蔡澯：玉米。

……

我：想想看，我們?cè)谑裁吹胤綋斓倪@個(gè)東西？yJS21.cOm

幼：大松樹下面呀！

我：那大松樹下面會(huì)有玉米嗎？可能會(huì)是什么呢？

某幼：松果，是松果。

……

我將玉米交給了朱老師。

當(dāng)孩子們坐下來(lái)之后，朱老師開始和孩子們討論了。

朱：孩子們，這是什么？

幼：玉米。

朱：想想看，我們平時(shí)吃的玉米是什么樣子的？是這樣子的嗎？

幼：不是。

朱：對(duì)呀，不是這樣子的，這不是玉米。那大家想想，我們是從什么地方撿到這個(gè)東西的？

幼：大松樹下面。

朱：那有可能是什么呢？

幼：松果吧。（稀稀拉拉地聲音蹦出來(lái)）

朱：那讓我們一起來(lái)問問小電腦，看看照片，查查它究竟是什么，好嗎？

百度之后，孩子們看到了松果和松樹的花。當(dāng)然，一眼孩子們就辨別出了松果，于是，大松樹的花（花蕊）這個(gè)答案孩子們就明白了。

雖然這次的小發(fā)現(xiàn)是源自于悅悅的一個(gè)小收獲，但是，當(dāng)我們組織所有孩子都來(lái)關(guān)注、討論時(shí)，這就成為了孩子們共同的收獲了。松樹的花蕊小小的，有點(diǎn)像玉米小時(shí)候的樣子。但是，如果仔細(xì)引導(dǎo)孩子們回憶經(jīng)驗(yàn)，就能清楚地辨別出它不是玉米。再結(jié)合孩子們撿到的環(huán)境，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)想想，就能猜出可能是大松樹的什么。當(dāng)然，孩子們對(duì)于松果的印象非常深刻，經(jīng)驗(yàn)也比較多，因此，容易誤認(rèn)為是松果。包括我也是，一開始沒有查閱電腦時(shí)，我也誤以為是松果。

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，帶給孩子們的認(rèn)知是深遠(yuǎn)的，甚至是終身的。如果沒有朱老師的繼續(xù)引導(dǎo)，我想我和孩子們肯定都停留在松果上了。感謝朱老師給孩子們上了精彩的一課，也給我上了一課。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

教育隨筆：老師到底有多大

今天自由活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)小朋友聚在一起嘰嘰喳喳，好像在討論什么，馬騰宇還時(shí)不時(shí)地看看我，好像是在討論我，一副很神秘的樣子。我很好奇，輕輕走過去，問道：“你們?cè)谡f我什么呢？”湯嘉?？烊丝煺Z(yǔ)：“我們?cè)谟懻撃愕降锥啻罅?！”“那我到底多大呢？”閔浩文說：“你可能120歲了?！卑盐艺f得這么老，我心里可不樂意額，但還是裝著好奇的樣子問：“你為什么覺得我有120歲呢？”“因?yàn)槟愕膫€(gè)子好高哦！”張陳浩淋羨慕的說。原來(lái)這樣啊，我暗暗松了一口氣，略帶自豪地說：“呵呵，我沒那么大，那么大不是老妖精了！”馬騰宇接著說：“我猜你30歲?！卑盐艺f小了，我好高興：“為什么說我30歲啊！”“我覺得你和我媽媽差不多大，我媽媽今年30歲?！薄昂呛?，我不止30歲了，我的孩子已經(jīng)上大學(xué)，我40多啦！”“哦，但老師好漂亮??！”

老師在孩子心目中是神秘的，高大的，我們做老師的應(yīng)該時(shí)刻保持一顆年輕的心，那樣才能和孩子融入在一起，打成一片，孩子喜歡這樣的老師。

教育隨筆：說到做到的家長(zhǎng)

我們小一班的睿睿小朋友，是一個(gè)較為倔強(qiáng)的小男孩。一天早晨爸爸送他來(lái)上幼兒園，他看見小朋友在玩皮球，便對(duì)爸爸說：“老師說要帶一個(gè)皮球來(lái)幼兒園玩的，讓媽媽給我買一個(gè)，我今天放學(xué)要媽媽來(lái)接?！卑职忠蚣敝习?，便答應(yīng)孩子說：“好的，你在幼兒園乖乖的，下午讓媽媽帶著皮球來(lái)接你。”

接孩子的時(shí)間到了，睿睿看見爸爸空著手來(lái)接他，失望的問：“我今天在幼兒園表現(xiàn)得很好，老師還表?yè)P(yáng)我畫畫好看了，你看，我的畫就在外面貼著。媽媽呢，為什么沒有帶皮球來(lái)接我？”睿睿爸爸則不耐煩的說“回家再說吧，我現(xiàn)在送你去奶奶家，我一會(huì)還有事呢！”睿睿這時(shí)可不會(huì)乖乖的回家的，他放聲大哭，爸爸一直把他拉到幼兒園大門口，可是睿睿依然不愿意回家，就一直站在幼兒園大門口，直到我下班，父子兩依然僵持著……

睿睿的爸爸有可能是真忘記了早晨答應(yīng)孩子的事情，也有可能是根本不打算做到，早晨的答應(yīng)只不過是敷衍一下孩子?？墒撬恢郎斫讨赜谘詡?。他的行為無(wú)疑是在向孩子表明：說謊是合理的，欺騙也是正常的。面對(duì)孩子質(zhì)問的目光，他失去了孩子的信任，也失去了教育孩子誠(chéng)實(shí)做人的資格。

父母是孩子的第一任老師，他們?cè)谌粘Ｉ钪械拿恳粋€(gè)行為細(xì)節(jié)都對(duì)孩子起著潛移默化的影響，家長(zhǎng)說過的話、答應(yīng)的事，一定要說到做到，不能隨隨便便。如果經(jīng)常給孩子許愿，給你買什么，帶你去哪游玩，結(jié)果因工作關(guān)系或種種原因落空了，父母說話不算數(shù)，這樣就會(huì)給孩子留下一些不好的印象，久而久之，孩子說話也會(huì)隨隨便便。其次對(duì)孩子，首先家長(zhǎng)必須做到言傳身教，自己做到了，就可以來(lái)要求孩子，而且潛移默化地影響孩子!如果家長(zhǎng)沒有做到的話，那即使你用高壓手段強(qiáng)迫他做了，那效果也肯定會(huì)大打折扣的。另外，無(wú)論是對(duì)孩子還是對(duì)自己，尤其是對(duì)自己，我們做錯(cuò)事的時(shí)候，都會(huì)真誠(chéng)地向孩子道欠。還有，說到做不到，言行不一致會(huì)把孩子變成投機(jī)主義者。因?yàn)樗麄冎浪麄兡芴颖軕土P，他們?cè)噲D竭盡所能的做到這一點(diǎn)。但當(dāng)他們知道你會(huì)怎樣做，或犯了錯(cuò)會(huì)發(fā)生什么時(shí)，他們就可以預(yù)測(cè)他們選擇哪種行為的后果，這讓他們學(xué)會(huì)控制自己。因此，我想教育孩子首先要從自身做起!!!

孩子的良好品質(zhì)主要是由家長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)的，因?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子在一起的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)自己的孩子最了解，對(duì)孩子的影響也最大，責(zé)任也最直接，要想讓孩子具備說到做到的良好品質(zhì)，家長(zhǎng)首先要負(fù)起責(zé)任，為孩子做出好榜樣。上面描述的睿睿的事件，他的爸爸根本沒有必要對(duì)孩子敷衍，完全可以對(duì)孩子解釋現(xiàn)在不能給孩子買風(fēng)箏的理由，取得孩子的理解就可以了。這樣不但不會(huì)對(duì)孩子造成什么不良影響，而且還能幫助孩子學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)習(xí)通情達(dá)理。

教育隨筆：炫耀到分享

“老師，他口袋里有玩具。”“老師，他口袋里有糖果?！薄袄蠋?，他帶了口香糖?！盽```````

每天早上總會(huì)聽到這樣的聲音，小朋友們有個(gè)習(xí)慣，喜歡去觀察旁邊的小朋友是否有帶東西來(lái)幼兒園，發(fā)現(xiàn)以后馬上報(bào)告老師，他帶了什么，這樣的好奇心每個(gè)小朋友都會(huì)有，看到好玩的、好吃的東西以后，自己不能夠擁有，就會(huì)報(bào)告老師，每個(gè)小朋友都有自己的“小寶貝”，總會(huì)偷偷的帶來(lái)幼兒園，有的是好玩的玩具，有的是好吃的零食，還有的甚至只是一顆小小的珠子，帶來(lái)以后，他們會(huì)像好朋友們炫耀，時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)玩上一會(huì)。沒收他們帶來(lái)的玩具，只是一時(shí)的對(duì)策，他們下次還是會(huì)將“小寶貝”帶來(lái)，只不過他們會(huì)藏的更好些，怎樣讓他們不將玩具帶來(lái)幼兒園呢？我想了很多的方法，把小朋友帶來(lái)的玩具放在玩具商店，供幼兒分享，小朋友對(duì)于自己的玩具的獨(dú)占性是非常強(qiáng)烈的，讓幼兒分享，即加強(qiáng)了幼兒之間的交流，又讓幼兒為了避免其他小朋友玩自己的玩具，而減少了帶玩具來(lái)幼兒園的次數(shù)，這樣小朋友就不輕易將玩具帶來(lái)幼兒園了

教育隨筆：孩子會(huì)做到

記得剛?cè)雸@時(shí)，小朋友們喝水總是拿錯(cuò)茶缸，為此我和方老師下了不少功夫，讓小朋友不停的認(rèn)識(shí)自己的茶缸。后來(lái)我們?cè)诓韪咨献隽藰?biāo)記，一段時(shí)間的認(rèn)識(shí)，小朋友們基本不會(huì)拿錯(cuò)自己的茶缸了，可是我們班的宏坤小朋友，他和別的小朋友不太一樣，無(wú)論你怎么跟他說，在喝水時(shí)，他總是先拿拿別的茶缸，然后看看你，等你說那個(gè)茶缸不是他的時(shí)，他再換下一個(gè)拿拿，跟他一起喝水的小朋友都知道哪個(gè)茶缸是他的了，就他不知道。每次只要宏坤拿錯(cuò)茶缸，小朋友們就幫他拿他自己的。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，有一天，我看到宏坤居然拿著自己的茶缸在喝水。我驚訝的看著他，他喝完水把茶缸又放回到自己的位置上，我夸他：“宏坤真棒!”他嘿嘿的笑了。高高興興的去玩玩具了。

從那以后，我看到宏坤很少再拿錯(cuò)自己的茶缸了。我想：沒有笨孩子，只有懶孩子，只要愿意做，自己一定能行!無(wú)論是大人還是孩子都有懶惰的一面。只要用心、耐心引導(dǎo)，孩子會(huì)做到的!

教育隨筆：如何讓孩子自覺撿玩具？

今天的游戲中，我為小朋友準(zhǔn)備了雪花積木，可是在游戲開始后不久，我就發(fā)現(xiàn)地上的雪花積木撒了好多，于是我在旁說了聲：“寶寶們，積木掉了，我們應(yīng)該怎么辦啊?”可是不知是因?yàn)閷殞殏兺娴锰吲d了沒聽見，還是聽見了也不想撿，寶寶們誰(shuí)也沒有去檢。本來(lái)碰到類似情況，我總是會(huì)讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩?？墒?，我想，為什么孩子們非要我去說了，才肯撿呢，難道真的是我的常規(guī)工作沒有做好嗎?我在思考著，能不能想到一個(gè)孩子主動(dòng)愿意去撿的方法呢?孩子的成長(zhǎng)，是我們共同的心愿!

二、這時(shí)，我看到了桌上的那個(gè)空筐，靈機(jī)一動(dòng)，拿了筐說：“寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了?！辈炱鹆艘黄┗ǚe木。這個(gè)方法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說：“這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇”。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開始把撿起來(lái)的雪花片按照顏色進(jìn)行分類，分別放在了兩個(gè)筐里。而且嘴巴里還不時(shí)的說：“這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇?！狈诸愡M(jìn)行完了之后，他們開始拼插雪花積木，整個(gè)游戲玩了很長(zhǎng)時(shí)間，在游戲過程中，小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時(shí)，我問小朋友今天玩得開心嗎，他們齊聲說“開心”，還一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。

三、我想，如果在開始時(shí)我以傳統(tǒng)的方式“命令”小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會(huì)受到影響，對(duì)今天的游戲也會(huì)失去興趣。而2—3歲幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)。我所采取的“采蘑菇”的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過來(lái)。雖然到后來(lái)游戲的性質(zhì)產(chǎn)生了變化，但在游戲過程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使游戲進(jìn)行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。注意事項(xiàng)幼兒園教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要非常的關(guān)注。

教育隨筆：從分?jǐn)?shù)到素質(zhì)教育

隨著時(shí)代的進(jìn)步，生活環(huán)境，質(zhì)量的變化，人們對(duì)教育的觀念也有了一定的轉(zhuǎn)變，從分?jǐn)?shù)到素質(zhì)教育邁出了可喜的一步。

從我個(gè)人的觀點(diǎn)來(lái)看，也比較贊同教育專家的看法，一般通過與孩子做游戲的方法進(jìn)行溝通，有必要的提出一些問題，使孩子在快樂的同時(shí)增長(zhǎng)一些知識(shí)，這樣的做法，比起給她出幾個(gè)問題給她做更有效果，也容易記住，既營(yíng)造了快樂的氣氛，又讓孩子有成就感，和幸福感。所以說要然后孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效的，因?yàn)榕d趣是孩子快樂學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。

另一方面，避免孩子過度的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)身感現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，千方百計(jì)讓自己的孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，今天這個(gè)興趣班，明天那個(gè)補(bǔ)習(xí)班，小孩子的精力是有限的，過度緊張的學(xué)習(xí)會(huì)給孩子的身體帶來(lái)傷害，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有一種厭惡感，也會(huì)產(chǎn)生我在為父母學(xué)習(xí)的意識(shí)，即使得到一定的知識(shí)，日后很有可能不會(huì)繼續(xù)磚研。相反，那些以愉快方式獲得知識(shí)的孩子，不僅因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的，而且許多快樂和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育。

再一方面，不要用過激的語(yǔ)言，行為刺激孩子，有的家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，忘忘采用一些過激的語(yǔ)言訓(xùn)斥孩子，比如說：你真笨，你看某某小朋友多聰明能干，你什么什么都不如等等，這容易傷害孩子的自尊心，不利于日后的成長(zhǎng)。

童年是短暫的，我們應(yīng)該讓孩子擁有幸福的童年，在成長(zhǎng)中得到快樂，在快樂中得到知識(shí)。

教育隨筆：讓幼兒學(xué)得更輕松

以往的教學(xué)工作多半是老師講、孩子聽，老師教、孩子做，老師以大綱為中心、孩子以老師為中心，孩子學(xué)得很被動(dòng)。如何讓孩子學(xué)得更輕松呢?我在這方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、順應(yīng)幼兒愛玩的天性

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。既然幼兒天性愛玩，我就滿足幼兒愛玩的需要。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，我和孩子們?cè)谠鹤永锿妗罢掖禾臁钡挠螒?；夏天，雨過天晴，我和孩子們?cè)诜e水處玩“照鏡子”的游戲；秋天，金黃色的樹葉滿天飛舞，我和孩子們一起拾落葉，玩“天女散花”的游戲；冬天，白雪鋪滿大地，我和孩子們玩“堆雪人”“打雪仗”的游戲。看著孩子們?cè)谟夯ㄇ皻g呼雀躍，在積水邊手舞足蹈，在滿天飛舞的落葉中叫喊奔跑。在雪地里追逐嬉戲，我也仿佛年輕了許多。幼兒從這些游戲中得到了精神上的愉悅和滿足，同時(shí)也豐富了各種經(jīng)驗(yàn)，獲得了不少知識(shí)。

比如，通過賞秋景，孩子們知道樹葉黃了，風(fēng)兒涼了，冬天就要到了；通過找春天，孩子們知道樹變綠了，花要開了，小鳥要回來(lái)了；通過玩積水，孩子們知道雨水經(jīng)太陽(yáng)一曬會(huì)慢慢蒸發(fā)的……

二、了解幼兒求知的興趣

了解是教育的前提。在教學(xué)工作中，我觀察到孩子們對(duì)樂器發(fā)出不同聲音很感興趣，稍有空閑，就跑到音樂區(qū)去敲打。我想為何不利用幼兒對(duì)樂器的喜愛進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢?于是，我利用餐前準(zhǔn)備的時(shí)間和孩子們一起創(chuàng)編了游戲“聽聽響幾聲”、“什么樂器響五聲”、“我來(lái)當(dāng)老師”、“我來(lái)敲，你來(lái)拍”等。幼兒對(duì)這種游戲非常感興趣。每當(dāng)玩“我來(lái)當(dāng)老師”的游戲時(shí)，幼兒情緒最為高漲。這樣，幼兒在寬松的氣氛中不知不覺地就學(xué)到了音樂知識(shí)和計(jì)算知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了注意力、聽力和自控能力。

三、滿足幼兒的心理需求

孩子們都喜歡聽表?yè)P(yáng)的話，對(duì)聽故事也情有獨(dú)鐘，于是我就把兩者結(jié)合在一起，利用講故事的形式來(lái)夸寶寶。故事的來(lái)源有“寶寶信箱”的家長(zhǎng)來(lái)信，也有老師日常積累的素材。有時(shí)我直接表?yè)P(yáng)某人某事，有時(shí)先講故事內(nèi)容，再請(qǐng)小朋友猜故事表?yè)P(yáng)的是誰(shuí)。

教育也可以與表?yè)P(yáng)相結(jié)合。比如，工作中我發(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在的問題時(shí)，就用故事的形式講給他們聽，并告訴他們，老師相信大家一定能做好。于是，孩子們便在老師的啟發(fā)下，改掉了一些不良習(xí)慣。當(dāng)我講到孩子們的問題時(shí)，有的會(huì)低下頭，有的會(huì)偷著樂，有的會(huì)睜大眼睛聽，有的則坐得直直的……每當(dāng)講完時(shí)，孩子們都很興奮，爭(zhēng)相舉手說：“老師，再講講我的故事吧!”

就這樣，把幼兒的興趣、愛好、需要與教育目標(biāo)相結(jié)合，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸變得更輕松了。

教育隨筆：讓孩子輕松一點(diǎn)兒

本來(lái)打算周日可好好休息休息，可是當(dāng)我美美地走在大街上時(shí)，看到了很多幼兒園的“孩子”背著“行囊”在爸爸媽媽或者爺爺奶奶的陪同下去上各種特長(zhǎng)班。心里不禁就想：“特長(zhǎng)班”為什么這么多？

我和很多家長(zhǎng)探討過這個(gè)問題，總結(jié)下來(lái)大概2/3的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該早點(diǎn)讓孩子學(xué)點(diǎn)東西，以便能在以后的社會(huì)中有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。有1/3的家長(zhǎng)覺得周末孩子沒地去，天天在家呆著還不如到特長(zhǎng)班學(xué)點(diǎn)東西，還有一小部分家長(zhǎng)覺得別人的孩子都在上特長(zhǎng)班自己孩子不去的話，有點(diǎn)對(duì)不住孩子，更不能讓孩子輸在起跑線上……。但是真的會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)們所想要的結(jié)果嗎？

第一：我們來(lái)探討一下幼兒時(shí)期最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)什么？我們知道一個(gè)人能否成功并不完全取決于他的智力水平即有多聰明，而是取決于其非智力因素的發(fā)展，非智力因素是相對(duì)于通常的智力而言的心理特征，它主要由心理發(fā)展過程中的情感意志和個(gè)性心理特征的興趣、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、以及理想、信念等因素共同組成，最通俗的即是堅(jiān)持性、自信心、勇敢、活潑、合作性等等品質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)非智力因素在幼兒期最好的途徑就是養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在我們都非常重視“素質(zhì)教育”幼兒更不能例外，素質(zhì)教育是什么呢？目前還沒有固定答案，但大家都比較認(rèn)同的是：當(dāng)你把所學(xué)的知識(shí)全忘掉，剩下的就是素質(zhì)。很顯然在幼兒階段要培養(yǎng)的不是單純的認(rèn)多少字，背多少詩(shī)，會(huì)算多少題，如果想讓孩子有美好的未來(lái)就應(yīng)該從長(zhǎng)處著眼，先著重發(fā)展幼兒的非智力因素。

第二：其實(shí)每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的天才，求知欲是與生俱來(lái)的，不過為什么在孩子后來(lái)的發(fā)展中出現(xiàn)了差異呢？起決定作用的是環(huán)境的因素。家庭在孩子發(fā)展問題上所持的不同的價(jià)值觀、教育觀直接形成了不同的環(huán)境，從而作用于兒童，出現(xiàn)了個(gè)體差異。上海深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有不少高學(xué)歷家長(zhǎng)在孩子入托時(shí)并不希望幼兒園教給孩子單純的技能知識(shí)，他們更希望孩子在一種友好、合作、安全的環(huán)境中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)樂觀的活潑的性格等等，他們更強(qiáng)調(diào)孩子的意愿，他們的家庭屬于民主型家庭，就像剛才的案例一樣他們會(huì)在孩子需要的情況下，為孩子提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，支持孩子的行為，當(dāng)然這些地區(qū)的社會(huì)環(huán)境相對(duì)要好許多，作為同在一片藍(lán)天下的我們的孩子可能現(xiàn)在還達(dá)不到很高的生活標(biāo)準(zhǔn)，但他們應(yīng)該擁有一樣的快樂童年。

我們班里的東東有天對(duì)我說：“星期六我要學(xué)英文，還要學(xué)美術(shù)呢？”我問她：“寶貝，你累嗎？”“嗯，當(dāng)然了，可我媽媽讓我去學(xué)，我很聽話！”真想不到，周末孩子比我們還忙，好像有的孩子還要上三個(gè)特長(zhǎng)班，他們才是真正的奔波呀！但最令我們擔(dān)憂的是有多少特長(zhǎng)班懂得幼兒教育，略懂得幼兒教育的又有誰(shuí)會(huì)著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。興趣是要培養(yǎng)的，但我們那些可愛的孩子們剛剛萌芽的興趣，不知道是會(huì)被扶持起來(lái)，還是會(huì)被拔苗助長(zhǎng)。都說特長(zhǎng)班辦得好不好，要看家長(zhǎng)的反應(yīng)，而家長(zhǎng)觀察到的也便是孩子們最直觀的表達(dá)：比如幾張畫，幾個(gè)動(dòng)作，甚至幾個(gè)單詞，因此特長(zhǎng)班也就特別重視這些最表面的可呈現(xiàn)東西，但那些不能呈現(xiàn)，也就是最關(guān)鍵的各種能力：比如觀察力、邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力、社會(huì)交往能力等等呢？這些能力都是隱性的，而且要經(jīng)過若干年后才能顯現(xiàn)出來(lái)，所以在這個(gè)功利性如此強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，誰(shuí)會(huì)來(lái)做，誰(shuí)能來(lái)做？！不少家長(zhǎng)覺得自己孩子特別有舞蹈的天賦，肢體語(yǔ)言很豐富，想送舞蹈班，可是她才4歲、5歲，甚至更??；有的家長(zhǎng)想讓孩子成為鋼琴家，即便不是也想讓孩子多接觸一點(diǎn)音樂，可是總會(huì)學(xué)著學(xué)著就變質(zhì)了，鋼琴是外國(guó)的樂器，外國(guó)人聽都沒聽的考級(jí)成為許多家長(zhǎng)趨之若騖的目標(biāo)，實(shí)際上舞蹈也罷音樂也好他們到底都是用來(lái)干什么的？誰(shuí)都知道，它們是人類表達(dá)和釋放情感的最原始的行為，是給人們帶來(lái)快樂的，如果沒有快樂可言，它們還會(huì)有延續(xù)下去的生命力嗎？

第三：幼兒園的孩子太小了，他們最愛的是玩，最需要的還是玩，別老讓孩子待一個(gè)地方，他們會(huì)感覺統(tǒng)合失調(diào)的，會(huì)不知道怎樣和別人交往的，難道我們小時(shí)候玩的高興時(shí)被父母叫回家時(shí)會(huì)高興的忘乎所以？借用在上海學(xué)習(xí)時(shí)一位學(xué)前教育專家的話：可憐可憐幼兒園的孩子吧，讓他們多玩會(huì)兒，等到了小學(xué)階段，他們哪里還能如此徹底的玩？！所以當(dāng)媽媽準(zhǔn)備換好行裝去逛街的時(shí)候，當(dāng)爸爸說出無(wú)數(shù)個(gè)理由要加班的時(shí)候，請(qǐng)別把孩子送到他不能好好的放松的玩的地方，那樣對(duì)他們是有些不公平的。當(dāng)父母和孩子一起玩的時(shí)候，你會(huì)找回久逝的童心；你會(huì)和孩子一起想辦法解決各種各樣的稀奇古怪的問題，小鳥的房子是什么樣的？螞蟻地窩是什么樣的？等等，從你的行為中孩子會(huì)學(xué)會(huì)怎樣查詢資料，怎樣解決遇到的問題，怎樣和別人合作研究，怎樣適時(shí)的表達(dá)自己的情感，怎樣遇到困難不放棄……別說這是孩子的事情，其實(shí)這才是最偉大的事情！

你能夠帶孩子在一個(gè)周末去春游，但下一個(gè)周末呢？下一個(gè)季節(jié)呢？別剝奪了孩子快樂的權(quán)利，他們是在快樂中長(zhǎng)大的，當(dāng)然這種快樂會(huì)在家長(zhǎng)的陪伴下收獲孩子和你真正的幸福！讓孩子輕松一點(diǎn)吧！