動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了解葉子會(huì)呼吸

人通過(guò)呼吸,吸進(jìn)氧氣,呼出二氧化碳，維持人體基本活動(dòng)，那葉子會(huì)不會(huì)呼吸呢？為了了解葉子到底會(huì)不會(huì)呼吸，我?guī)ьI(lǐng)幼兒利用特色游戲時(shí)間來(lái)研究葉子會(huì)不會(huì)呼吸這個(gè)問(wèn)題。

“每個(gè)人都會(huì)呼吸，那你覺(jué)得葉子會(huì)呼吸嗎？”隨著我問(wèn)題的提出，小朋友們討論很熱烈，有的小朋友說(shuō)會(huì)，有的小朋友說(shuō)不會(huì)?！靶∨笥褌冇械恼f(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)，那到底葉子會(huì)不會(huì)呼吸呢？請(qǐng)小朋友們自己來(lái)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下吧！”我給幼兒準(zhǔn)備了半杯水、油、帶枝葉的芹菜，給孩子們介紹了如何操作：第一步：把油倒入水中，將水面完全覆蓋；第二步：把芹菜插入水中；第三步：移到陽(yáng)光下，用一個(gè)玻璃杯把它們罩起來(lái)。實(shí)驗(yàn)中每個(gè)幼兒都專心致志，因?yàn)樗麄兌己芟胫廊~子到底會(huì)不會(huì)呼吸?！盀槭裁匆谒谋砻嫔w上一層油呢？”我問(wèn)小朋友?！耙?yàn)槿~子太重了……”小朋友的回答五花八門?！笆且?yàn)橛捅人p，會(huì)浮在水的上面，這樣就能起到隔絕水和空氣的作用，才能夠保證試驗(yàn)中玻璃上的水蒸汽不是由水蒸發(fā)而來(lái)的，而是植物的葉子呼吸產(chǎn)生的。所以我們只要觀察有沒(méi)有水蒸汽就能知道葉子會(huì)不會(huì)呼吸啦！”“老師，什么時(shí)候才能看到水蒸汽呢？因?yàn)槲矣X(jué)得葉子是會(huì)呼吸的?！靶〗芘苓^(guò)來(lái)問(wèn)我。“要觀察一段時(shí)間才能知道結(jié)果哦！”每個(gè)小朋友都專注地盯著自己的實(shí)驗(yàn)瓶子?！袄蠋?，老師！有水蒸汽！葉子會(huì)呼吸！”小杰第一個(gè)叫起來(lái)，原來(lái)他的葉子已經(jīng)“呼吸”了！

小朋友們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了解葉子會(huì)呼吸的特點(diǎn)，不僅在活動(dòng)中動(dòng)腦還動(dòng)手，更是牢牢掌握了知識(shí)！

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

老師，請(qǐng)深呼吸

這天，我心情愉悅地結(jié)束完一節(jié)音樂(lè)課，剛放下琴蓋，就聽(tīng)見(jiàn)室內(nèi)傳來(lái)一陣刺耳的哭聲，循聲望去，只見(jiàn)平時(shí)愛(ài)淘氣的章宇，正摁住邵佳一的兩肩，邵佳一奮力掙扎著，哭聲正是從他嘴里發(fā)出來(lái)的。我有點(diǎn)厭煩的對(duì)章宇敷衍地說(shuō)了聲：“小宇，放下手，別再打人，跟你說(shuō)過(guò)多遍了!”有意忽視章宇的欲言又止的臉，轉(zhuǎn)身走開(kāi)了。剛走到廁所門口，又一聲哭聲傳來(lái)，只見(jiàn)章宇邊哭著，邊兩手向張?zhí)煲鈸]舞著，哎，章宇怎么又是你呀，打人還哭，真是豈有此理。我氣急敗壞地沖過(guò)去，章宇看到我發(fā)怒的臉，嚇得一下子停止了哭泣，呆呆地望著我，等著即將的狂風(fēng)暴雨?？吹胶⒆涌蓱z的樣子，我的心“咯噔”一下，語(yǔ)氣緩和了些，深深呼吸了兩口氣，努力控制住自己瀕臨爆發(fā)的情緒?！罢f(shuō)，怎么回事?”“邵佳一上課亂動(dòng)，我摁住他叫他認(rèn)真聽(tīng)講的?！薄澳菫槭裁磁c張?zhí)煲鈩?dòng)手?”張?zhí)煲獠遄斓溃骸拔乙詾樗制圬?fù)邵佳一，所以是我先動(dòng)了手。”哦，原來(lái)這樣。我的臉不由紅了。

是呀，每個(gè)班都有那么幾位愛(ài)調(diào)皮搗蛋的孩子，老師千萬(wàn)不能帶著“有色”眼鏡看人。處理突發(fā)事件時(shí)，請(qǐng)深呼吸，平靜一下自己的情緒，再去審“官司”。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，教師要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，要做孩子眼中的“清官”，不做“昏君”，盡量做到公正無(wú)私，因?yàn)楹⒆拥氖欠怯^念，就是在教師的一個(gè)個(gè)“判決”中形成的。

幼教工作的繁瑣，經(jīng)常的突發(fā)事件，常令教師情緒低沉，精力不濟(jì)，疲于應(yīng)付。為了呵護(hù)孩子的童心，讓小樹(shù)苗茁壯地成長(zhǎng)，請(qǐng)各位園丁們遇事多深呼吸，避免對(duì)孩子的心靈造成不必要的傷害。

我會(huì)折蝴蝶了、 空氣小實(shí)驗(yàn)

在美工區(qū)里提供用花邊剪刀剪的各種圖形，制作的蝴蝶也非常漂亮，一些孩子都喜歡來(lái)制作蝴蝶，看到自己制作好的漂亮蝴蝶，非常有成就感。利用折扇子的方法折疊圖形，方法比較簡(jiǎn)單，幼兒很快就能掌握方法。在制作的過(guò)程中，同伴之間還能互相幫助。

在設(shè)計(jì)蝴蝶花紋的時(shí)候，提供了蝴蝶模型，幼兒進(jìn)行拓印以后進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于圖形比較大，幼兒可以設(shè)計(jì)漂亮的圖案。

小實(shí)驗(yàn)

早早的科學(xué)區(qū)里就坐滿了小朋友，然然忙著往瓶子里灌水，灌好以后，他把一張透明膠片放在瓶口，把瓶子倒過(guò)來(lái)，瞬間瓶子里的水都掉了出來(lái)。他看看珊珊，透明膠片牢牢地“粘”在瓶子上，就著急地說(shuō)：“我的怎么掉了，水也出來(lái)了？”然然看著旁邊的小朋友灌水，一邊問(wèn)：“要灌多少水？”“灌滿水。”然然動(dòng)手開(kāi)始灌水，當(dāng)灌了很多水的時(shí)候，他用另外一個(gè)瓶子往里灌水，水都溢了出來(lái)，這時(shí)放上透明膠片，把瓶子倒過(guò)來(lái)，透明膠片牢牢地“粘”在瓶子上，然然高興地叫：“我也成功了，我也成功了?！?/p>

科學(xué)對(duì)于孩子們來(lái)，十分神秘，充滿了好奇。我們投放了玻璃瓶、水、透明膠片，讓幼兒自己動(dòng)手做做小實(shí)驗(yàn)，感受空氣的壓力，幼兒非常感興趣，積極性很高。幼兒在做一做、玩一玩的過(guò)程中，探索、發(fā)現(xiàn)空氣的秘密。在討論透明膠片為什么不會(huì)掉下來(lái)的問(wèn)題中，有的孩子認(rèn)為是水粘住了膠片，在自己操作中，孩子發(fā)現(xiàn)了水是不粘的，是空氣的作用，讓幼兒通過(guò)自己親身體驗(yàn)來(lái)感知空氣。

在活動(dòng)中了解孩子

在一次小班的美術(shù)活動(dòng)中，我和幼兒一起畫“媽媽的毛線球”，想讓幼兒在手手臂帶動(dòng)手腕畫圓圈的過(guò)程中鍛煉小手的靈活性，并為日后的繪畫活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)開(kāi)始了，我先做了明確的示范和說(shuō)明，緊接著，幼兒開(kāi)始聚精會(huì)神地畫起來(lái)，不一會(huì)兒，畫紙上就出現(xiàn)了許多大大小小、五顏六色的“毛線球”。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)迪迪的畫紙上只畫了很多小豎線，“毛線球”一個(gè)也沒(méi)有。我輕輕地走到他身邊想看個(gè)究竟，不料他卻連忙用雙手將畫紙捂住，還不停地用手指擦著已經(jīng)畫好的線條，頭狠狠地低了下去。顯然，他覺(jué)得自己“畫得不好”。就在這時(shí)，坐在他旁邊的小女孩搶著告訴我：“老師，老師，他什么也不會(huì)畫，他畫得亂七八糟?！钡系下?tīng)后，更加不好意思了，紅著臉，一臉羞愧地看著我。幼兒的心是多么脆弱，當(dāng)眾出丑讓迪迪變得很難堪!

我看著迪迪的表情，強(qiáng)烈地感受到他的窘迫和自卑。而我，既不能很虛假地去表?yè)P(yáng)“你畫得不錯(cuò)”，也不能用簡(jiǎn)單的否定繼續(xù)傷害他。我蹲下身來(lái)，在他耳邊輕輕地說(shuō)：“迪迪，如果不會(huì)畫毛線球，就先畫長(zhǎng)長(zhǎng)的毛線吧，下一次我們?cè)侔验L(zhǎng)長(zhǎng)的毛線繞起來(lái)……”聽(tīng)我這么一說(shuō)，迪迪捂著畫的手終于慢慢地挪開(kāi)了，他看著自己的畫，若有所思地說(shuō)：“老師，我畫的是剪斷的毛線!”迪迪是多么聰明，他對(duì)自己的畫作了如此合理的解釋!“你真的很有創(chuàng)意，其他小朋友都沒(méi)有想到!”我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他，并告訴他：“不過(guò)，剪斷的毛線媽媽就不能用它織毛衣了，我們來(lái)幫媽媽畫長(zhǎng)長(zhǎng)的毛線，好嗎?”迪迪想了想，點(diǎn)了點(diǎn)頭，又重新畫了起來(lái)。待活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)迪迪的畫紙上多了許多毛線，而且比原來(lái)長(zhǎng)了，有些已接近毛線球的形狀了，雖然畫得比較小。

通過(guò)繪畫作品，教師可以有效地了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和情感狀態(tài)。迪迪平時(shí)在班里話不多，性格比較內(nèi)向，處理能力比較差。入園以來(lái)，他對(duì)幼兒園的環(huán)境異常敏感，缺乏安全感，總是表現(xiàn)得過(guò)分緊張，也害怕嘗試新事物。通過(guò)家訪，我進(jìn)一步了解到，迪迪在家中比較受老人的溺愛(ài)，老人什么事情都不讓他動(dòng)手，父母為了鍛煉孩子的自理能力，才特地把他送到我園的全托班來(lái)。在集體生活中，樣樣事情都要學(xué)著自己來(lái)，這給迪迪的心理造成了極大的壓力。在這次繪畫活動(dòng)中，迪迪不敢畫，構(gòu)圖小，并對(duì)自己的作品極不自信，正是其心理狀態(tài)的集中反映。

既然繪畫能反映幼兒的心理狀態(tài)，通過(guò)繪畫活動(dòng)是否也可以改善幼兒的心理狀態(tài)呢?針對(duì)迪迪內(nèi)向、膽小、不敢嘗試、缺乏自信等性格特點(diǎn)，我嘗試著先從繪畫活動(dòng)入手來(lái)培養(yǎng)他的自信心。

在一次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)迪迪來(lái)到了美工區(qū)準(zhǔn)備畫畫，就鼓勵(lì)他大膽隨意地進(jìn)行線條練習(xí)。迪迪拿起筆，拘謹(jǐn)?shù)卦诋嫾埖囊粋€(gè)小角落來(lái)回畫，只有手腕在小幅度地動(dòng)。我先是對(duì)迪迪說(shuō)：“寶貝，把油畫棒拿高些，畫的時(shí)候動(dòng)作大個(gè)點(diǎn)，讓你的手臂也動(dòng)起來(lái)!”可這樣的語(yǔ)言指導(dǎo)并沒(méi)有太大用處。于是我又站到迪迪身后，伸出左手幫他一起按住畫紙，右手握著他的右手，試圖讓他體驗(yàn)這種“大刀闊斧”的感覺(jué)，可迪迪仍舊不能用手臂帶動(dòng)手大膽地放開(kāi)畫。突然，我的腦海里閃現(xiàn)出他平時(shí)酷愛(ài)玩汽車的情景，于是我對(duì)迪迪說(shuō)：“我們來(lái)‘開(kāi)汽車’吧!”他一聽(tīng)說(shuō)要“開(kāi)汽車”，興趣大增。我找來(lái)了他平時(shí)最喜歡的那輛橘黃色玩具車，將一支油畫棒固定在車的尾部，當(dāng)?shù)系祥_(kāi)著這輛小汽車在紙上走時(shí)，畫紙上就會(huì)留下一條條油畫棒的痕跡，我鼓勵(lì)他要“讓小汽車跑遍白紙的每一個(gè)角落”。他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，迫不及待地去嘗試，拿著小汽車這里開(kāi)開(kāi)，那里開(kāi)開(kāi)，嘴里還發(fā)出“嘟嘟”的汽車聲。在“開(kāi)汽車”的過(guò)程中，迪迪的手臂自然地動(dòng)了起來(lái)。當(dāng)線條隨著小汽車在白紙上“跑動(dòng)”時(shí)，迪迪露出了會(huì)心的微笑。我也不停地鼓勵(lì)他“今天迪迪真棒，小司機(jī)做得真好，開(kāi)了好多好多路，看看還有什么沒(méi)有開(kāi)到的地方嗎?”他又不停地找，不停地開(kāi)，線條隨著小汽車逐漸布滿了整張白紙，而迪迪以往畫畫時(shí)的緊張和不自信也被輕松愉快與自信的情緒狀態(tài)所取代……

在以后的幾周里，只要迪迪選擇了美工區(qū)進(jìn)行游戲，我就會(huì)去陪他一會(huì)，坐上來(lái)和他玩“線條賽跑”的游戲，比比誰(shuí)畫的線條長(zhǎng)，用顏料玩“印印小手印”的游戲;用染了顏料的乒乓球玩滾畫游戲……迪迪看到色彩、線條創(chuàng)造出如此美麗的圖畫時(shí)興奮不已，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣也越來(lái)越大。一段時(shí)間后，迪迪畫線條越來(lái)越大膽，構(gòu)圖也逐步變大。

在兩個(gè)月后的一次美術(shù)活動(dòng)“毛線變變變”中，迪迪已能大膽地畫毛線球了。所有的幼兒畫好毛線后，我問(wèn)：“一團(tuán)團(tuán)的毛線像什么?”幼兒有的說(shuō)像大餅，有的說(shuō)像雨傘，有的說(shuō)像頭發(fā)?！暗系?，你覺(jué)得像什么?”“像蝸牛!”迪迪一改往日的羞怯，干脆而大聲地說(shuō)。“真棒!那我們就來(lái)變一變蝸牛吧!”于是，迪迪歪歪扭扭卻自信地給毛線球添上了頭，變成了一只栩栩如生的大蝸牛。

任何教育，如能取得家長(zhǎng)的協(xié)同配合，效果一定會(huì)更好。為了更有效地幫助迪迪自信起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)迪迪在園指導(dǎo)的同時(shí)，我也及時(shí)與迪迪的家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的支持。在我們的提議下，家長(zhǎng)為迪迪布置了一個(gè)家庭畫展，并在家中留出一聲墻壁專門讓迪迪練習(xí)繪畫。同時(shí)，我們也提醒家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)幼兒，千萬(wàn)不要用大人的眼光和思維去評(píng)判幼兒、教育幼兒，不要將自己的想法強(qiáng)加給幼兒，不要簡(jiǎn)單否定幼兒的想法。當(dāng)看到幼兒畫得“不像”或畫得“不夠漂亮”時(shí)，學(xué)著去賞識(shí)，學(xué)著去解讀幼兒的作品，或者多讓幼兒講講他的作品。

一天，迪迪媽媽欣喜地告訴我們，“現(xiàn)在，迪迪到了家里，自己吵著要畫畫，而且能堅(jiān)持比較長(zhǎng)的時(shí)間，畫冠了，讓我?guī)退N在墻上展示出來(lái)，接著，還要讓我們做小朋友，他要學(xué)老師的樣子來(lái)評(píng)價(jià)這幅作品。他學(xué)著老師的樣子說(shuō)話，逗得我們哈哈大笑，他也笑了。從他的笑容里，我們看到了迪迪從未有過(guò)的自信?！?/p>

優(yōu)選： 科學(xué)教案會(huì)吸水的葉子(200字)

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“優(yōu)選： 科學(xué)教案會(huì)吸水的葉子(200字)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學(xué)教案會(huì)吸水的葉子【篇一】

活動(dòng)目標(biāo)

1.探究物品的溶解速度與物品的顆粒大小、水的溫度以及是否攪拌的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)記錄，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

透明的杯子(標(biāo)記：綿白糖、白砂糖、方糖)、小勺、綿白糖、白砂糖、方糖若干，記錄表，筆等。

活動(dòng)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

1.出示一盆水，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己知道的能溶解在水中的物品。(糖、洗衣粉、藥等)

2.如果把這些東西(指幼兒說(shuō)的)放在水里，哪些化的快，哪些化的慢，怎樣做能讓它化得快一些呢?

(二)通過(guò)操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關(guān)系

1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料：塊糖、2杯涼水、攪拌棒。

并猜測(cè)：一杯攪拌，一杯不攪拌。塊糖在哪杯水中化的快?

2.填寫記錄表。幼兒2人一組，每人一份記錄表，第一個(gè)化完的寫上數(shù)字1，第二個(gè)化完的寫上數(shù)字2，第三個(gè)化完的寫上數(shù)字3

3.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

用小勺取一平勺綿白糖和白砂糖，再取一塊方糖，同時(shí)把糖放入對(duì)應(yīng)的三個(gè)杯子中開(kāi)始攪拌，看看誰(shuí)的杯子中的糖先化完，并填寫記錄表。

4.交流與討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說(shuō)一下他們的結(jié)果是什么?

小結(jié)：物體的溶解速度與是否攪拌有關(guān)，攪拌的化得快，不攪拌化得慢。

(三)通過(guò)操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關(guān)系

1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料：綿白糖、白砂糖、方糖、3杯水、攪拌棒。請(qǐng)幼兒觀察其不同，并猜測(cè)：三種糖分別放進(jìn)水里，那種糖溶解的速度快些，為什么?

2.填寫記錄表。幼兒3人一組，每人一份記錄表，第一個(gè)化完的寫上數(shù)字1，第二個(gè)化完的寫上數(shù)字2，第三個(gè)化完的寫上數(shù)字3

3.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

將用小勺取一平勺綿白糖和白砂糖，再取一塊方糖，同時(shí)把糖放入對(duì)應(yīng)的三個(gè)杯子中開(kāi)始攪拌，看看誰(shuí)的杯子中的糖先化完，填寫記錄表。

4.交流與討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說(shuō)一下他們的結(jié)果是什么，幼兒邊說(shuō)老師邊記錄，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

物體的溶解速度與它的顆粒大小有關(guān)?？扇苡谒奈矬w越是顆粒小的溶解速度越快

(四)通過(guò)操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與水溫的關(guān)系

老師準(zhǔn)備了同樣大小的塊糖，請(qǐng)你動(dòng)腦筋、想辦法，看看誰(shuí)能讓糖最先化完?

1.請(qǐng)幼兒觀察桌上的實(shí)驗(yàn)材料，說(shuō)出材料的名稱：塊糖、涼水、熱水、攪拌棒。

猜想：哪一杯水中的塊糖溶解速度快?并填寫記錄表。

2.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

教師發(fā)出口令請(qǐng)幼兒同時(shí)將塊糖放進(jìn)杯子里，并一起輕輕攪拌，看哪一杯水中的塊糖溶解速度快?填寫記錄表。

3.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說(shuō)一下他們的結(jié)果是什么，幼兒邊說(shuō)老師邊記錄，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水溫度越高，物體的溶解速度越快。

活動(dòng)延伸：

從冰箱里拿出魚(yú)來(lái)做菜，怎樣做能讓魚(yú)在最短的時(shí)間內(nèi)化開(kāi)呢?

科學(xué)教案會(huì)吸水的葉子【篇二】

過(guò)程與方法：

●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。

●能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。

科學(xué)知識(shí)：

●知道不可再生性能源和可再生性能源。

●知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

●能意識(shí)到能源的重要性。

●能保護(hù)不可再生性能源，開(kāi)發(fā)新能源。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示P47的圖片。

師問(wèn)：請(qǐng)指出圖片中的物品名稱。

學(xué)生回答圖片中和物品名稱。

問(wèn)：這些物品都利用了哪些能量？

請(qǐng)學(xué)生回答。要求說(shuō)得明白具體，并一一對(duì)應(yīng)，不能隨便說(shuō)。

師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能源一課。

二、新課

1、了解能源

師問(wèn)：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來(lái)的？

學(xué)生可以盡情地說(shuō)，師要有規(guī)律地板書(shū)在黑板上。

師問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒(méi)有相同的地方，并給它們分分類？

學(xué)生討論并匯報(bào)。

師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。

師問(wèn)：對(duì)于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

學(xué)生表達(dá)自己對(duì)不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

2、了解能源的重要性

請(qǐng)學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？

學(xué)生閱讀資料。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀資料后的想法。

師小結(jié)：人們?cè)谏钌a(chǎn)中都離不開(kāi)能量，而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大，而這些能源都是要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì)少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險(xiǎn)。所以，我們?cè)谑褂媚茉磿r(shí)要注意保護(hù)這些能源，并且多開(kāi)發(fā)一些新能源或使用可再生能源。

3、制作可再生性能源的模型

各小組根據(jù)自己的情況選擇書(shū)中的一種再生能源的模型。

各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)。

各小組展示自己的作品，并動(dòng)手操作自己的作品。

科學(xué)教案會(huì)吸水的葉子(篇三)

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 通過(guò)觀察與操作，了解動(dòng)物的食物鏈現(xiàn)象，提高幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。

2. 初步感受自然界中動(dòng)植物誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的關(guān)系，樹(shù)立正確的生態(tài)觀。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 多種動(dòng)物的頭飾（人手一個(gè)）

2. 長(zhǎng)條紙5張（背后貼上雙面膠）

3. 多種動(dòng)物圖片若干

4. 律動(dòng)音樂(lè)“獅子進(jìn)行曲”；

5. 游戲音樂(lè)“彩虹的微笑”

6. 場(chǎng)地布置：5條線

7. 課件：“動(dòng)物移動(dòng)”“生態(tài)平衡”

活動(dòng)過(guò)程：

1. 律動(dòng)導(dǎo)入——“獅王進(jìn)行曲”表演

——朋友們，你們想和獅王一起來(lái)跳個(gè)舞嗎？

（師幼共同隨音樂(lè)表演）

2. 認(rèn)識(shí)了解朋友

——?dú)g迎各位來(lái)到獅子王國(guó)，我先自我介紹一下，我是獅子，我喜歡吃斑馬。你來(lái)介紹一下自己吧？（請(qǐng)幼兒自由回答）

3. 課件操作（3種動(dòng)植物），初步了解食物鏈

——在我們獅子王國(guó)也住著許多朋友，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧！

出示課件（集體操作）：

——你認(rèn)識(shí)誰(shuí)？他喜歡吃什么？

（根據(jù)幼兒回答將3個(gè)動(dòng)植物連成食物鏈，共3條食物鏈）

——你發(fā)現(xiàn)，他們排隊(duì)時(shí)有什么規(guī)律？（前面一個(gè)吃掉后面一個(gè)）

小結(jié)：這些動(dòng)植物都是前面一個(gè)吃掉后面一個(gè)，像這種吃與被吃的關(guān)系叫做食物鏈。

4. 幼兒操作、探索（5種動(dòng)植物），進(jìn)一步了解食物鏈

——還有許多朋友也來(lái)了，我們能不能也他們變成一條食物鏈呢？

（1）操作要求：

——每組上來(lái)了7個(gè)動(dòng)植物，請(qǐng)你從中挑出5個(gè)動(dòng)植物排列在這張操作卡上面，組成一條食物鏈，請(qǐng)你從紅旗的這段開(kāi)始排列。

（2）幼兒小組操作

一組幼兒操作完后將操作卡展示在黑板上

（3）講評(píng)幼兒操作結(jié)果（講評(píng)3組）

——誰(shuí)來(lái)介紹一下你們組是怎么排列的？（請(qǐng)幼兒將排列的動(dòng)植物按照順序念出來(lái)：…吃掉什么…..,…..吃掉什么….）

若錯(cuò)誤：

——哪里不對(duì)？為什么？應(yīng)該怎么排列？請(qǐng)你來(lái)排一排。

5. 游戲，鞏固對(duì)食物鏈的了解

（1）規(guī)則：

——小朋友真棒。你們看，地上有5條線，我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲吧。音樂(lè)響起時(shí)，請(qǐng)你去尋找你的食物，一起排在線上，組成一條食物鏈，排列時(shí)也是從紅旗這段開(kāi)始排

（2）排好后：

若有錯(cuò)：

——你觀察一下，每組的食物鏈都排列正確嗎？

——哪里錯(cuò)了？為什么？應(yīng)該怎么排？

若全部正確：

——小朋友們真棒，全部都排列正確了！

6. 經(jīng)驗(yàn)提升：了解生態(tài)不平衡對(duì)自然界的破壞

——朋友們，獅子國(guó)王最近有一件煩惱的事情，小動(dòng)物們都不喜歡狼，于是我就把狼趕走了?？墒抢亲吆螅掷锇l(fā)生了一件可怕的事情。

欣賞課件后：

——狼走后，發(fā)生了什么可怕的事情？（羊越來(lái)越多，草被吃光了）

——草沒(méi)有了會(huì)怎么樣？（水土流失、環(huán)境破壞、吃草的動(dòng)物餓死）

小結(jié)：大自然中動(dòng)物和植物誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。

科學(xué)教案會(huì)吸水的葉子【篇四】

一、活動(dòng)題目

會(huì)唱歌的線

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)借助松香粉，線經(jīng)過(guò)摩擦可以產(chǎn)生聲音。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)科技活動(dòng)的興趣及探索愿望。

三、適用對(duì)象

5―6歲幼兒。

四、活動(dòng)所需資源

各種線（棉線、絲線、毛線、尼龍線、小線）；糖、面粉、玉米面、松香粉、鹽；紙、水彩筆。

五、活動(dòng)過(guò)程及內(nèi)容

探究的問(wèn)題：線可以發(fā)出聲音嗎？

幼兒討論。

（1）我用手指彈線繩。

（2）我用手指捋線繩。

試一試。

（1）哪種材料可以使線發(fā)出聲音。幼兒用各種材料和方法捋線，使線發(fā)出聲音。

①用手指蘸鹽捋線

②用手指蘸糖捋線

③用手指蘸玉米面捋線

④用手指蘸松香粉捋線

（2）說(shuō)一說(shuō)我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

①用手指蘸鹽捋線，不能發(fā)出聲音。

②用手指蘸糖捋線，不能發(fā)出聲音。

③用手指蘸玉米面捋線，不能發(fā)出聲音。

④用手指蘸松香粉捋線才能發(fā)出聲音。

（3）幼兒記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

玩一玩。

（1）能不能使其他線也發(fā)出聲音呢？

（2）運(yùn)用比較的方法，試一試哪種線發(fā)出的聲音最大，哪種線發(fā)出的聲音最小。

六、注意事項(xiàng)

1、材料不能混用。

2、提醒幼兒不能品嘗各種材料。

3、邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，使記錄與結(jié)果相符。

4、由于松香粉的附著力強(qiáng)，建議每次實(shí)驗(yàn)后洗手、換線。

七、拓展線索

1、制作玩具樂(lè)器。

2、組織器樂(lè)演奏會(huì)，幼兒用自己制作的松香發(fā)聲筒演奏。

科學(xué)教案會(huì)吸水的葉子【篇五】

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，知道圖形之間的變化。如何讓幼兒利用幾何圖形來(lái)拼出自己喜歡的造型呢？科學(xué)教育活動(dòng)《圖形的變化》就是在這個(gè)基礎(chǔ)上的延伸，旨在通過(guò)選擇不同的幾何圖形，來(lái)提高幼兒的拼圖技能，豐富幼兒的想象力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)讓對(duì)三角形、正方形、梯形、圓形等圖形進(jìn)行變化操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間互相變化，轉(zhuǎn)換，可以變出不同的數(shù)量的各種圖形。

2.培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教具：三角形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形拼成一幅機(jī)器人畫。

2.學(xué)具：每人一套各種圖形的紙，放在學(xué)具袋里。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引題部分。

今天，我?guī)?lái)了一位朋友，你們猜猜看是誰(shuí)呢？（教師出示圖片）他是誰(shuí)?。?/p>

二、觀察、思考。

1.請(qǐng)小朋友看一下，這機(jī)器人是由什么組成的呢？（由圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、梯形組成）

2.每種圖形各有多少個(gè)呢？（圓形4個(gè)，正方形4個(gè)，長(zhǎng)方形1個(gè)，梯形2個(gè)，三角形1個(gè)）

三、動(dòng)手折紙，看圖形變化。

1.現(xiàn)在，我要把機(jī)器人身上的圖形拿出來(lái)，這些圖形還有其他神奇的變化。

2.教師示范圖形正方形，折紙變成三角形和長(zhǎng)方形。

四、動(dòng)手動(dòng)腦，感知圖形變換。

我這里有許多的小圖形，他們還有魔力呢，只要你用手折一折，它還會(huì)變成其他形狀呢。你們想不想試一試？

1.請(qǐng)幼兒動(dòng)手變一變（折紙）

2.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)變化的結(jié)果：正方形——變成了三角形還有長(zhǎng)方形；圓形——變成了半圓形、扇形；長(zhǎng)方形——變成了三角形、正方形。

五、結(jié)束部分。

五彩圖形妙趣橫生，小朋友，這些小圖形好玩嗎？那我們?cè)侔阉鼈冎谱鞒梢粋€(gè)機(jī)器人吧，數(shù)一數(shù)你的機(jī)器人由哪些圖形組成，每個(gè)圖形各有多少個(gè)。

大班科學(xué)——《圖形的變換》

教學(xué)反思：

科學(xué)教育活動(dòng)《圖形的變化》采用層層遞進(jìn)的方式，一步步的將活動(dòng)展開(kāi)進(jìn)行。通過(guò)選用不同的幾何圖形來(lái)拼造型，極大的豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。整個(gè)活動(dòng)最大的亮點(diǎn)就是在幼兒選擇幾何圖形拼造型的過(guò)程中，教師只是處在了支持者的基礎(chǔ)上，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性地位，同時(shí)在活動(dòng)中允許幼兒存在個(gè)別差異，允許能力強(qiáng)的幼兒為能力弱的幼兒提供幫助，這樣也有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神。從整個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，幼兒的積極性、主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。 但也有足之處，幼兒在制作機(jī)器人的時(shí)候，不知利用手上的幾何圖形，可通過(guò)折紙、撕紙拼出機(jī)器人。

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記6篇

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？下面是小編為你精心整理的“為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記6篇”，希望能為你提供更多的參考。

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇1)

教育家李希貴提出“自由呼吸的教育”深深吸引著我，一連串的問(wèn)題冒出來(lái)“什么是教育”“什么是素質(zhì)教育”“什么是自由呼吸的教育”。就這樣，我懷揣著好奇心和求知欲讀完了這本著作。每讀一篇短小精悍的文章，就如同給我的心靈進(jìn)行了一次洗禮，仿佛我在與大教育家促膝長(zhǎng)談一般，使我的教育理念不斷的更新完善。

我是一名懷揣著夢(mèng)想踏上工作崗位的年輕教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然尚淺，但我卻擁有著無(wú)限大的`激情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任我，任命我為四年級(jí)的班主任。但或許是我低估了四年級(jí)的教學(xué)難度，沒(méi)能做好充分的思想及心理準(zhǔn)備，有時(shí)真的覺(jué)得，自己就如同一臺(tái)工作機(jī)器，要面對(duì)處理不完的工作和突如其來(lái)的“糾紛”。面對(duì)好玩兒、都是他們的特點(diǎn)。在這一時(shí)期，我若硬是要求他們不許這樣不許那樣，他們自然無(wú)法達(dá)到我的要求，這不僅會(huì)讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，也會(huì)使我和學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾和隔閡，百害而無(wú)一利！

而李希貴老師所說(shuō)的“有點(diǎn)落葉怕什么”卻使我茅塞頓開(kāi)。是呀，樹(shù)葉，隨風(fēng)而落，會(huì)飄到屋頂、會(huì)飄去湖邊、哪有撿完的道理！試想一下，一名年輕的教師怎么還能拿著老一套的教育理念來(lái)育人呢？太落后了！再試想一下，有點(diǎn)落葉怕什么，那么孩子們?cè)谡n堂上有點(diǎn)不違紀(jì)的小動(dòng)作又怕什么呢？

素質(zhì)教育，除了學(xué)習(xí)，還有很多可開(kāi)發(fā)可創(chuàng)造的地方。我們班的學(xué)生是多才多藝的，但我把優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)單純定為學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多孩子只能是偷著畫畫、折紙。李希貴老師再次為我?guī)?lái)了一方清泉：哪里閃光就打造哪里。我們班有一名男孩，特別調(diào)皮，甚至有些多動(dòng)，我疲于對(duì)他錯(cuò)誤的糾正，對(duì)他特長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)很疏忽，但有一點(diǎn)，這個(gè)孩子畫畫非常棒，在班里數(shù)一數(shù)二?，F(xiàn)在想來(lái)，這名學(xué)生不正是未來(lái)的達(dá)芬奇嗎，我評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)尺太窄了，差點(diǎn)扼殺了他。

教育是一門藝術(shù)，人人都在探索。我是一名新教師，擁有書(shū)本上的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)際生活中有許許多多的細(xì)節(jié)要慢慢體會(huì)、琢磨，在實(shí)踐中慢慢成長(zhǎng)。努力使我的學(xué)生在自由呼吸下成長(zhǎng)，使我的學(xué)生成長(zhǎng)為幸福的人。

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇2)

作者：徐英梅徐敏智

**：《新課程·上旬》2012年第10期

當(dāng)我看到《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)時(shí)，就被書(shū)名所吸引，更讓我內(nèi)心激動(dòng)。通過(guò)閱讀，我堅(jiān)信自由呼吸的教育就是生命的教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)者，自我管理，自我約束，掌握自己的生活。

這是一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，告訴我們一個(gè)生動(dòng)的個(gè)人經(jīng)歷的小故事。在每一個(gè)故事中都會(huì)讓我們讀出李希貴老師對(duì)教育的獨(dú)特思考與感悟，更可貴的是李希貴老師從自己失敗的案例中得到啟示，例如“讓教育從細(xì)節(jié)入手”等，這些細(xì)節(jié)是在生活中一點(diǎn)一滴沉淀的，在瑣碎的小事里形成的。

在書(shū)中，李希貴老師提到“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，“記住你的教育目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)讓別人來(lái)管的人”。我們的教育不是約束和控制學(xué)生，而是培養(yǎng)學(xué)生的自律性和養(yǎng)成習(xí)慣。作為教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。

”只有這樣，我們的教育才能煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感到自己很重要，才能實(shí)現(xiàn)真正的自由呼吸的教育。

李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。

”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子當(dāng)成活生生的人，讓校園充滿民主平等，讓師生在校園里自由呼吸。”如果我們能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理而不是告訴學(xué)生真理，那么每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有與眾不同的興趣，放開(kāi)孩子的手腳，讓他們自己走路，只要“鞋子”合腳了，他們就會(huì)以更快的速度奔跑起來(lái)，我們又何愁學(xué)生前面不會(huì)是一片自由的天空呢！

實(shí)際上，就像李希貴老師所說(shuō)的那樣“把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。”教育也是一樣，貴在堅(jiān)持，在生活中老師不再以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)尺度，要用多元化的觀點(diǎn)去看待孩子，讓孩子在充滿自信、充滿陽(yáng)光的氛圍中茁壯成長(zhǎng)，這也正是“多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。

相信在今后的教育生活中，我也會(huì)像李希貴老師一樣用“心”去做教育，讓自己成為一名幸福而快樂(lè)的教師。

（作者單位：吉林省撫松縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)第三中學(xué)徐英梅；吉林省撫松縣教育局安全辦公室徐敏智）

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇3)

洞口縣又蘭鎮(zhèn)中學(xué)胡敏慧

教師的暑期是悠閑的，自由的。在享受了全身心放松一周后，我的心開(kāi)始期待文字帶來(lái)的充實(shí)感，幾經(jīng)挑選，我從書(shū)店帶回了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)。

捧起《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，細(xì)細(xì)品味，反復(fù)思量，只覺(jué)一陣春風(fēng)撲面而來(lái)，能找到這樣一本亦師亦友的原生態(tài)教育書(shū)籍暢讀，實(shí)乃讓人無(wú)比愜意之事。***以不加粉飾卻飽含智慧的語(yǔ)言，將自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴故事，讓自己感動(dòng)的林林總總，無(wú)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)記錄在此書(shū)中，為我們?cè)忈屃艘环鎸?shí)動(dòng)人的教育圖景。讀來(lái)平實(shí)而親切，如友人促膝談心，細(xì)嚼則是意味深長(zhǎng)，如師長(zhǎng)諄諄教誨。

因?yàn)槲覅⒓庸ぷ鲿r(shí)間不算長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題，韓愈說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書(shū)匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚(yú)，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見(jiàn)，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀懂他對(duì)教育的獨(dú)特理解和思考。

書(shū)中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛?lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。

把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。“表?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇。”多么樸實(shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為***的觀點(diǎn)鼓掌。

是的，教育真的很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一種寬容。

反思這幾年來(lái)的教育歷程，重新審視教育，我感覺(jué)教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長(zhǎng)滿雜草為它除草，遭遇病蟲(chóng)害為它灑藥，缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。我們?cè)陂_(kāi)展教育的時(shí)候，總是希望學(xué)生能朝照自己想要的方向成長(zhǎng)，在最短的時(shí)間內(nèi)成熟，不斷地?zé)o私地給他們營(yíng)養(yǎng)，希望他們都能吸收和成長(zhǎng)。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛(ài)的零食去吃，他們才不管有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問(wèn)題，只要口感好就行。

該書(shū)提出，教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和思想、思維和情感，而不是束縛、壓制和制約人。當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自**世界的充分尊重，也就是說(shuō)，當(dāng)他的自我教育和自我完善開(kāi)始時(shí)，也就是當(dāng)一個(gè)人的思想有意識(shí)地打開(kāi)始。一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛(ài)，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài)，當(dāng)孩子同樣愛(ài)上了自己的老師，也就是孩子熱愛(ài)這門學(xué)科，熱愛(ài)學(xué)***始。

在書(shū)中，***用三條主線把生活和實(shí)踐中的一些小故事聯(lián)系起來(lái)。每一個(gè)故事都融入了他對(duì)教育的獨(dú)特理解和思考。這是最后的點(diǎn)睛之筆。這三條主線分別是教育線、教學(xué)線和管理線，而統(tǒng)領(lǐng)這三者的便是一種“人”的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛(ài)人的可貴思想。我們學(xué)校許多先進(jìn)的教育和管理理念與中國(guó)共產(chǎn)黨不謀而合，這加深了我對(duì)工作的理解，增強(qiáng)了我對(duì)你的欽佩。

讀這本書(shū)不僅是一種享受，更是一種心靈的震撼。它也給教育帶來(lái)了更多的啟示和思考。其中，我對(duì)如何關(guān)愛(ài)學(xué)生有著最深刻的理解，讓學(xué)生的天性得到無(wú)拘無(wú)束的釋放，也就是說(shuō)，作為老師，要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

俗話說(shuō)：“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)朋”。教師一味苛求學(xué)生，以貓對(duì)老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來(lái)只能使自己變成孤家寡人。

在教育現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)?？吹皆S多活潑好動(dòng)，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學(xué)生被一些“嚴(yán)師”訓(xùn)教之后，“效果”顯著，這些學(xué)生變得溫順安靜了，由“敢想敢說(shuō)敢做”變得“叫我說(shuō)什么就說(shuō)什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績(jī)，至于學(xué)生們的將來(lái)如何，他們則很少考慮。像這樣，教師只是把活潑變得安靜，把學(xué)生個(gè)性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。

作為一名班主任，管理班級(jí)是頭等大事，管理是一門了不起的藝術(shù)。它的最高層次是讓每個(gè)被管理的人都感到自己的重要性。”“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想?！肮芾砉芾?，只有管沒(méi)有理，是不能叫做管理的。

每個(gè)被管理的人都是活著的個(gè)體。如果你不把被管理者放在適當(dāng)?shù)奈恢萌プ鹬厮麄儯斫馑麄?，甚至?ài)他們，你的管理就不會(huì)很有效?！边@是李希貴老師對(duì)“管理”一詞的詮釋。李希貴老師的思想讓我欽佩。

這充分告訴我們?nèi)绾喂芾韺W(xué)生，什么樣的管理才是成功的管理。

教師是靈魂的工程師，是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生精神世界的守望者。我們應(yīng)該本著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的大愛(ài)，帶著“我不入地獄誰(shuí)入地獄”的大義去教導(dǎo)學(xué)生，為其師亦為其友，才能真正的讓教育成為使自己和他人都幸福的事業(yè)。讓我們學(xué)習(xí)李希貴先生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，敢于呼吸新鮮空氣，嘗試免費(fèi)教育。

霍姆斯說(shuō)：“一本書(shū)最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如**的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響?！苯逃穆肥锹L(zhǎng)而多彩的，放開(kāi)孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來(lái)！

讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。其實(shí)教育很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。

此后一個(gè)多月，我反復(fù)閱讀這本書(shū)，享受著中國(guó)共產(chǎn)黨帶來(lái)的感動(dòng)、鼓舞和思考。讀《為了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，但我們也應(yīng)該明白真正實(shí)現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作為教師的我們，在學(xué)習(xí)、享用李希貴先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個(gè)真正做教育的人，一個(gè)真正懂教育的人。

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇4)

最近我有幸拜讀這本由當(dāng)代教育家李希貴在新的時(shí)代背景下奉獻(xiàn)給我們廣大教育工作者的大作——《為了自由呼吸的教育》。本以為又會(huì)是浮夸的侃侃而談。但當(dāng)我讀完這本書(shū)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的簡(jiǎn)單語(yǔ)言為我們的教育者和學(xué)生創(chuàng)造了自由學(xué)習(xí)的可能性。

而且我深深地被李希貴老師深刻的思想、博大的胸懷和偉大的實(shí)踐精神所感動(dòng)，更讓我明白了什么才是真正的教育——“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！?/p>

首先，我們不得不談一下李希貴老師的“自由說(shuō)”。完成一件事，需要的不只是能力和技術(shù)，更要有一種心境，那就是在心靈上的自由與愉悅。一個(gè)被囚禁起來(lái)如籠中之鳥(niǎo)、失去自由與快樂(lè)的人，只會(huì)渾渾噩噩度日如年，更不可能去創(chuàng)造，去開(kāi)拓新的領(lǐng)域。

老師之教，學(xué)生之學(xué)，本應(yīng)當(dāng)如孔子、蘇格拉底一樣，相互間一起快樂(lè)地探索求知，而不是一種身心交瘁的苦役。既然如此，就要給老師和學(xué)生以一定的自由，讓他們?cè)趯徝乐邢硎芙逃c學(xué)***感。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)找不到比高考更合理的選拔方式，那么在現(xiàn)有的教育體制下如何給學(xué)生和教師自由呢？

李希貴先生給了我們答案，就是分層的班級(jí)制度。李希貴的勇敢精神是我們所有教育工作者都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。學(xué)生什么都改變不了，但我們應(yīng)該積極探索新的教育模式，并努力付諸實(shí)踐。

而且李希貴老師提到，應(yīng)該讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”。當(dāng)學(xué)校、班級(jí)各種一日常規(guī)考核，各種量化管理，每周綜合評(píng)價(jià)，按月兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲把班主任和學(xué)生折騰的“死去活來(lái)”，這樣或能造就秩序井然的學(xué)校，但是會(huì)造成班主任和學(xué)生之間關(guān)系的緊張?！鞍褜W(xué)校辦的像監(jiān)獄一樣，這實(shí)在是教育的悲哀。

”李希貴老師如是說(shuō)。我們不應(yīng)該在狹窄的圈子里與學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。要提高課堂生活質(zhì)量，樹(shù)立良好的校風(fēng)，就要從教師自身做起。

我們應(yīng)該更加寬容，但不能喪失威信，要多想長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要急躁和喜怒無(wú)常，要大方、自信和寬容。這樣斤斤計(jì)較互相猜忌的師生關(guān)系才能的到改善。

其次，書(shū)中的楔子指的是爺爺和父母對(duì)他的影響。是他們帶領(lǐng)李希貴先生走上了正確的道路。幸福的家庭生活沒(méi)有給他留下任何陰影?！皩?duì)一個(gè)人而言，情感的種子總是播下的越早愈好。

”爺爺在不經(jīng)意間流露出的對(duì)閱讀的興趣使李希貴老師內(nèi)心那熱愛(ài)讀書(shū)的種子開(kāi)始發(fā)芽。母親風(fēng)風(fēng)火火，父親沉穩(wěn)淡泊。就像李希貴老師說(shuō)的：

“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良，民主寬容，仁愛(ài)，這一切就是美好人性生長(zhǎng)最適合的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的。”作為老師，雖然不能像父母一樣從小與學(xué)生耳濡目染，但是在高中階段，也是學(xué)生思想正在定型定性的重要發(fā)展階段，學(xué)生和老師在一起的時(shí)間遠(yuǎn)比和父母在一起的時(shí)間多。

因此，教師也要重視對(duì)學(xué)生的情感教育、養(yǎng)成教育、激勵(lì)教育、人格教育和自然教育，用自己的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生走上正確的生活道路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以糾正。李希貴老師還說(shuō)：“其實(shí)，一個(gè)人的成長(zhǎng)除了同齡的伙伴互相影響之外，一定要有那么一兩位亦師亦友的長(zhǎng)者，用他們的人格，用他們的精神智慧，用他們寬闊的胸襟，用他們對(duì)后生真誠(chéng)的欣賞和尊重，來(lái)引領(lǐng)年輕人開(kāi)始漫漫的人生之旅。

對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)的生命來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是非長(zhǎng)中要的?！边@位長(zhǎng)者可以是父母長(zhǎng)輩，也可以是學(xué)生的師長(zhǎng)。作為老師，我們應(yīng)該做到以身作則，對(duì)學(xué)生言傳身教，切不可只說(shuō)不做；應(yīng)該平易近人而不是高高在上，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)不要妄加責(zé)罵、挖苦、嘲諷，而應(yīng)該用一種寬容的心態(tài)，理解學(xué)生犯錯(cuò)的原因。

老師的話應(yīng)該是積極的，這樣可以使學(xué)生感到溫暖。并且在16-18歲這個(gè)特殊的年齡，學(xué)生渴望被尊重的愿望尤其強(qiáng)烈，一味的打壓只會(huì)適得其反。應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

再次，李希貴老師講到，“將學(xué)***利還給學(xué)生”。填鴨式教育是最不可取的教育模式。雖然語(yǔ)文教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的不同。

中國(guó)人需要長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)和生活積累。數(shù)學(xué)更多的是關(guān)于公式的理解和熟練使用。但我們可以從中得到靈感。為了讓學(xué)生多思考，一個(gè)問(wèn)題可能有很多解決方案，即使學(xué)生思考不正確，也不應(yīng)該受到攻擊。而是應(yīng)該鼓勵(lì)這種發(fā)散思維。

讓主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手里。如果情況允許，學(xué)生也可以參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生更清楚地掌握課本的基本知識(shí)，掌握課本的難點(diǎn)和重點(diǎn)；甚至學(xué)生也可以自己編題目，進(jìn)行自測(cè)，讓所有學(xué)生都能參與到自己的責(zé)任中來(lái)。最后讓老師來(lái)進(jìn)行總結(jié)性的檢查考試。

這種教育模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給他們足夠的自由發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)***學(xué)***極性。

如果這樣的教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行，教學(xué)效果是不言而喻的。在“尊重選擇與張揚(yáng)個(gè)性”章節(jié)中，李希貴老師這樣寫到“其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的興趣，特長(zhǎng)；尊重了孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。”世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。

我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和興趣。并鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)光大。而不是靠管理扼殺愛(ài)好和興趣的自由。

然而，當(dāng)前的教育管理往往以犧牲教師和學(xué)生的自由為代價(jià)。這種學(xué)校和生產(chǎn)解決問(wèn)題機(jī)器的工廠沒(méi)什么不同。學(xué)生何以感受教育的幸福？更遑論創(chuàng)造奇跡了！

李希貴感嘆道：“我們現(xiàn)在有了現(xiàn)代化的教育設(shè)施，世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育從理念到管理早已發(fā)生了根本性的變化，可是，我們的管理思想與教育方法卻依然停留在五六十年代、七八十年代。如果我們不做深刻的反覺(jué)醒，不進(jìn)行大刀闊斧的改革，不真正把自由和幸福還給師生，我們將成為歷史的罪人！

”最后，我對(duì)書(shū)中幾句話深有感觸。

“管理是一門了不起的藝術(shù)，它的最高境界就是讓每一個(gè)被管理的人都感到自己的重要?！薄白屆恳粋€(gè)人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想?！肮芾砉芾恚挥泄軟](méi)有理，是不能叫做管理的。

每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛(ài)他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效?！边@是李希貴老師對(duì)“管理”一詞的詮釋。李希貴老師的思想讓我欽佩。

這充分告訴我們?nèi)绾喂芾韺W(xué)生，什么樣的管理才是成功的管理。

“永不屈服”。永不屈服是什么？就是100次跌倒101次爬起來(lái)還能面帶微笑，縱有天大的困難，堅(jiān)定自己的信念，把困難當(dāng)成磨礪自己的磨刀石，是人生的試金石，也只有經(jīng)歷困難還不屈服，你才可以說(shuō)是具有了堅(jiān)韌的品性和無(wú)畏的精神。

“為四十歲做準(zhǔn)備”。當(dāng)我們還是18歲的學(xué)生的時(shí)候，也會(huì)覺(jué)得十八歲到四十歲是很遙遠(yuǎn)的一段歲月。但是十年彈指一揮間，當(dāng)我們?cè)倩厥装l(fā)現(xiàn)青蔥年華已不再。

所以我們應(yīng)該給學(xué)生這樣的豪言壯語(yǔ)，讓他們知道，年輕人的努力和努力可以創(chuàng)造一種無(wú)怨無(wú)悔的生活。

教師是靈魂的工程師，是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生精神世界的守望者。我們應(yīng)該本著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的大愛(ài)，帶著“我不入地獄誰(shuí)入地獄”的大義去教導(dǎo)學(xué)生，為其師亦為其友，才能真正的讓教育成為使自己和他人都幸福的事業(yè)。讓我們學(xué)習(xí)李希貴先生寶貴的經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，敢于呼吸新鮮空氣，嘗試免費(fèi)教育。

我希望我們能夢(mèng)想并努力實(shí)現(xiàn)自由呼吸的教育！

你們之間有平等交流的使用價(jià)值，也有合作共贏的機(jī)會(huì)，這就是接觸。

人脈不是你和多少人打過(guò)交道、和多少人參加過(guò)飯局、和多少人進(jìn)出過(guò)高檔場(chǎng)合、和多少人合過(guò)影，而是有多少人愿意和你打交道、主動(dòng)和你打交道、長(zhǎng)期和你打交道、持續(xù)和你打交道。

千萬(wàn)要切記，人脈并不是說(shuō)你利用了多少人、有多少人被你呼來(lái)喚去、有多少人為你鞠躬盡瘁，而是你幫了多少人。

人脈不是有多少人在你面前吹捧你，奉承你，而是有多少人在你背后稱頌和點(diǎn)贊。

人脈不是在你輝煌的時(shí)候，有多少人簇?fù)碇悖踔?，而是在你困境時(shí)、在你落魄時(shí)，有多少人愿意站出來(lái)慷慨援手，幫助你。

真正擁能夠有人脈的人，都具備以下素養(yǎng)：

1. 換位思考。

多從他人的角度考慮問(wèn)題。

避免獨(dú)斷專行、剛愎自用、自私自利。

2. 適應(yīng)環(huán)境。

物競(jìng)天擇，適者生存，優(yōu)勝劣汰，人也是一樣，雖然不是你死我活，但適應(yīng)能力強(qiáng)的人往往是最先站穩(wěn)腳跟的人。

3. 大方待人。

大氣慷慨，小事不斤斤計(jì)較，大事嚴(yán)謹(jǐn)慎重，嚴(yán)于律己，寬以待人。

有一天你會(huì)明白，善良比聰明更難。聰明是一種天賦，而善良是一種選擇。

4. 低調(diào)做事。

低調(diào)做人，低調(diào)做事。

你的所有細(xì)節(jié)，有心人自會(huì)看到，這樣的人有眼光，或許是值得結(jié)交的同事，可能會(huì)成為事業(yè)上的伙伴，也有可能是你命運(yùn)中的伯樂(lè)。

5. 贊美他人。

贊美不需要錢，誠(chéng)心點(diǎn)贊、真心贊美，是最有力的**，而不是陰奉陽(yáng)違、拍須溜馬。

6. 對(duì)人禮貌。

你的涵養(yǎng)，你的修養(yǎng)，你的為人，往往體現(xiàn)在一舉一動(dòng)的禮貌之中。

7. 檢討自己。

凡事都想想所有問(wèn)題都是自己的問(wèn)題。

8. 學(xué)會(huì)感恩。

做人，一定要有良心。千萬(wàn)不要忘記曾經(jīng)幫助過(guò)你的人。否則，你的路只會(huì)越走越窄！

9. 遵守時(shí)間。

不要讓別人等太久，除非你不想尊重人，不想建立關(guān)系，破壞好感，那隨意。

10. 常懷一顆平常心。

世事變幻莫測(cè)，一顆平常心顯得彌足珍貴。

11. 學(xué)會(huì)忍耐。

遇事要鎮(zhèn)定，好多事情更多的時(shí)候是需要忍耐。

有時(shí)候別人怎么看你，和你沒(méi)半毛錢的關(guān)系，你要怎么活，也和別人沒(méi)有一絲一毫的關(guān)系。

其次，不要太在意別人的眼光。

12. 信守諾言。

量力而行，言出則必行。

13. 切記言多必失。

守住自己的嘴，管好自己的嘴，多聽(tīng)多看，眼觀六路耳聽(tīng)八方。

14. 待上以敬，待下以寬。

尊重你的上司，敬重你的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于下屬要寬以待人，以身作則。

而更多的時(shí)候，我們要看清別人，也明白自己。

有些人，不聞不問(wèn)不一定就是忘記了，但一定是疏遠(yuǎn)了，人與人之間沉默太久就會(huì)連主動(dòng)的勇氣也會(huì)消失。

有時(shí)候，我們明明原諒了親人、好友、情人，卻無(wú)法真正快樂(lè)起來(lái)，那是因?yàn)椋徚藙e人，卻忘了原諒自己。

不要在心情最糟糕的時(shí)候，用決絕的話語(yǔ)傷害愛(ài)你的人、至親的家人，摯誠(chéng)的朋友。

所以，請(qǐng)珍惜吧，比起人脈，至親的親情、摯誠(chéng)的友情，其位置始終是放在前面的。

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇5)

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀懂他對(duì)教育的獨(dú)特理解和思考。我深深地被教育的理念、觀點(diǎn)、方法和實(shí)踐所吸引。

使我受益匪淺。

讀完這本書(shū)，我想用前言中的一段話來(lái)表達(dá)我讀后的感想，“教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識(shí)的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對(duì)話。教育是造福于他人同時(shí)也使自己獲得幸福的偉大事業(yè)?！?。

日常生活中，我們每個(gè)人都有自己的想法和意見(jiàn)，孩子也是如此。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該尊重所有的學(xué)生，讓課堂發(fā)出不同的聲音。讓孩子敢于打破權(quán)威，具有批判精神，是尊重生命、發(fā)展人格的價(jià)值取向。

新的學(xué)生觀、育人觀逐步形成。老師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生，拿起表?yè)P(yáng)的**，機(jī)智地面對(duì)得意忘形的孩子，多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生，協(xié)商促進(jìn)發(fā)展，用“比值”衡量成績(jī)……這些新思想、新觀念，成為老師們的共識(shí)，成為李希貴堅(jiān)定的教育理念。

只有把學(xué)生視為活生生的人，深入他們的精神世界，像朋友一樣與他們同甘共苦，建立民主平等的師生關(guān)系，才能喚醒和宣傳學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。正如李希貴老師所說(shuō)：“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間”

李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)***是從讀書(shū)開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū)使我突然明白教育；教育使我突然明白生活。

閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)。多讀教育理論書(shū)籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識(shí)，體驗(yàn)自己的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)更加精彩。

尊重學(xué)生，相信學(xué)生，這是讀這本書(shū)的又一收獲。李希貴老師在書(shū)中說(shuō)：“學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來(lái)看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。

地球正因?yàn)樯锏亩鄻有?，才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐?！薄敖逃鋵?shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。

”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”?！氨?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇。

”多么樸實(shí)的語(yǔ)言，而他就是用這種樸實(shí)的語(yǔ)言將教育的大道理解釋的淋漓盡致。在我們的教育生活中，教育的確很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容就足夠了。當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自**世界的充分尊重，也就是說(shuō)，當(dāng)他的自我教育和自我完善開(kāi)始時(shí)，也就是當(dāng)一個(gè)人的思想被有意識(shí)地打開(kāi)始。

一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛(ài)，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài)，孩子同樣愛(ài)上了自己的老師。

在《為了自由呼吸的教育》中讓我最為感動(dòng)的是貫穿在本書(shū)所有文章中的一個(gè)愛(ài)字,對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),對(duì)學(xué)生的愛(ài).愛(ài)是理解,愛(ài)是信任.***常常換位思考:

如果我是一個(gè)學(xué)生，他和他的學(xué)生分享快樂(lè)和悲傷，有情感交流，有精神交流，有默契的行動(dòng)。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，知道如何用最美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

當(dāng)教師難,因?yàn)閷W(xué)生們很稚嫩,需要細(xì)心呵護(hù);因?yàn)槿菀资苎崭腥?因此要盡可能地給予正面積極的影響.***在課堂上,逗學(xué)生在樂(lè)中學(xué);在課外,引學(xué)生玩,讓學(xué)生在社會(huì)交往中去感受人生,在感受別人愛(ài)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)愛(ài)人.

今天，作為教師的我們，在學(xué)習(xí)、享用李希貴老師先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展新的教育理念，使自己成為一個(gè)真正的教育工作者。

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇6)

**我是高三的語(yǔ)文老師，我是老師的代表。作為中國(guó)共產(chǎn)黨教育改革的受益者、支持者和實(shí)踐者，我有很多話要說(shuō)，但我不會(huì)寫。當(dāng)我讀完***《為了自由呼吸的教育》之后，感慨萬(wàn)千，高密四中時(shí)的那一段經(jīng)歷又歷歷在目。

現(xiàn)在我只是整理一下我再再次閱讀時(shí)寫下的一些想法，作為對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的感謝和對(duì)教育現(xiàn)狀的思考。

一。教育首先是職業(yè)，然后是謀生的職業(yè)。如果只把教育當(dāng)作養(yǎng)家糊口的職業(yè)，那么教材、課堂、作業(yè)準(zhǔn)備、學(xué)生等自然就會(huì)成為我們賺錢的工具。沒(méi)有對(duì)教育的高度尊重，就很難在教學(xué)中奉獻(xiàn)出一份愛(ài)心，教育就很難成功。

人通過(guò)一份職業(yè)養(yǎng)家糊口，生存在世上；通過(guò)一份事業(yè)成就自我，生活在世上。

2、當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子時(shí)，愛(ài)心也就隨之而來(lái)；當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)作自己之心的朋友時(shí)，教育也就成功了。

3、真正的教育，從尊重開(kāi)始--尊重學(xué)生拉開(kāi)了教育的序幕，愛(ài)是教育的開(kāi)端，學(xué)生自我成長(zhǎng)是教育的過(guò)程，人人成才是教育的高潮，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)是教育完美的結(jié)局。

四。學(xué)校的主人是教師和全體學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)是公仆。尊重老師，才能使老師迸發(fā)出干勁；理解學(xué)生，才能讓學(xué)生學(xué)有所成。

5、大雪無(wú)痕，教育無(wú)跡。教育帶給人們的是知識(shí)是思想，也是靈魂的洗禮。高密四中留給我的是“永不屈服”的精神。

6。你真的為你的錯(cuò)誤向?qū)W生們道歉了嗎？勇敢地向?qū)W生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤來(lái)折服學(xué)生比用"師道尊嚴(yán)"的古訓(xùn)來(lái)壓服學(xué)生更強(qiáng)百倍。

7號(hào)。教育的目的是塑造孩子完美的心靈，而不是把無(wú)用的知識(shí)灌輸給孩子。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生一定要慎重處理，否則，一不小心，我們傷害的不僅是學(xué)生的自尊心，還有他的前途，甚至是一個(gè)民族的未來(lái)。

8個(gè)。希望每一位老師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，考慮孩子的未來(lái)和前途，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和應(yīng)對(duì)世界的方法。所有的教育都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)開(kāi)始，因?yàn)閯?dòng)機(jī)是學(xué)生自我發(fā)展和完善的源泉。

9、管理學(xué)生應(yīng)該敞開(kāi)心扉。用心靈去感動(dòng)心靈要比用不同的思想去約束一群孩子容易得多。

10個(gè)。對(duì)與初犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不妨相信他的借口，給他一個(gè)蒙混過(guò)關(guān)的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲覀兊某霭l(fā)點(diǎn)是愛(ài)我們的心，而不是懲罰我們的錯(cuò)誤。

11號(hào)。學(xué)校的規(guī)章制度是用來(lái)約束學(xué)生不犯錯(cuò)誤，而不是懲罰犯錯(cuò)誤的學(xué)生。但當(dāng)學(xué)生真正違反學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)，我們需要認(rèn)真思考：學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)？我們當(dāng)老師的有錯(cuò)在**？

12歲。競(jìng)爭(zhēng)是成功管理的第一要?jiǎng)?wù)，但競(jìng)爭(zhēng)必須在規(guī)定的范圍內(nèi)。如果有無(wú)序的惡性競(jìng)爭(zhēng)，那么你的管理就是失敗。

13歲。校長(zhǎng)管理的最高境界：讓每一個(gè)學(xué)生都為母校驕傲，讓每一個(gè)老師都回家。

教育隨筆：讓孩子自由呼吸

讓孩子自由呼吸

有哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來(lái)許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見(jiàn)于報(bào)端，形形色色的開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無(wú)抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(zhǎng)所需的自由空氣……

因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁?，幼兒教育?yīng)該是根的培育與呵護(hù)，過(guò)早的剪掉了在他們看來(lái)是多余的大樹(shù)用來(lái)吸收陽(yáng)光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果？原來(lái)是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過(guò)早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造，幼兒的天性應(yīng)是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的；幼兒的生活中應(yīng)該有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。

所以，把枝葉還給大樹(shù)，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地！

呼吸讀書(shū)筆記3篇

幼兒教師教育網(wǎng)內(nèi)容專輯推薦：“呼吸讀書(shū)筆記”，敬請(qǐng)瀏覽。

呼吸讀書(shū)筆記【篇1】

我想至少有一個(gè)理由值得討論。肖邦是“鋼果詩(shī)人”，這個(gè)稱號(hào)就適當(dāng)?shù)睾w了他一生的努力。他幾乎只寫鋼琴音樂(lè)，尤其專注寫鋼琴的獨(dú)奏作品，對(duì)于鋼琴以外的樂(lè)器，肖邦明顯地毫無(wú)興，他只有在學(xué)校當(dāng)學(xué)生時(shí)寫過(guò)一首三重奏用上了小提琴，可是之后還多次想把小提部分改寫成由中提琴來(lái)演奏。他對(duì)大提零稍友善些，寫過(guò)幾首鋼零和大提琴合奏的曲子，除此之外，他沒(méi)寫過(guò)別人認(rèn)為是展現(xiàn)聲部理解最重要的形式一一弦樂(lè)四重奏作品，也沒(méi)寫過(guò)別人認(rèn)為一個(gè)“大音樂(lè)家”一定要能掌握的龐大曲式一一交響曲和歌劇。

肖邦早早就認(rèn)定了鋼琴是他的摯愛(ài)，而且終生不瀚。他表現(xiàn)鋼琴音樂(lè)的方式，有各種手法，但最根本的內(nèi)在精神卻也前后始終如一，那就是充滿主觀情緒的詩(shī)意。他用鋼琴寫詩(shī)，在鋼琴音樂(lè)中灌滿了詩(shī)心詩(shī)情，這就是肖邦，他的眾多作品可以讓我們反復(fù)聆聽(tīng)，然而他的音樂(lè)風(fēng)格，卻不可以也幾平不能如此一言以藏之地予以掌握舒曼卻在這點(diǎn)上，構(gòu)成了肖邦的反面。

舒曼一生中不斷面臨抉擇，因?yàn)樗嗖哦嗨?，他想做、他能做的事太多了，讓他不得不猶豫、不得不仿徨舒曼出身北德中產(chǎn)家庭，文化、藝術(shù)是家庭教育中很重要的一部分不過(guò)貫徹在中產(chǎn)價(jià)值里最核心的，畢竟還是世俗認(rèn)可的地位與財(cái)富。所以雖然少年時(shí)期就展現(xiàn)了在文學(xué)與音樂(lè)方面的才華，舒曼最初的選擇是攻讀法律。他的第一個(gè)抉擇，是要依循“成功模式”繼續(xù)念法律，還是要放棄別人幕的法律前途，轉(zhuǎn)而追求藝術(shù)生涯?經(jīng)過(guò)一番掙扎，舒曼放棄了法律，可是這樣并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，因?yàn)樵谒囆g(shù)的領(lǐng)域里，還有文學(xué)與音樂(lè)，在拉扯著他的喜好舒曼對(duì)文字和對(duì)音樂(lè)，具備同樣的高度敏銳美感。他少年時(shí)寫了不少詩(shī)，還不到二十歲已經(jīng)很認(rèn)真在用文字寫音樂(lè)評(píng)論。他的音樂(lè)評(píng)論里充滿了詩(shī)一般的語(yǔ)匯、表達(dá)及音聲節(jié)奏，不只如此，他變化多端的音樂(lè)評(píng)論有時(shí)還用虛構(gòu)的角色對(duì)話形式呈現(xiàn)，那就簡(jiǎn)直是在寫小說(shuō)了。

舒曼的音樂(lè)評(píng)論，和他的音樂(lè)作品同樣影響深遠(yuǎn)。剛出道之初，他用文字費(fèi)了與他同年紀(jì)的的邦;接近生命盡頭時(shí)，他用文字凸顯了小他二十歲的勃拉姆斯，對(duì)這兩人的音樂(lè)地位，都發(fā)揮了決定性的作用下一個(gè)擇，在文字與音樂(lè)之間，他選擇了音樂(lè)，二十ー歲，舒曼出版了第一部音樂(lè)作品《貝格變奏曲》，不管在音樂(lè)旋律還是聲式結(jié)構(gòu)上，作文都清楚表現(xiàn)了原有古典主義或燦爛曲風(fēng)所無(wú)法范限定義的新鮮元素。接著，他的第二號(hào)作品《蝴》又莫定了新的簡(jiǎn)短片段靈光組合的組曲形式，大有助于當(dāng)代音樂(lè)家擺脫龐大、繁重的古典主義成規(guī)，用音樂(lè)捕捉、復(fù)制閃瞬即逝的浪漫情緒好幾年間，舒曼跟肖邦一樣，專注于鋼琴作品的寫作。他們都大大拓展了鋼琴音樂(lè)的可能性，同時(shí)開(kāi)創(chuàng)鋼琴演奏的新技巧。肖邦寫了兩組各十二首的“練習(xí)曲”，舒曼也不違多讓地寫了令人眼睛一亮、令當(dāng)時(shí)鋼琴家望譜興嘆的《交響練習(xí)曲》然而肖邦從此定型，舒曼卻沒(méi)有。其中一個(gè)原因是在練琴過(guò)程中，求好心切的舒曼練壞了自己的手指，不得不放棄繼續(xù)做一位鋼琴演奏家的愿望舒曼和音樂(lè)的關(guān)系，只剩下作曲所以他開(kāi)始嘗試鋼琴以外的其他樂(lè)器、其他聲音、其他可能。先是大量的藝術(shù)歌曲，延續(xù)了他對(duì)于文學(xué)的熱情，將詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合在一起。接著又開(kāi)始規(guī)模較大的器樂(lè)作品，從室內(nèi)樂(lè)、協(xié)奏曲一直到交響曲。

在這些領(lǐng)域，舒曼都是先鋒試驗(yàn)者，他忠于自己的浪漫主義信念，勇地面對(duì)新感情與舊曲式之間的矛盾沖突。從一個(gè)角度看，他的重要作品幾乎都是有問(wèn)題、有瑕疵的，那不是他音樂(lè)才能不足產(chǎn)生的問(wèn)題、瑕疵，而是他在還沒(méi)有先行者在前面搭橋的情況下，就嘗試只手拉攏本來(lái)不會(huì)在起的東西所以他的音樂(lè)沒(méi)有那么完美圓熟，但卻自有一種真的感人力量?！禷小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》和《a小調(diào)大提零協(xié)奏曲》，都讓聽(tīng)者難忘，更重要的是都讓演奏作品的演奏者產(chǎn)生直覺(jué)生命呼應(yīng)，久久難以抽身離開(kāi)。

馬勒曾經(jīng)動(dòng)手修改過(guò)舒曼的交響曲，修掉了其中一些在結(jié)構(gòu)、和聲與配器上不太合理的地方，然而今天樂(lè)壇上的大指揮家，幾乎每個(gè)人都還是選擇使用舒曼的原版，因?yàn)橛忻?、有沖突、有猶豫不安的音樂(lè)，才更接近舒曼的生命情調(diào)。

一路的抉擇使得舒曼不像肖邦那樣傳奇、清晰、突出，然而這些抉擇過(guò)程卻也使得舒曼及其音樂(lè)，更貼近我們一般人真實(shí)、掙扎的生活體驗(yàn)。

呼吸讀書(shū)筆記【篇2】

“我最喜歡的一種古代建筑是亭子，它就是在告訴你不要再走了，你“?！毕聛?lái)，因?yàn)檫@里風(fēng)景很好，你看一看風(fēng)景吧?！薄Y勛

我出生在北方的一座小城市，小時(shí)候，我每天早上6點(diǎn)半出發(fā)去學(xué)校，我爸媽是7點(diǎn)去上班，晚上他們五點(diǎn)下班，我是五點(diǎn)半放學(xué)，到家就有熱乎可口的晚飯吃，趁天還沒(méi)黑，還可以去公園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。雖然八點(diǎn)半就被逼著上床睡覺(jué)，但如果不睡覺(jué)，我也想不出還能做什么。

大學(xué)畢業(yè)后，我來(lái)了北京工作。家里人會(huì)關(guān)心我，“北京的夏天熱不熱呀”，我都回答：“沒(méi)什么太大的感覺(jué)，好像比家里還涼快一些?！?/p>

這回答絕不是敷衍，對(duì)于北京的夏天，我是真的沒(méi)有什么特別感覺(jué)。剛來(lái)北京那幾年，每年夏天都會(huì)來(lái)一場(chǎng)沙塵暴，這是我印象最深的了。出門一趟鼻子耳朵里都是沙子。同事們都會(huì)紛紛去拍照片發(fā)朋友圈，配文案：今天北京又在渡劫。

而北京的夏天呢？熱不熱呢？我好像沒(méi)有什么感覺(jué)。

在北京工作的前兩年，我每天是7點(diǎn)睡醒，7點(diǎn)20就必須要出門上班了，這時(shí)間，對(duì)于夏天來(lái)說(shuō)是很清爽的，而對(duì)于冬天來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是折磨人的寒冷。公交轉(zhuǎn)地鐵，車上人擠人，但空調(diào)很給力，除了悶和汗臭味，我沒(méi)有感受到熱。午餐叫外賣，至少都能給送進(jìn)辦公樓，這時(shí)間應(yīng)該是一天中最熱的時(shí)候了，可是我呢，吃了飯后要補(bǔ)個(gè)午覺(jué)，沒(méi)得機(jī)會(huì)出門散步。晚上下班，早一點(diǎn)是在8點(diǎn)左右，出了公司大樓，立馬轉(zhuǎn)角進(jìn)了地鐵站。這時(shí)間，地鐵里也不是最擁擠的時(shí)候了，但是空調(diào)依然溫度很低，我竟然被凍的縮在角落里。九點(diǎn)多一點(diǎn)，我從地鐵口鉆出來(lái)，距離家還有一兩公里的路程，我就不再選擇搭公交了，而是沿著小路，路過(guò)小攤，買點(diǎn)吃的、買點(diǎn)好玩的玩意兒。此時(shí)已是晚上十點(diǎn)了，這時(shí)間，會(huì)熱么？

我每天都在緊張慌忙中度過(guò)，都沒(méi)有時(shí)間去好好看一看這世界的五彩繽紛，就連對(duì)溫度的感知力都退化了。遇到假期，我也只是會(huì)在家里睡大覺(jué)。周而復(fù)始，這不是我想要的日子。讀到這本書(shū)的時(shí)候，莫名的感受到一陣輕松。它更像是一本雜志。雜志嘛，就是閑來(lái)時(shí)隨手翻翻，就閱讀感受上來(lái)說(shuō)，它不會(huì)給人一種壓迫感。插畫五彩斑斕，充滿著藝術(shù)氣息，會(huì)暫時(shí)把你從枯燥的生活中拉出到另一個(gè)充滿活力且快樂(lè)的浪漫國(guó)度。在這里你可以自由呼吸，盡情享受。

你看著那么忙碌，做的都是自己熱愛(ài)的事情么？生活的意義是什么？自我價(jià)值又是什么？你在拼命生活的時(shí)候有問(wèn)過(guò)自己這些問(wèn)題么？人的一生何其短暫，不要等到閉眼前的那一刻才感嘆這一生的慌慌張張、忙忙碌碌，無(wú)奈，此時(shí)這一切已經(jīng)不能再做掙扎和改變了。

這本書(shū)會(huì)在很大程度上舒緩你的緊張情緒，帶領(lǐng)你從另一個(gè)清透的視角去感知自己、感知這個(gè)世界。這些都是你的人生信念，只對(duì)你本人有意義。不是只有驚天動(dòng)地的生活才值得一過(guò)，也并不僅有全世界都認(rèn)可了你的成就，你的人生才算是完成了人生價(jià)值。

很多有趣的靈魂聚集在這里，他們講述自己工作領(lǐng)域遇到的司空見(jiàn)慣的事情也許就是你所向往的新鮮經(jīng)歷。這里有生活也有藝術(shù)，有正念也有創(chuàng)造力，讓閱讀去給你的生活帶來(lái)更多可能性，讓文藝去給你的生活鑲上一道銀邊，重新定義簡(jiǎn)單卻珍貴的生命。

無(wú)論你選擇哪種生活，你都不需要征求別人的同意，也不要讓別人說(shuō)服你放棄。

呼吸讀書(shū)筆記【篇3】

《為了自由呼吸的教育》是《中國(guó)當(dāng)代教育家》叢書(shū)中的一本，該叢書(shū)以宣傳當(dāng)代教育家事跡，反映教育家成長(zhǎng)和促進(jìn)教育改革發(fā)展為宗旨。什么樣的人才稱得上教育家?本系列叢書(shū)將會(huì)讓讀者體會(huì)到，教育家并不神秘，他們也是平凡的、平常的教育工作者中的一員;他們也會(huì)有一些缺點(diǎn)和不足，甚至可能因?yàn)榇罅ν七M(jìn)改革創(chuàng)新，某些缺點(diǎn)和不足更容易表現(xiàn)出來(lái)。但是，作為廣大教育工作者的杰出代表，教育家又是不平凡的，他們?yōu)榻逃母飫?chuàng)新做出了突出的貢獻(xiàn)。

《為了自由呼吸的教育》記錄了作者李希貴幼年教育思想的啟蒙發(fā)育——鄉(xiāng)村中學(xué)的教學(xué)歲月——穿越“雷區(qū)”的校長(zhǎng)生涯——教育的改革實(shí)踐——建設(shè)教育強(qiáng)市的追求歷程等各個(gè)時(shí)期的探索過(guò)程和理性思索。

讀此書(shū)，我不僅可以了解一名農(nóng)村中學(xué)教師，成長(zhǎng)為全國(guó)知名教育家的傳奇人生，而且可以從中窺探當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育風(fēng)云變幻、崎嶇坎坷的發(fā)展之路，更為重要的是從書(shū)中可以汲取如何把握工作規(guī)律，深化教育改革的一些前沿、新穎而又被實(shí)踐證明切實(shí)可行的真知灼見(jiàn)。

特別難能可貴的是作者在往昔工作的回憶中，沒(méi)有自詡和矯情的夸夸其談;在探索歷程的評(píng)價(jià)中，沒(méi)有文過(guò)飾非的不實(shí)之辭;在體驗(yàn)感悟的歸納中，沒(méi)有嘩眾取寵的驚人之語(yǔ)。有的只是平實(shí)的敘述，客觀的評(píng)判和真誠(chéng)的自勉自勵(lì)，從而使任何一個(gè)翻閱此書(shū)的人，都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來(lái)的感覺(jué);掩卷沉思之后，又都會(huì)被書(shū)中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛(ài)事業(yè)的真誠(chéng)、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來(lái)的豪情，所深深地打動(dòng)和激蕩，從而生發(fā)出只爭(zhēng)朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望，也許這正是此書(shū)真正的魅力和價(jià)值吧。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)心得體會(huì)

我和卞老師一進(jìn)入教室，邀請(qǐng)小朋友們?nèi)タ茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室時(shí)，小朋友們都大喊：“哇塞，太棒了！”，場(chǎng)面特別壯觀，感覺(jué)有點(diǎn)像有天大的喜事，心里飄飄然的。

孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)非常好奇。

我今天給小朋友們做的實(shí)驗(yàn)是這樣的：在一個(gè)盤子里倒入水，將點(diǎn)燃的蠟燭放在盤子里，用一個(gè)玻璃杯扣在點(diǎn)燃的蠟燭上，隨著蠟燭的慢慢熄滅，玻璃杯中的水面就慢慢的上升。

水面上升的原理是蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳易溶于水，隨著產(chǎn)生的二氧化碳的溶解杯子里的氣壓下降，在杯子外面的水在大氣壓力的作用下，倒流到杯子里，大家就看到了水面上升的現(xiàn)象。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)還是很簡(jiǎn)單易操作的，所有的小朋友都完成了實(shí)驗(yàn)。

而且小朋友們都非常注意安全并具有自我保護(hù)意識(shí)，因?yàn)橛谢穑瑩?dān)心小朋友們被燙傷，在我提了要求以后，所有的小朋友都沒(méi)有去自行玩火，非常遵守規(guī)則，值得大力表?yè)P(yáng)。

今天孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)，大家對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，善于總結(jié)和表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并提出問(wèn)題，探索欲望強(qiáng)烈。

有的小朋友還問(wèn)，那為什么水沒(méi)有把杯子充滿呢？能提出這樣的問(wèn)題對(duì)這么小的孩子來(lái)說(shuō)，真是非常了不起，出乎我的意料。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們還挺依依不舍的，還說(shuō)“老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧”，真的很有成就感。

希望可以讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，我也希望孩子們有機(jī)會(huì)做更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，做小小科學(xué)家。