教育隨筆：在繪畫中表現(xiàn)自我發(fā)展自我

《幼兒園教育綱要(試行)》中有關(guān)藝術(shù)活動要貼近幼兒生活的闡述幼兒生活在充滿藝術(shù)的世界中，他們在自己的藝術(shù)世界中，充分主動自由地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷積累美的體驗。因此，繪畫是激發(fā)幼兒追求美的愿望、感受美的情趣，豐富他們的審美體驗。由于幼兒語言發(fā)展的局限，他們不善于用語言表達那些令他們感到新奇或不滿的事情，他們常選擇繪畫的方式來表達，邊畫邊用語言進行補充，從中表現(xiàn)自我，使情緒、情感得到充分的宣泄，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

一、繪畫可促進幼兒語言的發(fā)展。

3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，對幼兒一生的語言發(fā)展至關(guān)重要，《綱要》中指出“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗。”教師通過聽、說、看、想、畫等方式選擇合適幼兒的活動內(nèi)容，營造寬松、自由的心理氣氛，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒留有思考的余地和空間，培養(yǎng)良好的語言表達能力。

在《青花瓷盤》的活動中，我首先通過談話導入，提問“你家的盤子是什么樣的?”“有什么樣的花紋?”讓幼兒根據(jù)平時生活的經(jīng)驗來回答，此時幼兒都能積極參與，踴躍回答問題，連平時不大發(fā)言的幼兒都被激發(fā)了，因為這些問題與他們的生活緊密聯(lián)系，猶如重現(xiàn)眼前。而在欣賞青花瓷盤圖片時，我也請幼兒說說喜歡哪個盤子，“盤子邊緣的花紋是怎樣排列的”讓幼兒邊觀察邊表達自己的想法，最后在評價活動中，我也請幼兒說說“自己是怎樣設計的?”“你喜歡哪個小朋友設計的青花瓷盤?為什么?”整個活動都將幼兒自由表達滲入其中，充分發(fā)展幼兒的語言表達能力?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。”

二、繪畫促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。”繪畫中教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學習過程，引導幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，使幼兒根據(jù)自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫。為了能讓幼兒對創(chuàng)作感興趣，在《青花瓷盤》的活動中，我首先收集一些青花瓷盤給孩子們欣賞，讓他們充分地觀察和感受它的美麗花紋和色彩搭配，說一說“你喜歡哪個盤子?”“盤子上的圖案是怎樣排列的?”“這盤子和我們家里的盤子有什么不一樣，上面有幾種顏色?”，在欣賞圖片的同時我還展示了圖示，讓幼兒知道利用中心對稱進行作畫，由于這個活動對大班幼兒展示的，因此我并沒有用范畫來約束幼兒，而是讓他們參照圖示的方法，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗在一次性盤子上進行裝飾，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒作畫時情緒都很高漲，都有自己的想法，在展示時我們看見了各不相同的青花瓷盤，感受到了青花瓷盤的獨特美。陶行知先生指出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币虼艘囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)造性可滲透在所有的教育教學活動中。

三、繪畫促進幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展。

美感在幼兒的發(fā)展中有著重要的作用，通過正常的教育途徑，能促進幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展。“青花瓷盤”是中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，現(xiàn)在的幼兒對傳統(tǒng)的文化了解的很少，為了讓幼兒對中國的文化藝術(shù)深入了解，我向幼兒展示了不同花紋的青花瓷盤的圖片，讓幼兒發(fā)現(xiàn)它獨特的色彩搭配，并提供各式盤子供幼兒選擇，藍、白顏料，棉簽等材料供幼兒作畫，幼兒都能根據(jù)自己的想法進行作畫，各具風格，他們也從中體驗到成功的喜悅，從而獲得自我表現(xiàn)的愉悅情緒體驗，幼兒的審美情趣得到進一步提高。

四、繪畫促進幼兒動手能力的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成聰明的工具，變成思維的工具和鏡子?！庇變旱娜魏我患髌窡o不需要幼兒的手與腦的結(jié)合，如：小班幼兒主要是涂色，它也需要幼兒思考用何種顏色進行涂色，色塊與色塊之間的顏色搭配;中班幼兒在模仿范畫的基礎上，進行涂色，又比小班提高了一個層次;大班幼兒在作畫的基礎上進行添畫，并涂上背景，要求就更高了。逐步鍛煉了幼兒的手部肌肉的能力，同時幼兒繪畫不僅是記號筆作畫，還會有水墨畫、棉簽畫等，《青花瓷盤》就是一項棉簽畫，幼兒不僅體驗到棉簽作畫的樂趣，而且也提高了幼兒作畫的技能，充分調(diào)動了幼兒的積極性、主動性，動手能力也得到了提高。

五、繪畫活動中能培養(yǎng)幼兒的自信心。

自信心是孩子成長的催化劑，自信心對一個人的各方面發(fā)展都起著基礎性的支持作用。因此，美術(shù)教育應該將培養(yǎng)幼兒自信作為教育的前提，以培養(yǎng)幼兒的自信心為基礎，從而進一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。如在《青花瓷盤》的活動中，依依對著甜甜說：“你畫的什么呀，好難看啊!”這時甜甜聽到后傷透了心，打擊了她的創(chuàng)作欲望，使她感到很自卑，這時我聽見后及時鼓勵他，“依依，可能甜甜還沒畫好，我們看不出她畫的什么，不如讓她來跟我們說說吧。”甜甜把畫的內(nèi)容跟我們說道：我們還小，我想讓奧特曼來保護我們，就畫了個奧特曼。聽完后我趕緊鼓勵說：“你的想法真不錯哦!”她聽后又恢復了創(chuàng)作的興趣，樹立了自信心，因此在活動中我們要讓幼兒樹立一種“天生我才必有用”的信心。一位著名的教育家指出：“孩子需要鼓勵、就如植物需要澆水一樣，離開鼓勵，孩子就不能生存!”可見鼓勵的作用對教育幼兒有多么重要。

創(chuàng)作繪畫不僅能給孩子帶來一點快樂，也可讓我們的孩子變得更聰明，孩子眼中的事物是美好的，我們教師的責任是讓幼兒時刻感受世界的美麗，希望孩子在自由繪畫中繪出屬于自己的美麗藍圖。

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教育隨筆：在教學中要學會自我調(diào)控

教育隨筆：在教學中要學會自我調(diào)控

幼兒教師在教學中的自我調(diào)控是開展教學活動必備的教育藝術(shù)，也是教師主導作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處，就能維持、推動教學過程的進展，出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學格局，從而順利實現(xiàn)教學目標。就幼兒教師而言，我認為應掌握如下三方面的自我調(diào)控。

一、教態(tài)的調(diào)控

當教師一走進教室，他的體態(tài)語言就開始表情達意了。有經(jīng)驗的教師是非常重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學活動的。

1、微笑時教師最基本的教學表情

情感是教學的目標，又是教學的手段，這就要求教師要學會運用情感，以情感人。當教師滿面春風、神采奕奕地來到幼兒中間，教師的情緒輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感，對教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動權(quán)，融洽和諧的教學情景和氣氛縮短看師生間的距離

當然，微笑不應是一成不變的。教師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱情，以獲得幼兒信任；提問時，微笑中要顯得深沉，以引起幼兒的思考；一旦幼兒回答問題受挫時，微笑中要顯得溫柔親切，以減輕他失誤的沮喪；而對幼兒的質(zhì)疑，微笑中要表達出贊許和鼓勵……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對每一個孩子，讓春風徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。

2、教師應用豐富的表情來幫助自我調(diào)控

教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖，以此調(diào)節(jié)幼兒的學習興趣。如：當幼兒注意力不集中時，教師的表情可以“冷”一點，以示教師的莊重和威嚴；有時教師也可以“熱”一點，即興發(fā)揮，以示教師的風趣和熱情……凡此種種，不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù)，也要會“風趣”“機智”，懂得靈活的技巧，以增加教學調(diào)節(jié)的力度。

3、教師應時時用眼神來進行調(diào)控

眼神能傳遞豐富的意蘊，其交往作用往往連語言也無法企及。教學中教師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時，教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要帶有信任、期待、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍；就是用眼神批評孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒容易接受。其實幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息，因此教師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執(zhí)著于一點、居高臨下，要永遠保持目光有神，富有表情；同時擴大目視范圍，并使目光具有針對性，既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關(guān)注，也要針對不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。

4、教師應適當用“動作語言”來進行調(diào)控

動作語言是幼兒教師特殊的職業(yè)語言。當幼兒哭著來到幼兒園時，教師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感；當幼兒大膽正確地回答問題時，教師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗成功；當幼兒遭遇困難時，教師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起勇氣……這些動作語言的調(diào)控，是幼兒身心發(fā)展的需求，更是教師職業(yè)的需要。

二、教學內(nèi)容的調(diào)控

一個優(yōu)秀的幼兒教師，其教學的成功之處就在于：在準備階段把幼兒已有的知識經(jīng)驗與新的知識信息之間的差異和背景縮小到最低限度；在實施階段，又以自我調(diào)控來彌補這種差異和背景。

教育隨筆：我喜歡畫畫

小C今天第一次玩蠟筆。一開始，她在蠟筆盒里翻來翻去，拿了3支蠟筆放在自己的手心，然后隨意的在紙上每種顏色的筆都畫了幾筆。這時邊上GG已經(jīng)畫好了一個蘋果，他很高興的向我炫耀自己的作品。小C看了一眼GG的作品，于是也開始繞著圓圈來畫。畫完后，又換了一只顏色的蠟筆，用左手開始繞圈畫。畫了幾下，小C又換了一只手，換了一個地方開始畫。

結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中“表現(xiàn)與創(chuàng)作”的目標1中提到“3-4歲幼兒喜歡涂涂畫畫并樂在其中”。從小C的游戲情況來看，小C就是喜歡涂涂畫畫，她對新接觸的蠟筆非常感興趣，所以一開始并沒有按照游戲的要求來畫蘋果，而是選擇了各種自己喜歡的顏色蠟筆，在紙上隨意的涂鴉。后來開始繪畫時，她一會兒用右手畫，一會兒用左手畫，這也是一種探索。在這個過程中，我沒有進行干預，只是在一旁觀察，最后，小C畫出了不同形態(tài)的蘋果。

小班上學期的孩子手指精細動作發(fā)展較弱，老師不需要在繪畫技巧上給予太多的要求。只要孩子是一種處于探索的過程中，并且樂在其中，我們教師應該給予孩子充分的探索機會。

幼兒教師教育隨筆：在教學中要學會自我

幼兒教師在教學中的自我調(diào)控是開展教學活動必備的教育藝術(shù)，也是教師主導作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處，就能維持、推動教學過程的進展，出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學格局，從而順利實現(xiàn)教學目標。就幼兒教師而言，我認為應掌握如下三方面的自我調(diào)控。

一、教態(tài)的調(diào)控

當教師一走進教室，他的體態(tài)語言就開始表情達意了。有經(jīng)驗的教師是非常重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學活動的。

1、微笑時教師最基本的教學表情

情感是教學的目標，又是教學的手段，這就要求教師要學會運用情感，以情感人。當教師滿面春風、神采奕奕地來到幼兒中間，教師的情緒輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感，對教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動權(quán)，融洽和諧的教學情景和氣氛縮短看師生間的距離

當然，微笑不應是一成不變的。教師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱情，以獲得幼兒信任；提問時，微笑中要顯得深沉，以引起幼兒的思考；一旦幼兒回答問題受挫時，微笑中要顯得溫柔親切，以減輕他失誤的沮喪；而對幼兒的質(zhì)疑，微笑中要表達出贊許和鼓勵……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對每一個孩子，讓春風徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。

2、教師應用豐富的表情來幫助自我調(diào)控

教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖，以此調(diào)節(jié)幼兒的學習興趣。如：當幼兒注意力不集中時，教師的表情可以“冷”一點，以示教師的莊重和威嚴；有時教師也可以“熱”一點，即興發(fā)揮，以示教師的風趣和熱情……凡此種種，不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù)，也要會“風趣”“機智”，懂得靈活的技巧，以增加教學調(diào)節(jié)的力度。

3、教師應時時用眼神來進行調(diào)控

眼神能傳遞豐富的意蘊，其交往作用往往連語言也無法企及。教學中教師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時，教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要帶有信任、期待、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍；就是用眼神批評孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒容易接受。其實幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息，因此教師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執(zhí)著于一點、居高臨下，要永遠保持目光有神，富有表情；同時擴大目視范圍，并使目光具有針對性，既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關(guān)注，也要針對不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。

4、教師應適當用“動作語言”來進行調(diào)控

動作語言是幼兒教師特殊的職業(yè)語言。當幼兒哭著來到幼兒園時，教師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感；當幼兒大膽正確地回答問題時，教師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗成功；當幼兒遭遇困難時，教師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起勇氣……這些動作語言的調(diào)控，是幼兒身心發(fā)展的需求，更是教師職業(yè)的需要。

二、教學內(nèi)容的調(diào)控

一個優(yōu)秀的幼兒教師，其教學的成功之處就在于：在準備階段把幼兒已有的知識經(jīng)驗與新的知識信息之間的差異和背景縮小到最低限度；在實施階段，又以自我調(diào)控來彌補這種差異和背景。

教育隨筆：我也要自己走

我們班的婷婷小朋友很可愛，就是每天來幼兒園都要爸爸抱著。我找過她爸爸幾次讓他配合我們的工作。可是婷婷的爸爸卻告訴我們?nèi)绻绯坎槐脑捤蜁拗[著不來上幼兒園，有時爸爸氣得狠狠得打她，但是她的脾氣很倔根本不怕打，婷婷爸爸也是沒有辦法才這么做的。于是我們就商量最好別打她，先鼓勵她一段時間看看。在以后的一段很長時間里只要婷婷來上幼兒園我都會鼓勵她，不能爸爸抱，不能哭鬧。雖然有時候她還是會堅持讓爸爸抱著來幼兒園，但畢竟比以前好多了，也不怎么哭了。

有一次集中教學活動，我教他們一篇兒歌，內(nèi)容是：“小鳥自己飛，小魚自己游，小兔自己跳，小馬自己跑，我們小朋友不要爸爸媽媽抱，我要自己走?！?/p>

活動結(jié)束后，我問小朋友，早晨是怎么來幼兒園的，只有婷婷小朋友不說話，其他小朋友都爭著說：“我是自己走的，”

過了一會兒，婷婷悄悄地告訴我：“明天她也要自己走”

第二天，婷婷從教室外進來高聲說：“老師，我今天沒讓爸爸抱，我自己走來的?！苯柚@個機會我又及時的表揚了她，還在所有的孩子面前夸獎她的改變，我看到婷婷的臉上洋溢著快樂的表情，我心里也很高興。

從這以后，婷婷有了明顯的變化，她在幼兒園里有了好朋友，每天都高高興興上幼兒園，并且不要爸爸抱了，我在想：“只要我們有耐心，付出總會有回報的”。

教育隨筆：學會自我管理

學會自我管理

不幸的人或許各有不同，好運的人卻擁有同樣的上進心和執(zhí)行力。如果你應付不了現(xiàn)在的工作和生活，別只會抱怨，反思你的日常習慣并加以改進，8個習慣，讓你成為更好的自己！

01、凡事提前10分鐘凡事提前10分鐘，會讓你有充裕的時間應對可能的突發(fā)事件，更加從容。試著把起床鬧鐘提前10分鐘，你就會發(fā)現(xiàn)你出門不必急匆匆，早飯也可慢慢享用，一整天的狀態(tài)也更精神抖擻。

02、工作前梳理，工作后整理工作之前，把一天要做的事按重要和緊急列出一個四象限，先完成重要且緊急的事，每完成一項就打個勾，保證今日事今日畢。工作結(jié)束之后再進行整理回顧，看看哪些地方還可以提高效率。

03、遇事少抱怨抱怨是一種很負能量的行為，抱怨只會讓人過過嘴癮，給自己的平庸找一個外界因素作為借口，并不會改變你的處境。所以請不要抱怨，并遠離愛抱怨的人。如果不滿意現(xiàn)狀，就努力改進。

04、多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點君子和而不同。每個人都是獨特的個體，你可以不用完全認同他人的觀點和處事方式，但要抱著欣賞的態(tài)度與他人交往，發(fā)現(xiàn)他有什么優(yōu)點可以被你吸收。這樣就會少很多偏見和爭執(zhí)，保持和諧融洽的氛圍。

05、堅持運動健康，是人生一切成就的根源。如果有條件，辦張離單位或者離家近的健身卡，如果沒有條件，跟著視頻或app跳一節(jié)健身操。上下班用騎車步行代替乘車，工作間隙站起來活動一下身體。沒時間運動，遲早要騰出時間去生病。

06、保持閱讀習慣讀書會潛移默化地涵養(yǎng)你的心靈、塑造你的氣質(zhì)，每天晚上下班后抽出1-2個小時看看書，養(yǎng)成閱讀的習慣，久而久之就會發(fā)現(xiàn)自己的見識和談吐不一樣了。

07、投資自己跨出自己的舒適圈，去接觸外面的未知區(qū)域，無論是知識，思維還是人，培養(yǎng)新的興趣愛好，如練練毛筆字、學學繪畫，不斷地學習和改進，是對自己最好的投資。

08、列心愿清單把想買的東西列個清單，有給自己的，也有給親人朋友的，列的東西是能提高生活質(zhì)量的實用物品。把每月工資中劃出一部分為心愿購物清單所用，設置一個目標，每完成一件事就買一到兩件，別一下子買完。多讀幾本好書、經(jīng)常鍛煉身體，養(yǎng)成幾個好習慣。在應當投資和儲蓄的時候，一定不要荒廢了光陰。我們養(yǎng)成好習慣，然后好習慣養(yǎng)成我們。生活里沒有容易二字，我們都是再平凡不過的普通人，沒有人可以輕而易舉地活成自己想要的樣子。魅力、財富、幸運，不會從天而降，但凡你想要的都需要盡力?！禛etLucky！助你好運》中有這樣一個理論：“幸運來自于隨時發(fā)生的機會，很多人都想預測這些機會什么時候會出現(xiàn)，但其實你要可以持續(xù)的幸運，你更是應該可淮備好自己迎接這些機會?！迸c其赤手空拳的與生活搏斗，不如通過培養(yǎng)一些的好習慣，養(yǎng)足未來的資本，將自己打磨成一個強者。

教育隨筆：發(fā)現(xiàn)冰

教育隨筆：發(fā)現(xiàn)冰

自冬至后，天氣越來越冷，孩子們的早操活動調(diào)整成了跑步。在今天的晨鍛煉時間，我班幾個孩子沒有跟隨大部隊跑步，而是聚集到了小二班空調(diào)底下。悅興奮地跑來拉著我說：“劉老師！劉老師！你過來看！”她指著空調(diào)下滿滿一桶水說。我以為她是要告訴我，桶里的水滿了，讓我去倒掉。我走了過去，看到有四五個孩子蹲在那，用手在水桶里攪來攪去。我驚訝的問：“你們不冷呀？怎么在這兒玩水？”

“劉老師，你快看，桶里有冰。”說話間，怡迅速將手伸進水桶，摸了摸，不一會兒就撈出了好大一塊冰，舉到了我面前，又伸出手摸了摸，“好冷呀！”原來孩子們發(fā)現(xiàn)了一些之前沒有過的現(xiàn)象。

“就像教室窗戶上的玻璃一樣！”銘看著怡手里的冰片說，說完她還特意跑到小二班教室窗戶邊摸了摸玻璃又跑回來。這時，邊上的諾也拿起了一塊兒冰，又因為太冷一下子縮回了手，冰唰的一下掉到了地上，碎了。一些小的冰塊慢慢的融化了，又過了一會幾塊比較大的冰也慢慢變小了。銘和清一起說道：“它變了，變成水了！”銘高興地笑了：“原來這是水做的玻璃呀！”說完，她和清不約而同的又將手伸進了桶里，不停地攪著、撈著。盡管小手凍得通紅，可咯咯的笑聲一直蕩漾在校園里。

冬天的冰雪就是孩子們最想往的一部童話，有智慧的家長都明白，讓孩子健康成長的方法就是讓他們享受大自然，雨露陽光、風霜冰雪都是恩賜。兒童的成長必然需要大自然的力量，他的精神生命也必須與天地萬物交融，直接從大自然中吸取養(yǎng)分。我想，今天這些把手伸到水里撈冰的孩子，她們是很真切和深刻地感受到了冬季，無論是視覺還是觸感上。雖然小手凍得通紅，可從孩子對細節(jié)的敏感度上，我能夠感覺到她們精神生命被冰激活了。

小班教育隨筆：我自己會

對于小班的孩子而言，她們會經(jīng)常不假思索的說：“老師，你給我弄好!你幫幫我!我不會!”這些好像已經(jīng)是習慣。這說明孩子還沒有意識到自己真正的本領(lǐng)，我們做老師的首先要樹立孩子的信心，引導孩子主動解決生活中的難題。

就像我們班的瑞瑞，是個天不怕地不怕的孩子(這是一個多月來我對他的了解)，做事丟三落四，遇到困難就找老師，而且還特別倔強。

今天吃粽子，以前幾次都是老師給剝開的，這次我們決定讓孩子們自己動手。在老師的指導下，小朋友們相繼剝開了粽子皮，只有瑞瑞瞪著無辜的大眼睛看著我，好像在說老師你快來幫幫我吧!看到瑞瑞的表情，我靈機一動，走到瑞瑞跟前拿過手里的粽子跟它說起了話：“粽子粽子

，瑞瑞是個能干的好孩子，我們一起給他加油，他一定會把你的小衣服脫下來的?！蔽野阳兆舆€給瑞瑞:“瑞瑞你來試試看!”瑞瑞給了我一個微笑，看得出他非常高興，一會就把粽子的衣服給脫去了，當時高興的連蹦帶跳，也不顧的吃粽子了。

第二天早晨入園，奶奶說：“瑞瑞，天熱時讓老師幫你把外套脫了。而瑞瑞說：“我自己會”多么寶貴的第一次啊!(郭雯)

教育隨筆：老師我自己睡

教育隨筆：老師我自己睡

睡覺，對于學前的孩子來講非常重要。因為孩子長高所必需的激素在睡覺的時候，分泌的最旺盛。我們班的寶寶就不愛睡覺。不過我記起了他們都很喜歡看，《巧虎》正好這個時期有是他們愛模仿的時期，我就嘗試著在他應該睡覺的時候，說一些《巧虎》里面的話，再跟他們將巧虎睡覺是怎樣的，通常他們都能邊和我說著話，很快就睡著了。這種方法對我們班大多數(shù)孩子還是很管用的。但是也有不管用的。

就像我們班的李欣瑞，這孩子精力充足，每天中午睡覺都需要老師多一些關(guān)注。就這樣我在他睡午覺的時候，絞盡了腦之，用盡了辦法，比如：講故事啦，食物誘惑等，對他都沒有起到多大作用。然后又跟他說：“午休可以讓小朋友的腦袋變聰明，臉蛋變漂亮，讓所有的人都喜歡你，如果你不睡你就變成又難看又笨的娃娃，你想睡還是不想睡？又說:“你不去睡別人把你的床就睡了，你可就沒有小床了，想想看怎么做！”話音剛落卓遠就說“老師我去睡覺呀”。然后又跟我說“老師那你叫我爸媽早早來接我啊”！就這樣卓遠終于睡了。

在接下來的日子里也沒有再出現(xiàn)不睡覺的情況。