大班下學(xué)期游戲手記：洗發(fā)風(fēng)波

“哎喲，你把我的頭發(fā)弄得好痛呀……我不要你弄了?！蔽铱匆娡尥藜业膵寢寜魤粼跉夂艉舻膶戆l(fā)師妍妍說。妍妍一臉無辜的表情：“我不是故意的呀，你的頭總是動(dòng)來動(dòng)去的，你叫我怎么弄呀！”聽了她的話，夢夢說：“你看你洗頭也不會(huì)，我叫婷婷洗吧?！钡呛髞戆l(fā)現(xiàn)婷婷也不太會(huì)，她先是很樂呵呵的給夢夢頭上抹了很多“洗發(fā)露”，然后就開始不停地在她的頭上揉呀揉的。沒多一會(huì)，夢夢的頭發(fā)就被揉得很亂很亂了。她就更加生氣了，坐不住了，站起來就說：“我不要理發(fā)了?！本蜌夂艉舻刈吡耍粝洛玩面脙蓚€(gè)人呆呆的看著夢夢離開的身影，兩人的表情很是沮喪。

我覺得這是非常有意思的一幕。因?yàn)橛捎诤⒆拥膫€(gè)別差異，雖然已是大班下學(xué)期了

，但一些動(dòng)手能力差的孩子還沒有掌握洗頭發(fā)的技巧。有時(shí)他們可能只是比較喜歡這樣的一個(gè)過程，如婷婷就是比較喜歡給別人抹上“洗發(fā)露”，然后不停揉搓這個(gè)過程。而顧客夢夢已經(jīng)有了一些去理發(fā)店的感受，比如理發(fā)時(shí)應(yīng)該是舒舒服服的。因此就有了上述的矛盾沖突。

動(dòng)手能力差的幼兒缺少洗發(fā)技巧，他們還要接受一些必要的指導(dǎo)。同時(shí)要讓理發(fā)師多與顧客交流，知道在洗頭理發(fā)時(shí)要詢問顧客的感受，這樣才能使他們做得更好，使游戲開展得更加有趣。

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手影游戲（小班上學(xué)期）

早晨進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些孩子注意力不是很集中，兩只小手動(dòng)個(gè)不停，一會(huì)兒歪著腦袋、一會(huì)兒瞇著眼睛，玩得很開心的樣子，坐在他們旁邊的孩子也時(shí)不時(shí)偷偷地瞟上一眼。我仔細(xì)觀察了一會(huì)兒，看出來了，原來他們是在玩手影游戲。我當(dāng)即就有些生氣，但是不想因?yàn)檫@件事打斷活動(dòng)。于是，我告訴大家，等會(huì)兒要請專心聽講的小朋友一起玩一個(gè)很有趣的游戲，如果現(xiàn)在開始誰的眼睛沒看著老師，等下就取消游戲資格。這樣一說

，大家的注意力果然又集中起來。

活動(dòng)結(jié)束，我們開始玩手影游戲了。我拋磚引玉，先做了孔雀的手影讓大家猜，結(jié)果孩子們一下就猜出來了。接著我就請幼兒以小組為單位進(jìn)行游戲，大家把桌子、墻壁當(dāng)成舞臺(tái)，充分施展自己的想象力和表現(xiàn)力?？?，小鴨子游來了，蝴蝶、小鳥飛來了……

游戲后，我先總結(jié)了游戲中大家的表現(xiàn)，然后再著重強(qiáng)調(diào)上課時(shí)的常規(guī)。再次引導(dǎo)孩子對規(guī)則意識(shí)的理解，懂得自覺遵守規(guī)則，提高自制能力。

發(fā)型風(fēng)波

我們班的涵鈺小朋友是個(gè)孩子王，各方面能力都非常強(qiáng)，也非常有“領(lǐng)導(dǎo)”才能深受小朋友的喜歡，可今天，涵鈺卻撅起了小嘴，不愿意走進(jìn)教室，“這是怎么了?”我急切的問道，可這些小調(diào)皮們卻不知聲，立刻跑開了，只剩涵鈺怯怯的站在門外，不肯邁進(jìn)活動(dòng)室。我更納悶了，到底是什么原因讓我們昔日的“小公主”變成了現(xiàn)在這個(gè)模樣?我急切的走到她的面前不停的詢問，問來問去，涵鈺的眼淚撲簌撲簌的流了下來，抽泣著說著她不高興的原因，最后我終于搞明白了，原來涵鈺的媽媽和涵鈺理發(fā)了，理了個(gè)流行的沙宣頭，本來高高興興來園的涵鈺，遭到小朋友的嬉鬧，好勝心特別強(qiáng)地她覺得很沒有面子，所以就出現(xiàn)了剛才的一幕。大班的孩子已經(jīng)特別愛美了，也特別在意別人對自己的看法，怎樣才能更好地引導(dǎo)我們的孩子建立正確的價(jià)值觀呢?當(dāng)孩子覺得自己受到挫折時(shí)我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)呢?

首先，我們應(yīng)該讓孩子明白美麗與否，是一個(gè)人的觀點(diǎn)，每個(gè)人都有每個(gè)人的審美觀點(diǎn)，你不能要求所有的人都跟你一樣，你覺得這個(gè)沙宣頭很漂亮但別人卻不一定這樣認(rèn)為，所以不用太在意別人的說法。其次，在全體幼兒面前，進(jìn)行集體教育，針對某一件事情，讓幼兒大膽說出自己的觀點(diǎn)，不要隨聲附和，要有自己的主見，讓所有的孩子明白，針對同一件事，我們的看法是不一樣的，對于別人說出的不同的意見我們不要太在意的去深入內(nèi)心，影響我們的心情。再次，我們要引導(dǎo)孩子樹立自己的主見，現(xiàn)在的孩子隨波逐流，不去思考，人家說什么就是什么，我們教師和家長要一起努力，從小培養(yǎng)孩子做一個(gè)有主見的人，這樣孩子長大后會(huì)受益終生。

在一系列的活動(dòng)之后，這場發(fā)型風(fēng)波終于過去了，我們的努力也將會(huì)給我們的孩子帶來巨大的收獲，為了孩子的健康成長，讓我們更加努力吧!

小班幼兒驗(yàn)血風(fēng)波（游戲是生活，生活即游戲）

紫紫看了看，問：“你肚子疼嗎？”

彥彥說：“肚子疼的。”

紫紫說：“吃點(diǎn)藥就會(huì)好的，不過，先要驗(yàn)血?？纯从袥]有小蟲子！”說著，就去拿棉花球。

彥彥一聽雙手直擺說：“驗(yàn)血很疼的，我不驗(yàn)血，我不驗(yàn)血。”

說著，彥彥轉(zhuǎn)身就要走。紫紫用力拉住他，并大聲喊著我，讓我去幫忙。

游戲似乎到中斷了。

小班幼兒容易將游戲和生活混淆，在他們看來，游戲是生活，生活即游戲。彥彥是個(gè)膽子很小的小男孩，也很容易進(jìn)入角色，把游戲當(dāng)真。彥彥是前幾天驗(yàn)血哭鬧最厲害的一個(gè)孩子，當(dāng)時(shí)的彥彥滿頭大汗，用力掙扎的樣子記憶猶新，從孩子今天的反應(yīng)來看彥彥對驗(yàn)血還是心有余悸。怎樣讓孩子能安心接受驗(yàn)血，確實(shí)體驗(yàn)到驗(yàn)血的好處，在游戲中進(jìn)行教育是一個(gè)很好的途徑。

于是我馬上捂著肚子，說自己和彥彥一樣肚子疼，讓醫(yī)生給我檢查。紫紫還是建議給我驗(yàn)血。我問為什么？紫紫說：“（看看）你的血里有沒有小蟲子，沒有（的話）吃些藥就行了。有（的話）要吊鹽水的?！蔽覇枺骸膀?yàn)血疼嗎？”紫紫說：“不疼，就這樣弄一下就好了。”

我很快伸手讓紫紫給我驗(yàn)血，彥彥不放心地在一旁問：“疼嗎？”我告訴彥彥：“醫(yī)生本領(lǐng)很大的，一點(diǎn)也不疼?！睆┮豢矗皇沁@樣。他很快伸出手讓紫紫給他驗(yàn)血。紫紫很細(xì)心地用棉花球給他擦了擦，再用針筒在他手指上戳了一下。彥彥緊張的情緒一下子放松下來，對著紫紫笑了。我問：“彥彥，肚子還疼嗎？”孩子高興地說：“不疼了?！蔽艺f：“看了醫(yī)生我們身體就會(huì)好的。彥彥是嗎？”彥彥直點(diǎn)頭。

紫紫和彥彥都順利完成了驗(yàn)血過程，兩個(gè)人都很滿足。游戲繼續(xù)。

我們經(jīng)常在醫(yī)院里看見孩子看病時(shí)大哭大鬧的樣子，因?yàn)楹⒆佑羞^看病的痛苦經(jīng)歷，原因是孩子并不了解看病的目的和過程，沒有任何的心理準(zhǔn)備，被動(dòng)的接受這一切。因此游戲中開設(shè)小醫(yī)院顯得尤為重要，醫(yī)院游戲讓孩子更多的了解看病的過程、了解醫(yī)生的工作，逐漸對醫(yī)生這一職業(yè)產(chǎn)生親近感，并愿意親身嘗試模仿小醫(yī)生，逐漸喜歡醫(yī)生。當(dāng)孩子建立從懼怕醫(yī)生——了解醫(yī)生——喜歡醫(yī)生這樣一個(gè)心路歷程，那么在今后的現(xiàn)實(shí)生活中孩子就會(huì)逐漸接受醫(yī)生檢查和行醫(yī)，這將是對孩子的健康成長有著多么重要的影響??！

發(fā)型風(fēng)波 2020教育筆記

我們班的涵鈺小朋友是個(gè)孩子王，各方面能力都非常強(qiáng)，也非常有“領(lǐng)導(dǎo)”才能深受小朋友的喜歡，可今天，涵鈺卻撅起了小嘴，不愿意走進(jìn)教室，“這是怎么了？”我急切的問道，可這些小調(diào)皮們卻不知聲，立刻跑開了，只剩涵鈺怯怯的站在門外，不肯邁進(jìn)活動(dòng)室。我更納悶了，到底是什么原因讓我們昔日的“小公主”變成了現(xiàn)在這個(gè)模樣？我急切的走到她的面前不停的詢問，問來問去，涵鈺的眼淚撲簌撲簌的流了下來，抽泣著說著她不高興的原因，最后我終于搞明白了，原來涵鈺的媽媽和涵鈺理發(fā)了，理了個(gè)流行的沙宣頭，本來高高興興來園的涵鈺，遭到小朋友的嬉鬧，好勝心特別強(qiáng)地她覺得很沒有面子，所以就出現(xiàn)了剛才的一幕。大班的孩子已經(jīng)特別愛美了，也特別在意別人對自己的看法，怎樣才能更好地引導(dǎo)我們的孩子建立正確的價(jià)值觀呢？當(dāng)孩子覺得自己受到挫折時(shí)我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)呢？

首先，我們應(yīng)該讓孩子明白美麗與否，是一個(gè)人的觀點(diǎn)，每個(gè)人都有每個(gè)人的審美觀點(diǎn)，你不能要求所有的人都跟你一樣，你覺得這個(gè)沙宣頭很漂亮但別人卻不一定這樣認(rèn)為，所以不用太在意別人的說法。其次，在全體幼兒面前，進(jìn)行集體教育，針對某一件事情，讓幼兒大膽說出自己的觀點(diǎn)，不要隨聲附和，要有自己的主見，讓所有的孩子明白，針對同一件事，我們的看法是不一樣的，對于別人說出的不同的意見我們不要太在意的去深入內(nèi)心，影響我們的心情。再次，我們要引導(dǎo)孩子樹立自己的主見，現(xiàn)在的孩子隨波逐流，不去思考，人家說什么就是什么，我們教師和家長要一起努力，從小培養(yǎng)孩子做一個(gè)有主見的人，這樣孩子長大后會(huì)受益終生。

在一系列的活動(dòng)之后，這場發(fā)型風(fēng)波終于過去了，我們的努力也將會(huì)給我們的孩子帶來巨大的收獲，為了孩子的健康成長，讓我們更加努力吧！

分班風(fēng)波

“不去，不去，我不去?！边@是杉杉帶著哭腔的喊叫聲。這一幕發(fā)生在升中班的分班現(xiàn)場，他被分到另一個(gè)班，怎么也不肯離開，與他共同度過小班一學(xué)年的老師和同伴。所以，他大叫著不肯離去。而另一個(gè)孩子澤澤，知道自己被分到另一個(gè)班，干脆趴在桌子上任誰叫都不理，我們也好言相勸，可這孩子就是不肯離開這張桌子，像長在了桌子上。而其他被分走的孩子，雖聽話的離開，臉上卻滿是不情愿;而那些從另一個(gè)班分過來的孩子，也顯得很不自在，臉上寫滿對原班級老師和同伴的眷戀與不舍?？吹竭@些，使我觸動(dòng)很大，記得剛?cè)胄“嗄菚?huì)兒，這些孩子，對我們這些老師的不信賴，以及對同伴的陌生，就是成為對爸爸媽媽的眷戀與不舍的原因吧。這些孩子與老師同伴相處一年，一年雖不長，但也處出了信任與依賴，現(xiàn)在要分開，不舍是難免的。同樣，我這個(gè)做老師的，也有著諸多的不舍，特別是看到孩子們眼中的戀戀不舍，與一步一回頭，我心里倍感失落，總覺得自己帶的孩子是最好的，不論那一個(gè)，就如，總是看到自己的孩子比別人的孩子好一樣。

這次分班風(fēng)波，雖令我不舍，卻也令我非常感動(dòng)，這些孩子，是從一入幼兒園，就由我接手的，從孩子一開始，對我們老師的不信任，到現(xiàn)在對班級的不舍，說明了我們老師一年的付出沒有白費(fèi)，我們用我們的愛心，用我們的耐心，用我們的細(xì)心，換來了孩子們對我們的信賴，我倍感欣慰。

從孩子身上出發(fā)，這次分班，也是對孩子的一種鍛煉。孩子一生不能永遠(yuǎn)，與相熟的人在一起，必然會(huì)一次又一次走進(jìn)陌生的環(huán)境，一次又一次融入陌生的人群，要融進(jìn)這些陌生的環(huán)境中，就需要孩子們有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，這種能力也是我們幼兒園教程中的重要一課。這次分班，也是對孩子適應(yīng)能力的一種鍛煉，認(rèn)識(shí)不同的老師，不同的伙伴。

教育隨筆：手語風(fēng)波

今天的課堂再上一堂語言課，內(nèi)容是看圖講故事，為了幫孩子們理解故事內(nèi)容，我邊講邊演示著，孩子們聽的可認(rèn)真了，接著我請孩子們創(chuàng)編剛才的故事，只見琪琪沒有講述，而是在那兒手舞足蹈，同桌的小朋友都盯著她一個(gè)人看，看著她的表情和動(dòng)作，我覺得非常生氣，嚴(yán)厲地說出了她的名字，旁邊的云云說：“老師，琪琪說這個(gè)圖上的小朋友是聾啞人，她見過聾啞人，正在給我們打手語呢?！蔽铱戳丝磩偛艗靾D上的內(nèi)容，可不是么，真的就像一個(gè)聾啞人的故事，我對著琪琪說：“你觀察的可真仔細(xì)。老師都沒有看見，你能把你的故事說給我們大家聽聽么？”“好的”。琪琪大聲的說著自己編的故事，說完了，還說道：“老師，我昨天看了電視上有好多聾啞人需要我們的幫助，我還跟著學(xué)習(xí)了許多手語呢?！?/p>

都說孩子的心靈是純潔的，許多孩子的行為背后是美好的愿望和良好動(dòng)機(jī)，我請全班小朋友跟著琪琪學(xué)習(xí)手語，同時(shí)也讓我明白了，生活中我們只要有耐心去觀察了解，才能避免誤讀孩子的心。

紙巾引發(fā)的“風(fēng)波”

最近晨間中發(fā)現(xiàn)有好多孩子喜歡帶餐巾紙到園來，問了一下發(fā)現(xiàn)還真不少，老師說家長讓孩子帶紙巾來擦鼻涕的，擦過鼻涕的紙巾應(yīng)該是要扔進(jìn)廁所沖掉?？墒怯械男∨笥褏s喜歡把擦過鼻涕的紙巾放在抽屜里面，其實(shí)這樣很不好，容易傳染病菌，所以我跟老師們商量了一下，希望幫孩子們改掉這個(gè)壞毛病。

老師讓孩子們依次從垃圾簍前經(jīng)過，參觀昨晚特意沒處理掉垃圾。等孩子們都坐定以后，老師問孩子們：“你們從垃圾簍里看到了什么?”“餐巾紙?！薄斑@些餐巾紙是從哪里來的?”“老師，不是我扔的?”孩子們爭先恐后地回答。還有的伸出手指別人：“是他!”

“孩子們，誰扔的并不重要。重要的是你們知道這上面有什么嗎?”

孩子們都沉默了，教室里安靜極了。紙上有我們的鼻涕、口水、痰等等，把這些紙扔在地上或扔在我們的身邊，這上面的很多細(xì)菌，很容易傳染給我們每個(gè)人。那么我們用過的紙應(yīng)該扔在那里?”

“廁所。”“對，扔廁所里，我們把它再用水沖掉，離我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我們一直都知道，為什么現(xiàn)在又忘了呢?我相信用過的餐巾紙會(huì)從我們身邊消失的，對不對?”“對!”孩子們大聲回答。

經(jīng)過幾次這樣的教育孩子們記住了，并且做的很好，連續(xù)幾天，沒有發(fā)現(xiàn)一片白色的東西，偶然有孩子忘記了，老師提醒一下就知道，紙巾引發(fā)的“小風(fēng)波”結(jié)束了。

風(fēng)的游戲

我經(jīng)常帶孩子們?nèi)ナ彝飧惺茱L(fēng)的存在,體驗(yàn)與風(fēng)游戲的快樂。

在快樂的游戲中,有的孩子問我:“老師,為什么有的時(shí)候有風(fēng),有的時(shí)候又沒有風(fēng)呢?”“為什么有時(shí)刮大風(fēng),有時(shí)刮小風(fēng)呢?”“風(fēng)向標(biāo)是怎么回事?”……為了解答孩子們的問題,讓他們對“風(fēng)”有個(gè)簡單的認(rèn)識(shí),我開展了“風(fēng)”的系列活動(dòng)。

“風(fēng)的游戲”是其中的一部分。

首先進(jìn)行的是玩風(fēng)車的游戲。

孩子每人折一只紙風(fēng)車,然后隨著《大風(fēng)車》的音樂在室外游戲,想辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來:孩子們有的跑起來,有的用嘴吹,有的找來硬紙板使勁扇,小小的風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了。

看著轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車,孩子們笑了。

佳佳跑到我身旁問我:“老師,為什么一跑風(fēng)車就轉(zhuǎn)呢?”還未等我開口,月月?lián)屜日f:“因?yàn)橐慌芫陀酗L(fēng),有了風(fēng),風(fēng)車就會(huì)轉(zhuǎn)。

”盟盟說:“為什么一跑就會(huì)有風(fēng)呢?”“上次老師講‘空氣在哪里’時(shí)告訴我們,在我們身邊到處都是空氣,我們一跑,空氣一定會(huì)動(dòng),空氣一動(dòng)就會(huì)有風(fēng)。

”聽了小智的回答,我豎起了大拇指。

為了讓孩子們進(jìn)一步感受風(fēng)是怎樣形成的,我用課件向幼兒展示了一個(gè)有趣的動(dòng)畫情境:一只可愛的小鴨扇動(dòng)翅膀在跳舞,它身旁的小螞蟻對它說:“你的翅膀真好,能變出風(fēng),讓我感到?jīng)鰶龅摹?/p>

”然后,我問孩子們:“除了小鴨翅膀能變出風(fēng),還有什么東西可以變出風(fēng)呢?”孩子們各抒己見,說出了書、電扇、空調(diào)、針管、打氣筒等物品。

接著,我又說:“請你用這些東西變出風(fēng)來給大家看。

”我事先準(zhǔn)備了塑料瓶、硬紙板、圖書、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機(jī)等材料,引導(dǎo)孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風(fēng),并交流不同的玩法。

給我印象最深刻的是艷艷,起先她選用針管來回推,發(fā)現(xiàn)風(fēng)不明顯,她就將氣球口套在針管口上攥緊再推,這時(shí)她發(fā)現(xiàn)氣球一鼓一癟,便將自己的發(fā)現(xiàn)告訴了小石,小石很感興趣,兩人一起玩了起來。

此時(shí),我也以合作者的身份參與到游戲中,適時(shí)引導(dǎo)孩子們深入游戲,并讓他們將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

最后,結(jié)合孩子們的需求,我設(shè)計(jì)了“讓它們跳個(gè)舞”的游戲。

投放的材料有:掛在窗欞上的紙彩鏈、柳條、花朵,放在水中的小帆船,放在下面有進(jìn)氣口的紙箱里的氣球……活動(dòng)中,孩子可以自選工具“送”風(fēng),讓喜歡的東西“跳舞”。

有的孩子用小扇子為柳條送風(fēng)、為紙屑送風(fēng),有的用吸管為小船送風(fēng),最讓他們感興趣的就是為氣球送風(fēng)了,他們用力扇紙箱口,風(fēng)傳到氣球處,氣球便會(huì)上下飛舞起來……孩子們在玩中獲得了知識(shí),在探索中增長了才干。

他們根據(jù)游戲中的發(fā)現(xiàn)及生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想到風(fēng)與人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)在“我、泡泡與風(fēng)兒共游戲”中暫告一個(gè)段落,但孩子們對風(fēng)的探究、發(fā)現(xiàn)還在繼續(xù)。