"我和風(fēng)兒做游戲"的活動(dòng)反思
發(fā)布時(shí)間:2021-04-27 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思 幼兒園游戲活動(dòng)的反思 幼兒園做的室內(nèi)游戲大全導(dǎo)讀:在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系,激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣。
今天的活動(dòng)在戶外展開,我?guī)е變阂黄鹑ジ惺艽笞匀坏纳衿?,與來去無蹤的風(fēng)兒做游戲,活動(dòng)中我除了為幼兒提供了體驗(yàn)和想象的空間的同時(shí),為其創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間,因此,孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中興趣很高,每個(gè)孩子都參與了活動(dòng)。
在第一環(huán)節(jié)“找風(fēng)”的過程中,充分發(fā)揮孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),孩子們?cè)谡业倪^程中很快地發(fā)現(xiàn)了風(fēng),有的孩子說我看到了紅旗在飄、有的孩子說我的頭發(fā)在動(dòng)、有的孩子說我到了呼呼的風(fēng)聲……,孩子們?cè)谡艺艺f說中發(fā)現(xiàn)可以用各種感官找到風(fēng)的。
在第二環(huán)節(jié)“需不需要風(fēng)”時(shí),引導(dǎo)幼兒用心去感受各種自然現(xiàn)象,用多種方式來表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),讓孩子們根據(jù)自己的需要有目的的選擇,并開動(dòng)腦筋想出需要風(fēng)和不需要風(fēng)的方法,在這個(gè)過程中,孩子們非常的自主、自由的活動(dòng),有了寬松的氛圍后,孩子們就能更好的發(fā)揮,有的孩子在奔跑、有的在用老師提供的一些輔助材料在弄出風(fēng)來,有的孩子索性脫下衣服扇了起來,這部分孩子都在想辦法制造風(fēng),而另外一部分孩子卻再躲風(fēng),有的都在大型玩具后面、有的都在墊子后面、有的都在墻角邊等,孩子們想出各種辦法不讓自己北風(fēng)吹到,孩子們分享了大自然的美妙,體驗(yàn)了大自然的魅力,有了這些經(jīng)驗(yàn)后,我就與孩子們一起來討論“風(fēng)會(huì)不會(huì)變,怎么變?”“你喜歡什么樣的風(fēng)”“我們?nèi)祟惱蔑L(fēng)來做什么事?”在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系,激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣。
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案例:《我會(huì)做衣服》活動(dòng)反思
一、教育目標(biāo)與流程
本次教育活動(dòng),我們?cè)O(shè)計(jì)的是美術(shù)活動(dòng)《我會(huì)做衣服》,活動(dòng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力,并提高幼兒運(yùn)用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作的的能力。教育內(nèi)容和教學(xué)材料都是幼兒十分感興趣的,在制定目標(biāo)時(shí),我們結(jié)合本班幼兒的實(shí)際水平和原有的生活經(jīng)驗(yàn),參考《多元智能創(chuàng)意課程》教師資源手冊(cè),為幼兒提供充足的材料,并充分尊重幼兒的表達(dá)方式和結(jié)果,讓幼兒有較大的發(fā)揮空間,教學(xué)流程也較流暢,幼兒興趣也很高,活動(dòng)效果較好。
二、教學(xué)技術(shù)
我們充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn),以參觀幼兒的好朋友丑娃娃“笨笨”的服裝店為導(dǎo)入,引起幼兒的興趣。在活動(dòng)中,請(qǐng)幼兒說一說“笨笨”的衣服為什么賣不出去,它和我們的衣服有什么區(qū)別,有什么辦法能使“笨笨”的衣服變漂亮,我們可以怎樣幫助它。對(duì)幼兒的發(fā)言,我都給予積極的肯定和贊賞,對(duì)于幼兒對(duì)創(chuàng)作材料的選擇,我也不多加干預(yù),都表現(xiàn)出極大的興趣與肯定,以此來提高幼兒參與活動(dòng)的積極性,培養(yǎng)其創(chuàng)造力,增強(qiáng)其自信心。
三、教學(xué)情景布置
在漂亮的展示板上布置了“笨笨”的時(shí)裝店,使色彩單一的白衣服與多彩絢麗的時(shí)裝店產(chǎn)生極大的反差,突出衣服顏色和樣式的單調(diào)?;顒?dòng)室四周的柜子上擺上色彩鮮艷、圖案可愛、造型別致的衣服,使幼兒能隨時(shí)看到,方便幼兒觀察與對(duì)比。
四、教學(xué)管理
由于是幫助自己的好朋友“笨笨”設(shè)計(jì)服裝,所以,幼兒的積極性都很高,再加上本次活動(dòng)是讓幼兒自己進(jìn)行創(chuàng)作并獨(dú)立完成的活動(dòng),教師投放的活動(dòng)材料種類比較多,在給幼兒創(chuàng)作空間的同時(shí),也給幼兒的選擇帶來了一定的困難,所以,幼兒在活動(dòng)時(shí)也十分認(rèn)真與投入,教學(xué)秩序較好,使得整個(gè)活動(dòng)順利進(jìn)行。
五、教具應(yīng)用
我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了大量的上衣、褲子、背帶褲、裙子等衣服供幼兒選擇,創(chuàng)作材料方面,我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了水彩筆、小印章、油畫棒、還有各色皺紋紙、蠟光紙裁成的彩條、小花,以及方便膠、雙面膠等。由于準(zhǔn)備充足,幼兒在活動(dòng)時(shí)都能選擇自己喜歡的材料進(jìn)行創(chuàng)作,而不受其他幼兒的干擾,所以,效果較好。
六、幼兒反映
本次活動(dòng)是讓幼兒自己進(jìn)行創(chuàng)作并獨(dú)立完成的活動(dòng),整個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒來說是有一定難度的。從幼兒的作品中可以看出,部分幼兒的想象力較為豐富,手指小肌肉群發(fā)展較好,能夠綜合運(yùn)用各種材料,充分的表達(dá)自己的想法,并較快地設(shè)計(jì)出色彩絢麗、圖案好看、完整的作品。有個(gè)別幼兒只能說出自己的想法,無法在紙上做出充分的表達(dá)。但總體來說,幼兒自己的感覺都很好,完成作品后,個(gè)個(gè)笑瞇瞇的,我對(duì)幼兒的作品給予積極的肯定的答復(fù),肯定每個(gè)人的作品,幫助幼兒建立自信。
七、師生互動(dòng)
在活動(dòng)中,讓幼兒選擇自己喜歡的油畫棒進(jìn)行創(chuàng)作,教師在活動(dòng)中,能給予有困難的幼兒以適當(dāng)?shù)膸椭?,提高幼兒作業(yè)時(shí)的自信心,作品完成后,教師對(duì)幼兒作品極大的贊賞和肯定,使幼兒在心里感受到教師對(duì)他的認(rèn)可,從而使師生關(guān)系更加融洽。
八、家長(zhǎng)反映
對(duì)幼兒此次的作品,家長(zhǎng)們表現(xiàn)出極大的熱情、關(guān)注與肯定,對(duì)孩子作品中看不懂的地方,及時(shí)與幼兒、教師共同進(jìn)行探討,針對(duì)孩子表現(xiàn)出來的問題,回家進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo),以家園合作,共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
九、教學(xué)態(tài)度與精神
在新課的實(shí)施中,我一直都認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)活動(dòng),做好每個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,利用休息時(shí)間為幼兒制作游戲材料、操作材料?;顒?dòng)后,多想想“為什么?”,這個(gè)活動(dòng)成功了,我會(huì)繼續(xù)地努力,爭(zhēng)取下節(jié)課更好的效果。
案例:智力游戲《走迷宮》活動(dòng)反思
一學(xué)期一次的公開課比賽又將開始,為了上好這次公開課,我多方收集資料,尋找孩子感興趣的題材,最后我把目光集中在孩子最愛玩的走迷宮游戲上,并為本教材確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、通過玩走迷宮游戲,培養(yǎng)幼兒的觀察力,和分析判斷能力。
2、培養(yǎng)幼兒的合作能力,交流能力,增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感。
同時(shí)根據(jù)本活動(dòng)的需要,精心準(zhǔn)備了多幅顏色鮮艷、生動(dòng)形象的迷宮圖,走迷宮競(jìng)賽中獎(jiǎng)勵(lì)用的紅、黃五角星等,供游戲中使用。
活動(dòng)開始,我以“小兔迷路需要找回家的路”的故事清潔引起幼兒學(xué)習(xí)興趣,孩子們興趣極高,很快便全身心地投入到活動(dòng)之中。并順利地進(jìn)入本活動(dòng)的中心環(huán)節(jié):走迷宮比賽,我把孩子分成5個(gè)小組,共闖四關(guān),走迷宮的內(nèi)容一關(guān)比一關(guān)難,路線要求是一關(guān)比一關(guān)復(fù)雜,要求孩子們充分發(fā)揮集體精神,那組走的又快又對(duì),哪組即可得到一顆五角星。在這四關(guān)比賽中,第二組和第四組孩子表現(xiàn)得很突出,同時(shí)得到了三顆五角星,第一組、第三組
幼兒各得到了一顆五角星,第五組幼兒一顆也沒有得到。為了給予勝出組及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),我請(qǐng)全體幼兒報(bào)以熱烈的掌聲,并同時(shí)為他們頒發(fā)獎(jiǎng)品,每人一顆紅五星,幼兒個(gè)個(gè)興高采烈,課堂氣氛也相當(dāng)活躍,使幼兒在高潮的氛圍中自然結(jié)束了本次活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)中,孩子們思維活躍,情緒高漲,他們?cè)谳p松愉快的氛圍中獲得了知識(shí),發(fā)展了能力。表面上看去是一節(jié)不錯(cuò)的公開課,但不能細(xì)細(xì)推敲,卻發(fā)現(xiàn)有很多不盡人意的地方。
1、在整個(gè)活動(dòng)中,我的觀察力和指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如:本活動(dòng)中,我沒有即使發(fā)現(xiàn)第五組孩子細(xì)微的心理變化,致使他們組孩子的銳氣大減,自信心全無,以“0”顆五角星結(jié)束活動(dòng)。當(dāng)?shù)诙P(guān)比賽結(jié)束時(shí),他們還沒有得到一顆五角星,這組好幾個(gè)孩子都發(fā)出了請(qǐng)輕的嘆氣聲,參與競(jìng)賽的情緒低落了許多,而這時(shí)我沒有及時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo),只顧整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行,忽略了孩子的情緒反應(yīng)。當(dāng)比賽結(jié)束時(shí),他們一顆五角星也沒有得到,孩子們情緒異常低落,沒有了一點(diǎn)斗志,而我只是簡(jiǎn)單地說出一句“沒關(guān)系,下次努力”來對(duì)待他們,顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的心理需求。誠(chéng)然,孩子們必須有承受挫折的能力,但《綱要》中明確指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其自尊心和自信心。而我卻忽視了孩子的情緒反應(yīng),忽視了孩子主體性的發(fā)揮,大大挫傷了孩子的自尊心和中心心。在活動(dòng)中,我們不能只為教學(xué)而教學(xué),為了一個(gè)好的教學(xué)效果而忽視了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們應(yīng)做好“教師是孩子活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一角色,真正讓孩子成為活動(dòng)的主題,及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子,讓他們的自尊心和自信心得到滿足,使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到全面發(fā)揮。
2、在活動(dòng)中,太過分強(qiáng)調(diào)“掌聲”。比如:活動(dòng)中,第二、四組孩子同時(shí)得到了三顆五角星,我就請(qǐng)孩子們給予他們掌聲,予以鼓勵(lì),得到的卻是稀稀拉拉的掌聲,我又強(qiáng)調(diào)孩子們?cè)俟囊淮握?,雖然報(bào)以熱烈的掌聲,但細(xì)細(xì)分析,那是孩子發(fā)自內(nèi)心的鼓掌、叫好嗎?不是,那時(shí)孩子感興趣的是五角星顆數(shù)的多少,怎樣才能贏得下一關(guān)的比賽,而不是去為別人喝彩、鼓掌。
在幼兒園教育、教學(xué)活動(dòng)中,當(dāng)某個(gè)幼兒有突出的表現(xiàn)或明顯的進(jìn)步時(shí),教師及時(shí)引導(dǎo)孩子為他鼓掌,給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這無疑能有效的激發(fā)他的自信心、成就感??梢哉f,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用掌聲鼓勵(lì),不失為一種有效的激勵(lì)措施。但運(yùn)用不當(dāng),也會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)的?,F(xiàn)在我們很多教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),活動(dòng)室掌聲不斷,看起來氣氛似乎很活躍,實(shí)際上并沒有取得良好的教學(xué)效果,問題就出在:掌聲成了一種形式。
其次,當(dāng)幼兒正確回答問題后,是否一定要用掌聲來鼓勵(lì),應(yīng)因人因事而異。如:本活動(dòng)中,第二、四組孩子表現(xiàn)突出,可以給予適當(dāng)?shù)恼坡?,而?duì)于張五組孩子,這時(shí)更需要大家的掌聲,,來鼓勵(lì)他們的斗志、志氣,給予他們自信心,及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考,以加深孩子對(duì)問題的認(rèn)識(shí),爭(zhēng)取獲得成功的機(jī)會(huì)。如果第二、四組孩子掌聲獲得過多,反面會(huì)使他們沾沾自喜,滋長(zhǎng)驕傲的情緒。
還有一種掌聲,也值得一說。有的教師在自已示范朗讀或表演以后,就向幼兒提出,:“老師唱得好嗎?給老師鼓鼓掌!”這樣的做法也是不妥當(dāng)?shù)?。因?yàn)楹⒆硬皇潜粍?dòng)接受知識(shí)的容器,也不是任人操縱的小木偶,他們的感情是純真而豐富的。當(dāng)他們看動(dòng)畫片時(shí),會(huì)不由自主地鼓掌、叫好,被有趣的情節(jié)同、精彩的畫面所吸引。同樣,當(dāng)他們被老師美妙的歌喉、動(dòng)人的舞姿、繪聲繪色的講述感染時(shí),他們也會(huì)情不自禁地為老師鼓掌,用不著老師去“索取”。如果老師不能感染孩子卻硬要他們鼓掌,這就成了強(qiáng)人所難,就得重一點(diǎn),是對(duì)孩子的不尊重。
案例:對(duì)自主游戲“藍(lán)月亮餐廳”活動(dòng)的反思
自主游戲活動(dòng)是幼兒在參與體驗(yàn)的同時(shí),充其自主性,培養(yǎng)其多種能力發(fā)展的一種頗受孩子喜歡的活動(dòng)。這次游戲活動(dòng)來源于孩子,小班孩子愛玩橡皮泥,他們會(huì)用各色橡皮泥借助各種現(xiàn)成的模子制作各種糕點(diǎn),水果等,孩子們做了品種多樣的食品,食品多了,該把它送到哪兒去呢?于是,“藍(lán)月亮餐廳”就在及時(shí)滿足孩子的當(dāng)前需要中開張了。在這次游戲活動(dòng)中,為了達(dá)成在游戲中初步會(huì)分工協(xié)商,堅(jiān)守崗位這一目標(biāo),我給孩子提供的是一些基本的游戲材料,如:廚房的煤氣灶、盆和魚、蘿卜等,在游戲一開始我讓孩子們自己學(xué)著選擇自己喜歡的角色。他們?cè)谡麄€(gè)游戲活動(dòng)中一直處于積極的狀態(tài),廚房的廚師忙得不亦樂乎,一會(huì)兒殺魚、一會(huì)兒切水果等;服務(wù)員不停地忙碌著,顧客們遲遲地不愿離開,“加工點(diǎn)心的”工作人員更是堅(jiān)守崗位,做完一件又一件點(diǎn)心。孩子們的游戲興趣樂此不疲,貫穿始終。
在游戲中,也出現(xiàn)了一點(diǎn)問題,廚房里的游戲材料——兩個(gè)灶臺(tái)只有一個(gè)煤氣罐,因游戲材料不夠,我在活動(dòng)之前想如果出現(xiàn)爭(zhēng)奪煤氣罐的情況,讓一位小朋友用其他物代替即可。但兩位廚師一進(jìn)廚房就為了一個(gè)煤氣罐而爭(zhēng)奪起來,互不相讓。見此情景,我及時(shí)地鼓勵(lì)他們謙讓,請(qǐng)他們想辦法解決問題,其中一位小朋友想出了去娃娃家借一個(gè),使游戲順利地進(jìn)行了下去??梢?,自主游戲是自由度較大的活動(dòng),在游戲中要讓孩子成為游戲的主人,教師不僅要做一位觀察者,更應(yīng)做一位引導(dǎo)者。這樣,孩子們的創(chuàng)新會(huì)讓游戲內(nèi)容更加豐富,教師才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應(yīng),才能更好地幫助幼兒在探索中成長(zhǎng)。
在活動(dòng)中,我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,這次活動(dòng)雖是來源于生活,來源于孩子,但對(duì)小班的孩子來說還缺乏游戲的經(jīng)驗(yàn),在游戲中有的幼兒不太會(huì)與同伴交往,語言表達(dá)能力還不夠強(qiáng),尤其服務(wù)員在招待顧客時(shí),顯得有些呆板,缺乏熱情,甚至不說話就把東西端給顧客了。我想出現(xiàn)這種情況與小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)相關(guān),在以后的活動(dòng)中,我應(yīng)該讓幼兒多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流,及時(shí)的進(jìn)行提煉小結(jié)。同時(shí)不斷豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),讓孩子們?cè)诓粩嗟膰L試中積累經(jīng)驗(yàn),使他們的交往能力和語言表達(dá)能力會(huì)逐漸提高。
案例:主題活動(dòng)“風(fēng)來了”反思
案例
新學(xué)期剛開始不久,某天中午,隨著阿姨推開門,掛在教室頂墻上的裝飾雪花、小鳥掛件在剎那間飄動(dòng)了起來,孩子們見了,歡笑著,不停地叫著:“噢~~~~,小鳥飛啦~~~”“噢~~~~下雪啦~~~”,看著孩子門興高采烈地模樣,我想,關(guān)于風(fēng)的問題,也許就可能是孩子的興趣熱點(diǎn),可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是,我就給孩子們提出了這樣一個(gè)問題:“你們知道風(fēng)是從那里來的呢?”,孩子開始七嘴八舌地議論起來了:有的說是天上的神仙吹出來的氣,有的說是從海洋上刮過來的……對(duì)于幼兒的回答,我并沒有給予回答,而是提出了一個(gè)要求,請(qǐng)孩子們?nèi)ナ占P(guān)于風(fēng)的一些資料,然后再來討論。在確定了風(fēng)來了這個(gè)主題之后,我制訂出了這個(gè)主題的實(shí)施框架:第一部分是通過實(shí)驗(yàn)觀察了解風(fēng)從那里來;第二部分,通過游戲活動(dòng)的方式感受風(fēng)的存在;第三部分讓幼兒收集資料,討論風(fēng)的好處和風(fēng)的壞處。
在實(shí)施第一部分的時(shí)候,多數(shù)的幼兒向父母詢問答案,還有的幼兒則通過翻閱圖書和上網(wǎng)查找獲得信息的,在交流的時(shí)候,答案仍然很多:風(fēng)從南方來的;風(fēng)從大海上來;風(fēng)是由高低氣壓形成的;風(fēng)是空氣對(duì)流形成的……面對(duì)各種答案,我準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料:扇子、小紙條,然后組織幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)如下:
實(shí)驗(yàn)1:扇扇子
思考:我們周圍有什么?扇子扇動(dòng)了什么?扇動(dòng)了空氣形成了什么?
實(shí)驗(yàn)2:吹紙條
思考:我們吹動(dòng)了什么才使紙條動(dòng)起來了呢?
通過爭(zhēng)辯、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié),使孩子獲得了一個(gè)明確的答案:風(fēng)是空氣流動(dòng)的結(jié)果。
在孩子知道風(fēng)的形成之后,通過制作風(fēng)車和玩游戲《風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》,讓幼兒想想為什么風(fēng)車有時(shí)轉(zhuǎn)得快,有時(shí)轉(zhuǎn)得慢?讓幼兒地體會(huì)到空氣流動(dòng)快,風(fēng)就大,空氣流動(dòng)小,風(fēng)就??;還通過放風(fēng)箏,幼兒真實(shí)地感受風(fēng)的存在和風(fēng)產(chǎn)生的力量;通過找找風(fēng)在哪里,使幼兒用自己的感官去感知風(fēng)的存在:我看見樹葉在抖動(dòng);大風(fēng)把我家曬的衣服給吹走了;風(fēng)把門給帶上了;風(fēng)會(huì)翻書;風(fēng)吹來的時(shí)候,小風(fēng)鈴就叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懥?;我的頭發(fā)給風(fēng)吹亂了……孩子們興奮地討論著交流著,在他們純凈的眼神中閃現(xiàn)著因發(fā)現(xiàn)而喜悅的輝光。
經(jīng)過了兩個(gè)階段的實(shí)施,孩子們對(duì)風(fēng)有了一定的了解,在此時(shí),我給孩子們提出了這樣一個(gè)問題:風(fēng)對(duì)于人類究竟是好的?還是壞的?孩子們開始起了爭(zhēng)執(zhí),于是,我組織幼兒進(jìn)行一場(chǎng)辯論,來說說風(fēng)的好處和壞處。孩子們通過收集資料和自身對(duì)于風(fēng)的認(rèn)識(shí),在辯論中,正反兩方各執(zhí)己見,如在辯論龍卷風(fēng)的時(shí)候:多數(shù)的孩子認(rèn)定它能摧毀房屋等,因此對(duì)人類有危害,但是有的幼兒在收集資料時(shí)知道了,龍卷風(fēng)帶來的大量雨水,可以緩解干旱,所以認(rèn)為龍卷風(fēng)對(duì)人類也有益處。最后在總結(jié)的時(shí)候,提升了孩子的經(jīng)驗(yàn):使孩子知道風(fēng)對(duì)于人類而言有很多好處,也有壞處,我們要想辦法減少風(fēng)的危害,讓風(fēng)為我們?nèi)祟惙?wù)。同時(shí)還通過吹畫梅花,讓孩子真切地感受到風(fēng)為我所用的快樂,也在孩子的心中埋下了勇于探索發(fā)現(xiàn)的種子。
分析
隨著二期課改的不斷深入,使我們的教育觀念得以轉(zhuǎn)變,教育應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā),幼兒教育更是如此,孩子越小,就越應(yīng)該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動(dòng)“風(fēng)來了”就是圍繞幼兒自身的興趣開展的,在活動(dòng)中他們的問題縈繞不斷,層出不窮,更通過主動(dòng)收集資料;動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、制作;爭(zhēng)辯談?wù)摽偨Y(jié),調(diào)動(dòng)起他們的各種感官,使他們的思維更敏銳,激發(fā)起了他們主動(dòng)探索周圍世界,了解大自然奧秘的欲望。
案例:《大和小》主題活動(dòng)反思
在進(jìn)行〈大和小〉主題活動(dòng)的四周時(shí)間里,我班能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),從觀察、實(shí)踐、感知等方法入手,開展了一系的與大小有關(guān)的活動(dòng),如“大小配”、“大犀牛、小晴蜓”“大腳印、小腳印”、“我變小了”等等,并取得了良好的效果。
在活動(dòng)中,幼兒對(duì)很多東西由小變大的“變化”如“事物變變變”的結(jié)果驚嘆不已。毛毛蟲會(huì)變成蝴蝶,通過放大鏡觀察很多東西都變大了、打氣筒會(huì)把氣球變成不同的造型、加工爆米花和制作棉花糖的過程更讓他們驚喜!
本主題我班還能充分調(diào)動(dòng)每位家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的積極性,請(qǐng)家長(zhǎng)收集幼兒小時(shí)候的衣服、鞋子和現(xiàn)在的衣服和鞋子,爸爸的鞋子和幼兒的鞋子等等,家長(zhǎng)的支持,為我們的主題順利開展創(chuàng)作了條件。
在活動(dòng)中,我們不僅利用環(huán)境、實(shí)物為幼兒提供了豐富的感官刺激,而且為每位幼兒提供了許多親身參與及實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如:美工區(qū)讓幼兒嘗試?yán)L畫大孩子和小孩子,大房子和小房子,在戶外活動(dòng)讓幼兒玩大球和小球。鼓勵(lì)幼兒用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)尋找周圍大的東西和小的東西等等,幼兒通過一系列的活動(dòng),大大豐富了對(duì)大小的感知,也了解了不少的有關(guān)大小方面的常識(shí)。什么是大?什么是???有人說:“大象很大!”有人又說:“鯨魚比它還大!”有人說:“螞蟻很??!”可是,還有人說:“跳蚤比它還??!”其實(shí),世界上各種事物的大和小是一種相對(duì)的概念,“大”和“小”是通過比較得來的。對(duì)幼兒而言,他們不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對(duì)的概念,而且還要通過多角度的觀察,對(duì)“大”和“小”的概念有更深入的認(rèn)識(shí)。比如,一大團(tuán)棉花外地人表看起來比高爾夫球大,但是高爾夫球卻比棉花重。我們不僅僅就外表的觀察就對(duì)事物做出判斷或下結(jié)論。通過這主題活動(dòng),我們讓幼兒知道,從不同的角度去觀察和思考是很重要的。
案例:科學(xué)活動(dòng):《瓶罐和蓋子》活動(dòng)反思
本次活動(dòng)我主要是讓幼兒根據(jù)瓶口和罐口的特征來選擇合適的蓋子與瓶罐匹配,讓幼兒嘗試蓋緊蓋子的方法,讓他們學(xué)習(xí)擰、按、旋等技巧,發(fā)展他們的手部小肌肉。
活動(dòng)前我讓幼兒與家長(zhǎng)共同收集各種型號(hào)、款式的瓶罐,活動(dòng)中我讓幼兒比較兩個(gè)一樣的瓶子,一個(gè)有蓋子一個(gè)沒有蓋子。幼兒觀察后就發(fā)現(xiàn)了它們的共同之處,當(dāng)幼兒在七嘴八舌的說瓶子身上圖案一樣、大小一樣等特點(diǎn)時(shí),張圳輝馬上說:“老師,這個(gè)瓶子沒有戴帽子,”其他小朋友一聽也注意到了,我不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)幼兒,讓幼兒知道所謂的“帽子”就是瓶子的蓋子。我在筐子里找了一個(gè)小一點(diǎn)的蓋子,拿起來故意說:“我找到這個(gè)瓶子的蓋子了,”幼兒聽了我的話?cǎi)R上糾正我:“不對(duì)不對(duì)!它那么小,瓶子那邊那么大蓋不住?!蔽抑钢靠趩査麄儯骸斑@是瓶子的什么?上次我們有說過了,”有幾個(gè)小朋友馬上說:“老師,這是瓶子的瓶口。”我馬上引導(dǎo)幼兒回憶瓶子的結(jié)構(gòu),并讓他們告訴我是如何知道這個(gè)蓋子不是那個(gè)瓶子的,讓幼兒發(fā)現(xiàn)了瓶口、罐口大小的不同與蓋子有關(guān),要選擇合適的才能蓋好。
接下來我讓幼兒動(dòng)手操作,讓他們?cè)诳鹱永镎移抗蓿俑鶕?jù)瓶口、罐口的特點(diǎn)來找蓋子。幼兒在剛才的環(huán)節(jié)中就知道了尋找的關(guān)鍵,所以很快就找到了。但是問題也出來了,許多小朋友都不懂得如何將蓋子蓋緊,他們馬上要來我這里尋求幫助,我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)瓶罐口的螺紋等特點(diǎn),讓他們?cè)囈辉囉冒吹?、擰的、旋的等方法來試一試,幼兒在我的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下馬上進(jìn)行了嘗試,并很快找到了方法。
幼兒在自己的探索與我的引導(dǎo)下大部分都達(dá)到了活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖,不過,如果瓶罐的種類更多那幼兒的空間會(huì)更大,更有利與幼兒的探索的。