幼兒的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)。他們不斷用身體感官探索周圍的一切事物，積累知識經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展自己的能力。對此，父母不能以成人目光看待孩子，對他們作出種種限制或隨意斥責(zé)。按照心理學(xué)的強(qiáng)化原則，凡是因好奇心受到獎(jiǎng)勵(lì)的兒童，一定愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，否則即會限制活動(dòng)，妨礙智能的發(fā)展。兒童的好奇心與他的創(chuàng)造潛力的發(fā)展密切相關(guān)。

2、鼓勵(lì)幻想。

創(chuàng)造思維與一般思維的不同在于有創(chuàng)造想像成分的參與，一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性想像開始的。孩子能結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中構(gòu)成創(chuàng)造性的新形象。他們能想像星球。七的境界，想像地下的情形，想像昆蟲的語言。這近乎幼稚的天真想像，是有所開拓和創(chuàng)新的前提。家長應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)孩子的幻想能力。進(jìn)行：①講童話、神話和科學(xué)幻想故事，可以不講結(jié)尾，讓他們自己去想像結(jié)果，②做假設(shè)性推測訓(xùn)練。假如沒有太陽，假如不停地下雨，會出現(xiàn)哪些后果，③做聯(lián)想性訓(xùn)練，如看到水想到什么?看到汽車想到什么?等等。

3、重視提問，引導(dǎo)他們有目的地、多方面、多角度地思考。

思維總是從問題開始的，創(chuàng)造性思維同樣如此。要有針對性地設(shè)計(jì)一些有多種解決辦法的間題對孩子提間，如鉛筆、刀子有哪些用途？乒乓球掉進(jìn)小洞里怎樣取出？等等。還可以和孩子一起編故事，編謎語，做簡單算術(shù)改錯(cuò)。帶孩子逛公園時(shí)可以結(jié)合情景提問。家長還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子提問。孩子二三歲時(shí)，就很喜歡提出各種問題。提問是幼兒積累知識，發(fā)展思維的重要途徑。提對了，要鼓勵(lì)，提得很幼稚甚至提錯(cuò)了，也不要簡單否定。

4、多開展創(chuàng)造性游戲。

創(chuàng)造性只有在活動(dòng)中，特別是在創(chuàng)造性的活動(dòng)中才得以表現(xiàn)和發(fā)展。游戲是幼兒的主要活動(dòng)，在游戲中他們憑借自己的聰明才智進(jìn)行各種活動(dòng)。家長應(yīng)該放手讓孩子去玩，只要不影響孩子的身心健康，就不必多加干涉。

5、建立民主的家庭氣氛。

研究表明，創(chuàng)造力高的人，小時(shí)候就比較頑皮、淘氣、幽默，敢于大膽想像和質(zhì)疑同難。所以要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，首先必須提供給孩子一個(gè)可以表現(xiàn)創(chuàng)造性并能使之發(fā)展的家庭氣氛。家長要信任孩子，允許他們自己去做，不能以自己絕對正確自居，要求孩子絕對服從自己，采取專制式的教育形式。也不能把孩子管得過多、過細(xì)，采用監(jiān)護(hù)式的教育形式。過分地干涉、禁止、期待，只能壓抑他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出“聽話”而毫無創(chuàng)造性的“小老頭”。父母應(yīng)把孩子看作是獨(dú)立的人，與他們平等相處，這對發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力是大有好處的。

6、讓孩子學(xué)習(xí)分類的方法

分類對于大人來說很容易理解，但對于孩子來說還是比較難的，這些可以在日常生活中引導(dǎo)孩子，比如把相同的東西歸類，如可以根據(jù)物品的顏色、形狀、用途來分等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)寶寶尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使寶寶注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

7、要了解順序的概念

這一項(xiàng)對于以后寶寶學(xué)習(xí)閱讀是很有幫助的，家長可以著重引導(dǎo)一下，這也是訓(xùn)練寶寶邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

8、建立時(shí)間的概念

雖然孩子小，但也應(yīng)該讓寶寶有時(shí)間觀念，既使寶寶的時(shí)間觀念很模糊，但也可以引導(dǎo)掌握一些表示時(shí)間的詞語，理解其含義，對寶寶來說，無疑是必要的。當(dāng)寶寶真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，寶寶也許會更規(guī)矩些。

9、理解基本的數(shù)字概念

孩子可以在很小剛剛不說話時(shí)就被大人教著數(shù)數(shù)了，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。但這樣的“數(shù)數(shù)”，到不如說是在“背數(shù)”。孩子對此并不能理解，所以父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓寶寶從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母們應(yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助寶寶掌握一些增加減少的概念，這才是真正意義上的數(shù)數(shù)。

10、掌握一些空間概念

這個(gè)對于家長來說可能有些不了解，什么是空間概念呢？其實(shí)也很簡單，家長們不要以為寶寶天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際上寶寶并非如此，對這些是不懂的，所以父母可利用日常生活中的各種機(jī)會引導(dǎo)寶寶，比如：“請把勺子放在碗里”?？臻g對于寶寶來說，比掌握“左右”概念要難些。需要家長耐心指導(dǎo)。

人的智力水平主要通過思維能力反映出來。思維水平的高低，反映一個(gè)人智力活動(dòng)水平的高低，它從不同方面表現(xiàn)出來：

1、獨(dú)立性：思維能力強(qiáng)的人必定是善于獨(dú)立思考的人。即使他請教別人、查閱資料，也是以獨(dú)立思考為前提的。

2、靈活性與敏捷性：對事物反映迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能較快地認(rèn)識、解決問題。

3、邏輯性：思考問題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由和證據(jù)，前因后果思路清晰。

4、全面性：看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。

5、創(chuàng)造性：對問題能提出創(chuàng)造性見解，別人沒想到的他也能夠想到。提高孩子思維能力的具體方法是：

以上分享的是培養(yǎng)孩子的思維能力。學(xué)會培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就要從生活中的各個(gè)方面來找，更需要有耐心來引導(dǎo)、教育孩子。

提高幼兒的思維能力方法有哪些

提高孩子的邏輯思維能力需要通過不同的方式的訓(xùn)練，讓孩子的思維和運(yùn)用的方法上可以慢慢轉(zhuǎn)彎。家長要培養(yǎng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中獨(dú)立的思考、分析和判斷的能力。也可以通過事物的形狀與用途、和空間想象力來找出邏輯思維關(guān)系。怎么提高孩子的邏輯思維能力？

怎么提高孩子的邏輯思維能力？

方法/步驟

讓孩子講題目：當(dāng)孩子在做比較難的題目時(shí)，比如：數(shù)學(xué)多棱鏡、應(yīng)用夢工廠等比較靈活，需要通過思考才能做出來的題目時(shí)，可以叫孩子講一講對這個(gè)題目的解題思路和理解性。當(dāng)孩子能說夠清晰的說出解題思路時(shí)，這種方式就是訓(xùn)練他的邏輯思維能力一個(gè)好的方法。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，孩子的邏輯思維能力將變得更強(qiáng)。

怎么提高孩子的邏輯思維能力？

敢于提問：在生活中，家長要鼓勵(lì)孩子提問出各種問題或疑問，孩子會問、會質(zhì)疑說明他就會動(dòng)腦、會反思。家長引導(dǎo)孩子對事物多問幾個(gè)為什么、為了幫助孩子能夠更清楚的理解，可以做實(shí)驗(yàn)來證明。通過這樣的訓(xùn)練，孩子會在思維上對事物逐步養(yǎng)成一種質(zhì)疑、思考的習(xí)慣。

怎么提高孩子的邏輯思維能力？

建立糾錯(cuò)本：孩子做作業(yè)、考試通常都會做錯(cuò)題目，把每道做錯(cuò)的題目在糾錯(cuò)本上寫出來。這樣就可以很好的掌握自己的不足之處和容易犯錯(cuò)的題型。又可以預(yù)防下次不再犯這樣的錯(cuò)誤。這樣就會養(yǎng)成改正錯(cuò)題的習(xí)慣性思維。

怎么提高孩子的邏輯思維能力？

家長多與孩子討論題目：如果孩子有不懂的題目，家長不是講出做題的思路，而是與孩子一起討論這個(gè)題目。家長要多表揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就瞪鼻子上臉，沒說兩句就開始發(fā)脾氣，打人。這樣只會讓孩子有逆反心理。與孩子做朋友，做一起討論問題、交流解決問題的朋友。

怎么提高孩子的邏輯思維能力？

生活應(yīng)用：平時(shí)要充分利用生活與學(xué)習(xí)的互助的關(guān)系，如：購物中可以訓(xùn)練孩子運(yùn)算能力，比如一個(gè)面包要5元錢，買了3個(gè)，給他20元錢，需要找回多少？購買方式就是平時(shí)數(shù)學(xué)問答題的類型。這也是訓(xùn)練孩子數(shù)學(xué)思維的好辦法。

怎么提高孩子的邏輯思維能力？

增強(qiáng)觀察能力：平時(shí)注意培養(yǎng)觀察事物的能力，如各種物體都有不同的顏色、形狀和用途。多掌握一些空間想象能力，如一個(gè)物體，不同的角度看到的形狀與面都不同。這樣就可以訓(xùn)練孩子的觀察和辨別思維能力。

怎么提高孩子的邏輯思維能力？

家長要有耐心：孩子都好玩，當(dāng)你想教時(shí)，孩子不一定就想學(xué)。家長可以和孩子一起玩游戲如：堆積木、下棋等來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。家長一定要有耐心，注意方式方法，不要強(qiáng)求，要慢慢的溝通和引導(dǎo)孩子的邏輯思維能力的發(fā)展。

如何提高兒童思維能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币馑季褪钦f，只學(xué)習(xí)而不思考，就會迷茫無知，得不出結(jié)果；只思考而不學(xué)習(xí)，就會疑惑不解，也得不出結(jié)論，講的其實(shí)就是思維的意義所在。培養(yǎng)孩子的思維能力并不僅是老師的事情，家長也有很多事情可以做，幾乎可以說是隨時(shí)隨地可以做到。思維是一項(xiàng)高級的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，可以多加利用。那么，究竟如何培養(yǎng)孩子的思維能力呢、猶太人是這樣做的：

1.讓孩子處在問題情景之中。思維是從問題的提出開始，接著便是一個(gè)問題的解決過程，所以說問題是思維的引子，經(jīng)常面對問題，大腦就會積極活動(dòng)。當(dāng)孩子愛提各種各樣問題的時(shí)候，家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題，家長的積極主動(dòng)對孩子影響很大。

2.利用想象打開思路。想象力是智力活動(dòng)的翅膀，為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于提出各種問題，讓孩子通過猜想來打開思路，牛頓從樹上掉蘋果而產(chǎn)生想象，進(jìn)而研究出萬有引力定律。某物理學(xué)家在評論愛因斯坦時(shí)說：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)?！币⒆影l(fā)揮想象并不難，比如，當(dāng)看到自己車圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下圓的輪子還可以用在什么上面。隨便你提出什么需要想象的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，切記不要嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他的積極性！

3.要有豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)。孩子的知識越豐富，思維也就會越活躍，可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，是思維靈活而敏捷。孩子的閱讀能力有限，家長要給孩子多買一些動(dòng)畫書、卡片等，還可以和孩子一起找動(dòng)腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論。

4.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。有的孩子遇到疑難問題，總希望家長給他答案，高明的家長，面對孩子的問題，應(yīng)告訴孩子尋找答案的方法，啟發(fā)孩子，一個(gè)問題應(yīng)該怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己所學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)，怎么看書，怎樣查參考資料等，這樣他會充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力。

5.討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的思路。在孩子生活學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問題的方案，這個(gè)過程需要分析問題、歸納問題，需要推理，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問題的能力大有好處。

怎樣提高兒童思維能力

思維是智力的核心。人的工作、學(xué)習(xí)、生活樣樣都離不開思維?？茖W(xué)家解決科學(xué)難題，醫(yī)生診斷疑難病例，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，教師講學(xué)授課，農(nóng)民培育新品種，工人科技革新，不管是誰，無論做什么，離開思維就會一事無成。因?yàn)?，感知、觀察和注意只能使人獲得知識經(jīng)驗(yàn)，記憶也僅僅是幫助人們儲存知識經(jīng)驗(yàn)，而要運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)去分析和解決具體問題，那就必須依賴思維。由此可見，思維能力在兒童智力的發(fā)展中占據(jù)著多么重要的位置。

然而，由于思維是一個(gè)極其復(fù)雜的問題，廣大家長對它的了解常常不夠，這就造成了在家庭的早期教育中出現(xiàn)忽視培養(yǎng)兒童思維能力的傾向。如果父母想使自己孩子的早期教育有所成效的話，那么您在對孩子進(jìn)行智力培養(yǎng)時(shí)，要特別注重提高孩子思維能力的發(fā)展。

3歲前兒童的思維以直覺行動(dòng)思維為主，3歲以后兒童的具體形象思維迅速發(fā)展，6歲以后兒童的抽象邏輯思維開始萌芽。根據(jù)孩子思維水平發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的思維能力，既要考慮到孩子思維的行動(dòng)性、具體性、形象性，利用孩子喜聞樂見的形式來進(jìn)行，又要力求逐漸擺脫動(dòng)作和實(shí)物的約束與干擾，發(fā)展孩子初步的抽象和概括能力。因此，家長和教師除要在日常生活中啟發(fā)引導(dǎo)孩子的思維活動(dòng)外，還要進(jìn)行一些必要的專門的練習(xí)和指導(dǎo)，發(fā)展孩子的好奇心、求知欲和主動(dòng)探索精神。下面具體加以說明：

(1)給孩子提供各種直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會。直覺行動(dòng)思維雖然是3歲前兒童思維的主要方式和典型特點(diǎn)，但在整個(gè)學(xué)前期，孩子的思維仍保留了相當(dāng)大的直覺行動(dòng)性成分。所以，在教育孩子的過程中，讓孩子在積極的活動(dòng)中進(jìn)行思維，這樣可以使孩子更好地感知到事物的存在、變化和發(fā)展。否則，脫離了孩子自身的直接感知和操作，對這個(gè)年齡的孩子來說，其思維活動(dòng)的進(jìn)行將變得困難，體現(xiàn)在孩子僅是借助機(jī)械記憶、模仿而獲得某些知識經(jīng)驗(yàn)。

例如，我們在幫助孩子掌握某些實(shí)物概念時(shí)，應(yīng)注意給孩子提供直接感知、觀察的機(jī)會。讓孩子親自看、聞、模、嘗過蘋果，比較過不同種類的蘋果，比較過蘋果與其它水果的區(qū)別后，孩子就會對“蘋果”這一概念掌握得更全面和深刻。又如在發(fā)展孩子的數(shù)概念、運(yùn)算能力時(shí)，同樣可提供讓兒童動(dòng)手操作的機(jī)會：數(shù)物體的個(gè)數(shù)，比較大小、長短、粗細(xì)，進(jìn)行分類和排序，在泥塑、玩沙、玩水活動(dòng)中體會物體質(zhì)與量的守恒，借助實(shí)物進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算等等，使孩子經(jīng)常處于積極的思維活動(dòng)的狀態(tài)中，以此培養(yǎng)孩子的思維能力。

(2)采用直觀、形象的方法。具體形象思維是學(xué)前兒童思維的主要方式和典型特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)前兒童思維的這個(gè)特點(diǎn)。家長和教師在教育孩子的過程中，要注意教育內(nèi)容的具體性、形象性，要適合孩子的思維發(fā)展水平，注意采用直觀、形象的方法，盡量避免空洞、抽象的說教。因?yàn)楹⒆訉σ恍┚唧w、形象的事物較容易認(rèn)識，而對抽象的事物較難認(rèn)識。

例如，在向孩子解釋“雨的形成”這種比較抽象的自然現(xiàn)象時(shí)，可以通過講童話故事或看動(dòng)畫片“小水滴旅行記”，再配以演示水受熱后變蒸氣，再遇冷凝結(jié)成水珠的小實(shí)驗(yàn)，這樣孩子就比較容易理解這一比較抽象的自然現(xiàn)象。因此，在孩子掌握各種科學(xué)知識的過程中，家長和教師要充分利用直觀、形象的方法，幫助孩子掌握一些比較抽象的科學(xué)知識。

(3)豐富孩子的感性知識。思維是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。感性知識越豐富，思維就越深刻。從某種意義上說，感性知識經(jīng)驗(yàn)是否豐富，制約著思維發(fā)展的水平。特別是對于學(xué)前兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)，家長和教師更應(yīng)該有意識、有計(jì)劃地組織各種活動(dòng)，發(fā)展學(xué)前兒童的觀察力，豐富他們的感性知識，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

(4)激發(fā)孩子的求知欲，保護(hù)孩子的好奇心，認(rèn)真對待孩子的提問。在日常生活中，孩子常常向大人提出各種各樣的問題。有時(shí)，我們也常聽見一些大人也向孩子提出這樣那樣的問題。實(shí)踐證明，這對兒童思維的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因?yàn)椋季S總是從提出問題開始的，提出問題、分析問題。解決問題的過程，也就是積極思維的過程。同時(shí)，愛提問題、喜歡探究活動(dòng)，這正是孩子的求知欲、好奇心的體現(xiàn)。

作為家長和教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)、保護(hù)和培養(yǎng)，要主動(dòng)、熱情、耐心地對待孩子的提問，決不能采取冷淡、漫不經(jīng)心、或厭煩甚至斥責(zé)的態(tài)度。實(shí)踐證明，這兩種不同的態(tài)度，對孩子思維水平發(fā)展會造成截然不同的影響。

前者，由于認(rèn)真對待孩子的提問，熱情回答了孩子的各種問題，不僅使孩子得到心理上滿足，更重要的是這種做法肯定了孩子的好問精神，激發(fā)了孩子的求知欲，保護(hù)了孩子的好奇心。長此以往，孩子不僅豐富了自己的知識經(jīng)驗(yàn)，而且思維水平也大大提高。反之，當(dāng)孩子提問時(shí)，得到的是否定，那么，以后他不敢再提問了。孩子頭腦中的問題得不到解答，也就不會多想問題了，大腦也不會進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。久而久之，孩子的思維能力就會比別的孩子差。

所以，大人應(yīng)鼓勵(lì)孩子好問、多問、會問。當(dāng)然，作為家長和教師，除了必須認(rèn)真回答孩子的提問外，也應(yīng)該學(xué)會向孩子提問，引導(dǎo)孩子去觀察，去思考。大人對孩子的提問，要考慮到孩子的年齡特征，提出的問題要難易適當(dāng)，這樣才有利于孩子思維水平的發(fā)展，現(xiàn)就提問的幾種類型舉例如下：

(a)假設(shè)性問題。例如，“如果房間里沒有窗會怎樣?”

(b)描述性問題。例如，“秋天的樹是怎樣的?”

(c)比較性問題。例如，“家和幼兒園有什么不同?”

(d)解釋性問題。例如，“天為什么會下雨?”

(e)分類性問題。例如，“蘋果屬于什么類?”、“黃瓜屬于什么類?”

(f)起源性問題。例如，“冰是怎樣來的?”

在此需要提醒大人的是，當(dāng)你向孩子提出問題后，要給孩于思考的時(shí)間，不要急于求得孩子完滿的回答，更不要馬上把答案告訴孩子。因?yàn)?，這樣做不僅不利于孩子的思維發(fā)展，而且還會打擊孩子回答問題的積極性。

(5)在游戲中發(fā)展孩子的思維能力。游戲作為兒童的基本活動(dòng)形式，游戲的虛構(gòu)性、象征性、形象性以及行動(dòng)性，都符合兒童的思維特點(diǎn)。實(shí)踐證明，在游戲中引導(dǎo)孩子多問、多想、積極思考，對提高孩子的思維品質(zhì)是非常有效的。

(6)要重視發(fā)展孩子的語言。語言是思維的武器和工具。語言使感性知識上升到理性知識，語言的發(fā)展推動(dòng)著思維能力不斷提高。但在學(xué)前朗，兒童詞匯還不豐富，特別是對抽象性、概括性較高的詞匯掌握得較少，這使孩子的思維能力受到了一定的限制，從而直接影響孩子思維的發(fā)展。

(7)積極發(fā)展孩子的抽象邏輯思維。在正確的教導(dǎo)下，隨著兒童語言的發(fā)展，知識經(jīng)驗(yàn)的豐富，從孩子5歲左右開始，就會逐步出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，到6-7歲時(shí)，抽象邏輯思維已比較明顯。因此，在教育孩子的過程中，一方面要注意教育的具體形象性，另一方面也要注意不失時(shí)機(jī)地發(fā)展孩子運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，以分析、綜合、比較、分類、概括等作為思維過程來揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系的抽象思維能力。

例如，對于已經(jīng)掌握了雞、鴨、牛、老虎、獅子、熊等概念的孩子，我們不妨進(jìn)一步讓他們掌握“家畜”以及“動(dòng)物”等概括程度更高的概念。對于已經(jīng)掌握了10以內(nèi)加減運(yùn)算的孩子，教學(xué)的任務(wù)便是進(jìn)一步提高他們借助數(shù)概念進(jìn)行運(yùn)算的熟練程度和速度，而不是再倒遲到借助實(shí)物或表象來進(jìn)行運(yùn)算的階段。總之，我們的教育不能只是消極地、簡單地適應(yīng)孩子已經(jīng)達(dá)到的水平，而是要積極地、最大限度地促進(jìn)孩子的發(fā)展，不斷地把兒童的思維能力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)新的、更高的水平。

提高孩子的抽象思維能力方法

抽象思維是人們在認(rèn)識活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過程。抽象思維是以科學(xué)的概念為起點(diǎn)的思維過程，具有廣泛的代表性和深刻性，科學(xué)的概念是從客觀事物中高度概括出來的。因此，培養(yǎng)抽象思維能力要從概念入手。蘋果、柑橘、香蕉、菠蘿……，我們概括為“水果”，大雁、海燕、仙鶴、天鵝……，我們概括為“飛禽”等等。

玩游戲可以培養(yǎng)孩子的抽象思維。比如德國人用繪制地圖培養(yǎng)孩子抽象思維能力，常?？梢钥匆娫诤I的沙灘上，三、四歲的幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅或?qū)W校，周邊的房屋、花園、商店等也一一清楚地標(biāo)示出來。家長要培養(yǎng)孩子抽象思維能力，應(yīng)在潛移默化中，把現(xiàn)實(shí)生活中的事物抽象為符號或概念，用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣做孩子的榜樣，而不要取代教師的角色進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。

這個(gè)案例中，孩子的問題出在沒有把現(xiàn)實(shí)事物概念化和數(shù)量關(guān)系符號化。家長可以陪伴孩子研讀例題和習(xí)題，與孩子一起想辦法，用簡捷的符號表示習(xí)題中的數(shù)量，用圖形表示出它們之間的關(guān)系。注意尊重孩子意見，幫助孩子建立具體事物與數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，努力避免家庭教育與學(xué)校教育之間的不一致。

常言道：父母是孩子第一任教師。這一點(diǎn)也不假，每個(gè)人的發(fā)展都是在父母的呵護(hù)下，以父母為楷模逐步成長起來的。應(yīng)該提醒大家注意的是，作為父母只是孩子的第一任教師，教他們怎樣做人，怎樣做事，不要把自己當(dāng)作孩子終生的教師，所以家長要把握好自己的角色。

章一：如果是我的孩子在學(xué)習(xí)中遇到了問題，而我又沒把握解決好的話，我會首先和任教老師取得聯(lián)系。小學(xué)的孩子上了4年級后，功課的難度會有所加大，我們做父母的有時(shí)判斷不出該在哪方面幫助孩子。也許您認(rèn)為是孩子的抽象能力需要培養(yǎng)，但實(shí)際情況可能并非如此。

孩子的知識是在學(xué)校獲得的，老師面對各種各樣的學(xué)生，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)問題出在哪里。我們在家里幫助孩子又是分析又是做題，也許事倍功半。

可能這位媽媽會想：老師面對那么多的孩子，未必了解我這個(gè)孩子的具體情況，畢竟我只面對一個(gè)孩子，對他的了解更詳細(xì)、具體。這話沒錯(cuò)，老師可能不如做父母的了解孩子。但正因?yàn)槿绱?，才需要家長和老師做更多的溝通，把孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問題仔細(xì)說給老師聽，一方面讓老師在學(xué)校對孩子多些關(guān)注，另一方面讓老師提供些具體可行的方法，方便家長在家里指導(dǎo)孩子。

孩子思維力提高的方法

教育教人以知識，是因?yàn)樵贈]有別的東西可教。但知識并不能代替思維，如同思維不能代替知識一樣。在大多數(shù)實(shí)際生活中，知識從來就是不完全的(因?yàn)槲覀兲幚淼氖虑橥婕皩?，所以我們需要思維。創(chuàng)造力也是一種思維能力，它并不是漫無邊際、天馬行空式的創(chuàng)意，而是能提出問題、解決問題、創(chuàng)造新事物、幫助人適應(yīng)環(huán)境的能力。但相對來說，并不是比較聰明的人，也會有較高的創(chuàng)造力。事實(shí)上，歷史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，書也不一定讀得呱呱叫，但因?yàn)樗麄凕c(diǎn)子多、心思巧，遇到問題決不放棄，所以成就反而比一般人高出許多。

知識與思維有密切的聯(lián)系，但絕不是同一個(gè)東西。有些孩子非常善于思考，很有創(chuàng)造力，但在校的考試成績可能很一般；有些孩子的考試成績非常好，但不善于獨(dú)立思考，沒有創(chuàng)造力，所謂“高分低能”就是指這類學(xué)生。

家長朋友們對待小朋友一定要寬容，看到這您一定笑我，自己的孩子能不疼嗎。雖然如此，但我們的家長往往希望自己的孩子出類拔萃、高人一等，這種望子成龍的心態(tài)無可厚非，但不可急于求成，過分強(qiáng)求。

比如，您或許會要求您的孩子上課注意聽講，不要溜號，其實(shí)小朋友的心理、生理尚未發(fā)育完全，他不可能長時(shí)間的集中注意力，這時(shí)只要老師抓準(zhǔn)孩子精力、注意力集中的黃金時(shí)間段，把一堂課的主體內(nèi)容講解透徹，其他時(shí)間孩子即使會有小小放松也不必緊張，不會影響他的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

家長朋友要允許孩子們的小馬虎，孩子畢竟是孩子，他們不是精密的實(shí)驗(yàn)儀器，怎么能夠不犯錯(cuò)呢？關(guān)鍵是找出錯(cuò)誤的原因，而不是一味的斥責(zé)，如果是知識點(diǎn)沒掌握，必須要及時(shí)地與老師交流反饋，以便重新講解進(jìn)而學(xué)習(xí)。如果只是偶爾的失誤則可以通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加強(qiáng)對知識的記憶和理解。再者，家長朋友一定不要拿別人的孩子與自己的孩子比，小孩子自尊心強(qiáng)，不要因激勵(lì)孩子，反而傷害了他。只要他相對自己是有進(jìn)步的，就要夸他，鼓勵(lì)他！好孩子都是夸出來的！

其一，思維能力的培養(yǎng)過程不能操之過急，但是你又不能錯(cuò)過這樣一個(gè)黃金時(shí)期。就好比玻璃液沒有達(dá)到指定溫度之前，你如果拿出來，你想吹也吹不動(dòng)啊。但一旦取出來以后，到它冷卻下來，這個(gè)速度是非?？斓?。

其二，每個(gè)孩子長大以后，都好比一個(gè)成型的玻璃器皿，一個(gè)器皿能容納多少東西，取決于它容量有多大。我喜歡把這個(gè)詞叫做器量。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終造詣能達(dá)到多高，也同樣取決于他的思維能力的強(qiáng)弱。思維能力就好比一個(gè)玻璃器皿的一個(gè)器量一樣。

要善于對孩子發(fā)問、問題是思維的起點(diǎn)，發(fā)問對于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母必須掌握向孩子發(fā)問的形式和技巧。要善用發(fā)問的技巧，也學(xué)會聽孩子發(fā)問。發(fā)問時(shí)，不要只問對或錯(cuò)的封閉式問題，最好依據(jù)孩子的能力，問一些沒有惟一答案的開放性問題。孩子積極思考，主動(dòng)提出問題、這對孩子思維的發(fā)展極其重要?；蛟S有些父母會問，如何才能讓孩子想問、會問？要讓孩子想問題并提出問題，一個(gè)重要的做法、是安排一個(gè)情境，以激發(fā)孩子想問的興趣。其次，鼓勵(lì)孩子

積極思考，主動(dòng)提出問題。在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無數(shù)個(gè)“為什么”，想了解這個(gè)奇妙世界的本來面目。

學(xué)習(xí)分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。