幼教隨筆：娃娃家的孩子不再到處“游蕩”

在我的提醒下，游戲一開始，寶寶家的媽媽爸爸和爺爺奶奶就學(xué)著上次的樣子，開始忙著整理物品，大約過了五六分鐘，他們還沒把物品擺放好。而在這一過程中娃娃則扔在一邊，誰也沒人理會。于是我敲響了寶寶家的門“哎呀，爸爸媽媽在干嘛呀？我聽到你家寶寶都哭得好厲害，是肚子餓了吧！”“我們在忙著整理東西呢?！薄澳且膊荒懿还軐殞氀??！痹谖业奶嵝严?，大家人又一窩蜂地去抱娃娃，“你們現(xiàn)在都沒事做了呀？東西整理好了？”“還沒呢。”“那怎么辦呢？”最后，在我的提議下和大家的商量下決定，爸爸媽媽繼續(xù)照顧寶寶，而爺爺奶奶則整理東西和做飯等。

經(jīng)過多次的指導(dǎo)，娃娃家的孩子不再到處“游蕩”，在游戲中已經(jīng)初步學(xué)會了整理物品等。但還是發(fā)現(xiàn)他們更多的時間還只是對物品的擺弄、放置、整理……而這其中對角色的職責(zé)卻淡忘了?？紤]到孩子大了角色讓他們自己分配，卻在不知不覺中使孩子的角色意識淡薄了，不知道自己是孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶，自己的首要職責(zé)是照顧寶寶。于是，我以客人的身份介入游戲，引導(dǎo)他們明確自己角色的職責(zé)，引導(dǎo)孩子學(xué)會分工合作進(jìn)行游戲，更好地促進(jìn)游戲的發(fā)展。在游戲分享時，我特意表揚(yáng)了桃桃家的孩子能分工合作進(jìn)行游戲，希望以榜樣作用強(qiáng)調(diào)這一方法，對其他游戲也有帶動效應(yīng)。

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教育隨筆：娃娃家里的小女孩

今天，我來到小一班的娃娃家觀察孩子的自主游戲，此時娃娃家的人不多。我看到靜靜一個人抱著娃娃坐在搖籃邊，一會兒將娃娃放進(jìn)搖籃，蓋上被子，輕輕地拍一拍，一會兒又把娃娃抱起來晃一晃，一直沒有與其他人交流。

此時游戲開始已有一會兒了，靜靜一直處于獨(dú)自游戲的狀態(tài)。當(dāng)時我想：這個孩子是不是不善與人交流、游戲水平不高？我要不要介入以推動她的游戲的發(fā)展？

過了一會兒，靜靜把娃娃放入搖籃，走到手中拿著塑料玩具、聽筒什么的芳芳身邊說著什么，只見靜靜點(diǎn)點(diǎn)頭，焦急地把一個扁平的塑料玩具當(dāng)作手機(jī)開始撥號，聽電話，掛電話……然后，靜靜抱著娃娃急急地走到旁邊與在那里玩的小男孩說了些什么，便穿上鞋和芳芳走出了娃娃家。

過了一會兒，靜靜和芳芳又回來了，靜靜拿了一個茶杯倒了一些水給娃娃喝，然后把娃娃放到搖籃里讓她睡覺。不久，她們又打電話、掛電話，再把娃娃抱起往外走。出于好奇，我悄悄跟了過去，看到她們?nèi)チ诵l(wèi)生間，在那里逗留了不長時間，又抱著娃娃回來了。

接下來，靜靜持續(xù)地做著抱娃娃、喂娃娃喝水、哄娃娃睡覺的動作，一副自得其樂的樣子。我趁勢跟她聊了起來：“你們剛剛抱著娃娃到衛(wèi)生間去干什么呀？”她說：“我們給娃娃看病啊?！边^一會兒，她又補(bǔ)充道：“娃娃生病了要多喝水，所以我就給她喝水?！?/p>

這時，我意識到孩子的游戲反映著他們的現(xiàn)實(shí)生活。開始我以為靜靜不善與人交流、游戲水平不高，其實(shí)她十分專注于“母親”的角色扮演，此時教師最適宜的做法是理解她并期待她產(chǎn)生深入游戲的行為。通過這次觀察，我也發(fā)現(xiàn)小班幼兒在游戲中會嘗試以物代物，如用扁平的塑料玩具當(dāng)手機(jī)，用絲巾當(dāng)被子……不過，小班幼兒表征能力還不強(qiáng)，還需要一些比較具象的游戲材料，這樣才能促進(jìn)游戲的發(fā)展。比如，芳芳拿的聽筒就是支撐靜靜生發(fā)“給娃娃看病”游戲情節(jié)的有效材料。到中、大班，則可減少比較具象的游戲材料，投放一些低結(jié)構(gòu)材料。

幼兒園隨筆娃娃家

娃娃家

今天，我去娃娃家做客，家里的人對我很熱情。這時，我看見王梓霖趴在地上，我說：霖霖，快起來，不要趴在地上。爸爸黃天浩趕緊對我說：他是我們家養(yǎng)的貓。我一驚，不由地說了一聲：啊，你們娃娃家養(yǎng)貓了。“是啊?！痹倏纯戳亓?，他還是趴在地上，還會爬來爬去，很開心。接下來，我就注意觀察他們是如何養(yǎng)貓的：他們給貓吃東西、給貓理毛、讓他在家里爬來爬去，有時還去抱抱他。游戲分享時，我請娃娃家的小朋友來介紹怎樣養(yǎng)貓的。也請貓講講在他們家里是否快樂。再和孩子們說說養(yǎng)貓要注意衛(wèi)生。

當(dāng)我看到娃娃家養(yǎng)貓時，是有點(diǎn)吃驚的。但他們玩的很開心，特別是那個當(dāng)貓的，也是很開心。我就觀察他們怎么玩，然后幫助他們怎樣去玩。貓趴在地上不是很好，我就讓他們在地上鋪塊墊子，讓貓呆在上面，給他吃、理毛都可以在墊子上。但是如果帶貓去散步，適當(dāng)?shù)呐琅?，也挺好的?/p>

孩子自發(fā)的游戲情節(jié)，我們還是要支持、幫助的，要幫他們更好地去玩。

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

玩“娃娃家”游戲了,我向孩子介紹新材料:圍裙,告訴他們這是媽媽燒菜時圍的,并且示范了圍裙的圍法,要在后面打個漂亮的蝴蝶結(jié),如果寶寶不會打,可以請爸爸或者老師幫忙。

漂亮的圍裙一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做媽媽,要給娃娃燒飯吃。于是,當(dāng)我請“爸爸”去請一位“媽媽”時,孩子們很快行動起來,請到的“媽媽”相當(dāng)神氣,馬上去戴上圍裙,但是自己不會打結(jié),旁邊的“爸爸”這時也樂意上去幫忙。但是范涵宸一個人沒動,也不去請“媽媽”,我就上前問他:“寶寶,怎么了？還不請“媽媽”去？”他一臉的不情愿,慢騰騰地去請了坐著的王泳懿,兩人去了“小臥室”。

當(dāng)我從其她區(qū)域回來時,發(fā)現(xiàn)“小臥室”只有芊芊一個人在,寶寶不在娃娃家了。我一找,原來跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問他:“爸爸怎么出來了？啵啵餓了,在家哭呢！”他回答我:“我不要做爸爸?！蔽覇査麨槭裁?他說:“媽媽有圍裙的,可以戴著燒飯,我沒有?！蔽依^續(xù)說:“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力氣可大了,是不是？”他聽了,才點(diǎn)點(diǎn)頭跟著我回到了“小臥室”。

后來幾天的游戲中,我重點(diǎn)觀察了寶寶，發(fā)現(xiàn)他在游戲時常常脫離崗位,一會走出家門,到別的家看看,玩玩,有時甚至把自己家里的東西拿到別人家去,仿佛自己的家不夠吸引他。

幼兒在游戲中經(jīng)常會遇到缺乏角色意識,出現(xiàn)離崗、串位等情況。案例中航航的離崗主要原因是失去了對爸爸這一角色的興趣,無所事事,

在觀察中我發(fā)現(xiàn)天天雖然聰明、有主見,但在遇到困難時仍然會有生氣等消極表現(xiàn),這也符合幼兒的特點(diǎn)。可貴的是,天天并沒有逃避,而是想出辦法來達(dá)到目的,這反映了天天良好的個性品質(zhì)，很是值得班上孩子學(xué)習(xí)的。

教育隨筆：娃娃家成員的游戲性質(zhì)

角色游戲在幼兒的期待中準(zhǔn)時開展，孩子們習(xí)慣性地跑到自己所插牌的區(qū)域開始游戲起來，我也緊隨他們進(jìn)入游戲區(qū)域，軒軒活躍的身影進(jìn)入我的眼前，他背著書包一蹦一跳地進(jìn)入超市，這挑挑，那挑挑，最后拿了一盒餅干放進(jìn)書包里快速地走出超市，朝著娃娃家的方向就竄，我伸手拉住他：“軒軒，你今天是誰呀？”“我是哥哥！”他大聲又快樂地告訴我，“那你告訴我哥哥是大人還是小孩？”我不動聲色地追問，“小孩！我要上學(xué)的！”他看著我，此時他還是一臉的快樂，并夾雜著些許自豪，“小孩子能單獨(dú)逛超市嗎？”我輕輕問他，這時他似乎有些察覺我的意思，不好意思地小聲說“不能，要和大人一起去?！比缓笄那幕氐酵尥藜遥∠聲?，抱起了娃娃講起了故事~

軒軒平時很是活躍，游戲時常常把游戲規(guī)則拋到腦后，但也會想出不少即興玩法，今天他在游戲中的表現(xiàn)是投入地、快樂的，但忘了娃娃家成員的游戲性質(zhì)：小孩是不可一人逛超市的。而我們的角色區(qū)域是沒有學(xué)校的，他能背著書包想象著自己是去上學(xué)的，這也是孩子對游戲的一種連帶想象，可以增加游戲情節(jié)。講評時，我引導(dǎo)幼兒說說娃娃家中各成員可以做的事，幫助幼兒豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，并把軒軒上學(xué)這事拿出來和孩子們探討，最后孩子們決定在活動室里開設(shè)一個幼兒園場地來。

教育隨筆：做客娃娃家

案例背景：

我班的娃娃家經(jīng)過一學(xué)期來的不斷開展和調(diào)整，最近根據(jù)孩子活動的需要，重新進(jìn)行了娃娃家布局的劃分、材料的增添，孩子們出于對生活的模仿和探索，出于對新鮮的玩具的感興趣，一有空就三三兩兩到娃娃家中玩。

案例描述：

今天，我上娃娃家做客，剛一入座，立刻娃娃家里的耀耀、萱萱、貝貝就將各自準(zhǔn)備的三杯水送到我的嘴邊，一定要我喝他們自己的那杯水，然后又開始忙乎著為我準(zhǔn)備飯菜。我看見孩子們將菜放在了桌上，萱萱將掉在地上的菜撿起來送到了我面前。我沒有馬上指責(zé)她，而是不做聲響地將掉在地上的菜假裝吃了幾口，就裝叫肚子疼。孩子們在一旁著急地說：“老師你怎么了？”我說：“我現(xiàn)在疼地很厲害。”爸爸耀耀說：“你怎么會肚子疼的？”我說：“剛才你們把掉在地上的菜洗也沒洗就拿給我吃了，所以我才會肚子疼的?！焙⒆觽兎路鹗艿搅藛l(fā)，爸爸趕緊把菜端到廚房洗了一下，媽媽萱萱給我揉揉肚子，寶寶貝貝則給我端了一杯熱開水。大家爭著把家里整理了一番。娃娃家這下又變得整齊了。

評析與舉措：

通過觀察，幼兒已經(jīng)初步有了角色意識，不在停留在簡單的玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法，從孩子們招待客人、給客人揉肚子，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，活動中的語言交流也逐漸豐富起來了。作為教師，可以扮演其中的一個角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，并需要細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)男袨闀r，我們不需要馬上指責(zé)，要讓孩子意識到自己的行為造成的結(jié)果，引導(dǎo)他們自己去試著解決問題，而不能包辦代替，提高孩子處理問題、解決問題的能力。

幼教隨筆：粗脖子娃娃與細(xì)脖子娃娃

通過這篇童話故事表演，孩子們不但不貪吃不挑食了，文明禮貌也有了很大進(jìn)步。

今天區(qū)角活動時，捏橡皮泥的幼兒們發(fā)生了一段小插曲，參加本組活動的小男孩們捏出的橡皮泥娃娃脖子都粗粗的，而小女孩們捏的橡皮泥娃娃的脖子卻都細(xì)細(xì)的。孩子們?yōu)榇藸幷撈饋恚耗銈兡泻⒕褪桥?，吃的多，脖子粗粗的；你們女孩就是瘦，象小貓一樣吃的少，脖子?xì)細(xì)的，一個個的身體像細(xì)竹竿。孩子們爭論的臉紅脖子粗的。我細(xì)細(xì)的觀察著孩子們的一言一行，再想想日常的午餐情況，可不，女孩們就是不愛吃這不愛吃那的，經(jīng)常讓老師們哄著吃，而有的小男孩卻吃肉吃不夠。何不借此機(jī)會再教育孩子們不貪吃不挑食呢？于是，我就編了個小童話邊指導(dǎo)幼兒表演邊講給孩子們聽：

今天，我們班的李帥小朋友用橡皮泥捏了一個粗脖子的紅臉娃娃，放在了桌子上，咦？粗脖子的紅臉娃娃活了，蹦在了地上說：“好朋友，我出去玩啦！”“這么大的嗓門！”李帥捂住了耳朵。粗脖子娃娃來到美工區(qū)的孩子們中間，向他們打招呼，?！凹t臉娃娃的聲音太大了?！泵拦^(qū)的孩子們說。接著，粗脖子的紅臉娃娃唱起了歌?！八璋盐覀兊漠嫾埓蹬芰耍n桌也被震壞了。”美工區(qū)的孩子們對李帥小朋友說。李帥小朋友連忙說：“對不起，嚇著你們了，我賠！”“不用賠，治娃娃的嗓門要緊?！辈灰粫?，粗脖子的紅臉娃娃回來了，“好朋友，我回來了。”“輕聲點(diǎn)行嗎？”“脖子粗，嗓門大呀！”“不準(zhǔn)再說話！”李帥小朋友用綠色橡皮泥堵住了它的嘴。

這時，文哲小朋友把她捏的細(xì)脖子的綠臉娃娃也放在桌子上說：“綠臉娃娃，你也走走吧！”細(xì)脖子的綠臉娃娃蹦蹦跳跳地走了。“咦！沒聽見娃說話呀？”文哲小朋友覺得很奇怪。細(xì)脖子的綠臉娃娃來到小超市，超市里的小朋友們都說：“怎么？他是個啞巴？”“只見他的嘴唇動。”綠臉娃娃見了小朋友們沒禮貌。老師和小朋友們一起來到文哲小朋友跟前說：“要好好教育娃，教綠臉娃娃學(xué)乖些！”“是！是！”這會兒，細(xì)脖子的綠臉娃娃回來了，他向文哲小朋友打招呼說：“好朋友，我回來了！”文哲小朋友看見綠臉娃娃坐在小椅子上，說：“這娃，不聲不響，太沒禮貌了。”“我脖子細(xì)，嗓門小。怎么？連你也聽不到我的聲音？”這時，老師把粗脖子的紅臉娃娃和細(xì)脖子的綠臉娃娃放在了一起說：“你們把他倆的脖子揉起來，再平均分成兩半，再捏。”捏完后一看：“這回脖子不粗也不細(xì)。”倆個泥娃娃一起向老師和全班小朋友們說：“大家下午好！”“這回娃娃的聲音真好聽！”

通過這篇童話故事表演，孩子們不但不貪吃不挑食了，文明禮貌也有了很大進(jìn)步。

教育隨筆：娃娃家家里的爸爸

大區(qū)域活動時間，你來到娃娃家做爸爸。你拿了一大疊的錢，來到小超市，看到了一個章魚毛絨玩具。你興奮地說：“哇！章魚！還是紅色的！”你趕緊將它拎在手里，又去了超市的“水果區(qū)”，你拿了一串葡萄，說：“家里好像沒有水果了，買點(diǎn)葡萄吧！”你買好東西，準(zhǔn)備“回家”的時候，看到妮妮不開心，你說：“妮妮，你怎么啦？”妮妮說：“我想去小吃店買東西，可是我沒有錢！”你看了看自己手里的錢，想了想說：“我給你一點(diǎn)吧！”你拿出了一張綠色的，一張黃色的紙幣，邊遞給妮妮，邊說：“這個給你！”妮妮說：“這么一點(diǎn)點(diǎn)啊？”你說：“沒關(guān)系的，你先去用，等下沒了再給你！”

在這里，我發(fā)現(xiàn)了怎樣的學(xué)習(xí)？

你有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道作為爸爸，去超市買東西，除了要買自己喜歡的東西，還要買家里需要的，是個不錯的“爸爸”哦！當(dāng)你看到妮妮的時候，你會去關(guān)注她的表情，從而解讀出妮妮的開心與否；你會去詢問，并幫助她?？吹贸鰜砟銓ν楹荜P(guān)心，樂于幫助他人，且有一定的洞察能力。

下一步的機(jī)會和可能性

天天對超市游戲很感興趣，爸爸媽媽可以經(jīng)常帶天天去超市逛逛，了解超市買東西的規(guī)則，適當(dāng)了解一下錢幣。天天對同伴很關(guān)心，希望這樣的品質(zhì)一直保持，對同伴、長輩都關(guān)心，這樣的天天誰都喜歡！

教育隨筆：娃娃家里的客人

小班的幼兒好模仿，已經(jīng)具有了初步的主體意識，他們渴望像成人那樣參加各種活動，他們會在假想的情景下反映真實(shí)生活，而"娃娃家"又比較接近幼兒的實(shí)際生活，所以，小朋友們都很喜歡玩。

一天，我指導(dǎo)孩子區(qū)域活動時，在發(fā)現(xiàn)娃娃家里孩子們正在玩炒菜、做飯的游戲，可是由于他們過于注重體驗(yàn)做飯的過程而把飯菜弄了一地，我剛思考著如何介入游戲，正巧發(fā)現(xiàn)陽陽拿著電話說些什么，我順勢做了一個接通電話的樣子：“喂，你是陽陽嗎?”

“我是，你是老師嗎?”

“是啊，我聽說你們家里非常整齊漂亮，我可以去你們家做客嗎?”

“好呀，你來我家，我給你做好吃的!”

“好，我們等會見!”

只見陽陽放下電話，高興地轉(zhuǎn)身對其他小朋友說：“告訴你們一個好消息，老師一會要來我們家做客了，咱們快點(diǎn)收拾一下吧，我還說要給老師做好吃的呢!”

說完只見他們幾人好像商量過一樣，馬上分頭行動了起來，有收拾衛(wèi)生的、有做飯的，大家忙得不亦樂乎。

不一會，區(qū)域的環(huán)境變的整齊多了，我就來到娃娃家，孩子們高興地迎了上來說：“請進(jìn)，老師你請坐!”

“呀，你們家果然很整齊，很漂亮?！蔽疫B聲稱贊道。

“老師，你愛不愛吃青菜啊?我給你做了好多好吃的青菜呢!”陽陽說。

“好呀，我非常愿意吃。”

陽陽趕忙端來了他親自做的白菜還有胡蘿卜說：“老師，你吃吧!你嘗嘗，吃完了我還可以給你做。”

我邊吃邊說：“真好吃呀!特別是坐在干凈整齊的房間里吃飯，心情真舒暢?！?/p>

就這樣，娃娃家里的孩子們盛情款待客人，游戲繼續(xù)進(jìn)行，活動區(qū)的環(huán)境變得有序起來?；顒雍蠛⒆釉诩w面前介紹了游戲的感受。

要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能，教師的指導(dǎo)是必要的，且是重要的。適時的指導(dǎo)，不僅可以豐富孩子游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，更能發(fā)展孩子的主動性和創(chuàng)造性，提高他們組織活動的能力，促進(jìn)其健康、和諧、富有個性地發(fā)展。