教育隨筆：靜靜的芬芳

今天，孩子們吃完午餐后，都到區(qū)域里安靜的坐下來，像往常一樣，有的孩子在看圖書，有的孩子在區(qū)域里活動。我忙著擦桌子，然后準(zhǔn)備組織孩子們午休。這時，正在看書的文文小朋友，走到我身旁，我以為她有問題要與老師說，可是，文文來到我身旁說了一句：“苗老師，您辛苦啦?！比缓蟾吲d的跑回到自己的座位。讓正在忙著擦桌子的我，一時感動的不得了，感動大班的孩子知道老師每天忙忙碌碌的辛苦，孩子們長大了懂事了。

事情過后，我靜下心來思考了許多。因為，平時文文這個孩子，一直是班里比較文靜的小姑娘，既聽話又乖巧，很少讓老師費心。今天，卻出乎意料的給老師送來了美好的祝福，看著她有些羞澀的笑容，我在感動之余，不免有些愧疚。因為，在班里我每天經(jīng)常關(guān)注的是兩部分孩子，一部分是特別調(diào)皮搗蛋的孩子，一部分是那些特別活躍積極表現(xiàn)，踴躍發(fā)言的孩子，而忽視了中間這些不讓老師費心，又很乖巧的孩子，他們其實也很需要老師的關(guān)注。此時我又忽然想起，有時文文在晚離園奶奶來接她時，會跑到我身旁，給我一個小小的擁抱，才給我說：“老師再見”。此刻，我才感受到孩子的對老師關(guān)注的渴望。Yjs21.cOm

每一個孩子都渴望老師給她一個關(guān)注，都期望老師給她一個小小的擁抱，尤其是這些乖巧的孩子，心思比較細(xì)膩敏感。作為每天忙碌的老師，不要只關(guān)注部分孩子，我們也要經(jīng)常的為那些乖巧的孩子留一部分空間，讓每一個孩子都感受到老師的愛，尤其是這些乖巧可愛善解人意的小姑娘。因為她們就像小小的茉莉花，雖然小小的，靜靜的，卻給我們帶來美麗與芬芳。

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教育隨筆：靜待花開

教育隨筆：靜待花開

幼兒園是每個孩子成長的王國，作為一名幼兒園教師，要想保證每個孩子健康快樂成長，就要通過日常的觀察來發(fā)現(xiàn)每個孩子不同的習(xí)慣愛好以及思想動態(tài)，進(jìn)而因材施教。

宜宜小朋友是春季入園的孩子，來到幼兒園也有四五個月的時間。這個孩子給我們?nèi)焕蠋煹母杏X就是總是處于神游的狀態(tài)，對任何事情都提不起興趣。比如戶外活動、區(qū)域活動或者是一些游戲活動集體活動他都不感興趣?？墒菑倪@周一開始的區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)情況有所改變。可能是因為我們的區(qū)域進(jìn)區(qū)環(huán)節(jié)，選擇了用顏色鮮艷的手環(huán)作為進(jìn)去的一個標(biāo)志。一個區(qū)域一種顏色，每種顏色代表不同的顏色，開始我們以為孩子會把區(qū)域搞混淆，情況并不是我們想象的那樣，他們玩了一次就知道什么顏色代表什么區(qū)域，可見，孩子對自己感興趣的事情記得很快。有一天我發(fā)現(xiàn)宜宜小朋友他選擇了植物角，選擇植物角的小朋友不多，欣宜第一次主動地選擇植物角。她進(jìn)了植物角之后，拿起了噴壺給每一朵小花都澆了一次水，而且非常仔細(xì)，不一會兒噴壺壞了，主動地來跟我說，老師噴壺怎么壞了，讓我來修。之前，她很少和老師交流，好像從這一次活動中，她找到了在幼兒園的樂趣。此次后的幾次區(qū)域活動她也都是選擇植物角，而且玩得都很開心。戶外活動也比之前活潑開朗了很多，也會積極地參與到游戲當(dāng)中去。從這一點。我覺得有時候老師要善于給孩子創(chuàng)造一些新的事物吸引孩子的參與游戲的樂趣。這一次宜宜能夠主動地參與到活動中來，可能是我們改用手環(huán)進(jìn)區(qū)域吸引了她的興趣，或許還有其他的什么原因。

總之孩子進(jìn)步了，我們作為老師也很高興。希望我們的孩子每天都進(jìn)步一點點。作為老師也要關(guān)注到細(xì)節(jié)，關(guān)注到每一個孩子。多為孩子創(chuàng)造豐富新穎的東西激發(fā)孩子的興趣。

教育隨筆：我知道安靜

小朋友們區(qū)角游戲結(jié)束了，需要幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機(jī)，播放起好聽的童話故事來。這時，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話，靜下來聽故事了?？善渌∨笥堰€在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。聽完故事，我請那幾個大聲抗議的小朋友來談?wù)勊麄儎偛诺捏w會。他們都說剛才心里非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。最后，我適時總結(jié)：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽，你們說對嗎？小朋友們聽了都頻頻點頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點點頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問題，適時的請教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細(xì)地聽。最后小朋友們都表示該講的時候講，該聽的時候聽。特別是在別人講的時候，要認(rèn)真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。

要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽，把理念運用到實際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

教育隨筆：活動室安靜了

活動室安靜了

又到了孩子們每周看動畫片的時間，我像往常一樣，讓孩子們坐成半圓形，然后打開電視，電視里正在播放《星際寶貝》。剛開始時，孩子們看的比較認(rèn)真，沒過多久就有孩子們開始說話。于是我調(diào)高了音量，目的是為了能吸引孩子們的注意力?？墒屡c愿違，孩子們說話的聲音更大了，于是，我大聲地說幾遍：別說話，再說話就別看了?？刹灰粫?，教室里又開始嘈雜起來……總這樣可不是辦法，于是，我改變了策略，將電視機(jī)音量稍稍調(diào)低了，并在觀看之前提出了與動畫片有關(guān)的問題，讓孩子們在動畫片中找答案，讓孩子們帶著問題去看。在接下來的時間里，孩子們看得很認(rèn)真，教室里很安靜……

在日常生活中，亦是如此。我們總喜歡喋喋不休地教育孩子們應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該那樣做，總以為班上孩子多，只有大聲講話他們才能聽見。其實不然，我們不妨試著輕聲地和孩子交流、輕聲地走路、輕聲地搬椅子，以自身的行為去感染孩子，這樣或許又是另一番景象。

中班教育隨筆：靜待花開

那是一次折紙活動，孩子們興高采烈的模仿，在摸索中，只有毛源拿著一張紙在那不動手，而且嘴巴里念念有詞，我輕輕走過去：“毛源，你在說什么呀？”他看看我，還沒有從他的世界反應(yīng)過來。我又用手摸摸他的頭：“毛源，你的小鳥呢？”他一愣：“老師，我的小鳥飛了?！薄帮w哪啦？”“大樹上?！蔽液鋈话l(fā)現(xiàn)今天的毛源回答問題有點合乎邏輯。因為，他是一個有點特殊的孩子，每次我的問話，他都會詞不達(dá)意的胡說一氣。我暫時不問他折紙的事，又問他：“毛源，你怎么知道你的小鳥飛到樹上啦？”“老師，你看，這不是一只小鳥，飛到了樹上去了嗎？”毛源指著我給他折紙的圖片說。我一看，毛源說的是紙張上的圖，是一只小鳥飛到了樹上。我馬上對毛源說：“你看得真仔細(xì)，這只小鳥非常高興，它說要和你做好朋友呢，你愿不愿意呀？”毛源一聽：“老師，我要小鳥做好朋友?！薄澳悄憧煺垡恢恍▲B，它就和你一起玩啦?！泵春芸炷闷鸺?，可是卻無從下手?！懊矗瑏砦覀円黄饋碜兡g(shù)。”他拿起了紙，也跟我模仿摸索起來，盡管很慢，很慢，我沒有催促，沒有責(zé)怪，每折好一步，我都耐心等待。過了好久，一只彎彎扭扭的，皺皺巴巴的小鳥出現(xiàn)在我眼前了。我很高興地在他的小鳥上打了幾顆星。我知道毛源現(xiàn)在還是一朵花苞，需要給他時間，更需要給他關(guān)愛鼓勵。我相信，總有一天，這朵花苞會靜靜綻放，屬于他的魅力。

我慶幸今天我沒有責(zé)怪他注意力不集中，也沒有忽視他上課不認(rèn)真，而是耐心地給予等待。我相信我教育的等待也會讓我自己看到很多美好的東西。

教育隨筆：吵鬧的教室安靜了

教育隨筆：吵鬧的教室安靜了

春天來了，孩子們身上厚厚的棉襖漸漸脫了，大棉鞋換成了運動鞋，孩子們的精力顯得格外的旺盛，常規(guī)活動時他們也顯得很躁。今天早晨的教育教學(xué)活動后，我像往常一樣請孩子們上廁所小便、洗手、喝水，之后準(zhǔn)備請孩子進(jìn)行區(qū)域游戲活動，我的話還沒有說完，有的小朋友就開始說話、有的玩耍，有的已經(jīng)沖進(jìn)衛(wèi)生間了，完全沒注意我的指令要求。我正想喝止，提醒他們安靜下來，突然又想到最近幾天孩子們的情緒都是這樣，喝止只能是一時解決問題，治標(biāo)不治本啊。于是想了一個辦法，對著孩子說：“大家快來聽啊，這是什么聲音？豎起耳朵，仔細(xì)聽，聽到了什么聲音，一會請你來告訴大家。”頓時，教室里一片安靜，大家都在仔細(xì)尋找聲音。過了一會，大家紛紛舉手，說聽到了許多聲音，有：小鳥聲、汽車聲、老師喊口令聲、敲鈴鼓聲、小弟弟的哭聲、小學(xué)打鈴上課的聲音……有的還會描述他聽到的聲音感覺。這時我告訴孩子們：“如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時放大，在我們的生活中這些聲音就成了噪音，耳朵就沒法清靜，長期這樣會影響我們的心理和身理健康。”接下來的幾天，我變換玩法進(jìn)行游戲。比如讓孩子們閉上眼睛，然后我用記號筆敲敲鋼琴等凡是能發(fā)出比較有趣的聲音的，再讓孩子們猜猜老師這是發(fā)出的聲音是什么，再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。又如：老師敲發(fā)出聲音的次數(shù)，請孩子們仔細(xì)聽并數(shù)數(shù)敲了幾下，進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。還有一種玩法就是傳悄悄話，請一位小朋友出來看老師口型說什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽了后，按指示玩游戲，如“請你幫老師拿鈴鼓來。”等。

這下，孩子們說話聲音輕了，我們的教室安靜了，孩子們也漸漸養(yǎng)成了保持安靜的習(xí)慣。

教育隨筆：大班孩子很安靜

教育隨筆：大班孩子很安靜

自從到了大班，孩子們的各方面能力都加強(qiáng)了，他們能自己穿衣疊被子，能迅速拍好隊伍，能聽明白老師的要求，也能迅速加入到游戲中去，遵守游戲規(guī)則。可是，對于大班教師來說，有一個很頭疼的“問題”就是：大班的孩子越來越吵了。

特別是現(xiàn)在天氣越來越熱，孩子們穿得少，活動更加靈活，可是這樣的“靈活”使得班級中越來越吵，老師也要很多次都用不同的方法來讓幼兒安靜下來，可是這樣循環(huán)往復(fù)總是得不到最終的解決。

我陷入了思考……老師的嚴(yán)厲只能安讓幼兒安靜一時，他們只是就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認(rèn)為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流，或小范圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動作等?？墒怯袝r候，我的好心并沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先調(diào)整紀(jì)律。接下來孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒有了剛才的輕松和愉悅，活動只好草草收場。

這幾天天氣特別炎熱，孩子們吃好點心與吃好午飯后，又開始吵鬧，他們似乎不懂得熱了就要安靜下來，要是能像剛來學(xué)校一樣安靜就多好呀。忽然我腦袋中靈光一閃，想到他們來學(xué)校第一天，我給他們講了個故事，他們不僅聽得津津有味，還特別安靜，于是我開始拿起班級中的故事書。果然，孩子們看到我拿書了，馬上停止了和其他幼兒的玩耍，開始盯著我的書本，等到我開始小聲講故事了，幼兒們居然都不講話了，都開始認(rèn)真地聽我講故事，還對故事中的一些片段引起了共鳴，于是我就故意將聲音放低，再將速度放慢，或者有時候特別有帶情緒，幼兒們一下子就進(jìn)入了故事，沒有誰再亂說話了。一個故事講下來，沒有吃好點心或者午飯的小朋友都吃好了，幼兒們也沒有哇哇大吵，這樣我們又開始進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，并且趁著幼兒們安靜的時候，我再次強(qiáng)調(diào)了下一環(huán)節(jié)的要求，果然，幼兒們的注意力要比平時好得多。原來大班的幼兒們也可以很安靜，我們可以利用他們較成熟的思維來說一些稍微有難度的話題或者故事，讓幼兒們增長知識的同時也能安靜下來！

教育隨筆：從靜到動的小寶貝

張麗瀠看上去比較文靜，而且說話輕聲細(xì)語，最初以為她就是個安靜的女孩子。

但是現(xiàn)實是她是個小話嘮，嘴巴從不停下。于是戶外體育游戲時，有意請她表現(xiàn)。每次提問她，她總是沉默。早上下午放學(xué)時從不跟教師問候或道別。其實她不是沒有禮貌，而是有些膽怯不敢說話。

為了改變現(xiàn)狀，有戶外活動時，我提前和她透漏相關(guān)內(nèi)容，在區(qū)域活動時有意讓她提前練習(xí)，然后戶外游戲時再請她師范。還有每次放學(xué)時，我“強(qiáng)迫”她跟我道別，如果她不大聲跟我打招呼，我就不讓她走。同時，鍛煉她參與體育游戲。慢慢的早上她來教室時努力大聲跟我打招呼，第一次時她還緊張的站在門口，手揪著褲子緊張的打招呼，后來慢慢的適應(yīng)了。她能正常的跟其他幼兒一樣打招呼了。而且上課時破天荒的舉手了，雖然她仍舊很緊張，但我能發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步和努力。

隨著時間的推移，每次戶外體育游戲時，她都能很投入很認(rèn)真的參加，并且表現(xiàn)出對戶外體育游戲很高的積極性

教育隨筆：做一個安靜的旁觀者

在幼兒園里，孩子與孩子之間每天都不可避免地會出現(xiàn)沖突，爭搶玩具、肢體碰觸等事件屢見不鮮，碰到這種事，我們老師的做法一般是趕快出面解決沖突，以免矛盾“升級”。而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念，在重視孩子沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀沖突的發(fā)展，看看孩子本身的解決之道。

一天，孩子們戶外活動時，天天與陽陽因爭搶一個搖搖車而爭執(zhí)起來，互不相讓，我剛想上前處理時，另外一個孩子跑過來，讓我“陷入”了另外一場“官司”，延遲了我的行動。當(dāng)我解決完這一場沖突，再想去處理剛才的爭搶事件時，卻發(fā)明兩個孩子已興奮的玩了起來，他們用自己的方法解決了這一矛盾，一個騎車，另外一個推車，之后互換，不但和平解決了問題，兩個人還在一起開心地討論車子的玩法。

針對這件事情，我思量了很多，我想孩子之間發(fā)生了沖突，老師不要急于去干涉，而要學(xué)會靜觀孩子的沖突，看看事態(tài)的發(fā)展，鼓勵孩子自己去解決問題，肯定孩子本身獨特的解決方法，在孩子實在沒有辦法處理了，教師再從中指導(dǎo)調(diào)解。

其實，每一次沖突都是對孩子的磨練，鍛煉孩子處理問題、解決問題的能力，對孩子的成長是極其有利的。我們不要只看到?jīng)_突不好的方面，更要看到它有利于孩子成長、進(jìn)步的一面，是以要善于利用孩子間發(fā)生的沖突，這是發(fā)展孩子解決問題能力的最好契機(jī)，不要讓我們的善意剝奪孩子成長的良機(jī)，而應(yīng)該要把這種權(quán)力還給孩子。